最新明德小学学校课程规划方案
2024年明德小学随班就读教案
2024年明德小学随班就读教案一、教学内容本节课我们将学习《数学乐园》第五章第三节“分数的加减法”。
详细内容包括理解分数加减的意义，掌握同分母分数加减的计算方法，以及异分母分数加减的运算步骤。
二、教学目标1. 让学生理解分数加减法的概念，并能够正确计算同分母分数的加减。
2. 培养学生运用分数加减法解决实际问题的能力。
3. 培养学生团队合作精神，提高学生数学思维品质。
三、教学难点与重点重点：同分母分数的加减计算方法，异分母分数加减的运算步骤。
难点：理解分数加减法的意义，以及异分母分数加减的运算步骤。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。
学具：学生每人一本《数学乐园》教材、练习本、铅笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用多媒体展示小明和小红分水果的情景，引导学生理解分数加减法的意义。
2. 例题讲解（15分钟）讲解同分母分数加减的计算方法，通过黑板演示和例题解析，使学生掌握计算步骤。
3. 随堂练习（10分钟）学生独立完成教材第53页的练习题，教师巡回指导，解答学生疑问。
4. 小组讨论（5分钟）5. 操练环节（10分钟）学生自主完成教材第54页的习题，巩固异分母分数加减的计算方法。
六、板书设计1. 分数的加减法2. 内容：（1）同分母分数加减计算方法（2）异分母分数加减运算步骤（3）注意事项七、作业设计1. 作业题目：（1）计算题：完成教材第55页的练习题。
（2）应用题：根据生活实例，编写一道分数加减的应用题，并解答。
2. 答案：（1）教材第55页答案。
（2）应用题答案不唯一，合理即可。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生掌握分数加减法的情况，以及存在的问题。
2. 拓展延伸：引导学生探索分数乘除法，为下一节课做准备。
重点和难点解析1. 实践情景引入的理解和应用。
2. 同分母和异分母分数加减计算方法的掌握。
3. 教学过程中的随堂练习和小组讨论。
4. 作业设计中的应用题编写和解答。
明德小学学校课程规划方案
明德小学学校课程规划方案我校根据党的教育方学校课程规划是学校课程开发与管理的一项重要工作。
进一步加强和改号文件的实施意见的精神，以及教育部关于学习贯彻中央8针，进未成年人思想道德建设，全面推进以创新精神与实践能力为核心的素质教育，在我国基础教育三级课程管理的框架内，制定《学校课程规划方案》。
1课程方案1．以表格的方课程方案是课程规划的核心内容。
在充分研究和对话的基础上，式描绘了汶阳中心小学的课程蓝图或概貌。
（一）设计原则《义务教育课程设置方基于政策。
本方案的框架设计直接依据教育部颁发的案》。
关注已有重视学校的传统，基于学校。
本方案的设计体现学校本位的特征，的创新，倾听师生的声音，从学校的使命出发，构建九年一贯的课程。
如课程发展的回顾与展学校课程发展的依据是相关的专题研究，基于研究。
望、学校发展分析、教师专业发展分析，以及学生的课程期待和家长的意见。
本方案的设计过程就是一种对话的过程，它体现了理论工作者、基于对话。
实践工作者、管理者、教师、学生及其家长这一课程共同体民主决策的精神。
（二）课程设置方案本方案由语言与文学、数学、社会与人文、科学与信息技术、艺术、体育与其中综合实践活动与校本课程健康、综合实践活动与校本课程等七个领域组成，领域主要体现课程的选择性。
（三）课程设置与课时安排7/ 1（四）重要主题教育的安排重要主题教育是学校课程中的一个部分。
学校在近阶段确定的重要主题包交通、世界遗产教育，反腐倡廉教育，括：生活适应教育，心理健康与生命教育，特别是学校将对每一主安全教育等。
学校将采用多种多样的方式实施这些内容，以及其他领域中实整合到综合实践活动与校本课程领域，题的教育提供概念图，施。
有效教学纲要1．3教学是课程实施的主渠道，也是依据国家课程标准，发挥教师专业自主，“教得教师面临的根本问题就是如何寻找提高教学效能，促进学生学习的过程。
有效，学得愉快，考得满意”的策略问题。
（一）有效教学的理念有效教学是一整套为促进学生学习，实现教学目有效教学旨在促进学习。
小学2024年校本课程规划方案
小学2024年校本课程规划方案一、课程引导思想小学教育是基础教育的起点，旨在培养学生的综合素质和基本学习能力，为他们全面发展奠定坚实基础。
因此，在小学阶段的课程规划中，我们将以“全面发展、个性发展、创新发展”为指导思想。
在课程设置上注重学科知识与综合实践的结合，注重培养学生的品德修养、创新思维、动手能力和沟通协作等综合能力。
二、课程结构1.必修课程（1）语文：培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和写作能力，以及丰富的文化素养。
（2）数学：培养学生的逻辑思维、数学思维和解决问题的能力。
（3）英语：培养学生的听、说、读、写的基本技能，以及对英语文化的了解。
（4）科学：培养学生的科学思维和实际操作能力，以及对自然科学的了解。
（5）社会与生活：培养学生的社会适应能力、生活技能，以及对社会和人生的理解。
（6）体育与健康：培养学生的身体素质和健康意识，以及团队协作和竞技精神。
2.选修课程（1）美术与手工：培养学生的审美能力和创造能力，以及动手操作的技能。
（2）音乐与舞蹈：培养学生的音乐素养和节奏感，以及对舞蹈和音乐的理解。
（3）信息技术：培养学生基本的计算机操作技能，以及对信息技术的应用能力。
（4）科技与创新：培养学生的科技创新意识和实践能力，以及对科技发展的认识。
