《网上呼救》探究感悟.doc
《网上呼救》课程教案设计与思考
《网上呼救》课程教案设计与思考一、课程教案设计背景及意义随着互联网技术的发展和人们生活水平的提高，现代人对自身安全的问题越来越重视。
网络上的紧急情况呼叫平台也应运而生，成为一种现代化的自身保护手段。
为了让学生在互联网时代紧急情况下能够得到救援，树立安全保护思想，提高应对紧急事件的能力，我设计了《网上呼救》课程。
该课程在知识内容上，内容广泛，包括紧急情况的种类、应对措施、网上呼救的平台等。
在实践运用上，不仅能让学生加深对网络安全和紧急情况的认识，还能够培养学生的自我保护意识，提高社会责任感和应对突发事件的能力。
二、教学目标1. 了解紧急情况的种类，掌握应对突发事件的常见方法。
2. 认识紧急情况呼救平台的种类，能够在平台上进行紧急呼叫。
3. 培养学生的危机应对能力，提高应对突发事件的能力。
4. 增强学生的社会责任感，提高个人安全防范意识。
三、教材分析1. 教学内容本课程教学重点围绕紧急事故和突发事件的应急处置方法、呼救平台等进行系统性讲解。
2. 教学方法通过理论讲解、剖析实例、案例分析、模拟练习等多种教学方法，让学生更好地理解和掌握紧急情况的应对方法和呼救平台的使用。
3. 教学过程（1）引入：引导学生分享身边的紧急事件，从生活实例切入，激发学生对于课程学习的兴趣。
（2）讲解：介绍紧急事件的分类及应急处置方法。
（3）知识普及：介绍相关的应急救援知识，比如何为伤员做心肺复苏、如何避免紧急情况升级等。
（4）呼救平台的介绍：讲解如何使用紧急呼救平台，比如电话报警、网络报警、火警报警、自助呼叫等。
（5）实战操作：模拟突发事件，并引导学生通过紧急呼救平台进行联络，并运用案例进行演练，提高学生的应对能力和行动能力。
（6）总结：对此次课程的重难点进行梳理，回顾所学内容，强化学生的学习效果。
四、教学手段1. 课件课件的设计应该贴近学生的生活实际，形象生动地呈现紧急事件应急处置方法、呼救平台的使用和案例分析，提高学生的学习兴趣。
《网上呼救》教学反思范文
《网上呼救》教学反思范文
《网上呼救》这个故事显现了互联网的方便、快捷。
课文人物事件错综复杂，富有情感，并蕴涵着深刻的人文内涵。
我在教学时，抓住时间线索，帮助学生既感受了网络快速、便捷，又领悟了网络故事折射出的人性光芒。
事先（第一课时）让学生了解时差现象，知道芬兰已是凌晨两点，就是美国黄昏七点多钟，在这“漫长”的一个多小时里，面对死亡的威胁，苏珊强忍疼痛，不仅不断借助互联网发出求助信息，还经受住了疾病的折磨与痛苦的煎熬，一直坚持下来了。
同时，桑恩在短短的一个多小时的时间里，抓紧分分秒秒，通过互联网为苏珊做了许许多多的事情，让孩子们了解到他是一个心地善良的、乐于助人的、勇敢的小男孩。
不仅如此，孩子们通过学习还感受到，正是网络的快捷，才为苏珊战胜病魔，才为人们的爱心救助赢得了时间，自然为互联网创造的生命奇迹惊叹不已。
正因为以时间这条线索贯穿始终，让学生深刻地感受到芬兰和美国虽时差相隔七小时，相距一万五千米，路途遥远，但人们在互联网的帮助下，不分国度、不分人种、不分肤色、局部言语，紧密团结在一起，世界像个大家庭，从而受到人文精神的熏陶感染，并且对互联网产生了浓厚的兴趣，使后面的拓展练习顺利实施，使整个教学过程酣畅淋漓，如行云流水。
《网上呼救》教案、说课稿及反思
《网上呼救》教案、说课稿及反思一、教学目标：知识与技能：让学生了解网上呼救的基本概念和方法，掌握如何在紧急情况下正确使用网上呼救。
过程与方法：通过案例分析、小组讨论等方式，培养学生网上呼救的实践操作能力。
情感态度与价值观：提高学生对网络安全和自我保护的认识，培养学生关爱他人、勇于求助的品质。
二、教学内容：1. 网上呼救的基本概念：介绍网上呼救的定义、作用和意义。
2. 网上呼救的方法：讲解如何在紧急情况下使用网上呼救，如使用搜索引擎、在线地图、社交媒体等。
3. 网上呼救的注意事项：强调个人信息保护、避免上当受骗等。
三、教学重点与难点：重点：网上呼救的基本概念和方法。
难点：如何在紧急情况下正确使用网上呼救，避免个人信息泄露。
四、教学过程：1. 导入新课：通过一个真实案例，引发学生对网上呼救的关注。
2. 讲解网上呼救的基本概念：让学生了解网上呼救的定义、作用和意义。
