三年级学期数学评价方案
三年级学期数学评价方案
一、评价目的数学评价是为了全面了解学生在数学方面的掌握情况，促进学生数学思维能力的提高，培养学生数学兴趣和数学素养，为教师提供科学有效的教学参考。
二、评价内容1.基本知识技能评价：-数字的读写、大小比较和排列，数的组成与分解；-加法与减法运算，运算法则与技巧；-乘法与除法的初步认识与应用；-计算、估算与测量；-几何图形的认识和作图；-数据的处理与统计。
2.数学思维评价：-逻辑思维能力；-推理与解决问题能力；-发现、创新与批判性思维能力。
3.数学素养评价：-数学兴趣与积极态度；-数学沟通能力；-数学应用与实践能力；-数学应变与自学能力。
三、评价方式1.日常学习表现评价：-考察学生对数学知识的理解与掌握情况；-观察学生的学习态度和学习方法；-考察学生在课堂上的表现、参与度和解题能力；-定期进行练习或小测验，检测学生的学习进展。
2.作业评价：-针对作业中的问题进行评价和反馈；-考察学生的自主学习能力和问题解决能力。
3.考试评价：-设计期末考试，覆盖学期所学的数学知识和技能；-考察学生对数学的理解与应用能力；-包括选择题、填空题和解答题等多种题型，注重综合素质和解题思路。
4.项目评价：-设计一些项目任务，要求学生进行实际操作、调查、观察和实践等；-评价学生的主动性、创新性和实践能力。
四、评价标准1.基本知识技能评价标准：-掌握每个知识点的程度；-正确运用各种运算法则和技巧；-能够进行估算和测量。
2.数学思维评价标准：-运用逻辑思维进行问题分析和解决；-具备推理和辨证能力；-能够发现问题、创新思考和提出解决方案。
3.数学素养评价标准：-对数学的兴趣和态度；-能够用数学语言和符号进行交流；-能运用数学知识解决实际问题；-具备适应变化和自主学习的能力。
五、评价结果运用1.学生个别化辅导和指导：根据评价结果，针对学生的错误和不足提供针对性的辅导和指导，帮助学生提升数学水平。
2.教学设计和调整：根据评价结果，教师可以分析学生的薄弱环节和问题，调整教学策略和方法，提高教学效果。
三年级数学质量分析
首先，三年级数学的教学内容主要包括数的认识和数的运算、数的应用、简单几何图形与测量、时间与日历等。
首先，数的认识和数的运算是数学学习的基础，通过让学生认识逐渐扩大的数集合，了解数的大小比较，学会简单的数的运算，如加减法。
其次，数的应用可以让学生学会把数运用到实际生活中，如购物、找零等。
简单几何图形与测量让学生通过认识常见的几何图形和测量长度、容量、重量等，培养几何思维和观察力。
时间与日历则是让学生学会读写时间和日历的基本能力。
整体来说，三年级数学的教学内容是有针对性的，能够帮助学生建立起初步的数学观念和运算能力。
其次，三年级数学的教学方法在保证教学内容达到的同时也需要关注学生的发展和实际需求。
在教学中，教师可以采用多种形式的教学活动，如游戏、观察实物、手工制作等，激发学生的学习兴趣和动力。
同时，教师在教学中要注重启发式教学，引导学生主动思考和解决问题，培养学生的创新思维和独立学习能力。
此外，教师还可以采用情境教学，将数学内容与实际生活相结合，让学生在实际问题中应用所学的数学知识，提高学生的学习积极性。
最后，三年级学生在数学学习上的表现也是评价教学质量的重要指标之一、根据学生的课堂表现、作业完成情况和考试成绩等可以对教学质量进行评价。
在课堂上，学生能积极与教师互动，回答问题和提出疑问，表示对所学知识的理解和掌握。
在作业完成情况方面，学生能够按时完成作业，并正确理解和应用所学的数学知识。
考试成绩则是验证学生学习成果的重要依据，通过学生的考试成绩可以评估教学效果和学生掌握知识的程度。
通过综合评估学生的表现，可以对教学质量进行评价和改进。
总的来说，三年级数学的质量分析应该从教学内容、教学方法和学生表现三个方面进行综合评价。
只有全面了解和分析教学情况，才能有针对性地改进和提高教学质量，促进学生的数学学习和发展。
2024小学三年级教育评估制度
2024小学三年级教育评估制度目标该教育评估制度的目标是确保小学三年级学生的研究成果和发展能力得到有效评估，为教育改革和教学提供有价值的反馈和指导。