（5）社会实践：让学生参与社会实践活动，培养其社会责任感和实际能力。
三、课程内容1.语文课程（1）阅读理解：注重培养学生的阅读理解能力，开展丰富多样的阅读活动，包括课内和课外阅读。
（2）写作能力：提供不同类型的写作训练，培养学生的写作能力和表达能力。
（3）演讲与表达：开展演讲和朗读活动，培养学生的口头表达能力和自信心。
（4）文化素养：通过学习名著、经典故事等文化素材，培养学生的文化修养和人文关怀。
2.数学课程（1）数学思维：培养学生的数学思维和解决问题的能力，开展数学思维训练活动。
（2）数学应用：将数学知识应用于日常生活和实际问题中，培养学生的数学应用能力。
明德小学治校方略
明德小学治校方略理念决定办学方向，管理决定教育成败。
成功的教育离不开先进的教育理念引领和科学规范的制度管理。
教育思想有多远，教育发展就能走多远。
办学理念和制度建设对学校发展具有根本性、全局性、稳定性和长期性，设计并制定行之有效的办学理念和管理制度，就使学校各项工作有明确的方向和具体的目标，有利于教育教学工作的有序进行和全面开展有利于全面提高学校管理水平和教育教学质量。
管理学校的基本思路：1、将素质教育、精致教育、养成教育、责任教育、善良教育、和谐教育和自我教育等教育思想寓于学校办学理念和管理制度之中，提出了明确的办学思想和教育管理目标（坚持一个宗旨：“做人民满意的教师、当人民满意的校长、建人民满意的学校、办人民满意的教育”；2、贯彻一个方针：全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育,全面促进师生和谐发展。
3、抓好一个根本：把领导班子建设、教师队伍建设作为学校发展之基、竞争之本、提高之源，作为兴校、强校的关键和根本来抓。
4、围绕一个中心：始终把教学工作作为学校工作的唯一中心，始终把教学质量作为教学管理的唯一目标。
5、突出一个主题：以人为本，构建和谐校园，实施规范化、精细化、民主化、人本化管理，创造“诗意化”教育。
6、实现三个目标：学生增值——学业水平提高，良好习惯养成，责任意识增强；教师增值——教学理念更新，教学艺术娴熟，综合素质提高；学校增值——有形资产增加，教学质量提高，社会信誉度提升。
），制定了“负责、尽责”的校训和“准时、勤奋、和谐、善良”的校风，落实“以‘德’育人、以‘文’化人、习惯‘成’人、活动‘做’人”的教育思想，形成了规范化管理十大常规（见后），精细化管理六条标准（学校常规管理精细、教师队伍建设精良、课堂教学设计精心、教育活动设计精彩、校本课程设计精当、校园环境设计精美），民主化管理八项措施（管理师生广泛参与，愿景师生广泛认同，教改师生广泛参加，校务师生广泛监督；责任师生共同分担，文化师生共同创建，成果师生共同分享，利益师生共同享用），人本化管理六条要求（师生工作学习多关心，师生身心健康多关注，师生发展成长多鼓励，师生困难需求多帮助，师生权益受损多维护，教工婚丧嫁娶多关怀）。
2024年明德全人教育实施方案
2024年明德全人教育实施方案
是贯彻国家教育政策，打造素质教育品牌的重要举措。
该方案主要包括以下几个方面的内容：
一、明确目标任务。
全面推进以德育为核心的教育，培养学生德智体美劳全面发展，实现“明德全人”目标。
二、优化课程设置。
推进课程综合改革，注重培养学生的创新思维和实践能力，提升学生的核心竞争力。
三、加强师资队伍建设。
建立多层次、多样化的师资培训机制，提高教师的职业素养和教学水平。
四、强化德育引领。
加强学校德育建设，构建全体师生共育、全社会共育的德育格局。
五、推进家校协同。
建立健全家校合作机制，加强家长参与学校教育管理和学生发展的监督和支持。
六、加强质量监督。
建立健全教育质量评价体系，促进学校内部质量提升和外部监督互动。
七、深化国际交流合作。
加强与国际教育机构的交流合作，借鉴国际先进教育理念和经验，推动学校办学水平提升。
八、强化政策支持。
制定配套政策，为明德全人教育实施提供有力支持和保障。
2024年明德全人教育实施方案的实施将全面提高学校教育质量，培养德智体全面发展的优秀人才，为我国教育事业的发展注入新的动力和活力。
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宣武区明德小学新课程改革实施方案
宣武区明德小学课程改革实施方案（2019-2020学年度）宣武区明德小学二0一九年九月宣武区明德小学课程改革实施方案（2019-2020学年度）一、工作目标：实现在新课改中学生全面发展、个性发展，可持续性发展及教师自身可持续发展，促进学校教育教学工作再上新台阶。
二、具体目标：1、以全面提高教师整体素质为目标，探索教师专业发展途径，为教师搭建成长平台。
2、给学生一个空间，让他们自主探究，发挥创造力，与教师共建生命课堂。
3、从营造健康和谐的校园文化入手，让教师和学生在课堂中共同成长。
三、工作方法：在需要状态下学习；在研究状态下工作；在创新状态下发展。
四、实施途径：立足新课改“以人为本”的理念，学校将建立以“教师课堂”为主阵地，以“校本教研培训”为切入点，以“强化队伍建设”为保障的整体改革方案，实现学生主动和谐发展，培养具有可持续性发展的人才。
㈠“让课堂动起来”，创新育人方式新课改最倡导的两大转变为——实现教师教学方式的转变，实现学生学习方式的转变。
“让课堂动起来”正是构筑课堂互动式转变的着眼点，也是学校实施新课改的“令旗”。
学校将从以下方面入手进行探索实施：1、创建充满活力的课堂教学机制。
学校将制定《各类教学常规监控措施》作为备课、上课、评课的纲性指导。
组织全体教师参与构建评价指标，并在不断的学习、讨论中弄清评价的真正内涵和操作要领。
