八年级语文上册 25 诗词五首教案 语文版
语文版八年级上《诗词五首》教案
语文版八年级上《诗词五首》教案一、教学目标1.能够背诵并理解五首古诗词的表意和修辞手法。
2.能够理解古诗中的历史文化背景和传统文化内涵。
3.能够运用所学知识，分析理解文言文并写出文章。
4.完成课堂作业，提高语言综合素养和创意思维能力。
二、教学重点1.理解古诗词的内涵和修辞手法。
2.能够背诵个别诗句，熟悉五首诗词的整体结构和意境。
3.初步了解古诗词的历史文化背景。
三、教学难点1.掌握古诗词的独特韵味和表现手法，如“象征、比喻”等修辞手法。
2.理解并把握五首诗词内涵和意境，学会运用其传统文化内涵解析文言文。
3.提升语言综合素质和艺术修养。
四、教学方法1.听读感受法：让学生听读五首古诗，并了解诗词作者、作品背景和传统文化内涵。
2.对照翻译法：让学生了解文言文和现代汉语的差别，并逐字逐句地对照翻译，掌握其含义。
3.互动式分析法：让学生带着问题阅读诗词并进行交流分析，从中领悟到其中的修辞手法和内涵。
4.联想法：让学生与自己的生活联系起来，从中找出相同之处和古代人的情感表达。
五、教学内容1. 《夜泊牛渚怀古》牛渚西江岸，乱山高下不相平。
涓涓来往浜，何人初见江南？荷芰两茎斜，胡儿眼中垂。
故园寄辛苦，忍念杨花瘦。
1.学习诗人杨巨源的生平和作品。
2.理解诗人怀古思乡的情感，了解西晋时期的历史文化背景。
3.学习古诗词中的比喻和象征手法，如“眼中垂”和“杨花瘦”。
2. 《登高》风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
1.学习唐代诗人杜甫的生平和作品。
2.理解诗人虽为文人雅士，但内心深处却有着深深的怀才不遇和国破家亡的悲愤情感。
3.学习古诗词中的口语化表达，如“潦倒”和“酒杯”。
3. 《静夜思》床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
1.学习唐代诗人李白的生平和作品。
2.理解诗人内心独白的情感，表现对故乡的思念之情和对自然的赞美之意。
人教部编版八年级语文上册第25课《诗词五首-春望》教案
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《春望》这一课。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在春天的时候，有没有观察过周围的自然变化，感受到过春天的美好与哀愁？”这个问题与的兴趣和好奇心，让我们一同探索杜甫如何在他的诗中描绘春天的。
（3）思维品质的培养：学生在分析诗句时，可能难以提出自己的见解和观点。
解决方案：教师鼓励学生发表不同意见，引导学生从多角度思考问题，培养批判性思维和创造性思维。
（4）语言表达能力的提高：学生在表达自己对诗意的理解时，可能存在语言表述不清、不准确的问题。
解决方案：教师通过范例、指导等方法，帮助学生提高语言表达能力，使诗意解读更加精确。
在小组讨论环节，学生们对于《春望》中的爱国情怀与现实意义的探讨让我感到惊喜。他们能够结合自己的生活经验和所学知识，提出不少独到的见解。但同时，我也发现，一些学生在表达自己的观点时，语言组织和逻辑思维能力仍有待提高。我计划在接下来的教学中，加强对学生这些能力的培养。
整体来看，今天的教学在引导学生理解和鉴赏《春望》方面取得了一定的效果，但也暴露出一些问题。我认识到，作为教师，我需要不断调整和优化教学方法，更好地满足不同学生的学习需求。同时，我也深感激发学生兴趣、培养他们的思维能力和语言表达能力是教学工作中不可或缺的一部分。在今后的教学中，我将继续努力，以期让学生们在学习古典诗词的道路上走得更远、更稳。
五、教学反思
在今天的教学中，我尝试通过多种方式引导学生理解和感受杜甫的《春望》。我注意到，在讲解诗歌背景时，学生们对于安史之乱的历史背景表现出了一定的兴趣，但同时也暴露出他们对这段历史的了解不足。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更有效地结合历史知识，帮助学生建立起对古典诗词的深刻理解。
人教版八年级语文上册第25课诗词五首之赤壁教案
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）诗词朗读：正确把握《赤壁赋》的朗读节奏和韵律，感受诗词的音韵美。
举例：如“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”一句，指导学生读出大气磅礴的气势。
（2）字词解析：掌握《赤壁赋》中的生僻字词、成语典故及文言文句式。
举例：如“矫矢遗镞”、“临江客”等词语的含义和用法。
（3）意境理解：理解《赤壁赋》所描绘的壮丽景色和抒发的豪放情感。
