如何对问题学生进行教育
问题学生的管理与教育方法
问题学生的管理与教育方法引言问题学生是指那些在学校中表现出不良行为或学习困难的学生。
有效管理和教育这些学生对于学校和教师来说是一项重要任务。
本文将介绍一些管理和教育问题学生的方法，以帮助教师更好地应对这一挑战。
管理问题学生的方法1. 建立积极的学习环境：为问题学生创造一个积极的学习环境是非常重要的。
教师可以通过设立规则和奖励制度来激励学生，鼓励他们参与课堂活动和积极表现。
2. 个别指导与辅导：问题学生可能需要额外的关注与指导。
教师可以安排个别辅导时间，与学生进行一对一的指导，帮助他们理解和完成学习任务。
3. 建立良好的师生关系：与问题学生建立良好的师生关系是管理他们的关键。
教师应该尊重学生，倾听他们的想法和问题，并提供支持和指导。
4. 制定行为管理计划：针对问题学生的不良行为，教师可以制定行为管理计划。
这包括明确规定学生应遵守的行为规范，并设定相应的奖惩机制。
教育问题学生的方法1. 个性化教学：问题学生可能有不同的学习风格和需求。
教师应根据学生的个性和能力，灵活调整教学方法和内容，以满足他们的学习需求。
2. 鼓励合作学习：合作学习可以帮助问题学生建立社交技能和团队合作精神。
教师可以组织小组活动，让学生在合作中相互学习和支持。
3. 提供额外支持：问题学生可能需要额外的支持来克服学习困难。
教师可以提供额外的辅导材料、习题和练习，帮助学生加强学习能力。
4. 鼓励积极参与：问题学生常常缺乏学习的动力和兴趣。
教师可以通过激发学生的兴趣，鼓励他们积极参与课堂活动，提高学习效果。
结论管理和教育问题学生需要教师具备灵活的教学和管理策略。
通过建立积极的学习环境、个别指导与辅导、良好的师生关系和行为管理计划，教师可以更好地管理问题学生。
同时，通过个性化教学、合作学习、额外支持和鼓励积极参与，教师可以帮助问题学生克服学习困难，实现个人发展。
问题学生的教育措施与方法
问题学生的教育措施与方法
首先，对于学习成绩不理想的学生，教育者可以采取个性化辅
导的方式。
通过了解学生的学习习惯、兴趣爱好和学习风格，教育
者可以有针对性地制定学习计划，为学生提供个性化的辅导和指导。
同时，教育者还可以鼓励学生参加一些与自己兴趣相关的课外活动，以激发他们的学习兴趣，提高学习积极性。
其次，对于行为不端的学生，教育者可以采取行为管理的措施。
教育者可以与学生进行沟通交流，了解学生的内心需求和问题所在，引导学生树立正确的人生观和价值观。
同时，教育者还可以制定一
些行为规范和奖惩机制，引导学生树立正确的行为意识，培养学生
的自律能力。
此外，对于心理问题较为突出的学生，教育者可以采取心理疏
导的措施。
教育者可以与学生进行心理沟通，倾听学生的心声，为
他们提供情感支持和心理疏导。
同时，教育者还可以组织一些心理
健康教育活动，帮助学生树立正确的心理观念，提高心理素质。
最后，教育者还可以采取家校合作的措施。
教育者可以与学生
的家长进行密切的沟通和合作，共同关注学生的学习和成长。
家长
可以在家庭中为学生营造良好的学习环境和情感氛围，教育者可以及时向家长反馈学生的学习情况和问题，共同为学生的成长努力。
总之，问题学生的教育措施与方法是一个综合性的工程，需要教育者、学生、家长和社会各方共同努力。
教育者需要根据学生的具体情况，采取个性化的措施和方法，为学生提供全方位的帮助和支持，引导他们健康成长。
希望通过教育者的努力，每个学生都能够健康快乐地成长，实现自己的人生目标。
如何教育问题小学生
如何教育问题小学生我们要用爱心感化问题学生冰冷的心灵，用表扬去增强他们的自尊心，用理解去温暖他们脆弱的情感，用适当的方法去扭转他们自以为是的观念，引导他们克服困难走向成功。