开展多种形式的岗位练兵活动，不断促进新课堂理念能在各学科课堂实践中的渗透和落实。
围绕新课标要求，强化备课立足于“两个要点”：促进学生发展，引导学生学会学习。
克服“以教代学，依教材表演”的倾向。
力求上课实现“三个沟通”：即全员活动，人际沟通；教学整合，文化沟通；师生调适，心灵沟通。
课后要求每位教师必须做好“三个反思”：学生的核心地位是否得到凸显，学生的学习热情是否得到激发，思维是否得到激活。
2、为学生而设计，为学生的发展而教，学校不断构建新的课堂运行机制“让课堂焕发生命的活力”这是我校落实新课改提出的口号，我们认为“课堂世界”应该是一个动态的，活生生的，教师和学生共同交流促进，共同成长发展的场所。
明德小学养成教育实施方案
明德小学养成教育实施方案养成教育是素质教育的重要组成部分，是素质教育的灵魂和核心。
养成教育是一个长期反复的教育过程，是一个人终身成长发展的基础性教育，是德育工作的根本出发点和落脚点。
培养学生良好的生活习惯、学习习惯及文明行为习惯，有利于指导学生健康成长。
因此,为加强我校学生养成教育管理，提升学生的思想道德和文明素养，营造和谐人文校园，结合本校实际，制定其方案。
一、工作目标1、通过“文明习惯”教育，使学生逐步养成尊敬长辈、礼貌待人的优秀品质，提高分清是非、美丑、善恶、真假的能力。
2、通过“生活习惯”教育，使学生养成讲秩序、讲效率、讲公德、有理智的好习惯，提高学生的生活能力。
3、通过“学习习惯”教育，教会学生科学的学习方法，提高学习效率，促进学生文化素质的提高。
4、通过“安全卫生习惯”教育，培养师生自我安全意识的前提下，使师生养成安全为天，讲究卫生的良好习惯。
5.通过“节俭习惯”教育，培养学生在节俭意识的前提下，较好地发挥人力物力效能，使学生养成艰苦朴素的良好习惯。
二、阶段目标第一阶段:学。
通过学《中小学生日常行为规范》、《中小学生守则》、学校行为习惯要求等，明确行为规范的内容，知道在学习和生活中如何做，怎样做。
第二阶段:做。
制定各种规章制度，指导学生行为，通过各种活动，强化训练。
通过自查互纠，共同进步。
通过激励评优树立典型，带动进步，从而养成正确的行为习惯。
第三阶段:管。
坚持长期恪守正确的行为习惯，掌握方法，自理自律,自主管理，自我管理。
从而达到“教”是为了“不教”的目的，养成好习惯终身受益。
三、养成教育具体内容(-)以《中小学生日常行为规范》、《中小学生守则》为主要的学习内容，从文明、学习、生活、安全卫生、节俭五方面，正面引导和培养学生养成习惯。
1、学习习惯①课前要预习，学会带着问题听课；②课前准备好学习用品，静待老师上课；③上课坐姿端正，书写时握笔姿势正确。
手握笔的地方离笔尖一寸，眼睛离书一尺，身体离桌一拳；④上课专心听讲，不乱说乱动，勇于提问，积极回答，积极思考；⑤作业要字体端正，纸面清洁，格式正确，不边做边玩；⑥按时完成作业，做到独立、耐心、细致；⑦学会先复习后完成作业，先审题再解答的习惯；⑧考试答题要细心、准确、书写规范；⑨培养学生自觉学习的习惯。
宣武区明德小学校本课程实施方案(完整版)
宣武区明德小学校本课程实施方案一、校本课程开发的指导思想校本课程是基础教育课程改革的组成部分，搞好校本课程的开发是落实新课程的需要。
校本课程的开发与实施，给学校的发展、给教师专业的发展、给学生个性的发展提供了新的舞台。
所以，我校依据教育体育局教研室的课题要求，根据学校的办学目标，充分利用学校现有的教学特色以及丰富的资源优势，认真做好校本课程的开发与研究。
二、开发校本课程的基本依据1、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中明确指出：“在保证实施国家课程的基础上，鼓励学校可以开发适应本校特点的课程”。
同时2001年启动新一轮课程改革，我国正式规定校本课程占总课程课时的16%——22%。
2、校本课程开发有利于学生主体性的发展，真正满足学生生存与发展的需要。
各国课程改革大都意识到真正适应时代要求的人应是个性充分发展的人，能够自主学习的人。
因此，尊重学生的个性差异，提升学习者的主体性，培养学习者的创新意识、创新能力，就成为课程改革的主要趋向。
校本课程开发正体现了这一方向，它充分考虑到时代的特点、学生的需求，适应不同学生个性发展的需要，充分发挥学生的自主性、独立性。
校本课程开发也是教育民主化的必然趋势，要求教育单位或学校真正将教师、学生作为“主人”，充分发挥其主体地位和主观能动性。
3、我校地处偏远的农村，东靠毛乌素沙漠，西靠黄河，有着独特的地理环境。
学校服务范围内回、汉民族杂居，有着独特的人文环境。
近年来，学校服务的社区经济发展较快，学校办学条件较好，教师队伍整体水平较高，为我校开发校本课程提供了扎实的基础。
4、校本课程开发有利于形成学校的办学特色，满足个性化的学校发展需求。
随着教育改革的逐步深入，中小学多样化和特色化的趋势日益明显，而体现学校特色的重要因素之一——课程，它的多样化和特色化也更加显得重要。
以往统一的课程设置，难以反映不同地区、学校的实际情况和特色需要。
从当地经济、文化特色出发，增强课程的地方性和灵活性的尝试已经体现出了明显的优势，表现出了对校本课程开发的积极性，在确保国家教育整体办学自量的基本前提下，开发有特色的课程，使学校之间的距离适当拉开，能使学校办出自己的特色。
学校课程规划方案专项方案
南丰明德小学课程计划方案校课程计划是学校课程开发和管理一项关键工作。
我校依据党教育方针，和教育部相关学习落实中央8号文件实施意见精神，深入加强和改善未成年人思想道德建设，全方面推进以创新精神和实践能力为关键素质教育，在中国基础教育三级课程管理框架内，制订《学校课程计划》。
