在古诗词教学中巧用多媒体
巧用多媒体激活初中古诗词教学
多媒体技术是现代教育技术的一种．它可以对文本、图像、 声 音、 动画等进行综合处理 ， 编制各学科计算机教学辅助课件 ， 能充分 创造出一个图文并茂、 有声有色、 生动逼真的教 学环境 它的出现真 正地改变了传统教 学的单调模式． 既减轻 了学生的课业负担 ． 叉大
大地激 发 了学生的学 习兴趣
、
渲染出了一副明快、 清新、 温暖的气氛 让学生形成强烈的视觉反差 和 审美感受 ， 使 前者更孤寂 ， 后 者更温 馨 对于后 两句“ 夕阳西下 ， 断 肠人在天涯” ． 用同样的方法将那种悲壮苍凉、 孤寂凄清的生命感受 表现得淋漓尽致 在这种 气氛之下再辅之以声睛并茂的名家诵读． 学生对作品的理解就有了坚实的情感基础 这里． 视觉和听觉的协 调 配合 ． 起到 了很好 的渲染作 用 同时 ． 更有力 而又 自然地激发 了学 生的情 感 ． 较 好地促进 了学生时课 文的理解 又如在教学白居 易的 戋 塘湖春行》 一诗时 首先使用多媒体放 段有古筝伴奏的诗文朗读 ． 接着用投影仪放上一段事先剪辑好的 春意盎然的美丽图画 ： 那翠绿的青山， 如因的绿草 ， 荡漾的碧波， 烂 漫的春花， 莺歌燕舞 ， 马蹄轻快， 牧笛悠扬……使 学生身处早春的氛 围之 中， 从 直观形 象的教 学形式 中感到 受意绵绵 ， 春光 无限。 然后再 让 学生跟随 朗读 录音 朗读诗 文 ， 就能加深对 本诗的理 解 三、 聆 听名家诵 读 。 感受诗歌情 感 与教材配套的教学朗读磁带， 音 色纯美． 读音准确 ， 感情充沛， 播放适时， 具有较强的感染力和穿透力， 它营造出的教学情境。 令诗 歌形象更有立体感． 使诗歌隋感更能震撼人心 如在教学苏轼的《 水 调歌头 ． 明月几时有》 时可播放录音 那顿挫有致， 声情并茂的男声 朗诵， 将感染每一个学生， “ 不应有ｌ ｆ 艮 ． 何事长向别时圆” 的幽怨， 令
巧用多媒体,优化古诗教学
关键词 ： 多媒体 ； 古诗教学 ； 创设 意境 ； 突破难 点； 优化效果 ； 促进 发展 《 义务 教育语 文课 程标 准》 指出： “ 诵读浅 近 的古诗 ， 展 开想 什么 ？听到 了什么？这是一场怎样的春雨 ？学生说 ： “ 这春雨又细
轻轻地下着。” “ 这春雨在晚上偷偷地下 ， 好像不忍心打扰熟 象， 获得初步 的情感体 验 ， 感受语言 的优美 。” 古诗 学习是低年级 又密 ， ” “ 花草树木都随着春雨长起来 了！ ” 看， 学生已然领悟到 学段 的学 习 目标之一 。古诗是 民族文化智慧的结晶 ， 它语言精练 ， 睡的人们 ！
例如 ， 在 多媒 体教学过程 中， 通过声音 、 光等信息 向学 生传 递
使学生 能够更强地获得真实的感 受 ， 这种教学能够很好地激 １ ． 要想更 好地发挥 多媒体技术 的作用 ， 就 必须与传统 的教学 知识 ， 发学生 的学 习兴趣 ， 让学生能够积极参 与到学 习当中来。 通过多媒 模式相结合
清悠的古筝乐曲。那 一声声悠长 的琴韵仿佛 在拨 动学生 的心 鲜亮 的色彩 ， 一 幅明丽 的画面 ， 一声悠扬 的乐 曲都 能为学生 创设 缓 、 弦 ， 学 生如临其 境 ， 好似正与诗人一起 站于高台之上举 目远 眺 ， 看 出一个优美 的诗词意境 ， 引领学生走进诗词 、 感知诗词。
一
音乐是开启人们感情 闸门的钥匙 ， 诗与音乐 有着密不可分 的 联系 。在 朗读 中， 尽可能地将诗 中的情感 与和谐 的音律沟通起来 ，
、
创 设 诗 词 意 境
有利于学生披 文入境 ， 进一 步提升诵读效果。 在诵读《 登鹳雀楼》 这首诗时 ， 教师借助多媒体播 放了一曲舒
多媒体 的巧妙之处 就在于能化静为动 ， 变无声 为有 声。一抹
巧用多媒体创设情境 让语文课堂更精彩
巧用多媒体创设情境让语文课堂更精彩荆门市京山县石龙镇中学：陈光荣信息技术与语文教学的有机融合，使语言文字兼备了图文声像并茂的特点，而且可以有声有色、循环往复地将学生带入到各种生活场景之中，使其身临其境，具体感悟到语言文字所描摹的图景，同时也培养了学生的观察能力，启发学生思维向深层发展，给课堂注入了新的活力，符合儿童的心理特点和认知规律，是教师创设语文教学情境的最佳帮手。
一、在新课导入处创设情境，激发学生兴趣。
课堂教学艺术是一个整体。
“新课导入”仅是其中的一个环节,但却是一个十分重要的环节,是课堂教学整体的有机组成部分。
俗话说：良好的开端意味着成功的一半。
这样,学生在学习中不仅学习了知识,而且发展了思维能力。
多媒体计算机具有突破时空、拓宽范围、扩大容量的特点，增加了教材的直观性、形象性、生动性，使语言文字所描写的内容变成音像结合的视听材料，让静态的审美对象活跃起来成为动态的审美对象，对学生的感官产生强大的冲击力，使学生自主地进入到与教材内容相关的情境中。
利用视听激趣导入新课也就成为我们最常用的一种导入方式。
这种导入情境的创设有的是利用图片和声音组合再同步配以教师声情并茂地朗诵或讲解。
例如，我在教学《土地的誓言》一课时，将搜集到的一组“9.18”事件和之后日军侵略我东三省的图片放在一起设置为“自动播放”，导入阶段配以我深沉的语调介绍“9.18”事件，最后在《我的家乡在松花江山》激昂的歌声中结束课文的导入。
这样的情境导入极大地调动了学生的爱国情感激发了他们了解和学习课文的欲望。
同时，这样的激趣导入对学生进一步把握和理解文章思想感情也起到了和好的作用。