没有教不好的学生，只有教不好的老师。
为了问题学生的转化，工作还需做细做硬。
如何教育问题小学生一、热爱问题学生白朗宁说：拿走爱，世界将变成一座坟墓。
对待我们的学生又何尝不是呢?爱是教育的灵魂。
教育学生的前提是献出爱心给学生;教师的爱心，对学生学习，个性的发展影响甚大。
而问题学生尤其如此。
大多数问题学生在生活中缺少关爱，感觉被世界遗弃了，于是自暴自弃，愈演愈烈。
这时候教师唯一能做的就是拿出你的关爱，用真心感化问题学生。
给差生一点微笑，给他一份关爱，甚至一句简单的问候，也许就能温暖一颗冰冷的心。
在生活上给予关心，让他感到温暖，感到这个集体需要他，并没有遗弃他。
从学生的心理需要上讲，爱和信任是他们最渴望得到的东西。
学生渴望在充满爱心和信任的环境中成长。
了解他们的性格特点，兴趣和爱好等，从而寻求最佳的教育方法。
当他们有困难时教师要及时帮助他们。
而当他们做错事时，教师首先应用宽容的态度来对待，指导他们变缺点为优点。
热爱让一切变得简单。
二、表扬问题学生魏书生说过：“用学生身上的光，照亮学生的路是最节省的能源。
”作为被称为人类灵魂的工程师，我们应适时适度地给问题学生以鼓励，发现他们的闪光点要及时表扬和赞赏。
荣誉是人的自尊心的需要，恰当而又适当地给后进生以表扬和鼓励，能够帮助他们克服自卑心理，激发荣誉感和进取心。
在平时，我们要多找问题生的“闪光点”，他们并不是一切都坏的，他们身上也有“闪光点”。
有的虽然纪律观念淡薄，但能积极劳动，不怕苦，不怕脏，带头完成任务;有的对班集体不够关心，但常常能够见义勇为，助人为乐;有的文化基础较差，但学习态度比较认真……我们对差生凡有积极行为和进步表现的，都给予表扬和鼓励，来激励后进学生的进步。
适当的表扬会带给问题学生自尊心的满足，甚至一点点改变，走向好的方面，转问题学生为优等生。
问题学生的教育及措施
问题学生的教育及措施背景随着社会的发展，教育事业和学生人数不断增长。
尽管教育质量和学生成绩持续提高，但同时也出现了一些问题学生，包括学习困难、行为问题以及心理问题等。
这些问题对学生的整体发展带来了阻碍，也需要教育部门和老师们采取措施来帮助这些学生。
学习困难的问题学生原因学习困难的问题学生往往由于多种原因导致，包括家庭影响、生理上的问题、学校学习和考试压力等。
措施1.给学生提供专业的辅导，如学习计划制定和学习技巧的教育；2.为这些学生提供更多时间和空间，帮助他们深入理解知识点；3.与学生的家长沟通，共同关注该学生的学习情况，并协助学生在家庭和学校之间取得平衡。
行为问题的问题学生原因行为问题学生往往由于心理和生理等因素导致。
这可能包括情绪障碍、攻击性行为和过度活跃等问题。
措施1.采用课堂管理方式，及时对学生的不良行为进行干预和纠正；2.每周与这些学生进行定期谈话，以检查他们的行为，以及了解他们在家庭和学校之间的情况；3.组织一些团队活动，以帮助学生更好地融入班级中。
心理问题的问题学生原因心理问题的学生往往由于一些特定的生活事件或心理创伤导致。
这可以是家庭成员的离开、创伤性事件或学习相关的压力等问题。
措施1.提供咨询服务，如心理辅导和心理治疗等；2.与学生家长建立联系，协助他们密切关注孩子在校期间的情况；3.为学生制定个人发展计划，建立正面的心理和学习目标。
结论对问题学生的教育和管理显然需要一个整合性的解决方案，以确保学生获得按需的支持和关注。
在制定解决方案时，应该考虑具体问题学生的需求和特点，制定具体的计划并监测实施。