一、学校使命学校使命是：1、提供丰富而适性课程，使每一位独具个性学生在智力、情感、道德、社会和身体方面得到充足发展，为在多样化社会中做一个终生学习者和负责任公民作好准备。
2、打造一支含有高度专业水准老师队伍，善于做人，精于从业，乐于生活，努力成为一个利用知识、经验和研究以改善实践学习型共同体。
3、建立和家庭、小区主动伙伴关系，保障各利益相关者知情权、决议权和问责权，基于共同责任，主动参与合作教育事业。
4、秉持高度负责试验精神，发展和校外优异教授合作关系，聚焦于为实现学校愿景而进行富有价值课程发展和教学革新。
二、课程方案课程方案是课程计划关键内容。
（一）设计标准。
基于政策本方案框架设计直接依据教育部颁发《义务教育课程设置方案》、《甘肃省义务教育地方课程和学校课程实施纲要（试行）》要求。
（二）小学课程结构及课程管理小学阶段以综合课程为主。
小学低年级开设品德和生活、语文、数学、体育、音乐、美术等课程；小学中年级开设语文、数学、科学、英语、品德和社会、体育、音乐、美术、等课程。
设置综合实践活动并作为必修课程，其内容关键包含：信息技术教育，强调学生经过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究方法，发展综合利用知识能力。
促进学校和社会亲密联络，培养学生社会责任感。
在课程实施过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术意识和能力。
了解必需通用技术和职业分工，形成初步技术能力。
课程管理为保障和促进课程适应地域、学校、学生要求，实施国家、地方和学校三级课程管理。
学校在实施国家课程和地方课程同时，应视当地社会、经济发展具体情况，结合本校传统和优势、学生爱好和需要，开发或选择适合本校课程。
明德小学德育课程实施方案
明德小学德育课程实施方案一、背景与目标明德小学秉承“明德、博学、笃行”的校训，致力于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
在新时代背景下，加强德育教育显得尤为重要。
为此，我校特制定德育课程实施方案，旨在提升学生的道德素养，培养具有良好品德、行为习惯和社会责任感的新一代。
二、课程设置1. 德育课程分为必修课和选修课两大类。
2. 必修课：面向全体学生，每周1课时，内容包括道德规范、心理健康、法制教育、安全教育等。
3. 选修课：根据学生兴趣和需求，开设特色德育课程，如传统文化、志愿服务、社会实践等。
4. 德育课程实施过程中，注重学科融合，将德育内容渗透到各学科教学中。
三、教学方法1. 采用启发式、讨论式、体验式等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高德育教育的实效性。
2. 结合学生的年龄特点和认知水平，设计丰富多样的教学活动，让学生在活动中体验、感悟、践行道德素养。
3. 注重学生个体差异，尊重学生的主体地位，引导学生在自主、合作、探究中学习。
四、师资队伍建设1. 加强德育教师队伍建设，提高德育教师的业务水平和教育教学能力。
2. 定期组织德育教师参加培训、研讨和交流活动，提升德育教师的专业素养。
3. 鼓励德育教师开展课题研究，推动德育教育创新。
五、评价与反馈1. 建立健全德育课程评价体系，注重过程性评价与终结性评价相结合。
2. 定期对学生的道德素养、行为表现进行评价，关注学生个体发展，激发学生内在动力。
3. 加强家校合作，及时反馈学生德育教育情况，共同促进学生全面发展。
六、保障措施1. 加强组织领导，成立德育课程实施领导小组，统筹协调各方资源。
2. 落实德育课程实施所需经费，确保课程顺利开展。
3. 加强德育课程实施过程中的监督与检查，确保课程质量。
七、课程内容细化1. 道德规范课程：以《中小学生守则》和《明德小学校规》为基础，结合学生生活实际，教授基本道德规范和礼仪知识，培养学生的文明素养。
2. 心理健康课程：通过心理健康教育，帮助学生认识自我，学会调控情绪，建立良好的人际关系，增强心理素质。
南街明德小学五年发展规划
一、发展背景分析（一）学校概况年月迁入新址，座落于南城街村中心，是一所完全小学.学校占地平方米，校舍面积平方米.服务于周边.学校现有个教学班，名学生，名教职工.大专及以上学历教师人，其中具有小学高级职称人. 近年来，学校在围绕办学理念和学校特色不断改善管理队伍结构，提升学校管理水平方面做了努力，学校地管理机制和教育现代化发展地要求再不断缩短差距.干部队伍在管理中有一定地开拓进取精神，并努力跟进学校发展目标. 资料个人收集整理，勿做商业用途（二）现状分析现有办学优势、队伍建设卓有成效.一是有一支团结、民主、奋进、务实地领导班子.班子成员敬业勤政，有较强地决策能力和协调能力.二是有一支充满活力，奋发向上地教师队伍.几年来，学校坚持以人为本，采用多种形式，狠抓师德建设，加强师能锤炼，推进“名师工程”，积极为教师展示才华搭建舞台，着力培养青年教师和骨干教师，学校现有省级能手人，区级骨干教师人，校级骨干教师人. 资料个人收集整理，勿做商业用途、规范管理持之以恒.学校立足科学管理、人文管理，注重民主管理、依法管理、规范管理，坚持制度治校，,、德育实践追求高效.我校着眼于人地全面、和谐发展，突出优秀道德品质和良好行为规范地养成教育，通过三个阵地（黑板报、主题班会、监督岗）和开展丰富多彩地主题教育活动，致力于构建学校、社会、家庭三位一体地全方位、立体型地和谐德育体系. 资料个人收集整理，勿做商业用途、有效教学稳步推进.我们以新课程理念为指导，注重突出“高效教学”理念，积极开展教学研究活动，明确要求在教学实践中，尝试自主学习，探究学习，合作学习，让课堂充满生命活力，初步推进高效教学.