为书法教育进课堂叫好
形容书法课堂好的句子
以下是一些形容书法课堂的好的句子：
1. "书法课堂是一片艺术的海洋，学生们在其中能够尽情挥毫，感受汉字之美。
"
2. "书法课堂让学生培养了专注力和耐心，每一笔每一画都是精雕细琢的过程。
"
3. "书法是一门深邃的艺术，书法课堂鼓励学生去探索汉字的灵魂，表达内心情感。
"
4. "书法教育不仅教会学生如何写字，还传承了中华文化的价值观和审美观。
"
5. "在书法课堂上，学生学会了尊重传统，同时也能够展现个性，创作出独特的字体风格。
"
6. "书法教育是一门促进思维和创意的学科，它培养了学生的表达能力和审美观。
"
7. "书法课堂是一个静谧的角落，让学生可以逃离喧嚣的世界，专注于文字的艺术。
"
8. "书法不仅仅是字的排列，更是一种对生活、情感和文化的深刻思考。
"
这些句子强调了书法课堂的重要性，以及它如何培养学生的技能、美感和价值观。
书法作为一门艺术，不仅教导了写字技巧，还传承了文化传统，激发了创造力，以及提高了学生的细致和专注能力。
书法教育进课堂
书法教育进课堂，文化意义大于写字能力
近来，教育部发布了《中小学书法教育指导纲要》(以下简称《纲要》)，《纲要》提出，从今年春季开学开始，书法教育将纳入中小学教学体系，学生将分年龄、分阶段修习硬笔和毛笔书法。
《纲要》还特别指出，中小学书法教育不举行专门的考试，不开展书法等级考试。
随着信息化世界的到来，电脑、手机的普及，人们开始习惯于键盘，而疏远笔墨，致使汉字的书写频率下降。
姑且不用说写一手好字，就是拿起笔来，也常常是提笔忘字。
《纲要》的颁布，对于提高中小学生汉字书写能力无疑具有重要的指导意义，而且对于加深汉字的学习、研习传统文化具有重要的现实意义。
有人认为书法教育进课堂违背教育原理，因为从社会发展趋势来看，人们将越来越依赖于计算机和手机输入，而非人工手写，若固执要求每个学生都必须写出一手漂亮的字，那就明显违背了“教育要为学生当下和未来生活做准备”的教育学基本原理。
在笔者看来，这样的疑虑是没有必要的。
学校教育不仅应着眼于学生的现实需要，还应该着眼于民族文化的传承。
如果剥离了它的文化传承功能，仅仅开设一些满足学生现实需求的工具性课程，那么，学校就太功利化了。
那样的话，学校的使命感就会遭到质疑。
书法教育进课堂并不旨在让每一学生成为书法家，然而，让每一个孩子写就一手好字，以此更了解中国传统文化，并为终身学习奠定基础，却是每一个华夏儿女的责任所在。
(孙强中国教科院)。
书法进课堂方案
书法进课堂方案1. 简介书法是中国传统文化的重要组成部分，具有丰富的文化内涵和艺术价值。
然而，在现代教育中，由于学生学习的重心转向文化知识以外的学科，书法教育逐渐被边缘化。
为了推动书法教育的发展，并将其纳入教育体系中，我们提出了书法进课堂方案。
2. 目标书法进课堂方案的目标是将书法教育融入学生的日常学习中，培养学生对书法艺术的兴趣和热爱，提高学生的审美能力、艺术修养和文化素养。
通过书法教育，帮助学生提升自身的文化自信和审美品味。
3. 方案内容3.1 课堂教学将书法教学纳入相关学科的课堂教学中，与语文、历史、美术等学科进行融合。
通过课堂教学，引导学生了解中国书法的基本知识、发展历程和艺术特点。
同时，引导学生通过模仿、欣赏和创作，提高书法技巧和表现能力。
3.2 书法社团建立书法社团，为对书法有兴趣的学生提供一个互相交流、学习和展示的平台。
社团可以定期组织书法比赛、展览和交流活动，鼓励学生积极参与。
通过社团的活动，扩大学生的书法知识面，提高学生的书法水平。
3.3 教师培训为教师提供专业的书法教育培训，提高教师的书法水平和教学能力。
通过教师培训，提升教师对书法教育的认识和理解，使其能够更好地指导学生学习书法，并将书法教育与学科教学相结合。
3.4 校园书法展定期举办校园书法展，展示学生的书法作品和成果。
通过书法展，激发学生的学习兴趣和创作热情，展示学生的艺术才华，激发校园书法文化的氛围。
3.5 创新项目创新开展书法教育相关的项目，如书法书籍推荐、书法比赛、书法讲座等。
通过这些创新项目，扩大书法教育的影响力和传播力，使更多的学生和教师能够参与到书法教育中来。
4. 实施步骤4.1 确定目标和方案内容明确书法进课堂方案的目标，并确定具体的方案内容，包括课堂教学、书法社团、教师培训、校园书法展和创新项目等。
4.2 制定实施计划制定书法进课堂方案的实施计划，包括时间安排、责任分工和资源准备等。
制定详细的步骤和计划，确保方案的顺利实施。
书法进课堂的意义
书法进课堂的意义书法作为中华传统文化的重要组成部分，具有悠久的历史和深厚的文化底蕴。
随着现代社会的发展，书法不仅仅是一种艺术形式，更是一种独特的教育方式。
将书法引入课堂教学，对学生的成长和发展具有重要的意义。
本文将就书法进课堂的意义进行探讨。
在传统的文化课程中加入书法课程，有助于培养学生的审美情趣和文化素养。
