《罗布泊,消逝的仙湖》问题探究
《罗布泊,消逝的仙湖》教学反思
确保教学目标具体、可衡量，以便在教学过程中 进行评估和调整。
优化教学内容和方法
内容实用性
01
确保教学内容与学生实际生活和未来发展密切相关，提高学生
学习兴趣。
方案例分析、小组讨论、角色扮演等，以
激发学生的学习兴趣和积极性。
资源利用
03
充分利用多媒体、网络等教学资源，丰富教学内容和形式，提
深度思考的引导。
全面发展
我努力使学生在知识、技能和情 感态度等多方面得到发展。但在 实际教学中，对于情感态度和社
会责任感的培养还需加强。
创新教学
我尝试引入多媒体和互动游戏等 创新教学方式，但有时过于依赖 技术，忽视了传统教学方法的价
值。
教学技能
课堂管理
我在课堂管理方面做得较 好，能够有效地维持课堂 秩序。但在处理突发状况 时，还需提高应变能力。
教学资源利用
我善于利用各种教学资源 ，但在资源筛选和整合方 面还有待提高，以更好地 服务于教学目标。
师生互动
我在课堂上注重与学生互 动，但在引导学生提问和 讨论方面还有提升空间。
教师个人成长
1 2 3
持续学习
我意识到教师职业需要不断学习和进步，参加了 多次教育培训，但还需在专业领域深入学习和研 究。
提问与回答
在提问环节，大部分学生 能够主动回答问题，思路 清晰，表现出较高的思维 活跃度。
小组合作
在小组合作环节，学生们 能够相互协作，共同完成 任务，团队协作能力得到 锻炼。
学生课后反馈
学习收获
课后通过与学生交流，发现他们对《罗布泊，消逝的仙湖》这篇文 章的主题和意义有了更深入的理解，普遍认为收获颇丰。
反思与改进
我经常对自己的教学进行反思，并尝试改进教学 方法和策略。但在反思的深度和系统性方面还需 加强。
人教版八年级语文下册第三单元第12课《罗布泊,消逝的仙湖》
罗布泊,消逝的仙湖
吴岗
预习检测
sè
萧瑟
xù
和煦
hé
干涸
shì
吞噬
luǒ
裸露
gē
戈壁滩 近在咫尺
bì 庇护所
zhǐ
析题 1、 这个题目给我们提供了哪些信息？ 罗布泊曾经是一个仙湖，但后来消逝了
请你快速阅读课文，思考以下几个问题： 1、罗布泊过去是什么样的？ 2、现在的罗布泊是什么样的？ 3、罗布泊为什么会消逝呢？
让明天 更美好
明确：这样推而广之，说明悲剧仍在继续，
人们不懂得自然规律，不懂生 态平衡，只图眼前利益,不顾长远 利益,头脑里没有可持续发展的观 念.
美丽的罗布泊消逝了，青海湖月牙湖也 即将沦为沙漠，在这些惨痛的现实面前我们 应该吸取什么教训？
开发要克服盲目性,认识自然规律,认识 生态平衡,发展经济同时要加强生态环境建 设. 人与自然要和谐相处，在发展经济的同
时要注意保护环境
拓展
假如你是一个世纪老人，见证了罗布泊
的百年 沧桑，你将向人们说些什么？ 要节约用水、保护环境 美丽的罗布泊已经离我们远去了，但青海
湖和月牙泉离我们还很近，我们要保护他们，不
要让罗布泊的悲剧重演
地球是我们的家园，保护地球就是保护我们的
家园，保护地球就是保护我们自己，
小结:
这篇课文是从一篇报告文学中节选下来的。 罗布泊在20世纪70年代以前还曾经是一个美丽 的仙湖，但现在却成了令人恐怖的沙漠，它吞 噬了无数的生命。作者通过翔实的资料说明， 人对自然贪婪和盲目的索取是造成这一悲剧主 要原因。课文最后，作者发出了拯救生态环境 的呼吁。
死寂的荒漠 令人恐怖
4、面对罗布泊由昔我感到：
《罗布泊，消逝的仙湖》阅读习题及参考答案
《罗布泊，消逝的仙湖》阅读习题及参考答案
《罗布泊，消逝的仙湖》阅读习题及参考答案
阅读课文《罗布泊，消逝的仙湖》第l2至l4段，回答问题。
1．指出下列各句的'修辞手法。
（1）水从哪里来？人们拼命向塔里木河要水。
（）
（2）“四盲”像个巨大的吸水鬼，终于将塔里木河抽干了。
（）（3）……河道干涸，以致沿岸5万多亩耕地受到威胁。
（）
2．指出下面各句的说明方法。
（1）几十年间塔里木河流域修筑水库130多座。
（）
（2）“四盲”像个巨大的吸水鬼，终于将塔里木河抽于了。