同时，所有相关的教育和管理工作应与学校管理层、家长和其他相关方面进行密切合作，以去除所有障碍，确保问题学生可以像其他学生一样，获得完备的学习和发展机会。
问题学生教育方法
问题学生教育方法现代教育中，问题学生教育备受关注。
问题学生指的是那些在学习或行为上有独特需求，与普通学生有所不同的学生。
他们可能面临学习障碍、行为问题、情绪困扰等挑战。
问题学生教育方法的目标是帮助他们克服困难，实现个人潜力的最大化。
本文将探讨一些有效的问题学生教育方法。
1. 个性化教学个性化教学是解决问题学生教育困境的重要途径。
每个学生都有独特的学习需求和兴趣，教师应该根据学生的个体差异进行针对性的教学安排。
首先，教师可以了解学生的学习风格和喜好，以便调整教学策略和教材选择。
其次，教师可以为问题学生提供额外的学习资源和辅助材料，以满足他们的特殊需求。
最重要的是，教师应该鼓励问题学生发挥个人特长，并为他们创造适应性学习环境。
2. 情绪管理和心理辅导问题学生常常面临情绪困扰和心理压力。
教师应该具备一定的心理学知识和技巧，以在教学过程中提供必要的情绪管理和心理辅导支持。
首先，教师可以通过倾听学生的需求和困惑，理解他们的情绪状态，并给予适当的关心和支持。
其次，教师可以教授学生一些情绪管理和应对技巧，帮助他们更好地应对学习和生活中的挑战。
最重要的是，教师应该营造积极、尊重和支持的学习氛围，让问题学生感到被接纳和关心。
3. 合作学习和同伴支持合作学习和同伴支持对于问题学生的发展至关重要。
合作学习可以激发学生的主动性和合作性，培养他们的沟通、协作和解决问题的能力。
问题学生可以通过与同伴合作，互相学习和支持，在教学中得到更多帮助和鼓励。
同时，同伴支持也有助于改善问题学生的自尊心和自信心，提高他们的学习积极性和动力。
4. 家校合作家校合作是促进问题学生教育的重要环节。
教师和家长应该建立积极的沟通和合作关系，共同关心和支持问题学生的学习和成长。
教师可以与家长分享学生在学校的表现和需求，接收家长的反馈和建议。
家长可以在家庭环境中继续支持问题学生的学习，与教师保持紧密联系，协同制定学习计划和教育目标。
家校合作的力量可以为问题学生提供全方位的支持和资源，帮助他们克服困难，实现个人发展。
问题学生 问题学生教育案例优秀10篇
问题学生问题学生教育案例优秀10篇当我们对人生或者事物有了新的思考时，马上将其记录下来，从而不断地丰富我们的思想。
是不是无从下笔、没有头绪？下面是作者给大家整理的10篇问题学生教育案例，希望可以启发您对于问题学生的写作思路。
问题学生教育案例篇一小刚是小学三年级的学生，上课的时候总是听一会儿，就不自觉地东瞧瞧、西看看，桌面上有什么东西都想玩，一枝铅笔、一块橡皮都能让他玩上半堂课，等到被教师提醒而转过神来听课时，由于没听到前面的而跟不上，所以又去玩手边的东西。
考试成绩自然不好，教师和家长都着急。
他自己也知道上课应认真听讲，想改掉这个坏毛病，可一上课就不自觉地又神游了。
[分析]1.小学三年级的学生虽已发展了有意注意，但还是容易受其他事物的影响而分心。
这个年龄的孩子自我控制能力还较差。
上课不专心听讲，有其自身的年龄特点。
2.对上课所讲的内容不感兴趣。
如果教师讲得有趣，他肯定会全神贯注。
3.虽已上了三年级，却还未养成上课听讲的良好习惯。
4.不适应教师的讲课形式或不喜欢任课教师，而迁怒于听课。
5.平时他很少受到教师的关注，而教师的批评正是一种关注，潜意识想得到教师的关注，所以不认真听讲。
[方法]1.根据小学生年龄特点，上课时多采用新鲜、有趣、生动、形象的事物来吸引学生的注意力。
如小动物、童话、实物等会使课堂生动活泼。
另外也可适当增加活动性的内容，让学生参加，会使他们的注意力集中到课堂上。
