初中化学实验教学中培养学生科学素养分析
例谈初中化学实验教学中如何培养学生的科学思维
例谈初中化学实验教学中如何培养学生的科学思维刘国英引言：初中化学实验教学中教师要想培养学生的科学思维，应注重突出学生的主体地位，从而引导学生自主动手完成化学实验，学生在做实验的过程中自主思考实验现象、实验原理，这样能够培养学生的科学思维，以及增强学生独立思考能力。
此外，教师还可以根据实验内容提问，从而调动学生积极带着问题思考实验中的化学知识，在深度思考中学生从多个角度分析出答案，这样一来，有利于提高学生的分析能力和科学思维能力。
如果化学实验教学中不注重培养学生的科学思维，难以发挥学生的发撒思维，致使学生的逻辑思维不活跃，这样下去，很难推动学生更好地学习化学知识，而随着教育的不断改革，转变了以往的教学模式，更加重视运用能力，探索和分析能力已经成为了学生的基础技能。
老师可以通过化学实验进行教学，培养学生的动手实践能力，为学生以后的学习奠定基础。
在教学中，老师要注重培养学生的探究能力，关注重点知识的讲解，将理论知识运用到实验中，指导学生能够从化学的角度认识世界，从而理解化学原理，激发学生的潜力。
因此，教师在开展实验教学时，应引导学生探究实验现象，以及引导学生深层次思考实验原理，学生在深入思考中和深度探究中能够形成科学思维，由此实现教学目标，并培养学生的逻辑思维和科学思维。
本文就初中化学课堂，对运用实验教学提升学生科学素养作出了分析与总结。
1 化学实验教学中培养学生科学思维的意义初中化学教师培养学生的科学思维能力，能够使学生的头脑更加聪明灵活，因此，教师应对培养学生的科学思维提高重视程度，从而在实验教学中教师非常注重引导学生动手完成实验，并要求学生在做实验的过程中自主获取化学知识、自主思考化学原理和实验现象产生的原因，使学生主动投入到思考中认真分析实验原理，在深度分析中学生结合实验内容总结出化学方程式和化学知识，在这个过程中学生做到独立分析、自主思考，并且学生在自主总结知识时，积极开动脑筋分析实验原理，这不仅增强学生的分析能力，还使学生在深入分析中形成科学思维和灵活的思维，进一步提高学生逻辑思维能力和科学思维能力，使得学生的综合能力有所提高，进而促使学生在做化学实验时，发挥自身的各项能力，同时学生运用科学思维多方思维实验的本质，以此推动学生增强多方思维能力和科学思维能力，学生具备较强的科学思维能力，能够更好地完成化学实验，以及更好地学习化学知识。
实验教学中如何培养学生的科学素养
实验教学中如何培养学生的科学素养科学素养是指人们在日常生活、社会事务以及个人决策中所需要的科学知识、探究能力、思维方式以及对科学、技术与社会相互关系的理解。
在教育领域，培养学生的科学素养是至关重要的目标之一，而实验教学则是实现这一目标的重要途径。
实验教学不仅能够帮助学生巩固和深化理论知识，更能够培养学生的观察能力、动手能力、创新思维和科学态度，从而全面提升学生的科学素养。
那么，在实验教学中，我们应该如何培养学生的科学素养呢？一、激发学生的兴趣与好奇心兴趣是最好的老师，好奇心是探索科学的动力源泉。
在实验教学中，教师可以通过设计有趣、新奇、贴近生活的实验，激发学生的兴趣和好奇心。
例如，在讲解物理中的浮力知识时，可以让学生亲手做一个“鸡蛋沉浮”的实验，将鸡蛋放入不同浓度的盐水中，观察鸡蛋的沉浮情况，从而引发学生对浮力原理的思考。
又如，在化学实验中，通过“自制汽水”的实验，让学生了解二氧化碳的性质和作用，感受化学的神奇和乐趣。
为了更好地激发学生的兴趣，教师还可以引入一些科学故事、科学史或者科技前沿的内容，让学生了解科学的发展历程和科学家们的探索精神，从而激发他们对科学的向往和追求。
同时，教师要鼓励学生提出问题和猜想，尊重他们的想法，即使是错误的猜想，也要给予肯定和引导，让学生在自由的氛围中探索科学的奥秘。
二、培养学生的观察能力观察是科学研究的基础，也是实验教学中培养学生科学素养的重要环节。
在实验过程中，教师要引导学生有目的、有顺序、全面细致地进行观察，让学生学会从观察中发现问题、分析问题。
例如，在生物实验中观察细胞结构时，教师要指导学生先使用低倍镜观察整体形态，再使用高倍镜观察细节部分，同时提醒学生注意细胞的形态、大小、颜色、结构等特征，并记录观察结果。
在化学实验中，观察化学反应的现象时，要引导学生注意反应的起始状态、变化过程和最终结果，包括颜色的变化、气体的产生、沉淀的生成等。
此外，教师还可以通过设置一些观察任务，如让学生观察不同植物的叶子形态、不同动物的行为习性等，培养学生的观察习惯和观察能力。
化学实验教学中应培养学生科学素养
化学实验教学中应培养学生的科学素养传统的实验教学是教师讲述实验过程、演示实验、分析实验现象、得出结论，学生被动呆板地接受结论的过程，忽略了学生的情感、价值观目标，忽视了化学科学素养的全面提高。
化学新课程把培养学生学习化学的兴趣，提高学生化学科学素养放在首位。
因此，我们要在实验教学中激发学生的化学学习兴趣，使学生掌握化学知识、实验技能和科学方法，培养学生解决化学问题的能力和科学的态度、科学的自然观。
“科学兴趣”“科学知识”“科学方法”“科学思想”等作为科学素养的要素，在化学实验教学中都可体现出来。
一、在化学实验教学中，培养学生浓厚的科学兴趣学生学习化学时往往对化学实验充满好奇，为此我们可以通过学科特色来有效激发学生学习化学的兴趣。
我们要重视化学课中的演示实验，通过实验创设问题情境，激发探究的欲望，学习科学探究的方法，自主地进行探究；通过实验不断地发现新问题；通过实验去验证自己的理论假设，从中获取新知识，体验科学研究的乐趣。
通过实验演示，创设一种为学生喜闻乐见、生动活泼的教学氛围，调动学生积极性，激发学生学习欲望和学科学、爱科学的激情。
二、在化学实验教学中，培养学生观察、推理、思维等多种能力观察是认识的窗口，也是思维的前提。
化学实验教学中注重学生观察能力的培养，这既是实验教学的需要，也是培养学生科学素养的需要。
教师应引导学生，针对观察对象，选择恰当的观察方法，有意识、有目的地认识化学物质和化学反应的各种现象及其联系，以便更好地进行分析综合，更全面准确地认识事物。
例如，演示电解食盐水的实验，应引导学生重点观察阳极产生的气体能否使湿润的淀粉碘化钾试纸变蓝，嗅气体的气味，观察阴极附近溶液颜色的变化。
探究性实验是培养学生推理能力、思维能力的好素材。
在实验教学中我们应适时巧妙地提出质疑，启发学生思考，激活学生的思维活动。