（）（3）罗布泊干涸后，周边环境马上发生变化，草本植物……（）
3．第二段开头用了四个“盲目”，有什么作用？
答：_______________________________________
4．文中列举了大量的数字，起到什么作用？
答：_______________________________________
5．这两段文字主要运用了哪两种说明方法？
答：_______________________________________
参考答案：
1．（1）设问（2）比喻（3）拟人
2．（1）列数字（2）作诠释，打比方（3）做比较
3．表现人们目光短浅，急功近利，不懂自然规律，其后果是使仙湖罗布泊“消失”。
4．第一处说明人们盲目疯狂开采塔里木河，第二处以数做比较，说明塔里木河今昔巨大差异，第三处说明沙化速度惊人。
5．作诠释、列数字。
以《罗布泊,消逝的仙湖》为例浅谈文本解读
以《罗布泊，消逝的仙湖》为例浅谈文本解读上海市实验学校附属光明学校陈委委按李海林先生关于语文教材的“原生价值”与“教学价值”的理论，语文教学不仅要关注它的原生价值，更要关注它的教学价值。
一、《罗布泊，消逝的仙湖》的原生价值《罗布泊，消逝的仙湖》一文节选自《善待家园——中国地质灾害忧思录》。
该书是《国土资源报》记者吴刚写的报告文学，发表于2001年第6期《啄木鸟》杂志。
作者以令人触目惊心的大量事实，展示了我国地质灾害所造成的严重后果，呼吁每个公民善待自己，善待家园。
本文是作者根据历史资料，调查研究和实地考察，怀着极为痛惜的心情向世人报告罗布泊的今昔。
写出罗布泊这一曾为我国第二大内陆湖，因地处塔里木盆地东部的古丝绸之路之要冲而闻名于世的仙湖，由昔日的牛马成群、绿树环绕、河流清澈的生命绿洲变成今天一望无际的茫茫戈壁。
通过阅读文中与标题信息相关的语句，我们可以把握作者的行文思路。
先看文中有关语句（见下表）：布泊的荒漠景象，接着上溯历史上的美丽景象。
然后着重说明罗布泊消亡的缘故，又具体展现今日罗布泊的荒漠景象。
后半部分则着重介绍罗布泊地区胡杨的死亡，绿色长城的倒塌，导致环境严重恶化的情况，进而写到了罗布泊的消失给予我们的思考，同时也发出拯救生态环境的强烈呼唤。
二、《罗布泊，消逝的仙湖》的教学价值教材与教学价值取向与教材的使用形态要紧密结合在一起。
我运用王荣生教授的观点对此作了两个方面的理解和思考。
（一）关注报告文学的相关文体知识报告文学，是文学体裁的一种，从新闻报道和纪实散文中生成并独立出来的一种新闻与文学结合的散文体裁，也是一种以文学手法及时反映和评论现实生活中的真人真事的新闻文体。
具有及时性、纪实性、文学性的特征。
本文《罗布泊，消逝的仙湖》一文我们在教学时可以关注以下几个内容：1．感受报告文学的真实性。
作者通过叙述事实、列举客观数据，体现真实性。
文章列举数据、叙述事实真实可靠。
2．感受报告文学的文学性。
人教版语文八年级下册12.《罗布泊·,消逝的仙湖·》
以人的感情，“挣扎与痛苦”表现作者 为人类盲目破坏环境而痛惜不已的感情。
昔日： ‚罗布泊使我惊讶，罗布泊像座仙湖，水面 像镜子一样，在和煦的阳光下，我乘舟而行， 如神仙一般。在船的不远处几只野鸭在湖面上 玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着……” 现在： ‚被斯文· 赫定赞誉过的这片水域于20世纪 70年代完全消失，罗布泊从此成了令人恐怖 的地方。‛
“马上”—变化速度快 “全部枯死”、“成片死亡”---受破 坏程度大
6、在这巨大的吸水鬼面前罗布泊承受了一种怎样的折
磨？作为万物之灵的人类看着这时的罗布泊心情如何？
1、70°C高温煎熬的痛苦 2、 那奇形怪状的枯枝……又像是向谁伸出求助之手 -----拟人、赋予胡杨以人的情感 “挣扎与痛苦”表明作者为 人类盲目破坏环境而痛心不已的感情。 3、 站在罗布泊的边沿……你会感到着胸膛里面深藏的痛苦与 无奈 ----反复强调站在罗布泊的边沿，突出了目睹的惨状令人沉痛 “ 裸露的胸膛”、“脱尽外衣 ”， 指大地的植被被彻底破 坏 用比喻、拟人的修辞赋予罗布泊以人的生命与情感，我们仿 佛能听到罗布泊痛苦的呻呤，会感到它胸膛里深藏的痛苦与 无奈
