人教版语文五上习作七《写一篇读后感》word作文教案1
人教版五年级上册第七单元读后感教学设计
人教版五年级上册第七单元读后感教学设计训练目标：通过交流，指导学生写读后感，重点写好感受和收获，指导学生能联系实际来写文章。
训练重点：1、在分析、思考的基础上，选择最值得发表、感受最深、见解新颖独到、最有针对性和现实感的感受来写。
2、写读后感，重点是写感受，写收获，指导学生能联系自己实际来写文章。
写作前的准备：1、了解学生读课外书的情况2、ppt教学课时：两课时指导过程第一课时一、谈话导入一本好书、一篇文章读过之后那动人的情节、优美的文辞会让我们激动不已，从中受到启发、教育，甚至终身难忘，把这些感受、感想写下来，就是读后感。
这节课，我们学习的内容就是探讨如何写好读后感。
二、师生讨论，表达共识1、怎样写读后感明确什么是读后感，回忆四年级写作，指名描述课件ppt 出示：生齐读：读过一篇文章或一本书之后，把获得的感受、体会以及受到的教育、启迪等写下来，写成文章，就叫做读后感。
2、生自读习作要求归纳如何写好读后感3、小组讨论，班级交流（1）仔细阅读文章，读是基础（2）选择感受最深的地方议论（关键）（3）联系实际（4）处理好“读”和“议”的关系4、读后感的一半写法（结构）教师板书罗列开头：简要介绍所读作品的书名以及总的感受（开门见山）中间：谈感受感想，联系生活实际中的人、事作比较，谈感想，恰当地引用名人事件，贵在真，有自己的真情实感的流露。
结尾：回到所读作品，概括提升主题，提出自己努力的方向。
4、教师总结读后感的写作方法写一篇成功的读后，关键要学会夹叙夹议的写作方法。
习作要选择自己感受最深的一句经典语言、人物形象等密切联系实际，这是关键和读后感的重要内容。
要处理好“读”和“议”的关系，做到议论、叙述、抒情三结合。
特别强调的是，读后感的重点在于感受上。
三、阅读范文，感悟写法1、学生自读愤怒与惋惜——读《圆明园的毁灭》有感2、指名学生谈感受，收获：如何写好读后感3、知识点：正标题副标题4、结合例文，找一找哪些段落是读后感四步曲的“点、议、联、结”点——扼要点出“读”的主要内容或直接引用原文重点语句，很快引出感的观点和中心。
语文人教版五年级上册《学写读后感》教学设计
人教版五年级上册习作七《学写读后感》教学设计庄子小学王洪波一、教材分析：“写读后感”在五年级的教学中是一个起点，同时也是一个难点。
为完成人教版教材五年级上册第七组习作──学写读后感，特意将“学写读后感”的作前指导课与作后讲评课，视为一个整体。
“积累将感受写具体的方法并初步运用这些方法修改自己的习作”既是教学重点也是难点。
本节习作课中，努力体现让学生自主发现、亲自体验和有意义的接受性学习相结合的教学方式，教给学生写读后感的方法。
尊重每一个学生的生成并将其当作有价值的教学资源，在促进学生习作和语言表达能力发展的同时，注意开拓他们的思维，培养其创造潜能，力求营造和谐、务实的课堂氛围。
二、学情分析：学生之前并没有学习过读后感的写法，在写读后感时无从入手，不是照抄原文，就是漫无目的写些感受，总之没有章法，不得要领。
因此特借本次作文的机会，向学生系统的介绍一些写读后感的基本方法，使学生能够掌握读后感的写作要领，提高写作水平。
二、教学目标：1．认识、了解读后感这种文体。
2．明确读后感的基本要求和写法。
3．积累将感受写具体的方法，并初步运用这些方法修改自己的习作。
4．在评价、分析读后感的初稿过程中，进一步明确读后感的基本要求，积累将感受写具体的方法。
三、重点难点：1、写读后感是如何选择感受点。
2、如何在读后感中体现出自己独特的个性。
四、教学过程：（一）、交流激趣，初识读后感。
1、同学们，你们平时都特别喜欢读课外书，哪些文章给你们留下了深刻的印象？有些什么感受？2、像这样在读过一篇文章获一本书之后，把自己获得的感受、体会以及受道德教育、启迪说出来或写下来，就是读后感。
