高职英语课堂导入案例分析
英语课堂导入案例
英语课堂导入案例
在英语教学中，导入是非常重要的环节，它直接关系到学生对课堂内容的接受
程度和学习兴趣。
一个生动、有趣的导入案例可以吸引学生的注意力，激发他们学习英语的热情。
下面，我将分享一些英语课堂导入案例，希望对广大英语教师有所启发。
首先，我们可以通过一个有趣的故事来导入课堂。
比如，我们可以讲述一个关
于动物的故事，然后引出本节课的主题。
比如，我们要教学关于动物的单词和句子，我们可以讲述一个有趣的动物故事，比如狮子王子的故事，然后引导学生讨论动物的特点和行为习惯。
这样不仅可以吸引学生的注意力，还可以让他们在轻松愉快的氛围中学习英语。
其次，我们可以通过一段视频来导入课堂。
现在的学生对视频非常感兴趣，我
们可以选择一些与课堂主题相关的视频，通过视频的展示，让学生对课堂内容有一个直观的认识。
比如，我们要教学有关食物的单词和句子，我们可以播放一段有关不同国家美食的视频，然后引导学生讨论不同食物的名称和特点。
这样可以激发学生的好奇心，让他们更加主动地参与到课堂中来。
另外，我们还可以通过一些有趣的游戏来导入课堂。
比如，我们可以设计一个
关于英语单词的游戏，通过游戏的方式引导学生学习新的单词。
比如，我们可以设计一个单词接龙的游戏，让学生在游戏中学习新的单词，这样不仅可以增加学生的学习兴趣，还可以让他们在游戏中潜移默化地掌握新的知识。
总之，一个好的导入案例可以让学生在愉快的氛围中学习英语，激发他们学习
的兴趣。
希望广大英语教师可以根据自己的教学实际，设计出更多有趣、生动的导入案例，让学生在轻松愉快的氛围中享受英语学习的乐趣。
英语教学课堂导入及案例分析
关键词 ： 英语课 堂导入 教 学环 节 学习热情 注意 力
导人 ， 也 称导 课 ， 是 课 堂教 学 中一个 至关 重 要 的环 节 。
１ ． ４ 信 息 加 工 学 习 理 论
好 的导 人能联 系新 旧知识 ， 预示 课堂 的高潮 和结 局 ， 引导学
英 语 教 学 课 堂 导 入 及 案 例 分 析
陶 然
（ 安徽 师范大学 ， 安徽 芜 湖 ２ ４ １ ０ ０ ０ ） 摘 要 ： 课 堂导入 就是教 师在课 堂教 学伊 始利 用各种教 学手段 创设 学 习情境 ， 激发 学生 学 习兴趣 ， 使 学 生迅 速进 入 学
习状 态的教 学环 节。良好 的导入能 够让学生快速 集 中注意 力 ， 激发他 们强烈 的求知欲 和 学习热情。本 文将从 英语课 堂导入 的
的人本 主义教学 思想 。 关注 的不 仅是教 学 中认 知 的发展 。 更
关 注 教 学 中学 生 情 感 、 兴趣 、 动 机 的 发 展 规 律 。在 以 学 生 为
用“ 传话 游戏 ” 进行 导入 ， 把 全班学 生分 成若干 纵列 小组 ， 将
事 先 写此 同学 看 到 纸 条
近年 间 ， 研究者们探 索总结 出了许 多令 人耳 目一新 的课 堂导 人方法 ， 因变 得耳熟 能详 而被 广泛应 用到英 语教 学 巾。
中在建构学 说 中 ．他强调 主体在认 知 发展建 构过程 中 的主
动性 ， 即认知 发展过程 是主体 自我选 择 、 自我调节 的主动 建
构过程 。课 堂导人就是要 为学生提供 一定的知识 积累 ， 调 动 学生的学 习主动性 ，从而让 学生 对所学 内容 提起 注意和提
职高英语课堂教学设计案例
职高英语课堂教学设计案例面向全体学生，关注学生的三维目标发展，使学生重新明确学习需要和目标，重新树立对英语学习的信心。
课堂教学体现“以学生为中心”，教师当导演，学生唱主角，把学生推向课堂前台。
教师把课堂的部分时间用在指导学生学习和检查上，坚决打破“满堂灌”的课堂教学模式，使学生成为主动学习的主体，培养学生主动学习的方法和精神，树立可持续发展意识。
二、教材分析本单元以Leaning English为中心话题，具体涉及“学生在学英语方面所遇到的常见问题”、“如何学好英语”等。
本单元的语言技能和语言知识全部围绕中心话题展开。
这一课时以阅读材料的形式，告诉学生如何学习英语。
所以本课的重点是通过阅读教学，培养学生的阅读技巧：即如何进行略读（skimming）和查读（scanning）。
本课的难点是怎样抛砖引玉，通过本课的学习，为高一新生在学英语上提供一些指导，使他们在新的环境中重新树立学好英语的信心。
三、学情分析三年的初中英语学习，使学生对英语学习已失去好奇心，再加上职高生一般是经过普高层层挑选后的学生，英语基础不好。
同时，平时的学习习惯也不是很好，注意力集中时间短。
因此，应结合学生的实际情况，因材施教，激发学生兴趣，让学生主动学习，学有所获。
四、教学重点难点（一）重点：1．了解说明文的文体特点并以此指导阅读；训练skimming, scanning等阅读技能；2．对文章深层次的理解及理论联系实际，如何学好英语。
（二）难点： 1.阅读技能的训练；2.思考如何学好英语。
(确立依据：阅读在整个英语教学中占有重要比例，阅读能力的提高不是一朝一夕的事。
学生阅读能力的提高只能在老师的指导下通过实践训练获得，体现了职业教育中的“做中学”理念。
)五、教学目标（一）知识技能1. 在阅读中体会并初步掌握生词、词组、句型的用法。
