网络使用技能对高职学生自我导向学习倾向的影响研究——基于e-Lear
网络环境下高职学生自主学习能力培养对策
网络环境下高职学生自主学习能力培养对策随着互联网的快速发展，网络已经逐渐渗透到人们生活的各个领域，教育也不例外。
在高职教育中，学生在网络环境下进行学习已经成为一种趋势。
网络环境下的高职学生自主学习能力培养面临着一些挑战和困难，为了有效提升学生的自主学习能力，需要采取一些对策措施。
本文就网络环境下高职学生自主学习能力培养对策进行探讨。
一、加强自主学习意识培养高职学生在网络环境下进行学习，首先要建立自主学习意识。
学校可以通过各种形式的宣传教育，引导学生树立自主学习的理念，使他们意识到自主学习的重要性和必要性。
学校可以组织一些有意义的活动，如自主学习大赛、自主学习心得交流会等，让学生更加深入地了解自主学习的概念和核心要义。
学校还可以利用网络环境，开设相关课程或者组织线上讲座，用实际案例和经验分享，激发学生的学习激情，引导他们自觉地参与到自主学习之中。
通过这些努力，学生的自主学习意识将得到进一步加强，为后续的自主学习能力培养奠定良好的基础。
二、建立完善的网络学习平台在网络环境下进行自主学习，离不开网络学习平台的支持。
学校可以建立自己的网络学习平台，为学生提供丰富的学习资源和便捷的学习工具。
网络学习平台可以包括在线教学系统、网络图书馆、学习资料下载中心等。
在平台建设中，学校可以引入先进的信息技术，如人工智能、大数据分析等，提供个性化的学习推荐和智能化的学习辅助功能，为学生提供更好的学习体验。
学校还可以通过网络学习平台，开展在线学习社区和学习小组，让学生在网络环境下建立起学习交流和合作的平台，促进学生之间的学习互助和共同提升。
三、指导学生利用网络资源开展学习在网络环境下，学生可以通过各种途径获取学习资源，如网络教程、网络课程、学术论文等。
学生往往缺乏对网络资源的筛选和利用能力，需要学校进行相关指导和培训。
学校可以开设相关课程，对学生进行网络资源利用的指导，教授学生如何利用搜索引擎、网络数据库等工具，高效地获取所需的学习资源。
浅析互联网环境下高职学生外语自主学习能力的培养
浅析互联网环境下高职学生外语自主学习能力的培养随着互联网的快速发展，高职学生外语自主学习能力的培养成为了当前教育领域亟待解决的重要问题。
随着互联网的普及，学生们可以随时随地利用网络资源进行外语学习，但是如何培养学生的自主学习能力，让他们在互联网环境下能够有效地进行外语学习，成为了当前教育教学的重要任务。
一、互联网环境下的特点和挑战在互联网环境下，学生们可以通过各种渠道获取丰富的外语学习资源，例如在线课程、教学视频、学习社区等。
互联网环境下也存在着信息泛滥、质量参差不齐、诱惑多多等问题，学生们很容易迷失在琳琅满目的信息中，缺乏学习的目标和方向。
二、培养学生的自主学习能力针对互联网环境下高职学生外语自主学习能力的培养，我们需要采取有效的教育教学方法，帮助学生树立正确的学习观念，提高他们的自主学习能力。
1. 培养学生的学习目标和规划能力学生在进行外语自主学习时，需要明确自己的学习目标，并制定合理的学习计划。
教师可以通过指导学生进行学习目标的设定和学习计划的制定，帮助他们树立远大的学习目标和合理的学习计划，引导他们在互联网环境中有目的地进行外语学习，避免盲目跟风和随意浪费时间。
2. 教师角色的转变在互联网环境下，教师的角色需要转变为学生学习的指导者和引领者。
教师需要关注学生的学习情况，了解他们在互联网上进行学习的内容和方法，及时对学生的学习过程进行评价和指导，帮助他们发现存在的问题，并给予有效的建议和指导，引导他们形成批判性思维和独立思考能力。
3. 提高学生的信息获取和筛选能力在互联网环境下，学生需要具备良好的信息获取和筛选能力。
他们要学会利用网络资源进行外语学习，了解如何找到高质量的学习资源，避免受到低质量的信息影响。
教师可以通过培训学生的信息检索和评价能力，帮助他们培养批判性思维和判断能力，让他们能够辨别信息真伪，筛选出适合自己学习的内容。
4. 建立学习交流和合作平台在互联网环境下，学生可以通过社交媒体、学习社区等平台进行学习交流和合作。
网络环境下高职学生自主学习能力研究
、
一
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１４一 １
计 算 机光 盘软 件 与应用
２ １ 第 １ 期 ０ ２年 １
Ｃ ｍ ｕ ｅ Ｄ Ｓ ｆ ｗ ｒ ｎ ｐ ｌ ｅ ｔ ｏ ｓ ｏ ｐ ｔ ｒ Ｃ ｏ ｔ ａ ｅ ａ ｄ Ａ ｐ ｉ ａ ｉｎ 工 程 技 术
在 网络 资源 部署 上 ，强调 方 便易 用 ，符合 学 生的认 知 习惯 。 方面 ，在 平 台上加 入 站 内地 图和站 内搜 索功 能 ，使 网站 资源 归 类 有序 ，方 便 学生 快速 查找 、定 位 到所 需资源 ；另一 方面 ，对 教 学 内容 重新 进行 整合 ，以工作 过 程为 导 向划分 教 学模 块 ，使教 学 内容更 加系 统 化， 方便 学生对 内容的整 体 认识 。 ２资源 优质 。 ． 放 入 网络平 台上 的课 程 资源 都是 经过 课程 组老 师 高度加 工 制 作 完成 的成 品 ，既包 含 学 习课 件 、学 习案 例等 文 本资源 ，也包 含 课程 教 学视 频等 ，更加 适合 于不 同学 习者 。 文本 资源 的整 合 上 ， 在 注 重 图文 并茂和 内容 的条 理 性 。一是 表述 更加 形象 、生动 ，二 是 充 分调 动 学生 的注 意力 ，提 高学 生学 习兴 趣 。而在 视频 资源 的 录 制 和整 理上 ， 改变 传 统课 堂每 次课 ４ 应 ５分钟 的制作 习惯 ， 改为 最 多不 超过 １ 分 钟 的一个 个 的微小 课程 ，短小精 悍 ， 点讲 述一 个 Ｏ 重 内容。因为学生很难在电脑面前，抵制所有的网络诱惑，持续观 看教学视频 ４ ５分钟 。 ３可 管理 。 ． 网络 教学 平 台是一个 动态 网站 ， 一个 强大 的后 台 管理系 统 ， 有 可 及 时更 新教 学资源 。同时 网站 还建 有学 生 自我 管理 单元 ， 自动 记 录 每一 个学 生的 学 习进 度 ，方 便学 生的 自我 管理 ４可交 流 。 ． 网站 建有 论坛 ，方便 师 生 、生生 之 间进行 学 习交流 ，同时 可 利用 Ｏ Ｃ Ｉ Ｑ等即时通讯软件进行时时交流 。 （ ）改变 教 学评价 模式 ，注 重 学生 能力培 养 四 高职院校的培养方案中主要是提高学生的实际动手能力，重
网络环境下高职学生英语自主学习能力的培养
建立合适的学习环境。学校可以提供英语自主学习的场所，如自习室或者英语角，同时也要配备必要的学习工具，如电脑、网络连接和学习资料。这样可以为学生提供一个良好的学习氛围，激发学生学习的积极性。
激发学生学习的兴趣。学校可以开设丰富多彩的英语活动，如英语角、英语沙龙等，让学生能够在轻松愉快的氛围中学习英语。学校还可以邀请外教或者英语专家来进行讲座或者交流活动，以激发学生学习英语的热情。
5. Encourage lifelong learning habits: Emphasize the importance of continuous learning and professional development beyond the classroom setting. Encourage students to engage in self-directed learning activities, such as reading English books, watching movies, and attending language workshops, to further enhance their language skills and foster a lifelong love for learning.