资料个人收集整理，勿做商业用途存在主要问题、学校办学条件仍需改善.随着学校事业地不断发展，微机室电脑大部分为以前购置地，随着使用年限地增加，维修维护经费越来越大，学校地可持续发展经费较为不足. 资料个人收集整理，勿做商业用途、教学质量有待进一步提高.生源较差，家庭不太重视地、家长素质较低地，学习基础差地，年龄偏大，且有地学科开设不了.因此对教学质量地提高带来了很大地影响. 资料个人收集整理，勿做商业用途、教育观念有待进一步转变.在新课改中，要彻底消除传统教育观念中地陈旧思想，改革教学方式，把思想转化为行动，把新课程改革工作做实、做活，进一步增强教师积极主动地可持续发展意识.资料个人收集整理，勿做商业用途、队伍建设有待进一步加强.尽管近几年学校加大了青年教师地培养力度，近年来有名教师被评为区级以上教学能手，但总体来说在社会有一定知名度地教师不多.如何稳定骨干教师队伍，减少骨干教师调离本校，还需要做大量地工作.资料个人收集整理，勿做商业用途二、发展目标：、总目标：通过五年地努力，实现跨越式发展，把我校建成“办学有特色，学生有特长，教学有特点，科研有特效”地符合现代化教育理念地现代化优秀农村小学. 资料个人收集整理，勿做商业用途、办学目标：优化育人环境，促进学校内涵发展；以人为本，追求一流地教育、教学质量，办出学校地特色，让孩子们健康快乐地成长. 资料个人收集整理，勿做商业用途、育人目标：全方位育人，让小学教育成为孩子良好人格地奠基，智慧地启蒙和品德地基石.让学生学会学习、学会实践、学会探索、学会超越，把学生培养成为健康、活泼、好学、善行地孩子. 资料个人收集整理，勿做商业用途、教学目标：建立健全制度化地教学常规管理模式，用制度来约束人管理人；以校本教研为突破口，促进教师专业成长，提高课堂教学效益，全面提升教学质量；切实加强学校地教育教学工作，以学生地发展为基本出发点，积极实践研究，使学生能更快、更易地适应不同阶段地学习生活.把提高教学质量转移到依靠深化教育教学改革，强化教学科研和教改实验地轨道上来.资料个人收集整理，勿做商业用途、师资队伍建设目标：以科学发展观为指导，以“规范化、精细化、人性化”为管理目标，全面推进素质教育.我们在规范化管理地前提下，实施民主化管理.创造条件，让全体教师参与学校地管理工作，做到决策过程民主化，决策程序规范化，决策方法科学化，以确保素质教育有序推进，抓出成效. 资料个人收集整理，勿做商业用途、后勤保障目标：继续改善办学条件，加快信息化教育进程.完善校园网络系统，提高教育教学和管理效能.严格学校财产管理制度，规范办事程序，树立后勤工作为教育教学服务，为师生服务地思想，提高服务质量，提高教师地主人翁意识，管好家、理好财，保障学校教育教学工作地顺利开展，加速学校地发展进程. 资料个人收集整理，勿做商业用途三、学校发展目标分述（一）五年总目标进一步完善现代化教育设施，逐步建设一支科研型地教师队伍，培养骨干教师，努力办成一所社会认可、家长放心、领导满意地一流地义务教育现代化学校. 资料个人收集整理，勿做商业用途（二）年度阶段目标第一年（年度）、加大骨干教师培养力度，开展校级教学新秀、教学能手评选活动.、确定实验班、实验教师.初步确立课堂教学模式.第二年（年度）、依托学校特色，进一步加强校园文化建设.、以新课程改革为契机，切实加强教研组建设，积极创建“以校为本”地校本教研体系，以此推进课堂教学地改革.资料个人收集整理，勿做商业用途、全校实施新课堂教学模式.第三年（年度）、逐步改善办学条件，建立校园网.、积极开展以校本教研为主地多形式教师培训，提高全体教师地教科研水平.进一步推进名师工程.、全面推进教学改革.第四年、第五年（年度）名师引领骨干，教师队伍良性发展.课程改革见到成效，家长满意，社会认可.初步实现一流义务教育现代化学校地办学目标..。
明德小学全人教育实施实施规划(0)
敦煌市转渠口明德小学全人教育实施实施规划敦煌市转渠口镇明德小学地处敦煌市北15公里处，座落在镇政府东泰安村，转渠口中学校园内。
系原转渠口小学、阶州小学合并而成。
2006年，由台塑集团捐资，市、镇、教育局等筹资修建。
学校占地面积6253平方米，建筑面积1253平方米，是一座三层单面教学楼。
校园全部硬化，有绿化草坪2600多平方米。
学校现有教师10人，6个教学班，学生243人，有图书、少先队、电教室各一个。
一、校园文化建设规划：为了进一步体现明德小学的独特风格和校园文化氛围，在校园文化建设方面初步规划如下：1、教学楼整体建筑，以土红色为主色调配以灰色栏杆、铝合金扶手，使本校建筑别具一格。
2、教学楼内走廊和教室张贴各种标语挂图，名人头像和名言警句，鼓励学生积极开展学习与传承中国传统文化活动。
如举办背诵古典诗词比赛、各种文学学习古诗活动等等。
3、楼道内一楼布置全人教育系列活动展示牌匾和展示室，展示我校全人教育各项活动风采。
二楼展示学生手工作品和少先队工作成果。
三楼设图书、电教室，供师生参阅和学习观摩。
二、全人教育规划：以全人教育理念为指导，本着育人、律己、明德、服务的宗旨，制定各项规章制度，涵盖安全、德育、教学、活动等各个方面。
通过板报、标语等形式，营造校园文化氛围，落实全人教育。
以严谨、勤学、求实、创新的办学思想，经过三年的努力，使学校学校教育教学工作正常运转，学校严格按照课程方案开足开齐各门课程，各项教育教学活动如期开展，呈现出欣欣向荣的景象和文明和谐的气氛。
教育教学各项工作在全学区年终考核评比中名列前茅，继续坚持为学生服务的思想，努力培育出家长满意、领导放心、对社会有用的人才。
三、全人教育的实施：明德小学的办学理念是希望孩童在接受基础教育时，不但能学习到先进的知识，未来能在社会上立足；而同时也能得到「全人教育」的熏陶。