2. 通过本课的学习，使学生能够在理解的基础上复述课文。
（二）能力目标1. 通过课文的阅读掌握速读、跳读、精读的技巧。
高职院校英语专业课堂教学案例分析
的教学 文件规范化管 理的评估验 收制 度及保 障措施 ， 并将此纳入 到学校教学管理 的常规制度 中来 ，由专 门 机构定期组织检查验收及评 比， 及时发现问题并整改 。 对教学文件管理规范的院系或教研室（ 课程组 ） 或专兼
职管理人员进行表彰奖励 ， 组织 好观摩 交流工作 ， 推广 其管理经验 。 总之 ，地方高校 院系级教学 文件管理工作是高等 教育管理 的重要组成部分 ，不但需要各级领导 的高度 重视 ，而且需要广 大教师 和各个部 门的支持配及教学 管理人员认真扎实的工作 。只有多方面地紧密配合 ， 才 能实现教学 文件管理 的科学 化 、 规范化 、 息化 ， 力 信 努 为提高教学 质量 和管理水平 、深化教育教学改革而服
务。
参 考 文献 ：
管理人员 的积极性与创造性。 ２ ． 建立一支相对稳定 的教学文件管理队伍 。 院系正 常的教学工作的进行以教学管理为基础 ，院系级教学 文件管 理是一 项基本 而又 复杂 繁琐及 往 复循环 的工 作， 各院系应选派 责任心强 、 学业务精通 、 教 具有一定 的具有组织管理能力 、工作 细心 的人员专管或兼管这 项工作。为保持其工作的连续性 ， 一般不宜更换工作 岗 位， 确需工作变 动的 ， 应专 门做好教学文件 的交接验收
的 专 业素 质 和 能 力 。 关 键 词 ： 堂 英语 教 学 ； 思 ； 课 反 分析
教师专业成长是建立在教师对教学实践反思和分 析的基础上 ， 逐渐积累富有个性的教育经验的过程 ， 这 是一个漫长的、 持续 的修炼过程 。对于一位追求成功 、 善于思考 的教师来说 ， 每堂课都是一次全新的体验 ， 教 学中的每次师生互动 、教学冲突都会 激发新 的思考 和 创造 。因此 ， 教师要养成对每堂课进行反思或分析的习 惯， 这样才能不断提高 自身专业素质和能力 。 那么究竟 怎样才 能将 “ 思想物化 ” 对 日常教学实 ， 践进行分析 ，从 而指导我们今 后的教学工作并提高教 学质量呢 ？笔者现提供英语专业精读课例及其分析 以
职高英语课堂教学设计案例
问路指路教学设计萧山三职林育峰课题名称：How can I get to the nearest bank?教学理念：英语课堂教学中的教学活动的安排以及情景的设置应该以真实场景或接近真实场景为主，给学生创造一种运用语言的现实需求以及真实感。
另外，英语教学中师生关系应该是老师是引领者，而学生是参与的主体。
Tell me and I will forget. Show me and I will remember. Involve me and I will learn.即，告诉我，我忘了；给我看，我记住了；让我参与，我学会了。
教材分析：本节课是职高英语国家规划教材高教社版基础模块一当中的第八单元第二课时。
它的主题是问路指路，这在我们的日常生活当中是一个非常常见的场景；对于21世纪的中学生来说，用英语给别人指路也应该是一项基本技能。
学情分析：我所任教的班级是服装专业一年级学生。
全班共30位女生，2位男生。
相对于其他专业的学生来说，她们的英语基础较好，学习积极性较高，容易接受一些新奇的好玩的东西，但由于平时缺乏口语交流的机会，因此交际能力比较欠缺。
教学目标：（一）知识与技能：（1）学生能够掌握跟指路问路有关的基本词汇和句型。
Could you tell me the way to ….?No problem, would you like to go by ….or by….?I’d like to ….In front of…./ near（2）学生能听懂关于问路对话的基本信息（3）学生能够运用问路的基本句型开展问路对话（二）过程与方法：（1）通过视频教学，培养学生自己找出重点难点词汇和句型，并通过自主学习解决问题的能力（2）在完成任务的过程中，培养学生积极动脑的意识以及团队合作精神（三）情感态度与价值观：通过小组合作以及任务完成，学生能够体验到问路指路的快乐，并乐于在真实的生活中给别人指路。
重点难点：学生运用所学的句型根据不同的情景开展问路的对话。
英语教学课堂导入及案例分析
英语教学课堂导入及案例分析【摘要】This article explores different methods of introducing English lessons in the classroom, including the use of video materials, gamification, situational simulations, and student participation. Each method is analyzed through case studies to evaluate their effectiveness in engaging students and enhancing learning outcomes. The conclusion summarizes the effectiveness of these introduction methods and suggests future research directions. Overall, this article provides insights into innovative ways of starting English lessons to create a more interactive and dynamic learning environment.