普通医学高校生物技术教学改革
应用型人才培养模式下的医学生物技术专业实验教学改革与实践
医学类本科院校。生物技术专业是我校 新办专业 ， 在实验教学 方面比较薄 ２ ０ ％， 实验操作 ５ ０ ％， 解 决 问题 的 能 力 ２ ０ ％， 创新 能力 １ Ｏ ％ 。 突 出 了 应 用
一
实 验 过 程 的 理 解 和记 忆 。在 实验 内容 上 ， 减 少一些陈 旧性的 实验 内容， 多 开设一些设计性、 应 用型 实验 。 与医药生物技术公 司生产紧密结合 ， 如 基 因
、
医 学 生 物 技 术 专 业 的特 点
医学 生 物 技 术 主 要是 由 生物 学 、 医学 等 学 科 交 叉 而 成 的 一 种 应 用 型 很 工 程 疫 苗 的 制 备 ， 蛋 白质 药物 的 纯 化 ， 基 因工 程 茵 的 高 密 度 发 酵 等 综 合 性 强的新兴学科 ， 是集医学、 生物 学 、 药学 、 实 验 方 法 等 为 一 体 的综 合 技 术 ， 这 实 验 。 就 要 求 学 生 不 但 具 有 生物 学 和 医学 基 础 知 识 ， 而 且 还 要 具 有 生 物 学 和 医 学 的 实 验 技 能 。 形 成 符 合 国 家 对应 用型 医学 生 物 技 术 人 才 的需 求 ， 培 养 具 有 物技术高级专门人才。
理、 基本操作的掌握程度外， 还要考察学生 综合 实验能力和 团结协 作精神 ，
对 其 进 行 量 化 打 分 。 让 学 生 自主 选 择 课 题 ， 指 导 教 师 对 学 生 的 实 践 动 手 能
吉林 医药 学 院 原 先 是 一 所 军 队 院 校 ， ２ ０ ０ ４年 移 交 给 地 方 办 学 ， 是 一 所 力 、 分 析 问题 解 决 问 题 的 能 力 、 创新 能力进 行综 合评价 。其 中， 实 验 数 据
基于OBE理念的医学细胞生物学课程混合式教学改革实践
Science &Technology Vision 科技视界医学细胞生物学是利用现代技术和方法,从细胞的显微水平、亚显微水平和分子水平研究细胞结构、功能和各种生命活动规律的一门学科。
为从细胞和分子水平探索疾病的发生、发展、诊断和防治规律奠定了基础,已经成为现代医学教育中的一门重要的专业基础课程[1]。
该课程知识内容繁多且零散,概念比较抽象,学生学习积极性差,因此对该课程的教学提出了更高的要求[2]。
由于OBE(Outcome-Based Education)教育理念是以学生为中心、以目标为导向、聚焦社会对人才的实际需求,强调围绕学习产出来组织教学而越来越受到人们的关注[3]。
混合式教学主要有两种,一种混合式教学是将多种学习理论、教学媒体和教学模式等进行的混合,以此取得最优的教学效果。
另一种混合式教学就是面对面线下教学和在线教学的混合。
医学细胞生物学课程采用的混合式教学就是线上线下两种教学方式的有机结合,体现以“学生为中心”的教学模式[4]。
本文针对医学细胞生物学课程知识点繁多,理论抽象,学生学习热情低的特点[5],在OBE 理念下探讨医学细胞生物学的课程教学改革。
形成以目标成果为导向的线上线下混合式教学模式、以学生为中心的教学内容以及提升课程达成度的教学方法及过程评价方式。
1对教学团队成员进行OBE 教学教育模式培训使团队人员深知:在OBE 教育模式中,学生学到了什么和是否成功远比怎样学习和什么时候学习重要。
OBE 实现了教育模式的转换,学习产出驱动整个课程的教学活动,改变学生学习产出评价的结构与系统。
在OBE 教育系统中,教育者必须对学生毕业时应达到的能力及其水平有清楚的构想,然后寻求设计适宜的教育结构来保证学生达到这些预期目标。
使老师们明确OBE 理念下的教学理念和教学方法,为老师们进一步强化教学设计、提高教学水平,开展改革实施奠定基础。
※基金项目:新乡医学院三全学院2018年OBE 专项教学改革项目(项目号:201803);河南省高等学校优秀基层教学组织(86)新乡医学院三全学院校级重点课题(201904)。
生物技术综合性实验教学的探索和实践
近年来 ， 随着现 代生 物技 术 的迅 猛发 展 ， 用功 运 能基 因组 学 、 白质 组学 、 蛋 生物 信息 学等 现代生 化 与
分子 生物 学技术 ， 合 基 因工 程 、 白质工 程 、 结 蛋 细胞
课 ， 一段 理论 课 ， 排 一 次实 验 课 ， 学 内容 多 为 上 安 教
施、 效果等方面探讨 了生物技 术专业综合性 实验 的教 学， 以期为生物技术 实验教 学改革提供借鉴 。 关键词 ： 生物技术 ； 教学改革 ； 综合性实验
中 图分 类 号 ： Ｒ １ Ｇ ４ ． ３ ８ ６ ２０ 文 献标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ： １０ ７ ４ （０ ８ ０ ０ ８ ０ ０ ８— ２９ ２ ０ ）５— ５ ２— ３
重要性 ， 为此 ， 我们开设基 因工程 制药综合性实验 ，
尝试 把 生物 信息 学 、 因工程 、 酵工 艺 、 白质 药 基 发 蛋 物 分离 纯化 等课程 某些 章节 中分 散 的实验课 内容汇
编 成综 合性 大实 验用 于教 学 ， 以期 帮 助 学 生理 清 生 物 技术 的专 业脉 络 ， 进知识 的融会 贯通 ， 促 获得 更好
项 目以验 证性 实验 为 主 ， 验 的教 学 内容 和 教 学 方 实 法陈旧， 已不 能适 应 生 物 技术 迅 猛 发 展 的需 要 。随 着 全 国高校 实验教 学 改革 的开展 ， 实验 向着 综合 性 、 创 新性 等方 向发 展 。近 年 来 ， 们 对 生物 技 术 专 业 我
Ｅｘ ｌ ｒ ｔｏ ｎ ｒ ｃ ｃ ｎ ｃ ｍｐｒ ｈ ｎ ｉ ｅ ｅ ｅ ｉ ｎ ａ ｅ ｃ ｉ ｇ ｏ ｉ ｔ ｃ ｎ ｌ ｇ ｐｏ ａ ｎ ａ ｄ ｐ ａ ｔ ｅｏ ｏ ｉ ｉ ｅ ｅ ｓｖ ｘ ｒｍｅ ｔ ｌｔａ ｈ ｎ ｆｂ ｏ ｅ ｈ ｏ ｏ ｙ ｐ