2.培养小学生的学习兴趣。
通过评价、外部奖赏来激发小学生的学习动机，并给予及时、积极的反馈；鼓励小学生提各种问题等来激发学习动机。
3：上课前调整好情绪。
有良好的精神状态，是听好课的基础。
4.养成良好的听课习惯。
课前预习，把不懂的问题记下来；在课堂上带着问题听课，寻找答案。
为了不分散注意力，将与上课无关的东西放在书包里。
在听讲时，思考哪些是重点，认为重点的就记下来，准备课后复习。
同时，对一些没听懂的也要记下来，以便下课问教师或同学。
问题学生采取哪些措施
问题学生采取哪些措施教育园圃04-10 2101一、教育策略：先从简单的容易改正的毛病开始，循序渐进，逐步改进良好学习习惯养成，这需要有恒心和毅力，它的养成决不是一朝一夕的事。
它有一个由简单到复杂的逐步形成的过程。
先要从养成专心地按时完成作业等简单的切实可行的学习习惯入手，随着年龄的增长，学习水平的提高，知识的不断更新，再养成高级的学习习惯。
在习惯的培养过程中，我们切记不可急功近利，忽视学生的实际水平，循序渐进。
二、教育手段：真抓实干，严格训练，说一不二，家校密切配合良好学习习惯的养成，必须依靠多次反复的实践才行。
对学生来说，应主要放在教室里进行。
我们对学生学习习惯的培养必须要提出明确的要求，学生则努力配合好我们，增强“一心向学”的意识，营造良好的学风。
同时，把我们的做法传达给家长，要求家长配合我们的工作。
三、教育原则：自主评价、自主教育、自主管理没有一个人愿意被别人强迫着做事，每个人都喜欢自己做主，教育也是如此。
我们要把教育的权利交给学生，让学生学会自主评价、自主教育、自主管理，引导学生自主发现问题，自主解决问题。
四、教育方法：协议法、比赛法、赏识法1、协议法。
例如，精彩的电视节目无论对大人还是小孩都有很大的吸引力。
有的家庭有边吃饭边看电视的习惯，而小孩的注意分配力差，看了电视却忘了吃饭，影响了吃饭的时间和饭量。
为了让孩子改掉边吃饭边看电视的习惯，家庭成员可以达成协议，只有吃饱饭才能看电视。
又如，对上街喜欢吵着买东西的小学生，在带他上街前可约法三章，今天上街除了买什么外，其他的东西都不能买。
孩子要遵守这些协议，就得学会控制自己，慢慢地就提高了自我控制能力。
2、比赛法。
如要培养孩子控制自己不乱吵着要买东西的能力，可以带两个或多个孩子一起上街，上街前提出要求，上街后吵着要买东西的惩罚，不吵的回来给予奖励。
3、赏识法。
家长的天职应该是认识、发现学生的优点，特别是那些难以发现的潜在的优点，而不是挑孩子的毛病，这就要求家长有一双慧眼，有一颗爱心。
“问题学生”的教育策略、方法谈
“问题学生”的教育策略、方法谈“问题学生”也会成为班级的“引航人”？也许有的老师马上会质疑或者是反对。
他们不在班上“拉倒车”、“调皮捣蛋”、“惹事生非”就谢天谢地了，甭指望他们能成为班级的带头人！错，这种观点是绝对错误的。
折翼的娃娃会成为天使，丑小鸭会变成白天鹅，同样，“问题学生”只要教育得当，想办法解开“问题学生”身上的“千千结”，对症下药，亦能成为班级的引航人。
下面，我结合对班级中个别问题学生的成功教育经验来展开阐述，希望能给各位老师点滴的启发与帮助。
一、尊重关爱问题学生，做到润物细无声。
1.尊重“问题学生”是做好教育的前提和条件。
只有尊重学生的人格、感情、兴趣、爱好等，学生才有可能听从你的教育、接受你的批评，才会真心与你交流，诚挚沟通。
2.给“问题学生”更多的关爱。
要教育学生在学习和生活上多关爱问题学生。
在学习上，如果二人都存在着困难，属于差生，可开展“一帮一”互助组活动。
要鼓励本班优秀生主动和其同桌，在学习上给予帮助和引导，使其“近朱者赤”，让优秀生尽快带其把学习赶上来。