有的导入则是由一组与课文内容和情景相关的图片再配以背景音乐自动播放引领学生自然进入情境，在他们意犹未尽之时图片定格，音乐戛然而止……。
这类导入一般用于写景抒情类文章最好，如我在讲《春》、《夏感》、《秋天》时都是采用此法：《春》我配的背景音乐是儿歌《春天在哪里》，《夏感》我配的是《在希望的田野上》，《秋天》配的是钢琴曲《秋日的私语》，这样一来不仅图片和课文相关而且背景音乐也及“切题”。
小学语文古诗有什么好的教学方法
小学语文古诗有什么好的教学方法古诗词是汉语言文学中一个重要组成部分，同时也是小学语文中一个必修的内容，学习古诗词能够让我们体会汉语的含蓄的美妙，也能让我们了解到古人的生活和时代背景，同时提高我们的审美水平和文学素养。
这里给大家分享一些小学语文古诗教学的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学古诗词教学策略(一)激发学生学习兴趣首先要废除原先让学生死记硬背的教学方法，学习古诗词不是靠背诵的，要让学生首先对其感兴趣，愿意去欣赏古诗词。
课上教师要采取多元的教学方式，对不同风格的古诗词有不同的解释方法，杜绝千篇一律的讲课方式。
教师在课上可以对学生进行提问，可以询问学生对此古诗词的理解和想法，或许会出现一些令人啼笑皆非的回答，正是由于学生的心理认知还不多的缘故，此时老师就能抓住学生不理解的地方为立足点展开讲解古诗词。
例如，在人教版小学语文课程中，古诗《小池》的学习中，教师就可以通过先进行提问的方式展开教学，教师可先让学生发挥个人的想象力，按照古诗描绘的场景用自己的话对其进行描述，当学生找不到合适的词汇或语言表达方式描述时，实际上其已经对课文内容产生的兴趣，这时，教师在以正确的方式进行引导教学，则容易使学生理解和接受。
(二)制定不同学习目标首先要明确的是，相对于过去，新课改背景下的小学语文古诗词教学力度加大了，这意味着不同的年段对古诗词的学习目标要有所改变，甚至是要有明显的突破。
低年级学生主要训练古诗词的朗读，体会古诗词的音律美，培养古诗词的兴趣;中年级学生则是需要理解古诗词的深刻含义，掌握古诗词的表达风格，体会古诗词的意境美;高年级学生则需要在前面的基础上，能够把握古诗词的结构、点睛之处，甚至能够对其进行创新，能通过模仿句型写出类似的诗句。
(三)巧用多媒体技术教学古诗词表述的画面可以通过动画来展示，教师通过多媒体应用对古诗词形象的演示，能够让学生在课堂中仿佛进入诗词描述的场景里，帮助学生理解诗中情感。
例如通过动画、图片、音乐等方式调动学生视觉、听觉的体验，帮助学生理解意境的含义，对古诗词有一个深刻的印象。
巧用多媒体创设诗词教学情境
们品渎的兴趣 ，使他们融入到诗词 的境
界 中， 进入新课 学习的最佳状态 。下 面 ，
我 以《 醉花阴》 这首词 作为教 学实例 ， 就
婉、 苍凉的旋律 ， 同学们仿佛 已被带进 了 李清照 的情感世界 。重 阳佳节 ，暗香浮 动 ， 却离别 ， 人 多愁善感的女词人情思难 寄 ， 容憔悴 ， 花 这是 怎样刻骨 的爱恋 、 痴 痴 的思念 ， 难怪 “ 比黄花瘦” 词情幽怨 人 ， 凄清 。 那古 曲的韵律触动了学生 的心弦 ， 唤起学生 丰富的想象 ， 他们 如见其人 ， 使 如临其境 ，随着大屏幕上逐行呈现的词 句 ，伴着顿挫有致 、声情并茂地名家 朗
如 何巧 用多 媒体 创 设古 诗 词 的教学 情
境， 谈几点教学体会。
一
【 关键词 】 媒 体 诗词 教 学情境 多
诗词教学应还原诗歌本来 的审美特
、
巧用音乐 ， 品昧诗情
质， 遵循美育规律 ， 注重创设课堂教学情 境。古诗词教学情境是与古诗词 内容有 关的课 堂气氛与情感体验 的总称 ，是课
堂教学获得成功的必备因素之一 。多媒
音乐 是开 启人们感情 闸门的钥匙 ，
能激荡心灵 、 抚慰 情绪 ， 是人类心灵 的诗 章。古诗词节奏 明快 ， 韵律和谐 ， 有音乐
美 。在教学 中把复杂多变的情感与悦耳 动听 的音律结合在一起 ，尽可能地将古
体应用于教学为情境的创设提供 了一个
人》 《 间天堂—— 温哥华 》 ； 反 映 、人 等 有
海外华人 在高科技 领域进行商 战的 ， 如
这个特点尤为 明显 。大家都在写那些从 前 的歌星 、 士 、 者 ， 博 记 少君则摆 脱了期 艾殇 怀与苦苦 挣扎 的传 统情感 架构 ， 在
教学实践案例
教学实践案例在教学实践中，我们常常面临着各种各样的挑战和问题，如何有效地解决这些问题，提高教学效果，是每位教师都需要思考和探索的课题。
今天，我将分享一起教学实践案例，希望能够给大家一些启发和帮助。
教学实践案例一，激发学生学习兴趣。
在一堂语文课上，我遇到了一个难题，学生们对于古诗词的学习兴趣不高，总是觉得枯燥乏味。
为了激发学生的学习兴趣，我结合了古诗词的背景故事，通过故事讲解的方式，让学生更好地理解古诗词的内涵和意境。
同时，我还组织了古诗词朗诵比赛，让学生们在比赛中感受古诗词的美感和韵味。
通过这些活动，学生们对古诗词的学习兴趣大大提高，课堂氛围也变得更加活跃和有趣。
教学实践案例二，巧用多媒体辅助教学。
在一堂物理课上，我发现学生们对于复杂的物理公式和实验原理理解起来有一定困难。
为了帮助学生更好地理解和掌握知识，我开始尝试巧用多媒体辅助教学。
我制作了一些生动有趣的物理实验视频，结合课堂讲解，让学生们通过观看视频，更直观地理解物理实验的原理和过程。