5.诗词鉴赏：从艺术特色、表达手法等方面，对《赤壁赋》进行深入鉴赏。
6.诗词创作：借鉴《赤壁赋》的表现手法，进行仿写练习。
7.诗词拓展：探讨《赤壁赋》在中国文学史上的地位及其影响。
教学内容紧密结合教材，旨在提高学生对古典诗词的阅读、鉴赏和创作能力。
二、核心素养目标
本章节的核心素养目标旨在培养学生以下能力：
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的诗词创作练习。这个操作将演示如何借鉴苏轼的表现手法来创作诗词。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和诗词创作练习。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“《赤壁赋》在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
举例：分析“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”一句中的景象描绘和情感表达。
（4）艺术鉴赏：分析《赤壁赋》的艺术特色，如对偶、排比、夸张等修辞手法。
举例：如“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”一句中的对偶和夸张手法。
（5）仿写练习：运用《赤壁赋》的表现手法，进行诗词创作。
部编版八年级语文上第25课诗词五首《赤壁》教案
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“《赤壁》中的意象与历史情感”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生分析诗中的意象、探讨历史背景与诗人情感的联系。
部编版八年级语文上第25课诗词五首《赤壁》教案
一、教学内容
部编版八年级语文上第25课诗词五首《赤壁》教案，本节课主要围绕《赤壁》这首诗展开教学。教学内容包括：
1.了解《赤壁》的创作背景，体会作者的情感表达。
2.分析《赤壁》的诗歌结构，掌握起承转合的写作手法。
3.品味《赤壁》中的生动意象，感受古典诗词的美。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《赤壁》的创作背景和诗歌结构。起承转合是古典诗词的一种常见写作手法，它能够帮助诗人表达情感、展现意境。
2.案例分析：接下来，我们来看《赤壁》这首诗的具体内容。这个案例展示了起承转合在诗歌创作中的巧妙运用，以及如何通过意象描绘壮阔的历史场景。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论的学习，我们了解了《赤壁》的创作背景、诗歌结构、起承转合的写作手法以及生动意象的运用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对《赤壁》的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在今后的诗词学习和创作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在上完《赤壁》这一课后，我进行了深入的思考。首先，我发现学生们对于《赤壁》这首诗的创作背景和诗歌结构有了基本的了解，他们能够把握起承转合的写作手法，并尝试运用到自己的创作中。这一点让我感到很欣慰，说明学生们在课堂上能够积极参与，对新知识有较好的吸收能力。
第25课《诗词五首》教案
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）理解诗词的基本内容、背景及诗人的情感表达。
-《登高》中杜甫对国家兴亡、个人命运的感慨。
-《夜雨寄北》中李商隐对远方亲友的思念。
-《泊船瓜洲》中王安石对政治理想的追求。
1.理论介绍：首先，我们要了解古诗词的基本概念。古诗词是汉语文学中的一种文学形式，它通过精练的语言、丰富的意象来表达诗人的情感和思想。它是中华优秀传统文化的重要组成部分，对提升我们的语言表达和审美能力具有重要意义。
2.案例分析：接下来，我们来看《登高》这首诗。通过分析诗中的关键词语和修辞手法，体会诗人杜甫如何表达他对国家命运的忧虑和个人感慨。
二、核心素养目标
《诗词五首》教学着重培养以下学科核心素养：
1.语言建构与运用：通过分析诗词的语言特色和修辞手法，提高学生对古诗词的鉴赏能力，培养他们准确、生动地运用语言表达思想感情的能力。
2.思维发展与提升：引导学生从不同角度解读诗词，培养他们的批判性思维和创造性思维，提高审美品位。
3.文化传承与理解：让学生了解古代诗人的生平背景和创作意图，深入感受诗词中的传统文化内涵，培养对中华优秀传统文化的尊重和传承意识。