【关键词】英语教学、课堂导入、案例分析、视频素材、游戏化教学、情境模拟、学生参与、有效性、未来研究、结论1. 引言1.1 背景介绍Background IntroductionThe teaching of English as a second language has become increasingly important in our globalized society. With theexpansion of international communication and business interactions, there is a growing need for individuals to be proficient in English. As a result, English language teaching has evolved to incorporate innovative methods and strategies to engage and motivate language learners.1.2 研究意义The significance of researching English teaching classroom introduction lies in its potential to enhance student engagement, motivation, and learning outcomes. By exploring various methods of classroom introduction, educators can create a stimulating and inclusive learning environment that caters to the diverse needs of students. Additionally, studying the effectiveness of different introduction strategies can contribute to the advancement of pedagogical practices in English language teaching.1.3 本文框架The framework of this article includes:1. Introduction: provides background information on the topic of English teaching classroom introductions, discusses the significance of researching this area, and outlines the structure of the article.2. 正文2.1 英语课堂导入方法英语课堂导入方法是教学中至关重要的一环，它可以激发学生的学习兴趣，引导他们进入学习状态。
浅谈高职英语课堂导入
关 键 词 高 职 高 专 英 语 教 学 课 堂 导八 方 法 问题
景 为切人 口， 使得学生能够更深刻地理解课文 内容 ， 同时也
提 高了拓展 了学生的视野 ， 扩大了学生 的知识面。例如在教 学 Ｐ ｏｌ ｏ ｅＭｏｅ实 用英语第 一册 Ｕ ｉ ） 。 了让学 ｅｐｅ ｎ ｈ ｖ （ ｔ ｎｔ 时 为 ５
生了解美 国人 民总是不断迁徙 的原因 ，就 向学生介绍美 国
次工业 革命 。以此来让学 生更 加充分地 了解美 国及美 国人
民 ， 畅 地 过 渡 到课 文 内容 。 流
导入是英语课堂教学 的第一步 ， 也是至关重要 的一 步。 特 级教 师于漪 曾说过 ：在课堂教学 中 ，要培养激发学生学 “ 的兴趣 ， 首先应抓住导入课文的环节 ， 一开课就把学生牢牢
一
些与教学 内容相关又利于师生交流 的问题 ，从 而激 发学
的 环 节 ． 因 为课 堂 导入 的成 功 与 否 直 接 影 响 着 学 生 对 课 堂 教 学 的 兴趣 度 以及 接 受度 针 对 高 职 高 专 学 生 的英 语 学 习
生 的积 极思维 ， 造成学生渴 望 、 求新知奥 秘的强烈 愿望 ， 追 主动探索问题的答案 ， 培养学生独立思考的能力和习惯。例
Ａ ｉ ｔＤｉｃ ｓ ｉ ｎ ０ １Ｃｌ ｓ ａ — ｎ ｏ ｇ ｅ ｃ ｔ ｎ ｌ Ｂｒｅ ｓ ｕ ｓｏ １ ａ ｓ Ｌｅ ｄ ｉ ｆＨｉ ｈ ｒ Ｖｏ ａ ｏ ａ ｉ Ｅｎ ｌ ｈ Ｔｅ ｃ ｉ ｇ ／ Ｓ ｅ ｕ ｉ ｇ ｇｉ ａ ｈ ｎ ／ ｈ ｎ Ｙ ｔ ｓ ｎ Ａｂ ｔ ａ ｔ Ｃ ａ ｓ ｌａ ｉ ｓ ｔ ｅ ｆ ｓ ｎ ｅ ｉ ｋ ｉ ｇｉｈ ｓｒ ｃ ｌ ｓ ｅ ｄ— ｎ ｉ ｈ ｉ ｔ ａ ｄ ｋ ｙ ｌ ｎ Ｅｎ ｌ ｒ ｎ ｓ