设计意图：通过轻松、活泼、民主的谈话、交流，激发学生对读后感的写作兴趣。
（二）、启发引导，指导构思。
1、刚上课，我们就交流了一些阅读感受，怎样把这些感受写成习作呢？（小组讨论）2、教师小结：第一、读原文，抓重点。
认真阅读原文，多读几遍，抓住自己体会最深的一点，延伸下去，展开丰富的联想。
学写读后感教学设计_五年级语文教案_模板
学写读后感教学设计_五年级语文教案_模板人教版五年级上册习作七学写读后感教学设计执教永定县湖坑中心小学江剑锷【习作要求】读了文章、书籍，把自己的体会，感想写下来，就是读后感。
写读后感，“读”是基础，要读懂文章想告诉我们什么；“感”是重点，要着重写出自己的感受，不宜过多地重复作品的内容。
为了更好地表达自己的感受，也可以适当引用相关的资料。
【学习目标】1、通过学习阅读材料，对比范文与习作，以合作交流方式，总结写好读后感的要求，把握基本写作结构，提高根据文章主题，结合典型事例，表达个人感受的能力。
2、以交流评改方式，学习评价读后感，并由此提升写好读后感与修改习作的能力。
3、学生根据已学课文，自行筛选材料，确定文章详略，写读后感。
【教学过程】一、阅读习作要求，了解写作目的1、学习、讨论本单元写读后感的要求写读后感：“读”是基础，“感”是重点。
2、你从中受到什么启发，有哪些收获？“感”可以是从书中领悟出来的真切道理或精湛的思想；也可以是受书中内容的启发而引起的思考与联想；也可以是因读书而激发出来的决心和理想；也可以是因读书而引起的对社会上某些现象的感触和评论。
二、阅读《愤怒与惋惜——读《/SPAN>圆明园的毁灭>有感》，学习“读后感”的一般写法1、自行阅读材料，初步认知写法2、分组，互相讨论3、写读后感的格式和写法读后感题目可以用《……读后感》；还可以用自己的感受（一两个词语）做题目，下一行是《读……有感》，第一行是主标题，第二行是副标题。
4、写好读后感需要注意的几个问题：①有读无感。
“读后感”,就是不但写出自己所阅读的内容，还要把自己从阅读中所感受到的表达出来。
、②读感分离。
阅读了什么，由此产生了什么感受。
()“感”的内容与所阅读的内容要紧密结合。
③重读轻感。
写读后感，重点应该放在“感”上，而“读”只是“感”的一个诱因或者说是酵母。
只有这个“诱因”或“酵母”与读者的思想、情感、体验、经历或者想象等发生共鸣的时候，才能产生感受，否则，“读书”只能说是看文字。
五年级上册语文教案-习作七习作写读后感人教版
第七单元习作写读后感【教学目标】1．激发学生写读后感的兴趣。
2．帮助学生初步掌握写读后感的写法。
【教学重点】让学生学会读后感的写法。
【教学难点】写读后感如何选择感受点。
【导写过程】一、交流激趣，初识读后感同学们平时都特别喜欢读课外书，哪些文章给你们留下了深刻的印象？有些什么感受？学生自由发言后老师小结：像这样在读过一篇文章获一本书之后，把自己获得的感受、体会以及受道德教育、启迪说出来或写下来，就是读后感。
二、召开“信息交流会”1．请同学们现在学习小组内交流，你搜集到了那些惯于读后感的资料？向同学们介绍介绍。
2．学习小组汇报，师生互动，加深对读后感的认识。
（设计意图：通过轻松、活泼、民主的谈话、交流，激发学生对读后感的写作兴趣。
三、启发点拨，指导构思1．刚上课，我们就交流了一些阅读感受，怎样把这些感受写成习作呢？大家来出点子。
（小组讨论）2．教师小结，方法指导第一、读原文，抓重点。
认真阅读原文，多读几遍，抓住自己体会最深的一点，延伸下去，展开丰富的联想。
第二、摆好位，侧重“感”文中既要有“读”的内容，这部分是文章的开头，又要有“感”的内容，要结合实际，和“读”的内容紧密联系，做到“读”“感”相连，有略有详，有感而发。
第三、抓住“点”，联实际有的同学读文章后会有很多感受，而写读后感时不能面面俱到，应抓住自己感受最深的一点，结合自己的生活经历，深入地写下去，这样才能做到中心明确、观点鲜明，使人读起来感到亲切、舒服。
第四、定标题，明写法。