“亲其师,信其道”，要关爱尊重学生的精神世界，抚慰孩子的心灵，理解他们的苦衷，把严厉的批评换成和风细雨的说教，把当众指责换成促膝谈心，老师和学生成为互相信赖的朋友关系。
二、委以任务。
给予任务，能让“问题学生”具有完成任务的成就感，让他们通过完成任务感受到自己也是班集体的一份子，自己与他人同样会得到老师和同学的认可与肯定，从而鼓起干劲。
三、发展“孩子头”的作用。
班长是同学们谁都向往的“职务”，我曾悄悄地问过他们，最想当班里的什么职务？他们说：“当班长，哪怕一天也行！”让差生当班长，孩子们绝不会信服！该怎么办呢？我灵机一动，在班级里另设了一个特殊的职务——“值日班长”。
值日班长让每个孩子都有机会管理班级事务，参与进来，融入到班集体这个大家庭中，增强其责任感。
四、给予更多的自信和鼓励。
老师一个赞许的目光、一个真诚的微笑、一句由衷的赞语、一下轻柔的抚摸都会给孩子无比的自信和鼓励。
应对问题学生的具体举措
应对问题学生的具体举措包括以下几个方面：
1. 了解学生情况：了解问题学生的家庭背景、学习情况、性格特点等，以便更好地理解他们的行为和需求。
2. 建立信任关系：与学生建立信任关系，让他们感受到教师的关心和关注。
可以通过与学生交流、关注他们的兴趣爱好、提供帮助等方式来建立信任。
3. 制定个性化教育计划：针对问题学生的具体情况，制定个性化的教育计划，包括学习目标、辅导计划、心理疏导等。
4. 采取适当的教学方法：针对不同的问题学生，采取适当的教学方法，如小组教学、情境教学、实践教学等，以激发学生的学习兴趣和动力。
5. 增强学生自信心：通过鼓励、表扬等方式增强问题学生的自信心，让他们感受到自己的价值和能力。
6. 家校合作：加强与家长的沟通和合作，共同关注学生的成长和教育，形成教育合力。
7. 寻求专业帮助：对于严重的问题学生，可以寻求专业心理咨询师或心理医生的帮助，提供专业的心理辅导和治疗。
总之，应对问题学生需要采取综合措施，从多个方面入手，建立信任关系、制定个性化教育计划、采取适当的教学方法、增强学生自信心、家校合作、寻求专业帮助等都是有效的措施。
同时需要关注学生的个体差异和需求，采取灵活多样的方法来应对问题学生，促进他们的健康成长和发展。
“问题学生”及解决方案
“问题学生”及解决方案
引言概述：
在教育领域，有一类学生被称为“问题学生”，他们可能表现出学习难点、行为问题或者社交问题等，给教师和同学带来困扰。
然而，针对这种学生的问题，我们可以采取一些解决方案来匡助他们更好地融入学习和生活中。
一、认识问题学生
1.1 了解问题学生的背景和特点
1.2 掌握问题学生的学习习惯和表现
1.3 分析问题学生的行为模式和潜在原因
二、建立良好的师生关系
2.1 倾听和理解问题学生的需求和难点
2.2 赋予问题学生更多的关注和支持
2.3 鼓励问题学生参预课堂活动和社交互动
三、提供个性化的学习支持
3.1 调整教学方法和内容，符合问题学生的学习风格
3.2 提供额外的辅导和指导，匡助问题学生克服学习障碍
3.3 鼓励问题学生参加课外活动，培养兴趣和技能
四、建立学生之间的互助机制
4.1 鼓励同学之间互相匡助和支持问题学生
4.2 组织小组合作学习，促进问题学生与同学之间的交流和合作
4.3 培养班级团队意识，让问题学生感受到集体的温暖和支持
五、定期跟踪和评估问题学生的进步
5.1 设立学习目标和评估标准，匡助问题学生建立学习动力
5.2 定期与问题学生和家长沟通，了解学习情况和需求
5.3 根据问题学生的表现和反馈，及时调整支持和辅导措施
总结：