浅析高职英语教学中课堂导入的原则和方法
浅析高职英语教学中课堂导入的原则和方法【摘要】本文主要围绕高职英语教学中课堂导入的原则和方法展开探讨。
在引言部分介绍了本文的目的，即探讨如何有效地进行课堂导入。
在则着重阐述了课堂导入的原则，包括引起学生兴趣、激发学生思考等。
接着介绍了几种常用的课堂导入方法，如利用实例引入、提出问题引导思考等。
最后在结论部分对以上内容进行了总结，强调了课堂导入在英语教学中的重要性。
通过本文的分析，希望可以为高职英语教师提供一些启发和帮助，提高课堂效果。
【关键词】高职英语教学、课堂导入、原则、方法、引言、目的、总结1. 引言1.1 介绍高职英语教学中课堂导入是教学过程中至关重要的环节，它直接影响着学生对整节课程的理解和学习效果。
课堂导入的好坏直接关系到学生对课堂的兴趣和积极性，因此教师在制定课堂导入的原则和方法时，需要充分考虑学生的接受能力和学习特点。
本文将从课堂导入的原则和方法两个方面进行浅析，旨在帮助高职英语教师更好地进行课堂导入，提高教学效果。
我们会探讨课堂导入的原则，包括尊重学生的个体差异、激发学生的学习动机、设计具有启发性的导入方式等。
这些原则在实际教学中起着至关重要的指导作用，可帮助教师更好地引导学生进入学习状态，提高他们对课程内容的接受度和理解程度。
我们会介绍一些常用的课堂导入方法，如提出问题引入、展示图片视频引发兴趣、以故事引入等。
这些方法各有特点，适用于不同的教学内容和学生群体，教师可以根据实际情况选择合适的导入方式，使学生迅速进入学习状态，提高学习效果。
通过对课堂导入的原则和方法进行浅析，希望可以为高职英语教师提供一些参考，帮助他们更好地进行课堂导入，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
1.2 目的目的：本文旨在探讨高职英语教学中课堂导入的原则和方法，旨在为教师在实践中更好地引导学生学习提供参考。
通过分析课堂导入的原则和方法，可以帮助教师更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
通过深入探讨课堂导入的相关理论和实践经验，可以有效指导教师在实际教学中如何设计和运用合适的导入方式，促进学生的学习和发展。
浅谈高职院校英语专业课堂的教学案例
1浅谈高职院校英语专业课堂的教学案例刘娟（河南职业技术学院 河南鹤壁 450002）摘要：高职院校英语专业课堂教学，要求加强对学生实际语言运用能力的培养。
随着信息技术的快速发展，多媒体教学手段广泛应用于高职院校英语课堂教学过程中，教师要充分利用多媒体教学，将文化教学与英语教学相结合，设计有效的教学案列，让学生能在声色并茂的多媒体教学过程中深刻了解到英语的社会文化生活。
本研究就对高职院校英语专业课堂的有效教学案例进行探讨分析。
ꢀ关键词：高职院校；英语专业；教学案例ꢀ一、引言高职院校英语专业教学，既要求学生能掌握英语基本技能，还需要具备英语实际应用能力。
这就需要教师通过自己丰富的教学实践经验和根据学生的实际学习情况，在每堂课的教学过程中应用有效的教学措施，提高学生的英语学习兴趣，提高学生英语学习质量，提高英语专业学生的英语应用能力。
本研究就对英语专业课堂案例进行分析。
二、英语课堂教学内容、教学目标以及教学要求的分析本文的教学内容是大学英语人教版教材第一册Unit 3 Text A Thanks, Mom, for All You Have Done，在本次课文中有一个重要的文化背景知识“Mother's Day”，在本次课的学习过程中，学生需要对相关的文化背景知识进行了解，要知道英语的学习必须与其文化背景相联系，学生只有在了解文化背景的基础之上才有可能对相关知识有更为深入的了解和掌握。
在本次课程中，笔者为学生设计了一次中国和美国两个国家的节日研究，指导学生去搜集两国节日的资料，以便于在课堂上营造真实的学习情境，然后在深入的交流和展示中让学生能对中西方国家传统节日文化知识的了解和学习。
三、情境设计与材料准备分析笔者将班上的学生分为8个小组，然后在中国和美国两个国家中分别选取了4个具有一定意义的传统节日，分别是The Spring Festival （春节）、The Lantern Festival （元宵节）、The Dragon Boat Festival （端午节）、The Mid-Autumn Festival （中秋节）；St. Valentine's Day （情人节）、Christmas （圣诞节）、Thanksgiving Day （感恩节）、Mother's Day （母亲节）。
活力，高效，趣味，丰富——高职英语课堂导入案例分析
ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2011 11２．多媒体课件的制作过程（１）根据特定的学习者，制定明确的教学目标。
萨特勒指出：“教学系统设计的第一步，是对系统的目标、意图做出详细的说明，这些目标构成了所要达到的教学目标。
”学习者是认知的主体。
多媒体课件的设计者，在制定教学目标时，要考虑到学习者的年龄、基础、层次及接受能力等因素，使目标定得恰到好处、难易适度。