同时，我还利用多媒体展示了一些生动形象的物理模型和动画，让学生们通过视觉和听觉的双重感官刺激，更深入地理解物理知识。
通过这样的教学方式，学生们对物理知识的理解和掌握都有了明显的提高，课堂效果也得到了显著改善。
教学实践案例三，个性化辅导。
在一些学科的学习中，我发现有一部分学生对于某些知识点掌握得并不扎实，导致他们在学科整体学习过程中出现了瓶颈。
为了帮助这些学生更好地克服困难，我开始尝试个性化辅导的方式。
我与这些学生进行了一对一的交流，了解他们在学习中的困惑和问题，然后针对性地进行辅导和讲解。
同时，我还鼓励这些学生多加练习，多进行思考和总结，让他们通过自己的努力，逐渐克服学习中的难点。
通过个性化辅导，这些学生的学习情况得到了明显改善，他们的学习动力和自信心也得到了提升。
以上就是我分享的几个教学实践案例，通过这些案例，我希望能够给大家一些启发和帮助。
教学实践中，我们需要不断地探索和尝试，寻找适合学生的教学方法，提高教学效果，让学生们能够更好地学习和成长。
巧借多媒体之力构建有声有色的语文个性化学习课堂
巧借多媒体之力构建有声有色的语文个性化学习课堂随着多媒体技术的不断发展，教育领域也逐渐开始借助多媒体的力量来构建更加有声有色的课堂环境。
在语文教学中，多媒体技术不仅能够丰富课堂内容，提升教学效果，还能够帮助学生建立更加个性化的学习模式。
本文将就如何巧借多媒体之力构建有声有色的语文个性化学习课堂进行探讨。
一、多媒体技术在语文教学中的应用1. 丰富课堂内容传统的语文教学往往局限于课本内容，而通过多媒体技术，教师可以将更多的资源引入课堂，包括图片、音频、视频等形式的资料，从而更加生动地展示语文的魅力。
在讲述古诗词时，教师可以播放相关的音频或视频，让学生更加形象地感受古人的诗意情怀。
在讲解文学作品时，教师可以通过多媒体展示作者生活的背景、作品创作的历史背景等，让学生更加深入地理解作品内涵。
这些丰富多彩的内容不仅能够吸引学生的注意力，还能够提高学生的学习兴趣。
2. 提升教学效果多媒体技术可以使教学内容更加生动形象，进而提高教学的效果。
在教学古文时，教师可以通过多媒体呈现古代的书法作品，让学生更加直观地了解古代文字的美感。
在学习诗歌时，教师可以借助音频技术，朗读诗歌，让学生感受古诗的韵律美。
这种生动形象的教学方式能够引发学生的兴趣，更好地帮助他们理解和掌握知识。
3. 培养多元智能多媒体技术的应用可以满足不同学生的学习需求，培养他们的多元智能。
对于视觉型学习者，多媒体可以通过图像和动画激发他们的学习热情；对于听觉型学习者，多媒体可以通过音频和视频让他们更容易理解课堂内容。
还可以通过多媒体设计各种互动式学习活动，激发学生的思维，培养他们的创造力和逻辑分析能力。
二、个性化学习的实现1. 多媒体技术与个性化学习个性化学习是指根据学生的特点和需求，量身定制适合其发展的学习模式。
多媒体技术可以为个性化学习提供更多的选择和可能性。
针对不同学生的学习风格和兴趣爱好，教师可以通过多媒体技术设计不同的课堂教学内容和学习任务，让学生在兴趣的引导下更加主动地学习。
巧用多媒体,让古诗词课堂教学更精彩
巧用多媒体，让古诗词课堂教学更精彩1. 引言1.1 巧用多媒体，让古诗词课堂教学更精彩在现代教育中，多媒体技术的应用已经成为教学中不可或缺的一部分。
在古诗词课堂教学中，巧妙运用多媒体技术不仅可以使学生更加直观地理解古诗词的内涵，还可以增加课堂的趣味性和吸引力。
通过音频、视频、图片和动画等多媒体元素的融入，可以活跃课堂气氛，提高学生的参与度，使学生更加专注于课堂内容的学习。
多媒体技术还可以帮助教师更好地呈现古诗词的意境和情感，让学生在欣赏和学习古诗词的过程中收获更多的感悟和启发。
巧用多媒体技术，让古诗词课堂教学更加生动有趣，不仅可以提高教学效果，还可以激发学生的学习兴趣，使他们更好地理解和记忆古诗词，实现知识的传承和创新。
，这是教师们不断探索和努力的方向。
2. 正文2.1 多媒体在古诗词课堂中的应用多媒体在古诗词课堂中的应用，可以有效地增强教学内容的呈现方式，并给学生带来全新的学习体验。
通过多媒体的运用，老师可以将古诗词的背景故事、作者生平、文化内涵等内容以图文、音频、视频等形式呈现给学生，使学生更直观地了解诗词的来源和意蕴。
古诗词的语言通常较为古老，内容深奥，而多媒体可以通过配音或者配字幕的方式将诗词朗读出来，帮助学生更好地理解古代文学作品的语音特点和文学价值。
多媒体还可以通过视频展示古代文人的生活状态、历史背景等，让学生更加身临其境地感受当时的文化环境，增加学习的趣味性和参与感。
通过图片与动画的形式展示古诗词中的意象和情景，可以帮助学生更好地想象诗人所描绘的景物和情感，激发他们的想象力和创造力。
多媒体还可以结合互动性的教学方式，设计一些互动游戏或者问答环节，让学生在参与中学习，加深对古诗词的记忆和理解。
综合来说，多媒体的应用可以使古诗词课堂更具互动性和趣味性，帮助学生更好地理解和记忆古诗词内容，提高教学效果和学习兴趣。
通过创新教学方式，我们能够激发学生对古诗词的兴趣，让古诗词这一传统文化更好地传承和发展。
古诗词的教学方法_古诗教学六个步骤
古诗词的教学方法_古诗教学六个步骤传统的古诗文教学往往过于注重文字知识的本身，效果不够理想。
那么教师应该如何有效地进行古诗文教学呢？下面是小编整理的古诗词的教学方法，欢迎大家阅读分享借鉴。
