提高中学生英语听力水平之我见
提高初中英语听力之我见
提高初中英语听力之我见【摘要】听、说，读，写是学习和运用语言所必须具备的思想语言基本技能，而听和其它三项能力相比较起来，在日常生活中所占的比例最大，在英语教学中，英语听力能力的高低对英语教学的效果有着直接的影响。
没有听，就不可能有说。
提高中学生听的能力，是中学英语学习中必不可少的一个环节。
【关键词】听力轻松自如心理素质发音训练氛国技巧指导【中图分类号】c421 【文献标识码】a 【文章编号】1006-5962（2913）03（b）-0138-01最近几年我省中考英语实行了听力口语自动化考试，这是对学生的听说能力的一个科学的行之有效的测试方法。
很多学生见到听力考试就忐忑不安，听力测试也总是不如人意。
那么如何有效提高学生的英语听力，让学生轻松自如的做听力呢？本人在从事多年英语教学的基础上，将从各方面分析造成学生听力不好的因素，提出提高英语听力水平的方法。
1 重视学生的思想，培养学生良好的心理素质俗话说：态度决定一切。
思想上的重视，这不但教师自己要做到，也要要求学生做到。
有的学生对英语这门学科本身就提不起兴趣，从心理上产生了抵触，尤其是在听力训练中很少积极参与，大多是在老师的监督下敷衍了事，被动应付，造成抵触情绪愈发高涨，学习兴趣愈发低落，听力水平当然很难提高。
学生在听音时的情感因素与听力理解的有效程度有着直接的联系，当人的情绪处于紧张或焦虑的状态时，就容易产生恐惧和畏难情绪，致使原本可以听懂的内容在理解上也大打折扣。
这就要求教师要在听力训练中，要帮助学生树立自信心，快速进入听力状态，保持一颗平常心，克服恐惧心理，这在中考备战中十分重要。
另外，在平时的英语教学中，教师要对学生自尊心和自信心的维护进行重视，对学习过程中学生所取得的各种进步进行及时的鼓励和肯定。
让每一个学生都能够形成良好的心理素质，从而在英语听力学习中时刻充满信心。
2 营造好的听力训练氛围由于初中生学习英语缺少语言环境，教师在课堂教学的各个环节都应尽量使用英语，培养他们听的习惯。
提高中学生英语听力能力之我见
提高中学生英语听力能力之我见【摘要】提高中学生英语听力能力不仅利于说、读、写技能的提高，而且更利于语言的日常交际。
对此，教师应该将“听”置于英语教学四项基本技能之首，熟悉学生听力障碍的各种成因，并且采取妥善的方法逐一排除。
同时，培养学生良好的听力习惯，在尽短的时间内提高学生的听力水平。
【关键词】提高听力能力我见听力是英语学习中听、说、读、写四项基本技能之一，也是初中生最感困难的一项技能。
初中英语新目标将“听”置于四项基本技能之首，可见它在学习英语这门语言中的地位和作用。
其次，英语词汇量和语法是阅读的关键，阅读量的多少以及阅读能力的好坏决定听说能力的高低，可见，我们学习语言，必须从听说开始。
提高学生的听力能力不仅有利于说、读、写三项技能的发展，而且更利于开展语言的日常交际。
许多初中生感叹自己的听力老是提不高，英语基础差，对单词、句子不熟悉，对句子和短文的理解与交际表达存在困难，他们不了解提高英语听力能力是不能一蹴而就的。
如何让学生英语听的能力达到教学目标提出的要求，是广大教师急需探讨的问题，对此本人谈一些认识和做法。
1. 培养良好的听力兴趣众所周知，做好每一件事都需要有兴趣。
要提高英语听力兴趣也同样很重要，然而，兴趣来自于自信，一定要相信自己有这个能力把问题解决，有了兴趣，就有了激情，思维就更加活跃，记忆就能够加强，这正好是学生们学英语所需要的。
对英语的熟练运用就是由于平时的积累，所以对学生来说加强积累，激发记忆潜能是很有必要的。
2. 树立自信心，消除焦虑情绪许多学生谈“听”色变，觉得难，导致信心不足，因此越发听不懂。
其实，英语听力并不难，难在信心上，只要树立自信心，静下心来一心一意地听，听的能力就能提高。
3. 要熟悉听力障碍的各种成因英语听力障碍一般分为知识性障碍和非知识性障碍，知识性障碍包括语音、语汇、语法、文化背景知识等，非知识性障碍如学生的心理状态，教学设备的质量、教学气氛等。
3.1 语音障碍。
听力技巧之我见
这部分 的短文都 比较容 易 ， 只要认 真听 ， 理解 内
录 音 原 文 ： ｕｄ ｙｕ ｂ ｎ ｒ ｔ ｎ ｇｉｇ ｔ Ｗｏｌ ｏ ｉｅ ｓ ｄ ｉ ｏ ｏ ｅ ｔｅ ｅ ｎ
Ｈａ ａｉ ｗｉ ？
原文中问你对去 Ｈ ｗ ｉ 兴趣吗？与 Ｂ项 “ ａａ 感 ｉ 想
去 Ｈ ｗ ｉ ？意 思 相 同 ， 以 选 Ｂ 。 ａａ 吗 ” ｉ 所 二、 巧做 对话 理 解 对话理解题型的 录音 内容 通常 是一则 对话 ， 由