品味语言
本文是一篇报告文学，兼 有文学和新闻两种特点,既有真 实性又有生动性，请到文中找 出相应的语句。
（提示：注意形象的语言和生动的修辞。）
例句：
“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿 倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后 时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求 救之手！”
【分析】这句运用拟人手法，赋予胡杨林
小结:
这篇课文是从一篇报告文学中节选下 来的。罗布泊在20世纪70年代以前还曾经 是一个美丽的仙湖，但现在却成了令人恐 怖的沙漠，它吞噬了无数的生命。作者通 过翔实的资料说明，人对自然贪婪和盲目 的索取是造成这一悲剧主要原因。课文最 后，作者发出了拯救生态环境的呼吁。
罗布泊消逝的仙湖教案《罗布泊,消逝的仙湖》教案(精选9篇)
罗布泊消逝的仙湖教案《罗布泊，消逝的仙湖》教案（精选9篇）作为一名优秀的教育工作者，通常会被要求编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
写教案需要注意哪些格式呢？读书是学习，摘抄是整理，写作是创造，如下是作者敬业的小编给大伙儿整编的《罗布泊，消逝的仙湖》教案（精选9篇）。
罗布泊消逝的仙湖教案篇一学习目标1、整体把握课文内容，理清文章思路，培养概括能力。
2、掌握罗布泊消逝的原因，感悟作者强烈的忧患意识。
3、探究生态环境遭破坏的深沉原因，汲取历史教训，爱护生态环境，树立良好的环保意识。
重点、难点①了解报告文学的特点。
②理解本文运用对比、拟人、列数据等方法表现诣的写作方法。
③体会课文的基本理念(生态意识、环保意识、可持续发展意识)。
预习学习“读──读，写──写”。
2、关于罗布泊，《辞海》上是这样说的：蒙古语称罗布诺尔，意为“汇入多水之湖”。
古称蒲海、盐泽、洛普池、泽。
在新疆维吾尔自治区塔里木盆地东部、若羌县东北部。
孔雀河从北面注入。
呈葫芦形，面积3 006平方公里，湖面海拔768米。
由于河流改道及上游灌溉引水，湖水逐渐枯浅和干涸。
沿岸盐泽广布。
3、阅读课文，了解文章的写作思路。
要比较具体地把握课文内容，可以做一份内容提要，就下面几个问题画出要点。
──今日罗布泊是怎样一个地方？关键词是：──过去罗布泊是怎样一个地方？关键词是：──罗布泊为什么消亡？关键词是：──同样的悲剧还有哪些？关键词是：4、本文是一篇报告文学。
报告文学兼有文学和新闻两种特点。
新闻的特点要求真实，文学的特点则要求艺术加工，讲究形象性、抒情性。
报告文学不同于调查研究报告，是富有文学性的。
整体感知：一、罗布泊过去是什么样子，现在又变成了什么样子？试用简洁的语言加以概括，并归纳一下变化的原因。
(本题要求整体把握课文内容，培养概括、归纳能力。
问题的三个方面，提示了整体把握的入手处，启示我们要整体把握课文内容，先要把课文内容分析为几个基本的方面，然后分别提要。
《罗布泊,消逝的仙湖》教案6篇
《罗布泊，消逝的仙湖》教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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八年级语文下册《罗布泊消逝的仙湖》教学反思
八年级语文下册《罗布泊，消逝的仙湖》教学反思人教版八年级语文下册《罗布泊，消逝的仙湖》教学反思6篇人教版八年级语文下册《罗布泊，消逝的仙湖》教学反思1新课程教学的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一个学生的发展”。