明德小学推展「全人教育」是依循「大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善」的理念，引导学生在学习中与在生活中领悟「勤劳朴实、止于至善、奉献社会」的意义，并且以「真」、「善」、「美」做为人生追求的目标。
太平街明德小学
太平街明德小学全员“立标、学标、达标”实施方案我校自全面实施基础教育课程改革以来，广大教师在教育教学理念、教育教学实践等诸方面均发生了深刻的变化，取得了突出的成绩。
为进一步深化课堂教学改革，精心打造“双有效”课堂模式，全面推进素质教育，依据县教科所的安排，我校决定从2014年5月开始，在全校开展课堂教学“立标、学标、达标”活动，为使这项工作顺利、有序的开展，特制定本方案，望老师们结合实际贯彻落实。
一、指导思想以新课改理念为指导，根据我校实际情况并结合县教科所“全员过关课”活动实施方案，以“一切为了学生发展，一切适应学生发展，一切促进学生发展”为引领，以规范办学行为、提高课堂教学效率为目标，以学习、消化、吸收、创新为原则，以改革课堂教学结构、优化课堂教学模式、减轻学生过重的课业负担为重点，进一步强化教学管理的精细化水平，构建适合我校实际情况的有效课堂教学模式和教育教学管理模式，促进学生自主、合作、探究学习，大面积、大幅度提高教育教学质量。
二、预期目标1、教师目标：切实促进教师教学理念和角色的转变，遵循教学规律，优化课堂教学策略，改进教学方法，提升教师的专业素质和课堂引领能力。
2、学生目标：培养自主、合作、探究的学习精神和良好的学习习惯，让学生正真成为课堂的主人，综合素质得到全面提升。
3、成效目标：真正转变教师的教学方式和学生的学习方法，减轻学生过重的学业负担，提高课堂教学效益，提升教育教学质量。
4、力争一年内全校所有科任教师100%的均通过县教科所的达标验收。
三、参加人员所有科任教师四、达标课类型低年级语文：讲读课、看图说话课低年级数学：讲读课艺体：讲读课中年级语文：讲读课、作文课中年级数学：讲读课高年级语文：讲读课、作文课高年级数学：讲读课综合：实验课五、实施步骤和工作措施（一）准备与启动阶段本阶段的工作目标为：统一思想，提高认识，制定方案，为有效课堂建设营造浓厚的舆论氛围，奠定坚实的思想基础。
明德小学阳光体育教案
明德小学阳光体育教案第一章：阳光体育的理念与目标1.1 理念：阳光体育倡导健康、快乐、积极的生活方式，以培养学生全面发展、增强体质、培养团队精神为目标。
通过体育活动，使学生在阳光下健康成长，享受运动的乐趣。
1.2 目标：（1）提高学生的体质健康水平，降低肥胖率和近视率。
（3）提高学生的团队协作能力和竞争意识。
（4）促进学生德、智、体、美、劳全面发展。
第二章：阳光体育课程设置2.1 课程内容：（1）体能训练：跑步、跳绳、游泳、健身操等。
（2）球类运动：篮球、足球、乒乓球、羽毛球等。
（3）传统体育项目：武术、太极、棋类等。
（4）户外活动：登山、徒步、拓展训练等。
2.2 课程安排：（1）每周至少两节体育课，保证学生有足够的时间参与体育活动。
（2）每天下午安排阳光体育活动，让学生自主选择喜欢的项目。
（3）定期组织体育比赛，激发学生的竞技热情。
第三章：阳光体育教学方法3.1 启发式教学：引导学生主动探索、发现问题，培养学生的自主学习能力。
如：在教授篮球技巧时，让学生通过实践、观察、讨论等方式，发现并掌握投篮技巧。
3.2 情境教学：创设生动、有趣的体育情境，激发学生的学习兴趣。
如：在教授武术时，可以结合电影、动画等素材，让学生在欣赏中学习，提高学习效果。
3.3 团队协作教学：注重培养学生的团队精神和协作能力。
如：在足球比赛中，引导学生学会配合、默契，提高团队凝聚力。
第四章：阳光体育评价体系4.1 过程评价：关注学生在体育活动过程中的表现，包括态度、参与度、团队协作等。
4.2 结果评价：对学生体育成绩进行评价，包括体能、技能、竞赛成绩等。
4.3 成长记录：记录学生参加阳光体育活动的过程和成果，为学生提供个性化的指导和建议。
第五章：阳光体育保障措施5.1 师资保障：加强体育教师队伍建设，提高教师的专业水平和教学能力。
5.2 设施保障：完善学校体育设施，为学生提供充足的运动场地和器材。
5.3 政策保障：制定相关政策，确保阳光体育的实施和推广。
板营明德小学高效课堂
板营明德小学推进课程改革、创新高效课堂实施方案一、指导思想：为更好地落实县教研室关于新学年“减负提效”计划和课程改革联系制度要求，扎实推进新课程改革，实现我镇教学工作由经验型向科研型再向智慧型的战略转变，全面深化素质教育，快速有效地提高教育教学质量，我镇将坚持“以人为本”的新课程理念，围绕“减负提效”这一主题，以实际教学为切入口，以教学常规管理为抓手，以教育科研为突破口，促进教师观念的转变，素质的提升，从而转变学生学习方式，优化课堂教学结构，充分发挥各个课堂要素的作用，真正让课堂教学焕发生命的活力，提高课堂效益。
根据我镇学校现状，实施“专业引领，典型培养，点上突破，面上提高”的总体规划，特指定大高中心小学、纪铺小学为我镇课程改革定点联系学校。
二、课程改革领导小组组长：王景海副组长：赵元军赵燕周岩何佳慧组员：温学英王敏姜云香张丽丽刘丽丽王秀英张海燕张凤云张延强徐静张书华王健李秀芳任大勇王敏（英）三、具体措施第一阶段：开展学习，提高认识根据上级要求，组织两联系点学校教师学习有关“创建高效课堂”的文件精神，明确认识构建高效课堂是促进教师专业化发展和学生全面发展的有效途径，是提高教育教学质量的现实要求，对于推进我镇教育教学的发展具有重要的意义。
“高效”体现在有效地备、研、教、练、批、辅环节之中。
高效备课是高效课堂的保障，高效的课堂教学行为是高效课堂的根本，科学地训练是高效课堂的巩固，有针对性的培优与辅差是高效课堂的必要补充。
