林学专业应用型人才培养模式探索
林学专业(复合应用型)人才培养方案
林学专业（复合应用型）人才培养方案一、培养目标培养德、智、体、美全面发展，掌握林学专业知识，具备森林培育、森林经营管理、林木良种选育等方面的能力，能在森林培育经营、森林资源保护、生态与环境建设、城镇绿化等行业部门从事科研、教学、经营、管理工作，品德优良、基础宽厚、专业良好，实践技能较强，具有一定解决实际问题能力和初步学术研究能力的复合应用型人才。
二、培养模式与培养要求建立行业指导、校企联合、产学研融合、协同育人的培养机制，通过改革本专业主要课程实践教学内容，强化实践教学环节，校企协同培养，加强创新创业教育，提高学生综合实践能力和解决实际问题的能力，改革课程教学组织形式和学业评价考核方法的培养模式，达成以下培养要求：（一）知识要求1．具有较好的从事林学专业所需的数学、化学、林学基础和专业知识。
2．掌握林木遗传育种、森林培育、森林资源经营管理的理论、技术与技能。
3．了解我国林学学科的发展趋势和林业可持续发展的方针、政策、法规。
（二）能力要求1．具有综合运用林学专业知识进行林业生产项目规划、设计、施工及解决较为复杂工程问题的能力。
2．具有应用林学专业知识解决农业、牧业、园林和环境保护等部门与林学相关问题的能力。
3．具有一定的自主学习、适应发展、交流沟通、组织管理和团队合作的能力。
（三）素质要求1．具有人文素养、社会责任、法律规范、职业道德、行业平行和履行责任的素质。
2．具有开展林木良种选育、森林培育和生态与环境修复、森林资源经营管理实践的素质。
3．具有初步从事林学科学研究、技术开发、技术推广、成果应用和项目管理等工作的业务素质。
三、主干学科和主要课程（一）主干学科林学学科。
（二）主要课程1．核心课程种苗学、造林学、营林学、测树学、RS在林业中的应用、森林资源经营管理学、林木遗传学、林木育种学。
2．主要专业实验植物学实验、植物生理学实验、测量学实验、土壤学实验、林木遗传学实验、种苗学实验、营林学实验、测树学实验、RS在林业中的应用实验、GIS在林业中的应用实验、植物生物技术导论实验、林业生态工程学实验。
北华大学-林学类协同育人模式改革与实践
学等模块。突出社会与个性化需求，凸显一线实用、
落地生根的人才培养特色。
5.形成协同育人实践模式
（1）在校生的协同培养模式
以生产技术与管理为内容---------课程实践模式 以工程项目为内容-------------------综合实践模式 以岗位能力培养为内容-------------毕业实践模式 以企业瓶颈技术或急需完成的项目结合教师科研 -------------------------------------------创新实践模式 （2）企业技术与管理人员的协同培训模式 （岗位能力培训、知识与技术更新轮训、水平提升深造）
重学科、森林培育学科成为国家林业局重点学科
建设成省级人才培养模式创新实验区、省级 实验教学中心、 省重点实验室和省创新中心等教学科研平台。 教师在中国高等教育、中国大学教学等核心
期刊上发表较研论文23篇，著作教材13部。
（2）提高了人才培养质量 完成国家、学校大学生创新实践项目96 项，60%学生受益，在《林业科学》等核心 期刊发表论文20篇； 林学09级20名学生指导吉林林木种质资 源调查，受到各林场高度赞誉。
四 实践效果
实践效果
提升了专业 建设水平
提高了人才 培养质量
提高了毕业 生就业率
培养了一线 实用人才
赢得了社会 企业好评
출처: 정보통신부 자료
（1）提升了专业建设水平 林学、园林专业被评为国家级特色专业、省特 色专业、省品牌专业; 《森林植物学》成为国家精品课、资源共享课； 林学学科成为省优势特色重点学科、省重中之
3人获全国梁希优秀学子奖 1人获全国林科优秀毕业生 1人获省生物科学大赛一等奖。 气象科研小组获吉林省十佳学生社团，中央 电视台、吉林教育电视台、科学时报、吉林
林学专业创新型人才培养方案的修订与探讨