容并 不难 。此题 要求考 生听 ２—３遍 ， 在听 录音时 ， 要迅 速看 一遍试题 和选项 ， 了解选项的大致 内容 ， 确 定听录音 的重点。在听的过 程中针对关键 问题抓住 要点 ， 了解短文 的主要事情 是什 么 ． 哪些人 物 ， 有 故 事发生的时间 、 地点 、 因 、 原 结果等 。在确定答案 时，
Ｂ． ｈ ｒ ｒ ｈ ｙ Ｗ ｅ ａ ｅｔ ｅ ７ ｅ
■ 继
红
李 句子理解 、 对话理解 和短文理解 ，
、
题 中 Ｈ ｗｍ ｃ ｅｍ ａ 是 在 问 价 格 ， 然 是 ｏ ｕｈｉｔ ｅｔ ｓｈ 显 在购物 ， 选 Ａ 故 。
（） ２ 听对话 和问题 ， Ａ、 、 从 Ｂ Ｃ中选 择 一个 正确
的答 句 。
Ａ．ｕｔｎｗ Ｊｓ ｏ
Ｂ． ｎ ｅ Ａｔｏ ｃ Ｃ ． ｍｏ ｎｔａ ｏ Ａ ｍｅ ｇ
句 子 理解
这 种 题 型 的 内容 多 与 日常 生
活紧密联 系 ， 也较 容 易理 解。解 题时不但要听懂句意而且要听清 楚语气 。在 听 录音之 前 ， 首先 要 明确题 目的要求 ， 然后 浏览 各个
下 文 给 出 了做 这 三 种 题 的方 法 ：
Sharp Your Ears-提高英语听力之我见
１ ６・ ５
跨世纪 ２ ０ 年 １ 月 第 １ 卷第 １ 期 Ｃｏｓ ｅｔ ｙ Ｎ ｖｍ ｅ ２０ ，ｏ １ ， ｏ １ ０８ １ ６ １ ｒ ｎ ｒ， ｏ ｂｒ ０８ Ｖ ｌ ６ Ｎ ． １ ｓＣ ｕ ｅ
Ｓ ａｐＹ ｕ ａｓ－ ｈ ｒ ｏｒＥ ｒ ・提高英语听力之我见拳 － －
教 学材料 丰富多彩 ， 图文音像 的相辅 相成 。多媒 体 互动 式 的英语
的学习 中也要 注 意英 音 和美 音 的学 习 和对 比。同学们 可 以通过 跟读 磁带或 录音来模 仿 ， 改进 自己的语 音 、 语调 。
质和 非 语 言 因素 就是 两 个 十 分 重 要 的方 面 。
【 关键词 】 激发兴趣 ； 基础语言素质 ； 非语言因素
【 中图号 】 Ｇ ４ ６２
【 文献标示码 】 Ａ
【 文章编号】 １ ５ １７（０８１ — １６ ０ ０ — ０４ ２０ ）１ ０５ — ｌ ０
【 ｂ ｔ ｃ】 Ｔ ｅ ｒ ｅ ｎｌｈ ｅｒ ｎ ｕｌ ｎｉｓ ｆ ｓ ｎ ｇ ｓｅ ｉ ，ｅｄ ｇ ｗｉｎ ｄ ｒ ｓ ｔ ｎ ｃｏ ｉ ｅ Ａ ｓ ａ ｔ ｈ ｏ ｓ ｏ Ｅ ｇ ｓ ｌ ｎ ｇ ｓ ｌ ｃ ｓ ｔｏ ｌｔ ｉ ， ｐａ ｎ ｒ ｉ ， ｒ ｉ ａ ａ ｌｉ ｃ ｄ ｇ ｈ ｒ ｐ ｃ ｓ ｆ ｉ ａ ｉ ｕ ａｙ ｏ ｓ ｅ ｎ ｉ ｋ ｇ ａｎ ｔｇ ｎ ｔ ｎ ａｏ ａ ｒ ｎ ｔ
理解 的基础 。学习 一 门语 言 ， 先应 掌 握好 它 的发 音 ， 首 只有 发音 正确， 语调得 体 ， 能 听懂 别人 的话 。有 的学 生 对音 素 的发 音 部 才 位 和要 点 没 有领 会 ， 易 受 到地 方 方言 的 影 响 ， 词 发音 不 准 ， 容 单
初中英语教学论文 提高学生的听力水平之我见
提高学生的听力水平之我见、英语教学， 对于中学生来说学英语要做到会听， 会说， 会读，并且会写， 听始终摆在第一位，这说明听的重要性。
听是语言交际中最基本的形式之一，也是英语学习过程中最初始的感知环节，在平时的学习过程中，相当一部分学生根本听不懂听力材料，导致学习效果并不理想。
因此，如何提高学生听力水平，已成了初中英语教学的重要目标之一。
听力究竟是什么呢？听力是听和理解能力的总和。
学生听力的提高需要听者不仅要有语音、语调、词汇等方面的知识，而且还要有的社会文化知识。
中学生活泼好学，模仿力和适应力强，初中阶段是培养学生听力的最佳时期。
那么，如何能有效提高学生的听力水平呢？笔者认为从如下几个方面着手，将会收到事半功倍的效果。
首先，应该在课堂上尽量创造语言环境，培养学生听的习惯。
由于初中生学习英语缺少语言环境，教师在课堂教学的各个环节都应尽量使用英语，尽可能让学生多听英语，培养他们听的习惯。
初中英语教材集知识、趣味、实践于一体，有利于创设语言情景。
用英语讲课有利于学生集中注意力，锻炼其感知能力，培养想象力和思维能力。
如使用相关的英语课堂用语组织课堂教学：Class begins. Who is on duty today? Please give a duty report. If you can answer my question ,please put up your hand.等等。
用英语组织课堂教学，创造出英语环境，使学生养成听的习惯，有利于提高听力。
其次，注重语言知识的传授。
首先要严格把好音标关。