然而，教学过程中我也意识到，对于诗词背景知识的拓展还有待加强。学生们对于诗人的生平、创作背景了解不足，这可能会影响他们对诗词内涵的深入理解。在今后的教学中，我需要更多地补充这方面的内容。
五、教学反思
在今天的教学中，我发现学生们对于古诗词的兴趣还是比较浓厚的。在导入新课的时候，通过提问的方式引起他们的好奇心，效果很不错。大家在回答问题时，能够积极参与，分享自己在生活中对诗词的一些感受，这说明他们对诗词并不陌生，这对于后续的教学是一个很好的基础。
人教版八年级语文上册第25课诗词五首之《赤壁》教案
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“《赤壁》中的历史人物和事件”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
2.教学难点
-词语理解：学生对于古代战争中的船只、武器等词汇较难理解，需要结合历史背景进行讲解。
-修辞手法识别：学生可能难以识别和解释诗句中的比喻、对偶等修辞手法，需要通过具体例句分析，引导学生掌握。
-情感体验：学生可能难以体会诗人对历史和英雄的感慨，需要通过讨论、情境创设等方式帮助学生深入体验。
-诗词背诵：对于诗词的背诵，学生可能存在记忆困难，需要教授有效的记忆策略。
举例：在“折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝”这句中，“折戟沉沙”和“磨洗认前朝”等词汇和意象的理解是难点，需要通过图片展示、历史故事讲解等方式帮助学生形象化理解。
针对以上难点，教师应采取以下策略：
-使用多媒体教学资源，如图片、视频等，帮助学生形象理解古代战争场景。
-通过对比分析，让学生识别并模仿诗句中的修辞手法，提高其赏析能力。
3.词语解释：解释诗中的生僻词语，如“舳舻”、“旌旗”、“纶巾”等，帮助学生理解诗句。
4.诗句赏析：分析诗句中的修辞手法，如比喻、对偶等，领会诗人表达的意境。
5.主题归纳：总结《赤壁》的主题思想，理解诗人对历史和英雄的赞美。
6.诗词背诵：要求学生背诵《赤壁》，提高诗词积累。
7.课后作业：布置与《赤壁》相关的课后练习，巩固所学知识。
（二）新课讲授（用时10分钟）
语文人教版八年级上册(2017年新编)-25《诗词五首》第2课时【教案】
《诗词五首》教案第2课时教学目标：1．有感情地朗读并背诵、默写诗词。
2．培养学生的合作精神，品味语言，把握诗歌的主要内容，体会诗歌的内涵。
3．树立热爱祖国文化的思想感情，提高文化品味与审美情趣。
重点难点：1.掌握文中的重点词语，翻译诗歌。
2.正确理解诗歌的内涵、体味诗人的感情。
教学方法：1.朗读法。
对于课文多种形式的读，可以激发学生的学习兴趣。
教师宜引导学生采用多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。
2.讨论法、点拨法。
以课堂活动做牵引，让学生在对话中自我获得，自我生成。
在此过程中教师可以做适当引导、点拨。
3.竞赛激励法。
初中生有好胜心理，为训练学生快速筛选信息，引入竞争机制，可以激发他们的参与热情和学习兴趣。
教具准备：多媒体课件。
教学过程：一、谈话导入一切景语皆情语，读诗亦读人。
细读《赤壁》《渔家傲》，这节课让我们继续欣赏古诗词，感受“这边风景独好”，领略杜牧、李清照的风采。
今天我们就来学习杜牧的《赤壁》和李清照的《渔家傲》。
二、文学常识1.学生回答介绍杜牧或李清照相关知识。
2.教师补充相关文学常识。
杜牧(803—约852)，唐代文学家，字牧之，号樊川居士，唐代杰出的诗人、散文家。
因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川”，著有《樊川文集》。
杜牧的诗歌以七言绝句著称。
内容以咏史抒怀为主。
杜牧人称“小杜”，以别于杜甫，与李商隐并称“小李杜”。
李清照(1084—约1155)，号易安居士，宋代女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称。
所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤。
代表作《声声慢•寻寻觅觅》《一剪梅•红藕香残玉簟秋》等。
三、活动一：初读感知1.读准字音，记准字形，给加点的字注音。
折戟(jǐ) 铁未销(xiāo) 殷勤(yīn)嗟(jiē) 谩(màn)2.初读文章。
自由朗读、齐声朗读。
大声朗读，用“/”划分朗读节奏。
要求：读正确、读整齐、读连贯。
读得层次分明、有急有缓。
人教版八年级上册语文《诗词五首》教案【三篇】
人教版八年级上册语文《诗词五首》教案【三篇】.《诗词五首》教案一积累古诗词，增加文化积淀，培养对古诗词的鉴赏能力。
过程与方法反复诵读，理解诗歌丰富深刻的思想内涵。