古诗词教学方法一、结合语言理解和言语习得，促进学生“语言建构与运用”所谓“语言建构与运用”，是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体的言语经验，在具体的语言情境中正确有致地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。
1、古诗词内容理解:结合课后注释理解;结合图片或音、视频形象感知;结合学生实际生活经验去体会;以今识古;知识类化;诗文对照等方法，均可指导学生理解古诗词的语言。
2、古诗词言语形式习得:教师应逐步渗透相关古诗词这一文体的相关知识，引领学生逐步了解古诗词这一文体的特点和魅力，并循序渐进地尝试运用古诗词语言，甚至是创作诗词。
如《水调歌头●中秋》这首词中，“ 水调歌头”为词牌名，词的内容共95个字，是一首“长调”。
同时，这首词分为上、下阕，词前有序，按其语言风格当属“豪放派”典范。
词的上阙赏月奇想，下阙则望月怀人，将苏轼“性格豪放、气质浪漫”的特点展现地淋漓尽致。
赵志祥老师在讲座中提到的《画鸡》一诗，赵老师就设计了这样的几个小问题:1这首诗一共几句?(4句)每句有几个字? (7个字)2在古诗中，一个字叫“一言”，那么，每句话有五个字的诗就叫(五言)，有七个字就叫(七言)。
3一共有四句，每句有五个字的诗就叫“五言绝句”，简称“五绝”。
那么，一共有四句，每句有七个字的就叫(七言绝句或七绝)。
二、体味诗词意象，促进思维发展与提升:学生在语文学习过程中，通过语言运用，获得直觉思维、形象思维、逻辑思维和创造思维能力的发展，以及思维的深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升。
古诗词最基本的特点就是形简意繁：用最少的文字，表达出最意味深长的情感。
也正是基于此，古诗词教学不能做理解意思，体会情感”这样简单的处理，我们应该让古诗词教学课堂充满灵气。
巧用多媒体,让古诗文教学更精彩
巧用多媒体,让古诗文教学更精彩我国古诗文博大精深，灿若繁星，千百年来，滋养了无数代中国人，她是中华民族生存发展的依据，是中华民族屡遭灾难却始终屹立在世界东方的坚实基础。
古诗文用词准确、凝练，诗句的精深华妙充分表现了汉语言的魅力。
《课程标准》在“总目标”中也提出了“认识中华文化的丰富博大，吸收民族文化智慧”的要求。
但由于学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，对古诗文中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情等均感到陌生疏远，老师就是讲得天花乱坠，学生往往还是略知皮毛而不得要领，因而古诗文教学一直是语文教学中的一大难点。
古诗文教学是一种“弱语境”学习，文体的特殊性常使教学陷入两难境地。
古诗文教学呼唤一种情景交融的教学模式，因此多媒体与小学古诗文教学的整合探究就应运而生了。
多媒体以其在辅助教学方面的优势为大家所青睐，但如何巧用多媒体，使教学过程达到最优化，教学效果更明显，就成了一个值得探究的问题。
一、巧借网络平台，拓展古诗文教学的空间校园作为培养学生成长的主阵地，应给古诗文文化留出一席之地。
校园里、教室中不妨悬挂张贴一些内容合适的古诗文书法作品，并定时进行更换；小广播中可以时常传出些古诗文诵读吟唱的声音；课前准备时间，特别是语文课，提倡读背古诗文；组织各种丰富多彩的古诗文诵读活动……凡此种种，我们可以借助网络等各种媒介，共同创建一个充满古韵的现代校园环境，使学生置身其中，随时受到传统文化经典的熏陶和感染。
同时，我们可以借助网络充实古诗文教学的外延：除教材中的诗篇外，可寻找同作者、同题材的作品。
还可与生活联系，按时令、节日将古诗串珠成链。
此外，我们还可以通过网络，了解古诗文的出处、创作背景等资料，辅助学生理解古诗，感悟诗人的思想感情。
除搜集常用的文字材料外，可以搜集以视听信息为载体的视听型材料，甚至立体的情境型材料。
力求形式多样，让学生乐而习之。
二、巧用多媒体，让学生乐学古诗文兴趣是求知的向导，兴趣是情感、动机、意志等非智力因素的核心，兴趣是学习的动力。
多媒体使古诗教学尽显魅力论文
多媒体使古诗教学尽显魅力随着信息技术的迅猛发展,多媒体已逐渐走进农村课堂,它弥补了传统教学在创造情境、转换时空、渗透情感、思维创新等方面的不足,以一种独特的教学方式,丰富的教学内容,生动形象的教学情境为特征的新型课堂教学模式,显示出它得天独厚的优势。
多媒体教学集文字、声音、图像、动画于一体、图像清晰、动态感强、信息量大,它以这种强大的优势,赢得了广大教师的钟爱,也为我们进行古诗教学提供了全新的教育手段,为我们探讨怎样更好地进行古诗教学,开辟了新天地。
一、借助多媒体课件,通过乐曲和形象直观的画面,激发学生的学习兴趣。
多媒体的利用效果大大高于传统教学媒体,再加上良好的学习情境是学生获取知识的前提和基础,它能激发学生的学习兴趣,并使这种兴趣维持整个教学活动的始终。
这种良好的学习情境正是教师所追求的。
因此,我运用多媒体技术进行古诗教学时,努力通过图、文、声等多种功能,给学生以适当的感官刺激,力求充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境,由此调动学生的学习兴趣,激发他们的求知欲。
如教学《白雪歌送武判官归京》时,学生还未走进教室,我便打开计算机,播放早已准备好的软件。
整个教室里立刻回荡起《胡笳十八拍》的古曲。