例如，我演示“so2使品红溶液褪色”实验时，把浓硫酸与铜片在加热条件下产生的so2通入品红溶液，红色先褪去，之后又恢复。
谈中学化学实验教学与学生科学素养的培养
的是它换 可 以培养 学生 的科 学素养 （ ｃｅｃ 究性 实验和验证性 实验 。探究性 实验是根据 力 培养。掌握科学方 法无论从学 习知识 的角 Ｓｉｎｅ
Ｌｔｒｃ ｉ ａｙ）（ ｅ 科学素养 的内涵 ：一是指有学识 、 教பைடு நூலகம்材特点和学 生实际 ，为激 发学生的学 习兴 度或者从发展能 力的角度来 看都是非 常重要
目标 和情感领域 的教学 目标相结合 、相 匹配 ， 溶液混合 出现浑浊 ；又如 在讲氧气性质 的时 出结论 、形成概念 ）。 从 整体上考 虑对学生科 学素养 的培养。不仅 候知 道其可支持燃烧 ，反过来思考 一下 ，是 能使学生学 习系统 的知 识 ，还能掌握 科学 的 不是 隔绝氧气可 以使 火熄灭 呢？通 过探究性
３培养 、发展学生 的科学能力 ．
在化学教学过 程中 ，科学素质教育 的第
性、现实性 和易感知性 。我国著名 化学家戴 加 热制得 ，二氧化碳 、硫化氢 、二 氧化硫等 二个 方面应该强调 培养 、发展学生 的科 学能 安邦指 出： “ 只传播化学 知识和技术 的化学 是 固液混合不加热 所得 ，氧气 、氨气 、甲烷 力 。科学 能力应是科 学素质教育 的核心。 因 教育是片 面的 ，全面 的化 学教育要求 既传授 等是 固固混合加热 生成 ，这三种方法 几乎所 为 ，从社会 的生存 和进 步来看 ，这种 能力 的 化学知识 和技巧 ，又训 练科学方法 与思维 ， 有 实验室制取气体 的方法 。 “ 实验 室制取气 重要性 远远超过对 具体科学概念 的掌握 ，不
固化学基本概念和基本理论 ，获取化学知识 ， 识 。 这一 点在新教材 中也得到 充分体现 。南 昌市 ２０ ０ ６年秋 季使用的人 民教育 出版社 的实验教
２ 掌握知识的方法 。 ．
化学教学中培养学生科学素养的思考论文
化学教学中培养学生科学素养的思考论文化学教学中培养学生科学素养的思考论文随着科学技术的迅猛发展以及知识经济时代的到来，社会经济的发展愈来愈依靠劳动者科学素养的提高。
反思20世纪培养英才的教育理念，已不能适应社会发展的需要。
加强科学、技术、社会之间的联系，从以学问为重心向提高未来公民科学素养的转变，成为科学教育所面临的重要问题。
化学作为自然科学的一个重要门类现今已渗透到社会生活的各个方面，成为处于中心地位的科学，同时化学又是以实验为基础的科学。
这就要求教师在化学教学中注意理论与实践相结合，全方位的培养学生的科学素养。
1.化学学科是培养学生科学素养的基石化学是在分子、原子水平上研究物质对组成、结构、性能及其应用的一门基础自然科学。
随着科学技术的迅猛发展，化学被广泛应用于正在蓬勃发展的一切高科技领域已成为生命科学、材料科学、环境科学、能源科学、信息科学等领域的重要基础。
它在解决人类社会发展过程中面临的有关问题、提高人类的生活质量、促使人与自然和谐相处等方面发挥着重要作用。
化学与其他学科的交叉和渗透构成当今化学科学发展的显著特点。
曾任美国化学会会长的哥伦比亚大学教授R布里斯罗在其1997年出版的著作《化学的今天和明天》中就以“化学是一门中心的、实用的和创造性的科学”作为副标题,说明了化学在现代社会科技发展中的中心地位和作用。
在化学课堂教学中，把化学带到生活中去，加强与社会和实际生产生活的联系，使学生了解化学在现代生产生活中的作用，既可以激发学生的学习兴趣，又可以使学生了解现实生活中与化学相关的诸多知识，为今后学生走入社会，成为具有科学素养的社会公民打下良好的基础。
同时，化学又是一门以实验为基础的科学，可以将感性思维与理性思维高度融合，具有极强的'包容性。
通过实验教学，可以帮助学生形成各种能力，训练学生掌握科学的学习方法，形成正确的科学态度，培养良好的科学精神。
所以，在化学教学中培养学生的科学素养，具有奠基的作用。
改进化学实验教学，培养学生科学素养
改进化学实验教学，培养学生科学素养发布时间：2021-11-05T08:40:12.021Z 来源：《中国教师》2021年17期作者：杨春雷[导读] 化学课程标准中指出：“实验教学可以帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，培养学生能观察现象、分析问题、解决问题，初步掌握一些常用的化学实验技能，杨春雷富裕县第一中学化学课程标准中指出：“实验教学可以帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，培养学生能观察现象、分析问题、解决问题，初步掌握一些常用的化学实验技能，培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学方法。
”但是，长期以来，化学教学中的实验往往教师做，学生看，教师按规定的程序做，学生规规矩矩地看。
而这样的实验就是为了完成学科的实验任务，教师没有对课程标准对行仔细解读，更没有把实验与学生的发展紧紧地联系起来。
这样的实验看似做了，实际上学生收获不大，没有使学生的思维得到发展，更何谈学生思维的创新。
下面是本人在新课改实验教学中的几点看法和体会。
一、改演示实验为协同实验，培养学生合作交流能力和实践能力教师的演示实验往往因为可见度不够而影响了教学效果，使看不清楚的学生失去了兴趣和热情。
为了能更好地培养学生的动手能力和观察能力，增强学生的参与和合作意识，适应《新课标》实施合作学习，注重学生实践能力培养的要求，应最大限度地将教师单独操作的演示实验改为师生共同参与操作的协同实验，或在教师指导下由学生合作共同完成，使学生始终保持积极参与的热情，激发学生的学习兴趣，提高学生实验能力。
二、改验证实验为探究实验，?培养学生的探究、创新能力?实验在培养学生的创新思维方面，有其得天独厚的条件，教学中必须鼓励和引导学生独立思考，勇于提出自己的见解，充分发挥每个学生创造性的潜在能力。
每个问题的提出及整个教学过程，都必须是再现式思维和创造式思维的有机结合，尽可能的把教学过程设计成发现问题──分析问题──解决问题的创造模式，着力营造“情感共鸣沟通，信息反馈畅通，思维流畅，创造精神涌动”的最佳意境。
如何培养学生的化学科学素养