情感态度与价值观增加文化积淀，培养对中国古典诗词的兴趣，提高审美情趣。
重点整体把握全诗，理解诗歌思想内涵和精神境界。
难点正确理解诗歌内涵，品味作者的思想情感。
诵读法合作探究法诗歌的朗读音频材料多媒体课件3课时陶渊明《〈饮酒〉(其五)》古往今来，官场上多少人为了仕途而争名夺利，为了升迁而不择手段，甚至扭曲人性，残害亲人，但是却有少数文人墨客鄙弃世俗，厌恶官场，辞官回乡，归隐田园，过着“世与我相违，复驾言兮求”“人生行乐耳，何须富贵时”的恬淡生活。
不同的人有不同的人生追求，不同的人有不同的生活方式。
今天我们就来学习我国第一位田园诗人陶渊明的一首田园诗《饮酒》。
陶渊明(约365—427)，字元亮，晚年更名潜。
一说名潜，字渊明。
自号五柳先生，卒后亲友私谥靖节，世称靖节先生。
九江柴桑(九江县)人，东晋末期南朝宋初期诗人、辞赋家、散文家。
1．听音频朗读，读准字音，划出节奏。
结庐/在人境，而无/车马喧。
问君/何能尔？心远/地自偏。
采菊/东篱下，悠然/见南山。
山气/日夕佳，飞鸟/相与还。
此中/有真意，欲辨/已忘言。
2．小组讨论，通译全诗。
居住在众人聚居的地方，却听不到车马的喧闹。
问怎么能做到这样呢？因为心与世俗远离，自然就觉得地处偏远了。
在东边的篱笆下采菊花，悠然自得地可以看见南边的庐山。
夕阳映照下的南山笼罩在一片蒙蒙的雾霭中，越发觉得美妙神奇，而一双双飞鸟借着暮色结伴飞向林间的巢穴。
这里边有人生的真正意义，想辨别出来，却没有合适的语言表达。
3．分析每句蕴含的思想感情。
一二句深情而自得其乐；三四句恬静而闲适；五六句满足而得意；七八句陶醉而悠然；九十句深长而感慨。
1．诗歌前四句写“身居闹市，一尘不染”，其根本原因是“心远”，“心远”有什么含义？为什么“心远”？远离什么？“心远”包含：心志高远，淡泊名利，宁静处世。
部编新教材初中八年级语文上册第六单元25课《诗词五首》全课教案教学设计
25.1诗词五首《饮酒》教学设计教学目标:1. 了解山水田园诗人陶渊明。
2．通过朗读、想象、联想体会诗的意境美, 体味诗人的感情。
3．了解诗中人、景、情、理融为一体的写法, 体会本诗的意境。
教学重点:了解诗中人、景、情、理融为一体的写法, 体会本诗的意境。
教学难点:了解诗的意境美, 体味诗人的感情。
课前准备:学生查找有关陶渊明的生平及其作品,体会他那种不愿屈己从俗、决然舍去的高尚节操。
PPT课件。
课时安排:1课时教学过程:一、导入:我们早已经了解了一些词的知识, 也知道了唐诗宋词元曲这种说法。
唐代以前很多题材的诗歌, 唐代的时候才登上它的高峰。
比如边塞诗、山水诗、送别诗, 惟独有一个非常特殊的现象, 就是田园诗。
它是由东晋的陶渊明开创的, 并且由陶渊明把它推上了顶峰。
梁•钟嵘说陶渊明是：“古今隐逸诗人之宗也。
”那么, 陶渊明是怎样的一个诗人, 他的人生经历、他所处的环境对他的田园诗的创作产生了怎样的影响呢？我们请同学们交流一下检索到的有关资料、信息。
陶渊明生平陶潜, 东晋大诗人, 一名渊明, 字元亮, 私谥靖节。
今江西九江人。
他的祖父和父亲都曾任官, 他的祖父陶侃是东晋开国元勋。
但到陶渊明时, 家境衰落。
在家族中, 他既钦敬曾祖的积极进取, 又特别赞赏外祖的冲淡自然。
思想中融入了儒道两种精神。
前期（41岁以前）, 他渴望进取, 渴望干一番事业, 做过江州祭酒, 刘裕幕下镇军参军、彭泽令, 起主导作用的是儒家精神；但由于儒道思想的矛盾性, 又时官时隐, 举棋不定。
后期（41岁以后）, 陶渊明因时局动荡, 仕途险恶, 以及官场政治腐败, 门阀制度森严, 庶族寒门出身的人, 不可能突破门阀士族对高官权位的垄断, 高傲的脾气使他不愿迎合官场中钻营取巧的一套, “达则兼济天下, 穷则独善其身”, 终于辞官归田园, 躬耕陇亩, 不再出仕, 回家乡当隐士去了, 与官场彻底决裂。
《饮酒》诗一组二十首, 就是归隐之初写的, 大抵表述醉中的乐趣和对人生的感想。
语文版八年级语文上册第25课《诗词五首》教案
语文版八年级语文上册第25课《诗词五首》教案内容预览：25.诗词五首茅屋为秋风所破歌一、教学目标①有感情的朗读、体味诗歌的意境。
②体味作者的忧国忧民的思想感情。
二、教学重点：体会作者关心人民疾苦，忧国忧民的思想感情。
三、难点分析①指导学生进行诗歌朗读训练。
②创作背景的介绍和诗歌意境的理解。
四、教学用具：利用PowerPoint制作教学课件，根据教学过程，随堂使用。
教学过程（一）导语设计今天我们一起来欣赏杜甫的一首诗《茅屋为秋风所破歌》。
（用多媒体在字幕上打出题目）大家都知道，唐朝有两位伟大的诗人，一位是李白，他是浪漫主义诗人，人们把他叫做“诗仙”；再一位就是杜甫，他是什么诗人？（学生回答：现实主义诗人。
）人们叫他为--？（学生回答：“诗圣”。
）（用多媒体打出杜甫的画像。