整个教室回荡着音乐,学生们在强烈的文化氛围的感染下,产生了学好古诗的强烈愿望。
铃声响了,我站在讲台前扫视了一下教室,只见同学们静静地坐在那里,注视着我。
此刻,我饱含激情地开始讲解:“说起唐诗大家都知道,它是中国古诗发展的最高峰。
许多作品虽然距离现在已有千年,但是我们仍然可以从中感受到中华文化那经久不衰的魅力。
这节课我们再来学习这首唐诗并结识他的作者”。
播放朗读录音时根据故事内容配以相应画面,学生在这种潜移默化的熏陶下,产生了对中华传统文化的喜爱之情。
这节课中,我运用多媒体技术和生动的语言,保持这种良好的学习情境,并使这种兴趣贯穿整个教学活动的始终。
二、借助多媒体,展现诗歌情境,帮助学生理解诗意。
巧用多媒体,优化诗歌教学
着 暮 霭 中的农 舍 ， 小桥 下 的流 水让 人 感 到
“ 字还含有 “ 生” 产生”的意思 ， 这说明香
炉峰 始终 处 于 云雾级 绕 之 中。 通过 此 环 节
身心悲凉。 马在寒 风中悲鸣 ， 让人感到寸 肠欲断。画面播放时配上呼啸的风声 、 乌 鸦的哀鸣， 朗诵诗歌时配上与诗歌 隋感 在 相适应的音乐 ， 这样， 一股浓浓的悲凉之 意就蔓延开来， 十分有助于学生对马致远 这首 小令 中沉 郁顿挫 之情的理解 。 通过 运用多媒体的声像功能， 活化了诗歌的意 境， 使学生自然而然地融入到我所创设的
苍翠欲滴， 峰兀立 ， 危 山峦 叠 嶂 而香 炉 峰 此 时正 被 娴 雾 笼 罩 ， 阳光 的照 耀 下 ， 在 一
炼 的诗 句中领略诗情 画意 ， 靠传统教 仅
学媒体几张图片和教 师的讲解 难以让学 生领会诗 歌的意境美 。 多媒体 弥补了传 统古诗教学 的枯燥和乏味 ， 让课 堂氛围 活起来。 我是这样做的： 在新课 开启时播 放与课文内容及 睛感相应的乐曲， 先声夺 人， 一下子扣住学生 的心弦， 使他们 的思
透在 字 里行 间的思 想感 情 。
中去。 例如， 讲解 《 秋思 》 这首小令时， 我 在多媒体上设计一幅深秋黄昏图： 萧瑟的 深秋 ， 夕阳的余 辉还没有完全消失 ， 大风 凛冽地吹着 ， 吹得万木凋零。 枯藤就像一 位骨瘦如柴的老人 ， 和千年古树相互依偎
团团紫烟不断从Ｉ谷中升起 ， ｌ Ｊ 景象美不胜 收， 录像将古诗中抽象的文字转化 为具体
课程 整 合
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巧用多媒体 ， 化诗歌教学 优
巧用多媒体
巧用多媒体，为语文教学增光添彩多媒体技术将声音、文字、图画、动画、视频等形式合理组合的技术，以此来创造生动有趣、对多种感官形成刺激的环境，优化教学过程、提高教学效率。
利用多媒体进行课堂教学已经成为教学中经常使用的一种手段。
根据我们语文学科的特点运用恰当的多媒体课件，就往往可以满足具体教学环境的需要，增加语文课堂教学的生动性和形象性，并可为语文教学增光添彩。
一、巧用多媒体，创设情境。
情感对人的认识和行动起着刺激的作用。
多媒体无疑为创设情景、陶冶学生的情感提供了最大的可能性。
在语文教学中，教师可以根据学生的感情变化，不失时机地利用多媒体技术的优势，激发和陶冶学生的情感，使之与作者的情感产生共鸣，来获得最佳的教学效果。
《一个村庄的故事》一课虽篇幅短小，语言朴实，但寓意深刻，读后耐人寻味，是培养学生环保意识好课例。
主要讲了早先有一个美丽的村庄，那里村民为了眼前的利益无节制地砍伐树木，用来盖房、造梨、做家具．．．．．．日子过得还不错。
然而，一年年，一代代，山坡上的树林越来越少，一个雨水的季节，村庄不知被洪水卷到何方。
为了让学生与文本产生共鸣，我利用多媒体软件展示小村庄的变化过程：美丽恬静的小村庄中，树木郁郁葱葱，鸟语画香，在斧头声声重击下，一棵棵哀叫着倒下。
在雨水多发的八月，凶猛的洪水咆哮而来，美丽的小村庄顷刻间被洪水吞没，洪水过后，只留下了裸露的土地……看到美丽小村庄最终变成这样，听到阵阵斧头的重击之声，学生的心灵受到了强烈的震撼，对砍伐者的愤怒之情，对小村庄的惋惜之情油然而生，然后，通过声情并茂地朗读，学生自然而然入情入境了，在朗读中受到感染，就唤起了他们内心深处强烈的环保意识，达到了预期效果。
二、巧用电媒体，突破重难点。
在小学语文教学中，有些重点词语、关键句子和主要段落，内容比较抽象。
如果教师干巴巴地讲解，并让学生死记硬背，学生即使暂时记住也不能很好地运用。
在教学中，我充分发挥多媒体信息量大、声情并茂的特点以及快速、方便的优点，在课前可先把一些内容制成投影片等，再适时利用多媒体将课文中的抽象的内容、教学的重点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。
巧用多媒体,让古诗词课堂教学更精彩
巧用多媒体，让古诗词课堂教学更精彩随着科技的发展，多媒体已经渗透到了我们生活的方方面面，它的运用不仅可以丰富我们的生活，还能给古诗词的教学带来新的变化。
如何巧用多媒体，让古诗词课堂教学更加精彩，是每一位古诗词教师需要思考的问题。
本文将探讨如何利用多媒体提高古诗词课堂教学的效果。
一、多媒体的优势和作用多媒体是多种媒体的集合，包括文字、图片、声音、视频等。
它具有直观、生动、形象、感染力强等特点，对古诗词的教学有着诸多优势和作用。
1.直观、生动：多媒体呈现形象化、视觉化的效果，有利于激发学生的学习兴趣和主动性，让学生更直观地感受古诗词的内涵和意境。