评估内容研究成果评估研究成果评估将重点关注以下领域：1. 语文：阅读理解、写作能力、听说能力等。
2. 数学：基本数学概念、计算能力、问题解决能力等。
3. 英语：听力、口语、阅读、写作等。
4. 科学：科学知识、实验技能、科学思维等。
5. 社会：历史、地理、公民意识等。
发展能力评估发展能力评估将关注学生的以下能力：1. 研究能力：注意力、记忆力、思维能力等。
2. 社交能力：合作、沟通、团队合作等。
3. 创造力：创造性思维、问题解决能力等。
4. 自我管理：自律、自我评估、目标设定等。
评估方法为了确保评估的公正性和客观性，我们将采用以下方法：1. 笔试：研究成果评估将通过笔试形式进行，考察学生对各学科知识的掌握程度。
2. 口试：英语口语能力将通过口试形式进行评估，考察学生的听说能力。
3. 作业和项目评估：学生将完成一些作业和项目，评估其发展能力和创造力。
4. 观察记录：老师将通过观察学生的日常表现和课堂参与情况，评估其研究能力、社交能力和自我管理能力。
评估结果和使用评估结果将提供给学生、家长和教师，以便更好地了解学生的研究情况和发展需求。
评估结果将被用于以下方面：1. 学生辅导：评估结果将帮助教师制定个性化的研究计划和辅导策略，以满足学生的研究需求。
2. 教学改进：评估结果将为教师提供有关教学方法和教材的反馈，促进教学改进和创新。
3. 家校沟通：评估结果将作为家长与教师之间的沟通桥梁，帮助家长了解孩子的研究情况，共同关注孩子的发展。
评估周期该评估制度将每学年进行一次评估，评估时间一般安排在学年结束后的一周内进行。
总结通过建立2024小学三年级教育评估制度，我们将能够更全面地评估学生的研究成果和发展能力，为学生提供个性化的教育和发展支持。
这将促进教育的公平性和质量，帮助学生实现全面发展。
人教版三年级数学上册评价方案
三年级上册数学学业水平评价方案
学校：
年级：三年级
姓名：
时间：
三年级上册数学学业水平评价方案
一、评价目的：
评价目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，评价通过形式多样的全面评价获得的多源反馈信息而深刻地积极地改进教学，促进师生共同发展。
二、评价对象：三年级全体学生。
三、评价要求：
对学生数学学习的评价，既要关注学生技能的理解和掌握，更要关注他们情感的与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展；还要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。
对评价结果的描述，应采用鼓励性语言，发挥评价的激励作用。
教师要善于利用评价所提供的大量信息，适时调整和改善教学过程。
四、评价方式：
学生数学学业综合评价=过程性评价成绩（70%）+终结性评价成绩（30%）。
小学数学综合评价方案
小学数学综合评价方案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学三年级数学上册学业评价方案、测试内容、评价表
小学第一学期期末学业评价方案三年级数学实践操作评价班级姓名学号1、用五个正方形，设计一组一一间隔排列。
并说出每一种一一间隔排列，另一种图形的个数。
2、先进行必要的测量或操作，再计算每个图形的周长3、自己创造一幅轴对称图形，画在下方空白处。
4、用圆形、正方形、长方形纸，折纸表示出四分之三，并把折好的图形粘在空白处。
班级姓名学号成绩一、口算。
49^7= 76^4= 74-47= 99^3^3= 25X4= 21F2二300+1070=250X2X0= 6000＋4000= 31－18= 49＋14= 700X7= 9400－9000= 95^5= 79三3= 102X3=40^2= 110X7= 65+27= 1200-600= 700X4= 27+23= 63^3= 2X230=65-27= 400+700= 40X7= 83^3=85-19= 70+300= 24X4= 65^5=46＋34= 72－28= 800X5= 102-45= 32X2= 96三3= 80三4= 36+84=2+1= 4—1= 3＋4=\———9—9=557788101014 54 71= 11+—= —+—= 88 99 88227700－700= 5000＋200=二、竖式计算。