3. 演示网上呼救的方法：教师现场演示如何在紧急情况下使用网上呼救，如使用搜索引擎、在线地图、社交媒体等。
4. 小组讨论：让学生结合案例，讨论网上呼救的注意事项，如个人信息保护、避免上当受骗等。
5. 实践操作：学生分组进行网上呼救的实践操作，教师巡回指导。
6. 总结与反思：让学生分享自己的收获和体会，总结网上呼救的重点和难点。
五、教学评价：1. 学生对网上呼救的基本概念的理解程度。
2. 学生掌握网上呼救方法的熟练程度。
3. 学生在实践操作中能否注意个人信息保护。
4. 学生对网上呼救的注意事项的认知程度。
说课稿：《网上呼救》这节课，我主要通过案例分析、小组讨论和实践操作等方式，让学生了解网上呼救的基本概念和方法，掌握如何在紧急情况下正确使用网上呼救。
在导入环节，我选择了一个真实的案例，让学生感受到网上呼救的重要性。
接着，我讲解了网上呼救的定义、作用和意义，为学生奠定了基础知识。
在讲解网上呼救的方法时，我以搜索引擎、在线地图、社交媒体等为例，进行了现场演示，让学生直观地了解到如何在紧急情况下使用网上呼救。
《网上呼救》教案、说课稿及反思
教案：《网上呼救》课时：1课时年级：八年级教学目标：1. 让学生了解网络中存在的安全隐患，提高自我保护意识。
2. 学会在网上遇到危险时如何求助和报警。
3. 培养学生的信息素养，使他们在网络世界中健康成长。
教学重点：1. 网络中的安全隐患。
2. 网上求助和报警的方法。
教学难点：1. 如何识别网络中的安全隐患。
2. 如何在遇到危险时正确求助和报警。
教学准备：1. 课件：网络安全隐患图片、求助和报警方法示例。
2. 教学视频：网络安全教育视频。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 让学生谈谈对网络的认识，以及网络中的安全隐患。
2. 引导学生思考：在网上遇到危险时，我们应该如何求助和报警？二、新课内容展示（10分钟）1. 展示网络安全隐患图片，让学生识别并了解其危害。
2. 讲解网络安全隐患的分类，如个人信息泄露、网络诈骗等。
3. 介绍网上求助和报警的方法，如拨打110、发送紧急短信等。
4. 通过教学视频，让学生了解网络安全教育的重要性。
三、案例分析（5分钟）1. 提供一个网上求助和报警的案例，让学生讨论并分析其处理方法。
2. 引导学生思考：在类似情况下，我们应该如何自我保护？四、课堂小结（3分钟）1. 总结本节课的主要内容，强调网络安全隐患的识别和处理方法。
2. 提醒学生在网络世界中要增强自我保护意识，提高信息素养。
五、课后作业（2分钟）1. 让学生结合本节课的内容，思考自己在网络中的行为是否规范。
2. 制定一个网络安全计划，提高自己在网络世界的保护能力。
说课稿：《网上呼救》这节课是为了让学生了解网络中存在的安全隐患，提高自我保护意识，学会在网上遇到危险时如何求助和报警。
我选择了图片和视频作为教学资源，帮助学生更直观地了解网络安全隐患和求助方法。
在导入环节，我会让学生谈谈对网络的认识，以及网络中的安全隐患，引导学生思考并在课堂上分享自己的观点。
接着，我会展示网络安全隐患图片，让学生识别并了解其危害，从而引出本节课的主题。
《网上呼救》教案、说课稿及反思
《网上呼救》教案沙沟中心学校王得莲教学目标：知识与能力：学会自主阅读，理解课文的主要内容。
过程与方法：能正确、有感情地朗读课文，把句子读得自然、流畅，注意停顿。
情感态度价值观：了解互联网的作用与神奇，知道它在现实生活中的意义，激发学生学习的兴趣。
教学重、难点：让学生了解桑恩在苏珊旧病复发的危急情况下，利用互联网拯救她的生命，并体会到人与人之间的爱是可以超越国界和种族的。
教学准备：世界地图、卡片教学课时：1课时教学过程：一、观看地图，直接感知“距离的遥远”1．我们来看看美国与芬兰的位置，两国之间相隔几万里，可是有一种东西却可以让两地的人就像近在咫尺，这就是互联网。
（出示：世界地图和互联网的介绍）2．教师简介互联网：互联网是世界上最大的计算机互联网络，它连接了全球不计其数的网络与电脑，也是世界上最为开放的系统。
它也是一个实用而且有趣的巨大信息资源库，允许世界上数以亿计的人们进行通讯和共享信息。
今天，我们学习的《网上呼救》讲述的正是发生在互联网上的感人故事。