掌握读后感的写法，犹如盖房搭建了钢筋框架。
同学们先要牢牢地记住这个基本框架：“引——议——联——结。
”引——扼要写出“读”的内容或直接引用原文重点语句，很快引出感的观点和中心。
议——就自己“感”的中心或观点进行分析议论，说明道理。
联——就议论的中心展开联想，继续某些典型事例。
也可联系社会和自己的生活抒发感受。
结——结尾概括中心，总结全文，得出结论。
结论可与开头相照应，可归纳出结论性的意见，可强调某一重点，可发出号召。
语文人教版五年级上册《读后感》教学设计
第七单元：学写《读后感》执教者：金洲小学沈翠云学习目标：1、激发学生写读后感的兴趣。
2、帮助学生初步掌握写读后感的写法。
3、进一步培养学生“读好书”“好读书”的习惯。
4、从学生心理特点出发，引导学生在习作中体现个性，学会生活、创造。
学习重点：1、写读后感如何选择感受点。
2、如何在读后感中体现出自己独特的个性训练准备。
3、搜集读后感的写法及例文。
学习时间：两课时（第一课时：学习写《读后感》。
第二课时：评改《读后感》。
）学习准备：搜集《读后感》的写法及例文第一课时一、交流激趣，初识读后感。
1、交流引入什么是读后感，读后感有哪些要求。
（1）同学们，你们最近有没有读过课外书，都读了那些书，有什么感受？（2）指名回答，如果把他们刚才的感受写下来，就是一篇读后感。
那什么是读后感呢，请大家打开课本第130面，快速的找出什么是读后感？（指名回答，出示，齐读。
）（3）读后感有什么要求呢，请大家继续找出来。
（指名回答，出示，齐读。
）（4）我们来看看课本中出示的例文符不符合上面的要求。
二、启发点拨，明确结构。
1、自读范文，明确读后感的五个组成部分。
（1）自读例文，想想例文由哪几个部分组成？（2）指名回答，由五个部分组成，每个自然段就是一个部分。
2、分析各个部分的内容，出示相关课件。
（1）指名回答，第一部分写了什么？（点明篇目，点明总的感受。
板书：点——总的感受）出示开头例子，齐读，指名说说你喜欢哪个开头。
（2）指名回答，第二部分写了什么？（介绍例文的主要内容。
板书：介——主要内容）用我们平时学课文概括课文的主要内容的方法概括。
这一段相对于整篇课文来说，是略写还是详写？符合上面哪个要求？（不宜过多地引用原文）（3）指名回答，第三部分写了什么？（作者对原文进行议论和评价，也就是感点。
板书：议——议论评价）感点可以从不同的角度来谈。
（出示例子）例如，《钓鱼的启示》可以从这些角度来谈感点1、原作的中心思想：从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量，长大才能做个有道德的人。
五年级上册作文《第七讲写读后感》教学设计
第七讲写读后感一、教学目标1. 养成读书的好习惯，写读后感的好习惯。
2. 掌握正确的读书方法。
3. 掌握写读后感的基本方法。
二、教学重点1. 能够合理运用自己所看的书，写读后感。
2．掌握写读后感的基本方法。
三、教学难点运用所学知识写好读后感。
四、教学过程：1、开课语：今天老师先给同学们将一个故事：在早些时候，同时有三位年轻人为图书馆抄书。
其中有一个人，抄书时非常认真，一切按照原样来抄写，后来他成为一名记录员；还有一位年轻人一边抄写，一边将不通顺的句子进行修改，后来这个人成为了作家。
最后一个年轻人，一边抄写，一边写笔记，将自己的观点、自己读书的体会、心得都记录了下来，不仅如此，遇到错误的观点，还进行大胆的批判，写出读后感。
大家知道这个人是谁吗？同学们回答，老师最后给出答案，这个年轻人就是毛泽东。
2、引入课堂我们伟大的开国领袖毛主席在读书的时候是要做摘记，写读后感。
今天我们就学学毛爷爷，写一写读后感。
什么是读后感呢？读了一本好书或一篇好文章后，往往会产生一些感想。
把获得的感受、体会以及受到的教育、启迪等写下来，写成文章就叫读后感。
（1）仔细阅读，精心选材。
（板书）对于读后感来说，首先要做的第一步就是“读”。