应用型本科院校生物技术专业“微生物学”理论教学的探索与实践
应用型本科院校生物技术专业“微生物学”理论教学的探索与实践摘要：微生物学是生物技术专业的一门核心基础课，涉及面广、应用性强。
应用型本科教育是培养应用性和多能力的高素质人才。
根据应用型本科教育的特点，结合笔者所在院校生物技术专业的培养目标和专业特色，从课程内容、教学方法和考核方式三个方面，探索和实践了应用型本科院校中微生物学理论教学的措施，为微生物学课程的教学质量提高和教学改革提供参考。
微生物学;理论教学;探索微生物学是普通高校里生命科学、林学、医学和农学等专业的一门重要的基础课。
该课程是一门应用广、交叉性强、进展快的学科，相关知识能够广泛地应用于发酵工业、农产品的增产增收、环境的生物修复、疾病的治疗与诊治和新能的开发等与人类生产生活息息相关的领域，对学生操作和解决生产实际问题能力的培养具有十分重要的作用[1，2]。
应用型本科教育是培养具有相关知识、能力、综合素质即德、智、体、美全面发展，面向生产、建设、管理、服务第一线的高级应用型专门人才[3，4]。
其特点有：①为迎合现代社会高新技术产业对人才的要求，培养工业、工程等领域第一线的高级技术型人才，他们既掌握某一学科的基本知识和技能，同时具有较强的技术思维能力，擅长技术的应用，能够解决生产和技术中的实际问题。
②重视专业复合人才的培养，适当加宽专业口径，旨在培养出基础知识扎实，具有多方面能力的人才。
③培养学生具有良好的社会能力和个性素质，其中社会能力主要包括有语言表达能力、团队精神、交际和协调能力等;个性素质主要有自觉性、独立性、自我控制力、反应和评价能力等[5-7]。
新乡学院生命科学技术学院生物技术专业定位于培养应用型生物技术专业技术人才，服务于新乡及其周边地区区域经济和社会发展。
微生物学课程是高等院校生物技术专业的核心基础课，是生命科学领域中涉及面广、应用性强的一门学科。
依据应用型本科教育的特点，结合我院的培养目标和专业特色，笔者从教学内容、教学方法和考核方式三个方面探索和实践了微生物学理论教学的措施。
生物技术专业实践教学改革的探索
．
关键词 ： 生物技 术 ； 实践教 学； 教学改革
中图分类号 ： ６ ２ Ｇ ４． ０ 文献标志码 ： Ａ 文章编号 ：６４ ９２ （０ ２ ０ — １ ６ ０ １７ — ３ ４２ １ ）１ ０ １— ２技术 、 新方法和新设备层 出不穷 ， 的研 究热点和学科 新
们在教学过程 中针对专业 特点 ，采用 了多样化 的教学 方式 与手段 。 教师层 面是坚持启 发式指导性教学 ， 加强 直 观性 、 论联系 实际 ， 练学生 的思维方式 ， 理 训 不断 提 高学生独立分析 问题 、 解决 问题 的能力 。 在专业基础课 的实验教 学中 ， 注重培养独 立思维能力 ， 开展 了以生 物 化 学核 心内容 为主题 的课堂讨论式教学 ，按理论课 教 学进度 ， 分阶段地总结归纳并开展实验课 ， 学生和老 让
群不断涌现 。这就要求生物技术专 业学生必须具有一 定 的创新能力和实践 动手 能力 。为适应２ 世纪培养 科 １ 技型、 创新 型 、 应用 型生物技 术专业 人才要 求 ， 多年 来
我们结合 我校 的实际情况 ， 照特色专业建设 的方 案 ， 按 改革实践教学 内容 ， 构建新 的实践教学体系 。 具体思路
目既有利教学 目标 的实现 ， 又能兼顾各专业 特点 ， 我们 筛选 出了血清 白蛋 白、 球 蛋 白的分离纯化 ； ｒ 一 血红蛋 白 及其衍 生物 的吸 收光谱 、 核酸 、 白质紫 外吸收测 定 ； 蛋 酶 的分离纯化和影 响活性因素 的测定 ； Ｎ ￣ 备 、 因 ＤＡｉ 基 Ｊ 扩增 、 因重组 、 基 转化 、 筛选等 系列综合性 的实验 。 这 在
是 注重学生 的动手 能力与创新能力 的培养 ，在实验教 学中减 少验证 性实验 ，加大综合性 、创新性 实验的 比 例， 及时对实验项 目进行整合 和更新 ， 进实验教学方 改 法， 加强 实验设备 的综合利用 。同时改革生产实习实践 教学 ， 加强实习基地建设 ， 推进人才培 养与生产劳动 和 社会实践相结 合。
微生物检验技术课程教学改革创新点
微生物检验技术是生物医学领域的重要学科，对于医学检验、疾病预防和控制、环境保护等领域具有重要的应用价值。
随着科学技术的不断发展，微生物检验技术的课程教学也需要不断改革和创新，以满足学生培养的需要，培养更多的高素质微生物检验技术人才。
下面将从以下几个方面介绍微生物检验技术课程教学改革的创新点。
1. 课程设置精准微生物检验技术课程需要根据学科特点和社会需求进行设置，注重理论与实践结合。
改革创新点可以在以下方面展开：① 在课程设置上加大微生物检验技术的理论课程设置，吸引学生对该学科的兴趣。
② 加强实验教学的设置，引导学生理论通联实际，培养其动手能力和实验设计能力。
③ 加入前沿科技内容和应用案例，使学生了解最新的技术进展和应用前景，激发学生的学习热情和创新意识。
2. 教学方法灵活传统的微生物检验技术课程教学一般注重理论课讲授，实验课讲解实验操作步骤，这样的教学方法容易让学生失去兴趣，应该对教学方法进行改革。
改革创新点可以在以下方面展开：① 引入案例教学法，通过真实的案例激发学生的学习兴趣，增强学生的综合分析和解决问题的能力。
② 运用多媒体教学手段，利用PPT、视瓶等形式进行教学，提高教学效果。
③ 开展讨论式教学，给予学生更多的自主学习空间，鼓励学生提出问题和参与讨论，培养其批判性思维和团队合作能力。
3. 实践教学环节丰富微生物检验技术是一个实践性较强的学科，实践教学环节的设置对于学生的专业能力培养至关重要。
改革创新点可以在以下方面展开：① 实验室课程设置应该更加注重实际应用，引导学生进行独立设计实验方案、进行实验操作和数据处理。