如何培养学生的化学科学素养化学科学素养是指人认识和处理物质的组成、结构、性质、变化规律及抽象与化学相关的事物本质的悟性和潜能，是化学观念、化学知识、化学技能、化学思维、化学思想、化学能力、化学品质的和谐统一。
初中化学是化学科学的启蒙阶段，在这一阶段，培养学生形成科学的化学素养显得尤为重要。
在实际教学过程中，我主要从以下三方面入手培养学生的化学科学素养。
一、科学探究是培养学生科学素养的主渠道科学探究是一种重要的学习方式，也是义务教育阶段化学课程的重要内容，开展科学探究活动对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。
求知欲、好奇心——这是人的永恒的，不可改变的特性。
化学实验探究正是紧紧抓住了学生的这一心理引导学生认识变化本质、探求知识内涵。
在设计教学环节时，我不仅利用好已有的探究环节，还充分挖掘问题情境，自行设计形式多样的问题情景，尽可能地将科学探究渗透在每一节课的每一个知识点上，并以之及时引导学生提出问题，寻求真知。
自然地科学探究最大限度地调动了学生学习化学的积极性、自觉性、创造性，变“要我学”为“我要学”，为学生留有发展的余地，最大限度地满足学生的需要。
同时在学生个性的养成、潜能的开发和智能的发展方面也取得了一定的效果。
二、联系生活是培养学生科学素养的活源泉化学来源于生活而又服务于生活。
所以在生活中挖掘素材引导学生认识化学与生活的关系，是引导学生活学活用、培养学生热爱生活情感、形成化学科学素养的鲜活源泉。
如在讲授《自然界的水》一节内容时，提前安排学生挖掘身边的“水”的存在、用途、危害、污染与防治、水资源危机等。
在课上，学生的唇枪舌战，令我受益匪浅。
如水的存在学生居然还想到了“存在于五千年的历史文化中，‘清明时节雨纷纷……’描写了行人复杂的心境”；“都江堰的水利枢纽是我国古代劳动人民智慧的结晶” ；水还存在于艺术界——我国魅力无穷的冰雕……等等。
同时也通过教学，培养了学生节约用水的意识，学会了不少节约水的方法；神秘的金刚石在玻璃刀上看似渺小却轻轻一划将玻璃一分为二，而在项链上静静的闪烁着五彩的光芒；平时貌似温柔的写写画画的铅笔芯让学生自己动手验证了它作为变阻器的神秘的一面。
在化学实验中培养化学学科核心素养
在化学实验中培养化学学科核心素养化学实验是化学学科教学中不可或缺的一部分，通过化学实验，学生可以锻炼实验操作能力、观察实验现象、分析实验数据，培养科学思维和解决问题的能力，同时也可以增强学生对化学知识的理解和掌握。
在化学实验中，培养化学学科核心素养是非常重要的，下面我们来探讨一下在化学实验中如何培养化学学科核心素养。
一、培养实验操作能力在化学实验中，学生需要进行各种实验操作，如称量固体、倒液体、装置实验器材等。
这些实验操作对学生的细致性、耐心性和动手能力提出了很高的要求。
通过不断的操作实验，学生的实验操作能力得到了锻炼和提高，培养了学生的动手能力和实践操作能力。
二、培养观察实验现象的能力在化学实验中，学生需要观察实验现象，如气体的产生、颜色的变化、固体的沉淀等。
通过观察实验现象，学生可以锻炼自己的观察力和细致性，培养学生对实验现象的敏感度和洞察力，从而培养学生的科学思维和发现问题的能力。
三、培养分析实验数据的能力在进行化学实验时，学生需要对实验数据进行分析和整理，如测定实验数据、计算实验结果等。
通过这些实验数据的分析，学生可以培养自己的数据处理能力和计算能力，同时也可以培养学生的逻辑思维和分析问题的能力。
四、培养科学思维和解决问题的能力在化学实验中，学生需要根据实验现象和实验数据，进行科学推理和解决问题。
通过这样的实验操作，学生可以锻炼自己的科学思维和解决问题的能力，培养学生的问题意识和创新意识，从而提高学生的综合素养和科学素养。
五、增强学生对化学知识的理解和掌握在进行化学实验时，学生需要运用自己在课堂上学习到的化学知识，进行实验操作和实验解释。
通过化学实验，学生可以将课堂上学习到的知识运用到实际中，增强对化学知识的理解和掌握，从而巩固和提高学生的化学知识水平。
试谈化学实验教学中如何培养学生的科学素养
缺乏激情是很难做好一件事 的，科学探究也 往往影 响课堂学 如此 。 只有学生处 于一种高亢的学习、 探究激情中， 习效果 。数学教 学生的学习才会是 主动的。因此 教师在实验教学 学特别是 一些概 过程 中不仅要使学生掌握知识 ，掌握技能与技巧， 念 的教 学 ， 往 往 更要 注重促进学生 的智力 ，意志和情感 的发展 。 是 枯燥无 味 的， 要最 大限度地调动学生 的学 习积极性 ，自觉性和 以 往 的 教 学 方 法 创造性 ，注 意发觉和保护学生 的好 奇心 ，激发他 就 是死记 硬背 ， 们的求知欲望 ， 积极为他们创设探究的情景 。 例如 ， 教 师会要求 学生 在进行燃烧 条件探究过程 中，我除 了和学 生一起 多 读几遍 ，以加 完成新课程 化学中的相关实验外 ，又把 老教材中 强 印 象 ，结 果 是 研究燃烧条件 的实验带入且不再停 留在 老教材的 他们 内容背熟 了 实验要求上 ， 而是向学生提出问题 ， 问题一提出 ， 却不 理解 意思 ， 学生 的学 习热情 马上被调动起来 ，他们都非 常急 教 学 效 果 不 理 切地想知道结果 ，此 时教 师对第一个问题进行 了 想。利用 多媒体 验证 ，并请 同学来分 析这 一现象产生 的原 因，同 教学 ，通 过 图文 学们很快找到 了正确解释的理 由。整个过程 中学 并茂 的画面传递 生思维 活跃 ，情绪 高昂，他 们在科学探究过程 中 教学 内容 ，激 发 体验到了学习乐趣 ， 成功的乐趣 ， 获得了科学知识 ， 学 生 学 习 数 学 的 增 强 了探 究 的能 力 。 兴 趣 ， 引 导 学 生 ２ ． 实验 ：鼓 励 学 生 大胆 质 疑 观察 、探究 ，大 罗 敢于ｌ 不疑 ，善于怀疑 ， 才会去钻研 ，去创新 ， 大提高 了课堂教 所以我们要鼓励学 生解放思想 ，大胆猜想 ，大胆 学效果 。例如 ， 月 向教师质疑 问难 ，树立起肯 疑、敢 疑和善疑的优 在教学 《 秒 的认 贵 州省 冬 万县核 桃乡新 桃 秀品质 ， 例如我在进行实验室制 Ｃ Ｏ 气体教学时， 识 小学 》时 ，可 以利 按 照教材要求 向学生说 明本实验 中使用的盐酸为 用 火箭发 射的场 稀盐 酸结果实验一一获得 了成 功，但此 时就有一 景 制作成 多媒体 名 学生 提出了为什么不能用 浓盐 酸 ，若 用浓盐酸 课 件 ，当多媒 体 的话会 出现什么结果 ，我及时肯定这名 同学的这 播 放火箭发射 现 种敢 于质 疑的精神 ，并按照他提 出的方案 用盐酸 场 倒 计 时 ，学 生 代替稀盐 酸进 行上述相 同实验 ，结果发现滴有 石 都 会 跟 着 数： “１ ０ … ９ ８ ７ … ６ ５ 蕊试液 的广 口瓶中仍显红色 ，但澄清石灰水 中未 ３ … ２ １ 点 火 ！” 