老师相信在座的大家肯定读过很多书，不知道大家在读的时候是怎么要求自己的呢？把书翻到第145页，“读”的要求，老师来统计一下做到这几点的同学有多少。
1、读题。
俗话说“题好一半文”，在读文章之前，应好好的读读题目，联想自己学过或读过的文章，在根据自己的想象，推断作者会怎么写，如果让自己写，会怎么写。
2、通读。
通读，带着读题产生的问题，把整个作品从头到尾地全部读一遍。
读时要认真，不能光图看“热闹”地快速翻页。
通读应保证作品的主要内容无所遗漏。
这样一些简单问题就会迎刃而解。
3、细读。
一篇作品的“营养”非常丰富，“通读”只能了解个“大概”。
为了写出有真知灼见的读后感，还必须再对作品“细读”。
“细读”是在通读的基础上重点体会作品的思想内容、写作技巧和语言魅力等。
“写读后感”作文教案
写读后感作文教案一、教学目标1. 让学生了解读后感的概念和写作要求。
2. 培养学生独立阅读并进行思考的能力。
3. 引导学生学会从文章内容、结构和表达等方面进行评析。
4. 提高学生写作读后感的兴趣和能力。
二、教学内容1. 读后感的定义和作用2. 读后感的写作结构和要素3. 读后感例文分析4. 写作技巧与策略5. 修改和润色方法三、教学过程1. 导入：教师简要介绍读后感的概念和作用，激发学生兴趣。
2. 自主学习：学生阅读指定文章，了解文章内容、结构和表达方式。
3. 课堂讲解：教师讲解读后感的写作结构和要素，分析读后感例文。
4. 实践操作：学生按照教师指导进行写作练习。
5. 互动交流：学生分享自己的写作成果，相互评改、交流。
6. 修改润色：学生根据评改意见进行修改，提高作文质量。
7. 总结反馈：教师对学生的写作情况进行总结，提出改进建议。
四、教学评价1. 评价学生对读后感概念和写作要点的掌握程度。
2. 评价学生在写作过程中的思维敏捷性和表达能力。
3. 评价学生作文的结构、内容、语言等方面的质量。
五、教学资源1. 读后感范文：提供一定数量的读后感范文，供学生参考。
2. 参考资料：提供相关书籍、文章，帮助学生拓展视野。
3. 写作工具：提供一定的写作模板和句型，帮助学生提高写作效率。
六、教学活动设计2. 小组讨论：学生分组讨论读后感写作中的难点和疑惑，共同解决问题。
4. 同伴评审：学生互相交换作文，进行评审和反馈，提出改进意见。
5. 教师点评：教师对学生的作文进行点评，指出优点和不足，提供改进建议。
七、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和参与度。
2. 案例分析：分析优秀的读后感范文，让学生了解优秀的写作特点。
3. 循序渐进：从简单的读后感写作开始，逐步提高写作要求。
4. 个性化指导：针对不同学生的写作特点和需求，提供个性化的指导和建议。
八、教学实践1. 课内写作：学生在课堂上完成读后感的初步写作。
写作：学写读后感(教案)
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了读后感的基本概念、重要性和写作方法。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对如何撰写读后感的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在阅读后积极尝试表达自己的感受。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章理解和感受表达这两个重点。对于难点部分，如如何深入挖掘文章主题，如何恰当运用修辞手法等，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与读后感相关的实际问题，如“如何表达对文章中人物的喜爱”等。
-写作能力的提升：如何将自己的感受和思考用准确、生动的语言表达出来，是学生写作时的难点。教师要指导学生恰当选择词汇，组织语句，形成有逻辑、有感染力的文章。