中国书法不仅是一种艺术，更是一种文化的传承和表达。
学习书法可以让学生从小培养对中国传统文化的热爱和理解，潜移默化地提升他们的文化修养。
通过练习汉字和书法字体，学生可以深入了解汉字的构造和美感，感受汉字的魅力，从而提高对文字艺术的认知和理解。
在学习书法的过程中，学生也能够培养对美的感知能力，提高审美能力，丰富内心的情感世界。
这对于学生的全面发展和个性的塑造都有着积极的促进作用。
书法具有独特的教育功能，对培养学生的品格和修养起到积极的作用。
中国传统书法强调“心性”与“品格”，提倡“一心”、“端正”、“自然”等各种品格。
通过学习书法，学生可以在细微的汉字间品味到大道理，领悟到“一心一意”的心境，培养端正的人生态度。
书法的练习需要学生具备耐心和恒心，需要他们不断反复练习，这也是一种对意志力和毅力的训练。
在书法课堂中，学生可以通过潜移默化的教育，培养自律的品质和勤奋的工作态度。
在蜿蜒的汉字中，学生可以找到自我的定位，提升自信心和毅力，进而形成健康向上的人格。
书法的教学可以促进师生之间的情感交流和思想交流。
书法课程不同于传统的文科课程，它更加注重师生之间的情感交流和思想碰撞。
在书法课堂中，学生需要认真聆听老师的讲解和指导，也需要不断与老师交流、讨论和实践。
这种交流不仅仅是知识的传递，更是情感的沟通和心灵的交融。
老师在书法教学中，可以通过分享自己的经验和见解，引导学生发现汉字之美，激发学生对书法的热爱和向往。
而学生则可以通过作品展示和互相评价，拓展自己的思维，提升自己的审美情趣。
在这样的交流中，学生和老师之间的情感会更加紧密，师生间的信任、理解和关爱也会在书法的交流中得以加深。
墨香传校园文化润桃李——南宁二中书法进课堂
・文艺教研墨香传校园，文化润桃李——南宁二中书法进课堂杨明友（南宁市第二中学，广西 南宁 530323）摘 要：书法是人类文化宝库中的璀璨明珠，是世界艺术宝库中的一朵奇葩。
百年名校南宁二中历史悠久、底蕴深厚，校园建设注重对传统文化的传承与发展，尤其注重书法教学，打造书香校园环境。
校园的一草一木，一水一石，都蕴含着传统文化的内涵。
仰止亭、寸金廊的书法对联、未济湖畔石刻警言对学生们起着耳闻目染、润物细无声的影响。
近年来，南宁二中在书法进课堂方面，做了不少努力，取得了一些成果，也有一些思考。
关键词：书法；教学1 结合学校情况推进书法进课堂1.1 让课堂成为学生研习书法的主阵地（1）开设书法必修课。
南宁二中在美术课程设置中有专门的书法教学课程，每学期十六节美术课中，有三节书法教学课。
杨明友老师是我校书法专业老师，为广西书法教育学会理事，师从中国楷书书法家陈美东先生，也是南宁二中未济书法社的指导老师，并长期在敷文阁书法室开展书法辅导活动。
在书法教学硬件配置方面，我校重点打造了两个活动阵地 ，为学生提供良好的书法学习环境——书法教室和艺术展厅。
艺术展厅和图书馆、阅览室融为一体，除每年在此举办书画展之外，平时也展出一些师生作品、学生美术课堂书画作业，让学生在书画展厅中看书学习，享受书画艺术的熏陶。
（2）开设书法选修课。
梁光华老师、彭春华老师、王毅老师在语文课中开展书法教学，三位老师还分别开设了书法选修课校本课程。
此外，还有不少班级还在自习课时邀请书法老师到课堂进行书法讲学。
为了提高书法教育教学水平，三位老师还常在一起交流对书法的感受和教学经验。
常向唐楷之等书法专业老师讨教，聆听胡抗美先生的书法讲座，并结合南宁二中的书法教学情况不断进行教学调整。
（3）开设书法系列讲座。
我校经常邀请名家名师进校指导，开展书画系列讲座。
2011年5月31日，国家书画院副院长、中国书画协会研究员梁承春老师曾到我校为二中学子作精彩的书法讲座。
书法走进课堂实施方案
书法走进课堂实施方案一、背景分析。
书法是中华民族的传统艺术，具有悠久的历史和深厚的文化内涵。
然而，随着社会的快速发展和信息化技术的普及，传统书法在一定程度上受到了冲击，尤其是在学校教育中，书法教育的地位逐渐被忽视。
为了传承和弘扬传统书法文化，提高学生对中华传统文化的认知和理解，我们有必要将书法走进课堂，制定相应的实施方案。
二、实施目标。
1. 增强学生对传统书法文化的认知和理解；2. 提高学生的审美情趣和审美能力；3. 培养学生的书法写作能力和艺术修养；4. 培养学生的耐心和专注力，提高学习效率；5. 促进学生的全面发展，提高学生的综合素质。
三、实施步骤。
1. 整合资源，建立书法教育基地。
学校可以与当地书法协会、书法名家等建立合作关系，共同打造书法教育基地。
在校园内设立书法教室和书法展示区，为学生提供学习和欣赏书法艺术的场所。
2. 开设书法课程，融入校园生活。
学校可以将书法课程纳入课程设置，设置专门的书法教学班，由专业书法老师进行教学。
同时，可以组织书法比赛、书法作品展览等活动，让学生在校园中全面感受书法文化的魅力。
3. 创新教学方法，提高教学效果。