通过以上解决方案，我们可以更好地匡助问题学生克服难点，提升学习和生活质量。
重要的是，教师、家长和同学们需要共同努力，赋予问题学生更多的理解和支持，共同创造一个温暖、包容的学习环境。
“问题学生”及解决方案
“问题学生”及解决方案引言概述：在教育领域中，我们常常会遇到一些“问题学生”，他们可能表现为缺乏动力、不愿合作、注意力不集中等问题。
解决这些问题学生的挑战是教师们面临的重要任务之一。
本文将探讨问题学生的特点以及一些解决方案，帮助教师更好地应对这些挑战。
一、问题学生的特点：1.1 缺乏动力：这类学生可能缺乏对学习的兴趣和动力，对学校生活缺乏热情。
1.2 不愿合作：问题学生可能表现为不愿意与同学合作，独来独往，不愿意参与团体活动。
1.3 注意力不集中：这些学生可能会经常分心，难以集中精力完成任务，对课堂内容缺乏关注。
二、解决方案：2.1 建立良好关系：与问题学生建立良好的师生关系是解决问题的第一步，让学生感受到师生之间的信任和尊重。
2.2 制定个性化计划：针对每个问题学生的特点和需求，制定个性化的学习计划，帮助他们找到适合自己的学习方式。
2.3 提供支持和鼓励：在学习过程中，及时给予问题学生支持和鼓励，让他们感受到成功的喜悦，增强学习的积极性。
三、培养学习兴趣：3.1 创设有趣的学习环境：通过丰富多彩的教学方式和教学资源，激发学生的学习兴趣，让学习变得有趣。
3.2 利用实践教学：通过实践教学的方式，让学生亲身体验知识的应用，增强学习的实效性和趣味性。
3.3 鼓励自主学习：培养学生的自主学习能力，让他们主动探索知识，发现学习的乐趣。
四、提高合作意识：4.1 开展团队合作活动：通过团队项目和小组讨论等活动，培养学生的合作意识和团队精神。
4.2 培养交流能力：鼓励学生多与同学交流互动，学会倾听他人意见，学会与他人合作。
4.3 引导学生学会分享：教育学生学会分享自己的想法和知识，培养学生的分享精神和合作意识。
五、提高注意力集中：5.1 创设良好学习氛围：在课堂教学中，营造安静有序的学习环境，帮助学生集中注意力。
5.2 分段教学：将学习内容分段进行教学，适当安排休息时间，帮助学生保持注意力集中。
5.3 制定学习计划：教育学生制定学习计划，合理安排学习时间，帮助他们养成良好的学习习惯，提高注意力集中能力。
对调皮学生和问题学生的管理
对调皮学生和问题学生的管理：
管理调皮学生和问题学生是一项具有挑战性的任务，需要教师、家长和学校共同努力。
以下是一些建议，以帮助更好地管理这些学生：
1.了解学生：深入了解学生的家庭背景、兴趣爱好、性格特点等，有助于教师更好地
把握学生的行为和心理状态，从而更有效地进行管理。
2.建立信任关系：与学生建立信任关系，让他们感受到教师的关心和理解。
这有助于
拉近师生之间的距离，使学生更愿意接受教师的指导。
3.制定明确的行为规范：为学生制定明确的行为规范，包括课堂纪律、作业要求、行
为规范等。
这有助于学生明确自己的责任和义务，知道如何约束自己的行为。
4.实施奖惩制度：对表现良好的学生给予奖励，对违反规定的学生进行适当的惩罚。
这有助于维护课堂秩序，增强学生的纪律观念。
5.关注学生的情感需求：调皮学生和问题学生往往更需要关注和关爱。
教师应该多与
学生沟通，了解他们的情感需求，帮助他们解决问题，从而让他们感受到教师的关心和支持。
6.家校合作：与家长保持密切联系，共同关注学生的成长。
家长是学生的第一任教育
者，他们的支持和配合对于管理调皮学生和问题学生至关重要。
7.个性化教育：针对学生的不同特点，采取个性化的教育方式。
对于调皮学生，可以
通过培养他们的兴趣爱好来引导他们；对于问题学生，可以通过心理辅导、个别辅导等方式来帮助他们。