-批判性思维的培养：在阅读和写作过程中，鼓励学生提出自己的看法，形成批判性思维，这对于小学生来说是一个挑战。
举例：在分析《珍珠鸟》一课时，难点在于如何引导学生理解人与自然和谐共生的主题，并将其内化为自己的思考，然后通过读后感表达出来。教师需要通过具体案例分析、思维导图等方式帮助学生突破这一难点。
在实践活动方面，学生们对于写作练习表现出较高的热情，但仍有一些学生写作思路不够清晰，文章结构较为混乱。为了解决这一问题，我计划在今后的教学中，加强写作指导，明确写作要求，让学生在练习中逐步提高。
总之，今天的课程让我看到了学生的进步，也让我发现了教学中需要改进的地方。我会认真总结这次教学的经验教训，不断调整和完善教学方法，以期在接下来的教学中取得更好的效果。
[单元作文]五年级上册习作七人教版《学写读后感》教学设计范文(精选3篇)
![[单元作文]五年级上册习作七人教版《学写读后感》教学设计范文(精选3篇)](https://img.taocdn.com/s3/m/21e2b25f960590c69fc376b4.png)
[单元作文]五年级上册习作七人教版《学写读后感》教学设计范文（精选3篇）五年级上册习作七人教版《学写读后感》教学设计范文（精选3篇）教材分析《学写读后感》是部编人教版八年级下第三单元的写作训练。
我们阅读时侯常常会有所触动，或得到一些启发，把这些写下来就是读后感。
写读后感要做到以下四点：第一，确定阅读材料，拟好题目。
第二，针对材料，亮出感点；第三，围绕感点，引述材料。
第四，联系实际，论证感点；第五，回应前文，收束全文。
通过这一节课的学习，让学生掌握读后感的要求和写法，运用所学知识写读后感，加深对课文的理解，培养对读物的评价能力，培养并提高学生的阅读能力和表达能力。
学情分析学生喜欢读书，课堂上经常对课文和读物进行评价。
也写过读后感，但大多是引用课文、作品的内容，结尾才谈几句看法，并不了解读后感的写法，影响了学生的阅读和写作能力的培养与提高，通过本次写作讲解，为学生阅读、写作和评价搭起一座桥，培养并提高学生的读写能力。
教学目标1.了解读后感这种文体，初步掌握读后感的基本要求和写法。
2．运用所学知识写读后感，加深对课文的理解，培养对读物的评价能力。
3．培养并提高阅读和表达能力。
教学重点1.了解读后感这种文体，初步掌握读后感的基本要求和写法。
2．运用所学知识写读后感，加深对课文的理解，培养对读物的评价能力。
教学难点3．培养并提高阅读和表达能力。
教学方法范文示例法讲授法自主合作探究法练习法教学过程：一、导入新课最近同学们看了许多好书，例如《傅雷家书》、《致青年的十二封信》、《平凡的世界》等，这些优秀的作品让我们有了许多的感触、想法，怎样把你的感触、想法表达出来呢？今天我们一起来学习《学会写读后感》。
（设计意图：从学生最近的阅读情况说起，激发学生的学习兴趣。
）二、方法点拨怎样写好读后感呢？1．确定阅读材料，拟好题目。
某篇课文、某部名著或指定的某材料，是阅读材料；阅读材料确定后，要根据阅读的材料和感悟来拟题。
题目可以直接写“《××》读后感”，也可以采用主副标题的形式：主标题是概括自己的感受或评价，副标题是“――读《××》有感”；分两行，第一行是主标题，第二行是副标题，如《家庭教育秘诀――〈傅雷家书〉读后感》《人生只有奋斗才有希望――读〈平凡的世界〉有感》等。
人教版小学语文五年级上册第七单元习作学写读后感教学设计
人教版小学语文五年级上册第七单元习作"学写读后感"教学设计
学习目标：1.通过交流读后感受，学习积存、整理并运用资料谈感受，明白资料的选择要有针对性。2.从内容和表达两个方面了解读后感的特点，了解读后感的一样写法。3.练习写读后感。学习重难点：1.学习整理运用资料，选择有针对性的资料谈念书感受。2.依照读后感的一样方式写读后感受。教学预备：1.指导学生填写念书交流卡。2.预备相关课件。3.打印学生学习材料。（注：学生读后交流卡及学习材料附在教案设计后供参考。）教学课时：2课时第一课时口语交际课前交流，激发情感：1.同窗们，咱们平常积存了许多名言警语，最近，我也积存了一些，想读读吗？（学生：想）（出示）谁愿读？（指名读）