这里我运用了1962年邮电部发行的纪93《杜甫诞生1250周年》两枚邮票。
邮票上不仅有杜甫画像和杜甫草堂，还有郭沫若、朱德对杜甫的评价对联：世上疮痍诗中圣哲，民间疾苦笔底波澜；草堂留后世，诗圣著千秋。
）1982年，“世界和平理事会”把杜甫命名为“世界文化名人”。
杜甫是我们中华民族的骄傲。
杜甫43岁的时候，爆发了一场有名的战乱，那就是--？（学生回答：安史之乱）这是一场统治阶级内部争权夺利的一场战争，给百姓带来了巨大的灾难。
当时是田园荒芜、战乱频仍，生灵涂炭、民不聊生，到处是饥饿哀号，到处是流血死亡。
杜甫和百姓一起流浪，饱受了战乱之苦，写下了许多浸透血泪的伟大诗篇。
这些诗篇因为真实地反映了当时的社会现实，被人们称之为“诗史”--用诗歌写成的历史。
公元759年岁末，杜甫一家辗转流浪到了成都，在杜甫西郊浣花溪畔找了一块荒地，盖了一所茅屋（即成都杜甫草堂），暂时结束了颠沛流离的生活，有了一个栖身之所。
茅屋的建造很不容易，事事都需要亲戚朋友的帮助。
但茅屋建造的并不坚固，两年后的一个秋天，一场大风把茅草给卷走了。
杜甫一家只好在风雨淋漓中度过了一个难堪的不眠之夜。
部编版语文八上第25课《诗词五首》之《雁门太守行》教案
6.提升学生的语言表达能力，通过诗词背诵、创作实践，锻炼口语和书面语的表达技巧。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-诗词背景：学生需了解李贺的生平及其创作《雁门太守行》的背景，理解诗歌的历史、地理背景。
-诗词朗读与背诵：指导学生正确朗读、背诵《雁门太守行》，把握古诗的韵律和节奏。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《雁门太守行》的基本背景和意境。这首诗是唐代诗人李贺所作，描绘了边塞将士的壮烈与忠诚。它是古诗中边塞诗的代表作，体现了诗人对友情和忠诚的深刻思考。
2.案例分析：接下来，我们来看诗中的具体内容。通过分析“黄河捧土尚可塞，北风雨雪恨难平”等句子，理解诗中的意象和表达手法。
4.诗词解析：详细解析诗中的意象、表达手法，如对比、拟人等，深入理解诗意。
5.思想感情：探讨诗中所表达的思想感情，感悟作者对友情、忠诚的赞美。
6.艺术特色：分析《雁门太守行》的艺术特色，如对仗、用典等，提高学生的审美能力。
7.诗词背诵：要求学生熟练背诵《雁门太守行》，培养记忆力，增强文学素养。
8.应用拓展：联系现实生活，引导学生运用诗中的表达方式，进行创作实践。
-表达手法的运用：分析诗中对比手法的作用，如突显战争的残酷，使学生能运用此类手法鉴赏其他诗词。
-诗词创作背景与情感态度的联系：通过讲解诗歌创作背景，使学生明白作者为何抒发对友情、忠诚的赞美，从而联系到诗中的情感态度。
在教学过程中，针对重点和难点内容，教师应采用生动形象的语言、丰富的教学手段，引导学生主动探究、合作交流，确保学生理解透彻。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创作练习的结果。
第25课诗词五首《雁门太守行》课时教案-人教版八年级语文上册
一、教学内容
第25课诗词五首《雁门太守行》课时教案，选自人教版八年级语文上册。本节课主要教学内容包括：
1.《雁门太守行》的背景知识与作者简介。
2.诗词的字词解释：如“雁门”、“太守”、“行”等。
3.诗词的朗读与节奏划分。
4.诗词的意境分析与理解：包括描绘的景象、表达的情感、运用的修辞手法等。
-在创意写作环节，教师可以提供一些现代词汇和句式，引导学生将古诗词元素与现代情感相结合，突破写作难点。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《雁门太守行》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要表现出忠诚和勇气的情况？”（如帮助朋友、面对困难等）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《雁门太守行》中忠诚与勇敢的奥秘。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗词朗读与节奏划分、意境分析与理解这两个重点。对于难点部分，如诗词修辞手法的识别和理解，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与忠诚、勇敢相关的实际问题。
2.诗词创作：为了加深理解，我们将进行一个诗词创作活动。学生可以借鉴《雁门太守行》的写作手法，创作一首以“忠诚”为主题的现代诗。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和诗词创作。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“忠诚与勇敢在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