② 开展实习课程，将学生送入医院、实验室等实际工作场所进行实习，了解真实的工作环境和工作内容，提前适应未来的职业发展。
③ 制定多样化的实践项目，参与科研、学术竞赛、社会实践等活动，培养学生的创新和实践能力。
4. 评价体系健全课程教学改革不仅仅在于教学内容和形式上的改变，也需要改革评价体系，激励学生的学习兴趣和主动性。
新建地方本科院校生物技术专业实践性教学改革的研究
践 教 学相 脱 节 ， 重理 论 轻实 践 的现 象 ， 其是 新升 格 的地 或 尤 方本科院校 ， 由于经 费 投 人 不足 、 资 力量 不强 等 ， 师 致使 实
践 教 学 仍 然 比较 薄 弱 。 色学 院是 由师范 院 校 转 变 为 立足 百 广西 、 色 ， 向全 国 、 百 面 生产 第 一线 的地 方综 合 本科 院 校 ， 生 物 技 术 专 业是 ２ ０ ０ ５年 开设 的新 专 业 。 由于 经 费投 入 少 、 教 学 实验 设 备缺 乏 、 资 力量 较薄 弱 ， 论 教学 与 实践 教学 严 师 理 重 脱 节 ， 业 实 验 课 只能 开 出 少部 分基 础 实 验 ， 些 综 合 专 一 性 、 计性 的大 实 验 无法 正 常 进行 。 设 同时 ， 由于课 程 设 置 和
性 、 计性 的实验 。 此 ， 设 因 主动 适 应生 产 实际 需要 ， 明确 学 校
在 办 学 过 程 中 的定 位 及 专 业 人才 培 养 目标 。 化 教 育教 学 深 改 革 ， 力 办 出地方 特 色 ， 努 是百 色学 院 非师范 类 专 业探 索 与
实践 的 重 要课 题 。 于 此 ， 据 近 代 生 物 发 展 的趋 势 和 要 鉴 根 求， 以及 人 才培 养 的需 要 ， 学 、 科 系统 地对 生 物 技 术 专业 实 践 性 教 学 作整 体 优 化 设计 ， 一 件 关 乎实 践 性 教 学环 节 质 是 量 的 高低 、 能否 有效 培 养学 生 创新 思 维 和 综合 能 力 的关 键
新 建地 方本 科 院校 是 以培 养高 等技 术 应 用型 专 门人 才 为根本 任 务 ， 以适 应 社会 需要 为 目标 ， 以培 养 技术 应 用能 力
生物技术专业遗传学实验教学改革
的高校开设果蝇经典遗传实验时，还是将单 因子实验 、 双 因子 自由组合实验 、 伴性遗传实验 、 基 因连锁互换实验及 三点实验分别开设 ， 显得实验内容单一具体［ ３ １ 。 以研究促进 教学是 当前教学改革的必 由之路 ， 这已经为高校生物技术 专业学生能力培养的强大动力 。 比如 复旦大学在果蝇研 究方面有较强的实力 ， 因而在生物技术的遗传学实验有一 定侧重在果蝇实验 。 华 中农业大学 的生物技术专业依托于 数量遗传学 的雄厚研究实力 ， 在群体遗传上颇有特色 。这 充分表明学科建设与科学研究对实验课教学改革的作用。
分子细胞 生物 学的学科研 究特 色， 构建 多学科结合 的综合性、 设计性实验课教学改革 的探索与思考。 关键词 ： 遗传 学； 实验教 学； 综合性 实验
中 图分 类 号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ０ 文献 标 志 码 ： Ａ 文章 编 号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ３ ） １ １ — ０ ０ ３ １ — ０ ３
［ ２ １ 高天芳 ， 向守平 ， 吴敏． 开设研讨班课程培养创新意识【 ｌ １ ． 高等
理科教育 ， ２ ０ ０ １ ， （ ４ ） ： ９ ９ — １ ０ ２ ．
了添加分子生物学实验技术而设置 ， 不易于学生掌握 比较 难懂的分子遗传学或生物技术的基理论对实验 的指导作 用。相 比之下 ， 群体遗传学的实验内容 ， 如基因数 目估计 、
时代性和实践 ｌ 生， 是当今生物学教学改革的重点啪 。 目前在 以 教学 内容改革为突破 口，以教学方法和手段改革为重点 ， 把实验教学 、 野外实习 、 综合和创新实验 、 社会实践等有机 整合起来 ， 实现 了实践教学的体 系化 ， 全面改革实验课程 建设 ， 提高学生综合实践能力 已成为共识 。
浅析高校专业基础课课程内容改革——以普通生物学为例
ｇ ｎ ｒ ｌ ｉｌｇ ｓｔ ｅｒ ｓ ａｃ ｕ ｊ ｃ ， ｕｓｆ ｒ ｒ ｏ ｕ ｇ ｓｉｎ ｎ ｔ ｅｒ ｆｒ ｆ ｏ ｒｅｃ ｎ ｅ ｔ ｓ ｓｔ ｋ ｈ ｒ ａ ｇ ｍｅ ｔ ｆ ｅ ｅａ ｏｏ ｙ ａ ｈ ｅ ｅ ｒ ｈｓ ｂｅ ｔ ｐ ｔ ｏ ｗａｄ ｓ ｍｅｓ ｇ ｅ ｔ ｓ ｈ ｅｏ ｍｓｏ ｕ ｓ ｏ ｔｎ ｓ ｏ ａ ｏｍａ ｅ ｔ ｅａ ｒｎ ｅ ｎ ｂ ｏ ｏ ｃ ｏ
ｔ ｏ ｔ ｎ ｓ ｍｏ ｅ ｒ ａ ｏｎ ｂｌ ．ｔ ｅ ｔ ａ ｈ ｎ ｆｔ ｅ ｃ ｕｒ ｅ ｍｏ ｅ ｅ ｆｃｅ ｔａ ｄ ｔ ｅ ｓ ｕ ｅ ｔ ’ｉ ｉ ａ ｉ ｅ ｕ ｌ ｒ ｓ ｄ ｈｅ ｃ ｎ ｅ ｔ ｒ ｅ ｓ ａ ｅ ｈ ｅ ｃ ｉ ｇ ｏ ｈ ｏ ｓ ｒ ｆｉｉ ｎ ｎ ｈ ｔ ｄ ｎ ｓ ｎ ｔ ｔｖ ｓ ｆ ｌｙ ａ ｏｕ ｅ ． ｉ Ｋｅ ｒ ｓ ｇ ｎ ｒ ｌｂ ｏ ｏ ｙ；ｓ ｅ ｉｌ ｅ ａ ｉ ｃ ｕ ｓ ｓ ｏ ｒ ｅ ｃ ｎ ｅ ｔ ；ｃ ｕ ｓ ｅ ｔｎ － ｕ ｙ ｗｏ ｄ ： ｅ ｅ ａ ｉ ｌ ｇ ｐ ｃ ａｉ ｄ ｂ ｓｃ ｏ ｒ ｅ ；ｃ ｕ ｓ ｏ ｔ ｎ ｓ ｏ ｒ ｅ ｓ ｔｉ ｇ－ ｐ ｚ
Ａ ｉ ｆ Ａｎａ ｙ ｉ ｆ ｔ ｎ ｅ ｔ Ｒｅ ｏ ｍ ｎ ｔ ａ ｈ ｎ ｆ Ｂｒ ｅ ｌ ｓ ｓ ｏ ｈｅ Ｃｏ ｔ ｎ ｆ ｒ ｉ ｈｅ Ｔｅ ｃ ｉ ｇ ｏ Ｃｏ ｌ ｇ ｐ ｃ ａ ｉ ｅ ｓｃ Ｃｏ ｒ ｅ ｌｅ ｅ Ｓ ｅ ｉ ｌｚ ｄ Ｂａ ｉ ｕ ｓ ｓ
Ｓ ｐ ２ １ ｅ ． ００