1.2 研究意义
通过研究高职学生在网络环境下英语自主学习能力的培养，可以帮助学校和教师深入了解学生在学习过程中面临的挑战和困难，有针对性地引导和帮助他们提升英语学习效果。
通过研究网络环境对高职学生英语学习的影响，可以帮助学校和教师更好地利用网络资源和工具，设计更加符合学生需求的教学活动，提高英语教学的质量和效果。
通过这些案例分析，我们可以看到网络环境对高职学生英语自主学习能力的培养起到了积极的作用。学校、教师和学生可以借鉴这些经验，通过不断探索和实践，提高学生的英语自主学习能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
网络环境下高职院校学生自我导向学习现状调查——基于河南省部分高职院校的调查与分析
２ １调 查 目的 ．
学过程中进行学 习策略教学：学生的学习方法主要靠 自己经验积 累 和 同学 习交流 ， 教师讲课参 透获得的学 习方法仅 １ ．％ ： 明环 从 ０６ 说 ２３ 调 查 对 象 ． 境 中 教 师 的 教学 方式 在 很 大程 度 上 影 响 了学 生 的学 习效 率 。 问 卷调 查 对 象来 自郑 州 广 播 电视 大 学 、 州 职 业 技术 学 院、 州 郑 郑 ３６ 学 习障 碍调 查 结 果 与 分 析 ． 铁路职 业技术学院三所河南省高职院校 的学生 ，其 中以郑州职业 技 分 析 ： 查 问卷 的 ２ — ０题 是 关于 学 生 学 习障碍 调 查 。 调 ６３ 术 学 院 的 学 生 为 主。 查发 放 问卷 ５ ０份 ， 收 ４ ８份 ， 中 有 效 问 调 ０ 回 ８ 其 学 习障 碍是 以影 响学 习主体 正 常学 习为 前提 ，影 响其 学 习潜 能 卷 ４ ５份 ， 效 回 收率 ９ ．％ 。 ７ 有 ７３ 的发挥。 学习障碍表现 为， 认知障碍 、 注意障碍、 情绪障碍、 意志障碍、 ３ 网络环境 下离职院校学生 自我导 向学 习现状分析 学 习 方法 和 学 习 习惯 障碍 等 。 ３１ 学 习动 机 调 查 分析 ． 题２ ６调 查 结 果 “ 自我 监控 、 评价 能 力 差 ” “ 乏 学 习方 法 ” 项 、缺 两
学 生 认 为 自我 学 习规 划 非 常 重 要 ，认 为 自我 规 划 不 重 要 的 只 占 到 ３５ 。 说 明 学 生 能认 识 到 自我 规划 的重 要 性 。 ．％ 这 但是 ， 定 计 划 的人 制 ２ 世 纪 人 类 进 入信 息 时代 ，学 会 学 习” 成 为 信 息 时代 终 身 学 １ “ 数 比例却较少 ，题 １ ５只有 ２ ．％经 常制定 学习计 划 ，．％的学 生 ６３ ３４ 习的必然需要。 以高素质技能型人才为培养 目标 的高职院校 教育也 基 本 不 制定 学 习计 划 ， 行 能 力 也 不强 ，２３ 的 学 生 认 为 之所 以 不 执 ４ ．％ 应 当由 教 师主 导 学 习的 过 程 转 变成 为 由学 生 主 导学 习 的过 程 ，帮助 能按 照 计 划 进行 学 习 ， 因 为缺 乏 意 志控 制 ， 能坚 持 下 来 。 是 不 学生完成由“ 学会” 会学 ” 到“ 的转轨。 网络环境 下的 自我导向学习是 ３４ 自我 监 控 与 评 价 能 力调 查 分析 ． 利用网络获取知识和培养能力的一种有效学 习策略， 在帮助 学生 “ 学 分 析 ： 查 问卷 的 １ — Ｏ题 是 关 于 学 生 自我 监 控 与 评 价 能力 的 调 ６２ 会 学 习” 方面 具 有 重 要 意 义。 于 此 ， 们 以 “ 络 环境 下 高职 院 校 学 测试 。 基 我 网 生 自我导向学习策略研究” 为题 ， 申报 了河南省教育科学 “ 十二五” 规 在 网络 环境 下 的 自我 导 向 学 习 ，需 要 学 生 对 自己 的学 习过 程 进 划 ２ １ 年 度 课 题 ， 并 于 ２ １ 年 ９ 月 立 项 Ｉ 题 编 号 ： ０ １ 行 监控 ， 自己为 导 向 ， 学 习顺利 进 行 ， 对学 习结 果 进 行评 价 。 ０１ ０１ 课 Ｉ １】 ２ 以 使 并 Ｊ ＧＨ 一 ６ ０， 中调 查 是 课 题 研 究 中 的 主 要 内容 之 一 。按 照 研 Ｋ ＡＤ ０ ８ ）其 题 １ ６的调 查 结 果 是 ４ ．％ 的学 生 有 时 对 自 己的 学 习进 行 监 控 １５ 究 进 度 ， 题 组 成 员 于 ２ １ 年 下 半 年 实 施 了调 查 。 课 ０ １ 以 及 自我评 价 ， 有 ２ ．％ 的 学 生 经 常 对 自己 的学 习进 行 监 控 以 及 只 ５１ ２ 调 查 设 计 自我评 价 ，３４ 的学 生 基 本 不做 。 ３ ．％ 统计 结 果 表 明 高 职学 生 的监 控 意
浅析互联网环境下高职学生外语自主学习能力的培养
浅析互联网环境下高职学生外语自主学习能力的培养随着信息化时代的不断发展，互联网在人们的日常生活中扮演着越来越重要的角色。
在高职学生的英语学习中，互联网同样扮演着不可或缺的重要角色，它给了学生无限的资源，帮助学生更好地学习英语。
而如何在互联网环境下培养高职学生的外语自主学习能力，则成为了教育界改进教学方式的必然趋势。
1、资源丰富：互联网给学习者提供了海量的学习资源，包括学习视频、英文电子书、英文期刊、网络课程、语言学习网站、英语学习社区、特色学习软件等，能够满足高职学生不同的学习需求。
2、高效便捷：互联网创造了便捷的学习环境，学生可以轻松地在家中就能完成自主学习任务，享受互联网带来的便利与高效。
3、个性化学习：互联网的学习资源具有个性化的特点，学生可以根据自己的实际需求选择合适的学习内容进行自主学习，提高学习效率。
1、建立自主学习意识：高职学生应该树立自主学习意识，学会自己制定学习目标和计划，有一定的自我管理和自我激励的能力。