八年级语文上册 第6单元 第25课《诗词五首》精品教案 语文版
非常老师她，娇小的身材，乌黑的头发披在肩上，白皙的脸庞，鼻子架着一位不速之客——眼镜，眼镜的后边流露出严肃深沉的目光，她和蔼，但不乏严格；她潮流，但不失成熟；她聪颖，但不缺热情。
她就是我们可爱的的班主任——非常老师——吴忠云老师。
非常事例：非常“懒”得到成果：从“不善言谈”到“能言善辩”，从“腼腆羞答”变成“活泼大方”。
非常星级：★★★代表事例：她，真的是“懒”到“家”了。
有一次开辩论会，她让同学们自拟辩论题，自编程序，而她自己却“消失”得“无影无踪”，连主持人都不当了。
辩论开始后，台上的辩论手唇枪舌剑，争得面红耳赤，小主持人忙得不亦乐乎，而我们的“懒”老师却在教室的角落里当起了一位很自在的观众，时而捧腹大笑，时而努努嘴巴，时而低头沉思。
我想：她一定又在搜集什么“懒”点子吧。
非常事例：非常“潮”得到成果：全班同学爱上语文非常星级：★★★★★代表事例：她，虽然是70后，但一点也不out，都像是90后了。
她，在课上，她时常讲上“给力”、“fashion”、“神马都是浮云”、“围脖”......总是，她注意更新知识，汲取新的教育教学理念，努力掌握现代教育技术，高度关注和参与教育教学研究，尽力提高自身素质，适应时代潮流，让我们在紧张的学习中放松心情，更好地学语文，深深地爱上了语文。
非常事例：非常“亲”得到成果：我们和吴老师无话不说，坦言相待，就像是我们的姐姐一样。
非常星级：★★★★★代表事例：她，因为非常有亲和力，和孩子打成一片，总能从孩子的视角来考虑问题。
在家长会前，她鼓励孩子不要胆怯，真心诚意地给爸爸妈妈写一封信，说说自己的心里话。
家长会上，她一字不提学生的错处，更多的是呼吁，呼吁家长要多与孩子亲近，多与孩子谈心，多与孩子出去玩玩......。
八年级语文上册 25.诗词五首教案 语文版 教案
《诗词五首》教案教学目标知识目标掌握本诗正确的读法，在诵读中熟悉诗文，了解诗中所叙写的内容。
能力目标1、联系诗人身世处境，结合诗中的描写抒情去把握作者的思想感情。
2、揣摩诗歌语言。
情感目标领会词中慷慨激昂的爱国热情，激发自己的爱国情感。
教学重点进行朗读训练，品味忧国忧民的思想感情。
教学难点进行朗读训练，品味忧国忧民的思想感情。
教学方法朗读法、体味法、讨论法、合作探究法课时安排三课时教学过程第一课时《茅屋为秋风所破歌》杜甫一、导语设计唐诗宋词是我国古代文学长廊中的两座丰碑，也是我国文化宝库中的两颗璀璨明珠。
它们记录了那个历史时期的社会情状，而且为那个时代保留了异常生动的情绪和心理记忆。
今天，就让我们踏进文化宝库，学习几首流传千古的诗词，一睹这两颗明珠、两大丰碑的风采。
二、作者简介学生根据课下搜集的材料介绍作者，师补充杜甫(712--770)字子美，唐代伟大的现实主义诗人。
生于“奉儒守官”的封建士大夫之家，应进士试，不第，困居长安十年，遂与现实接近，逐步观察到各种社会矛盾，获得丰富的创作题材。
后任左拾遗，因故被贬。
759年，安史之乱未定，关内又大饥，乃弃官带领全家辗转西行，历尽险阻，备尝艰辛，亲眼看到人民的疾苦，先后写出诸如“三吏”(《石壕吏》《潼关吏》《新安吏》)，“三别”(《新婚别》《垂老别》《无家别》)之类富有人民性、现实性的史诗。
最后抵某某，由亲友帮助，在西郊浣花溪，用两年时间盖上一间茅屋(即今“某某草堂”，总算得到一个安身之处。
哪知次年的秋天，一阵狂风卷走了屋上的茅草，一夜暴雨，湿透了室内衣被，茫茫黑夜，百感交集。
诗人由自己的遭遇，想到千千万万广大人民的疾苦，不禁产生了“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。
”的善良宏愿，于是写下流传久远脍炙人口的诗篇《茅屋为秋风所破歌》。
杜甫的诗题材丰富，内容深刻，十分真实地反映了劳动人民深受战乱之苦和颠沛流离的生活，抒发了忧国忧民的情怀，获得“诗史”的美称，又被称为“诗圣”。
八年级语文上册 25 诗词五首教案 语文版-语文版初中八年级上册语文教案
4．柳暗花明：柳色深绿，花色红艳。
5．箫鼓：吹箫打鼓。
6．追随：紧跟着。
7．春社：古代把立春后第五个戊日作为春社日，拜祭社公（土地神）和五谷神，祈求丰收。
8．古风存：保留着淳朴古代风俗。
9．若许：如果这样。
10．闲乘月：有空闲时趁着月光前来。
11．无时：没有一定的时间，即随时。
12．叩（kòu）门：敲门。
态度与情感
体会作者豁达的心境，让学生结合生活实际树立正确且积极的人生观；体会词中的爱国热情，激发学生的爱国情感
重点
理解词的大意，背诵并默写整首词；品味词的语言意境，感悟作品的思想内涵。
难点