。 见浑浊 ，此 时我又补做了一个实验 ，将盐 酸直接 滴入紫 色的石 蕊试液 中，大家发现石蕊试 液也变 通过 多媒体 课件的演示 ，极大激 成 了红 色，于是从 这个现象着手 ，请大家思考 改 发 了学 生 学 习 的 兴 趣 ，调 动 了 学 用浓盐酸后 能否用上述实验来验证 Ｃ Ｏ 气体 的性 生学 习的积 极性 ，为学 习新知识 质 ，大家很快归 纳出 ：因为浓盐酸具有挥 发性 ， 提 供 了强 大 动力 。 老师 在 学 生 学 挥发 出的氯化氢气体会 干扰二氧化碳气体 的性 质 习兴趣正浓的时候直接引入新课 实验 ，且改用浓盐 酸后，反 应速度太快 ，反应难 “ 我们刚刚数 的数字就是 以秒来 以控制。 整堂课中 ， 我发现 ： 学生动 了， 学生乐了， 计算 的，比分更小 的单位 是秒 ， 学生也得到了。 今天我们就来学习 ‘ 秒’ 的认识 。 ” 总之，青少 年科 学素养的培养是新形势下实 这起到 了意想不到的教学效果。 施 素质教育的要求 ，是 时代 和民族发展�
初中化学教学中培养学生科学思维品质的教学实践
标题：初中化学教学中培养学生科学思维品质的教学实践摘要：本研究旨在探讨在初中化学教学中如何培养学生的科学思维品质。
通过设计一系列教学活动，本文探讨了如何将科学思维融入化学教学，以提高学生的科学素养和思维能力。
一、引言随着科学技术的不断发展，培养具有科学思维品质的人才显得尤为重要。
在初中化学教学中，培养学生的科学思维品质不仅有助于提高学生对化学知识的理解和掌握，还有助于提高学生的科学素养和思维能力。
二、教学实践1.创设问题情境，激发学生思考在教学过程中，我们注重创设问题情境，引导学生思考。
例如，在讲解化学反应时，我们通过展示一些化学反应的实例，如燃烧、酸碱中和等，让学生观察并思考这些反应的共同点和差异点，从而激发他们的思考和探究欲望。
2.实验探究，培养实证精神化学是一门以实验为基础的学科，我们通过组织学生进行实验探究，培养他们的实证精神。
在实验过程中，我们鼓励学生通过观察、记录和分析实验数据，得出自己的结论。
这种实证精神的培养有助于提高学生的科学思维品质。
3.小组讨论，培养合作与批判性思维我们经常组织小组讨论活动，让学生在讨论中表达自己的观点，倾听他人的意见，学会尊重和理解他人。
同时，我们鼓励学生进行批判性思维，对别人的观点进行质疑和反驳，以培养他们的思辨能力。
三、具体实施过程1.课程导入：通过趣味化学实验激发学生的兴趣，引导学生思考化学学科的独特魅力。
2.基础知识讲解：结合生活实例，讲解化学基础知识，如酸碱指示剂、氧化还原反应等。
3.实验教学：组织学生进行化学实验，如酸碱中和实验、燃烧实验等，培养学生的实证精神。
4.小组讨论：组织小组讨论活动，让学生围绕化学学科中的某一主题进行讨论，如“化学在环境保护中的作用”，鼓励学生提出自己的观点和看法。
5.评价与反馈：对学生的讨论进行点评和反馈，鼓励他们从多角度思考问题，培养他们的发散性思维。
四、效果与反思经过一段时间的教学实践，学生的科学思维品质得到了明显的提升。
浅谈初中化学课堂教学中学科素养的渗透
浅谈初中化学课堂教学中学科素养的渗透初中化学课堂教学是培养学生科学素养的重要环节，学科素养的渗透是教学中的关键。
本文将从知识、能力和情感三个方面探讨初中化学课堂教学中学科素养的渗透。
一、知识的渗透初中化学课程要求学生学会掌握一定的基础化学知识，包括元素周期表、化学键、化学反应等。
在教学中，教师要注重知识的渗透，不仅要传授知识，更要激发学生的学习兴趣。
通过生活化、趣味化的教学方式，让学生在掌握知识的对化学产生浓厚的兴趣和热情。
在讲解元素周期表的时候，可以引导学生通过实验、实物等形式亲自操作，感受元素周期表的规律性和实用性，从而增加对化学知识的理解和记忆。
二、能力的渗透初中化学教学不仅要注重学生的知识获取，更要培养学生的化学思维和分析能力。
在教学中，教师要注重能力的渗透，通过实验、讨论、解决问题等方式培养学生的实验能力、观察能力、思维能力和创新能力。
在教学化学反应的时候，可以设计一些有趣的实验，让学生亲自动手操作，观察实验现象，分析反应过程，培养学生的实验技能和思维能力。
还可以通过组织学生进行小组合作，讨论解决问题的方式，培养学生的团队合作能力和创新能力。
三、情感的渗透初中化学教学不仅仅是知识和能力的培养，更要注重情感的渗透，让学生在学习化学过程中感受到科学的美好和奇妙。
在教学中，教师要注重情感的渗透，通过教学内容的选择和讲解方式的设计，引导学生对化学产生浓厚的情感，培养学生对化学的热爱和兴趣。
在教学有机化学的时候，可以通过案例分析的方式，让学生了解有机化合物在日常生活中的应用，引发学生的好奇心和求知欲，从而增强学生对化学的情感投入。
初中化学课堂教学中学科素养的渗透是全方位、多层次的。
教师要注重知识、能力和情感的渗透，通过灵活多样的教学手段和方法，培养学生的科学素养，引导学生积极参与，畅快学习，从而提高化学的学科素养。
只有这样，才能实现初中化学课堂教学的有效目标，培养出更多的化学人才，为国家的科学发展做出贡献。
化学实验教学中如何培养学生的科学素养
用 。例 如 ，镁 带Байду номын сангаас的燃 烧 ，应 观察 是 否 生 成 了新 的物 质 。
因此 ，在化 学 教学 中 ，教师 应 指 导学 生 观察 实 验 时 ，常
常 把观 察 的 目的和 重点 以各种 形式 展 示 出来 ，使 学生 明
确 每一 个实 验 观察 的 目的和重 点 。如化 学 实验 观 察 的 内
１ ６ ９＜＜ Ｎｅ ｗ Ｃｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ Ｒｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
化学实验教学［ １ ］ 如 何 培 养 学生 ｔ ３ ３ ｜ ： － １ 学 摩 养
◇湖 南幼 儿 师 范 高等 专 科 学校 吕秋 娥