内容存 在缺 失现 象 ， 专业 课时 的减少 又多 发生 在实 学 专业 重 点用人 单位 进行 调查 ， 而 旨在重 点 了解 用人 单 习、 实验 等实践 教 学 环节 上 ， 如林 学 专 业 的 教学 实 习 位 对浙 江林 学 院林学 专业 毕业 生 的评价 情况 ， 了解 毕
时间 由原来 的 ６ ４天减 为 ３ ５天 ， 专业基 础 和技能 培养 业 生 的优 势和 劣势 ， 了解 当前林 业 生产 的主 要任 务和 受 到很 大削 弱和影 响 。２ ＿ Ｊ 急 需 的林业 人才 类 型 ， 求他们 对林 业技 术 人才 培养 征
高等 农 业教 育 ，０ ８０ ，９ ６ —２ ２ ０ —９ ０ ：０６
Ｈｉｈ ｒＡｇ ｉｕ ｔ ｒ ｌ ｕ ａ ｉｎ， ０ ８ ０ ０ ６ — ２ ｇ ｅ ｒ ｌ ａ ｃ ｕ Ｅｄ ｃ ｔ ｏ ２ ０ — ９， ９： ０ ６
林 学专 业创 新 型 人 才 培 养 方案 的修 订 与探 讨
中图 分 类 号 ： ６ ２ ０ Ｇ４．
前 言
文 献 标 识 码 ： Ｂ
文章 编 号 ：０ ２１ ８ （０ ８ ０ —０ ００ １０ —９ １２ ０ ）９０ ６ —３
一
、
培养 ” 的根 本方 针 指导 下 ， 何 解 决 厚 基 础 与 应用 型 如
在新 的本科 专业 目录实施 之前 ， 国的本科 教 育 的矛盾 ， 方 向与 强 实践 能 力 的冲 突 ， 持 通 识 教 育 我 宽 保 直 把专业 教育 放在 突 出位置 ， 强调 专业 知识 和专业 与专业 教 育 的协调 ， 已成 为专 业改 造 和发展 中急需解 技能 的培养 ， 形成 了以专业 为核 心 的“ 三段式 ” 养模 决 的课 题 ， 培 探讨 形成 具有 特色 的人 才培 养方 案 和教学
林业人才培养解析培养具备专业技能和创新能力的林业人才的方法和策略
林业人才培养解析培养具备专业技能和创新能力的林业人才的方法和策略在当今社会，林业事业的可持续发展对于生态环境的保护至关重要。
而要实现林业事业的发展，首要的就是培养具备专业技能和创新能力的林业人才。
本文将围绕这一主题，从方法和策略两方面进行分析。
一、方法1.建立全面的教育体系林业人才的培养不能仅仅依靠传统的教育方式，而是应该建立起涵盖全面、多层次的教育体系。
这个体系应该包括从学前教育到高等教育的各个阶段。
每个阶段的教育都应该注重培养学生的专业技能和创新能力，让他们在未来的林业事业中具备竞争优势。
2.注重实践教学对于林业人才的培养而言，实践教学具有重要的意义。
通过实践教学，学生可以更好地理解和掌握林业知识，培养实际操作能力。
实践教学的形式可以包括实地考察、实验室实训以及参与相关项目等。
通过实践锻炼，学生可以更好地将理论知识应用到实际工作中，提升专业技能和创新能力。
3.培养跨学科的综合能力林业事业的发展需要综合性的人才，他们不仅要具备林业专业知识，还要懂得管理、经济、环境科学等相关领域的知识。
因此，培养具备跨学科综合能力的人才至关重要。
教育机构应加强跨学科教育和交叉学科研究，让学生能够在不同领域中应用所学知识，提高解决问题的能力。
二、策略1.构建创新激励机制创新是推动林业事业发展的重要动力。
为了培养具备创新能力的林业人才，应构建创新激励机制。
这包括奖学金、创新项目基金等激励措施，通过物质和荣誉双重激励，鼓励学生积极参与科研和创新实践，培养他们的创新意识和能力。
2.加强企业合作校企合作是培养林业人才的有效策略之一。
学校可以与相关林业企业合作开展实践教学、科研项目等合作，让学生能够接触真实的工作环境和问题，提升专业技能和解决问题的能力。
同时，企业也能为学生提供就业机会和实践锻炼的平台，促进人才的培养和流动。
3.加强国际交流林业人才培养需要开放和多元化的视野。
因此，加强国际交流也是重要策略之一。
学校可以与国外的高等院校和研究机构合作，开展学生的互访和交流项目。
木材科学与工程专业应用型人才培养模式的探讨与实践
安 徽农 业 大 学 木 材 科 学 与 工 程 专 业 是 目前 安 徽 省 高 校 中唯 一 以培 养 木 材 贸 易 、 材 加 工 、 造 板 生 木 人 产 、 具 与 室 内设 计 等 应 用性 知 识 为 主 的本 科 专 业 ， 家