学好音标是学好英语的前提，音标基础的好坏决定了语音、语调的好坏，语音基础打好了，对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍之效。
还要注意朗读技巧的训练和培养。
教师在课堂上应有意识地向学生传授诸如语句重音、节奏、音变、连读以及语调等知识。
要正确引导学生记忆单词。
任何一门语言的学习都离不开词汇的学习和积累，词汇学习要边学边记，最有效的方法是根据读音规则来识记。
浅谈如何提高中学生英语听力水平
浅谈如何提高中学生英语听力水平英语是当今世界使用最广泛的语言之一，同时也是国际交流的重要工具。
在中国，学习英语成为了中学学生必修的科目之一。
然而，很多中学生英语听力水平较低，无法流畅地听懂和理解英语。
因此，本文将浅谈如何提高中学生英语听力水平，帮助他们更好地掌握这一重要的外语技能。
一、建立良好的听力习惯1.经常听英语要提高英语听力水平，首先要培养经常听英语的习惯。
可以通过听英语原版音乐、看英语电影和电视剧、关注英语新闻等方式进行。
选择自己感兴趣的内容，有助于增加听力的兴趣和积极性。
2.多样化的听力材料为了提高听力技能，不仅要听懂多种类型的英语对话，还要熟悉各种场景和背景下的英语语境。
可以选择听力教材、英语口语训练音频、英语网站、听力文章和录音等进行听力练习。
3.听力笔记在听英语时，可以尝试做些简单的听力笔记。
记录重点词汇、短语、句子以及听到的重要信息等等。
这有助于提高对听力内容的理解和记忆。
二、提高听力技巧1.预测与猜测在听英语对话或讲话的过程中，可以先尝试根据上下文和语境预测和猜测对话的内容。
这样可以提前了解对话的主题和内容，帮助我们更好地理解。
2.关注重点在进行听力训练时，要有意识地关注对话或讲话中的重点信息。
这可以包括关键词、数字、时间、地点等。
关注这些关键信息有助于更好地理解整个对话内容。
3.注意听力技巧掌握一些简单而有效的听力技巧对于提高听力水平是很重要的。
比如注意细节，注意听懂句子的主干，运用上下文语境进行理解等等。
这些技巧可以在听力练习中进行训练，并逐渐形成听力反应的习惯。
三、有针对性的听力训练1.克服担心和害怕很多中学生听力水平较低的一个原因是害怕和担心听不懂，从而产生紧张情绪。
因此，我们需要克服这种担心和害怕，保持积极的心态，坚持听力训练，久而久之，听力水平就会得到提高。
2.听力练习并反思选择适合自己水平的听力材料进行练习，并要有一定的量化目标。
练习完后，要及时进行反思和总结，分析自己在听力过程中出现的问题和困难，并针对性地进行下一次练习。
高中英语听力教学之我见
互互
圈 圈 圆 圆
高 中英 语 听力 教 学 之 我 见
江 苏省 仪 征 市第 二 中学 冬 加 勇
听 是一 项 重 要 的 语 言 技 能 ， 理 解 和 吸 收 口头 信 息 的一 种 交 际能 力 ， 是 衡 量 是 也
一
个人 综 合 语 言 能 力 的 重 要 指 标 。 语 言 习 得 主 要通 过 获 得 大 量 的 可 理 解 输 入 来 实
一
教 研 版
ห้องสมุดไป่ตู้
、
注 意 听力 教学 的 阶段 性
教 师在 进 行 英 语 听 力 教 学 时 ， 先 要 对 学 生 的基 本 情 况 有 所 了解 ， 而 有 针 对 首 从
性 地培 养 学 生 的 听 力 技 能 。 一个 学 习英 语 的学 生在 听力 理解 方 面 大致 要 经 历 五 个 阶 段 。 第 一 个 阶段 ， 生 听 到 一 串 声 音 ， 内容 毫 无 理 解 。 这 一 阶 段 ， 师 要 鼓 在 学 对 在 教 励 学生 多 听 、 听 ， 而 使 学 生 对 英语 语 音 、 调 产 生 一 种 语 感 ， 种 语 感 不 仅 对 学 常 从 语 这
生 的 发 音 有 利 ， 重 要 的 是 学 生 会 因 此 逐 渐 习 惯 英 语 的 正 常语 流 。 更 在第 二 个 阶 段 ，
学 生 可 以 在 一 串声 音 中辨 别 出 一 些 孤 立 的 、 内容 相 关 联 的单 词 。 这个 阶 段 ， 生 在 学
最 大 的 收获 可 能 是 养 成 一 些 良好 的 听力 习 惯 ，例如 学生 在 听 的过 程 中 如果 遇 到 了
二 、 强 听力 技 能 的 培 养 和 良好 的听 力 习 惯 的 养 成 加
谈七年级英语听力技巧之我见
一
、
熟悉《 牛津英 语》 的编排体 系
《 牛津英语 》 按照 “ 话题—— 功 能— — 结构—— 任务 ” 相结合 的思 想编排 ， 以话 题 为主线 ， 任务 为 主导 ， 以功能 和结构 项 目， 辅 有效 培养学 生综合 运用英语 的能力 。 各单 元 围绕一个 话题 展开 ． 内容联