摘 要 ：化 学 实验 教 学 中通 过 对 学 生观 察 力 的 培 养 ，实验 基本 操 作 的 强 化训 练 ，可 培 养 学 生 良好 的 科 学 品质 。通 过 设 计研 究性 实验 和 改进 实验 。可培 养 学生 的科 学研 究方 法 和 科
时 而 又充 分 。在平 时 的教 学 中 ，教 师可 以将 “ 竞赛法 ” 与 “ 合作 法 ”进 行 积极 的应用 ，同 时将 “ 探 究式 ”教 学
法 与之 进行 融合 ，这 样 学生 在进 行 问题 思 考 过程 中会 更 加积 极 。对 于教 学方 法 的创 新 而言 。笔 者认 为 教 学 内容
２ ． 制订 周 密 的 观 察 计划 ，养 成 全 面 观察 的好 习 惯
化 学实 验现象 是 千变 万化 的 ，特别 是 在一 部分 复 杂 的实
验 中 ，某 些实 验现 象 稍纵 即逝 ．若 无周 密 的观 察计 划 引 导 ，就 可 能 失掉 观 察 该 现象 的机会 ，导 致 观察 不全 面 ， 甚 至影 响到 实验 结论 的正 确 与否 。所 以 ．指导 学 生制 订 周 密 的观察 计划是 培 养学 生科 学 素养 的重 要 环节 ．利 用
浅析如何在初中化学教学中提高学生的科学素养
浦 文 娟
（ 苏 州 市 高新 区浒 墅关 中学 ， 江 苏 苏 州 ２ １ ５ ０ ０ ０ ）
摘 要 ：学 生科 学 素 养 的 培 养 是 素 质 教 育 改革 的 一 个 重 要 方 面 ． 学 生科 学素 养 的提 高对 素质 教 育 改 革 的 推 进 具 有 重 要作 用。 化 学是 初 中 学 生 必修 的一 门基 础 课 程 ， 在 化 学教 学 中 培 养 学生 的科 学 素 养 是 全 面提 高 学 生素 质 的 一 个 重 要 方 面 。 因此 ． 在 初 中化 学教 学 中要 不 断 进 行 方 法 的 探 究 ， 提 高学 生 的 科 学 素养 ， 为 学 生 以后 的发 展 做 好 准 备 。 关键词 ： 初 中化 学 教 学 科 学 素 养 教 学情 境 教 学 观
目的 。
事． 将学生带人这种 学习氛围 ， 然 后 让 学 生举 一 些 生 活 中常 用 的例子 ， 提 高学 生 的认 识 ， 还 可 以在 教学 过程 中 播 放 一 些 有 关 我 国酸 碱 工 业 发 展 的 视 频 加 深 学 生 的理 解 。 这 样 让 学 生 在 轻 松 的环 境 中 学 习 知 识 ． 能在 提高教 学效率 的同时提高 学生 的 科学素养。 三、 初 中化 学 教 师 要 转 变 教 学 观 念 。 进 行 化 学 知 识 的 教 学 传 统 的教 学 观 念 是 以 “ 教” 为主 ， 突 出 的是 教 师 在 课 堂 教 学 中的 作 用 ． 这 忽 视 了学 生 的 主 体 地 位 ． 使得 学 生 参 与 化 学 课 堂的积极性受挫 ． 所 以教师要转变教学观念 ， 在 课 堂 教 学 中要 以学 生 为 主 体 ， 突 出学 生 “ 学” 的作用 ， 保 证 教 学 活 动 的 进 行 都 紧紧围绕学生展开 。 满 足 新 课 改 对 学 生 综 合 素 质 的 要 求 。由 于 中考 的 压 力 。 大 部分 教 师 为 了 赶 教 学 进 度 ， 会 在 课 堂 中讲 授 超 范 围的 化 学 知 识 ， 而且许多实验都不做 ， 强 迫 学 生 记 忆 大 量 抽 象的化学概念和知识 ， 抑制学生学习的积极性 ， 使 得 原 本 丰 富 的 课 堂 教 学 变 成 枯燥 乏 味 的知 识 学 习 。 因此 ， 教 师 转 变 教 学 观 念 ，在 遵 循 学 生 认 知 规 律 的基 础 上 进 行 化 学 课 堂 教 学 就 显 得 尤为重要。 传统 的教学模式采用 的是“ 填鸭式 ” 和“ 满 堂灌” 的方式 ． 教 师 在 讲 台 上 不 停 地 向学 生 灌 输 课 本 知 识 ，整 个 课 堂 也 是 围 绕教师进行的 ， 学 生 只要 负 责 在 下 面 听 就 行 。 这不 仅 使 学 生 学 习 的积 极 性 受 挫 ， 还 不 利 于学 生 思 维 的发 展 。 为 了更 好 地 培 养 学 生 的科 学 素 养 ， 教师必须改变这种教学观念 ， 保 证 整 个 课 堂 教学都为学生服务 ． 不断开发学生思维 ． 充 分 体 现 学 生 的 主 体 地位 ， 促进学生积极 能动性的发挥 ， 学 生 的科 学 素 养 才 能 得 到 提高 。 四、 将 科 学 的态 度贯 彻 到 初 中化 学 教 学 环 节 的 设 计 中 在初 中化学教学 科学素养 的培养 中 ． 科 学 的 态 度 具 有 十 分重要 的作用 ， 教 师 进 行 教 学 环 节 设 计 的 时 候 将 科 学 的 态 度 贯 穿于其 中 ． 并用 科学 的态度进 行教 学 ． 学 生 也 用 科 学 的 态 度进行 学习 ． 才 是 有 效 提 高 学 生 科 学 素 养 的 重 要 途 径 。要 将 科 学 的 态 度 贯 穿 于 教 学 环 节 的设 计 中 ， 首 先 就 要 将 教 学 和 实 践结 合起来 ． 不能 只注重 教学而 忽视 实践 教学 ， 教 师 设 计 教 学环节 的过程 中． 不 能 只重 视 组 织 教 学 、 课 堂 的导人 、 讲 练 新 内容 、 巩 固新 内 容 、 布置作业 等教学环节 的设计 ， 也 要 将 化 学 实 验 的 实 际操 作 融 人 到 教 学 设 计 中 ＿ ２ ＿ 。 其次 ， 要 在 教 材 内容 的 基 础上进行教学设计 ， 并 在 设 计 中 融 人 与化 学 有 关 的 各 种 社
初中化学五大科学素养
初中化学五大科学素养化学作为一门自然科学，研究的是物质的组成、性质、变化规律以及与能量的关系。
它是与我们日常生活息息相关的学科，具备一定的科学素养对于我们理解化学现象、解决实际问题具有重要意义。
初中化学学习中，我们应该培养和提高以下五大科学素养。
一、科学思维素养科学思维是指运用科学的方法进行观察、实验、归纳和推理的能力。
在学习化学时，我们应该培养科学思维，学会提出问题、进行观察、设计实验、分析数据、得出结论。
只有通过科学思维，我们才能真正理解化学现象的本质，避免迷信和盲从。
二、实验技能素养化学实验是化学学习中重要的一环，通过实验我们可以直观地观察化学现象，探究物质的性质和变化规律。
初中化学学习中，我们应该培养实验技能，学会正确使用实验仪器、操作实验步骤，并能准确记录实验数据。