2、提高信息获取和整合能力：高职学生需要提高他们的信息获取和整合能力，学习如何有效地获取有用的学习资源，有效地整合和运用这些资源。
3、掌握英语学习工具：互联网提供了很多英语学习工具，如在线词典、语音翻译、语音输入等，高职学生需要逐步掌握使用这些工具的技巧和方法。
4、使用有效的学习策略：高职学生需要不断地尝试使用各种学习策略，比如阅读、听力、口语、写作；尝试各种学习工具和资源，不断探索适合自己的学习方法和路径。
5、参与社交学习：高职学生可以参加英语学习社区或英语学习群，与他人交流学习经验、分享学习资源、互相督促等，提升自己的学习效率。
1、教师引导：教师可以引导学生了解互联网提供的学习资源，并制定一些学习任务，让学生在学习过程中逐步掌握自主学习的技能。
2、在线辅导：教师可以开设在线课程，给予学生一定的指导和反馈，帮助学生掌握英语学习方法和技巧。
3、提供学习支持：学校可以提供一些英语学习的支持，如购买在线学习资源、提供英语学习工具和设备、培训学生使用英语教学软件等。
网络环境下高职院校学生的思想态度与行为研究
道来 源于网络 ， 高职大学 生随时随地 都可 以上 网 ， 或者手机 电脑
都是他 们不可缺少 的平 台。他们 中一半 以上 （ １ ２ 的同学有 ５ ． ％） ２ 自己的电脑 ， 常常在 自己的宿舍里就能上 网， 获取需 要的信息 ， 他
２１ 网络环境下高职院校大学生对 网络的态度分析 ．
在过去传统 的封闭环境下 ， 高职院校 思想政治教育 的信 息来
源 ， 本都是 由思想 政治教 育工作 组织 系统 自上 而下逐 级传播 基
学 生调查 的分析视角 ， 从微观层面上研究他们的思想动态和行为
的， 相对单一、 相对纯粹 ， 高职院校患想政治教育工作的进展比较
南 通农业 职业技 术学 院 ５ ９ ２ 结果与分析
思想行 为知行不一 ， 虽认 同正确的价值 观 ， 但不努 力去执行 。他 们有强烈 的 自卑感 ， 心不 足 ， 信 缺乏动力 ， 对学 习生活萎靡不振 。
为进一步做好 网络环境下高职院校大学生思想政治教育 ， 把 握高职大学生的思想动态和行为方式 ， 本研究基于对高职院校大
及网络对其的影响因素。
穷而不得 已来到高职院校 ， 有的因基 础薄弱而无可奈何选择 了高
职 院校 ， 也有的因成绩不好只得在家长亲友的劝说 下带 着矛盾和 徘徊进 了高职 院校 的大 门等等 。他们或带着一种挫折 、 带着一种
１ 问卷设计及调查实施
１ 问卷设计 ． １ 涵盖 四个方 面 ： １被调查 高职大学生 的基本 情况 ， （） 如年龄 、
失败 、 带着一些 人生的悲凉 ， 在这里 开始 了他们茫 然的一个新 的
性别 、 专业等 ；２ 被调查高职大学生对网络的态度 ；３被 调查 高 （） （）
网络环境下高职学生英语自主学习能力的培养
网络环境下高职学生英语自主学习能力的培养【摘要】在网络环境的背景下，高职学生的英语自主学习能力日益受到重视。
本文分析了网络环境对高职学生英语学习的影响，探讨了提升学生自主学习能力的重要性，并提出了利用网络资源培养学生自主学习能力的方法。
建立有效的自主学习机制和加强学生自主学习意识也是关键。
结论部分总结了网络环境下高职学生英语自主学习能力的培养方法，并展望了未来的发展方向。
通过本文的研究，希望可以为提高高职学生英语自主学习能力提供一定的参考和指导。
网络环境下，提升学生自主学习能力已成为当今教育领域的重要任务。
【关键词】网络环境、高职学生、英语自主学习能力、培养、影响、重要性、资源利用、机制建立、意识加强、方法总结、未来展望1. 引言1.1 背景介绍高职学生英语自主学习能力的培养是当前教育领域的一个热点问题，随着互联网技术的飞速发展，网络已经成为了学生学习的重要平台。
在网络环境下，学生可以通过各种渠道获取海量的学习资源，这为他们提供了更多的学习机会和可能性。
网络环境下的学习也存在一些挑战，比如信息的真实性、分散性等问题，因此如何在网络环境下培养学生的自主学习能力变得至关重要。
高职学生是处于职业教育阶段的学生群体，他们大多具有明确的职业目标和就业需求，因此掌握一定的英语能力是非常重要的。
而在网络环境下，学生需要培养自主学习的能力，能够独立思考、自主学习、解决问题，这不仅能够提高他们的英语水平，也能够增强他们的终身学习能力和职业竞争力。
本篇文章旨在探讨如何在网络环境下培养高职学生的英语自主学习能力，以期为教育实践提供一定的参考和指导。
通过对网络环境对高职学生英语学习的影响、提升学生自主学习能力的重要性等方面的探讨，希望能够引起社会对高职学生英语学习的重视，促进学生自主学习能力的培养和提升。
1.2 研究意义网络环境下高职学生英语自主学习能力的培养，具有重要的理论和实践意义。
随着互联网的快速发展和普及，学习英语的方式发生了巨大的变化，传统的课堂教学已经无法满足学生的需要。
E—Learning在职业院校教学中的应用与思考
E—Learning在职业院校教学中的应用与思考作者：冀俊茹来源：《知识文库》2017年第23期在“互联网+”浪潮进一步推动下，职业院校传统的教育方式已经不适应现代化的需要，数字网络化作为一种新型的教育形式和现代化教学手段越来越被大多数人所认可，通过“数字化学习平台”实现课程资源的共享已经成为现实。
经济条件、硬件设施等条件的限制，数字化技术还不能完全成为师生间交流与教授的工具，这就大大影响了数字化信息技术在高职院教学中的功效。
教育信息化是时代发展的必然，也是我国信息化发展的战略重点之一和教育现代化的必经之路。
随着国家大力实施“一带一路”、“中国制造2025”等重大战略，在“互联网+”浪潮进一步推动下，数字化作为一种新型的教育形式和现代化教学手段越来越被大多数人所认可，通过“数字化学习平台（E-Learning）”实现课程资源的共享已经成为现实。