・
４】 ・
★教法 研 讨 ★
０园弱晤锄学鳃略囵锻
江苏省共化 市安丰初 级 中学 万连祥
教学 策略就是 指学 生为 了有效地 学 习和发展 而采取 的各 种行 动和 步骤 。英语 学 习的策略包括 认 知策略 、 控策略 、 调 交际 策略 和资源 策略等 。 教师应在 教学 中帮助 学生形 成适 合 自己的学 习策略。 并具 有不断调 整 自己学 习策略 的能力 ， 么 牛津 英语教 学应采用 怎样 的教 学策 略呢 ？ 那 笔者认 为应从
让学生 “ ｌ ｅｔｅｂ ｏ ｓ ｈ ｎｌｔｎｔ ｔｅｔ ｅ 。 时老师设 一到 两个 问题让 学 生听完 后 回答 。 Ｃｏ ｏ ｋ ｅ ｓ ｐ ． 这 ｓ ｈ ｔ ｉｅ ｏ ｈ ａ ” 如我 在一次公 开课上 讲 ７ Ｂ第一 单元 的 Ｗｅｃｍｅｔ ｔｅｕ ｉ时 把 Ｗｈ ｒ ｏ ｌ ｄ ｉ ｌ ｅｔ ｌ ｅ ｌ ｏ ｎｔ ｏｈ ｅｅｗ ｕｄＥ ｄｅ ｉ ｖ？这个 问 ｋ ｏ ｉ 题通过 电脑显示 在背 投 电视上 。学生 听完后 立 即回答这个 问题 。这 样做 不仅 能锻炼 学生 听的注意
要 千方百计让 学生 听懂 ， 然后再 让他们 在理解 的基 础上说 出来 。如我在 教 ７ Ｂ第一 单元 Ｇａ ｍａ 中 ｒｍ ｒ
的 ｏｄｎｌ ｕ ｂ ｒ 时 ， ｒｉａ ｎ ｍ ｅｓ 首先 让学 生听 老师或 录音机读 出这些 数词 ， 采用学 生做 游戏得 分排名 的办 并 法让学 生明 白每 个序数 词 表示第 几 ， 然后 再让 学生 练习说 。 这样做 就 能达 到让学 生充分 掌握这 些序
提高初中生英语听力水平之我见
ｓ ｒ ｅ ｙ ｏ ｕ ｌ ｏ ｄ ａ ｙ ？ 一Ｉ ’ｍ ｆ ｉｎ ｅ ． ｔ ｈ ａ ｎ ｋ ｓ ． Ａｎ ｄ ｙ ｏ ｕ ？一
Ｉ ’ｍ ｉ ｆ ｎ ｅ ， ｔ ｏ ｏ ． 以及 Ｇ ｏ ｏ ｄ ｍｏ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ， ｅ ｖ ｅ ｒ ｙ ｏ ｎ ｅ ！ 等 日常用语 。无论在什么场合 出现 ， 学生都能 听懂 ，主要原 因就是这些句子学生经常听 。 经常说 。英语不 就是有这样一句谚语吗？” Ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ ｍａ ｋ ｅ ｓ ｐ ｅ ｒ ｆ ｅ ｃ ｔ ” 。我要 说 “ Ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ
在英语教 学中 ，我认为农 村中学生英语 困难 重重 的原 因是 农村 学校 缺乏 良好 的外
（ 二） 尽快 扩充词汇量 词汇量 的尽 快增 加是 听力提 高 的大前 提。词汇量不足势必影 响学生对听力材料的 理解 。只有尽快增加 词汇量 ， 才能为听力水 平 的提高扫除障碍 ，铺平道路 。 （ 三 ）营造英语氛 围 课 堂是英语学 习的主渠道 ，在课堂上应 尽量 多使用英 语 ．让学生 听懂课堂 用语 开 始 。逐渐增加 听力素材 的难度 ，引导学生积 极 主动地接受英语听力训练。我还指导学生 课外泛 听，收听英语 广播 ，观看英文电视节 目，欣赏英文录像 ，听英文歌 曲等 ，扩大学 生 的知识 面和培养他们的语感 ， 增强反应能 力。 （ 四 ）培养 听的兴趣 兴趣是学 习的动力 。 对听力感兴趣的同 学 ，课堂上积极主动 ， 情绪愉快 ，听力效果 必然好 。在课 堂上要 创造一个轻松 ，和谐的 气氛 ，努力消除学生因害怕 ，沮丧 ， 反感而 产生的心理障碍 ， 并不失时机地向学生介绍 与听力材料有关 的背景知识 ， 英美国家的历 史 ，地理 。文化 ，习俗 ， 趣 闻等 。这不仅可 以激发学生的兴趣 ， 还可以帮助学生正 确理 解所学 内容 。 （ 五 ）养成 良好的听力技巧 听力测试时 ，不论是 听辨单词 ，句子理 解 ，对话理解 ， 还是短文理解 ，都应注意以 下解题技巧。 １ ． 快速浏览 。 捕捉信息 。 听力训 练或测 试时 ，放录音前往往有几分钟 准备 。因此 ， 这段时间 内， 尽可能把所有备选答案浏览一 遍， 捕 捉一切 可以从材料 中得到 的信息 。 做 到心中有数 ， 这样在做题时 ，就可以避 免手 忙脚乱 ，提交选择的正确率。 ２ ． 集 中精力 ，随听随记 。听时一定 要聚 精会神 ，要听清楚 ， 听 明白， 要 善于捕 捉关 键信 息。如 ｗ ｈ ｏ ， ｗ ｈ ｅ ｒ ｅ ， ｗ ｈ ｅ ｎ ， ｗ ｈ ｙ ， 等。同时 让学生用缩写符 号把对话发生 的地点 ， 谈话 人之间的关系记录下来 ， 用阿拉 伯数字 记录 年龄 、Ｆ Ｊ 期、时间及价 格等 。