2.形象、感染力强：多媒体能够通过图片和视频等方式展现古诗词描绘的意境和情感，使学生更好地理解和感受古诗词作者的创作意图。
3.多样化呈现：多媒体不仅可以呈现文字，还可以通过声音、视频等形式呈现，可以更全面地展现古诗词的魅力。
二、多媒体在古诗词课堂教学中的应用1.利用图片、视频展示古诗词描绘的意境在教学中，可以通过图片和视频展示古诗词描绘的意境，让学生更直观地感受古诗词的美感和情感。
在教学《静夜思》时，可以通过图片展示夜晚的景色，或者播放夜晚的视频，让学生感受到诗人在夜晚的思绪和情感，从而更好地理解诗词的内涵。
2.配合音频播放古诗词朗诵古诗词是有声韵律的文学作品，通过音频播放古诗词的朗诵，可以让学生更好地领略古诗词的音韵美感，感受到古诗词的魅力。
在教学中，可以播放不同版本的古诗词朗诵，让学生从不同角度感受古诗词的魅力。
3.利用PPT展示古诗词的解读和赏析通过PPT展示古诗词的解读和赏析，可以更系统地向学生介绍古诗词的背景、作者、意境等相关信息，帮助学生更好地理解古诗词。
PPT还可以呈现古诗词的词句解析、意境描绘等内容，让学生更直观地理解古诗词的意义和内涵。
4.利用多媒体互动教学通过多媒体互动教学，可以设计丰富多彩的教学内容，让学生积极参与到古诗词的学习当中。
设计古诗词的游戏环节、互动问答环节等，让学生在参与中感受古诗词的魅力，提高学习的效果。
多媒体在古诗文教学中的有效应用
多媒体在古诗文教学中的有效应用摘要：学习古诗文是传承中华文化、提高自身素养的重要途径。
多媒体辅助教学是现代教育教学的重要组成部分。
它为古诗文教学拓宽了渠道，让穿越时空的古诗文变得生动鲜活。
在教学过程中，教师巧用多媒体对激发学生的学习兴趣、开阔视野、提高文学欣赏能力有重要作用。
关键词：多媒体古诗文教学教学方法中学生学习古诗文，有利于开阔视野，陶冶情操，培养审美情趣，提高文学欣赏能力，更有利于传承中华民族优秀文化。
从某种意义上说，传承优秀文化是每位语文教师肩负的责任。
教学古诗文通常是朗读、翻译、背诵三个。
随着现代教育技术的推广与普及，多媒体辅助教学在课堂教学中越来越显示出举足轻重的作用。
在教学中，教师巧用多媒体可以使古诗文教学鲜活生动，学生学习起来兴趣盎然、轻松愉悦。
一、巧用多媒体，创设美的情境，拨动学生的心弦。
教师可从生活中选取一些材料通过多媒体在课堂上呈现出来，让学生有景可依，从而拨动学生的心弦。
如品析《蒹葭》时，教师从湖畔港汊拍一些学生熟悉的景物，在课堂上播放，学生对“蒹葭苍苍，白露为霜”，“溯洄从之，道阻且跻。
溯游从之，宛在水中坻。
”等句就容易理解了。
如《醉翁亭记》一课，我先创设了一个旅游的情境，播放了一段琅琊山的风光片。
然后，我问：“大家看了这段视频有什么感受？”学生回答：景色诱人，赏心悦目，心情愉快……最后，我归纳：北宋文学家欧阳修和你们的感受是一样的，但不一样的是他当时的心境。
那么，我们就一起走近琅琊山，走进醉翁亭，饱览秀美的山水，感受一千多年前那位老人的心灵世界。
如此导入，自然而然地激发了学生的学习兴趣，起到了良好的教学效果。
二、巧用多媒体，理解古诗文诗歌意境是“象”和“意”的组合。
“象”可以理解为客观景物，“意”则是作者思想感情的表达。
作者通过“象”表达“意”，“意”又融入每一个“象”里。
因而，意、象之间相互渗透、相互融合，难解难分。
初中学生知识面有限，生活阅历较浅，表象储备贫乏。
巧用多媒体 让古诗教学水到渠成论文
巧用多媒体让古诗教学水到渠成古诗是阅读教学的重要组成部分，是我国古典文学中的精华，魅力无穷。
常吟古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力，有益于培养学生的诗学素养和语言能力。
多媒体以文字、声音、图像、影像等融于一体，动态感强、信息量大的强大优势，给学生以适当的感官刺激，能调动学生的学习兴趣，激发他们的求知欲。
在教学中巧妙运用多媒体化静为动，变无声为有声，有助于学生较为迅速、深刻地整体感知诗文，体会作者蕴含在诗中的思想感情。
多媒体为我们进行古诗词教学提供了重要的教育途径，下面以古诗《望庐山瀑布》为例，谈谈自己如何科学地巧用多媒体对古诗进行教学，让古诗教学充满情趣，水到渠成。
一、巧用多媒体创情激趣伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。
学生如果对所学的内容感兴趣，其学习的积极性主动性就会明显提高，并且会主动探究、实践，学习效率将会事半功倍。
在教学中，要充分运用多媒体课件创设情境，呈现声形并茂、情景交融的意境，为学生提供感性的知识，使他们产生身临其境的感觉，激发学习兴趣，调动学习的积极性，激发他们的思维。
《望庐山瀑布》一课中，在导入新课时，我首先利用多媒体在屏幕上播放庐山不同侧面的雄伟秀丽景色的视频，然后我重点让他们观看庐山瀑布，学生看后都兴奋不已。
这时，我抓住时机声情并茂地向学生介绍道：“同学们，庐山瀑布真是太壮观了。
你们看，它在高耸入云的青山的衬托下，飞流直下，溅起朵朵水花，远看就像一条瀑布从天而降。
多么令人神往！从古到今，我国有许许多多的文人墨客为它倾倒，写下了无数不朽的诗篇。
其中，有“诗仙”之称的李白面对这壮观的景色挥笔写下了《望庐山瀑布》这一脍炙人口的古诗。
你们想看他是用怎样的笔触描绘这一壮观景色吗？”同学们的学习热情被点燃了，异口同声地回答：“想。
多媒体网络环境下的古诗词教学