E-Learning是通过计算机互联网，或是通过手机无线网络，在一个网络虚拟平台或虚拟教室进行网络授课、在线学习、师生互动、考核评价的新型学习方式。
目前职业院校学生主要集中在95后，笔记本电脑、平板电脑、手机成为校园生活的标配，使得E-Learning更为便捷。
因此相对于其他的学习模式来说，它具有无可比拟的优势。
一、提高学习效率，与时代接轨。
学生既可以便捷地享用网络上丰富的信息资源，又可以看到更为生动形象的教学演示，习作也可以在手机、电脑上完成，甚至可以通过远程师生互动来辅助完成学习。
E-Learning过程中还可以利用丰富的网络资源，扩大学生的知识面，充分了解和拓展相关兴趣点，便于与时代发展接轨。
二、实现师生互动，自主学习。
具备个别辅导、在线答疑等再学习的互动作用，在帮助学生学习的同时也充分调动了学生的主体性与教师的主导作用，引导学生进行自主性的创新学习，激发学生发散性和创造性的思维。
三、公平考核，激发创新精神。
E-Learning的考试评价体系，在展示学生的学习成果的过程中，通过师生共同参与的相对公正的教学考核激发了学生自我反省、独立思考、自主探究的学习欲望。
网络环境下高职学生自主学习能力培养对策
网络环境下高职学生自主学习能力培养对策吴涛（川南幼儿师范高等专科学校四川·内江642150）摘要基于网络环境下，综合培养高职学生的英语自主学习能力，提高学生的口语技能，教师应正视互联网对英语教学的影响，为学生构建完善的E-Learning架构，根据学生的专业，为学生整合有价值的口语学习资源，辅助学生按需学习，从而有效增强高职英语教学的实效性。
关键词网络环境高职学生自主学习能力培养对策中图分类号：G712文献标识码：A在互联网时代，教育工作被提出了新的要求，教师应充分利用互联网技术，满足学生的差异性学习需求，发挥学生的主观能动性，实现学习自主化，以此综合培养学生的自主学习能力。
本文将简单论述网络环境对高职英语口语教育的影响，并从构建E-Learning架构，提高口语教学的实效性，拓展网络互动学习平台等三个方面分层浅谈高职学生自主学习能力培养策略。
1网络环境对高职英语口语教育的影响网络环境是互联网时代的产物，目前，互联网时代是一个彰显个体作用的时代，在此背景下，学生可以根据自己的需求与爱好来选择学习内容，进而在学习活动中充分发挥个体作用，逐步提升个人口语技能。
与此同时，学生的学习时间出现了“碎片化”特征，在饭堂、路上、宿舍也能进行英语口语练习，而不再局限于课堂上。
其次，网上学习资源极为丰富，它汇聚了全球各地的资源，QQ、微博、微信等自媒体的发展促进了专业知识分享，同时，有效降低了学习资源获取成本，因而，学生可以获取更多的口语学习资源，拓展知识视野，不断提高学习效果。
再次，网络环境下的学习内容日趋多元化和具体化，教师可以根据学生的所学专业对口语练习内容进行整合与分类，例如让计算机专业学生多加练习本专业口语，进而使口语教学更为实用、具体而有效。
2高职学生自主学习能力培养策略2.1构建E-Learning架构从上世纪末开始，E-Learning在全球取得了快速发展，教育效果极为良好。
与传统教学模式相比E-Learning课程费用低廉、个性化学习、终生性学习、交互式学习、体验式学习与数字化学习等特征成为其迅速发展的重要推动力。
网络环境下高职院校学生自我导向学习现状调查
网络环境下高职院校学生自我导向学习现状调查本文通过问卷调查了高职院校学生在网络环境下自我导向学习现状，分析目前高职学生在自我导向学习过程中存在的问题及原因，为进一步建构网络环境下的自我导向学习策略提供实践基础。
标签：高职院校学生自我导向学习调查1 现状调查的背景与意义21 世纪人类进入信息时代，“学会学习”成为信息时代终身学习的必然需要。
以高素质技能型人才为培养目标的高职院校教育也应当由教师主导学习的过程转变成为由学生主导学习的过程，帮助学生完成由“学会”到“会学”的转轨。
网络环境下的自我导向学习是利用网络获取知识和培养能力的一种有效学习策略，在帮助学生“学会学习”方面具有重要意义。
基于此，我们以“网络环境下高职院校学生自我导向学习策略研究”为题，申报了河南省教育科学“十二五”规划2011年度课题，并于2011年9月立项，其中调查是课题研究中的主要内容之一。
按照研究进度，课题组成员于2011年下半年实施了调查。
2 调查设计2.1 调查目的当前网络环境下高职院校学生自我导向学习态度如何，能力如何？在学习中遇到哪些困难?影响学生自我导向学习的因素有哪些?针对这些问题，在对学生自我导向学习能力构成分析的基础之上，并结合澳美等国家自我导向学习研究成果的基础上，设计调查问卷与访谈问题。
2.2 调查方式本次调查采取问卷调查方式。
2.3 调查对象问卷调查对象来自郑州广播电视大学、郑州职业技术学院、郑州铁路职业技术学院三所河南省高职院校的学生，其中以郑州职业技术学院的学生为主。
调查发放问卷500份，回收488份，其中有效问卷475份，有效回收率97.3％。
3 网络环境下高职院校学生自我导向学习现状分析3.1 学习动机调查分析分析:调查问卷的1~5题是关于学习动机的测试。
由需要而引发的指向学习目标、发生并保持学习活动的心理状态称为学习动机。
学习动机是学习的内驱力，自我导向学习者的学习动机应该由内部自我激发。
题1调查结果显示在网络学习环境中学习遇到困难时，43.2%的学生会求助教师或同学，11.8%的同学求助计算机网络，29%的同学会求助教材；题2调查结果，有36%的学生不会根据自己的需要自己制定学习目标，只有25.2%的学生能根据自己的需要自己制定学习目标。
浅析E-learning在教育中的应用
浅析E-learning在教育中的应用【摘要】随着科学技术的迅猛发展,教育也正在进行着一次全新的飞跃——E-Learning的兴起，它是一种有效的学习方式，通过多媒体技术来表现学习内容，利用网络传播教育资源。