板书课题：网上呼救（齐读课题）3．理解“呼救”的意思网上呼救是什么意思？你能换个词解释一下“呼救”吗？板书：求救二、初读课文，整体感知1．出示“自读提示”（1）快速阅读课文，借助拼音把课文读通。
说一说，课文讲述了一个怎样的故事。
（2）浏览课文。
想一想，苏珊为什么要网上呼救呢？最终获救的原因是什么？你是从文中哪儿体会到的？2.带着问题自己轻声读课文三、自学1、自读课文，把文章读准确、流利，概括文章大意。
2、默读或浏览课文，找出苏珊在网上呼救的原因以及获救的原因，认真进行圈点批划，将自己的学习收获做梳理、归纳。
四、交流展示1、开火车读课文，纠错。
2、这篇课文讲了一个什么故事呢？共同梳理：（本文写了一个帮助人的故事，美国男孩桑恩凭借小小的屏幕和神奇的网络挽救了芬兰大学生的性命。
）板书：芬兰的苏珊3、理解苏珊在网上呼救的原因（1）联系生活经验，了解还有什么方法可以求救？①通常我们通过什么途径呼救？②苏珊为什么要在网上呼救呢？快速默读，找找课文哪一段写了苏珊只能在网上呼救的理由。
二年级第四册语文教学反思
教学《网上呼救》这篇课文时，孩子们能根据导学案汇报自己预习收获，对故事的内容基本了解，对本课的生字词做到会认，基本上能把课文读通读顺，但并不是我理想中想要的预习效果。
学习过程中，主要让小组合作完成一个任务，即桑恩是怎样通过互联网救助苏珊的？再汇报展示时，我侧重了让孩子们再现对话情景，并作适当的朗读指导，然后让孩子们评价读书同学的优点长处，通过语调的高低、语速的快慢、停顿的处理等等来读出情境。
整节课属于学生的时间比较多，我只是在适当的时候予以点拨。
但我发现孩子们的效率并不是很高，原因主要有这样几点：一是孩子们预习不够充分，注重了字词的认读但对课文内容思考较少；二是小组合作能力不强，很多孩子不自觉地讲起闲话来；三是学习小组没有完全建设起来，小组长的组织能力和执行力不强。
当然依据导学案合作学习才是刚刚开始，第一次尝试学生还不太适应，许多能力正是需要在这样的学习过程中得到锻炼，得以形成。
《新式房屋》教学反思较之《网上呼救》，这篇课文条理更显清晰，孩子们不难发现新式房屋外形、材料和功用上的特点，也许正是这个原因，孩子们依据导学案合作学习比上篇课文顺利得多，效率也大有提高。
在导学案中，我们设计一个表格，并提示学生重点读课文哪些段落，用抓重点词句的方法来完成，孩子们很快就完成了表格，了解了新式房屋的形状、材料、特殊功能。
在汇报展示时，让学生扮演售楼部的工作人员，向客户推荐新式房屋，发展了孩子们子们的语言，最后的拓展延伸，孩子们设计了自己心中的房屋，发挥了自己的奇思妙想。
感觉整节课的效率和效益比上篇课文有较大提高。
《不怕丢失的钥匙》教学反思教学本课时，我布置了课前收集资料的任务，收集锁的知识，包括形状、材质、使用方法等，目的是为认识指纹锁、指纹钥匙做准备。
所以检查预习时，我侧重让孩子们汇报自己掌握的锁的知识，然后激趣用学案引领孩子去探究指纹锁的奥秘，方法和学习《新式房屋》一样，最后让孩子们设计一把新颖的钥匙，最好是图文并茂，锻炼孩子的动脑、动手能力，发展思维和语言。
《网上呼救》探究感悟.doc
《网上呼救》探究感悟-
本文写了一个帮助人的故事。
美国男孩桑恩凭借小小的屏幕和神奇的网络挽救了芬兰大学生的性命。
2、桑恩为什么用粗体大字打出信息？
因为苏娜感到眩晕，桑恩担心她因看不见而失去信心。
感悟
①哪些因素使得苏娜最终获救？
苏娜最终获救是大家共同协作的结果。
原因有四：
1. 科学的发达，网络的快捷。
2. 桑恩富有同情心。
3. 美国紧急救援中心的艾眉对工作的高度责任感。
4. 当地的紧急救援人员的及时救助。
《威尔逊出游》探究感悟-
因为妈妈准备给予孩子尝试的机会，让孩子通过亲身经历自己去悟出如何把事情做得更好的道理，这比空洞的说教更让孩子印象深刻。
感悟
①您放心，威尔逊信心十足地说：我会照顾好自己。
信心十足：很有信心的样子。
表明了威尔逊是一个很有自主意识的人。
②威尔逊说：我带的衣服太少了，而且因为我没有带手电筒，每天晚上都要向别人借，才能够出去。
这两件事让我很难堪。
难堪，联系上下文知道是指两个失误让威尔逊很不好意思。
通过理解难堪，我们能了解威尔逊的内心活动;。
沪教版-三年级上册-第二单元-9.网上呼救
《网上呼救》教学反思