83^4= 62^7= 509X9= 170X5= 75三7= 603X3= 71^3= 9X124=380X5=83三9=班级姓名学号成绩一、口算。
56F7二86^4= 64-46= 66^2^3= 24X5= 28^2= 900+1070=250X4X0= 5000＋4000= 36－18= 48＋14= 800X7= 9700－9000= 85三5= 72三3= 302X3=46^2= 210X7= 69+27= 1100-600= 800X4= 29+23= 93^3= 2X330=65-57= 800+700= 60X7= 85^3=85-79= 40+300= 26X4= 75^5=48＋34= 71－28= 900X5= 202-45= 35X2= 76三3= 80三5= 39+84=2＋3=\———4—1= 3＋4=\———4—4=6677885514+—= 88 8—4=99718—8=」=227600－700= 4000＋6000=二、竖式计算。
小学数学评课活动计划方案
一、活动背景为了提高小学数学教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，本学期将开展小学数学评课活动。
通过此次活动，旨在帮助教师发现问题、改进教学方法，提升课堂教学效果，促进学生全面发展。
二、活动目标1. 提高教师对小学数学教学规律的认识，促进教师专业成长。
2. 增强教师之间的交流与合作，形成良好的教学研究氛围。
3. 优化课堂教学方法，提高课堂教学效果。
4. 促进学生对数学学科的兴趣，提高学生的数学素养。
三、活动时间本学期第10周至第12周，每周一次，每次活动时间为2小时。
四、活动地点学校会议室五、活动对象全校小学数学教师六、活动内容1. 评课准备阶段（第10周）（1）教师自选一节公开课，进行备课、授课、反思。
（2）教师撰写教学反思，分析教学过程中的优点与不足。
2. 评课实施阶段（第11周）（1）由教研组长主持，邀请其他数学教师参加评课活动。
（2）授课教师进行教学展示，介绍教学设计思路、教学方法、教学效果等。
（3）其他教师针对教学展示进行评课，提出意见和建议。
（4）教研组长对评课活动进行总结，提出改进措施。
3. 教学研讨阶段（第12周）（1）针对评课活动中提出的问题，教师进行专题研讨。
（2）邀请专家进行讲座，指导教师改进教学方法。
（3）教师撰写教学改进计划，明确下一步教学目标。
七、活动组织与实施1. 成立活动领导小组，负责活动的策划、组织与实施。
2. 教研组长负责统筹协调，确保活动顺利进行。
3. 各教师积极参与，认真备课、授课、评课。
4. 活动结束后，对活动进行总结，形成书面报告。
八、活动评价1. 评课活动结束后，对教师的教学反思、评课意见进行汇总，形成评价报告。
2. 对教师在活动中的表现进行评价，对优秀个人和团队进行表彰。
3. 对活动效果进行跟踪调查，了解活动对教师教学水平提升的影响。
九、注意事项1. 活动期间，确保教学秩序，保证活动顺利进行。
2. 教师要尊重他人意见，积极参与讨论，共同提高。
3. 活动结束后，及时总结经验，为今后的教学工作提供借鉴。
三年级数学综合性评价方案
三年级数学综合性评价方案执笔：廖芳一、指导思想《国家数学课程标准》指出：对学生的评价应从甄别式的评价转向发展性评价，既要关注学生的学习结果，更要关注他们的学习过程，既要关注学生的学习水平，更要关注他们在活动中所表现出来的情感与态度，评价要反映学生学习的成绩和进步，激励学生的学习，帮助学生认识到自己在学习策略、思维或习惯上的长处与不足，认识自我，树立信心，真正体验到自己的成功与进步。