在书法教学中，可以采用多种教学手段，如观摩名家作品、实地写字体验、书法视频教学等方式，激发学生学习书法的兴趣。
同时，可以结合历史文化知识，让学生了解书法的起源和发展，增强学生对书法的文化认知。
4. 强化实践环节，提高学生写字水平。
为了提高学生的书法写字水平，可以增加书法实践课程，让学生通过反复练习提高自己的书法技能。
同时，可以组织书法作品展评活动，激发学生的创作热情，提高学生的书法写作能力。
5. 加强评估监督，保证教学质量。
学校可以建立书法教学评估体系，对书法教学进行定期评估和监督，及时发现问题并加以解决。
同时，可以邀请专业书法老师进行指导和辅导，提高教学质量。
四、实施保障。
1. 资金保障。
学校可以通过教育经费、捐赠等渠道，为书法教育提供必要的经济保障，确保书法教育的正常开展。
“书法教育进课堂”的价值及其实现
、
书 法 教 育 进 课 堂 的 现 实 价 值
书 法 教 育 进 课 堂 ，是 业 界 期 盼 已 久 的 心 声 。 《 指 导 纲要 》 的 发布 ， 激 起 了 人 们 更 多 的 企 盼 。 那
及 格 的 国 民文化 教 育 。 《 指 导 纲要 》 的颁 布 ， 必 然
对推 进 书 法教 育 ， 继 承 优 秀 文 化 传 统 有 极 大 的 推
生 已经 逐 渐淡 化 了对 书法 艺 术 的继 承 ． 出 现 了提
２ ０ ｌ ３年 春 季 学 期 开 始 ， 书法 教 育将 纳人 中小 学教 学体 系 ， 并 纳 入 教 育 督 导 的 专 项 内 容 。… 于 是 语 文 界 和 书 法 界 为 之 欢 呼 雀 跃 ： 书 法 教 育 的 春 天 来
系 ，
关 键词 ： 《中 小 学 书 法 教 育 指 导 纲 要 》 ； 书 法教 育 ； 价值 ； 策 略 中图分 类 号 ： Ｇ４ ２ ０ 文献 标 志码 ： Ａ 文 章 编 号 ： １ ６ ７ ３ — ９ ０ ９ ４ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ２ — ０ ０ ３ ８ — ０ ４
了 ！ 、 看得 出 ， 对 书法 教育 进课 堂 ， 业 界 已 经 期 待 已
笔忘 字 、 字 写 得 东 倒 西 歪 等 诸 多 不 良 现 象 。 人 们
普 遍 担 心 ， 长 此 以往 ， 书 法 真 的 只 能 成 为 文 化 遗
产 了 。
久 ， 在 “ 汉 字危机 ” 愈演 愈烈 的背景下 ， 《 指 导 纲 要 》 的出台 ， 仿 佛 给 沉 寂 已 久 的 中 小 学 书 法 教 育 注 入 了一 剂 “ 强心 针 ” 。然 而 ， 在欣 喜之 余 ， 必 须 冷 静 下来 思 考该 如何 解读 《 指 导 纲 要 》， 如何 领会 其
南亨中心小学书法进课堂,墨香润校园
南亨中心小学书法进课堂，墨香润校园
踏着教体局开展“廉洁文化书法比赛”的余浪，南亨中心小学校务会决定在全校开展书法进课堂活动：一是提高对书法教育重要性的认识，把对书法教育的重视提高到抢救中华民族文化遗产的高度来抓。
二是下功夫培养一支过得硬、能胜任的书法教师队伍（如刘金柱、张庆运、赖日洪等老师），并经常组织学校教师“三笔字”书法比赛和学生的书法活动等。
三是开展校级小书法者协会，吸纳一些热爱书法的孩子进行活动，来推广书法的魅力，感染周围的学生。
他们也是代表学校参加各类书法比赛的主力选手。
四是充分利用上课的小黑板、课堂板书、教室黑板报、学校宣传长廊等形式多方位对学生进行环境熏陶，使学生受到潜移默化的影响。
此次活动，主要有以下具体目标：
1、通过训练学生能掌握正确的执笔姿势和书写姿势。
2、学生对中国的书法艺术及文字发展史有了一定的了解，增长和拓宽了知识面。
3、初步掌握了一些毛笔字方法，对硬笔书写有一定的促进作用。
4、学生通过一段时间的临写后，学生们能拿出自己的作品互相交流，取长补短，教师给予正确的指导，评定成绩，指出今后努力的方向，能有效的激发学生学习的兴趣。
5、学生通过写练之后，在教室举办书法展览，教师也拿出示范的书法作品，并当场示范给同学们看，师生互动，共同体验学习成果。
有一定成绩的同学，可鼓励其参加书法比赛以促进其自信心。
（钟慧政）。
书法进课堂的意义
书法进课堂的意义书法是一种独具特色的艺术形式，它不仅仅是中国文化中最古老、最优秀的传统艺术之一，更是中华文明的重要组成部分，被广泛应用于中国文化乃至东亚文化的各个领域，包括文学、绘画、建筑、宗教、医学等。
在当今追求多元、全球化的时代，书法的魅力和价值更加引人瞩目，它不仅能够研究并展现历史文化，而且还能够培养人们的审美能力和创造能力，促进身心健康，提升人们的综合素质。
在教育领域中，将书法融入课堂教学的做法也越来越受到欢迎，因为它有以下几方面的意义。
一、培养学生的良好习惯书法可以锻炼学生的耐心和毅力，让他们慢慢地领悟到“一分耕耘，一分收获”的道理。