8.激发学生的积极性：通过组织丰富多彩的活动，激发学生的积极性，让他们在课堂
和课外都能展现自己的才能和潜力。
教育“问题学生”的十种策略
教育“问题学生”的十种策略现代教师的责任似乎在持续增加，在做好教学工作的同时，要处理不同种类的问题、应对各式各样的学生，其中的一个问题就是在正常班级里都有一些“问题学生”。
这些学生往往学业不好，品行表现也差，从某种意义上说他们是班级的一种隐患。
教师理应以认真负责的态度积极应对，只有这样，才能教育好这些学生，保证他们的健康成长，避免他们影响其他学生或干扰正常的教学秩序。
不过，现实的情形是，教师教育正常学生得心应手，面对这些学生往往措手不及，或者束手无策。
下面的十种策略能够为教师教育、转化这些“问题学生”提供一些思路。
一、多与学生接触教师要多与他们接触。
当他在陈述某种事情或表达自己看法的时候，教师要认真专注地听，并尊重他的观点，以便获得他的信任。
时常找机会与他谈论他的兴趣和爱好。
当他走进教室时，教师投以友善的目光，对他的言行举止做一些正面的评论，比如“你今天走路很有精神”、“你的衣着得体大方”，等等，使他的一天有一个好的开端。
这样，学生在教室里心情舒畅，觉得教师接受并支持他，他便会表现好。
二、抓住闪光点即时给予表扬教师要尽可能地去赞扬每一个学生。
当学生表现良好、行为得当或学习进步时，要不失时机地予以肯定和表扬。
因为在学校生活中有过频繁的挫折和失败经历，“问题学生”特别需要得到教师或同学的肯定和赞扬，哪怕是表现好的时候教师在他肩头上轻轻一拍。
所以，教师要善于捕捉他们的闪光点，尤其是在班级规模比较大的情况下，教师更要给这些学生以更多的注重，一旦他们有好的表现，就要抓住契机，给予充分的肯定和真诚的赞赏与表扬。
三、简洁明了地提出任务要求在给他们布置任务的时候，教师要用最简洁的语言提出要求。
如果教师面面俱到，把每一个细节都一一交代的话，他们往往会忽略关键地方。
教师能够让他们复述对其所提出的要求，以便确认他们是否真正明白。
教师在解释、布置比较复杂、大项任务的时候，能够一次给他们提出一、二条要求。
同时，教师还能够实行示范，让他们模仿。
问题学生管理及辅导制度
问题学生管理及辅导制度1. 引言为了更好地保障学生的健康成长，提高教育教学质量，我国各级教育部门都在不断加强对问题学生的管理与辅导工作。
本制度旨在明确问题学生的定义、管理原则与方法，以及辅导内容与措施，为学生提供更加科学、规范的教育服务。
2. 问题学生定义问题学生是指在学校教育过程中，由于个人、家庭、社会等多方面原因，在研究、行为、心理等方面存在一定困难或问题的学生。
3. 管理原则1. 尊重学生人格，关爱学生，充分调动学生的积极性和主动性。
2. 立足预防，抓早抓小，及时发现问题，及时干预。
3. 家校合作，共同参与问题学生的管理与辅导工作。
4. 针对性管理，个性化辅导，注重学生特长和潜能的发掘。
4. 管理方法1. 建立问题学生档案，定期分析、评估学生情况。
2. 加强班级管理，营造良好的班级氛围。
3. 开展心理健康教育，提高学生心理素质。
4. 加强家校沟通，共同关注学生成长。
5. 辅导内容1. 研究辅导：针对学生研究困难，提供个性化辅导，提高学生研究兴趣和成绩。
2. 行为辅导：纠正学生不良行为，培养良好的研究和生活惯。
3. 心理辅导：关注学生心理健康，提供心理咨询和干预，帮助学生建立积极的心态。
4. 特长培养：发掘学生潜能，提供有针对性的特长培训，促进学生全面发展。
6. 辅导措施1. 制定个性化辅导计划，明确辅导目标和内容。
2. 定期开展辅导活动，确保辅导效果。