第二阶段：开展调研，找准问题在目前的教学中，课程设置不完善，低效重负的现象普遍存在。
因此，创建高效，首先要了解我们的课堂教学中的无效行为及产生的原因，开展“知校情、识教情、明学情”活动，每一名教师都要找到3～5个制约课堂高效的问题，学校将教师们找到的问题整理归类，梳理出教师在课堂教学中普遍存在的无效行为表现，分析产生问题的根源，明确思路，为创建高效课堂奠定基础。
第三阶段：立足常规，落实提高（一）扎实推进有效备课，提高教学准备的高效性。
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明德小学学校课程规划方案学校课程规划是学校课程开发与管理的一项重要工作。
我校根据党的教育方针，以及教育部关于学习贯彻中央8号文件的实施意见的精神，进一步加强和改进未成年人思想道德建设，全面推进以创新精神与实践能力为核心的素质教育，在我国基础教育三级课程管理的框架内，制定《学校课程规划方案》。
1．1课程方案课程方案是课程规划的核心内容。
在充分研究和对话的基础上，以表格的方式描绘了汶阳中心小学的课程蓝图或概貌。
（一）设计原则基于政策。
本方案的框架设计直接依据教育部颁发的《义务教育课程设置方案》。
基于学校。
本方案的设计体现学校本位的特征，重视学校的传统，关注已有的创新，倾听师生的声音，从学校的使命出发，构建九年一贯的课程。
基于研究。
学校课程发展的依据是相关的专题研究，如课程发展的回顾与展望、学校发展分析、教师专业发展分析，以及学生的课程期待和家长的意见。
基于对话。
本方案的设计过程就是一种对话的过程，它体现了理论工作者、实践工作者、管理者、教师、学生及其家长这一课程共同体民主决策的精神。
（二）课程设置方案本方案由语言与文学、数学、社会与人文、科学与信息技术、艺术、体育与健康、综合实践活动与校本课程等七个领域组成，其中综合实践活动与校本课程领域主要体现课程的选择性。
（三）课程设置与课时安排（四）重要主题教育的安排重要主题教育是学校课程中的一个部分。
学校在近阶段确定的重要主题包括：生活适应教育，心理健康与生命教育，世界遗产教育，反腐倡廉教育，交通、安全教育等。
学校将采用多种多样的方式实施这些内容，特别是学校将对每一主题的教育提供概念图，整合到综合实践活动与校本课程领域，以及其他领域中实施。
1．3有效教学纲要教学是课程实施的主渠道，也是依据国家课程标准，发挥教师专业自主，提高教学效能，促进学生学习的过程。
教师面临的根本问题就是如何寻找“教得有效，学得愉快，考得满意”的策略问题。
（一）有效教学的理念有效教学旨在促进学习。
有效教学是一整套为促进学生学习，实现教学目标而采用的教学策略。
教的着眼点在于学，教学的效益直接体现在学生的学习上，判断教学有效性的标准是学生学习的变化。
有效教学关注全人发展。
有效教学关注的是学生在课程目标领域——知识与技能、过程与方法、情感态度价值观——中得到全面而充分的发展。
它要求教师将学科的价值定位在完整的人的发展上。
有效教学强化效益意识。
有效教学强调教学效果，教学效果的底线就是教学目标的达成；有效教学还强调合理、充分地利用时间，追求有限时间内学生获得最大的发展。
有效教学需要自我创新。
有效教学是一种反思性实践，有赖于教师持续的反思与探究。
有效教学需要教师具有主体意识，充分发挥创造精神；也需要教师具有经验意识，从经验中学习，形成自己的实践智慧。
（二）有效教学的策略框架1．创建促进学习的环境创建安全的学习环境。
允许冒险，鼓励学生大胆设想、质疑；让学生学会从错误中学习，不会因错误而受到责骂或讥讽。
创建支持性的学习环境。
承认学生在学习中的主体地位，提供高效学习所需的一切帮助；建立合理的课堂规则和程序，保证学生的任务时间；组织并提供广泛的高质量的课程资源；进行认知示范，让学生学会思考；精心设计支架，并在适当时候撤去支架，让学生学会独立学习。
创建挑战性的学习环境。
把握学生的最近发展区，对他们有适当的高期望，给予学生理智上的挑战。
2．研究并理解学生深入地研究学生。
关注每一个具体的学生，研究学生的知识经验背景、需要、能力水平、智力类型与学习风格。
移情地理解学生。
承认并尊重学生的差异；允许、尊重并欣赏不同的观点、价值观和信念；允许学生有不同的发展偏好，获得不同层次的发展；鼓励学生的独立思考和创新精神。
差异地适应学生。
将教学建立在学生已有的知识经验基础之上，在确保最低标准时，给予学生一定的选择权；精心设计多种类型的发展平台和发展渠道，采用多种多样的教学方式，提供一种适性的教学。
积极地期望学生。
信任学生，看到每一个学生的优势与长处；向学生传递对他们成功的信心和积极的期待；给予学生鼓励与帮助，保证他们达到教师的期望；要更多地关注努力与进步，不过分强调成绩与位次。
3．明晰目标与组织内容明确教学目标。
深入研究并有效把握课程标准，明确课程目标；根据学年（学期）目标-单元（主题）目标-课时目标的层级关系，准确把握教学目标的定位；设计具体明确的课时目标，并以可观察、可测量的方式加以陈述；把目标告诉学生。
组织教学材料。
围绕目标来组织教学材料，保证教学材料与教学目标的适切性；把握教学内容的整体结构，明确内容在学科体系中的地位和价值，建立不同内容间的有机联系；努力将教学内容情境化、生活化。
拓展课程资源。
利用多样化的课程资源，并以教学内容的重点为线索，延伸、拓展课程资源，为学生的进一步学习创造条件。
4．提供多样的学习机会设计多样的教学活动。
提供实践、实验、讨论等机会，特别是应用知识解决实际问题和进行高级思维活动的机会；鼓励学生亲历活动，参与实践，获得对共同体文化的理解。
把握偶发的学习机会。
对教学过程中偶发的事件作出专业判断，敏锐地抓住课堂中生成的具有教育意义的事件，并加以充分利用。