加强E-Learning在教育中的应用，已经成为推动社会发展的重要力量。
【关键词】E-learning 网络教育在线学习学习模式E-learning的发展已经经历了5、6年的时间，但对于E-learning的具体定义，仍是一个具有争议的话题，在教育界比较流行的一种说法是：E-learning是一种通过因特网或其他数字化内容，进行学习与教学的活动。
它充分利用现代化信息技术所提供的、具有全新沟通机制与丰富资源的学习环境，来实现一种全新的学习方式。
一、E-learning的优势1、在线学习的优势E-learning教育系统允许学生按照自己的时间安排来进行学习，并提供多种沟通渠道。
一方面，它提供了多种交互沟通，将学习者、指导者、管理者、学习内容提供者联系起来，强化了传统教育的沟通优势；另一方面，它提供了各种个性化的学习方式（音频、视频、交互），加强个人对学习过程的控制（如根据个人不同需要调整学习进度等），提高了学习的效率。
2、节约教育成本，支持重用，提升教育效益远程教育系统支持对学习内容的一次创建，多次利用。
其学习内容可以被不同进度的学习者同时使用，能针对单独的用户，进行个性化设置。
3、递送周期短，并能及时获取最新的信息基于网络集中方式的课程能够让教师随时更新其内容，而且更新后所有的学生就能够立即访问到最新的信息。
课程信息还能够在任何培训需要之前就能够访问到，避免了只在课堂上学习一次很容易遗忘的问题。
4、具有针对性，通过个性化的学习达到更高的保持力。
电子学习为学习风格的个性化提供了更大的空间，学生可以根据自己的实际情况安排学习的内容和进度，并且可以反复学习。
学生能够根据自己的需要定制学习内容，因此也就能够控制自己的学习过程，从而更好的理解学习材料。
浅谈网络环境下高职学生自主学习能力的培养
浅谈网络环境下高职学生自主学习能力的培养【摘要】本文根据高职学生所处的社会网络环境及日后工作生活的学习需求，通过对网络环境下，高职学生自主学习现状进行分析，提出在为高职学生营建自主学习环境的基础上，采取混合式学习模式，培养高职学生的自主学习能力，提高学生信息素养，让学生在社会网络环境下学会学习，树立终身学习意识，更好地适应社会网络化的发展进程。
【关键词】高职;网络环境;混合式学习;自主学习能力网络应用于教育已经成为目前教育发展的一个重要趋势，而通过调查高职学生平时上网用来查阅学习资料的时间很少，基本上都是用于娱乐或其他与学习不相干的事情，说明高职学生运用网络的能力欠缺，根据对毕业生用人单位的调查，高职的学生出现一系列问题。
比如，跳槽率高，对新岗位的适应能力差，对新技能掌握的周期长，心理品质差。
可见，在网络环境下，高职学生的自主学习能力还有待于加强。
一、网络环境下，高职学生自主学习的现状分析随着各高职学校的硬件建设的不断完善，微机教室、多媒体教学平台的完善，宽带网的接入，为学生提供了良好的网络学习环境。
而目前高职学生使用网络学习的现状是这样：1.没有形成利用网络进行自主学习的能力及树立终身学习的意识高职学生平时上网用来查阅学习资料的时间很少，基本上都是用于娱乐或其他与学习不相干的事情，说明大多数高职学生遇到问题还没有形成利用网络进行自主学习的能力。
2.用网络进行自主学习容易受外界因素影响现在网络环境复杂，即使学生上网进行学习也会被非相关信息打断，据调查显示有76.5%高职学生在网上搜索信息时，思路会被非相关信息打断;只有11.6%的学生能做到迅速判断信息的有用性，排除冗余信息的干扰;这一方面反映出高职学生的自控能力较差，另一方面也可以反映出高职学生网络信息能力及学习合作能力欠缺。
二、高职人才培养目标的重新定位：树立学生网络环境下的自主学习意识面对网络化社会的汹涌浪潮，高校必须应时而动，对高职人才培养目标进行重新定位，转变传统的以“知识、技能”传授为己任的教学观，着力学生在网络环境下，自主学习能力的培养。
“互联网+”时代高职学生自主学习能力的调查与研究
“互联网+”时代高职学生自主学习能力的调查与研究【摘要】本文主要围绕展开，通过对互联网+时代对高职学生自主学习能力的影响、高职学生自主学习现状调查、提升自主学习能力的策略、教育创新模式以及案例分析等方面进行探讨和分析。
结论部分总结了高职学生自主学习能力的现状，并提出了针对互联网+时代下高职学生自主学习能力提升的建议，同时展望未来发展方向。
通过该研究，旨在为高职学生的自主学习能力提升提供理论支持和实际指导，促进高职教育的持续优化和创新发展。
【关键词】互联网+时代、高职学生、自主学习能力、调查、研究、影响、现状、策略、教育创新、案例分析、展望未来、建议。
1. 引言1.1 研究背景在当今互联网+时代，信息技术的快速发展改变了人们的学习方式和学习环境，高等教育也不例外。
随着互联网技术的广泛应用，高职学生面临着更加多元化和复杂化的学习任务，自主学习能力成为他们必备的素质之一。
研究表明，在互联网+时代，高职学生自主学习能力的培养已成为学校教育的重要任务。
在这个背景下，对高职学生自主学习能力的调查和研究具有重要意义。
了解高职学生自主学习的现状，探讨如何提升他们的自主学习能力，将有助于更好地适应互联网+时代的学习需求。
1.2 研究目的本研究旨在深入探讨互联网+时代对高职学生自主学习能力的影响，通过调查和研究，分析高职学生的自主学习现状，探讨提升其自主学习能力的策略，并探讨互联网+时代的教育创新模式对高职学生自主学习的启示。
通过本研究，旨在为高职院校教育教学改革提供参考和建议，推动高职学生自主学习能力的提升，促进教育教学质量的持续提高，在互联网+时代下培养更适应社会需求的高素质技术技能人才。
1.3 研究意义高职学生自主学习能力的调查与研究在“互联网+”时代具有重要的意义。
随着互联网+时代的到来，高职学生面临着更多的学习资源和信息，他们需要具备一定的自主学习能力来有效地获取和利用这些资源，提高学习效率和质量。