勿忘国耻，振兴中华。天下兴亡，匹夫有责。国家兴盛或衰亡,每一个一般的人都有责任。前事不忘，后事之师。牢记以前的体会教训，作为尔后行事的借鉴封锁因此掉队，掉队就要挨打。历史的教训啊青年智那么国智，青年富那么国富，青年强那么国强……梁启超闻名的《青年中国说》2.咱们一路读，注意情绪饱满，铿锵有力。（齐读）过渡：不愧是名言警语，一下就激发了咱们的斗志。好，维持这种良好的精神状态，咱们开始上课！一．激情导入。听到适才振奋人心的名言警语，让咱们想起了最近学习的第七单元，这是一组以“勿忘国耻”为主题的课文。圆明园的残垣断壁向咱们诉说着中华民族曾经蒙受的苦难，狼牙山五勇士豪迈的口号声至今还回荡在耳畔……回忆历史，展望以后，咱们的内心久久不能安静，有许多话要说。今天，咱们一路交流交流。二．口语交际：学说感。引：念书交流卡大伙儿都带来了，咱们依照卡上的内容来做交流。
(完整版)学写读后感教学设计_五年级语文教案_模板
学写读后感想授课方案_五年级语文授课方案 _模板人教版五年级上册习作七学写读后感想授课方案执教永定县湖坑中心小学江剑锷【习作要求】读了文章、书籍，把自己的领悟，感想写下来，就是读后感想。
写读后感想，“读”是基础，要读懂文章想告诉我们什么；“感”是重点，要重视写出自己的感觉，不宜过多地重复作品的内容。
为了更好地表达自己的感觉，也能够合适引用相关的资料。
【学习目标】1、经过学习阅读资料，比较范文与习作，以合作交流方式，总结写好读后感想的要求，掌握基本写作结构，提升依照文章主题，结合典型事例，表达个人感觉的能力。
2、以交流评改方式，学习谈论读后感想，并由此提升写好读后感想与更正习作的能力。
3、学生依照已学课文，自行精选资料，确定文章详略，写读后感想。
【授课过程】一、阅读习作要求，认识写作目的1、学习、谈论本单元写读后感想的要求写读后感想：“读”是基础，“感”是重点。
2、你从中碰到什么启示，有哪些收获？“感”能够是从书中领悟出来的真切道理或精湛的思想；也能够是受书中内容的启示而引起的思虑与联想；也能够是因读书而激发出来的信心和理想；也能够是因读书而惹起的对社会上某些现象的感想和谈论。
二、阅读《气愤与惋惜——读《 /SPAN> 圆明园的破坏>有感》，学习“读后感想”的一般写法1、自行阅读资料，初步认知写法2、分组，互相谈论3、写读后感想的格式和写法后感目能够用《⋯⋯ 后感》；能够用自己的感觉（一两个）做目，下一行是《⋯⋯ 有感》，第一行是主，第二行是副。
4、写好后感需要注意的几个：①有无感。
“ 后感”,就是不仅写出自己所的内容，要把自己从中所感觉到的表达出来。
、② 感分别。
了什么，由此生了什么感觉。
() “感”的内容与所的内容要密合。
③重感。
写后感，重点放在“感”上，而“ ”可是“感”的一个因也许是酵母。
只有个“ 因”或“酵母”与者的思想、感情、体、也许想象等生共的候，才能生感觉，否，“ ”只能是看文字。
人教版小学语文五年级上册习作七《学写读后感》教学设计.doc
人教版小学语文五年级上册习作七《学写读后感》教学设计一、教材分析：学写读后感是人教版教材五年级上册第七单元的习作，本单元的习作要求，已经很清楚地介绍了什么是读后感，详细写什么，简略写什么，学生一读就懂，不需要老师的讲解。
可是简略内容一一读的内容如何用简洁的语言把自己的观点谈明白，重点部分一一谈感受部分如何写详细, 如何把观点谈透彻，则是需要教师点拨引导的。
“不愤不启，不怖不发。
” 课前，我布置了预习单，目的就是将学生自己能学会的，放手让学生自学，而课堂上，老师启发、引导学生在困惑处，点拨在“愤非”时，把学生的已有知识进行梳理、归纳、总结、提升，同时训练学生准确表达，有创意表达，从而使每一个学生都学会写读后感。