浅 析 高 校 专 业 基 础 课 课 程 内容 改革
以普通 生 物 学为 例
凌 云 ，李 娟 英 ，彭 自然
（ 海 海 洋大 学 上 水产与生命学院 ， 海 上 浦 东 新 区 ２ １ ０ ） ０ ３ ６
高职院校生物技术专业的生物化学实验教学改革初探
高职院校生物技术专业的生物化学实验教学改革初探发布时间：2021-03-01T06:22:46.605Z 来源：《中国科技人才》2021年第3期作者：刘松柏邱秀芹[导读] 随着时代的进一步发展，学生在拥有了专业知识以外，还需要掌握足够的实践与创新能力，这样才可以在社会中保持更强的竞争力。
就高职院校生物技术专业的生物化学实验教学来说，教师不能再继续采取以前较为传统的教学方式了，因为传统的方式已经不能满足社会对人才的需求了，教师要对生物化学实验教学进行改革，同时改变过于看重学生成绩的观念，选择更为多样的教学方式，让学生可以更好的提高自身的实践与创新能力，一步步成为高水平的创新人才。
刘松柏邱秀芹苏州卫生职业技术学院苏州检验医学生物技术重点实验室江苏苏州 215009摘要：随着时代的进一步发展，学生在拥有了专业知识以外，还需要掌握足够的实践与创新能力，这样才可以在社会中保持更强的竞争力。
就高职院校生物技术专业的生物化学实验教学来说，教师不能再继续采取以前较为传统的教学方式了，因为传统的方式已经不能满足社会对人才的需求了，教师要对生物化学实验教学进行改革，同时改变过于看重学生成绩的观念，选择更为多样的教学方式，让学生可以更好的提高自身的实践与创新能力，一步步成为高水平的创新人才。
在本文中，我就将对高职院校生物技术专业的生物化学实验教学改革的有效策略进行深入的研究。
关键词：高职院校；生物技术专业；生物化学；实验教学引言生物化学主要就是利用化学手段来研究生物的一系列变化，它属于生物科学中一项比较重要的必修课。
目前，我国高职院校人才培养模式以职业能力和职业素质培养为核心，从知识型转向了能力型。
为了让学生进一步掌握所学的知识，教师需要通过生物化学实验来给予学生一定的实践空间，但就目前来看，教师在进行生物化学实验教学时，存在着一系列问题，导致了学生实践的效果并不理想，学生的创新思维也没有得到更好的培养。
为了让学生可以更好的促进自身实践与创新能力的提升，成为社会所需的高素质人才，教师需要对生物化学实验教学进行适当的改革。
谈药学专业生物技术制药教学改革
关键词］生物技术制药；教学内容；教学方式；考核方式生物制药是融会贯通药学、生物学、工程学等多学科的一门新兴交叉型学科，其以生命科学为基础，以生物技术制药为支撑，是当今学科发展中最为活跃的科学领域之一［１］。
在教学实践中，生物技术制药的授课效果往往被一些因素所限制，如生物制药技术发展迅速，教学内容难以同步更新；教学方式较为枯燥，学生的积极性和学习效果有待提高；考核方式单一，忽略了对学生应用实践能力的评测［２］。
因此，对生物技术制药教学进行改革和创新，对培养高素质创新型的生物医药类人才具有重要意义。
１生物技术制药教学现状生物技术制药是利用基因工程、动物细胞工程、抗体工程、酶工程、发酵工程、蛋白质工程等技术原理，开发和生产药物的一门学科。
生物技术制药是药学专业学生的核心课程之一，其涉及多种生物制药方式的基本原理和技术，涵盖了现代化药物制备的流程及质量控制手段，如抗体、疫苗、基因重组药物的开发和应用，对培养具有创新能力的实践应用型人才至关重要。
该课程的核心任务是提高教学质量，激发学生的学习兴趣和主观能动性，培养学生的实践应用能力。
然而，在生物技术制药的实际教学中，仍存在着一些难题。
在教学内容上，教学内容与其他课程有重叠，教材内容更新换代不及时，课程设置与实际需求不符，重理论轻实践，造成学生应用能力较差，无法达到市场实际需求［３］。
在教学方法上，由于生物技术制药知识点多且信息量大，传统的教学方法难以引导学生深入理解课程内容，不利于学生创造思维的提升［４］。
在考核方式上，传统的考核多采用闭卷考试的方式进行，不科学的考核制度会降低学生的积极性，不利于学生实践应用能力的发展［５］。
为了优化教学效果，培养学生的创造性和实践能力，实施生物技术制药教学改革已刻不容缓。
２生物技术制药教学内容改革生物技术制药一般在本科三年级第六学期时开设，在药学专业学生的培养计划中具有重要作用。
在实际教学中应优化筛选课堂内容，加速学生对新知识的理解吸收［６］。
新建地方本科院校生物技术专业实践性教学改革的研究
新建地方本科院校生物技术专业实践性教学改革的研究摘要实践性教学是生物技术专业教学系统的重要组成部分,是培养学生实践能力和创新意识、提高学生综合素质所必需的教学环节。
结合百色学院实际,根据生物技术专业学科点建设过程中的经验和体会,系统介绍了新建地方本科院校生物技术专业实践性教学改革的背景和指导原则,并对其实施措施进行了分析,探索新型实践教学模式,真正体现学生在实践课中的主动性、创新性的生物技术实践教学体系的构建。
关键词地方院校;生物技术;实践教学;改革中图分类号g642文献标识码a文章编号1007-5739(2009)14-0341-03新建地方本科院校是以培养高等技术应用型专门人才为根本任务,以适应社会需要为目标,以培养技术应用能力为主线。
实践教学是实现地方本科院校人才培养目标的主体性教学之一,搞好实践性教学环节,是突出地方本科院校教育特色的关键问题。
生物技术专业人才培养的目标和基本规格是“培养适应我国社会主义建设实际需要,德、智、体、美全面发展,掌握生命科学扎实的基础知识、较系统的生物技术的基本理论和基本技能,并掌握一定的企业管理知识,接受基础研究和应用研究的初步训练,具有良好科学素养及创业精神的教学、研发和具有一定管理能力的复合型生物技术人才”。
随着基因工程、细胞工程、发酵工程等领域的发展和产业升级,对生物技术应用型人才需求也越来越高。
