初中物理新旧课标对照表

初中物理新旧课标对照表

（说明：表格中黑体字为有变化的地方）

第一部分前言 板块 旧课标要求 新课标要求 备注 总述 物理科学作为自然科学的重要分支，不仅对物质文明的进步和人类对自然界认识的深化起了重要的推动作用，而且对人类的思维发展也产生了不可或缺的影响。从亚里士多德时代的自然哲学，到牛顿时代的经典力学，直至现代物理中的相对论和量子力学等，都是物理学家科学素质、科学精神以及科学思维的有形体现。 在义务教育阶段，物理课程不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练，注重将物理科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入课程，而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。因此物理课程的构建应注重让学生经历从自然到物理、从生活到物理的认识过程，经历基本的科学探究实践，注重物理学科与其他学科的融合，使学生得到全面发展。 物理学是人类科学文化的重要组成部分，是研究物质、相互作用和运动规律的自然科学。它一直引领着人类探索大

自然的奥秘，深化着人

类对大自然的认识，是

技术进步的重要基础。

尤其是20世纪初建立

的相对论和量子论，引

发了物理学的革命，对

化学、生物学、地学、

天文学等自然科学产生

了重要的影响，推动了

材料、能源、环境、信

息等科学技术的进步，

改变了人类的生产、生

活的方式，对人类文明

和社会进步做出了重要

贡献。

物理学的迅速

发展及其相关技术的广

泛应用，使基础教育物

理课程面临新的机遇与

挑战。为了适应时代发

展的需要，义务教育物

理课程应体现物理学的

本质，反映物理学对社

会发展的影响；应注重

学生的全面发展，关注

学生应对未来社会挑战

的需求；应发挥在培养

学生科学素养方面的重

要作用。为此，本标准

确定了学生经过义务教

育阶段物理课程学习后

应达到的要求。

变化很

大，更关注学生能力的发展

一、课程性质物理学是研究物质结构、物质相互作用

和运动规律的自然科学。

物理学由实验和理论两部分组成。

物理学实验是人类认识世界的一种重

要活动，是进行科学研究的基础；物理

学理论则是人类对自然界最基本、最普

遍规律的认识和概括。

义务教育阶段的物理课程要让学

生学习初步的物理知识与技能，经历基

本的科学探究过程，受到科学态度和科

学精神的熏陶；它是以提高全体学生的

科学素质、促进学生的全面发展为主要

目标的自然科学基础课程。

在义务教育阶段，物理课程的价值

主要表现在以下几个方面。

（1）通过从自然、生活到物理的

认识过程，激发学生的求知欲，让学生

领略自然现象中的美妙与和谐，培养学

生终身的探索兴趣。

（2）通过基本知识的学习与技能

的训练，让学生初步了解自然界的基本

规律，使学生能逐步客观地认识世界、

理解世界。

（3）通过科学探究，使学生经历

基本的科学探究过程，学习科学探究方

法，发展初步的科学探究能力，形成尊

重事实、探索真理的科学态度。

（4）通过科学想像与科学推理方

法的结合，发展学生的想像力和分析概

括能力，使学生养成良好的思维习惯，

敢于质疑，勇于创新。

（5）通过展示物理学发展的大体

历程，让学生学习一些科学方法和科学

家的探索精神，关心科技发展的动态，

关注技术应用带来的社会进步和问题，

树立正确的科学观。

义务教育物理课程应综

合反映人类在探索物

质、相互作用和运动规

律等过程中的成果。物

理学不仅含有探索大自

然的知识成果，而且含

有探索者的科学思想、

科学方法、科学态度和

科学精神等。

义务教育物理

课程作为科学教育的组

成部分，是以提高全体

学生科学素养为目标的

自然科学基础课程。此

阶段的物理课程不仅应

注重科学知识的传授和

技能的训练，而且应注

重对学生学习兴趣、探

究能力和创新意识以及

科学态度、科学精神方

面的培养。

义务教育物理

课程是一门注重实验的

自然科学基础课程。此

阶段的物理课程应注意

让学生经历实验探究过

程，学习科学知识和科

学探究方法，提高分析

问题和解决问题的能

力。

义务教育物理

课程应注重与生产、生

活实际及时代发展的联

系。此阶段的物理课程

应关注学生的认知特

点，加强课程内容与学

生生活、现代社会和科

技发展的联系，关注技

术应用带来的社会进步

和问题，培养学生的社

会责任感和正确的世界

观。

变化很大

二、课程基本理念(一) 注重全体学生的发展，改变学

科本位的观念

义务教育阶段的物理课程应以提

高全体学生的科学素质为主要目标，满

足每个学生发展的基本需求，改变学科

本位的观念，全面提高公民的科学素

质。

（一）面向全体学生，

提高学生科学素养

以学生终身发

展为本，以提高全体学

生科学素养为目标，为

每个学生的学习与发展

提供平等机会，关注学

生的个体差异，使每个

学生学习科学的潜能得

到发展。

注重个性

化学习，

个体的学

习

(二) 从生活走向物理，从物理走向

社会

义务教育阶段的物理课程应贴近学生

生活，符合学生认知特点，激发并保持

学生的学习兴趣，通过探索物理现象，

揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用

于生产生活实际，培养学生终身的探索

乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实

践能力。

（二）从生活走向物理，

从物理走向社会

贴近学生生活，符合学

生认知特点，激发并保

持学生的学习兴趣，让

学生通过学习和探索掌

握物理学的基础知识与

基本技能，并能将其运

用于实践，为以后的学

习、生活和工作打下基

础。

(三) 注重科学探究，提倡学习方式

多样化

物理课程应改变过分强调知识传

承的倾向，让学生经历科学探究过程，

学习科学研究方法，培养学生的探索精

神、实践能力以及创新意识。改革以书

本为主、实验为辅的教学模式，提倡多

样化的教学方式，鼓励将信息技术渗透

于物理教学之中。

（三）注意学科渗透，

关心科技发展

让学生了解自然界事物

的相互联系，注意学科

间的联系与渗透，关心

科学技术的新进展，关

注科技发展给社会进步

带来的影响，逐步树立

科学的世界观。

三、四顺

序调整

(四) 注意学科渗透，关心科技发展

结合国际科学教育的理论和实践，

构建具有中国特色的物理课程体系，注

意不同学科间知识与研究方法的联系

与渗透，使学生关心科学技术的新进展

和新思想，了解自然界事物的相互联

系，逐步树立科学的世界观。

（四）提倡教学方式

多样化，注重科学探究

在教学中，根据教学目

标、教学内容及教学对

象灵活采用教学方式，

提倡教学方式多样化。

注重采用探究式的教学

方法，让学生经历科学

探究过程，学习科学研

究方法，培养其创新精

神和实践能力。鼓励在

物理教学中合理运用信

“学习方

式”改为

“教学方

式”