3. 加强辅导教师培训，提高辅导质量。
4. 鼓励学生参与社会实践，提升综合素质。
7. 考核与评价1. 定期对问题学生进行考核，评估管理与辅导效果。
2. 鼓励问题学生自我评价，提高自我管理能力。
3. 对表现优秀的问题学生给予表彰和奖励。
8. 附则本制度自发布之日起实施，如有未尽事宜，可根据实际情况予以补充。
各级教育部门和学校应结合实际，制定具体实施细则，确保问题学生管理及辅导工作的顺利进行。
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如何对问题学生进行教育
类学生在班上所占比例虽小 ,但活动能量大 ,影响面广 ,常常妨碍班级活动的顺利开展。
对问题学生的教育应引起教育工作者的足够重视。
1、尊重问题学生的自尊心。
每个人都有自尊心，从某种程度上讲问题学生的自尊心甚至比一般人还强些。
由于种种原因，问题学生在心灵深处受到创伤，如：多次受到批评，或纪律处分，同时成绩又差，因而他们十分自卑。
在这种情况下，我们要真诚地去关心他们，用炽热的爱去激发他们的自尊心。
另外，尤其是班主任不要过多注意他们的缺点、短处，而要多肯定其长处和优点，不要动辄在办公室、教室或公众场所批评、讽刺、贬低、伤害他们的自尊心。
学生经常受到批评指责，就会对老师产生反感和憎恨等逆反情绪，事后见了老师横眉冷对，老师说东他偏往西。
长此以往，不仅会严重打击他们的自尊心，影响他们的正常发展，而且会使师生感情产生隔膜，关系十分紧张。
己的成长进步缺乏信心。
我们要以正面引导为主，多安排合适的工作让他们干，一旦工作干出了一点成绩，就要及时表扬和鼓励，使他们克服自卑心理，树立他们的自信心。
比如:我在任班主任期间，曾有一位姓张的问题学生，我了解到这位同学热爱劳动，酷爱体育运动，对问题学生有一定的感召力。
我就发挥他的特长，正确引导，并让该同学担任劳动卫生委员，以后学校组织的有关体育比赛由这位同学协助体育委员共同完成。
我又同几个班干部一起，制定了帮助该生克服缺点、改进学习方法的计划。
通过一段时间的努力，该生各方面情况明显好转。
我不失时机地表扬了他，使他信心大增，在他的影响下，班上的其他问题学生也慢慢地开始变了。
3、利用积极因素，克服消极因素。
我们要善于发现和利用学生的积极因素，挖掘他们的闪光点，并适时教育学生扬长避短。
挖掘他们的闪光点很重要，利用其“闪光点”更重要。
我们可尝试抓住问题学生的一个“闪光点”进行赞扬，使他们感到温暖，使他们有获得成功的喜悦。
要想捕捉问题学生的闪光点，就要时刻关心他们、理解他们，对待他们要一视同仁。
“感人心者，莫先乎情”。
班里的工作要多听他们的意见，大胆采纳他们的合理化建议，给他们以施展才华的机会。
对诱使问题学生产生错误行为的消极因素，不论是主观的还是客观的，在采取与外部不良诱因隔绝以免故态萌发的同时，更主要的是通过消除他们不合理
的欲望和不正当的行为习惯、端正思想动机、培养良好文明素质等来加以消除。
利用积极因素，消除消极诱因，防微杜渐。
4、创新教育手段，丰富教育活动。
问题学生自我约束能力差、看问题片面、容易过激，他们犯点小错误、违反纪律是在所难免的。
当问题学生出了问题后，不能采取强迫命令的方式，我们要采取正面教育、积极疏导的方法，充分利用先进的典型事例进行教育，要变当众批评为促膝谈心，或轻言细语，或声情并茂，或暴风骤雨，要因情而定、因人而定，形成强大的感染力和震慑力，变说教一大堆为跟踪督促指导，防治结合，防患于未然。
5、培养师生情感，做好转化工作。
总之，问题学生及其错误行为是学校教育管理中不可避免的客观现象，我们对此既不可感到惊奇，又不可置若罔闻。