理解词的大意，背诵并默写整首词；品味词的语言意境，感悟作品的思想内涵。
教学手段方法
学习古诗词，重在读。首先是要学会“吟读”，即整体感知诗词、品味诗词意境。其次是“译读”，即通过对一系列意象的理解、联想和想像，来探求和再现诗中深邃而美妙的意境。第三是“背读”，即在理解诗歌内容及层次的基础上背诵。第四是“说读”，即扩展诗意，对诗人说话，品味鉴赏，用新的语言形式再创意境。
2、听读。
3、背读。
突出诗歌背诵与默写。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”
过故人庄
一、展示课件，介绍诗人和背景。
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三、背诵这首诗。
第三课时
渔家傲
导入：
在每一个朝代，都有爱国的将士戍守边关的动人事迹，都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志。请大家回顾曾经学过的有关诗歌背诵其中描写边塞风光和将士心情的诗句。[分组比赛交流]
游山西村
一、作者及背景简介：
爱国诗人陆游在政治斗争中，屡受统治集团投降派的排挤打击，但他坚持抗金主张，始终不渝。宋孝宗乾道二年（1166），陆游由于支持张俊北伐失败被罢官还乡。居山阴（今绍兴）镜湖之三山村。这道诗作于次年春。诗中生动地描写了农村淳朴的习俗和美丽的自然风光，表现出作者对农村生活的真挚的情感。
1、李贺：《雁门太守行》：“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”
2、王维：《使至塞上》：“大漠孤烟直，长河落日圆”
3、李白：《白雪歌送武判官归京》“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”
4、王昌龄：《从军行》
“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”。
5、陆游：《十一月四日风雨大作》“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”
⑴、赏析第一诗节
①作者是如何描述秋风的？（学生很快回答出来“怒号”。）为什么用“怒号”，而不用“猛烈”“凶猛”等词语，有何区别？
“怒号”说明风之大，风之猛烈和无情，又运用了拟人化手法。
②“卷”和“吹”相比，在描写风之猛烈上好在哪里？
“卷”字好在很形象化，有力度。
③后面的动词有哪些？用法有什么好处？
后面还有“飞”—“洒”—“挂”—“飘转”—“沉”等动词，刻画了茅草飞扬的动感画面。
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明确：主人待客热情淳朴、主客相处融洽亲切；
环境清新宜人、开阔舒展；
宾主把酒闲话、心情舒畅恬美。
——景美人美氛围美，置身其中，诗人的身心倍感愉悦舒爽，自然心生依恋，有了再聚之念。
2、有人说本诗“语淡而味终不薄”，你能说说对这句话的理解吗？
明确：“淡”是指本诗风格朴实自然、浅显平易；
“不薄”是指蕴含句中的情味深厚、隽永、耐人咀嚼。
3、全诗表达了诗人怎样的情感？
诗人应邀到一位农村老朋友家做客的经过。在淳朴自然的田园风光之中，举杯饮酒，闲谈家常，充满了乐趣，抒发了诗人和朋友之间真挚的友情。这首诗初看似乎平淡如水，细细品味就象是一幅画着田园风光的中国画，将景、事、情完美地结合在一起，具有强烈的艺术感染力。
评价总结：
关心民间疾苦，无私为民请愿，舍己为人，推己及人，思想崇高，胸襟宽广。
“诗言志”在理解的基础上，巩固背诵。
熟读背诵
1展示课件，指导学生看课件，齐读生字词、难字词。
2、根据课件听读第二首古诗。
3、老师范读第二首古诗。。
4、学生齐读第二首古诗。
5、学生自由背读第二首古诗。
1、看课件齐读生字词、难字词。
教师小结：秋风破屋心情苦痛群童抢茅无可奈何长夜沾湿忧思不绝封建社会，战乱频繁，最终受苦受难的还是百姓，正像一首元曲里所写的那样“兴，百姓苦；亡，百姓苦”，
2、诗人是否只是沉浸在自己的悲痛之中不能自拔了呢？诗人还想了些什么？杜甫只是因为自己屋漏连夜雨的悲惨生活而写这首诗吗？
（不是的，我们在第四节发现了答案，下面我们齐读第四节，思考这个问题。）
即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
登高
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
蜀相
丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。
映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。