在慢慢地修炼书法过程中，错漏、更改、反复练习和调整不断发生，让学生逐步明白，学习和做事需要不断地耐心和毅力才能得到最好的效果。
同时，书法还涉及到学生的动作协调、心理平衡等方面，因此能够促进学生养成规律的生活习惯和良好的性格品质。
二、增进文化认同感书法作为中国传统文化的瑰宝，可以从个人、家庭、社会、民族等不同维度提供认同感。
将书法融入课堂教学中，可以让学生从小接触和了解中国文化，形成对母语文化的感情依恋和认同，加深民族意识，从而培养良好的国家意识和文化自信。
三、提高审美素养书法是一种艺术形式，它的理念和价值观深深地影响着中国文化。
通过学习书法，学生可以开发自己的感性与理性，培养美感，提高审美素养。
细心观察、仔细体验书法的细节和特色，对学生的心智发展和持续的独立思考有一定的帮助。
在这个过程中，学生不仅能够体验到美的创造力，而且还能够对艺术形式的细节掌握舞功，从而提高自己的设计和表现能力。
四、促进身心健康通过书法，可以让学生放松身心，减轻学习压力和心理负担，提高自我调节能力。
书法需要高度的专注力和沉浸感，可以让学生在修炼的过程中，平衡自己的认知和情感，培养健康、平稳的精神状态，从中得到心灵上的满足。
总之，将书法融入课堂教学，对于学生的成长，是一种有价值的康复与启示。
书法进校园，让学生快快乐乐写汉字
书法进校园，让学生快快乐乐写汉字文/李 可文化是民族的血脉，是人民的精神家园，有着引领风尚、教育人民、服务社会、推动发展的作用。
中华传统文化是中华民族的根基所在、命脉所系。
作为传统文化的优秀代表，书法倍受推崇。
在校园中深入开展书法教育，对文化传承、学生素质提升、学校特色发展都起着重要的推动作用。
自21世纪初开始，北京市顺义区木林中心小学就将书法教育定位为学校发展的拳头项目，旨在以此培养学生对于传统文化的热爱之情，提升其综合素质。
尤其是近年来，学校在刘向东校长的带领下，将写字教育作为学校的办学特色来抓，坚持“以人为本建三园”的办学目标，遵循“种木成林，快快乐乐写汉字”的办学理念，实施“质量立校、科研兴校、特色强校”三大工程，砥砺“文明团结、求实创新”的校训，将“写好中国字，做好中国人”作为创墨香校园的特色目标，拟用动态生成的观点，实施以“校本课程——书法教学为载体，打造一个墨香校园”的策略，逐步摸索出一套行之有效的写字教育模式，走出>>学生书法社团活动46·EDUCATOR47·EDUCATOR了一条特色发展之路。
大海航行靠舵手，以人为本建三园从教三十余年，刘校长一直工作在农村教学的第一线。
当教师时，他勤于奉献，热爱学生，注重因材施教，为学生的终身发展奠基。
他的许多学生都成为了各行业的佼佼者，本人也曾多次被评为区级先进教育工作者、优秀共产党员。
因工作成绩突出，1992年被破格评为小学高级教师。
2004年走上校长岗位之后，他用心谋划学校的发展，求实创新。
注重构建“以人为本，实施目标管理”的管理模式，努力将学校建成“学生喜爱的乐园、教师热爱的家园、人民满意的校园”。
为将学校建成学生乐学、善学的乐园，他注重形成以尊重为特色的校园文化。
将对学生的量化评价，从发现问题就扣分改为看到优点就奖励的制度。
专门设计了微笑图标，制定了完善的奖励制度。
他鼓励教师要善于发掘学生的长处，最大限度地放大学生身上的优点，并及时给予肯定与正向的引导。
将书法教育融入语文课堂
将书法教育融入语文课堂桃园小学的各位尊敬的领导、老师们，大家好！非常感谢能有这样的机会和大家一起研讨交流，我交流的题目是“将书法教育融入语文课堂”。
我原先报的配餐培训内容是其他学校的问题，但因为报的人太多，华主任看我报的上课课题是《怀素写字》，就将我调整到了这里。
说实话，我平时对书法教育没有什么研究，写的字也登不上大雅之堂，坐在这里实在是惭愧，只能和大家分享一下我浅薄的理解，不当之处还请大家指教。
书法教育进课堂的重要意义中国的书法艺术在世界上是绝无仅有的，它是中华民族传统文化的重要组成部分。
内容中一个重要的组成部分。
在蒙学教育中，作为书法基本功——习字课程占有十分重要的位置，大学者王国维认为“古人字书，非徒以诵读，兼作学书之用”。
台湾学者白先勇说过这样一句话：“中国传统文化的核心是线条文化，书法，是核心中的核心。
”不过，书法教育的现状却不容乐观。
书法作为中国文化的精髓，应该是语文教育兼素质教育的重要的组成部分，不过在今天的教育中却很难看到它的影子。
何况因为科技的进步，电脑的普遍使用，拼音文字的使用增多，也就使写字教育越来越得不到老师和学生的重视，当今的教育理念是为经济建设服务，是纯功利的，在任何考试都不考书写的时候是没人重视写字教育的。
所以即使有书法课，也经常被其他文化教育内容冲掉；家长就算想让孩子学，也觉得太耽误孩子的学习工夫。
难道书法教育就真的失去了价值了吗？回答当然是否定的！原因如下：其一,书法教育是培养学生民族认同感和文化传承意识的好方式。