提高初中学生的英语听力水平之我见
提高初中学生的英语听力水平之我见摘要】：听、说、读、写都是英语教学中必不可少的部分，而作为这些重点部分之首的“听”更是教学环节中的重中之重。
本文中，笔者通过多年的实际教学经验，总结出提高初中生英语听力水平的办法，以供同行们共同探讨，为在以后的教学中更好的促进学生英语听力水平的提高。
【关键词】：初中英语、英语听力、提高一、造成初中生英语听力困难的成因1.语言基础知识的薄弱如果没有掌握一定的英语基础知识，想要听得懂是件很困难的事情。
在英语教学中，语言基础知识包括：音标、词汇和语法三个部分。
如果学生没能掌握好发音，没有累计大量的词汇，没有完善的语法知识，会直接影响学生的英语听力水平。
2.语言习惯及心理素质的影响作为初中学生，他们学习英语的时间不是很长，所以受到母语干扰的情况是很正常的。
很多学生在学习英语听力时，习惯将听到的英语在心理逐一翻译成汉语，再用汉语去理解题目内容，由于汉语与英语在语言结构上存在着很大的差异，所以依赖于这种方法学习英语听力的学生常常会造成理解上的错误，并且听力的速度也很慢。
其次，由于在日常的教学环节中，教师的语速偏慢，听力教学的磁带语速也偏慢，造成学生适应这样的语速，一旦在考试中听到正常语速的听力材料就不能适应，无法跟上听力材料的速度。
再有，听力是一个较复杂的心理活动过程。
在考试中，学生的心里很容易产生紧张的情绪，此时的收音机杂音，听力材料的语速、语音等等都会使学生的情绪产生变化。
而初中生还不会自我调节心里变化，就非常容易造成听力与理解上的困难。
3.听力答题技巧知识的缺乏有的学生在平时的英语学习中，基础知识把握的不错，所以在听语音材料的过程中能够很好把握文章的大意、理解文章的内容，但是涉及到做题时，却无从下手。
这就需要在听力考试中，掌握一些必要的答题技巧，有计划、有秩序的应对听力题目。
二、提高初中学生英语听力水平的具体办法1.强化语言基础知识的学习（1）音标的学习。
提高英语发音的准确性，主要因素在于音标发音的准确性。
提高学生英语听力水平之我见
提高学生英语听力水平之我见摘要：本文结合笔者的教学经验，浅要谈论了在英语教学中，我们应如何提高学生的英语听力水平，从而为加强学生英语的其他方面的能力奠定基础。
这在一定程度上，为实现培养综合型的英语学习人才提供了可能。
关键词：提高；英语听力；具体做法；教师；学生随着全球经济一体化速度的进一步加快和我国经济的逐步崛起，国际间的交流与合作将会以更迅猛的速度向前发展，它将涉及到人们生活的各个领域。
而作为交流中介的外语人才越来越受到人们的青睐和重视。
有人断言：在以知识经济和信息技术为基本特征的二十一世纪，不懂外语和电脑将会成为新的文盲。
英语，以其易学性和应用的广泛性，不仅成为联合国及其他许多国际组织的官方或工作语言，也逐渐被全世界大多数普通人所接受和使用，使它成了名副其实的“世界语”。
而在我国，外语人才的培养严重滞后于对外语人才的需求。
尤其由于受传统“语法——翻译式”教学法的影响和目前高考指挥棒的制约，只重视考试分数而不重视听说等语言运用能力的训练，这严重制约着外语人才素质的提高，也使得听不懂对方和不敢张嘴成了大多数学生学习英语的“拦路虎”。
那么，怎样才能除掉这两只“虎”呢？一、明确听力在外语学习中的地位众所周知，语言是交际的工具，是人们交流思想、传达信息的载体。
交流实现的前提是双方都能听懂对方(Understand and to be understood)。
听、说、读、写、译是外语学习的五种基本技能。
听被置于首位，其重要性可见一斑。
听，是培养学生其他技能的基础。
只有在听懂的基础上，才能去模仿着说，常开口说反过来又能促进听力的提高。
读，更不能脱离听力而单独存在。
只有反复去听，才能读出地道、流利的英语，从而规范学生的语流语速，提高其语感。
写作和翻译，是对学生语言学习较高层次的要求，更离不开“听”这个基础，尤其是反译中的同声传译，更是与听休戚与共。
由此可见，“听”是语言学习和运用的基础。
二、学生在听力学习中的一些错误认识由于受传统的“语法——翻译式”教学法和考试制度的影响，听力教学在相当长的一段时间内没有受到足够的重视，被当作可有可无的事情。
中学英语听力能力培养之我见
中学英语听力能力培养之我见“听”作为人类语言交际方式之一，在信息剧增、国际交往日益频繁的今天更具有重要意义，因此如何提高听力始终为人们所关注。