二、学情分析学生初次接触读后感，对学生来说难度很大，而且枯燥无味。
可是学生在以往的学习中，对于概括文章的主要内容，结合原文谈感受，联系生活中的具体人物和事例谈感受以及总结自己的感受还是有一些基础的。
我们完全可以将写读后感的难点分解，让学生在已有的这些相关知识的基础上进行学习，也就是说我们的教学设计顺应学生的知识水平和年龄特点，在学生的最近发展区进行引导、提升，这样不仅降低了学生学习的难度，还提高了学生的学习效率。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”于是我将活动引入课堂，将写读后感的知识点融入到活动中，学生在不知不觉中习得写读后感的方法，变怕习作、愁习作为乐习作，会习作。
三、教学目标1・激发学生的习作热情，培养学生的习作兴趣。
2.引导学生学会一种写读后感的方法。
3.结合学生所读的文章对学生进行相应的思想教育，使学生树立正确的人生观和价值观。
四、教学重难点教给学生结合原文和联系主活实际谈感受的方法。
五、教学准备：1•预习单，2•例文：《不忘国耻振兴中华》，3多媒体课件。
六、教学过程：活动一：闯关夺星（这一活动主要是从内容入手唤醍学生旧知，并在交流的过程中引导孩子把握文章的主要内容，学会结合原文谈感受，联系生活实际谈感受。
《习作：写读后感》教案
《习作：写读后感》教案作：写读后感▶教学目标1.了解读后感的基本特点。
2.研究并掌握写读后感的基本要求和方法。
3.学会运用XXX、想象、质疑、思考、探究等方式，从不同角度感受作品，找准感悟点从而写好读后感。
4.通过老师的讲评指导，学会修改自己的读后感。
▶教学重点研究并掌握写读后感的基本要求和方法。
▶教学难点学会运用XXX、想象、质疑、思考、探究等方式，从不同角度感受作品，找准感悟点从而写好读后感。
▶教学策略1.重视学生准备读后感写作材料的过程。
读懂文章或书是写好读后感的基础和关键。
3.让学生紧密结合作例文体会、研究写作方法，忌空洞的说教。
要尊重学生独特的理解和感受，从不同角度表达自己真实的想法和情感，不写空话、大话、套话。
▶教学准备多媒体课件。
▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.了解读后感的根本特点。
2.研究并掌握写读后感的基本要求和方法。
3.学会运用XXX、想象、质疑、思考、探究等方式，从不同角度感受作品，找准感悟点从而写好读后感。
▶教学进程板块一谈话导入，激发兴趣1.大家最近喜欢看什么书呀？（《三国演义》《水浒传》《西游记》《红楼梦》）2.能将古典名著完全地阅读一遍的人让民气中佩服，老师为你们点赞。
我在书上看到一个字谜，想拿来给人人猜一猜——黄昏方与志士别，你们能猜出这是什么字吗？（学生自由猜谜，老师相机板书答案“感”字）《说文解字》中是如许解释“感”字的：“感，动听心也。
从心，咸声。
”这是一个形声字。
“咸”字本义是“呼叫招呼”，所以“感”便可以说是“动听心的呼叫招呼”了。
3.今天我们一起来研究写读后感，把这“动人心的呼喊”写成一篇感想之花，让它绚烂绽放！板书作主题，齐读作主题。
（板书：写读后感）【设计意图】本环节我利用谈话导入本单元作的研究，激起了学生阅读古典名著的兴趣，为写读后感打下了基础。
板块二知读后感，抓感悟点1.XXX说：“书籍是人类进步的阶梯。
”在人生的漫漫长河中，书籍就像永不熄灭的圣火，照亮了我们蒙昧的心灵，指引着人生的航程。
《五上习作七——学写读后感范文》
《五上习作七——学写读后感范文》第七单元学写读后感一、教材分析：《学写“读后感”》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）五年级上册的一次习作训练。
本次习作的要求是让学生懂得读后感就是把读文章、书籍的体会、感受写下来。