高职学生自主学习能力的培养不仅有助于他们在学术领域取得更好的成绩，还可以帮助他们在未来的工作和生活中更好地适应社会的变化和挑战，提升个人终身学习的能力。
网络环境下中职英语学习者自主学习的研究
网络环境下中职英语学习者自主学习的研究随着互联网的发展和普及，网络环境下自主学习已经成为中职英语学习者学习的一种重要方式。
本文通过研究网络环境下中职英语学习者自主学习的现状和影响因素，探讨如何优化网络环境下学习者的自主学习能力。
网络环境下中职英语学习的特点之一是学习资源的丰富性。
学习者可以通过网络获取各种各样的学习资源，如在线课程、学习社区、电子书籍等。
这些资源为学习者提供了更多元化的学习途径，使得学习者能够根据自身的需求和兴趣选择适合自己的学习内容和方法。
网络环境下的学习还具有时间和空间上的灵活性。
学习者不再受限于传统课堂学习的时间和地点，可以随时随地进行学习。
这为工作繁忙或者时间有限的中职学习者提供了更多的学习机会和便利。
网络环境下中职英语学习者自主学习也面临着一些挑战。
学习者需要具备良好的自主学习能力。
自主学习需要学习者具备自我管理、自我激励和自我评估的能力。
这对于一些缺乏学习意愿和学习目标的学习者来说是一项难题。
网络环境下学习者也面临着信息过载的问题。
网络上有大量的信息和资源可供选择，但如何筛选、整理和利用这些信息是一个需要学习者具备的关键能力。
学习者需要具备信息素养和批判性思维的能力，以便有效地获取和利用网络中的学习资源。
针对这些问题，我们可以采取一些措施来优化网络环境下中职英语学习者的自主学习能力。
学校和教师可以在教学中注重培养学习者的自主学习意识和能力。
可以通过教学设计和评估方式的改变，激发学生的学习兴趣和积极性，让学生更加主动地参与学习。
学校和教师可以利用网络资源来丰富学习内容和教学方法。
可以与学生共同探索网络资源的使用和管理方法，引导学生有效选择和利用学习资源。
可以建立学习社区或者在线讨论组，让学生之间进行学习交流，互相帮助。
学校和教师还可以提供相关的学习指导和辅导。
可以组织针对网络学习的培训和讲座，帮助学生提高自主学习的能力和方法。
可以指导学生使用相关的学习工具和软件，帮助他们更加高效地进行学习。
E-Learning在职业教育的自主学习中的应用
2012.12学教育143了。
小朋友你们猜一猜，一共出去了几个呢？”这样就比单纯地讲解7-3=4效果要好得多。
如果是大班的孩子，老师则可以把故事难度变大：“第二天早上，白雪公主起床之后发现七个小矮人都在忙自己的事情。
有两个小矮人到森林里面去砍柴去了，有一个到河边挑水去了，还有一个到草地上捡蘑菇去了，剩下的小矮人则在屋子里面打扫房间。
那么小朋友们，留在屋子里的小矮人有几个呢？”这样就直接引入了连减法的概念。
再比如，老师可以通过每天上课的时间、吃饭的时间、睡觉的时间等回忆来引导孩子们学习看钟表，使学生对于时间这一部分的印象得以加强。
2、通过游戏来引导学生，在游戏中学到知识陶行知先生曾经提出过“六大解放”，即“解放儿童的头脑、解放儿童的双手、解放儿童的嘴巴、解放儿童的双眼、解放儿童的空间、解放儿童的时间”。
这种解放对于数学教学来说也是适用的。
只有将抽象的数学融合在游戏之中，才能使得学生沉浸在游戏的同时学会数学知识。
比如，教师可以设置一个“小超市”，让学生们选出一两个人扮演收银员，其余人扮演顾客。
通过对货物的买进卖出、讨价还价，学生可以对金钱有一个直观的掌握，进而潜移默化地掌握简单的加减法。
同样都是掌握加减法，老师更可以组织一辆“小公汽”，选出售票员和乘客，通过对乘客上下车人数的加减、收银数量的大小，来加深记忆。
3、在生活中使用数学思维进行潜移默化地教育学前教育有很多科目，不可能一整天都在上数学课，但是老师可以使用一些常见的手段进行数学教育的培养。
比如，把孩子们的桌子上贴上带有号码的小纸条，使学生迅速适应掌握百位以内的数字顺序；让孩子们记住自己父母的电话号码，培养他们对于数字的敏感性；在讲台前面挂上指针式的石英钟而不是电子钟，鼓励学生多多看表，熟练掌握时钟的看法……作为教师，我们要善于把生活中的熟悉场景转化为数学的场景，使学生在熟悉的环境里潜移默化地接受数学教育，培养数学思维，使学生对数学产生一种“并不复杂，也并不陌生”的感觉，从而进一步激发学数学的热情，思想上则从“要我学”到“我要学”进行转变，促进学生的数学思维的积极发展。
网络环境下中职英语学习者自主学习的研究
网络环境下中职英语学习者自主学习的研究随着互联网的发展，网络环境下的自主学习已成为一种流行的学习方式。
中职英语学习者也可以通过网络来进行自主学习，从而提高英语水平。
本文将探讨网络环境下中职英语学习者自主学习的研究。
网络环境下的自主学习可以给中职英语学习者提供更多的学习资源。
通过互联网，学习者可以获得大量的学习资料，比如英语教材、学习课件、在线词典等。
这些资源不仅可以帮助他们学习英语的基础知识，还可以提供丰富的实践活动，比如听力训练、口语练习等。
学习者可以根据自己的兴趣和需求选择适合自己的学习资源，进行有针对性的学习。
网络环境下的自主学习可以帮助中职英语学习者提高学习效率。
通过网络学习，学习者可以根据自己的学习进度和学习能力来安排学习时间。
他们可以自由选择学习的地点和时间，不受时间和空间的限制。
网络学习还可以帮助学习者进行自我评估，及时发现自己的学习问题并进行调整。
通过网络学习平台提供的学习记录和测验成绩，学习者可以了解自己的学习情况，进行针对性的学习计划。
网络环境下的自主学习可以培养中职英语学习者的自主学习能力。
自主学习不仅要求学习者有良好的学习习惯，还要求他们具备自主学习的方法和技巧。
通过网络学习，学习者可以学习如何自主获取和整理学习资料，如何自主解决学习问题，如何自主评估学习成果等。