《网上呼救》一课的教学重点是让学生体会互联网的速度之快与神奇美丽，同时感受到人间的真情。
教学时，我先让学生由生活中的电脑使用说起，引出奇妙的互联网不仅可以传递文字、图像、声音，有时还能挽救人的生命，由此，激发学生阅读的兴趣，产生阅读期待。
接着问学生课文中讲了谁救了谁？麦克是哪个国家的？苏珊呢？老师马上通过互联网查询世界地图。
老师请大家看一下这就是：“世界地图”，美国和芬兰中间隔着太平洋、北冰洋，如果乘坐飞机将要花费好多个小时。
通过网络搜索世界地图，指出两国的地理位置，让学生直观地感受到网络之神奇以及它带给人们的快速和便利。
随后，我又设计：那么远的路，麦克是怎样成功地救助了苏珊呢？课文从苏珊得病到得救经历了多少时间？请小朋友默读课文，用笔划出课文中表示时间的词语，边读边思考，这些表示时间的词语说明了什么？学生通过圈划得出半个小时左右，教师马上小节：这么短的时间，又是这么远的路，就成功救助了一个危急病人，简直不可思议，只有网络才能办得到，它使远隔重洋的人好像近在咫尺一样。
抓住文中表示时间的词语，请学生自读课文，读一读，找一找，想一想，从而使学生体会到这些表示时间的词，既写出了时间的紧迫性，又写了互联网的速度之快；虽然大家素昧平生，互不相识，又远隔重洋，但人与人之间的真情、友爱、互助却不受时空的限制。
整堂课就是这样让学生由兴趣着手，最后有感而发，提升情感。
《网上呼救》在阅读教学中的应用教学案例研究
本文介绍如何使用《网上呼救》这篇文章进行阅读教学。
我们需要了解《网上呼救》这篇文章的背景和内容，根据学生的年级水平和阅读能力制定教学计划。
本文将从以下几个方面进行讨论：一、文章概述《网上呼救》这篇文章是一篇科技新闻，全文约4200字，主要介绍了中国大陆第一个全球卫星搜救系统的建设和运行情况。
该系统能够帮助失踪人员、遇险船只和飞机在全球范围内发出求救信号，并由中国国家卫星应急中心全天候接收和处理这些信号。
文章内容包括卫星搜救系统的背景、建设、功能、应用、优势和发展前景等方面。
叙述方式清晰明了，用词准确简练，是一篇优秀的科技新闻报道。
二、教学目标根据教学大纲和校本课程要求，本次阅读教学的目标如下：1．阅读理解：提高学生的阅读理解能力，让他们能够全面理解和掌握《网上呼救》这篇文章的内容和要点。
2．词语表达：通过阅读和解析文章中的生词和难词，提高学生的词汇量和词语表达能力。
3．写作能力：培养学生自主思考和表达的能力，让他们能够撰写一篇与卫星搜救系统相关的文章或新闻报道。
三、教学方法1．预习导入：在上课前给学生分发文章，要求学生在家中认真阅读并标注生词、难词和重点内容。
2．课堂讲解：教师对文章中的重点内容和难点进行详细解释，引导学生思考和提问，加深理解。
3．分组讨论：将学生分为若干组，让他们通过小组讨论，达到分享知识、互相学习的目的。
4．填空练习：教师出示文章中的空白填空题，要求学生根据文章内容回答。
5．思维拓展：通过提问和辩论的方式，让学生深入思考卫星搜救系统的优缺点和未来发展。
6．阅读应用：让学生自主撰写一篇与卫星搜救系统相关的文章或新闻报道，展示个人的写作能力和创作水平。
四、实施建议1．针对学生的阅读能力和词汇量，制定教学计划，选择适合的阅读材料。
2．尽可能提供多样化的教学资源，例如图片、视频、实物等，使学生更深入理解和感受卫星搜救系统的发展历程。
3．加强阅读教学的评价和反馈，及时了解学生的学习情况，指导他们改正错误和提升能力。
《网上呼救》教案、说课稿及反思
《网上呼救》教案、说课稿及反思一、教学目标：1. 让学生了解互联网的基本知识，提高学生对互联网的认识。
2. 培养学生在上网过程中学会自我保护，避免沉迷于网络。
3. 教育学生在遇到危险时，能够正确使用互联网进行求救。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握互联网的基本知识，以及如何在网上求救。
2. 教学难点：如何教育学生在网络上进行自我保护，以及如何正确使用互联网求救。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解互联网的基本知识，以及如何在网上求救。
2. 案例分析法：分析典型的网上求救案例，让学生学会正确应对。
3. 讨论法：组织学生进行小组讨论，提高学生的自我保护意识。