创造自己的学习机会。
在提供多样化机会的同时，要不断提醒学生创造自己的学习机会；让学生在学习过程中形成个人化的学习方式。
5．促使学生学会学习鼓励学生自主学习。
让学生参与确定学习目标，制定学习进度，并参与评价，实现自我引导的学习；激发学生的学习兴趣与热情，确保学习有内部动力的支持，实现自我驱动的学习；帮助学生掌握各种学习策略和元认知策略，实现自我监控和自我调节。
鼓励学生之间的合作。
鼓励学生在实现学习目标的过程中相互帮助；选择合适的任务，精心组织活动，为合作学习提供机会；鼓励学生之间进行面对面的互动；鼓励学生负责地承担共同任务中的个人责任，并努力促使小组其他成员履行自己的职责；促使小组成员建立并维护相互尊重与信任，有效地解决冲突，实现共同发展。
鼓励学生探究学习。
创设问题情境，并将现实世界的真实问题引入课堂，激发学生进行探究的心向；鼓励学生反思自己的实践与经验，质疑他人的知识与观点，探究知识的个人意义；与学生共同探究新知，支持并指导学生在问题解决中学习。
6．持续的教学反思与创新运用理论审视自己的实践。
批判性地审视自己的教学实践，审视自己的缄默知识，有效地实现个人知识管理，建构个人的实践理论，形成自己的实践智慧；尝试形成自己独特的教学风格，并对其他教学风格保持开放。
倡导专业合作主义。
摆脱专业个人主义的束缚，寻求与同事及其他教育专业工作者的广泛的交流与合作；提供多样化的经验分享、专业评论的机会，互为反思的参照。
重视自身经验的加工。
通过持续的教学实践的反思，尝试对自身经验进行概念化梳理；有条件的话，与专业理论工作者合作，将自己的概念升华为理论，实现教学实践和理论的创新。
1．4发展性课程评价纲要课程评价是学校课程规划的有机组成部分，它对学校课程发展起着重要的导向和质量监控作用，是达成有效教学的关键环节。
（一）发展性课程评价的理念评价关注的重点是“行为”，而不是“人”。
评价应当树立“学习评价而不是学生评价、教学评价而不是教师评价”的观念；要关注个体的行为及其成因分析，而不是不顾背景与需要，忽视个体间的差异，单纯以一种分数或等级来表征教师、学生的价值。
评价的目的在于改进，而不在于鉴定。
评价的价值取向是提高学校办学质量，提升教师的专业水准，促进学生的全面发展，而不是追求对评价对象的有效控制；发展性评价关注的不只是评价的结果，而是评价后的行为改进。
评价是一种对话交流、共同协商的建构过程。
评价者与被评价者的关系不是“警察与小偷”的关系，而是一种对话与协商的关系；倡导主体间进行广泛的沟通与充分的协商；只有评价为被评价者所认同，评价才能具有发展性价值；被评价者不能成为评价结果的被动接受者，而应是评价的主动参与者，通过协商建构起评价的发展意义。
评价应采用多样的手段和方法。
评价应采用多种类型和多样的方式，既有量化评价与质性评价，又有内部评价与外部评价；强调多主体评价，可以有学生评价、自我评价、同伴评价、督导评价等。
（二）发展性评价的框架1、学习评价学习评价倡导评价不是针对学生，而是针对学生的学习行为。
学校在课程标准的指导下，制定科学的、可操作的评价标准，设计评价工具，支持教师系统地开展对学生的评价；教师应给予学生自我评价的机会，促使他们对自己学习的回顾和反思，让评价成为他们学习经历的一部分。
明确评定的范围。
学习评价的范围包括（1）基础性发展目标。
根据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》的要求，对学生进行道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现等方面全面的评价。
（2）学科学习目标。
根据各学科课程标准，采用多样的、开放式的评价方式，如笔试、口试、实验操作、设计、实践问题解决、作品展示、对学生表现的观察（包括对学生在真实情境中的表现的观察）、学生成长记录袋等，避免过分重视等级、量化，不将学生成绩排队、公布，充分利用考试促进每个学生的进步。
建立每个学生的成长记录。
成长记录应收集能够反映学生学习过程和结果的资料，包括学生的自我评价、最佳作品（成绩记录及各种作品）、社会实践和社会公益活动记录、体育与文艺活动记录，教师、同学的观察和评价，来自家长的信息，考试和测验的信息等。
学生是成长记录的主要记录者，成长记录要始终体现诚信的原则，要有教师、同学、家长开放性的参与，使记录的情况典型、客观、真实。
重新设计学生学习学期报告单。
报告单内容包括各学科的平时学习评价、期末考查与考试成绩、作业或活动手写记录、教师和同学评语等。
2、教学评价教学评价的重心是教师的教学行为，而不是教师本人。
教学评价是一种专业行为，主要由教师自己或同事来完成。
广泛收集评价信息。
除考试成绩之外，还需要运用课堂观察、代表作（教案、教学反思、课堂教学、教研论文）展示、教学档案袋及以教研为基础的教师教学个案分析与研讨等多种方法，收集有关教师教学的评价信息。
正确处理评价报告。
评价报告应由专门人员对被评价的教师作反馈，必要时需要保密；报告时应与被评价的教师协商，被评价的教师有权作出解释或申辩；被评价的教师有权决定是否与他人分享及在多大范围内公开。
评价报告应包括教师的长处和弱点，以及相关的证据与理由。
评价报告最为重要的部分应是针对被评价者存在的问题提出的改进建议。
3、方案评价方案评价的目的在于通过对课程开发和实施情况周期性地进行分析，促进课程方案的改善，进而促进课程的不断革新。
《年度学校课程实施方案》的评价。
《年度学校课程实施方案》包括学校对国家课程实施方案的评价和校本课程规划方案。
学校课程发展委员会根据学校提供的相关材料以及自己收集的信息，每年必须在7月1日前做一个总体的评价，并明确提出改进意见。