这些自主学习能力不仅对中职英语学习者的英语学习有益，也对其今后的学习和工作具有重要的意义。
网络环境下的自主学习也存在一些挑战和问题。
网络学习的信息量庞大，学习者很容易迷失在各种学习资源中，难以找到合适的学习资料。
网络学习缺乏面对面的互动和交流，学习者很容易感到孤立和缺乏动力。
中职英语学习者在进行网络自主学习时，需要具备良好的自我管理和自我激励能力，保持学习的积极性和持续性。
网络环境下中职英语学习者可以通过自主学习来提高英语水平。
网络环境下的自主学习可以提供更多的学习资源，提高学习效率，培养学习者的自主学习能力。
学习者在进行网络自主学习时也面临一些挑战和问题。
E-Learning在高校计算机基础教学中的实践
E-Learning在高校计算机基础教学中的实践摘要：信息技术与各学科整合中E-learning发挥着越来越重要的作用。
介绍了E-learning概念，通过分析当前高校计算机基础教学中存在的不足，将E-learning引入到高校计算机基础教学实践中，并提出了整体设计方案，为高校计算机基础教学提高教学效果提供了新的思路和方法。
关键词：E-learning；立体化教学；数字化教学平台；计算机基础教学自进入20世纪90年代以来，随着多媒体技术和互联网的日益普及，信息技术正在改变人类社会的工作方式、生活方式和学习方式，E-Learning概念的提出及迅速流行，正是这种发展趋势的真实反映。
高等教育的任务在于培养具有创新精神、实践能力强和具有综合素质的高级专门人才,高校计算机基础教育在内容体系、教材、师资、设备等诸方面都必须进一步改革。
合理的将E-Learning概念引入高校计算机基础教学中，将会对高校创新型人才的培养、为终身教育的实现、为人们知识的更新和全面发展开辟更广阔的前景。
1 E-Learning概念“E-Learning也叫数字化学习，是指通过因特网或其他数字化内容进行学习与教学的活动，它充分利用现代信息技术所提供的、具有全新沟通机制与丰富资源的学习环境，实现一种全新的学习方式，这种学习方式将改变传统教学中教师的作用和师生之间的关系，从而根本改变教学结构和教育本质。
”（何克抗）2 当前高校计算机基础教学存在的不足2.1教学模式单一。
虽然全国从上到下都在进行高校教学改革，但目前大多数学校施行的仍旧是学校教育体制和以教师为中心的班级授课模式，传统的教学模式和教学思路不适应计算机灵活多变的学科特点，对学生创造性思维的培养不能起到积极的作用。
2.2教学内容滞后。
当前各高校越来越重视计算机基础教学，并进行了很多改革，但在教学内容、教材配套等方面还存在一些问题。
很多高校开设的计算机文化基础课程，仍主要以Window操作系统、Office办公软件为主，和中小学信息技术课程的内容一致，使计算机基础知识结构较好的学生感到在上重复课。
高职院校学生的自我价值感及其与网络成瘾的关系研究的开题报告
高职院校学生的自我价值感及其与网络成瘾的关系研究的开题报告摘要：随着网络技术的飞速发展，互联网已成为人们生活工作中不可或缺的一部分。
然而，网络成瘾问题也越来越受到关注。
本研究旨在探讨高职院校学生的自我价值感与网络成瘾之间的关系。
通过问卷调查方法收集研究数据，分析研究结果，揭示高职院校学生的自我价值感及其与网络成瘾之间的联系，对于提高学生自我认知水平，预防和治疗网络成瘾问题具有实际意义。
关键词：高职院校学生；自我价值感；网络成瘾；相关性分析一、研究背景与意义互联网的普及和发展，给人们的生活带来了极大的便利和快捷，同时也给社会带来了新的问题。
其中网络成瘾问题备受关注。
网络成瘾是指个体长时间使用计算机或网络，过度依赖网络和沉迷于网络世界，无法自拔，甚至影响了日常生活、学习和工作的一种行为。
特别是现代大学生，他们是互联网时代的代表，他们在学习、娱乐、交友等方面离不开互联网，也更容易陷入网络成瘾的危险。
根据调查结果，高职院校学生在网络成瘾方面存在较高的风险。
高职院校学生正处于人生的重要阶段，他们在学业、社交等方面面临着巨大的压力，同时各类电子产品普及，网络可以满足他们多样化的需求，这也增加了他们成为网络成瘾者的风险。
自我价值感是一个人思想以及生命品质的体现，也是一个人实现自我价值、奋斗和成长的重要支撑。
因此，研究高职院校学生的自我价值感及其与网络成瘾之间的关系，不仅可以为他们提供参考，更可以为研究网络成瘾问题提供实务基础，有助于制定预防和治疗网络成瘾的有效措施。
二、研究问题与内容本研究从高职院校学生的自我价值感入手，探讨自我价值感与网络成瘾之间的关系，并分析自我价值感对网络成瘾的影响。
具体问题与研究内容如下：1. 高职院校学生自我价值感的现状和特征。
2. 高职院校学生网络成瘾的现状与类型。
3. 高职院校学生自我价值感与网络成瘾之间的相关性。
4. 自我价值感是否对网络成瘾存在影响，影响程度如何。
三、研究方法1.问卷调查法本研究采用问卷调查的方式收集数据，设计针对高职院校学生的自我价值感和网络成瘾相关问卷。
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自我 导 向学 习一 词是 由 Ｔ ｏ ｕ ｇ ｈ首 先 提 出的 ． 他 认 为 自我 导 向学 习是 一 种学 习者 利 用一 切 办 法 追 求 独立 学 习 ． 并 通过 自身 的选 择 和努 力来 掌控 学 习
全新 的学 习方 式 ． 这种学 习方式 将改 变 传统 教学 中 师生 关 系和教 师 的作 用 ． 从 而根 本改 变 教学 结 构和 教育本 质ｆ １ ］ 。在对 ｅ — Ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ２ ． ０的研究 中 ， Ｓ ｅ ｈ ｌ ｅ ｎ ｋ ｅ ｒ 认 为在 ｅ — Ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ２ ． ０中， 与他人协作 、 自己制作 内容 都是 学 习过程 的重要 部分 ． 也是 ｅ — Ｌ ｅ ａ ｎｉ ｒ ｎ ｇ ２ ． ０的基