四、教学准备：1. 准备互联网相关的图片、视频等教学资源。
2. 准备典型的网上求救案例，用于教学分析。
3. 准备学生分组讨论的问题和任务。
五、教学过程：1. 导入：展示互联网的相关图片，引导学生思考互联网的作用和影响。
2. 新课导入：讲解互联网的基本知识，以及如何在网上求救。
3. 案例分析：分析典型的网上求救案例，让学生学会正确应对。
4. 小组讨论：组织学生进行分组讨论，提高学生的自我保护意识。
5. 总结与反思：总结本节课的主要内容，让学生反思自己在网络上的行为。
六、教学拓展：1. 邀请网络安全专家进行讲座，让学生更加深入地了解网络安全知识。
2. 组织学生参观网络安全展览，增强学生的网络安全意识。
3. 开展网络安全竞赛，激发学生学习网络安全知识的兴趣。
七、教学评估：1. 课堂问答：检查学生对互联网知识的理解和掌握程度。
2. 案例分析报告：评估学生在分析网上求救案例时的思考和应对能力。
3. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的参与程度和自我保护意识。
八、教学反思：1. 是否完成了教学目标，学生对互联网知识和网上求救技能的掌握程度如何？2. 教学方法是否适合学生，是否需要调整？3. 学生的参与度如何，是否需要采取更多措施激发学生的学习兴趣？九、课后作业：1. 让学生总结本节课学到的互联网知识和网上求救技能，并进行复习。
《网上呼救》优秀教案与反思
《网上呼救》优秀教案与反思［教学目标］□ 1 •通过对课文的学习，具体了解互联的作用，知道它的神奇和在它在现实生活中的意义。
□ 2 •激发学生学习的兴趣。
□3.培养学生助人为乐的精神。
□［教学重点］□体会人物的心理活动，学习心理活动描写的方法。
□［教学难点］□理解心理活动描写对于推动情节发展的作用□［教学准备］多媒体软件. 照片。
［课时安排］二课时第一课时一、激趣导入1 •现代生活中还有一种看不见的，那是什么?□出示：互联□2.现代生活中它有哪些作用？你能说说看吗？□3•揭示课题：有人在危急的时刻，还能在上呼救。
（板书：上呼救）□ 4 •理解“呼救”的意思5.上呼救是什么意思?你能换个词解释一下呼救吗?□板书：求救□ 6. “”是什么？象形文字用图画的形式赋予了“”的含义，纵横交错，相互交织。
生活中有实体的，还有无形的。
互联，罗的是什么？我觉得这篇文章给了我们诠释，络把人与人之间的真情维系了起来。
□二.默读思考，整体感知：□1•出声读课文，注意读准字音。
□2.开火车轮读课文，反馈预习，读准生字读音。
□3.默读课文，思考：谁在上呼救?谁组织了救援？呼救的人最后得救了吗？□三、作业□ 1 •有感情地朗读课文。
□ 2 •写生字。
□第二课时□ 一、复习导入□ 1 •分段朗读课文，思考：课文讲了一件什么事?□ 2 •交流总结主要内容。
二、深入学习，理解苏珊要在上呼救的原因□ 1 •联系生活经验，了解还有什么方法可以求救□(1)通常我们通过什么途径呼救？□(2)苏珊为什么要在上呼救呢?快速默读，找找课文哪一节写了苏珊只能在上呼救的理由。
□ 2 •精读课文的第三节，指名读思考：你能从中找到几个理由？□理由(1)整个楼面只有她一个人□理由(2)电话无法拿到□ 3 •引读第3节因为苏珊突然NJ可,她想求人帮忙，然而...... ,她想拨打急救电话，可是因为……,她唯一能够借助的就是络,不知她的呼救是否会有人收到，但抱着一丝希望，她 ........ O 此时，将近六点, 屏幕上出现了一行黑体字:□三、研读课文，感受互联快捷的特点。
《网上呼救》教学有感
《网上呼救》教学有感《网上呼救》这篇课文叙述了一个真实的故事：美国男孩麦克通过互联网救助了芬兰学生苏珊。
课文以时间为顺序，紧紧地抓住了读者的视线，使读者始终关注着事件的发展。
“将近六点”，网上呼救；“六点十分”，麦克求助；“十分钟后”，美国和芬兰联系；“六点三十分”，苏珊得救。
从“网上呼救”到“苏珊得救”总共花了半小时，从时间之短可以让人体会到互联网速度之快；从两人相距之遥可以让人体会到互联网拉近了人与人之间的距离。
麦克和苏珊素昧平生，美国男孩麦克在网上看到芬兰大学生苏珊的求助信息后，立刻想办法与救援中心联系，终于使突发疾病的苏珊得救了；苏珊在芬兰，位于美国的大洋彼岸，两国合作救助苏珊，可见网络将世界缩小了。