因此,对地方本科院校生物技术专业而言,建立一套完善合理的实践性教学体系,不仅能培养出大批实用的生物技术技能型人才,促进本专业学生的就业,也能大大促进我国生物技术产业的发展。
现以百色学院为例,从新建地方本科院校生物技术专业实践性教学改革的背景、指导原则和措施等几方面进行探索。
1地方高校生物技术专业实践性教学改革的背景教育部2005年1号文件《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》中指出:进一步加强实践性教学,注重学生创新精神和实践能力的培养;实践教学对于提高学生的综合素质、培养学生的创新精神和实践能力具有特殊作用;高等学校要重视本科教学的实验环节,保证实验课的开出率达到本科教学合格评估标准,并开出一批新的综合性实验、设计性实验;要根据科技进步的要求,注重更新实验教学内容,提倡实验教学与科研课题相结合,创造条件使学生较早地参与科学研究和创新活动。
基于OBE理念的护理专业“生物化学”课程思政教学改革探讨
基于OBE理念的护理专业“生物化学”课程思政教学改革探讨摘要护理专业的一大必修基础课程就是生物化学，生物化学是学生进行专业课程学习的基础。
在生物化学课程教学过程中融入成果导向教育（OBE），能够全面提高学生的自主学习能力以及问题的分析与解决能力。
基于OBE理念，同时把思政元素加入到“生物化学”教学目标中，从岗位工作流程出发来完成课程结构的优化，利用混合式教学方法，推动课程质量实现全面提升，激发学生学习兴趣，增强学生职业认同感，做好学生工匠精神以及爱国主义精神培育工作，有效达成立德树人教育目标。
关键词:成果导向教育；生物化学；教学改革1概述成果导向教育（OBE）是一种先进的教育教学理念，坚持学生学习成果的发展导向。
教师在成果导向教育中要由原本的知识传授者转变为教学引导者，让学生成为课堂主体。
现如今中国大力推进高校思想政治建设，在此背景下专业课与思想政治教育的融合发展意义重大。
生物化学是护理专业的一项重要课程内容，是临床实践与护理专业课之间的重要沟通桥梁。
本文基于OBE理念，以生物化学课程为例，开展思政课程改革分析，希望为课程教学质量优化、高素质医学人才培育提供启示。
2“生物化学”课程教学的现状学生可以通过生物化学课程了解蛋白质、碳水化合物以及核酸等生物分子结构性能。
教师在传统教学过程中，一般根据教学大纲进行教学活动的安排。
讲课非常的枯燥乏味，学生会产生抵触情绪，无法在短时间内很好学习和掌握相应的教学内容。
教师在教学时高度重视知识的教学以及学生基本技能的培养，缺乏对学生能力培养的重视度。
学生在实验教学活动中，主要根据教师安排，按照步骤机械的完成实验。
在完成实验之后，没有清楚的了解整个实验设计，动手操作能力以及主动思维能力较差，没有取得最佳的教学效果。
此外沿用了传统考核方法，教师准备考试试卷，主要对课堂教学的知识点进行考核。
学生只需要记住知识点就可以轻松通过考试，对学生生物化学知识点的思考与理解有所忽视。
医学生物学的教学改革研究
向， 并取得 了积极的成果 。所 以， 我们有必要对 医学生物 学的教 学改革进行深入研 究， 并总结教 学改革经验 ， 在教 学过程 中大 力推进教 学改革 ， 使教 学改革取得 实效 ， 成为提 高医学生物 学教 学质 量的重要 手段。 关键词 ： 医学生物 学 教 学改革 研 究
中图分 类号 ： Ｇ６ ４ ２ ． ０ 文献标识码 ： Ｃ ＤＯＩ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ ２ － ８ １ ８ １ ． ２ ０ １ ３ ． ０ ５ ． ０ ９ ５
程中无法接触不到尖端技术 和科技 知识。 １ ． ２ 医学 生物学教学过程 比较僵化 通过对 目前医学生物学教学过程 分析来看 ， 在教学过 程中依
然采取 了传统 的教 学模 式 ， 老师作 为教学 主体 主要负责 教 ， 学 生 仅仅处 于听的地位 ， 没有 发挥 主动 性和积极性 ， 也 没有 主动参 与 到教 学过程 中来 看 ， 使 教学效果 大打折扣 。从整体来 看 ， 目前 的 教学过程还 比较僵化 ， 未取得理想效果 。 １ ． ３ 医学生物学教学没有将理论 与实践联系在一起 对 于医学生 物学来讲 ， 不仅仅 是一 门理论 课程 ， 其对 医学实 践 的指导作用非 常大 ， 我们在 医学生物学 的教学过 程中 ， 不但要 做好理论教学 ， 同时还应该做好理论 与实践 相联系的工作 。但是 从 目前 的教学过程来看 ， 医学生物学教学没有 实现理论与实践 的 结合 ， 还停留在单纯 的理论教学上 。
一
学 生的参与精神 ， 提 高整 个教学过程的实效性 。 ２ ． ３ 做 到医学生物学理论与实践相结合 考虑到 医学生物学理论与 实践相结 合的重要性 ， 我们在 医学 生 物学教学 过程 中 ， 要充分 考虑这一 特性 ， 不应该 只重视理论教 学， 而是要在理论教 学的基础上 ， 增加实践教 学内容 ， 并将理论 教 学 与实践教 学融合在 一起 ， 达到提高 教学效果 的 目的 。因此 ， 我 们 应重视 医学生物学理论 与实 践的结合 。 ３ 医学生物学教学改革取得 的积极成 果 通 过采 取一 系列 的措施 ， 医学生 物学 的教学 过程得 到 了优 化， 教学过程 中出现 的问题得到 了很好 的解 决 ， 不但促进 了医学 生物学教学质量 的提 高 ， 同时也提升 了整个 医学生物学教学过程 的实效性 。从 目前 医学生物学教学改革 的结果来看 ， 取得 了积极 成果 ， 主要表现在 以下几个方面 ： ３ ． １ 学生接触到 了医学生物学 比较前 沿的科 技知识 通 过医学生 物学教学改 革 ， 教学 内容得 到了及 时的更新 ， 在 教材 中不但包含 了传 统的医学生物学知识 ， 还 增加 了前沿的 医学 生物学 科技知识 ， 使 学生能够不 断丰富知识 开拓视 野 ， 使 学生能 够 从医学生 物学课堂 中感受知识 的魅力 ， 提升学 生的认知 能力 ， 进而提 高医学生物学的教学成果和教学实效性 。 ３ ． ２ 学生从创新 的教学模 式和教学方法 中得到 了全 面培养 由于创 新了教学模式和教学方法 ， 学生成为 了整个 医学 生物 学 教学过程 的主体 ， 其个性 特点得到 了充分 的尊 重 ， 由此也带来 了全新 的教学方法 ， 使 学生 的整体素质和各项能力得到 了全 面的 培养 。由此 可以看出 ， 医学 生物学的教学改革在教学实效性 的提 高方 面取得了突破 ， 实 现了学生素质的全面提升 。 ３ ． ３ 学 生的理论 能力与实践能力得到 了持续提 高 通过教学改革 ， 医学生物学对理论教学与实践教学有 了全新 的认识 ， 不但 做到 了理 论教学与实践 教学 的同时开展 ， 还使 学生 的理论 能力和实践能力都得到 了全 面持续的提高。 由此可见 ， 医 学生物学的教学改革实现 了预期 目标 ， 达到 了提高学 生综合 能力
新时期生物技术专业教学改革思考
新时期生物技术专业教学改革思考【摘要】本文对新时期生物技术专业在培养目标确定、教学内容修订、创立学生自主性实验教学模式及提升学生的综合素质等方面的教学改革进行了初步探讨。
【关键词】生物技术；人才培养；教改生物学是二十一世纪的主导学科，生物技术产业被认为是继信息技术产业之后世界经济中又一个新的主导产业。
随着生物技术产业的迅猛发展，近年来高等院校尤其综合性大学纷纷设置生物技术专业以适应经济和产业发展对生物技术人才的需求。
但是，在专业设置及人才培养目标的定位上，思路不是非常清晰，在实际教学工作中理论课学时大于实践课程的学时。
这些问题的存在制约了生物技术专业整体的建设与发展。
近年来，随着生物技术产业的快速发展及高等教育的普及，高等教育的目标也随时代的发展发生了一定的变化。
因此生物技术专业培养目标、培养方案的改革及相关课程进一步优化势在必行，以适应社会及产业发展对生物技术人才的需求。
1 培养目标的确定生物技术专业作为我校2006年开设的新专业，专业建立时就确立人才培养要积极主动适应国民经济建设和社会发展需要的思想，尤其是与区域经济和产业的发展紧密结合，将人才培养的重点定位在应用型人才上，将生物技术专业与我校传统工科专业相互结合，互相促进，培养出理工结合、新时代需要的人才是我们人才培养的主要目标。
2 教学内容的修订按课程教学改革的目标和遵循的基本原则进行，突出学生基本知识、基本能力、科学素养和创新能力的培养，适应新培养计划的要求。
1）优化课程体系，根据修订后的教学大纲，调整各课程的教学内容，避免课程内容上的重复教学，提高单位时间的教学效率。
2）在实验教学内容的选择上，适当减少定性的验证性实验内容，增加与专业培养方向相适应的综合实验和自选实验，引入学生自主性实验教学模式。
在实验内容的顺序安排上由浅到深，相互渗透，循序渐进。
使实验内容更加符合生物技术专业培养方向和学科发展方向，内容分布更趋合理。
3 创立学生自主性实验教学模式培养学生的创新意识，培养学生的创新思维和创新能力，培养学生的实践能力，使实验教学活动真正建立在学生自主活动、主动探索的基础上。
基于应用型人才培养的医学微生物学实验教学改革
基于应用型人才培养的医学微生物学实验教学改革刘歧莎，于鑫焱（南京医科大学基础医学院，江苏南京211166）［摘要］医学微生物学实验课程对于培养学生的实践应用能力至关重要。
然而目前医学微生物学实验基本上都是验证性实验，无法培养学生的创新思维，也无法调动学生的学习积极性。
因此，教师选择基础医学专业医学微生物学实验教学进行全方位的改革，包括整合和调整教学内容和形式、创建线上“学习+互动+测试”的网络实验教学平台以及建立过程性考核模式等方法。
初步实践结果表明，通过教学改革激发了学生的创新性思维和实践能力，提高了医学微生物学实验课程的教学质量和教学效果，有助于建立符合时代发展的实验课程教学和评价模式，有利于培养应用型人才。
［关键词］医学微生物学；实验教学；应用型人才［基金项目］2019年度南京医科大学基础医学院教育研究课题“基于应用型人才培养的医学微生物学实验教学改革初探”（2019JCLX012）［作者简介］刘歧莎（1986—），女，山东济宁人，博士，南京医科大学基础医学院讲师，主要从事医学微生物学教学与科学研究；于鑫焱（1988—），女，安徽阜阳人，博士，南京医科大学基础医学院讲师（通信作者），主要从事医学微生物学教学与科学研究。
［中图分类号］G642［文献标识码］A ［文章编号］1674-9324（2021）41-0048-04［收稿日期］2021-05-18应用型人才除了需要具备完整、扎实的理论知识体系，更需要具有较强的创新思维能力和应用理论知识以解决实际问题的能力，应用型人才的培养将是我国今后高校教育改革和发展的新趋势[１，２]。
医学微生物学是医学院校的一门重要的基础课程，通过研究病原微生物的生物学特点、致病性与免疫性、实验室检查法及防治原则等，以达到控制和治疗相关疾病的目的。
由于病原微生物的感染与人类多种疾病相关，因此医学微生物学也是一门应用性、实践性极强的课程[３]。
作为医学微生物学教学不可或缺的组成部分，微生物学实验课程包括微生物标本的观察、培养与鉴定，微生物相关诊断技术的学习等重要内容，是基础理论通向临床应用的桥梁，对培养应用型人才的实践能力方面发挥重要作用[４]。
生物工程专业细胞生物学教学改革的探讨
科技视界Science&Technology VisionScience&Technology Vision科技视界细胞生物学是支撑现代生物工程发展的基础学科,也是我国高等院校生物学类以及农林医药类本科生的主干课程,在学生的知识结构体质中占有重要的基础性地位[1]。
如何在细胞生物学教学中紧跟学科发展步伐,使学生及时掌握最新的细胞生物学理论知识,同时在教学过程中培养学生创新能力,一直是值得思考和解决的问题。
以下是近几年笔者对生物工程专业细胞生物学教学改革的一些思路。