中国的汉字从甲骨文、小篆、隶书……演变到今天，凝结着历史的精华，承载着千年的文化。
那已经不但仅是一种记录语言的符号了，它是一个民族的象征，是一个国家的灵魂。
学生书写一个个汉字的时候，我们的汉字所承载的文化信息也在潜移默化地渗入孩子们的小小心灵，他们写字的过程也是与我们的民族文化亲密接触的过程。
在写字的过程中，让他们自然地产生“中国是文明古国”、“中国人是有智慧，富有创造性”的印象。
教导处“毛笔字进课堂”实施方案
教导处“毛笔字进课堂”实施方案《教导处“毛笔字进课堂”实施方案》1.背景伴随着数字化和智能化浪潮的席卷，毛笔字在当代逐渐失去了学习和研究的空间和机会。
教导处“毛笔字进课堂”实施方案就是为了弘扬中华传统文化，提升学生的审美能力和文化素养，推动传统文化与现代教育的融合。
2.目标通过“毛笔字进课堂”的实施，让学生能够了解毛笔字的基本原理和技能，学习并掌握其基本笔画，培养学生的笔墨情怀和审美意识。
3.实施方案（1）课程设置：将毛笔字学习融入到学校的语文、美术和文化课程中，设立专门的毛笔字课程或将其作为习字、书法、绘画等内容的一部分。
（2）教学资源：为学生提供毛笔、宣纸、毛笔字书法教材和学习视频等教学资源，并在学校的图书馆、多媒体教室等场所提供学生学习毛笔字的空间和设施。
（3）教学方法：采用师生面对面的互动教学方法，通过教师的现场演示、讲解和学生的模仿练习，提高学生的学习兴趣和效果。
（4）评价方式：针对学生毛笔字学习的整体表现，采用多种评价方式，包括作品展示、评比、学生自评、教师评价等。
4.实施措施（1）教师培训：学校安排由专业毛笔字教师或书法家为教师进行培训，提高教师的毛笔字教学技能和教学方法。
（2）宣传推广：学校通过校园广播、宣传栏、微信公众号等多种渠道宣传“毛笔字进课堂”的意义和目的，提高学生和家长的参与度和认可度。
（3）家长配合和支持：学校通过家校联系表、家长会等方式，向家长宣传学习毛笔字的意义和重要性，并引导家长在家中带领孩子学习毛笔字。
5.效果评估通过问卷调查、学生作品展示、教师评价、家长反馈等方式，定期对“毛笔字进课堂”的实施效果进行评估，总结经验和不足，进一步完善实施方案。
6.结语“毛笔字进课堂”实施方案的出台，是一次创新性的尝试，旨在传承弘扬中华传统文化，提升学生的审美水平和文化素养，值得各学校和教育部门的借鉴和推广。
我们坚信，在实施方案的指导下，学生的毛笔字学习将得到更好的发展和提高，文化自信也将得到更好的传承和发扬。
“书法教育进课堂”的价值及其实现
书法教育进课堂”的价值及其实现2013年1月，教育部颁发了《中小学书法教育指导纲要》（以下简称《指导纲要》），规定从2013 年春季学期开始，书法教育将纳入中小学教学体系，并纳入教育督导的专项内容。
[1] 于是语文界和书法界为之欢呼雀跃：书法教育的春天来了！看得出，对书法教育进课堂，业界已经期待已久，在“汉字危机”愈演愈烈的背景下，《指导纲要》的出台，仿佛给沉寂已久的中小学书法教育注入了一剂“强心针”。
然而，在欣喜之余，必须冷静下来思考该如何解读《指导纲要》，如何领会其内涵并执行其指导意见，这是摆在我们面前的严肃课题。
一、书法教育进课堂的现实价值书法教育进课堂，是业界期盼已久的心声。
《指导纲要》的发布，激起了人们更多的企盼。
那么，把书法教育纳入基础教育课程体系中，有哪些价值？1. 有助于传承优秀的文化艺术随着键盘时代的到来，教育部门、学校和学生已经逐渐淡化了对书法艺术的继承，出现了提笔忘字、字写得东倒西歪等诸多不良现象。
人们普遍担心，长此以往，书法真的只能成为文化遗产了。
许慎云：“盖文字者，经艺之本，王政之始，前人所以垂后，后人所以识古。
古曰本立而道生，知天下之至啧而不可乱也。
”[2] 意即文字是经史的根本，治理国家的基础，是传承文化的载体，是后人认识古代文化的根据。
可见，汉字的识写教育是汉文化得以传承的载体。
周汝昌先生认为，把字学好写好，是每个中国人必须完成的课业，亦即及格的国民文化教育。
《指导纲要》的颁布，必然对推进书法教育，继承优秀文化传统有极大的推动作用。
《指导纲要》指出：“感受汉字和书法的魅力，陶冶性情，提高审美能力和文化品位。
”[3] 识字写字是学生系统接受文化教育的开始，书法教育有其他学科教育不可替代的作用。
其实，在《指导纲要》颁布之前，广东、湖北等省份已经要求在课程中安排书法教育课，要求保证课时，并编写了专门的书法教材，组织开展师资培训，也取得了一定成效。
但是，这一次不同，《指导纲要》要求全国范围内所有省份所有中小学都必须做到让书法教育进课堂。
写好字：让书法走进课堂
写好字：让书法走进课堂中国书法，具有独特的艺术魅力，是中国的优秀的传统文化。
书法，是写字上升到艺术的层次。
但是，书法也渐渐地脱离了普通民众，远离了学校教育，成为了阳春白雪。
目前，有的地方开展书法进课堂活动，请来书法名家走进课堂，普及书法启蒙教育，这应该是一件值得支持的好事情。