课文向我们展示了网络的神奇魅力，科技的神奇力量。
在教授此篇课文时我抓住一个时间节点，以阅读芳草地中的练习为突破口，请学生整体自读课文，读一读，找一找，划出课文中表示时间的词语，并想一想，课文中为什么这样写？从而使学生们体会到这些表示时间的词，在文中所起的作用：一是表示事情的发展顺序，时间紧迫性；二是表示苏珊的病情危急，使人不由得为她担心；三是说明互联网的速度之快，网络的神奇魅力；四是也表明虽然大家素昧平生，互不相识，又远隔重洋，但人与人之间的真情、友爱、互助却不受时空的限制。
在讨论反馈过程中，我重视指导学生的朗读。
还请学生谈谈对这件事的感受，可以从网络的神奇谈起，也可从事件本身，可以从对人物的评价，如对麦克，对紧急救援中心的工作人员等。
有感而读，便会感情流露。
由于计算机的普及，课后我在班中开展了一次“生活中网络”的主题活动，让学生说一说“网络与我”的事情。
除此，我还向学生们介绍“网上论坛”、“MSN”，以此希望学生能亲身加入网络世界进行交流。
鄂教版《网上呼救》教学反思
鄂教版《网上呼救》教学反思（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如小学语文、小学数学、小学英语、综合科目、教学管理、教学反思、教学设计、教案大全、经典语句、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this store provides various types of classic sample essays, such as primary school Chinese, primary school mathematics, primary school English, comprehensive subjects, teaching management, teaching reflection, teaching design, lesson plans, classic sentences, other sample essays, etc. If you want to know the difference Please pay attention to the format and writing of the sample essay!鄂教版《网上呼救》教学反思鄂教版《网上呼救》教学反思《网上呼救》是鄂教版小学语文第四册第19课。
五年级上册语文教学反思24网上呼救_西师大版
五年级上册语文教学反思24网上呼救_西师大版五年级上册语文教学反思-24网上呼救西师大版（2019）教育是一个循序渐进的漫长的过程。
在过程中，我们需要耐心、恒心，和决心。
可在教学实践过程中，我却会在追求过程和追求结果之间左右摇摆。
比如说，为了教案中设计的板书能顺理成章地呈现出来，我一得到答案后就“心满意足”，匆匆往黑板上板书好，认为已经达到目标（特别是在公开课上）。
我们每位教师心里都要并且必须清楚，学生的发展是一个漫长、复杂的过程，而且这个过程是动态行进的，我们要做的是帮助、引导学生发展，而不能直接去决定他发展到最后的结果。
以下，我就以《网上呼救》一课为例，谈谈自己在教学实践中对怎样进行有效教学的些许体会。
一、目标——了然于心目标，就是我们教育过程中的指示灯。
就语文学科而言，按层级来分，目标可以分为小学语文教学总目标，年级教学目标、学期教学目标、单元教学目标和分课教学目标。
它的确立可以明确地告诉我们这一年段，这一学期，这一单元，这一课，我们要帮助学生建立哪些知识架构，引导学生发展哪些能力，培养学生形成那些习惯。
这些目标体系有其明显的层次性和系统性。
学期目标是比较笼统的的教学目标，单元目标是学期目标与分课目标的中间环节，分课目标则是供师生具体操作的、可测的教学目标。
我们只有在充分内化学期目标的基础上，把每条具体目标放在整体中根据不同的层次进行教学，不拔高，也不降低要求，才能切实起到指引教学方向，有效落实教学策略的作用。
比如：在确立《网上呼救》一课的教学目标时，我先进行了教材分析，从中我深刻感受到了网络的快捷无处不在。
因此，一开始在设计教案时，我一直把教学重点放在“研读课文，体会互联网快捷的特点”这一板块上。