而发展是一个动态过程，有着许多我们无法预见的教学情境，比如设计导语时我本没有想到用吴刚来导入课文，可学生都首先想到了神话中的吴刚，我因势利导找出两个吴刚的共同点导入课文。
这说明在教学过程中应善于发现学生感兴趣而又有价值的东西并打破计划因势利导，让他们感到交流的快乐和发现问题的兴奋，才能让整个课堂灵动起来。
另外语文的学习说到底是语言的学习，只要肯引导，学生对语言的品读、感悟以及表达能都会得到提高，甚至让你有想象不到的惊喜。
人教版八年级语文下册《罗布泊，消逝的仙湖》教学反思2亮点：语文教学面对的是一篇篇感怀抒情的文学作品，处处流动着丰富的情感，教师的教学语言也应当充满感情色彩，没有感情的语文教学是苍白无力的。
所以在教学《罗布泊，消逝的仙湖》时，我把重点放在培养和激发学生的自身情感上。
培养和激发学生情感的前提当然是教师要有充分的课前准备，应该认真地去看、去体会，只有教师的语言投入了感情，学生的感情才能被真正激发。
这种想法在上课时也得到了充分的证明，在朗读到描写胡杨树这部分文字时，我用了三个“一千年”（生而不死一千年，死而不倒一千年，倒而不朽一千年）来形容胡杨树，把它原本那种坚强、倔强的性格充分表现出来，并与文中的“２０年”加以对比，强烈的反差充分调动了学生的感情，并让学生在自己朗读后交流读文的感受，说自己想说的话，畅所欲言。
不足：在部分问题的理解上也不比学生高明，有时候点拨的也不够到位。
改进措施：在以后的教学中，在课前还要更加充分准备，在课堂上要做出恰当的点拨和评价。
在《罗布泊——消逝的仙湖》这篇文章的教学过程当中，我主要注重的是体会平实、精炼的语言和感受并理解作者强烈的忧患意识。
文章内容尽管很简单，但却有震撼人心、振聋发聩的力量。
初中语文_罗布泊,消逝的仙湖教学设计学情分析教材分析课后反思
12 罗布泊，消逝的仙湖学习目标：1、积累词语。
2、了解罗布泊今昔不同的情景。
3、感悟作者强烈的忧患意识。
教学重点：1、了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。
2、了解环境遭受破坏的深层原因，明确我们在以后的开发中应吸取哪些教训？教学方法：１、文献法：课前收集并整理有关罗布泊。
２、合作探究法：引导同学参与教学各个环节，充分调动他们学习的主动性和积极性。
３、体验法：课文最后提到青海湖水面下降和月牙泉濒临干涸两个例子说明悲剧仍在继续，你还知道哪些类似的例子？教具准备：多媒体、课时安排：1课时教学过程：一、激活思维：出示罗布泊几幅今昔对比图片，问：这些图片描述的都是同一个地方，你相信吗？这就是罗布泊，这个美丽的湖已经远离我们而去，再也回不来了。
如此美丽的湖再也回不来了，不禁引起我们无限的伤感。
那我们就来看一下这个美丽的湖为什么消逝了呢？板书课题“罗布泊，消逝的仙湖”。
二、出示学习目标三、预习展示：1、字音字形：辨识，纠正并齐读2、罗布泊的有关资料：3、老师链接罗布泊的资料四、活动过程：活动一：走进罗布泊题目给了我们哪些信息？你能提出哪些问题？带着问题自由朗读课文。
用简洁的语言概括：罗布泊过去是什么样子？现在又变成了什么样子？造成这种变化的原因是什么《1、自由朗读课文要求：朗读课文中标上段序2、找学生回答（教师图片引导）建议：用原文中的语句回答3、老师出示归纳过去：充满生机广阔美丽环境怡人生命绿洲现在：寸草不生不见飞鸟令人恐怖死寂的荒漠活动二：穿越罗布泊找出罗布泊消逝的主要原因。
1、再次默读课文，从文中画出相关语句。
教师链接相关视频引导。
2、点名学生回答3、老师归纳①20世纪20年代塔里木河曾经人为改道，导致下游干旱缺水；②盲目滥用塔里木河水资源，致使下游河道干涸，罗布泊断水，生态环境彻底破坏。
活动三：徘徊罗布泊本文讲述罗布泊消逝了，但我们似乎听到了一个个不屈的生命在诉说。
请你细读课文，找出令你感触最深的句子，并说明理由。
[罗布泊,消逝的仙湖课后反思]罗布泊消逝的仙湖教案