三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟！
游山西村
2、根据课件听读第一首古诗。
3、老师范读第一首古诗。
4、学生齐读第一首古诗。
5、学生自由背读第一首古诗。
1、看课件齐读生字词、难字词。
2、听读。
3、背读。
突出诗歌背诵与默写。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”
茅屋为秋风所破歌
1、展示课件，介绍诗人和背景。
2、分析思想感情。
1、因安史之乱而背井离乡的杜甫在朋友的资助下在成都盖了一间草堂，其实也就是草屋一间，是否自此就可以安居乐业了呢？通过朋友的帮助，杜甫是否就过上了太平日子了呢？作者经历了哪些遭遇？
陆游
莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
分析第二首（同上）归纳总结布置背诵并默写。
态度与情感
忧国忧民，舍己为人的无私情操理解的基础上背诵并默写。
难点
名句鉴赏和对主旨的理解。
教学手段方法
分析鉴赏法、范读背诵法、图片展示法
教学过程
教师活动
学生活动
说明或
设计意图
熟读背诵
1、展示课件，指导学生看课件，齐读生字词、难字词。
四、主旨概括。（看课件）
全诗描写自己饱经离乱、困苦凄凉的生活，体现自己要让天下寒士得到欢乐的情怀，由己及人感人至深，特别是最后一段集中表现了诗人忧国忧民，毫不利己、专门利人的崇高思想境界。
倾听，朗读，思考
学生回答
小组交流，合作，代表记录
小组交流，合作，代表记录
代表发言展示成果，班级交流，汇总，确定倾听，思考。
四、主旨概括。（看课件）
本诗着力描写了农家生活的朴实与故人的热情，表达了诗人对淳朴的田园生活的热爱，以及对朋友情谊的重视。
看课件，听分析，谈感悟，做笔记。
体会诗歌描绘的朴实优美的自然风光，概括诗歌的主旨。
知识拓展
闻官军收河南河北
剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。
却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。
白首放歌须纵酒，青春作伴好还乡。
《茅屋为秋风所破歌》、《过故人庄》
项目
设计内容
备注
课时
第1课时
课型
讲授
教具
教学目标
知识与能力
1、读熟诗文，能按要求简要概括诗歌主要内容。
2、感悟作者忧国忧民，舍己为人的无私情操。
3、感知农家生活的朴实与故人的热情，体会诗人对田园生活的热爱之情。
过程与方法
范读这两首古诗学生熟读并争取部分学生背诵分析第一首（简介诗人和背景、分析情感、名句鉴赏、概括主旨、再读记忆）
3、名句鉴赏。
“绿树村边合，青山郭外斜。”绿树环抱，显得自成一统，别有天地；郭外的青山依依相伴，则又让村庄不显得孤独，并展示了一片开阔的远景。这个村庄座落平畴而又遥接青山，使人感到清淡幽静而绝不冷奥孤僻。绿树、青山、村舍、场圃、桑麻和谐地构成一幅优美宁静的田园风景画，而宾主的欢笑和关于桑麻的话语，都仿佛萦绕在我们耳边。不仅把政治追求中所遇到的挫折，把名利得失忘却了，就连隐居中孤独抑郁的情绪也丢开了，使得孟浩然似乎有几分皈依了。
2、听读。
3、背读。
突出诗歌背诵与默写。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”
过故人庄
1、展示课件，介绍诗人和背景。
水田园派诗人代表之一，与王维齐名，代表作《过故人庄》，生活在盛唐开元年间，当时社会安定，经济繁荣政治清明。
2、分析思想感情。
结合注解粗通大意，落实有关字词含义。
大意：诗人应邀赴约——欣赏田园风光——享受农家情趣——再约重阳欢聚
三、名句鉴赏。
“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山”，前后用七字句，中间用九字句，句句蝉联而下，而表现阔大境界和愉快情感的词儿如“广厦”、“千万间”、“大庇”、“天下”、“欢颜”、“安如山”等等，又声音宏亮，从而构成了铿锵有力的节奏和奔腾前进的气势，恰切地表现了诗人从“床头屋漏无干处”、“长夜沾湿何由彻”的痛苦生活体验中迸发出来的奔放的激情和火热的希望。这种奔放的激情和火热的希望，咏歌之不足，故嗟叹之，“呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！”诗人的博大胸襟和崇高理想，至此表现得淋漓尽致。
3杜甫的诗歌真实反映历史现实，被敬称为诗史，为何杜甫本人能被后人尊称为诗圣？评价杜甫他是个怎样的人？
小结：
诗人之所以伟大，不仅是因为他的诗歌反映了历史，更因为他心怀黎民，心忧天下，所以才被后人尊称为“诗圣”。新中国十大元帅之一的朱德参观杜甫草堂后做了这样的题词：“草堂留后世，诗圣著千秋。”我们但愿杜甫草堂长留人世，杜甫诗篇的光芒永照千秋。