实验技能的提高不仅有助于我们理解化学理论，还能培养我们的观察力、动手能力和分析问题的能力。
三、科学知识素养科学知识是化学学习的基础，我们应该学习和掌握化学的基本概念、原理和定律。
只有通过系统学习，我们才能正确理解化学现象，掌握化学规律。
初中化学学习中，我们应注重基础知识的学习，逐步建立起化学知识体系，为后续学习打下坚实的基础。
四、理论应用素养化学理论是对实验现象的总结和归纳，它能帮助我们预测和解释新的化学现象。
在学习化学理论时，我们应该注重理论与实际应用的结合。
通过实例分析和练习，我们能够将学到的理论知识应用到实际问题中，解决实际生活中的化学难题。
五、安全意识素养化学实验中存在一定的风险，我们应该时刻保持安全意识，做到安全第一。
在进行实验时，我们应该正确佩戴实验服、护目镜等防护装备，严格遵守实验室规章制度。
同时，我们还应该学习和了解常见化学品的危害性，掌握正确的处理方法，以避免事故的发生。
初中化学学习中，培养科学思维、实验技能、科学知识、理论应用和安全意识五大科学素养是非常重要的。
只有具备这些素养，我们才能真正理解化学的本质，运用化学知识解决实际问题，为将来更深入的学习打下坚实的基础。
初中化学实验教学的重要性及其对学生科学素养的培养
初中化学实验教学的重要性及其对学生科学素养的培养摘要：初中化学实验教学在培养学生的科学素养、实验技能和观察能力等方面起着至关重要的作用。
本文旨在探讨初中化学实验教学的重要性，以及如何通过实验教学培养学生的科学素养和实践能力。
关键词：初中化学、实验教学、科学素养、实验技能一、引言化学是一门以实验为基础的自然科学，实验教学在初中化学教育中占据举足轻重的地位。
实验教学不仅能够帮助学生直观地理解化学知识，更能培养学生的实验技能、观察能力和科学探究精神。
随着教育改革的不断深化，实验教学的重要性日益凸显。
因此，如何通过实验教学培养学生的科学素养和实践能力，成为初中化学教育的重要课题。
二、初中化学实验教学的重要性1.直观理解化学知识：实验教学能够将抽象的化学知识转化为直观的实验现象，帮助学生更好地理解和掌握化学知识。
通过亲手操作实验，学生能够观察到化学反应的过程和结果，从而加深对化学原理的理解。
2.培养实验技能和观察能力：实验教学能够为学生提供亲身实践的机会，使学生在实验过程中锻炼自己的操作能力、观察能力和解决问题的能力。
通过反复实践，学生能够逐渐掌握实验技能，提高观察力和实验操作的准确性。
3.培养科学探究精神：实验教学能够激发学生的好奇心和求知欲，培养学生的创新思维和科学探究精神。
在实验过程中，学生需要独立思考、分析问题、设计实验方案，并根据实验结果得出结论。
这一过程有助于培养学生的科学探究能力和创新精神。
三、通过实验教学培养学生的科学素养1.强化实验安全意识：在实验教学过程中，教师应注重培养学生的实验安全意识。
通过讲解实验安全知识、演示正确的实验操作方法等方式，使学生充分认识到实验安全的重要性，并养成良好的实验习惯。
2.注重实验数据分析：实验教学不仅要求学生观察实验现象，还要求学生对实验数据进行分析和处理。
教师应引导学生学习如何记录实验数据、分析实验结果，并学会运用所学知识解释实验现象。
通过数据分析，培养学生的逻辑思维能力和科学探究能力。
在化学实验教学中培养学生的科学素养
质量的提高。
五、完善毕业实习质量监控体系 由于扩 招和经费的影 响 ，实践教学质量 明显下降 ，因此 ，加强实
信息 资料 ，为领 导决策 提供 依据 。落实全 员参 与教学 质量 监 控 的原
则 ，对教学质量进行全过程、全方位 、多渠道 、多形式 的监测 、多维 互动 的动态管理。 参考文献 ：
践 教学将 是今后 一段时间重点关注的Leabharlann 面。毕 业实习更是 巩固理论知
识 和培养业 务能 力的 必要 环节 ，也 是培 养大 学生 健全 人格 的重 要途 径 。为了提 高实践教学 的质量 ，培养 学生的创 新能力 ，节约实践 教学 的成 本，寻求学校 与接受 实习单位 的互惠共赢 ，改变以往毕业 实习教
２ ０ １ ３ 年 ・ ６ 月 ・
学 术・ 理 论 现代衾 善
在 化 学 实 验 教 学 中培 养 学 生 的科 学素 养
徐春明 （ 广饶县职业 中等专业学校 ）
摘 要 ：化 学是一 门在科 学实验的基础上研 究物质的成分 、性质 、反应规律 的 自然科 学。 因此 ，实验 对于化学研 究和课 程教 学来说都有 着 至关重要的意义 。根据新课改 、新形势的要求 ，当前课程改革的核心 内容就 是在传授科 学文化知识的 同时，提 高学生的科 学素 养。所 以，如何 解决在 实验教 学过程 中培养和提 高学生的科学素养的问题 就成 了化学实验教 学中最为重要的一环 。下面，笔者将根据 自身教 学经验就这 一话题
进行简要分析论述。 关键词 ：化学 实验教学
前 言
科学素养
在化学实验中培养学生的科学素养和创新能力
的 现 象 ，它 可 以引 起 学 生 对 化 学 课 的 兴 趣 ，有 浓 厚 的兴 趣 和 爱 而 实 验 是 激起 化 学 兴趣 的首 要 外 部 因 素 。
在教学实践 中，我深刻地体会到演示实验对完成双基教 学 趣 味 性 、 启发性 、 开 放 性 的问 题 。 任务 ， 培 养能 力是非常重要 的。重视 演示 实验 并做好演示实验 ， 学生的学习和兴趣 ，而且通过教师示范也会对学生建立 正确 的 对于低年级的化学教学更为重要 ， 通 过演示 实验 ， 不但可 以激 发 生发展思维 ， 首先让学生结合书本知识 ， 紧密围绕要 解决 的有关
学生感性认识 的， 大多是演示 实验 ， 而在学生 的认识从抽 象的思 维进入到实践时， 又往往是 自己动手做实验。 的培养。只有 培养学生 的实验能力 ， 才能使学生主动地运用实验 手段去探索问题 ， 掌握知识 ， 真正收到加 强实验教学的效果。 学生动手实验 ， 应 注意培养他们 有 良好的态度和方法 ， 才能 起到实验应有的作用 。 并且应循序渐进地 逐步提高要求。 从初 中 化学 实验—— “ 化 学实验 的基本 操作 ” 到其它各个 实验 ， 都应 严
地教会学生实验操作方法 ， 启 发学 生 观察 重要 的 实 验 现 象 ， 并 引 导 学 生 积 极 思维 把 感 性 知 识 上 升 为 理性 的知 识 形 成 化 学 概 念 。 二、 培 养 能 力 的 有 效 手 段— — 分 组 实 验 究情况 ， 做适当的点拨指导 ， 帮 助学 生 解 决 学 习 中 的 疑 难 。在 问