只有这样，设计教学目标才能改变传统上以“教”为中心的教学模式，从而真正实现以“学”为中心，充分发挥学习者的主动性和创造性。
（２）脚本的编写。
根据教学目标，认真研究课程内容，理解重难点，确定课件的内容结构、表现形式及教学顺序，并以此来进行脚本设计。
一个好的脚本，应包括文字脚本和制作脚本两个部分。
文字脚本主要用文本、图像、声音和动画材料反应课程内容。
制作脚本主要包括课程内容在课件中的表现形式、课件要实现的功能、课件的制作规范等。
（３）选择合适的多媒体制作工具。
如今，多媒体制作工具琳琅满目，包括Ｍｉｃｒｏｓｏｆｔ Ｐｏｗｅｒｐｏｉｎｔ、Ｄｉｒｅｃｔｏｒ、Ａｕｔｈｏｒｗａｒｅ、Ａｄｏｂｅ Ｆｌａｓｈ、Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ、３ＤＭａｘ、方正奥思以及ＶＢ、ＶＣ等。
这些软件各具特色，制作者可以根据课程内容和自身的设计需要选择。
Ｍｉｃｒｏｓｏｆｔ Ｐｏｗｅｒｐｏｉｎｔ是最简单的演示工具，但是交互功能少。
ＶＢ、ＶＣ交互功能最强大，但是用编程语言开发教学课件相对耗时较多，也需要开发课件的人员具有较高的编程水平。
目前，开发者最常用的是Ａｕｔｈｏｒｗａｒｅ、Ａｄｏｂｅ Ｆｌａｓｈ和３ＤＭａｘ，这几种工具学习不是太难，并且可以满足绝大多数开发要求。
（４）制作、合成课件和调试。
多媒体课件最核心的环节是制作合成。
其主要任务是依照文字脚本和制作脚本职校学生普遍英语基础薄弱，对英语学习提不起来兴趣，课堂上“卧倒”的学生不在少数。
著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，给不动感情的脑力劳动带来疲倦。
浅析中职英语课堂导入设计
浅析中职英语课堂导入设计1. 引言1.1 引言在中职英语教学中，课堂导入设计是至关重要的。
一个好的导入设计可以引起学生的兴趣，激发他们学习的欲望，并提高他们的学习效果。
通过精心设计的导入，可以为整节课的顺利进行奠定基础。
在本文中，我们将浅析中职英语课堂导入设计的重要性、导入设计的原则、导入设计的方式与方法、以及通过案例分析和学生反馈等方面，来探讨如何更好地设计和实施课堂导入。
通过对这些内容的探讨和分析，我们可以更好地了解中职英语教学中导入设计的关键作用，为教师们提供一些实用的指导和建议。
2. 正文2.1 中职英语课堂导入设计的重要性中职英语课堂导入设计的重要性在于可以激发学生的学习兴趣和积极性，帮助他们进入学习状态，提高课堂效果。
通过精心设计的导入环节，可以引起学生注意力，让他们主动参与课堂活动，积极思考和探究问题，促进他们的学习动力和学习氛围。
导入设计还可以帮助学生建立对知识的整体认识，帮助他们快速理解课堂内容，提高学习效率。
通过设计吸引人的导入活动，可以增加课堂氛围的活跃度，让学生在轻松愉快的氛围中学习，减少学习压力，提高学习效果。
中职英语课堂导入设计的重要性不容忽视，教师应该重视导入环节的设计，注重活动的情节和趣味性，提高课堂的吸引力和学习效果。
2.2 导入设计的原则1. 吸引学生注意力：导入部分要设计得引人注目，引起学生的兴趣和好奇心，让他们愿意参与到学习当中。
2. 与学生现有知识和经验联系：导入设计应该与学生已有的知识和经验相联系，帮助他们建立起对新知识的认知框架。
3. 引起学生思考：导入设计要具有启发性，能够引起学生思考，激发他们的思维，促进学习的深入。
4. 渐进式展开：导入部分应该呈现出一个逐渐展开的过程，引导学生从简单到复杂，从容易到困难的学习路径。
5. 与教学内容紧密结合：导入设计应该与教学内容密切相关，能够为后续的学习奠定基础，帮助学生理解和吸收知识。
6. 多样化的设计：导入方式和方法应该多样化，包括故事、图片、视频、游戏等形式，以满足不同学生的学习需求和学习风格。
高职英语“课堂导入”的方法
高职英语“课堂导入”的方法1 影像资料导入法有效地运用多媒体设施，课前预先准备影像，使学生的相关感受更形象生动。
诸如讲授新理念交互英语教程的“Sports”单元时，在导入阅读课的时候，事先向学生播放有关滑板方面的视频：一个滑板爱好者展示其熟练的技能。
教师可提问学生，由学生“Guess his age”，之后学生经由探讨解答问题且惊叹其实际的年龄。
教师要带领学生阅读此文章，其主要内容是阐述滑板运动所需的相关技能。
采取播放视频以及讨论问题等方式，使学生对于滑板运动而产生的感受更加直观而形象，使滑板成为集人物、体验、声音于一体的运动，于是学生在愉悦的场景中教师开始讲授课程。
2 问题导入法设置有关课堂教学内容方面的问题，赋予学生探究与沟通的时间，使学生感知到课堂的重点环节，于是在学习的过程中思考相关问题，从而实现导入目标。
所设置的问题要尽可能地密切关联着学生，从而增强学生的主观能动性，同时使学生的兴趣激发出来。
讲授新理念交互英语教程第三单元时，其阅读课的主要内容是哈利波特，因为学生普遍熟悉哈利波特，可将问题设置成：哪个人是你最喜欢的角色？将自由探究的时间留给学生，使学生找到真正喜欢的角色，于是将课堂氛围变得愉悦而活跃，同时使学生和课文的内容之间产生共鸣。
3 学生自主导入法教师在授课以前向学生布置小任务，使其在课程伊始便能介于学习的环境之中。