听是理解和吸收口头信息的主要途径，听在听、说、读、写四要素中处于最基础的地位，听力的提高不仅有利于说、读、写三种技能的发展，更有利于提高英语学习的效率。
如何培养中学生听力成了当前英语教师努力的方向，本文就如何培养提高中学生的听力能力谈谈自己的几点拙见。
一、重视课堂听力教学1、把快乐引入听力课堂很多学生不喜欢学习英语，英语听力对他们来说是拦路虎，听不懂，就学不会，会更加讨厌学习英语。
因此，针对这种情况，我主张把快乐引入课堂。
在上课前，给学生读小片段的英语笑话，或找一些有趣的英语小故事让学生以竞赛的形式比一比哪些学生能更快、更准确地听出是什么内容。
让学生以一种快乐的心情进入课堂中，同时又训练了他们的听力能力。
2、重视课堂英语的运用由于没有一个大的英语学习环境，我们更应该重视课堂上的英语运用，在课堂上尽量用简单易解的英语教学，多说英语，用学生已经学过的英语单词或句型来解释新的语言现象，由浅入深地反复练习，在有限的时间里，尽可能多地让学生多听英语，反复进行语言信息的刺激，从而给学生营造一个英语听力的学习环境。
比如一些课堂用语：“We are going to learn…”，“What is the meaning of the sentence?”，“Can you tell me …?”等用语要经常使用，听的多了，学生自然就明白所听的内容是什么意思了。
3、在新课开始前展开听力训练活动学习对话或文章时，老师不用教学生如何读，如何发音。
先让学生合上课本听一遍听力材料，根据听到的内容推测所要学习的课文的主题和主要意思。
Topic明确后，提出与时间、地点、人物、活动等相关的问题，（what ,why ,who, how ,where,＆when等疑问词开头的问题。
）明确听的任务后，再带着问题去听会更容易理解。
提高初中生英语听力水平之我见
【摘要】听力是学生通过英语学习应当具备的四大能力之一，听力水平的高低将直接影响学生的听课效果、学习效果，而且学生用英语与他人进行交流的前提是能够听懂。
因此在初中英语教学中，提高学生的听力水平是一项重要的教学任务，是广大英语教师共同关注的问题，我们应当在教学过程中不断探索听力教学的有效方法。
【关键词】初中英语听力水平提高途径提高初中生英语听力水平之我见江西省赣州市经济开发区潭口中学叶敏听是交流的前提，是接受语言信息的重要途径。
在与他人的交流中，我们只有听懂了，才能接收到正确的信息，才能够恰当地回答他人的提问。
英语作为一门语言，我们学习的最终目的就是为了运用、交流，因此听在英语学习中占有非常重要的地位，是学生获取信息的主要渠道。
作为初中英语教师，应当引导学生将接收的信息充分吸收，最终在与他人交流的过程中能够正确“输出”，要使这个过程顺利进行，教师就要采取有效方法提高学生的英语听力水平。
下面笔者根据自己的教学实践来谈一谈提高初中生听力水平的方法。
1.激发学生锻炼英语听力的兴趣当前的初中英语课程标准把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在英语教学任务的首位。
兴趣是最好的老师，是学习的动力。
教育学家乌申斯基说过：“没有任何兴趣而被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的欲望。
”有了兴趣，学生才会有意愿去学习，才会主动思考和探究，寻找获得知识的方法。
因此，在初中英语听力教学中，教师按照新课标的要求，注重激发学生锻炼听力的兴趣，使他们对英语学习保持持久的动力，进而提高他们的学习效果。
比如，教师可以搜集一些英文短诗，诗的内容不要涉及太多的生词，然后配上优美的音乐，用多媒体播放给学生，通过听朗朗上口的录音，学生不仅能够明白诗的含义，还能够获得美的感受，会对英语听力产生极大的兴趣。
再如，有些英语童话故事是由儿童来录音的，教师可以选取一些浅显易懂的故事让学生听，这样的录音内容对于初中生来说比较简单，播放完录音后教师可以让学生复述原文，学生们为了表示自己“听懂了”会争先恐后地表现，这样的活动增强了学生听英语的信心，大大地激发了他们进行英语听力训练的兴趣，而且对于学生表达能力的提高也非常有帮助。
提高初中英语听力能力之我见
提高初中英语听力能力之我见摘要：英语是一门语言，学习语言就是为了能够更好地沟通，但在沟通的过程中，首先要能听懂对方的信息，因此，在初中英语教学中，听力的训练就显得格外重要，但是由于初中阶段的学生英语基础普遍较低，所以初中英语听力训练又是一个教学难点，想要解决这一问题，需要英语教学的一线工作者共同努力，从而为学生的英语学习提供有利的保障。