1注重教材、教学内容与目标的优化教材是教师进行教学、学生获取系统知识的基本工具,教材选择的合适与否,直接影响其教学效果。
国内出版的细胞生物学教材主要是综合性大学编写的,也有师范院校、农林院校、医学院校等编写的相关教材。
目前,我院使用的细胞生物学教材是普通高等教育“十一五”国家级规划教材———由翟中和、丁明孝等编著的《细胞生物生物学》(第三版,高等教育出版社),该教材内容丰富,结构合理,反映了细胞生物学最新研究成果,并较好地处理了基础性、系统性和先进性之间关系的优秀教材。
其次用王金发主编的《细胞生物学》及韩贻仁的《分子细胞生物学》作为参考教材,以《细胞生物学实验与习题指导》(中国科学技术大学出版社)为习题手册。
细胞生物学研究内容随着生物学科的飞速发展而不断更新与增加,随着分子生物学研究方法的快速发展与引入,细胞生物学研究重点已由细胞的结构与功能的简单描述推向以细胞通讯、细胞运动、细胞内信息传递和细胞分化为主线的细胞分子生物学水平研究,该领域中细胞内蛋白质的折叠、分选和定向运输、跨膜信号转导、细胞骨架、核基质和核酸代谢、细胞周期调控等方面都有了飞速的进展。
为此,在教学过程中应更加突出细胞内和细胞间的各种活动和分子机制,以及细胞周期调控和细胞分化等内容。
同时授课中应当介绍细胞生物学最新研究动态,使学生了解现代细胞生物学最新发展动态以及广泛的应用前景。
医科院校生物技术专业《生物防治》课程体系教学改革探索
医科院校生物技术专业《生物防治》课程体系教学改革探索随着生物技术的不断发展和应用，生物防治技术在农业、医学、环境保护等领域发挥着越来越重要的作用。
作为医科院校生物技术专业的重要课程之一，生物防治涉及到许多前沿技术和理论，因此《生物防治》课程的教学改革成为当前亟待解决的问题之一。
本文将从生物防治专业的教学目标、教学内容、教学方法等方面入手，探索医科院校生物技术专业《生物防治》课程体系的教学改革。
一、教学目标的明确生物防治作为生物技术专业的核心课程之一，其教学目标应当明确，并基于当前生物技术领域的发展趋势进行调整和修订。
我们要明确《生物防治》课程的培养目标，即培养学生具备较为完备的生物防治理论知识，掌握生物防治技术的基本原理和方法，具备一定的实验技能和科研能力。
我们要加强对学生的职业素养培养，鼓励学生树立正确的生物防治观念，强调生物防治技术的可持续发展以及其在解决社会问题中的作用。
我们要注重学生的创新意识培养，鼓励学生深入探讨生物防治领域的前沿问题，培养学生的科学研究能力和创新潜力。
二、教学内容的更新随着生物技术领域的不断发展，生物防治技术的研究和应用也在不断更新和拓展。
《生物防治》课程的教学内容必须与时俱进，及时更新教材和教学大纲，加入最新的研究成果和应用案例。
教学内容的更新应当包括以下方面：加强对生物防治技术原理和基本方法的讲解，包括生物防治的概念、生物防治技术的分类、生物防治剂的研发与应用等内容。
增加生物防治在农业、医学、环境保护等领域的应用案例，引导学生了解生物防治技术在实际应用中的作用和效果。
加强对生物防治领域的前沿问题和热点技术的介绍，引导学生对生物防治领域的发展趋势进行深入了解和思考。
三、教学方法的创新针对《生物防治》课程的特点和学生的学习习惯，我们需要创新教学方法，提高教学效果和学生的学习积极性。
我们可以采用案例教学法，引入生物防治领域的成功案例和失败案例，让学生通过案例分析和讨论，理解生物防治技术的特点和应用要点。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
普通医学高校生物技术教学改革[摘要] 生物技术专业发展较快，就目前社会发展形式来看，单一生物技术就业并不占优势，培养医学背景下的生物技术专业交叉型应用型人才是当务之急。
本研究就医学生物技术专业培养目标、实践教学体系构建以及师资队伍建设等方面简单的予以探讨，希望以此来提高学生创新能力、实践能力以及综合素养。
[关键词] 教学改革；生物技术；教学实践
[中图分类号] g642.0 [文献标识码] c [文章编号] 2095-0616（2013）02-147-02
生物技术是现代生物学发展及其与相关学科交叉融合的产物，是21世纪科技发展最具魅力的高新技术之一，其应用前景十分广阔[1]。
尤其是医药生物技术产业，已成为现代生物技术各种实验手段的集中应用。
因此作为医学院校生物技术专业学生，为适应行业高速发展的需求，必须不断加强和提高自身实验能力及科学素养。
结合这一契机，为培养符合新时期社会需求的技术型人才，笔者所在学校生物技术专业在切实有效的加强实践教学，以及着重培养学生创新能力等方面进行了大量有益的实践及探索。
1 培养目标
就当前医学人才总体培养目标而言，医学院校生物技术专业人才培养目标也即是要求培养具有医学基础，同时掌握生物实验基本技术，并能够在各级医院、生物技术公司、科研院所等相实验室能
够从事与生物技术相关的技术开发、研究应用以及管理等工作的专业型人才。
结合其目标，笔者所在学校在生物技术专业建设中，进一步了解了医学生物技术行业的发展与需求，充分吸收了对人才培养的相关意见，同时在专业选修实验课程中，增设很大一部分具备很强专业性的选修课程，以此来提高学生实验操作水平，如生物化学检验技术、临床分子诊断学等；而为了进一步提高学生的科研实践能力，同时也增设了如实验动物学、生物显微技术等科研实验课程，以便为提高提高学生的专业技术水平的同时，培养学生的自学能力、质疑能力、动手能力、分析能力以及团队协作精神。
2 实践教学体系的构建
医学生物技术主要是由生物学、医学等学科交叉而成的一种实践和理论并重的新兴学科。
传统生物技术专业课程体系分为基础理论部分和实践部分两方面的内容。
同样医学生物技术专业的课程体系也不例外，但是实践教学具有理论教学不可替代的作用。
加强实践教学体系的构建在优化理论教学体系中，显得越来越重要，必须将实践教学放在与理论教学相等的位置来对待。