英语第一单元的内容为“Hello Hi”以其内容为依据，教师事先布置思考题目，让学生进行课前思考，检索有关中英国家问候语方面的内容，剖析其差异。
各组同学在课下检索相关知识与背景文化的起源，并在课堂教学之前，划分成小组演示所做的PPT，别的同学加以提问与补充，使学生的学习获取显著的效果。
给人以金子不如给人以点金的手指，学生经由认真地筹备以及彼此探究，实现了课堂导入的目标。
同学均具备自已独特的讲述方法，因此其余的学生更容易理解课程的内容，从而为课程的顺利进行提供辅助。
4 情景故事导入法儿童或成年的学生均对故事本身存在相应的亲切感，针对这个特点，教师可基于导入环节讲述趣味盎然的小故事，去带动课堂的活跃气氛，并使学生群体更好地融入课堂之中。
浅析中职英语课堂导入设计
浅析中职英语课堂导入设计
中职英语课堂导入是指在英语课程开始前，设计一种引入的方式，引导学生进入学习状态。
一个有效的导入可以激发学生的学习热情，增强他们对学习内容的兴趣，帮助他们理解学习内容，为教师教学创造一个良好的教育环境。
一般情况下，中职英语导入设计主要有以下几种方式：
1. 提供新的信息
通过提供新的信息，让学生感到好奇和兴奋，为学习搭建基础。
举个例子，教师可以给学生介绍一个新词汇或者一个新的语言知识点。
2. 与学生的现实生活联系起来
通过与学生现实生活联系起来，让他们更容易理解和掌握一些英语知识，也可以增强学生的学习兴趣。
比如，针对寒暑假的英语学习，可以引入与假期活动相关的英语话题引导学生进入学习状态。
3. 提出问题
提出一个鲜活的问题，可以引起学生的好奇心和求知欲，引导学生进入学习状态。
这样能够促进学生思考，提高学生的语言表达能力。
比如，教师可以提出一个问题，让学生就相关话题展开讨论。
4. 使用图片、视频、音频资料等教学资源
使用图片、视频、音频资料等教学资源可以激发学生的学习兴趣，通过视听帮助学生迅速进入学习环境，让学生更加深入地理解语言知识和文化。
比如，教师可以使用课件、视频等资源，为学生带来更加生动的学习体验。
总之，在设计中职英语导入时，教师需要根据学生的年龄、学习内容及学生的语言能力小组，具体情况采取灵活多样的导入方式。
重点是要让学生在短时间内从不同角度了解学习内容，使他们感到新鲜、有趣、激发学习兴趣，有助于提高课堂教学效果。
浅析中职英语课堂导入设计
浅析中职英语课堂导入设计中职英语课堂导入是课堂教学的重要环节，它直接关系到学生对课程内容的理解和接受程度。
良好的导入设计可以激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，为后续的教学打下良好基础。
下面就浅析中职英语课堂导入设计的相关内容。
一、导入方式1. 故事导入：通过讲述一个有趣的故事，吸引学生的注意力，激发他们的好奇心和求知欲，为后续学习做铺垫。
故事导入的形式多样，可以是真实故事也可以是虚构故事，但要选择与课程内容相关的故事，让学生能够理解和接受。
2. 影视导入：通过播放一段相关的影视片段或视频素材，引起学生的共鸣，帮助他们更好地理解课程内容，使学习更生动有趣。
3. 图片导入：选取一幅生动形象的图片，通过有关引导性的问题让学生进行猜测和推测，引发学生的思考和讨论，使课堂更加活跃。
4. 歌曲导入：通过播放一首与课程相关的英文歌曲，通过歌词或旋律引发学生的情感共鸣，促使学生对课程内容产生兴趣。
5. 问题导入：提出一个引人深思的问题，激发学生的好奇心和求知欲，引导他们探讨问题，使课堂更具互动性。
二、导入设计要点1. 与课程内容相关：导入设计要与课程内容相关，能够引导学生进入课程主题，引发学生对课程内容的兴趣和思考。
2. 活动形式多样：导入形式可以多样化，可以选择故事、影视、图片、歌曲、问题等多种形式，根据具体课程内容选择最适合的导入方式。
3. 吸引学生注意力：导入要能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，使他们在课堂上能够全神贯注地参与讨论和思考。
4. 引发思考和讨论：导入设计要能够引发学生的思考和讨论，促使他们思考问题，主动参与课堂互动，提高学生的学习积极性。
5. 与学生实际生活联系：导入设计要能够与学生的实际生活联系起来，引起学生的共鸣，使学生更容易理解和接受课程内容。
案例一：故事导入教学内容：Unit 3 My weekend plan导入设计：讲述一位学生在周末去海滩度假的故事，描述他的所见所闻以及感受，引发学生对周末活动和度假计划的思考和讨论。
浅析高职英语教学中课堂导入的原则和方法
浅析高职英语教学中课堂导入的原则和方法高职英语教学中课堂导入的原则和方法的目的在于激发学生的学习兴趣，引导学生进入学习状态，为后续的学习内容做好铺垫。
下面将从原则和方法两个方面对高职英语教学中的课堂导入进行浅析。
课堂导入的原则主要包括以下几个方面：导入的内容应与学生已具备的知识和经验有所联系，尽量贴近学生的实际生活和学习环境，以便于学生对新知识的接受和理解。
在教学"shopping"这个话题时，可以先让学生分享一下自己在网上或实体店购物的经验，鼓励他们用英语描述自己购物的过程或体验。