多媒体网络环境下的古诗词教学多媒体网络环境下的教学，泛指在计算机网络环境下广义上的教与学的行为。
它是实现教育信息化的重要组成部分。
在当今这个信息化社会里，它是课堂教学改革中的“弄潮儿。
”众所周知：我国的经典传统文化首选古诗词，它是祖先留给我们最珍贵的遗产。
但当今的小学课堂上孩子对古诗产生了“兴趣危机”的现象。
多媒体网络教学作为现代信息技术与教学实践结合的一种新的教学模式，如久旱的甘露，不仅从教学手段及形式上改变了传统教学，更从教学理念、过程方法及师生角色诸多层面赋予古诗词课堂以全新的容貌。
一、多媒体为古诗词课堂注入了活力传统的古诗词课堂是：字字、词词、句句的落实，读读、写写、背背的学习，枯燥乏味的课堂弄得师生既无奈又疲惫。
而多媒体运用它美妙的声音，五彩的图像，有趣的视频进入课堂。
顿时吸引了孩子的眼球。
（人体获得的各种信息中有83%的信息是通过视觉获得）使他们眼前一亮。
看，孩子们的兴趣被唤醒，学习欲望被点燃，思维的火花被碰撞，整个课堂刚才还如一潭死水，现在却如浪花翻滚的湖泊，充满了生命的活力。
课堂精彩教学片段如下：教学《池上》：上课伊时多媒体播放视频，欢快的的乐曲声中。
一位小娃在一艘小船，一会儿跑船头，一会儿跑船尾，弄得小船东倒西歪。
一会儿又用竹篙拍打水面，溅起浪花，溅了自己一脸。
三分钟的视频：同学们，又指又划又谈又笑，心情愉悦了，课堂氛围活跃了。
古诗主人公小娃的“顽皮可爱”学生们也有所感受。
为后面学习古诗“偷采”这一教学难点的突破埋下伏笔。
紧接着我又用一个问题引入对新课的学习：“这个小娃要去干什么呢？”孩子们学习的热情一下子被激发出来。
立马积极主动的投入古诗《小池》的学习中来。
回忆当时的那节课，我觉得特别成功，整节课学生发言很是精彩，那个顽皮可爱的小娃的形象已鲜活在同学们的眼前心中。
这轻松愉悦的课堂氛围，积极主动的学习态度，精彩纷呈的学生发言，兴趣盎然的精神状态，怎能不归功于多媒体信息技术的功劳呢？二、多媒体使课堂更为开放“古诗词开放教学”是与传统的封闭的古诗课堂教学相对的。
多媒体与古诗教学
关键词 ： 古诗 多媒 体
中图 分 类 号 ： ３ Ｇ４ １
鉴 赏 颖 悟
文献 标 识 码 ： Ｃ 文 章 编 号 ：６ ２ １ ７ —８１ １ ２ ０ １ —０ ２ —０ ８ （ ０ ６） ２ １ ７ １
学 习古 诗 ， 弄 懂 诗 的 意 思 是 不 够 的 ， 欣 赏 意 境 后 才 能 的 意 境 ， 合 小 帮 符 学 生 的学 习特 点 。 １ 巧 用 多媒 体 。 赏析 语 言 古 诗 的语 言精 美凝 练 ， 蕴 极 深 。古 人 在 运 用 文 字 上 可 谓 意 惜 墨 如金 ， 尽 心 思 ， 至 于“ 安 一 个 字 ， 断 数 茎 须 ” 常 常 费 乃 吟 抢 。
摘 要 ： 古诗 教 学 中， 育工 作 者 需充 分 考 虑 学 生 的 知 性 特 点 ， 生 动 、 明 、 体 的 形 象 解 读 古 诗 ， 领 学 生 进 入 中 华 文 化 的 宝 在 教 用 鲜 具 引
藏， 这其 中 ， 代 教 学手 段 —— 多媒 体 的运 用是 一座 必 不 可 少 的 桥 梁 。 现
人 们 的 认 识 是 从 具 象 直 观 到抽 象 的 思 维 ， 生 的 认 识 必 须 学 遵 循 从 感 性 到 理 性 的规 律 。 鉴 于 此 ， 诗 教 学 中 可 以 根 据 实 际 古 情况应用直观形象 的教具 展示古 诗 的画 面 ， 导学 生想 象 ， 引 使 之会意 、 入境 、 情 。学 习古 诗 《 句 》作 者 采 用 幻 灯 演 示 诗 中 动 绝 ， 描 绘 的草 堂 门 前 的 浣 花 溪 画 面 ： 柳 青 天 ， 鹂 白 鹭 ， 岭 画 翠 黄 雪 船 ， 彩 明 丽 ， 鹂 呜 叫 和 鹭 飞 水 响 ， 音 清 晰 。 在 作 者 的 引 导 色 黄 声 下 ， 生 仿 佛 看 到 在 新 绿 的柳 枝 上 ， 对 黄 鹂 在 欢 唱 ， 行 白 鹭 学 一 一
多媒体技术在古诗教学中应用的探折
・哆‘ ２ ・ ｌ 盎 ， 场
●２ １ ０ 年第５期 （ １ 教学研究） ●
多媒 体 技 术在 古 诗 教 学 中应 用 的探 折
陈 娟
［ 摘 要 】随 着现 代 教 育技 术 的 迅猛 发 展 ， 多媒 体 技 术 广 泛 应 用 于各 学科教 学 中 。在语 文 古诗 教 学 中
应 用 多媒 体辅 助 教 学 ，可提 高 学 生理 解 古诗 、欣 赏 古诗 的能 力 。 具 体做 法 主要 是 ：巧 用 多媒 体 ，激 发 学 习兴 趣 ；借 用 多媒 体 ，创 设 情 境 悟 情 ； 多媒 体 示 范 ，感 受 诗 歌 声 韵 美 ； 多媒 体 激 情 ，想 象创 作 升 华 等 ，
不 足 道 的细 节 。那 些 不 知 名 的乘 务 员 ，更 是 她 们 假 意 嘲 讽 、真 心 崇 敬 的对 象 。我 见 过 她 们 怎 样 把 硕 大 的 红 枣 硬 塞 进 乘 务 员 那 警 蓝 的 的确 良 口袋 ，也 见 过 她们 之 中的 佼 佼 者 ，在 看 到 火 车 上 那 些 胸 前 别 着 校 徽 的 神秘
站 停 留 一 分 钟 发 生 的 故 事 。这 一 部 分 又 可 以 分 为 两 层 ， 每 一 层 里 又 有 若 干 小 层 次 。 作 品语 言 柔 婉 清新 ， 表现 出清新 、明 丽 的艺 术 个 性 ，全 篇 如 同风 景 写 意 画 ， 浑然 一 体 。