![[罗布泊,消逝的仙湖课后反思]罗布泊消逝的仙湖教案](https://img.taocdn.com/s3/m/5ba74eda4b73f242326c5fc9.png)
《[罗布泊,消逝的仙湖课后反思]罗布泊消逝的仙湖教案》摘要：方便教师更教学今天语编给整理罗布泊,消逝仙湖课反思，基新课标理念和己感悟对《罗布泊消逝仙湖》课我教学总体设想是带学生进行次震撼人心心灵旅，我想也正因课学生提供了恰当学习情境学生情感体验才那么充沛那么投入罗布泊是非常美丽湖泊如今消逝了成了荒漠这是生态环境遭受人破坏悲剧方便教师更教学今天语编给整理罗布泊,消逝仙湖课反思通教学反思教师可以尽早发现些教学不足比如说教学设计上出现哪些问题、课堂交流和启迪是否得当、课训练是否到位等等从而身教学水平提高累计验这罗布泊,消逝仙湖课反思起看下吧!罗布泊,消逝仙湖课反思由语编整理仅供参考新语教材加强了给学生审美体验、情感熏陶选入这鲜明变化其实也明确地提示我们语教育要传统教育基础上更多地关人性关学生情感态价值观教育课程标准也明确指出对学作品能有己情感体验初步领悟作品精妙从获得对然、社会、人生有益启示这标准也告诉我们语教学要既重认知又重情感既重理性又重感性既重工具又重人尤其是目标上应纠正长期流行理性化分析偏差强化感受性强化体验性初这课我心就被震撼了由美丽仙湖到苍凉沙漠那该是场怎样令人惋惜和痛苦巨变啊!我多想看看仙湖!我又多想再看看如今沙漠我想假如我到了那里定是泪流满面我更想痛斥造成这场悲剧人类啊!我想我定要让学生触目惊心受到震撼热爱己基新课标理念和己感悟对《罗布泊消逝仙湖》课我教学总体设想是带学生进行次震撼人心心灵旅该单元也是人与然主题单元四从不角谈到了人与然密切关系那么让学生体悟情感认识当今生态环境树立生态保护识就是这课重然而学生对罗布泊并不熟悉对它变化没有真正目睹他们能够走进吗?能够达到真正心灵震撼吗?了铺设道学生由现实到桥梁我定利用多媒体教学学生提供适当学习情境利用画面、背景音乐学生提供真实情境教学难课前播放《月牙泉》歌曲创设忧郁情境再让学生观看罗布泊图片让学生从感情上得到初步触动再由图片进入通抒情语句朗感染真正感受罗布泊如今蛮荒与凄凉重多形式朗悟情并朗体会对比、排比、拟人等手法效从而弄清罗布泊变化原因理作者写作图树立环保观念通课教学我收获与反思如下、环节环环相扣层层深入先由歌曲入境再由课题入情看图片粗略感知变化;细细体验变化心灵受到震撼然地分析变化原因激起对人类行谴责与痛恨由课系生活交流生活环境破坏实例多形式由表达对人类呼吁与劝戒直观图片欣赏与感性朗相结合多形式朗展示与开放评价指导结合课与课外结合整程然、流畅、生动、营造氛围提供情境重情感体验多媒体课件运用课发挥了重要作用《月牙泉》忧郁歌词与旋律学生营造了种忧伤情感氛围当他们从课题体验到惋惜情再观看罗布泊往日与今朝对比图片心灵从高峰跌落到低谷他们那种凝重表情声惊讶表明他们已受到了强烈震撼再从直观图片进入到生动有了前面良情感铺垫学生下子就动情了说罗布泊旧貌满含赞美和喜悦;而到今日惨状哀婉声声叹惜句句沉重已无我用多语言指导也不再用丰富语言煽情作者生动形象已激起了他们共鸣他们已身临其境如入其地如观其境触目惊心旅程引发了对人类盲目行谴责与痛恨他们对这出悲剧制造者又是人又重对救救月牙泉、救救青海湖急切呼吁感染了每人心灵课堂也进入了高潮所以系生活谈环境污染实例他们对人类呼吁和诉说就显得那么直露那么愤慨那么深情重情感体验是《语标准》关基要我想也正因课学生提供了恰当学习情境学生情感体验才那么充沛那么投入不是无情物句句吐衷肠我想有情感语课才是真正称得上语课3、重朗以观变以悟情节课我坚持以学生心让他们由课根据提供画面恰当配说词使画面与巧妙融合学生主灵活地选择画面说又让学生相进行说评价不断地、评、终得到真实情感体验程多种形式交进行人展示、组、男女、齐相结合朗与静观画面结合朗与体验修辞效结合朗进行无痕知识传授朗进行震撼人心心灵旅当然课也有诸多不足处例如课把悟情作重对比喻、拟人、对比、列数等手法运用强调较少只是略作缀相对工具性说语味又似乎淡了些虽以学生活动主但学生动活动较少尤其是没能较地体现合作学习方式和学生起历这趟心灵旅爱护识更加浓烈追教学艺术信心也更充足!以上就是语编分享罗布泊,消逝仙湖课反思全部容希望可以助教师们做到扬长避短、精益精把己教学水平提高到新境界和高。