是连通 主义 ．其关注 的重点 就是将学 习资 源和人有 效 连结 起来 Ｉ ３ 肖建 琼从 五个 方 面总 结 了 ｅ ｊ — Ｌ ｅ ａ ｍ—
ｉ ｎ ｇ ２ ． ０的特 征 ， 即： 内容的整 合化 、 主体 的个 性化 、 空 间 的网络 化 、时 间 的终 生 化 以及 交 际 的平 等 化 。 Ｅ ｈ ｌ ｅ ｒ ｓ 则从 学习者 的视角对 ｅ — Ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ２ ． ０进 行 了阐 述． 认 为在此 环境下 ． 学 习者从 学 习内容 的接 受者转
管理 ； 陶安 （ １ ９ ６ ９ 一） ， 男， 江西 南 昌人 ， 电子科 技 大 学 中山 学 院副教 授 ， 研 究方 向为 企 业战 略 管理 、 企业 电子
商务 及 网络 消 费者行 为 。 基 金 项 目： 电子 科技 大 学教 学改 革 项 目“ 电子 商务 视 角下教 学互动 渠道 拓展 研 究” （ 编号 ： Ｉ Ｙ２ ０ １ ４ ２ ９ ） ， 主持 人 ： 陶安 。
力 以及 网络社 区知 识分 享 意愿三 个 方面探 讨其 对 自我 导 向学 习倾 向的影 响 。 研 究表 明 ： 互联 网时代 学生整
体呈 现 中度偏 高的 自我 导 向学 习倾 向、 互联 网使 用经验 对 大学 生 自我 导 向学 习能 力影响 不 显著 。
关键 词 ： ｅ — Ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ２ ． ０ ； 自我 导 向学 习倾 向 ； 影 响 因素 作者 简 介 ： 黄 爱 东（ １ ９ ６ ８ 一） ， 女， 广 东梅 州人 ， 中山火炬职 业技 术 学院 高级政 工 师 ， 研 究方 向 为人 力资 源
过程 的一 种经历 ［ ６ １ 。 在此之 后 ． 许 多学者 采用不 同的
式． 探 讨 互联 网 时代高 职学 生所 具备 的 自我 导 向学
习倾 向对 在线 学 习效果 的影 响
一
、
相 关 文 献 综 述
（ 一） ｅ — Ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ２ ． ０
观点对 自我导 向学 习进行 研 究 Ｋ ｎ ｏ ｗ ｌ ｅ ｓ 把 自我 导
中图分 类号 ： Ｇ ７ １ ５ 文 献标识 码 ： Ａ 文章 编 号 ： １ ０ ０ １ — ７ ５ １ ８ （ ２ ０ １ ５ ） ２ ３ — ０ ０ ２ ５ — ０ ４
随着互联 网技术 和应 用 的不 断发 展 ． 一 种 全新
的 学 习模 式 ｅ — Ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ （ Ｅ ｌ ｅ ｃ ｔ ｒ ｏ ｎ ｉ ｃ Ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ） 应 运
是 在 充分 吸收 Ｗｅ ｂ ２ ． ０开放 、分 享 和群 聚合 作等 特
点 的基 础 上 ， 将 知识 资源 、 学 习资 源 与社 会 网络 整
合 的一种互 动 的学 习方 式 ． 使 得传 统 的 以教 师和 教 科 书 为 中心 的大学 教学 方式 ． 逐渐 朝 着 以学 生和 网 络资 源为 主 的教学模 式 转变 。 通过 文献 梳理 发现 ． 目前 国内对 于 自我 导 向学 习倾 向 的研 究 大部 分 集 中在 传 统 的成 人 教 学 模 式 下． 以非 在校 成 人 为研 究 对 象 ， 而 正 规 大学 教 育 无 论从 教学 环境 、 教 学氛 围还 是学 习者 个人 能 力等 方 面 和成人 教育 均有 明显 的 区别 。 因此 ． 本研 究 尝试 以在校 高职 学 生 为研 究 对 象 ．通 过 定 量分 析 的方
向学 习看 做一个 过 程 ． 认 为 自我 导 向学 习是指 在 没
许 多学 者 对 ｅ — ｅａ Ｌ ｍｉ ｎ ｇ及 其 应用 模 式 进 行 了 研究 何 克抗 认为 ｅ — Ｌ ｅ ａ ｎｉ ｒ ｎ ｇ是依 托 互联 网进 行 的
有 他 人 的 协 助下 ． 由 自己引 发学 习需 求 ． 产 生 学 习
职 教 论 坛／ ２ ０ １ ５ ． ２ ３ ２ ５
Ｓ Ｈ Ｉ Ｓ Ｈ Ｅ Ｎ Ｇ Ｘ ｌ Ｎ Ｌ Ｉ 师 生心 理
网 络 使 用 技 能 对 高 职 学 生 自 我 导 向 学 习 倾 向 的 影 响 研 究
基于 ｅ －Ｌ ｅ ａｒ ｎ ｉ ｎ ｇ２。 ０的 视 角
口黄爱东 陶 安
摘 要 ： 以 互联 网环 境 下 ｅ — Ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ２ ． ０学 习为 背景 ， 运 用统计 分 析手段 从 网络使 用 经验 、 信 息检 索能
本要 素［ ２ １ 刘革 平认 为 ｅ — Ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ２ ． ０的理 论基 础就
而生． 并迅 速 在各类 教 学实践 中推广 。 ｅ — Ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ本 质 是 一 种 依托 计 算 机 、 网络 和 多媒 体 技术 ， 以学 生 自主 学 习为主 的 网络在 线教学 模 式 ｅ — Ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ２ ． ０