导入的内容应与学生的个人兴趣相关，可以通过与学生共同关心的话题展开讨论或活动，增强学生的参与度和主动性。
在教学"travel"这个话题时，可以让学生用英语描述一次他们最喜欢的旅行经历，或者讨论一下他们想去哪里旅行，以及为什么。
导入的内容应具有启发性和思维性，可以通过故事、图片、视频等多种形式引发学生的思考和想象，培养学生的创造力和想象力。
可以准备一段有趣的故事或视频，让学生根据故事或视频中的内容来猜测或推测接下来会发生什么，从而引发学生的思考和讨论。
导入的内容应简洁明了，要注意引导学生对所学内容进行需求导向的预习或复习，或者引导学生回顾上一节课的知识点，以便于顺利过渡到本节课的学习内容。
导入过程中要注意尽量少使用或避免使用生僻或困难的词汇和句子，以免让学生产生挫败感。
课堂导入的方法主要包括以下几个方面：可以采用问答法引导学生思考和回忆已学过的知识点。
教师可以提出一个问题，让学生通过回答问题来回顾和巩固已学内容。
教师可以问学生"What did we learn in the last class?"，以此来引导学生回顾上一节课的内容。
可以采用图片或视频呈现法激发学生的兴趣。
教师可以准备一些与本课内容相关的图片或视频，通过展示这些图片或视频来引起学生的兴趣，然后与学生一起进行讨论或描述。
浅析中职英语课堂导入设计
浅析中职英语课堂导入设计中职英语教学是为学生提供职业所需的英语语言技能和文化背景知识而设计的。
在英语课堂中，导入是一项非常重要的步骤。
好的导入可以使学生轻松进入主题，创造良好的学习氛围，并引起学生的兴趣。
在中职英语课堂中，导入设计应具有以下特点：简单、生动、易懂、直观、创造性和趣味性。
一、挑选合适的导入素材导入素材是指作为开端的一段内容，通俗易懂，能够吸引学生的注意力，让学生产生深层次的思考和留下深刻印象。
在中职英语课堂中，导入素材可以是有关职场、科技、热门话题等方面的文章、视频、图片或相关的案例。
选择适合学生文化背景的素材可以提高学生的学习兴趣，并使学生产生愉悦感。
例如，在职场英语课堂中，可以选择国际大公司的实际案例，如麦当劳、KFC等。
介绍这些公司的创始人、经营理念、发展历程以及公司文化等方面的内容，学生可以通过听，说，读，写等方式进行学习，同步获得语言知识和业务知识。
二、设计巧妙的问题设计问题是导入成功的重要因素之一。
教师通过设计巧妙的问题，可以引发学生的思考和讨论，让学生通过自己的思考和分析来发现新知识、理解新概念。
教师应尽可能设计有挑战性和启发性的问题，让学生在思考中体验成功的喜悦，学习的过程就会更有动力。
例如，在语义学中，可以通过设计问题导入新的语义概念。
对于词义的问题，可以问学生，“你会用一词多意的词给我造一句句子吗？”，“为什么同一个单词可以有不同的词义？” 对于句义的问题，可以问学生，“这个句子是肯定还是否定句？” “这个句子中主语和谓语之间的关系是什么？”“句子中的情态动词是表示请求还是命令的？”三、利用多媒体资源在中职英语课堂中，教师可以利用多媒体资源进行导入设计，例如音频、幻灯片、电影或电视方式等，这些多元化的资源可以使导入更加生动有趣，并增强学生的理解能力。
多媒体资源应该与课堂主题相适应，以便学生更好地理解英语知识和文化背景。
例如，在谈判技巧的课堂中，可以通过播放关于购物场景的视频进行导入。
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高职英语课堂导入案例分析
活力,高效,趣味,丰富——高职英语课堂导入案例分析：利用课堂开始的三到五分钟，抓住学生的注意力，是提高学习效果的重要环节。
下面通过几个案例，笔者谈一谈高职英语课堂的导入问题。
职校学生普遍英语基础薄弱，对英语学习提不起来兴趣，课堂上“卧倒”的学生不在少数。
著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，给不动感情的脑力劳动带来疲倦。
”利用课堂开始的三到五分钟，抓住学生的注意力，是提高学习效果的重要环节。
下面通过几个案例，笔者谈一谈高职英语课堂的导入问题。
一、“导”要导出“活力”
很多教师在上课的时候喜欢用这样几句话作为开场白：“Class begins！Good morning！”“What is theweather like today?”“What is the date today?”“Whois on duty today?”“Yesterday we have learned……Today we will learn……”以上所举出的例子，都属于常规的问候，然后往往急转直下，导入新课文。
对于这些形式，学生已经烂熟于心了。
这是在英语课堂教学中最常见的导入方法，看似师生之间在交流，实质是在履行程序，未能导出“活力”。
问题在于：第一，缺乏新意，不能真正调动学生用英语进行交流活动的热情；第二，提问的内容与当天学习内容的主题无关，新内容的呈现会给学生带来跳跃的感觉；第三，同样的问题经常提，就成了常规性问题。
太常规的问题不易引起学生思维的涌动，只会养成学生不积极思考的不良学习习惯。
笔者认为，导入设计和实施必须符合教育学、心理学规律和学生实际，才能发挥其功能。
“导”要导出“活力”，其中一个方法就是根据教学内容和学生的生活实际，设计一些可供师生进行交流的话题。