关键词：初中英语听力能力听力是一种基于英语词汇和英语语言表达之上的能力，为了能够提高学生的听力能力，首先提高学生的发音，之后再加强学生的词汇量，并感受英语发音的停顿和声调，从而加强学生的听力基础训练，同时教师也要提高自身的发音水平，并带领学生进行英语诵读，这样才能提升学生的英语听力能力，以此来提高学生的英语的综合水平。
一、常听英语歌曲，辨别连读发音英语歌曲是练习听力的最好素材，因为当学生听歌曲时，首先大脑会比较放松，同时给学生创造了英语语境，加强对英语歌曲的认知，并且在英语歌曲中，学生能够听到不同风格的音乐，拓展其英语知识。
所以，教师在训练学生听力能力时，不妨在课堂上引入歌曲欣赏这一环节，再根据学生的能力水平，设置相应的听力任务，让学生掌握连续发音的规则，丰富词汇量，并熟悉语法知识，从而提高学生的英语水平。
例如，某教师在训练学生辨别连读发音时，在课堂引入了这首歌曲《youraise me up》其中有这么几句歌词，如：“When I am down and ...”“until you come and sit awhile with me”“I am still and wait here in the silence”，当学生看到这些歌词时，表示都认识并且会读，但是当播放歌曲时，学生表示听不出来歌词，分辨不出单词，这是因为在歌曲中，有的歌词是连读发音，迷惑了听者，如“when I”读为[nai]，“sit awhile”读为[dail]，“wait here in the silence”中的“here in”摩擦音[r]与其后面的首元音连续，应读为[rin]。
提高初中生的英语听力水平之我见
提高初中生的英语听力水平之我见摘要】如何加强英语听力教学是当前初中英语教学中的一个重要课题，本文着重谈谈在新课程标准下提高初中学生英语听力水平的一些做法。
【关键词】初中英语，听力水平一、精心安排每一节英语课现在新编初中英语教材每一模块都设有阅读、听力及写作等方面的内容，每一模块都把听、说、读、写有机结合起来，这是新教材教学内容的特色之一。
由于初中学生已具备一定的词汇、语音、语法知识，所以教师在教学中应尽量使用英语，同时也鼓励学生尽量用英语提问题和回答问题。
此外，教师要多利用电化教学为学生创设良好的英语语境，激起学生听说英语的兴趣和调动他们听说英语的积极性。
课本是学习英语的基础，是提高听力的源泉，上好每一节英语课将为提高初中学生的听、说、读、写能力尤其是听力打下坚实的基础。
二、要求学生增加词汇量单词和短语掌握的熟练程度直接影响到听力的理解和速度的快慢。
听力和阅读不同，在阅读中碰到不认识的单词可以根据上下文或构词法去判断其意义，甚至还可以查词典。
而在听力测试中碰到不熟悉的单词时，由于不可能花太多的时间去推敲判断，这就需要学生平时多记单词和短语。
教师可指导学生利用构词法等方法来扩大词汇量。
而对于教学大纲中出现的单词和短语，无论是其音、形、义还是其用法，教师都应要求学生全面掌握。
三、布置学生增加课堂内外阅读量多读课文对听力很有好处。
课文的内容十分广泛，包含有听力材料出现的种种内容。
阅读课文也就是对单词、短语、句型等的巩固。
除了阅读课文外，教师还应指导学生把阅读面扩大到课外阅读材料上，选择一些与初中学生阅读水平相近的书籍或材料给学生进行阅读指导。
阅读速度的快慢与听力反应也有直接关系。
一个学生的阅读面广，阅读速度快，其听力反应自然也快。
此外，教师在平时的训练中应指导学生养成限时阅读的习惯，并逐步提高读速，才能在听力测试时做出快速反应。
四、听写训练持之以恒对学生进行听写训练是提高英语听力十分有效的方法。
听写训练采取的步骤应该由易到难。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
提高中学生英语听力水平之我见
【摘要】听、说、读、写是英语教学的重要组成部分。
“听”是学生吸收口头信息的必要途径，也是交际性教学原则落到实处的重要手段。
所以英语教学中，学生听力能力的培养是十分重要的。
那么，如何提高中学生听力能力呢？本文根据自己的教学实际，对提高中学生的听力水平方面作了很好的探讨。
【关键词】中学生英语听力水平措施与对策
【中图分类号】 g633.41 【文献标识码】 a 【文章编号】1674-4772（2013）05-028-01
在英语教学中，听力是听、说、读、写、译等英语综合能力的主要组成部分。
听力教学是提高英语综合交际能力的中心环节。
要提高学生的听力技能，关键在于平时的坚持，这是一个渐进的过程，需要教师与学生坚持不懈地努力。
如何提高学生的听力水平，是每一位英语教师极为关注的问题，下面我将结合自己的教学实践，谈谈自己的教学体会：