《罗布泊,消逝的仙湖》问题探究
《罗布泊，消逝的仙湖》问题探究《罗布泊，消逝的仙湖》问题探究１、造成生态环境破坏的深层原因是什么？为什么人们会制造悲剧，自讨苦吃？提示：最值得注意的是“盲目”二字：“盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站排水，‘四盲’像个巨大的吸水鬼，终于将塔里木河抽干了……”“盲目”，就是目光短浅，急功近利，只图眼前利益，不顾长远利益，头脑里根本没有可持续发展的观念。
盲目，就是目光狭小，只图本地区利益，不顾整体利益。
盲目，就是不懂自然规律，不懂生态平衡，不懂上游将水抽干了，下游的河道就会干涸，罗布泊就会干涸，周边生态环境就会严重恶化，乃至荒漠化。
当年“塔里木河两岸人口激增”，扩大耕地，开采矿藏，也是开发，问题是当年的开发没有考虑水资源，简单的以为塔里木河有的是水，顾了上游不顾下游。
从罗布泊消失的深层原因中应该吸取的教训是：开发要克服盲目性，认识自然规律，认识生态平衡，谋求发展必须抓好生态环境的保护和建设。
２、课文为什么具有震撼人心、振聋发聩的力量？提示：从根本上说，罗布泊从美丽的仙湖变成令人恐怖的荒漠，是令人震惊的。
从写法上探究，对比、拟人、排比等手法大大强化了感情色彩，直接抒情也有撼人心灵的力量。
３、假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么？示例：我今年整整１００岁了，小时候，家就住在罗布泊湖畔，那时候，罗布泊碧波万顷，我跟小伙伴常常撑小船在湖面上转悠呢。
我们看野鸭在水面嬉耍，我们听小鸟在空中歌唱，啊，那时候，阳光那么明媚，天空多么美丽，湖面多么广阔！听老人说，塔克拉玛干沙漠多么可怕，那还远着呢，我们这里可是神仙住的地方。
一排排胡杨林，像绿色的长城，遍地绿草，牛马成群，夏熟时节，田野里翻滚着金黄的麦浪，家家过得挺殷实，新疆是个好地方，咱罗布泊也是个好地方。
可是好景不长，我２５岁那年，就是１９２５年吧，国民党政府不知为什么，偏要将塔里木河改道，让河水向北流入孔雀河汇入罗布泊。
《罗布泊消逝的仙湖》教学设计及反思
《罗布泊，消逝的仙湖》教学设计及反思《罗布泊，消逝的仙湖》教学设计及反思【教材分析】《罗布泊，消逝的仙湖》是人教版语文八年级下册第三单元中的第二课，是一篇略读课文。
这篇报告文学内容真实，文字优美，感情充沛。
课文通过写罗布泊由昔日的仙湖变成了今日的荒漠，表达了作者深切的痛惜之情，警示世人们要树立环保意识与可持续发展的观念。
本文浅显易懂，饱含感情，适合学生自读。
根据教材，课标及学生的实际情况，我确定了3个教学目标。
1.理解、积累词语，做到会读、会写并理解其含义。
2.了解罗布泊的过去和现在，归纳理解变化的原因。
(重点)3.感受并理解作者强烈的忧患意识，培养学生爱护自然、保护自然的意识。
(难点)我本次比赛课的教学环节是：预习导入——解题——合作探究——读写训练——课外延伸——课堂检测【教学过程】师：在上课前，老师先检查下你们的预习情况。
前面1、2、3小组各派一位代表上黑板展示你们的预习成果，后面4、5、6小组负责检查黑板展示；同时各小组长检查其他组员的导学案完成情况。
(此环节充分发挥小组长的功能)根据拼音写词语1.“当他踏上这片想象中荒凉xiāo sè( )的大地时，却被它的美丽惊呆了。
”2.在hé xù( )的阳光下，我乘舟而行，如神仙一般。
3.如此重要的胡杨林因塔里木河下游的gān hé( )而大面积死亡。
4.至罗布庄一带的库鲁克库姆与世界第二大沙漠塔克拉玛干沙漠合拢，疯狂地tūn shì( )着夹缝中的绿色长廊。
5.站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到cānɡ hǎi sānɡ tián( )的痕迹。
