《高职生就业与创业指导教程》说课稿

《高职生就业与创业指导教程》说课稿《高职生就业与创业指导教程》说课稿（酒泉职业技术学院）各位领导、老师们，你们好！今天我要进行说课的题目是《就业指导与创业教育》。

本次说课共分为六个部分，

首先看一下第一部分：课程背景和课程定位。

2008年，根据教育部办公厅《关于印发的通知》精神，把《就业与创业指导》课确定为高校必修课和重点建设的课程之一，2009年我院构建了“两体三层一主线”的课程体系，将《就业与创业指导》课确定为职业核心能力课程，使就业和创业指导贯穿于人才培养全过程。

本课程定位

本课程是学院“两体三层一主线”课程体系中的职业核心

能力课程和公共必修课。本课程与岗位核心能力课程紧密衔接，与其他职业核心能力课程互相配合，贯穿能力培养主线，按照社会对高职学生应具备的职业素质、就业能力和创业能力的要求，开展教学活动。使学生树立正确的就业观念和态度，提高就业能力、创业能力和综合素质，激发学生职业生涯发展的自主意识，为其就业和创业开拓广阔的空间，使其成为具有很强的可持续发展能力和素质的高素质技能人才。

教材

再来看一下本课程的教材。本课程采用的教材是学院自编教材《高职生就业与创业指导教程》（中国现代教育出版社2008年修订版），由我院院长陈文贤教授任主编、副院长副教授闫学林等任副主编根据多年的教学工作经验编著，对高职高专学生更有针对性。目的

在于帮助大学生解决在择业和创业过程中遇到的种种困惑，更好地引导大学生规划职业生涯，提升职业素养，掌握求职基本技能，完成由校园人到社会人的转变。

二、课程设计理念

本课程的设计理念是以就业观念和态度转变为核心，以就业和创业能力培养为主线，以综合素质提高为目标、以良好的教学环境为依托，以课堂教学和实践活动为载体，以教学做一体化为特色，适应高技能人才可持续发展的要求，注重与岗位核心能力课程衔接，按照职业岗位（群）对职业素质、知识、能力的要求进行课程设计，围绕就业观念和态度转变、就业和创业能力提高组织课程内容，采取讲练结合、学做一体、任务驱动等教学方法，建立注重教学效果的实用性考评体系，培养既能适应具体岗位的要求，又具有发展潜力的高素质技能型人才

三、说教学目标

再来看一下第三部分，教学目标。根据本教材的结构和内容分析，结合着学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

A：态度层面：通过本课程的教学，学生应当树立职业生涯发展的自主意识，树立积极正确的人生观、价值观、就业观和创业观，把个人发展、国家需要和社会发展相结合。确立正确的职业态度和意识，为个人的生涯发展和社会发展积极作为

B：知识层面：通过本课程的教学，学生应当基本了解职业发展的阶段特点；较为清晰准确地进行自我定位、认识本专业职业的特性以及社会环境；了解就业形势与政策法规；掌握基本的劳动力市场信息、相关的职业分类知识以及个人进行创业选择、用人、决断、

应变、承担风险、品格等能力方面的知识。

C：技能层面：通过本课程的教学，高职学生应当掌握自我探索技能、信息搜索与管理技能、职业生涯决策技能、求职技能、创业技能等，还应该通过课程教学提高学生的各种通用技能，如沟通技能、问题解决技能、自我管理技能和人际交往技能等

四、说教学的重、难点

课程以“职业发展”为抓手和切入点，从学生中普遍存在的问题入手，正确认识自我，着眼于引领学生主动思考、探索，明确目标，培养科学的思维方式。自主习得生存、学习、交流、共处、做事和创造等多方面的能力，提升内在素养和品质。

本着课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点。

1．课程重点是就业和创业能力的培养；。

在就业指导中主要是让学生掌握一些专业方法和技巧，比如面试技巧、简历的制作以及如何进行心理调适等相关内容。创业指导主要是让学生了解当前国家的政策法规，创业环境以及创业的流程和注意事项等内容。从而帮助学生顺利就业，成功创业。

2．课程难点：是就业观念和态度的转变

通过对自身客观的认识，对职业的了解，明确自己的优势与不足，并将所学的知识转化为自身的能力，从而提升自己的综合素质，顺利的完成从校园人到社会人的转变。

为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本课程设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

五、说教法

在教学中以学生为主体、教师为主导、以能力为本位、以育

人为目的，设计了多种教学方法。通过多种教学方法的综合运用，将课程内容的系统性和开放性、理论性和实践性、知识性和思想性紧密结合起来，有效激发了学生学习兴趣，养成了学生参与意识，启发了学生社会责任感，提高了教学效果。多种教学方法：

（1）项目导向教学法

（2）仿真教学法

（3）案例教学法

（4）情景模拟教学法

（5）任务驱动教学法

（6）角色扮演教学法

（7）专题研讨教学法

六、说学法

在活动中学习，边活动边学习，借鉴学生熟悉的案例及情景，让学生成为活动的主体和学习的主体，用所学的知识指导实践，从实践强化知识，获取新的知识。也就是在学习中实践，在实践中学习。本课程在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取

以下方法：自主探究法（学生根据生活情景自己提出问题，并有计划、有目的、有步骤地进行研究与探索，从而获得结论，学习方法，培养创新实践能力）、师生讨论法（课堂互动的学习过程，起到查漏补缺，加强印象的作用）、分析归纳法（去伪存真，内化为自己的知识）、总结反思法（总结经验，知识转化为能力和素养的过程）。

最后我具体来谈谈这门课的教学过程：

七、说教学过程的设计

一是教学内容的选取

课程内容及学时分配的方法如下：

第一，本课程采取必修课的形式开设，依据不同的年级的教学任务分配不同的课时。

第二，根据就业岗位和创业对人才知识、能力和素质要求，参照职业核心能力的具体内容，遵循学生职业核心能力培养的基本规律，以应用为主旨和特征，选取教学内容。

第三，素质教育贯穿人才培养全过程。

第四，遵循学生职业核心能力培养的基本规律，以求职择业和创业过程为依据将课程内容整合为：就业与职业、职业发展规划、就业创业理论指导、就业实战演练、职业适应与发展、创业教育6个学习情境，21个学习领域。理论学时22学时，实训学时20学时

八、特色与创新

经过多年的课程建设与教学实践，形成了以下三个鲜明的课程特色：

一是职业性。课程设计以职业岗位要求为中心，以职业核心能力为本位，与行业企业合作进行基于工作过程的课程开发与设计。通过对人才培养模式更深层次的把握，我们把课程目标定位在培养学生的职业核心能力方面。通过对用人单位的人才需求调查，我们严格按照用人单位要求培养高素质技能型人才，力求培养出的学生都能符合用人单位的要求。

二是实践性。教学方法采用“教学做”一体化的方式，实践教学与理论教学相互促进；从实际工作岗位上来，到实际工作岗位上去，按用人单位的要求设计实践教学内容，通过实践教学培养学生就业和创业能力。

三是开放性。教学内容更新与职业岗位要求的发展同步，校企合作开发课程；构建开放式实践教学环境；发挥网络教学平台优势，