根据课标精神，对学生数学学习的评价应该着眼整体，注重实践；围绕目标，突出重点；分散分项，形式多样；尊重差异，促进发展。
二、评价原则1、主体性原则。
学生是学习的主体，也是评价的主体，教师要创造宽松的环境，支持和鼓励学生自评、互评、共评，尊重学生的自我评价意见，同时，要引导学生通过对评价结果的对照反思，全面了解自身的素质发展状况、发展水平、发展差异，从而发挥评价的导向、激励、改进作用，找到继续发展的方向。
2、多样性原则。
数学素养的诸多方面要求数学评价的方式应该多样化，既有终结性评价，又有平时成长记录；既检测知识，又测查能力，同时还要测查学习习惯、情感态度、认知方式等非智力因素的发展情况；记录学生平时表现、兴趣、潜能等，促进学生健康发展。
3、互动性原则。
要扭转教师一人评价、教师和学生二元对立的传统评价局面，形成教师、家长、学生交互式的评价网络。
4、个性化原则。
要承认学生的个性差异，关注其不同的学习需求，尊重其兴趣、爱好，帮助每个学生在已有基础上确定不同的“最近发展区目标”，在评价中提高他们的人格尊严，促进他们的自主发展。
5、趣味性原则。
要寓评价于快乐的活动之中，除了检测的内容更新外，还应在活动的形式上多进行创新。
三、评价项目根据三年级数学教学内容，从以下几个方面来实施评价：1、知识技能评价2、数学思想与解决问题的能力评价3、情感态度价值观评价4、学习兴趣与习惯四、评价方法对学生数学学习进行评价应涉及到用于评价学生的进步，调节教师的教学以及为家长们提供他们孩子在校学习数学的情况等几个方面。
三年级数学第一学期学业水平评价方案
三年级数学第一学期学业水平评价方案三年级数学第一学期学业水平评价方案一、评价目标1．全面了解学生在口算、实践操作、数学表达及其情感态度方面的数学学习情况。
2．关注学生知识与技能的理解和掌握、数学思考的发展、数学学习情感与态度。
3．采用多元评价，使评价成为学生展示自己成功的舞台，让学生在评价中产生更强的学习动力，真正实现学生主动、全面的发展。
二、考核评价（一）口算（占5分）1、考核内容：整百、整千数加减整百、整千数、两位数加减两位数（不进位、进位）等，共40题，时间6分钟。
同桌互批，听老师报得数。
2、评价标准错2题以内（包括2题）的得5分，错3-5题的得4分，错6-8题的得3分，错8题以上的为不合格（参加第二次口算考试）。
组长组织算一算算错的条数，根据评分标准在得分卡的口算栏填写上分数，没有合格的同学多加练习，课后可以再去老师处考核一次。
三年级数学第一学期学业水平评价--口算练习班级姓名学号成绩20+50= 11×2= 1100-100= 71-14=79+8= 70÷7= 90-32= 20+75=900÷30= 12×4= 480÷80 = 16×6=12×7= 420÷60= 100×26 = 2400＋300=5600÷70= 320＋780= 180 ÷ 3＝120 ÷ 6 ＝7500+500＝ 460＋140＝33 × 20 ＝990 ÷ 3 ＝440 ÷ 4 ＝ 83-57 ＝860 ÷ 2＝ 1100－600＝6900－1900＝720 ÷ 8＝0÷999＝7 × 800＝23 × 30＝ 290 －190＝690 ÷ 3＝17×40＝100－63＝13×3= 85-68= 72+12=(二)实践操作（占5分）1、考核内容（见下表）2、评价标准第1题2分，第2、3题3分，共５分。
北师大版小学数学三年级下册数学评价方案
小学数学综合素质评价方案小学数学评价的目的是为了全面了解学生的数学学习状况，激励学生的学习热情，促进学生数学素养的全面发展。
因此，根据课标要求和学生认知水平参照表，结合学校办学理念一切为了每个学生都发展，以及学生的具体实际。
为此，特制定本校一年数学学业质量评价方案，以促进学生全面主动地发展。
评价方案具体如下：具体要求如下：（一）课堂表现（10%）注：1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价。