写好字的最高境界，就是将写字变成书法艺术，让字成为艺术作品。
提高学生表现美创造美欣赏美的能力，也是学校美育的一项重要任务。
书法进课堂，一是要对学生起到启蒙作用，让学生感受到书法的魅力，种下一粒书法艺术的种子，激发学生热爱书法的兴趣。
二是让学生掌握书法的基本技巧，引领学生走进书法艺术的殿堂，师父领进门，修行在个人，让更多的学生走进书法的道路上。
三是与书法名家的近距离接触，面对面向书法家学习，更能有助于加深印象，接受名家的教诲指导。
四是提高自身的审美修养和鉴赏能力，了解什么是书法美，懂得如何欣赏书法美。
开展好书法进课堂，建议做好以下几点：建议一、做好与当地书法协会的交流，争取得到教育主管部门和书法协会的支持，请一批乐于普及书法教育的书法名家走进课堂，对孩子进行面对面的书法教育。
建议二、学校要创造好硬件条件，配置好书法教室，配备好笔墨纸砚等基本用品。
有的学校还设置沙盘，供学生课余练习书法。
建议三、书法进课堂可以有两种模式，一是抽选写字优秀的学生，请书法家加以辅导提高，这种模式是特长兴趣班。
另外一种是进入普通班级，进行全面普及，这种可以采取电教化手段，采用微课程视频或者网络现场直播的形式，让全体学生共同体验书法。
毕竟学生很多，书法家不可能面面俱到，班班俱到，手把手对每个学生进行指导，就要有效利用电教设备，将教育资源最大化。
建议四、书法进课堂，要有长效机制。
不能是一阵风，不能是短期现象，要形成书法课程，纳入课程管理。
可以作为学校特色课程社团活动项目，也可以作为校本课程。
同时更要加强写字教材上的书法教学。
建议五、要以书法名家培养带动一批校内书法教师，培养一批教师书法爱好者，这样才能更加充实书法师资力量，才能保证书法教育的长期有效地实施。
传书法艺术瑰宝为书法教育添色
传书法艺术瑰宝为书法教育添色河洲中心小学游复水11月7日---10日，在丰城市教师进修学校，我参加了“国培计划（2015）中西部项目江西省中小学教师“紧缺学科示范教学送教下乡”的小学教师书法培训，在短短的四天的学习期间，聆听了江西师范大学于有东、吕作用、谢萌等专家学者的精彩讲座，徜徉于书法艺术的历史长河，欣赏历代书法大家的神品杰作，体会书法艺术的精妙，感受中国书法文化的博大精深。
在培训中，通过书法专家学者的言传身教使我对书法有了更深入的了解，开阔了眼界,增长了见识,提高了对书法艺术的认识。
此次培训得到局领导和校领导的重视与支持，体现了“优秀传统文化进校园、书法教育进课堂、经典诵读进教材”的初衷，加强了学校中华传统文化教育、提升书法书写、经典诵读的能力。
“写好字、读好书、做好人”能够自主学习，找到学习兴趣，这也是“三进”活动的指导思想。
此次培训，时间虽短，感受颇深，受益匪浅。
作为参加培训的老师，深知此次培训的重要意义和书法学习的重要性。
身为一名教育工作者，倍感传承书法艺术这一经典文化的重任，特写下自己的一些学习感受。
1、学习了中国书法史，对汉字书体的演变过程有了一个更清晰的认知。
通过聆听专家的报告，欣赏了各个时期的一些书法文物图片，了解到汉字由甲骨文、金文、篆、隶等古文字“隶变”为草、行、楷的演变过程，每一时期的碑帖特点，临写要点等，把书法的发展脉络梳理的非常清晰。
体会到汉字是中华民族智慧的结晶，书法艺术源远流长，博大精深。
2、增强了审美能力，提升人生境界和审美情趣。
通过欣赏《曹全碑》、《张迁碑》、《乙瑛碑》、《礼器碑》、《兰亭序》、《多宝塔碑》、《丧乱帖》、《伯逺帖》、《张玄墓志》、《元始墓志》、《九成宫醴泉铭》等一系列古代书法经典作品，领略王羲之、王献之、赵孟頫、米芾、颜真卿、董其昌、苏轼、黄庭坚、欧阳询、柳公权、锺繇、楮遂良等古人书法之神采，提高了自身的书法审美能力，使我对书法进一步增强了浓厚的兴趣和无比的热爱。
书法进课堂情况汇报
书法进课堂情况汇报近年来，随着教育改革的不断深化，书法教育逐渐受到重视，书法进课堂的情况也逐渐得到改善和提升。
下面我将就书法进课堂的情况进行汇报。
首先，书法进课堂的意义。
书法作为一门艺术，不仅可以提高学生的审美情趣，还可以培养学生的专注力、耐心和创造力。
通过书法课程，学生可以了解中国传统文化，感受汉字之美，增强文化自信。
另外，书法还可以促进学生的身心健康，有利于放松情绪，减轻学习压力。
其次，书法进课堂的具体做法。
为了更好地推进书法教育，学校可以邀请专业书法老师来校授课，或者组织学生参加书法比赛、展览等活动。
在课堂上，老师可以结合学生的实际情况，设计一些富有趣味性的书法教学内容，让学生在轻松愉快的氛围中学习书法。
同时，学校还可以配备专门的书法教室和书法工具，为学生提供良好的学习环境和条件。
再次，书法进课堂的效果。
通过书法进课堂，学生的书法水平得到了明显提高，不少学生在书法比赛中获得了好成绩。
学生们对书法的兴趣大大增加，积极参与书法课程和相关活动。
同时，学生的学习态度和学习氛围也得到了改善，书法课程成为他们学习生活中的一大乐趣。