黑龙江教 育（ 高教研究与评估）
２１ ０ ０年第 ５期
木材 科学与工程专业应 用型 人才培 养模 式 的探讨 与 实践 术
董宏敢 ， 王传 贵 ， 恒 武
（ 安徽农 业大学， 安徽 合肥 ２ ０ ３） ３０ ６
【 摘
要】 木材科学与工程专业的教学改革 必须适应木材工业及 家具等产 业发展的需要 ， 最大限度地满足社会
【 键 词】 关 木材科学与工程专业； 应用型人才； 培养模式
【 作者简介】 业大学林 学与 园林 学院副教授， 主要从 事家具设 计与加 工
工 艺研 究 。
【 中图分类号］６ ２０ Ｇ ４ ．
【 文献标识码】 Ａ
【 文章编号】０２ ４ （０ ００ － ０ １ ０ １０ － １ ７２ １） ５ ０４— ３ ０
对 高素质 专业人才的需要 。 本文根据安徽省木材工业和家具产业发展 的趋势， 针对安徽农业 大学木材科学与工
程专业人才培养 中存在 的问题 ， 从人 才培养方案的调 整、 专业基础课与核心课程教学 内容与方法 、 强 网络平 加
台建设 等方面进行优化 与整合 ， 高综合 性实验与综合 实习环节的教 学质量 ， 本上提 高学生 的综合素质。 提 从根
林学人才培养方案
林学人才培养方案作为生态环境保护和可持续发展的重要组成部分，林学在现代社会起着不可忽视的作用。
为了培养专业化、高素质的林学人才，需要制定一套科学合理的人才培养方案。
以下是一个可能的林学人才培养方案，共分为三个阶段：基础阶段、专业阶段和实践阶段。
第一阶段：基础阶段基础阶段是林学人才培养的起点，旨在提供林学基础知识和技能的培养。
培养方法可以采用理论教学与实践操作相结合的方式。
具体安排如下：1.林学基础课程：包括林学导论、森林学、树木生理学、森林遗传学等基础课程，培养学生对林学的整体认识和基本理论知识。
2.植物学和动物学课程：了解植物和动物的基本特征、分类、生态习性等，为后续专业课程提供基础。
3.生态学课程：学习生态系统的组成、结构、功能及其相互关系，培养学生对生态环境问题的认识和解决能力。
4.统计学和信息技术课程：掌握基本的统计学知识和信息技术应用，为后续数据分析和研究提供保障。
5.实践操作：组织学生进行实地考察和实验操作，培养实践能力和动手能力，如布设样地调查、测量树高和胸径等。
第二阶段：专业阶段专业阶段是对基础知识的进一步延伸和加深，培养学生在特定领域具备扎实的理论基础和实践操作能力。
具体安排如下：1.林学专业课程：包括森林资源管理、林木育种与栽培、森林病虫害防治、森林采伐与复合等专业课程，使学生掌握林业生产与管理的基本原理和技术。
2.林业经济学和政策法规课程：了解林业经济的基本概念和经营管理的法规政策，培养学生的经济分析能力和政策制定能力。
3.土壤学和水文学课程：了解土壤和水文的基本特征和管理原则，为林业生产提供科学依据。
4.专业实践：组织学生进行林业实地实习和论文研究，培养学生的实践操作能力和科学研究能力，如参与林业规划、林业调查、科研项目等。
第三阶段：实践阶段实践阶段是对学生综合能力的全面考核和提升，通过实际工作经验培养学生的实践操作技能和问题解决能力。
具体安排如下：1.实习或实训：安排学生到林业企事业单位或科研机构进行实习或实训，亲身参与林业生产和管理工作，提高实践操作能力。
林业人才培养发展林业专业人才的方法和机会
林业人才培养发展林业专业人才的方法和机会随着社会发展和环境保护意识的提高，林业行业正面临着人才短缺的问题。
为了有效培养和发展林业专业人才，我们需要探索适合的方法和机会。
本文将从教育体制改革、实践机会提供、国际交流等方面分析林业人才培养的方法和机会。
一、教育体制改革教育体制改革是培养和发展林业专业人才的基础。
当前，我国的林业教育体制存在诸多问题，如课程设置过于单一、教学方法陈旧、师资力量不足等。
因此，我们需要进行以下改革。
首先，优化课程设置。
应增加林业专业课程的设置，包括林木栽培、森林保护、林业经济等多个方面的知识，以培养综合能力强的专业人才。
其次，创新教学方法。
应采用多种教学手段，如案例分析、实地考察、互动讨论等，激发学生的学习兴趣和创造力，培养他们的实际应用能力。