2.平时上课我们对学生的上课表现都有统计，表现好的孩子会得好每日之“星”。
期末我们会做一个总的汇总。
得到50个“星”的为优，40-49个“星”为良，40个“星”以下为合格。
3.其中优为10-9分，良为8-6分，合格为5分，待努力为4分以下。
4.评价工具：定性与定量评价相结合。
（二）作业评价（10%）学生作业评价量表2.平时作业都有统计，表现好的孩子会得好作业之“星”。
平时我们会在每月做一个汇总，期末我们会做一个总的汇总。
得到50个以上“星”的为优，40-49个“星”为良，40个“星”以下为合格。
3.小学数学，做的好的孩子会得到作业之“星”。
平时我们每月会有统计，期末进行汇总。
得到10个以上“星”的为优，6-9个“星”为良，6-5个“星”以下为合格，4个“星”以下为合格。
4.其中优为10-9分，良为8-6分，合格为5分，待努力为4分以下。
5.评价工具：定性与定量评价相结合。
注：1.单元测试评价中，优为15-12分，良为11-9分，合格为8-7分，待努力为6分以下。
2.口算测试测试中，优为15-12分，良为11-9分，合格为8-7分，待努力为6分以下。
3.评价工具：定量评价。
（四）综合实践（25%）1、评价内容：学生的综合素质，可以是数学小报、动手实践、周长的认识。
2、评价方法及标准：注：1.在数学小报和周长的认识中，优为10-9分，良为8-6分，合格为5分，待努力为4分以下。
2.在动手实践中，优为5分，良为4分，合格为3分，待努力为2分以下。
小学三年级数学教学中的评价方法与指导
小学三年级数学教学中的评价方法与指导一、引言数学是小学阶段的重要学科之一，对于学生的认知能力和逻辑思维的培养具有重要作用。
因此，在小学三年级数学教学中，评价方法与指导显得尤为重要。
本文将从常用的评价方法及其局限性出发，探讨适合小学三年级数学教学的评价方法，并提出相应的指导措施。
二、常用的评价方法1. 笔试评价：笔试是一种常见的数学评价方法，通过解答题目来考察学生的知识掌握和运用能力。
然而，仅仅通过笔试难以全面评价学生的数学潜力和思维能力，而且容易导致学生只注重记忆和机械运算。
2. 口头评价：口头评价通过提问和讨论等方式进行，能够直接了解学生对数学概念和知识的掌握情况。
然而，口头评价存在主观性较强、评价标准不明确等问题，评价结果可能不够客观准确。
三、适合小学三年级数学教学的评价方法1. 观察评价：通过观察学生在课堂上的表现，包括解题的过程、思考的方式、互动交流等，来评价学生的数学能力和学习态度。
同时，可以观察学生在小组合作学习中的表现，以此评价学生的团队合作能力。
观察评价能够全面了解学生的学习情况，有利于发现学生的优势和不足，并及时给予针对性的指导。
2. 作品评价：让学生通过完成小组项目、数学实验、数学游戏等，产生具体的数学作品，如海报、展板、模型等，并进行评价。
作品评价能够激发学生的创造力和动手能力，培养学生的数学思维和问题解决能力。
同时，评价作品时可以注重学生的思考过程和解决方案的合理性，而不仅仅看结果。
四、评价指导的措施1. 针对不同学生制定个性化的学习计划：根据学生的不同水平和特点，合理分配学习任务和教学资源，制定个性化的学习计划，并及时跟进和调整。
2. 提供针对性的反馈与指导：评价结果应及时反馈给学生，并给予具体的指导和建议，帮助他们改正错误、巩固知识、弥补不足。
3. 培养积极的学习态度：评价不仅仅是对学生成绩的评判，更应该激发学生对数学学习的兴趣和热爱。
教师应该及时表扬和鼓励学生，在评价中注重肯定学生的努力和进步。
小学三年级数学最新学度度下期评价方案文章
小学三年级数学最新学度度下期评价方案文章小学三年级数学最新学年度下期评判方案文章评判方案通用版其他年级触类旁通一、评判的指导思想：小学生进展性评判，以学生进展为本的教育理念为动身点，关注每一个学生的全面进展、连续进展和终身进展。
二、评判目的：评判的目的是全面考察学生的学习状况，鼓舞学生的学习热情，促进学生的全面进展，评判通过形式多样的全面评判获得的多源反馈信息而深刻地积极地改进教学，促进师生共同进展。