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多 媒体 技术 在初 中语 文教 学 中的优 势 ，激发学生学习古诗词 的欲望 ，从
特写镜头——“ 干树万树梨花开” ，使 学生直观感 知到 塞外苦寒 。然后利用 多媒体展示介绍诗人及其写作 背景的 相） 乏 文字 材料 ，以帮助学生更好地理
初 日照高林”所描绘 的意境 ，感受破
山寺的宁静与幽雅之境 。而 “ 径通
中古诗词教学中 ，教师也可 以利用现
在初 中语文教材 中，每篇课文都 配有相应的插图 ，尤其是古诗词 的插 图，有助于学生快 速融人古诗文意境 之 中。但在古诗 文中，有些画意浅显
巧用 多媒体 ，渲 染情境 。熏
陶情感 形象 、直观 、动感是多媒体 的显 著特点。在古 诗词教学 中，利用 图文
方
～
法
探
张 海 云
在古诗词教学中巧用多媒体
在语 文教学 中，信息技术 因其情 境性 、集成性 、内容的丰 富性 而得 到 广泛应用 。在语文课程 中，古代诗词 是 重要 学 习 内容 ，若 教 师恰 当 、适 解诗词 。当学生初步感知诗词后 ， 教 寂 、幽深之景。在 教学过 程中 ， 教师 可展示 “ 曲径通幽处 ”的相 关插图 ， 引导学生充分发挥联想与想象 ， 体会 诗情 画意 。
影 塞外大雪纷飞的画面 ，引导学生
如教学 《 题破 山寺 后禅院》 时 ，
进入 “ 北风卷地百草折 ，胡天八月即 飞雪”的意境 之 中，体会 诗词落 寞 、
凄凉之意 ， 渲染悲壮氛围 。而后呈现
教师利用多媒体展示插 图画面 ：初升 的太 阳，正照着寺 院中高耸 的树林 。
引导学 生想象与联想 “ 清晨人 古寺 ，
文教学中 ，教师可巧用多媒体 ，让学
生在欣赏 、观察 的前提下 ，激发学生
拓展到课外 ，有助于培养他们课外 阅
读能力 ，积累知识 。
总之 ，在初 中 占诗词教 学 过程
丰富 想象联想思 维 ，使其体 会诗境 ，
领悟诗词之美 。
文时，教师可展示多媒体课 件 ，投
中 ，教 师要能 巧用 多媒 体 ，渲染 情 境 ，熏陶情 感。巧用 多媒体 ，插图入 境 ，体会诗境。巧用 多媒体 ，延伸课 外 ，拓展迁移。这样 ，才能正确发挥
一
求学生选择 自己喜欢的方式进行课外 拓展学习。如诵读相关诗词或给诗词 配 上适 合 的乐 曲 ；亦 或画 出诗 词意
境 ，为诗词配上精 美插 图；亦或根据 所学知识来写写 自己的感想 ；亦或收 集与背诵诗人的其他作 品。另外 ，教 师还可 以引导学生到网络拓展延伸栏 目中点击语文老 师链接 的有关 网站 ， 收集与阅读相关古诗 ；亦或进入网上 讨 论 区 ，与 教师 或专 家探讨 有关 问 题 。这样 ， 让学生 的学习活动不再限 制于课本与课堂上 ，而是实现课 内与 课外 的有机结合 ， 使学生作业 由课堂
想象 ，使 其领悟 涛境 。诗词是 精炼 、 简洁的艺术 ，以少量文字蕴涵丰 富而
深 刻的 含 义 ，并 以含 蓄语 言给 人 留 白，给人以想象 。因而想象与联想是
古诗文鉴 赏的重要触媒 ，读者可借助 想象来填补诗人的留白，体会诗句所 蕴涵 的无 尽韵味 。而 多媒体集 文字 、 画面 、声音于一体 ， 是培养学生想象 思维的有效手段 。因此 ，在初 中古诗
三． 巧 用 多媒体 。延伸课 外 ，拓
展 迁移
师 可引导学生听配乐朗诵 ， 体会诗词 中的节奏美 、音韵美。接着教师分析
与讲解诗词所捕绘的不同画面。通过 这 样 的教学 ，给 学生 带来 了视 听享 受 ，陶冶情操。
二． 巧 用多媒 体 。插 图入 境 ，体 会诗境
量、 有效运用多媒 体技术 ，可使抽象 内容形象化 、具体化 ， 使深奥 内容浅
显化 、简单化 ，使单 调学习生动 化 、 趣 味化 ，并充 分调 动学 生 各种感 官 意 识 ，唤起学 生对 古诗 词 的学 习热 情。
一 ．
在课堂教学中 ，教师既要教学课 本 内容，还需适当穿插课 外内容 ， 进 行 拓展 延伸 教学 ，以丰富 学生 知识 面 ，培养学生迁移能力。同样 ， 在初
而有效提高古诗词教学质量。 ０
张 海 云 ．教 师 ，现 居 江 苏 盐 城
幽处 ，禅 房花 木深 ”一 联 ，用语 精 当 ，形象 而生 动地 ０ １ ３ ０ １
易 懂 ，而有些 则 隐含 抽象 ，艰 涩难 懂 。而若借助多媒体 ，以相应 的 、 适 宜 的美术插图来呈现古 诗文 的画境 画
意 ，那 么课 堂教学 会 更为 轻松 、生 动 ，更有利于学生把握诗词意境 。其 次 ，教师还可巧用 多媒体 ，启发学生
代信息技术 ，进行拓展迁移训练 ，加 深学生对诗词的理解，使其学 习有效
迁移 。如教学完古诗词后 ，教师可要
声像并茂的多媒体 ，可将抽象难懂 的 诗词实物化 、 具体化 ，使学习内容转 化为视觉语 言，以帮助学生更深刻地
理解诗词 ， 融人诗词意境之中 ，体会 诗词意境与技巧之 美、语言与情感之 美 。其次 ，借 助多 媒体 可 以渲染 氛 围 ，形象 而生动地呈现诗词意境 ，让 学生沉浸 于诗 词所描绘 的美感之 中 ， 增 强情感体验 ，进而与文本产生情感 共鸣，更深人地理解诗词 ，把握诗词 内涵。因此 ，在初中古诗 词教学 中 ， 教师应根据教学 内容 ，恰当利用多媒 体 来创设教学情境 ，使学生如身临其 境 ，熏陶情感 ，积极融入学习 ，理解 诗词。 如教学 《 白雪歌送武 判官归京》