例如，在学习灵通高职英语第2册话题为“旅行”的课文前，不妨设计一个有关旅游的话题，提出如下问题：There are manyplaces of interest in China. Can you mention some？Which part of China would you like to go for a vacation,south or north？What are the tourist attractions in HainanProvince？学生很喜欢谈论这类与他们的生活和爱好息息相关的
话题，这样的过程很容易引起学生的兴趣，增强课堂“活力”，还可以帮助学生提高他们运用英语进行交际的能力。
二、导入的问题能引起深层思考
一位教师在上灵通英语高职教材第2册第2单元阅读文章Setting Goals for Success时，首先展示了刘翔、比尔盖茨等名人的图片，之后提出了两个问题：“Whatqualities should a successful person have？When can youcall yourself successful？”
结合学生年龄，心理特点，用他们喜爱的明星偶像做话题，能够调动学生的积极性，把那些平时畏惧英语的学生调动起来，让他们参与课堂中。
但笔者认为，这种讨论还停留在比较肤浅的层次，不能和课文的主题“如何树立目标”结合起来，效果不好。
所以，笔者建议在前面两个问题结束后，教师可以再把学生分成小组，讨论如下问题：“What is suitable goal for me？How long will it taketo reach the goal？What should I do？”请一些同学代表来谈论自己
的目标，然后再通过课文的学习，最后评价目标的确立是否合适。
这样的问题能引起深层思考。
活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。
“高效”的导入可引导同学们给自己确立学期目标，甚至是人生目标。
教师可以趁热打铁，利用同学们的这份热情，让同学们利用课余时间，认真思索，根据自己特点树立目标。
三、借助各种教学设备，增强导入的“趣味性”
一位教师在讲授language learning这篇文章时，采用了唱英语歌曲的方式导入，所选歌曲是Titanic主题曲。
学生随着优美的旋律轻轻哼唱，课堂里弥漫着一种浪漫的气氛。
但开始上课了，教师和学生以这首歌为话题用英语开始了交流，由此导入新课，效果其实很一般。
通过唱歌的方式创设浓郁的英语氛围，并由此导入新课的学习，是不少教师常用的手段之一。
但是，这样的方式，所存在的问题在于：歌曲所渲染的氛围与学习内容不匹配。
教师只是简单粘贴了唱歌这一单元格，而缺乏相应的内容。
在接下来的课文学习中，学生并没有较自然地进入到课文学习的良好状态之中，这样的导入也就没有效果。
笔者认为，这篇课文本身趣味性不大，不容易吸引学生。
要导出英语学习的氛围，必须要有与内容想匹配的形式。
曾经有位老师在讲授这一课时，用一段网络上有趣的视频作为导入：一只小猫对一只小金鱼垂涎欲滴，于是这只小金鱼学了一声狗叫，小猫吓得落荒而逃。
看完视频，教师就问学生：“小鱼为什么能自保？”学生很容易地意识到了二语的重要性，既达到了导入的目的，又很有趣，氛围好很多。
导入时，可借助各种教学设施，如电脑、投影仪、VCD等，通过各种教学煤体和图片进行课堂教学，更直观地导入到新的知识点，并增加“趣味性”。
四、利用形象、直观的教学手段创造情景
很多教师都喜欢在教课文之前处理词汇，以扫除课文学习的障碍。
一位教师在讲授灵通高职教材第二册SpringFestival时，为了回顾并检测学生上一节课词汇学习的效果，请学生用Matching（连线）的方式将单词和相应的英文释义连起来。
但是，涉及这篇课文的词汇有近20个，教师只设计了六对词与其释义的连线，因此，这一环节未达到对所有词汇进行回顾和检测的目的。
英语学习离不开词汇、习惯用语和主要句型的记忆。
但是，单调的、千篇一律的方法容易使学生厌倦，而且脱离一定语境的词汇练习，往往会显得呆板、没有活力。
笔者认为，词汇导入可采取“丰富”的形式，如造句、对话表演、语言描述、做动作说单词等方法，引导学生以他们自己的方式在具体语境中将单词的词义表达出来。
例如，可以通过做动作来表示的词汇和短语有overhead、wander、sticky等；可以通过语言描述或造句来表示意义的单词有pop、joyful、major等；可以通过图片来呈现的有lantern、spaceship、firework、castle等。
情景导入可以利用形象、直观的教学手段创造情景，把认知活动与其发生的实际生活情景有机结合起来。
教师可以图片、实物等，如春联、灯笼，将教学内容的情景生动地再现出来，为新材料的呈现铺设环境，使学生在一定的语境中感知、理解新语言材料的意义、用法、
功能及作用，理解具体情景中语言所传递的信息，为新课文做铺垫。
教学有法，但教无定法，贵在得法。
导入方式可谓变化无穷，针对不同的教学内容应设计不同的导入方法。
只要能够从实际出发，结合不同的课文内容，采用不同的导入方式，高职英语教学定会收到事半功倍的效果。