对学生数学学习的评判，既要关注学生技能的明白得和把握，更要关注他们情感的与态度的形成和进展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和进展；还要关注学生的个性差异，爱护学生的自尊心和自信心。
对评判结果的描述，应采纳鼓舞性语言，发挥评判的鼓舞作用。
教师要善于利用评判所提供的大量信息，适时调整和改善教学过程。
三、评判的依据：小学生进展性评判的依据是《基础教育课程改革纲要》、《教育部关于积极推进中小学评判与考试制度改革的通知》和《数学课程标准》。
四、评判的原则：1．评判内容多维化。
对学生的学业要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行综合评判。
评判的内容更多地指向：“学习有价值的数学”——有价值的数学任务和数学活动。
数学任务更多地需要有意义的“做数学”过程，更多地暴露学生的数学思维过程。
2．评判主体多元化:///。
既要有教师的评判，还要有学生的自我评判，家长的评判，也要有学生间的相互评判。
3．评判方式多样化。
依照数学学科的特点，小学生数学学习的评判形式、手段和方法，能够是考试，动手操作，撰写数学小论文或调查报告，小组实践活动等等；自我评判、面谈、提问、日常观看、成长记录袋等多种方法相结合。
定量评判与定性评判相结合，形成性评判和时期性评判相结合，书面考试和实践应用相结合。
结合区教科中心规定的“四结合”评判方式，注意多种评判方式，既书面考试、口试、动手实践、平常表现的有机结合。
小学三年级数学2021～度下期评价方案
小学三年级数学2021～2021学年度下期评价方案一、评价的指导思想：小学生开展性评价，以学生开展为本的教育理念为出发点，关注每一个学生的全面开展、持续开展和终身开展。
二、评价目的：评价的目的是全面考察学生的学习状况，鼓励学生的学习热情，促进学生的全面开展，评价通过形式多样的全面评价获得的多源反应信息而深入地积极地改良教学，促进师生共同开展。
对学生数学学习的评价，既要关注学生技能的理解和掌握，更要关注他们情感的与态度的形成和开展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和开展；还要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。
对评价结果的描绘，应采用鼓励性语言，发挥评价的鼓励作用。
老师要擅长利用评价所提供的大量信息，适时调整和改善教学过程。
三、评价的根据：小学生开展性评价的根据是?根底教育课程改革纲要?、?教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知?和?数学课程标准?。
四、评价的原那么：1．评价内容多维化。
对学生的学业要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进展综合评价。
评价的内容更多地指向：“学习有价值的数学〞——有价值的数学任务和数学活动。
数学任务更多地需要有意义的“做数学〞过程，更多地暴露学生的数学思维过程。
2．评价主体多元化。
既要有老师的评价，还要有学生的自我评价，家长的评价，也要有学生间的互相评价。
3．评价方式多样化。
根据数学学科的特点，小学生数学学习的评价形式、手段和方法，可以是考试，动手操作，撰写数学小论文或调查报告，小组理论活动等等；自我评价、面谈、提问、日常观察、成长记录袋等多种方法相结合。
定量评价与定性评价相结合，形成性评价和阶段性评价相结合，书面考试和理论应用相结合。
结合区教科中心规定的“四结合〞评价方式，注意多种评价方式，既书面考试、口试、动手理论、平时表现的有机结合。
4、评价关注过程与才能要注重对过程性知识形成与掌握的评价。
重视对学生发现问题和解决问题的评价。
小学数学评价方案