实践教学的目标是发挥先进的科研实验室优势，改革教学模式，改善教学方法，将本科生的教学与科研工作有机地结合起来，提高实践教学的质量，为培养从事生物技术研究、生产和开发的高素质创新型人才打下基础[2-3]。
通过实践与理论结合，可以让学生对理论知识的印象更深刻，更能使固有的理论得以灵活运用，真正的从深层次来理解和认
识理论基础知识。
目前，笔者所在学校生物技术实践教学主要由以下环节组成。
2.1 实践教学环节
传统实验教学以验证性实验为主，设计性、综合性实验较少，往往实验课机械式的根据教学大纲进行设定，忽略了各实验项目间的连贯性及有机结合，使得各实验项目间缺乏内在应有的联系，再加上学生几乎没有选择实验材料与参与实验设计的权利，使得学生主观能动性得到了严重的制约。
而设计性实验的开放，则可以有效调动学生学习的积极性，不但让学生更好的掌握和理解基础理论知识，同时还让学生创新能力、动手能力以及综合运用知识能力得以锻炼和提升，对促进学生掌握专业技术和实验技能有着很好的推动作用[4]。
所以我们在传统实验教学的基础上注重学生的主观能动性以及自我思考能力，加大设计性、综合性实验在教学环节中所占的比例，同时努力提升实验教学效果，综合系统的培养学生对于问题的分析观察能力以及实验操作技能的能力。
2.2 企业见习、实习的综合实践教学环节
实习作为实践教学中最主要的组成部分之一，需要学校多方式、多渠道的与企业建立合作关系，积极的为学生建立医学生物技术专业校外实践教学基地，通过有效的利用企业的产品、经营方式、设备技术以及管理手段等综合资源，来为学生实践学习及就业提供便捷的条件[5]。
因此，校外实践教学基地是联系高校和企业的桥梁，
加强校外实践教学基地的拓展，校外实践教学基地是培养和提高学生综合运用所学理论知识技能来解决实际问题的重要纽带，同时也是培养和提高大学生创新意识和动手能力的关键所在。
总的来说这是为了让大学生可以直接到企事业单位中从事生产、经营以及管理工作，同时有效的将自己所学知识技能与工作的实际进行融合，培养大学生在工作实际中的知识运用能力。
除此之外，笔者所在学校还创建了“大学生科研创新项目”，可以使部分优秀的学生能够独立自主的开展科研工作，锻炼自身科研素质。
这样也能够为本科生提供一个独立思考的空间，一次亲身了解，体会创新，原创工作的机会，一次良好的理论与实践相结合的机会。
与此同时还在部分高年级中实行科研导师制，方便学生可以利用课余和节假日时间，参与到自己教师承担的省市级或国家级的科研项目中，通过切身的实践活动，来培养和提高自身科学思维能力、团队协作能力以及实际工作能力。
目前笔者所在学校生物技术专业，在实际的教学技术当中，以实践教学环节为重点，着力培养学生实践能力和创新精神，并积极努力的在各方面完善实践各项教学条件。
当然，实际过程中，也存在一些亟待解决的问题，例如如何更高效地利用实验经费，如何更加科学合理的管理开放式实验等，随着教学改革的不断深入，这些问题必将得到更多的研究和关注。
3 加强师资队伍建设
由于医学生物技术专业在笔者所在学校近几年正式开设，相对来说是一个比较新的专业，所以结合笔者所在学校的实际情况，更应该做好师资队伍建设工作。
师资队伍建设工作是实现和提高实践教学体系改革质量的前提基础，通过加强实践教学师资队伍的建设，不断提高教师理论及实践教学水平，以此来确保和提高实践教学的质量[6-7]。
医学院校生物技术专业教师除具备扎实的理论基础知识以外，还必须自身实践教学技能的不断提高。
生物技术专业教师应及时跟踪和了解生物技术在企事业单位、医疗机构等领域的最新应用，将自身掌握的理论知识与企事业单位以及医疗机构的实际能够真正的结合在一起，提高自身专业知识应用实践能力。
笔者所在学校还加强了与社会实践单位的交流，发挥了“请进来”的优势，适当聘请了具有较高水平和实践经验的医学生物技术科技人员作为实践教学的兼职指导教师。
院校还鼓励教师在教学的同时加大对科研事业的重视程度，因为教学没有科研作为底蕴，就是一种没有观点的教育，没有灵魂的教育[8]。
总之，笔者所在学校所做的工作就是为了提高教师队伍的整体素质。
4 结论
医学生物技术作为医学和生命科学交叉而成的新生学科，其不断发展和成熟的运用，必将造就一大批具备创新性，会解决问题的科研型和应用型的复合型人才[9]。
相信只要着重培养学生的科研素养和实践能力，不断挖掘学生学习的潜力，追求学生个性化发展，
就一定能够充分调动学生学习的创新性和主动性，从而取得理想的实验教学效果，为实现医学院校生物技术专业更好更快的发展夯实基础。
[参考文献]
[1] 黄平，何军.医学生物技术人才培养的实践与思考[j].山西医科大学学报，2009，11（3）：370-372.
[2] 汤莹，金婵.浅谈生物技术专业本科生科研能力的培养[j].西北医学教育，2011，19（3）：469-471.
[3] 马纯艳，卜宁.生物技术专业创新型人才培养模式与培养方案的构建[j].沈阳师范大学学报，2010，28（4）：562-564.
[4] 贺丽清，曹筑荣.生物技术专业实验课教学方法初探[j].现代农业科学，2008，15（6）：113-114.
[5] 王元元，张涛.医学院校生物技术专业学生实验能力的培养[j].重庆医学，2011，40（28）：2900-2901.
[6] 王洪振，于长春.生物技术专业本科实践教学的改革与实践[j].吉林师范大学学报，2010，38（1）：113-115.
[7] 骆静，向本琼.生物技术专业实训课程建设与改革[j].高等理科教育，2011，19（4）：132-135.
[8] 李媛，梁华正.普通高校学生科研能力培养的几点思考[j].时珍国医国药，2007，18（5）：1109-1110.
[9] 吴兴安，刘艳丽.医学生物技术专业实验教学探索与实践
[j].山西医科大学学报，2008，10（3）：317-319.
（收稿日期：2012-08-21）。