一、不断优化听力训练的有效方法
听力训练是一个长期的训练过程，科学的训练直接关系到听力训练的效果。
在听力训练过程中，我们要做到如下几点：（1）加强学生语言基础知识的学习，增加学生英语词汇量。
英语词汇量是听力学习的基础，没有一定的词汇量，学生就不能听懂，无法理解句子、文章的含义，当然正确解答听力题目也就无从谈起。
语言基础知识的学习包括对语法内容的学习，这对于提高答题的准确率也是至关
重要的；（2）鼓励学生多看课外书，注重学科渗透，扩大自身的知识面，这有助于学生更加容易理解听力材料的内容；（3）重视听力训练与文化背景的教学关系。
我们在听力教学过程中要重视文化差异教学，确保学生在听力过程中不会出现由于文化差异而导致理解的偏差；（4）重视听力训练形式的丰富性。
听力教学过程中，为了预防学生听觉疲劳的情形，我们要避免利用整堂课训练听力的做法，应该结合教学目标，合理安排听力教学活动。
使用同步英语录音磁带辅助学习，是提高英语听力水平的重要途径。
特别是对于低年级的学生，或许开始时有可能听不清、听不懂或跟不上。
作为老师要指导学生刚训练时不要怕听不懂而不愿听，也不必性急，只要坚持不懈，坚持认真、仔细地听，就会逐渐听懂、跟上，而且越听越好，越听越有兴趣。
二、有针对性选好听力训练的材料
听力材料是进行学生听力训练的前提条件，是提学生听力能力的重要载体。
目前，听力训练的材料可谓丰富多彩，诸如各类英语报刊所附听力材料，各种英语听力专项训练，各地模拟试题听力材料等等。
但是，简单的“拿来主义”达不到提高学生听力水平的目的。
选取听力训练材料，我们应该遵循如下原则：（1）结合文本教学内容原则。
这样往往可以引起学生的重视，并让学生在听力训练过程中能够运用所学知识，提高正确率，树立学生的信心，并从根本上解决学生的听力心理障碍；（2）迎合学生心理需求原则。
听力材料的选择必须能有效吸引学生注意力，符合学生的心理需求，这样才
能激发学生的听力学习热情。
因此，听力材料应尽量具有趣味性和新颖性。
词汇障碍，学生英语词汇量大小，掌握的准确程度，直接影响听力理解。
近年来，随着对外开放，在听力材料的选用方面，美音教材逐渐增多并有流行的趋势。
有些学生因不熟悉英美语音差异，就产生了听力障碍、语速障碍。
中学生平时学习都以课文磁带为准，速度较慢，如果再遇到一些语速较快的连读、弱读、重读、爆破、重音转移等有关语音语调变化的听力材料，便无所适从，所以平时训练时就应该循序渐进，逐步向新课标要求过渡。
三、注重调节学生的听力心态
听力理解过程是一个相对复杂的心理活动过程，学生只有在相对轻松的氛围中才能够有效发挥自己的听力水平，提高自己的听力效果。
因此，我们教师应该以创设和谐的教学氛围为起点，运用下列积极的心理干预措施。
首先，正确认识听力中的紧张心理。
学生在英语听力过程中由于注意力高度集中，而表现出一定的紧张心理属于正常情况。
但是，对听力学习总是抱有患得患失的心理不可取，它不仅会使自己产生莫名的焦虑、恐慌，甚至还会由于过重的心理压力而影响听力水平的正常发挥。
其次，不断增强听力学习的信心。
听力教学中，我们要鼓励学生对自己充满信心，相信自己通过平时卓有成效的英语学习，并辅之以正确的听力方法，就能够获得听力学习的成功。
四、不断强化听写速写和阅读的训练
听写是培养学生听力策略和能力的一个重要手段。
听写一些意义连贯的短文材料，不仅有助于培养学生处理长篇文章、把握全文关键的能力。
听力的培养应从易到难，步步深入，听的时候要有耐心，不要操之过急。
有配套教材的，不要一边对照一边听；是练习材料的，不要事先把答案填入后再听。
这样会大大降低听的效果，达不到预期的目的。
学习是一个复杂而漫长的过程，学无止境，“勤”字为先，学英语也是如此。
练习听力时，大家首先应具备保持平静、稳定的心理状态，不可过于紧张。
像平时的听力测试是英语试题的重要组成部分。
放松心情，集中精神是首要环节。
听力原文是事先录在磁带上的，放音次数和时间有限，解题随录音的播放而进行，中间只有很短的时间可供思考。
因此，要想取得好成绩，必须全神贯注地去听，同时在心里暗示自己不必紧张，要相信自己的实力。
开始放录音后，要把思想高度集中到对文章的整体理解上，把握对话及短文的主题，有助于我们更好地捕捉信息，推测判断。
听力的好坏直接影响着口语的提高和其它方面能力的提高。
我们必须重视英语新课程标准对听力教学的要求，明确听力教学目标，重视学生听力的培养，不能急于求成，要从学生的实际水平出发，有计划、有目的地加强听力训练，切实提高英语教学整体质量。
[ 参考文献 ]
[1] 《义务教育英语课程标准》（2011年）.。