师：负责检查的小组上去评改。
师：看来同学们的预习工作做得很棒!那让我们齐读一遍。
(展示后，学生评改，再齐读，加深印象)师：常说眼睛是一个人的心灵之窗，想要看懂一个人可以从眼睛入手；同样题目是课文的眼睛，想要读懂课文，我们先从题目入手，那我们先来读题目两遍，看看题目告诉我们什么信息?(此环节，采用本色如题的方法，本课题目包含丰富信息，这些信息恰好是文章的主要内容，这样提问，可以把学生引入文章的情境之中。
《罗布泊,消逝的仙湖》研究性学习案例初中语文教案
《罗布泊,消逝的仙湖》研究性学习案例初中语文教案第一篇：《罗布泊,消逝的仙湖》研究性学习案例初中语文教案全面推进素质教育，培养具有主动发展和终身学习能力、能适应未来知识经济时代要求的新人，是初中学校教育的基本任务。
实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育，重要的着眼点是改变学生单纯地接受教师知识传输的学习方式，帮助学生在开展接受学习的同时，形成一种对知识主动探求，并重视实际问题解决的积极的学习方式。
研究性学习是一种全新的学习方法，它是以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活和社会实践中选择和确定研究专题，主要以个人或小组合作的方式进行。
通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。
二、教学分析：（一）教材分析：（二）学情分析：经过三个多学期的学习，所任教的两个班学生已经适应了新课程的学习，绝大部分学生已经能够自觉地查找和收集资料。
相当一部分学生拥有电脑并能上网，这为查找和收集资料提供了更为广阔的途径和更为便捷的方式。
学生也已基本习惯了小组讨论、自我探究的学习方式，对文章主旨的把握应该可以通过小组互助合作的形式顺利完成。
本文浅显易懂，饱含感情，适合学生自读。
三、教学目标：（二）过程和方法：整体把握课文内容，理清文章思路，培养概括能力，学习对比和引用数据的方法。
（三）情感态度和价值观：培养科学理性和人文情怀。
四、教学重点、难点：（一）重点：1、解本文叙述事实，列举数据的方法。
2、了解罗布泊的这去和现在，并归纳变化原因。
3、探究生态环境遭破坏的深层原因，明确应吸取的教训。
（二）难点：1、报告文学的文体特点。
2、探究罗布泊消逝的深层原因，总结教训。
五、学法指导：让学生在熟读课文的基础上初步把握全文的主旨，同时结合新学案和所查找资料，认真做好课前预习，提出疑难问题，在课堂小组讨论时尽力去解决。
若还有疑问，全班讨论分析。
借助多媒体，网络辅助教学，提高学生的自主学习能力和协作精神。
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《罗布泊，消逝的仙湖》问题探究
1.造成生态环境破坏的深层原因是什么？为什么人们会制造悲剧，自讨苦吃？
【解答】最值得注意的是“盲目”二字：“盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站排水，‘四盲’像个巨大的吸水鬼，终于将塔里木河抽干了……”“盲目”，就是目光短浅，急功近利，只图眼前利益，不顾长远利益，头脑里根本没有可持续发展的观念。
盲目，就是目光狭小，只图本地区利益，不顾整体利益。
盲目，就是不懂自然规律，不懂生态平衡，不懂上游将水抽干了，下游的河道就会干涸，罗布泊就会干涸，周边生态环境就会严重恶化，乃至荒漠化。
当年“塔里木河两岸人口激增”，扩大耕地，开采矿藏，也是开发，问题是当年的开发没有考虑水资源，简单的以为塔里木河有的是水，顾了上游不顾下游。
从罗布泊消失的深层原因中应该吸取的教训是：开发要克服盲目性，认识自然规律，认识生态平衡，谋求发展必须抓好生态环境的保护和建设。
2.课文为什么具有震撼人心、振聋发聩的力量？
【解答】从根本上说，罗布泊从美丽的仙湖变成令人恐怖的荒漠，是令人震惊的。