在这里，我设计在《网上呼救》一课中，有一个教学环节是“理解苏珊网上呼救的原因”，案例如下：1）师：苏珊为什么要在网上呼救呢？找找课文哪一节写了苏珊只能在网上呼救的理由。
出示第三小节2）指名读文，思考：你能从中找到几个理由？理由一：突发急病（理解“灼痛”，体会“两肋像被紧紧夹住似的，呼吸困难”）理由二：束手无策（1、身边没有他人，2、电话太远无法拿到）板书：突发急病束手无策3、过渡：此时，将近六点，屏幕上出现了一行黑体字：出示：我不能动，呼吸困难，请帮助我，苏珊。
文档：《网上呼救》拓展阅读-网络是一把双刃剑
网络是一把双刃剑有人说，网络是学习的工具；有人说，网络是闻知世界信息的途径之一；有人说，网络将残害孩子们的未来；有人说，网络的诱惑使人们无法自拔。
在我看来，网络是一把双刃剑，有利的一面，也有弊的一面。
网络是学习的工具。
网络对于每个想学习的人来说是一种工具，学生们在教室上听不懂的知识，可以在有空的时间来上网搜搜，回顾当天所学的知识，或者在学校让老师帮自己下载当天所学的课件回去仔细学习。
此外，在网络发达的世界里，有些学校也是用电子显示屏上课的，这样可以大大减少在黑板上写字的时间。
也就是说，网络提高了我们学习的进度。
网络是闻知世界信息的途径之一。
人们生活在大千世界里，信息是无处不在的。
俗话说，活到一百岁都有新闻。
网络的范围非常之广，令人们不出其门，也能知世间百事。
所以说，网络也是一种传递信息的一种途径。
网络残害孩子们的未来。
现在的孩子对网络的使用非常熟悉。
现在，有些家庭的孩子几岁就有手机了，家里就有电脑了，他们从小就沉浸在这网络的世界中，思想变得懒惰，甚至有的孩子脑子里出现了非一般的幻想。
例如，在不久以前的一则新闻报道说，有个几岁的小孩和他的哥哥在电脑上看了一部科幻的电影，内容是一个人在楼上跳下去，到了地面还用脚一蹬，弹上了别处的高楼。
后来，这几岁的小孩，也深信不疑地在没家人知情的情况下在自家五楼跳下身亡。
所以说，网络也有弊端。
网络的诱惑使人们无法自拔。
在信息科技的支持下，少不了网络游戏对孩子们的吸引，让孩子们堕落在网络游戏中无法自拔。
有的孩子甚至旷课去网吧玩游戏，导致成绩下降等。
网络是一把双刃剑，有利的一面，也就会有弊的一面。
所以我们要合理使用网络，让网络成为帮助我们学习、工作的工具。
5.网上呼救
理清桑恩救援的过程： 网上呼救—→打电话给县政 府—→打电话给救援中心—→ 救援人员赶到学校
课堂交流。 苏珊当时的紧急情况：“图 书馆里一片寂静，这一层只有她 一个人。离他最近的电话在外面 的走廊上，靠瘸着的腿走到那里 是办不到的。” 如果你就是苏珊，你能怎么办？ 如果没有网络，结果会怎么样？
这一次跨越大西洋看似的不 可能的救助行动，带给你怎样的 启示?
信息传递改变着我们 的生活
4 网上呼救
学习目标
我能体会信息传递方式的变化对人 们生活的影响。
学习指导一 请同学们阅读《网上呼救》,思考：1、 苏珊是在怎么样的情况下呼救的？2、桑 恩救援的过程是怎么样的？然后和小对 子进行交流，不懂的组内讨论，也可以 在组内说说你所知道的网络应用。 5分钟后进行汇报。
归纳总结 网络是多么神奇呀，它改 变了我们的生活，渗透到了 我们生活中的点点滴滴。让 我们好好利用强大的网络， 为我们的生活服务吧！
巩固提升 给家长讲一讲本
《网上呼救》教学札记_1
《网上呼救》教学札记《网上呼救》是鄂教版小学语文第四册第19课。
全文共有8个自然段。
这是一篇讲述了利用互联网跨越国界救人的感人故事，故事情节引人入胜。
芬兰女孩苏珊在与美国男孩桑恩网上聊天时突发疾病，危在旦夕，桑恩利用互联网在一个多小时后成功救助了她。
学习本文，我们会深切地感受到正是互联网的方便、快捷，才能为人们的爱心救助、为苏珊战胜病魔赢得宝贵的时间，同时我们也会为互联网创造的奇迹而感叹。
苏联教育家赞科夫说过，教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。
教学中，我抓住促进儿童发展的动因——情感，激起学生的学习情绪，连同教师的语言、情感、教学内容以致课堂气氛，构成一个广阔的心理磁场，作用于儿童的心理，从而促使他们主动积极地投入整个学习活动，达到儿童主动发展的目的。