的普遍规 律 ， 即列宁指 出的“ 从生动直观 到抽象思 维 、 并从抽 象 增 强。教 师则要再 次举例 ， 启导学生进行知识类 比 ， 让学生通 过
初中化学实验科学素养的培养
教学实践新课程NEW CURRICULUM由于化学教学中最重视的是对自然现象的总结，所以实验就成为学生以及教师处理自然现象问题的重要教学途径。
而化学实验中的科学素养对学生来说是做好化学实验学习的基础，只有养成良好的化学实验素养，才能培养学生的化学学习能力。
接下来本文就化学实验科学素养培养的要点进行简要阐述。
一、改革传统的化学实验教育观念在传统的教育观念中，化学实验比重较小，教学中并不重视化学实验的作用。
很多学校并没有充分给予学生进行实验操作的权利，实验被学校封锁，不能及时开放。
学生进入实验室后，仅仅是照着课本的实验观看教学视频，不能充分发挥自己的想象力以及创造性来提升对已有化学知识的理解。
而化学实验作为学生了解化学、走入自然科学殿堂的基础，学校就有必要改革传统的教育观念，提高对化学实验素养培养的重视程度，增设化学实验课程。
坚持科学发展的原则，坚持学生自我学习的原则，鼓励学生自我探索，在实验中掌握学习知识，提升自身化学实验的水平。
二、培养学生实验探究的兴趣兴趣是学生主动学习的第一动力，在化学实验素养的培养上，每一个学生的智力水平相差并不多，最大的差别就在于学习兴趣上的差异。
因此，教师在教学过程中要主动培养学生对学习的情感意识，培养学生对化学实验的主观能动性与积极创造的能力。
很多教师并没有充分认识到，教师可以凭借自身的教学艺术来激发学生对化学实验的兴趣。
因此教师应将学生学习兴趣的培养作为学生实验科学文化素养的第一步。
三、转变教师在实验中的主角扮演，培养学生的主人翁意识教师教授学生的第一步往往是先示范，然后让学生进行模仿操练。
这种教育模式首先将学生固定在一个角落里，困住了学生自我创造、自我发现的意识。
并且由于演示的范围过于狭小，部分学生无法直观了解到实验的操作步骤及实验现象。
为了能够更好地培养学生对实验的兴趣以及操作的技能，教师应充分发挥学生的主人翁地位，教师的示范改为学生先自我操作的设置，并设定较小数量组合的学生分组，使每位学生可以进行实验的操作演练，并直观地观察实验现象。
初中化学实验教学中培养学生的科学素养
初中化学实验教学中培养学生的科学素养 作者：温凌群来源：《中学生数理化·教与学》2014年第11期摘要：随着初中新课程改革的不断推进，初中化学新课程标准要求培养学生的科学素养，从而提升学生的创新能力和实践能力.在初中化学教学中，化学实验是必要的组成部分，在培养学生的科学素养中发挥了重要作用.关键词：初中化学实验教学科学素养作为一门以实验为基础的学科，化学实验教学不仅可以帮助学生认识化学规律、获取化学知识、提高学生的各方面能力，还能够帮助学生培养创新能力和实践能力，特别是在培养科学素养上，发挥了关键性作用.一、积极转变思想，将实验教学的教育功能发挥出来在化学课程改革中，新课标明确指出学生科学素养的培养才是重点.但是传统模式下的初中实验教学仅仅是讲清楚原理，做好实验，虽然也让学生得到一定的锻炼，但是侧重点却是在学生是否已经看清楚现象，能够掌握实验的原理与难点之上.站在培养学生综合素质方面来看，化学实验教学的重点不能局限于基本知识的传授以及基本技能的训练上，更多的是要培养学生的科学素养，也就是通过实验，提高学生的观察能力与实际动手能力，强调在学生动脑、启迪思维、开发潜能的环节中实验的重要性，这才是实验教学所需达到的最高标准.例如，在讲“一氧化碳还原氧化铜”时，在传统教学中，只是要求学生能够明白实验原理：CO+CuO△Cu+CO2；掌握结论：一氧化碳跟氧化铜反应生成铜跟二氧化碳.有的教师认为，这样就可以让学生去应对考试，但是却忽视了学生在实验环节的动手能力，感觉学生就是被动接受.所以，为了让学生更好地掌握实验现象，可以让学生亲自操作，观看一些现象，然后做好尾气的处理，这样才能实现对学生科学素养的培养.二、提供探究平台，开放化学实验室初中学生学习方式的改变对实验室提出了更高的要求.实验室不仅需要在空间上、时间上确保新教材所要求教学任务的完成，同时还要实现实验室的功能拓展，使实验室成为科学探究的场地，不仅仅是为了完成实验，而是要以开放实验环节让学生去做他们想做的实验.在实验进行时，由于学生的个性化差异，在仪器的准备上会存在难度，那么应该怎样来解决这一问题呢？通过实验室的开放，采取轮流实验的方法，让学生通过课外的时间来完成实验，从而弥补时间与设备上的不足.在开展实验时，可以分小组进行，让学生在不断合作探究中，自行提出实验方案.开放实验室要求教师能够负责，并且具备一定的科学探究能力和探索精神，对于学生的实验结果能够正确地分析和评估，进而指导学生去改进、去创新.通过实验室的开放，可以让学生探究属于他们自己的“实验”，这样就会使学生的创新精神和实践能力在实验室中充分地发挥出来.三、鼓励学生通过家庭小实验进行探究家庭小实验指的是学生在课余时间利用日常生活用品来替代实验室仪器和药品等，由学生独立在家里完成试验，这一部分知识主要是让学生对课堂教学知识进行深层次的补充.相对而言，这一类型的实验是比较安全的，而且实验仪器和药品都很容易得到，操作简便，不过这一类实验要求了学生能够在知识点运用上更加具备创造性和独创性.通过家庭实验，可以让学生积累更多细致、丰富的材料，拓宽、验证课堂教学内容，再配合上小实验，可以让学生对于实验的兴趣进一步提高，这样可以让学生将所学习的化学知识用于实际的生活中去，同时还可以培养学生的探究能力与探究兴趣.因此，化学教师要在生活中、生产中不断地积累素材，开发适合家庭进行的小实验.例如，在讲“二氧化碳不支持燃烧”时，可以让学生在家里面进行实验，还可以配合上一个简短的视频：炒菜的油锅内燃火了，我们用锅盖盖住油锅，可以灭火！虽然这样的实验不支持学生去尝试，但是却可以让学生更好地处理生活中面对的紧急事件.四、注重化学实验教学评价开展实验教学的总结与评价，对于提高化学实验教学效率有着直接影响.良好的实验教学评价，可以让学生掌握实验的技巧与方法，让学生感受到实验的快乐.等待实验结束后，教师及时地评价与总结，可以让学生认识到不足之处，从而提升学生对实验的兴趣.总之，初中化学教学目的在于对学生科学素养的培养，在具体的化学实验教学中，教师只有不断地转变教学观念，才能够认识到学生与化学实验的相互关系，进而培养学生的创新能力，提高学生的能动性，再配合上恰当地教学评价，就能够让学生在教学中逐渐地形成正确的科学价值观，满足学生科学素养提升的要求.参考文献沈庆.初中化学新课程中的实验教学初探[J].考试周刊.2010（08）.闫芳，郝轶鸣.新课标下加强初中化学实验教学的若干想法[J].山西广播电视大学学报.2011（03）.。