学生学业评价方案一、指导思想:1、《基础教育课程改革纲要》指出:＂评价不仅要关注学生的学习成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我，建立自信.发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。
＂2、《国家数学课程标准》明确提出：＂评价的目的是为了促进每个学生全面发展。
对学生数学学习的评价，既要关心学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化与发展，既要关注学生数学学习的水平，更要关心他们在数学实践活动中表现出来的情感和态度。
＂二、评价目的通过评价，了解学生的学习情况表现，以及达到学习目标的程度，找出学生学习中存在的不足及原因，培养和提高学生的自我认识、自我提高、自我教育的能力。
三、评价原则：1、以＂发展＂的眼光评价学生，强化评价的发展性导向功能。
2、过程评价与结果评价相结合。
既关注学生数学知识与数学学习技能的掌握情况，又要注重学生数学学习过程中参与、交往合作和探索过程的考察。
3、强调对学生探究能力、实践与综合应用能力的评价.重点评价学生＂学＂数学、＂做＂数学、＂用＂数学的兴趣、技能、及思维逻辑能力。
注意考查学生是否善于思考勤于提问，是否能自己＂创造性＂地学数学、用数学，是否能在教师指导下，从日常生活中发现问题，提出问题,并能运用所学知识,选择合造的方法解决问题的能力,及独立完成作业情况。
4、注重对学生情感、态度、价值观的评价。
关注学生学习数学的兴趣是否浓厚；学习动机是否强烈；是否乐于合作、交流，愿意采纳别人意见;是否大胆提问，勇于创新.三、评价内容与方法1、考试成绩与平时表现相结合。
对学生的评定，我们除了关注学生的考试成绩外,还要着眼于学生平时学习中所表现出来的可持续发展的探究能力、实践与综合运用能力及学生在平时学习中所表现出的学习积极性、学习态度、学习习惯(书写情况、作业情况及是否认真检查等情况）、学习方法及合作状态等情况。
2、期末考试与平时考试相结合。
对学生一学期学习以来，对知识技能掌握情况的考查，仅凭期末考试，是无法完整体现学生的学习情况的。
三年级数学评价方案
临淄区晏婴小学二年级数学学科多元评价方案一、评价目标1. 全面了解学生在口算、实践操作、数学表达及其情感态度方面的数学学习情况。
2. 关注学生知识与技能的理解和掌握、数学思考的发展、数学学习情感与态度。
3 .采用多元评价，使评价成为学生展示自己成功的舞台，让学生在评价中产生更强的学习动力，真正实现学生主动、全面的发展。
二、评价原则1、主体性原则。
学生是学习的主体，也是评价的主体，教师要创造宽松的环境，支持和鼓励学生自评、互评、共评，尊重学生的自我评价意见，同时，要引导学生通过对评价结果的对照反思，全面了解自身的素质发展状况、发展水平、发展差异，从而发挥评价的导向、激励、改进作用，找到继续发展的方向。
2、多样性原则。
数学素养的诸多方面要求数学评价的方式应该多样化，既有终结性评价，又有平时成长记录；既检测知识，又测查能力，同时还要测查学习习惯、情感态度、认知方式等非智力因素的发展情况；记录学生平时表现、兴趣、潜能等，促进学生健康发展。
3. 互动性原则。
要扭转教师一人评价、教师和学生二元对立的传统评价局面，形成教师、家长、学生交互式的评价网络。
4、个性化原则。
要承认学生的个性差异，关注其不同的学习需求，尊重其兴趣、爱好，帮助每个学生在已有基础上确定不同的“最近发展区目标”，在评价中提高他们的人格尊严，促进他们的自主发展。
三、评价内容本方案评价内容包括口算、笔试、解决问题四个方面。
四、评价方法与时间安排平时检测评价与期末评价相结合五、评价标准口算：能够在规定的时间内熟练准确的算完规定的题目；笔试：掌握并能够灵活运用基本的数学和方法；能正确运用数学知识、方法和经验解决实际问题。
解决问题：能够正确理解题目要求，按要求解决相应问题。
六、评价结果与使用以总分定等级，优秀，良好、及格，不及格。
总评：分数与等第的转换为：总分达90分以上的为“ A ； 80—89 分为“ B ； 70—79分为“ C”；60-69分为“ D”，60分以下为“ E”。