为了达到目标，突出重点，突破难点，解决疑点，我抓住时间这条主线，牢牢掣住“呼”与“救”这个关键，把理解课文内容，了解整个事件发展过程、感受人与人之间的互助精神融为一体。
利用多媒体课件、有感情地朗读再现场景等多种形式，帮助学生既感受了网络的快速与便捷，又领悟了网络故事折射出的人性光辉。
在教学第5自然段时，我先请学生自读，弄清苏珊打出救助语后桑恩的反应，然后根据学生的回答，从桑恩的神态、语言、动作等方面体会他的心理活动。
如“凝视”是怎样看？请学生上台表演出来，接着指导朗读句子“你在什么地方？”体会并读出桑恩想知道苏珊在哪里的急切心情。
从“吃惊”一词了解美国与芬兰间距离一万五千公里，面对面实施急救是来不及的；借助“商量”一词揣摩桑恩和妈妈的对话，进行发散思维的训练。
最后齐读全段，指导好学生朗读的节奏，读出桑恩心情的急促。
本文中出现了较多的表示时间的词语，提示我们文章是按照时间顺序来写的，从时间的间隔上也可以看出运用互联网实施救助的迅速，于是，我引导学生抓住这些表示时间的词语来阅读全文，“一天下午、将近六点、六点十分、十分钟后、六点三十分”，并让学生完成练习：一天下午，________________________________________________________ _。
西师大版 五年级上册语文 教案 网上呼救
24* 网上呼救一、激趣导入，课题质疑1. 你喜欢上网吗？你上网一般做什么？2. 板书课题，质疑.看了这个课题，你有什么问题想提出来与大家一起探讨吗？二、初读课文，整体感知1. 学生快速读课文，勾画出生字词和不理解的.词语.2. 运用以前学过的.方法识记生字词，借助工具书理解不懂的.词语.3. 默读课文，认真进行圈点批画，边读边将自己的.收获批注在课文的.旁边.4. 交流感悟，初步感受一个美国孩子竟让远在芬兰的.女孩及时获救的.神奇.（1）为什么苏娜在网上呼救？（2）桑恩看到呼救时是如何想的.？（3）桑恩为苏娜做了什么？结果怎样？三、研读课文，潜心感悟一个美国男孩桑恩竟让远在芬兰的.女孩苏娜及时获救，太神奇了！请同学们再读课文，想一想，苏娜最终能获救的.原因是什么？你是怎样体会到的.？（一）学生自读课文，勾画相关语句，并将体会写下来.（二）小组讨论，老师巡视指导.（三）交流汇报.让学生明白苏娜最终获救是大家共同协作的.结果.原因有四：1. 科学的.发达，网络的.快捷.（1）桑恩在美国，苏娜远在芬兰，他们相隔万里，没有互联网，苏娜不可能发出求救信号，桑恩也不可能收到求救信号.引导学生在地图上查找美国和芬兰的.位置，体会科学的.发达、网络的.快捷.（2）找出描写时间的.词语，体会科学的.发达、网络的.快捷.将近6点，桑恩发现求救信号；6点14分，桑恩将苏娜的.情况告诉了紧急救援中心的.艾眉；6点24分，艾眉接通了芬兰方面的.电话；不久，苏娜获救.2. 桑恩富有同情心.引导学生抓住重点语句体会.（1）“你能帮助我吗？”桑恩按键打出：“出了什么事？”（桑恩发现求救信号，立刻关切地询问.）（2）“桑恩凝视着苏娜刚刚发出的.信息……最后决定立即打电话给紧急救援中心.”①读这段话，引导学生抓住“凝视”、“赶紧”、“连忙”、“立即”体会桑恩富有同情心.②有感情地朗读这段话.（3）“挺住！”桑恩用粗体大字打出，“我们已经打了电话去求助.”她好久才回答：“痛.痛得更厉害了.”桑恩两眼盯着电脑屏幕，他叫苏娜说出她所在的.地址.①“挺住！”一句中感叹号有什么作用？（表示语气坚定.）②桑恩为什么用粗体大字打出信息？（因为苏娜感到眩晕，桑恩担心她因看不见而失去信心.）③从“两眼盯着”中你体会到什么?④有感情地朗读这段话.3. 美国紧急救援中心的.艾眉对工作的.高度责任感.（1）出示句子：“天哪！她为什么不干脆自己打电话？”体会艾眉的.惊讶，有感情地朗读这句话.（2）出示句子：“艾眉立即吩咐桑恩叫苏娜把当地紧急救援中心的.电话号码传过来.”“10分钟以后，艾眉接通了芬兰方面的.电话.”体会艾眉对工作的.高度责任感.4. 当地的.紧急救援人员的.及时救助.出示句子：“不久，当地的.紧急救援人员赶到了那所学校，救出了苏娜.”想象救援人员遇到的.困难，体会救助的.及时.四、拓展延伸1.讨论交流：学了这篇课文，你有哪些感受？2. 网络还给人们带来了哪些方便？参考资料☆词语解释灼痛：火烧一般的.疼痛.寂静：没有声音，很静.凝视：聚精会神地看.漫游：随意游玩.。