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科 学素养的培养不仅包括科 学方法 、 科学 认识 ， 还 包 括 学 生 的科 学 态 度 。具 体 来 说 ， 初 中 化 学 实 验 中 的 科 学 态 度
主 要 指 的 是 学 生 的 情 意 品 质 。如 何 在 初 中 化 学 实 验 教 学 中 培养学生的情意 品质 呢？首 先 ， 教 师 要 让 学 生 通 过 实 验 操 作 了解实验的作用 、 意 义， 并 对 化 学 现 象 的 本 质 进 行 一 定 的
■
少， 导 致 实 验 教 学 形 式 化 现 象 严 重 。最 重 要 的 是 ， 教 师 在 教
学 中根 本 不 会 就 学 生 的科 学 实 验 态 度 、 方 法 等 内 容 进 行 正
确 的引导 ， 导 致 学 生 的科 学 素 养 难 以得 到有 效 提 高 。 二、 初 中化 学 实验 教 学 中 学 生 科 学 素 养 的 培 养 策 略
学生学科素养的培养不够重视 ， 严 重影 响 了 学 生 的科 学 素 养 发 展 。基 于 此 ， 本 文 就 当前 我 国初 中化 学 实验 教 学 中培 养 学 生 科 学 素 养 的 现状 及 策 略 进 行 了 简要 分 析 。 关 键 词 初 中化 学 实验 科 学素 养
能 够进 行 相 互交 流 、 讨论和探究 ， 学 生 才 能 够 加 深 对 知 识 的
学方法 。因此 ， 教 师 在 实 验 教 学 中 不 仅 要 强 调 学 生 实 验 操 作 的准确性 ， 还 需 要 让 学 生 从 理 性 和 感 性 两 方 面 了 解 实 验 的 目的 和 意 义 ， 并采用多种实 验方式 进行实 验教学 ， 进 而 加
美、 比例 均 衡 的 审美 等 。
● 实验 教 学 与研 究 ●
２ ０ １ ６ ． １ 己 断课 ｊ ｌ导 学
初 中 化 学 实验 教 学中 培 养 学 生科 学素 养 分 析
江 西 省上 饶 市上 饶 县 第 六 中学 彭 军
摘 要 科 学 素 养 指 的 是 学生 对 科 学知 识 的 认 识 ， 包括 对 科 学 方 法 和 科 学概 念 的 掌握 。初 中化 学 实验 教 学 中 ， 教 师 对
三、 结 语
在初中化学实 验教 学 中， 教 师 要 重 视 学 生 科 学 素 养 的 培 养 。但 是 ， 传 统 的初 中化 学 实 验 教 学 中 ， 教 师 对 培 养 学 生 科学素养的重视 程度 不足 ， 导 致 学 生 的 发 展 受 限 。 在 新 课 改背景下 ， 为 了促 进 学 生 的 全 面 发 展 ， 教 师 要 引 导 学 生 树 立 科学的 实 验 观 ， 培 养 学 生 的情 意 品 质 ， 提 高 学 生 的 科 学 素养 。
结 果来 推 翻 教 师 的 问 题情 境 ， 实 现 意 义建 构 。 （ 三） 培 养 学 生 的 情 意 品 质
学 素养 的重 视程 度严 重 不 足 ， 导致学 生的创造 性思 维、 科 学
思 维 以及 科 学 态 度 等 在 培 养 方 面 存 在 诸 多 问 题 ， 对 学 生 的 全 面发 展 十 分不 利 。具 体 来 说 ， 在初 中化学实 验教学 中 ， 教 师 更 加 重视 实 验 的 程 序 性 问 题 ， 而忽 略 了 实验 的 探究 性 。 大部分教 师只知道让 学生 跟着 自己的 步骤进 行实 验操 作 ， 没有告诉学 生为 什么 ， 也 没 有 让 学 生 进 行 自主 探 究 。而 实 验课程 的开发中 ， 教师较为依 赖课本 ， 对 实 验 教 学 的 探 索 较
（ 一） 帮 助 学 生树 立科 学 的 实 验 观 要 培 养 学生 的科 学 素 养 ， 需要教 师正确看 待实 验教学 。 初 中化 学 实 验 教 学 不 仅 是 为 了帮 助 学 生 更 好 地 理 解 化 学 知 识， 更 是 要 求 教 师 能 够 在 实 验 中 培 养 学 生 的 科 学 态 度 和 科
、
初 中 化 学 实 验 教 学 中 培 养 学 生 科 学 素 养 的 现 状
分 析
总 体来 说 ， 我 国 初 中 化 学 实 验 教 学 中对 于 培 养 学 生 科
建 构。当然 ， 教 师 也 可 以创 设 错 误 的 问 题 情 境 ， 让 学 生 进 行 检 验 和 修 正 。这 一 过 程 中 ， 学 生 需 要 依 靠 自 己 最 后 的 实 验
素 质 教 育要 求 教 师 要 重 视 对 学 生 科 学 素 养 的 培 养 ， 促 进 学生 的全 面 发 展 。 科 学 素 养 包 括 科 学 态 度 、 科 学 精 神 以 及科学认识 等多方 面 内容， 如 何 在 初 中 化 学 实 验 教 学 中 积 极 培 养 学 生 的科 学 素 养 是 化 学 教 师 亟 待 解 决 的 问 题 。
了解 ． 让学生 明白化学 变 化和 物理 变化 的 区别 ； 其次， 要 善
于在实验过程中为学 生普 及更 多 的爱 国知识 ， 增 强 学 生 的 爱国意识 ； 再次 ， 教 师 可 以 在 实 验 教 学 中将 其 他 学 科 知 识 整 合起来 ， 让 学 生 形 成 完 整 的科 学 观 ， 培 养 学 生 正 确 的 科 学 态 度； 最后 ， 教 师要 帮 助 学 生 树 立 正 确 的 审 美 观 ， 如 对 称 的 审
一
理解 ， 也才能够掌握更多 的科学实 验方法 。因此 ， 教 师 在 探 究 教学 中要 合 理 创设 情 境 ， 让学 生解决 问题 ， 然 后 让 学 生 在
自己 理解 和 与 小 组 成 员 进 行 相 互 讨 论 的 基 础 上 进 行 实 验 操 作 ， 操 作 过 程 中可 能 学 生 会 遇 到 不 少 的 问 题 ， 这 就 需 要 学 生 进 一 步 进 行 讨论 和 交 流 ， 得 出正 确 的答 案 和 结 果 ， 实 现 意 义