最后，书法进课堂的展望。
书法作为一门传统艺术，应该得到更多的重视和推广。
学校可以进一步加大对书法教育的投入，拓宽书法教学的内容和形式，提高书法教学的专业化水平。
同时，家长和社会也应该给予更多的支持和关注，共同努力，让书法教育在学校中得到更好的发展。
总之，书法进课堂对学生的成长和发展具有重要意义，通过书法教育，可以培养学生的艺术情操和审美能力，提高学生的综合素质。
希望学校和社会各界能够更加重视书法教育，共同为学生营造更好的学习环境和条件。
让书法教育成为学生学习生活中的一道亮丽风景线。
书法进课堂讲稿
书法进课堂讲稿书法是中华传统文化的瑰宝之一，具有悠久的历史。
书法作为一门艺术形式，不仅仅是汉字的书写，更是一种对于美的追求和表达。
书法作为一种传统艺术形式，已经成为许多课堂教学的一部分。
本文将从不同角度探讨书法进课堂的意义和作用。
书法作为一种艺术形式，可以激发学生的创造力和想象力。
在课堂上，通过学习书法，学生可以学习到不同的书写技巧和风格，了解到不同的历史文化背景和艺术思想。
这样的学习过程可以激发学生的创造力和想象力，使他们在书写中能够自由表达自己的情感和思想。
书法进课堂可以培养学生的审美能力。
通过学习书法，学生可以欣赏到不同的字体和艺术作品，了解到不同的美学观念和审美标准。
这样的学习过程可以培养学生的审美能力，使他们能够欣赏和理解美的价值，提高他们对艺术的鉴赏能力。
书法进课堂可以提高学生的专注力和耐心。
书法需要学生反复练习和反复琢磨，需要他们在一张纸上反复描摹和书写。
这样的学习过程可以培养学生的专注力和耐心，使他们能够集中注意力和投入精力，从而提高他们的学习效果和学习成绩。
书法进课堂还可以培养学生的文化素养和人文精神。
书法作为中华传统文化的瑰宝，承载着丰富的历史文化和人文精神。
通过学习书法，学生可以了解到不同的历史事件和文化传统，感受到不同的人文情怀和价值观念。
这样的学习过程可以培养学生的文化素养和人文精神，使他们具备更加全面和深入的认识和理解。
书法进课堂可以提高学生的写作能力和表达能力。
书法是一种艺术表达形式，通过书法的学习，学生可以提高自己的写作能力和表达能力。
他们可以通过学习书法，学习到不同的表达方式和语言技巧，提高自己的文字表达能力和沟通能力。
这样的学习过程可以帮助学生更好地理解和运用语言，提高他们的写作能力和表达能力。
书法进课堂对于学生的发展具有重要的意义和作用。
通过学习书法，学生可以激发创造力和想象力，培养审美能力，提高专注力和耐心，培养文化素养和人文精神，提高写作能力和表达能力。
书法进课堂的意义
书法进课堂的意义书法进入课堂有助于传承和弘扬中国传统文化。
作为中国传统文化的重要组成部分，书法以其独特的美学价值和文化内涵在漫长的历史长河中得到了充分的展现。
通过学习书法，学生们将不仅仅是学习一种艺术技巧，更是在感受和弘扬中国传统文化。
书法作为中国独有的一种艺术形式，是对汉字、文化、民族精神的生动体现，因而必须以最纯正的方式传承下去。
将书法纳入教育课程，可以让更多的学生接触到、喜欢上、传承下去这项中华传统文化。
书法进入课堂有助于培养学生的审美情操。
中国书法以笔法婉转、意境恬淡、韵味深长而著称，它不仅是一种艺术创作，更是一种审美体验。
学习书法可以使学生们在模仿经典作品的过程中感受到其中蕴含的美学意蕴和艺术魅力。
通过潜移默化的学习，学生们的审美情操得到了培养，对美的认知和鉴赏能力也得到了提高。
并且，书法教育也可以让学生们在欣赏书法作品的过程中，提升心灵的净化和澄明，发现美、创造美，不断提高情感的修养和审美的鉴赏能力。
书法进入课堂对于学生的综合素质提升也非常有益。
书法不仅仅是一种艺术形式，更是一种技能的培养。
在练习书法的过程中，学生们需要反复描摹字迹、练习笔法，这需要耐心和毅力，这有利于培养学生的毅力和耐心。
学生们还可以通过书法的练习提高自己的思维能力、观察力、动手能力等综合素质。
综合素质的提升有利于学生在未来的学习和工作中更好地适应社会的发展和变化。
书法作为中国传统文化的重要组成部分，它的进入课堂不仅仅是为了学习一种艺术形式，更是在传承和弘扬中华传统文化、培养学生的审美情操、心灵修养和综合素质，有利于学生全面发展和成长。
我们应当加强对书法进入课堂的重视和推广，让更多的学生感受到书法的魅力，从中受益。
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。 毙 三
为书法 教 育进 课 堂 叫好
口本刊评论 员 黎雷娟
今年 ２月 ， 教 育部 公布了《 中小学 书法教育 指导纲要》
的独特魅力 。在我们提 出实现 “ 中国梦” 的背景下 ， 传 承和 弘扬我 国灿烂 丰富的优 秀传统 文化 ，更是显得势在必行 、
尤 为必 要 。