写一篇文章的读后感，首先要读懂这篇文章，知道文章主要讲了什么，想告诉我们什么。
写读后感，可以就整篇文章谈感想，也可以就文章的某一点，比如文章的重点句子、段落写体会。
因此，“读后感”是从“读”到“写”的升华。
要有“感”首先要先“读”，只有在“读”的基础上，才能有“感”而发。
为了唤起学生写的欲望，整个教学指导过程可以分三个模块：１.从读书格言、趣味故事等导入，激发兴趣，然后以聊天的形式谈谈自己对印象最深的文章或书籍的感受。
２.赏析并借鉴例文，铺路搭桥，采用对比阅读的方法，让学生真切地感受到读后感的一般格式，辨别分属于“读”和“感”的句段。
３.结合生活，指导孩子结合读书经历，轻松愉悦地“用我笔写我感”。
最后通过讲评习作，让学生懂得一篇好的读后感应立足于“真情实感”。
二、教学目标：1.学写读后感，能文通字顺地表达阅读文章、书籍后真实的体会与感受。
2.通过读写结合，积累情感体验，提高阅读质量，培养好读书、多读书、读好书的习惯。
3.让学生懂得一篇好的读后感应立足于“真情实感”。
三、教学重难点：学会写读后感要在读懂文章的基础上，写出自己的真情实感四、教学过程第一课时㈠品味格言，未成曲调先有情1.课件出示：读一读下面的关于读书的诗句，说一说你最喜欢那一句诗，并谈谈你的理解：•读万卷书，行万里路——刘彝•黑发不知勤学早，白发方悔读书迟——颜真卿•书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲——于谦•书犹药也，善读之可以医愚——刘向•少壮不努力，老大徒伤悲——《汉乐府。
长歌行》•莫等闲，白了少年头，空悲切——岳飞•发奋识遍天下字，立志读尽人间书——苏轼•读书破万卷，下笔如有神——杜甫•读书有三到，谓心到，眼到，口到——朱熹•问渠那得清如许，为有源头活水来——朱熹•旧书不厌百回读，熟读精思子自知——苏轼2.学生畅谈对格言的理解，感受“书”是我们成长的“精神食粮”。
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习作7学写读后感
一、谈话导入
同学们，通过本单元的学习，我们的内心久久不能平静.民族的耻辱历史、侵略者们的残虐暴行、人民的沉重苦难、烈士们的光辉事迹，把一幕幕鲜活的、触动人心的中国近代史展现在我们的面前.我想同学们和我一样，很想把读书后的感受写下来，是这样吧?
二、明确要求
◆请同学们默读习作提示，了解什么是读后感及写读后感的作用。
特别是要使学生明确其基础是“读”，只有仔细地阅读，认真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要内容和体验到了文章的思想感情，读出了自己的感受和体会，才能有感而发写好读后感。
可以提示学生，平时在阅读文章或书籍时，在文旁圈点批注，随时记下瞬间的思考与感受，遇到相关的资料也可随时积累下来，从而为写好读后感做好阅读等方面的准备。
◆出示要求：读懂文章内容；写出读后感受；引用相关资料.
三、读悟写作方法
转自由读例文《圆明园的毁灭》，用不同符号画出哪些是课文中的内容，哪些是作者的感受，哪些是作者引用的相关课外资料?
◆小组交流，总结读后感应怎样写.(使学生体会到，写读后感要先写所读文章的主要内容，然后重点写自己对文章中一两方面内容的感受，还可以结合其他相关资料进行思想表达.)
四、自由写作
本次习作主要是围绕本单元课文或同主题文章写读后感，把习作与单元主题思想结合起来，把写读后感与整理、运用资料结合起来，提高学生的语文综合素养。
当然，学生就读过的其他文章写读后感也可以。
动笔之前让学生互相说说，以开启思路，跃跃思维，然后按要求写出来。
请同学们就本单元所读的课文或课外读的文章写一篇读后感.
评议修改
◆读一读自己写的习作，把自己认为写得好的地方标出来.
◆在小组内互读，小组推出两篇习作在全班展示.
五、全班评议，提出修改意见.
◆结合评议，自己修改作文.。