从写法上探究，对比、拟人、排比等手法大大强化了感情色彩，直接抒情也有撼人心灵的力量。
先看对比手法。
作者对比罗布泊的今昔，让人知道罗布泊并非从来如此，原来昔日这里曾是美丽的仙湖和繁华的绿洲。
作者将两种截然不同的景象都作了鲜明而具体的描写，显示了巨大的落差，造成了文势的跌宕，产生震撼人心的力量。
再看拟人手法。
作者将胡杨林拟人化：“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像在向谁伸出求救之手！”赋予胡杨以人的感情，怎能不令人感情激荡，为自己盲目破坏生态环境而痛惜不已。
作者又将罗布泊拟人化：“站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。
”这里同样赋予罗布泊以人的感情，怎能不令人痛心。
再看排比手法。
例如：“四盲”：“盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，‘四盲’像个巨大的吸水鬼……”连用四个“盲
目”，遗憾之情、谴责之情大大强化。
又如篇末三个“救救”，呼吁之声，振聋发聩。
再看直接抒情。
例如：“此时此刻，我们停止了说笑，那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。
”这样的抒情让人共鸣，让读者也深深地痛心，深切地意识到破坏生态环境的严重后果，觉悟到只有保护环境才能保护人类自己。
3.假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么？
【解答】示例：
我今年整整100岁了，小时候，家就住在罗布泊湖畔，那时候，罗布泊碧波万顷，我跟小伙伴常常撑小船在湖面上转悠呢。
我们看野鸭在水面嬉耍，我们听小鸟在空中歌唱，啊，那时候，阳光那么明媚，天空多么美丽，湖面多么广阔！听老人说，塔克拉玛干沙漠多么可怕，那还远着呢，我们这里可是神仙住的地方。
一排排胡杨林，像绿色的长城，遍地绿草，牛马成群，夏熟时节，田野里翻滚着金黄的麦浪，家家过得挺殷实，新疆是个好地方，咱罗布泊也是个好地方。
可是好景不长，我25岁那年，就是1925年吧，国民党政府不知为什么，偏要将塔里木河改道，让河水向北流入孔雀河汇入罗布泊。
那年头，我年轻力壮，也被拉去当河工，又打坝，又开河。
塔里木河改道了，我们庄上断了水，风沙飞扬，田没法种了，日子没法过了，只得离开世世代代居住的家园。
新疆解放了，将塔里木河河道改了过来，听说我老家那一带又好了一阵。
你问我如今罗布泊为什么消失得无影无踪，唉，那会儿人傻呀，根本不知道什么生态不生态，建设边疆，热情是挺高的，队伍浩浩荡荡开来，地质队又发现了塔里木河流域地下许多矿藏，开垦农田，开矿办厂，好不热闹，耕地要水，开矿要水，这里修水库，那里修引水渠，河水哗哗流淌，流向农田，流向矿山，真有欣欣向荣的气象。
可想不到，塔里木河下游遭了殃，罗布泊水域一天天缩小，最后完全枯干了。
前不久，我给考察队当向导，到过小时候住的地方，那里连棵草也不见，连只鸟也不见，更不要说胡杨林了，望着成片倒塌的胡杨林，我心疼啊，那胡杨树我也亲手栽过，祖祖辈辈的汗水都白流了！望着茫茫沙漠，我心疼啊，我蹲下去抓了把黄沙，对考察队员说，你们想象不到吧，80年前，这里曾是我童年的乐园啊。
4.罗布泊过去是什么样子，现在又变成了什么样子？试用简洁的语言加以概括，并归纳一下变化的原因。
【解答】罗布泊过去是广阔、美丽、充满生机的湖泊，罗布泊周边是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。
现在变成了一片死寂的荒漠，胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，令人恐怖。
变化的原因，一是20世纪20年代塔里木河曾经人为改道，导致下游干旱缺水；二是盲目滥用塔里木河水资源，致使下游河道干涸、罗布泊断水，生态环境彻底破坏。