实施《 纲要 》 的效果。 我们应 以“ 弘扬 民族 文化 ， 传承 民族文 化“ 的不懈精神 ， 持之 以恒地开展 书法教 育 ， 使我们的下一 代掌握这项技能 ， 并 由此加深对我 国的民族优秀传统文化
的认识和热爱。
专业书法培训 。 还要坚决转变将书法课归入美术课或语文
年 出台的《 关于在 中小学加强写字教 学的若 干意见》 ， 就为
学生 写好汉字创造 环境 、 提供 必要条件 ， 以及 不 同年龄 段 学 生学 习 书法应该 达 到的标 准 ，都 提 出了具体 的要 求 ； ２ ０ １ １ 年８ 月， 教育部 下发 《 关 于中小学开展 书法教育 的意
素 养。而对 于学 生缺乏书法 兴趣的问题 ， 书法教师应积极
但是 也只是为培养学 生书法 特长考虑 ；Байду номын сангаас三是学生对书法教
育不 感兴趣 ， 普遍存 在不重视 写字 、 写字姿势 不正确 等现 象； 四是家长不重视 ， 认为孩子只要考上好的学校 即可 。 再
打破教 师讲 、 学生练 的教学形式 ， 采用小故事 、 游戏 、 竞赛、 讲 座等灵活多样 的方 式激发学 生的学习积极性 ， 培养学生 的书法 兴趣 。与此同时 ， 教师要认真做好家长 的思想认识 工作 ， 让 家长认识 到 ： 端 正书写态度 、 掌握 书写技能 ， 对孩
但是 ， 要达成 《 纲要 》 所 要求 的教学 目标 ， 教育行政 部 门首先应真正重视 书法教学 ， 将其摆在传承和弘扬我国优 秀传统文化的高度去认识 。 然后要认真解决 书法专业教师
奇缺 的问题 ， 给学校 配备一定 的书法教师编 制名 额 ， 以求 吸引相关书法专业毕业生 ； 在一时无法招聘书法专业教师 的情况下 ， 先组织部分有书法功底和爱好的骨干教师进行
学校作为书法教学任务 的具体 实施部 门 ， 首先要重视 每 学期 书法课 程的安排 ， 合理安排书法教学课程 。然后要 像对待 一般 学科 教学那样 ， 给书法教师 以同等 的生活待遇
和进修成长 的机会 ， 对书法教 师提 出明确 、 科学 的教学要
写字课 ； 有的虽然开设过 ， 但 后来又把写字课 、 书法课当额
的师 资和书法课 程安排 ，个别学校 即使配备有 书法教师 。
求， 并完 善书法教 育评价体 系 ， 让 书法教师工作 有明确 的
方向， 事业有明确的追求 ， 有职业 的成就感和幸福感 。
书法教师是 书法 教育 的具体 实施人 ， 更应该充分认识 到 书法 教育 的重 要意义 ， 努力提高 自己的专业水平和综合
（ 以下 简称《 纲要 》 ） ， 《 纲要 》 提 出， 从今 年春季开学开始 ， 书
法教 育将 纳入 中小 学教学体 系 ， 学生将 分年龄 、 分 阶段 修 习硬笔和毛笔 书法 。可见 ， 书法教育不但再度受 到国家重 视， 而且 已经要求 真正 落实 了。 其实多年 以前我 国就 多次颁 布了多项政策 ， 要求 学校 在义务教育 阶段加强写字教学。 ２ ０ ０ １ 年开始在全国实施 的 《 基础教育课 程改革 纲要 （ 试行 ） 》 中就特别指 出 ： “ 在义 务 教育 阶段 的语文 、 美术课 中要加强写字教学” ； 教育部 ２ ０ ０ ２
在当今这个 民族传统 文化逐 渐被忽视和缺失 的时代 ， 《 纲要》 重新把书法教育纳入教学 内容 ， 对传承和光 大我们
民族 的传 统文化 ， 强化爱 国思想 教育 ， 具有重 要的现实 意 义和深远 的历史 意义 。我 国五千多 年的文化 历史源远 流 长， 汉字 的组成 与演变 的历史过程 ， 本 身就是 中华 民族 不 断发展和进步的历史变迁过程 的真实 写照 ， 具有不 可替代
课 的做法 ， 单独设立书法课程 ， 落实 书法课 时 ， 并把书法教
育列入学校教育工作的考核序列 。 如在各阶段 的升学考试 中均 含一定 的写字分数 等 ， 以此 引起学校 、 教师 和学生重
视 书法 。
见》 ， 再次要求在义务教 育阶段三至六年级 的语文课程 中 ，
每周安排一课 时的书法课。可是 ， 有 的学 校至今没有开设
子学 习、 生活和以后 的工作都会产生积极 的影响 。
加上 电脑 的普 及使 用 ，不管是教师上课还是学生做作业 ，
大多是通过 多媒体 来完成 ，导致写字越来越得不到教师 、
学生和家长的重视 。
总而言之 ， 实施书法教育 ， 不应是一 阵风 的突击工作 ， 应该把 它作 为一项 长期性 的常规教 学工作来抓 。 才能收到
外 负担 “ 砍掉 ” 了； 有 的把写字课 、 书法课并入语文课 。 放在
可有 可无 的位置 ， “ 写字教学” “ 书法教育” 名存 实亡。
纵观 过去 的书法教育 ， 之所 以一直都 是“ 有名无 实” ，
主要存在 以下原 因 ： 一是教育部 门虽 然提 出实施书法教育 的要 求 ， 但是没有完 善的 书法 评价体 系 ， 而且 也没有 给学 校配 备书法教 师编制 ； 二是学 校不够重 视 ， 缺乏书法 专业