最后，提升师资力量。
建立符合国家要求的师资队伍培养体系，加强教师培训和交流，提高教师的专业素养和教学水平。
二、实践机会提供实践机会是培养林业专业人才的重要手段之一。
在校期间，学生应该有机会参与实际的林业工作，亲身感受行业的挑战和机遇。
首先，开展实习实训。
学校可以与林业企业、研究机构等合作，为学生提供实习实训机会，让他们亲自参与林业生产、管理和科研工作，锻炼实际操作能力。
其次，组织社会实践活动。
学校可以组织学生参与环保义工、森林公益活动等，让他们亲身感受到林业行业的社会价值和意义。
最后，引入项目实践。
学校可以开设林业项目实践课程，让学生参与实际的林业项目，了解行业的市场需求和发展趋势，培养他们的市场意识和创业能力。
三、国际交流加强国际交流是培养和发展林业专业人才的重要途径之一。
通过与国外林业机构、高校的交流合作，可以拓宽学生的视野，提高他们的国际化素养和竞争力。
首先，加强学术交流。
学校可以与国外知名高校、科研机构建立合作关系，组织学生参加国际学术会议、研讨会等，了解国际前沿的林业科技动态。
其次，开展交流项目。
学校可以与国外高校开展学生交流项目，如短期交流、联合培养等，促进学生间的互相学习和交流。
林业技术专业人才培养方案
林业技术专业人才培养方案一、引言随着社会的进步和对环境问题日益重视，林业技术专业的培养迎来了前所未有的发展机遇和挑战。
为了培养出优秀的林业技术专业人才，我们制定了本方案，旨在提供全面系统的培养内容和方法，以满足行业对高素质专业人才的需求。
二、培养目标1. 理论基础：掌握扎实的林业学科理论基础，包括森林生态学、林木培育与繁殖、森林资源管理等方面的知识。
2. 实践能力：具备一定的实验设计和实施能力，在实践中掌握林业技术的应用和操作方法。
3. 技术创新：培养学生具备创新思维和研发能力，能够解决林业领域的实际问题和面临的挑战。
4. 综合素质：培养学生具备团队合作精神、沟通能力和创业意识，具备跨学科知识和综合运用的能力。
三、培养内容1. 专业课程1.1 林业基础课程包括森林生态学、林业遗传育种学、森林测量与遥感等课程，为学生打下坚实的学科基础。
1.2 专业核心课程包括森林资源管理、森林培育与繁殖、森林保护技术等课程，重点培养学生的专业技能和应用能力。
1.3 实践课程包括实验技术与方法、实习和实训环节，通过实践活动提高学生的实践操作能力和综合素质。
2. 课外拓展学校将定期组织林业实地考察、科技文献研读和学术讲座，培养学生的学术深度和广度，并拓宽其视野和知识面。
四、培养方法1. 理论与实践相结合将理论教学与实践环节相结合，注重培养学生的实际动手能力和实践应用能力。
2. 研究与创新能力培养通过科研项目的参与和创新实践活动的开展，培养学生的科学研究能力和创新思维。
3. 导师制度为每位学生分配专业导师，指导学生的学业发展和个人成长，提供个性化的指导和帮助。
4. 交流与合作鼓励学生积极参与学术交流、竞赛和实践合作活动，培养团队合作精神和跨学科能力。
五、质量保障1. 师资队伍建设学校将加强对林业技术专业教师队伍的培养和引进工作，提高教师的教学水平和科研能力。
2. 实验设备投入学校将加大实验室和设备的投入力度，确保学生能够在良好的实验条件下学习和实践。
新时代背景下大学人才培养模式改革与探索——以林学专业为例
新时代背景下大学人才培养模式改革与探索——以林学专业
为例
周玮;古敏;蒋慧儿
【期刊名称】《国家通用语言文字教学与研究》
【年(卷),期】2022()9
【摘要】国际化新形势与新林科背景下,笔者以林学专业为例,针对当前林学专业人才培养模式普遍存在的问题,立足国家生态文明建设、美丽中国建设战略和现代林业发展的需要,基于国家拔尖创新型卓越农林人才培养的要求,在明确了人才培养目标的情况下,构建了多元林学人才培养模式,并且从分类培养学科融合的角度出发,建立了优质化林学专业课程体系,同时,笔者在搭建了资源共享平台的基础上,创建了国际化林学人才培养模式,并对此展开了探索与改革,以期形成完善的主动适应国家生态文明建设需求,建立与新时代、国际化新形势与新林科林业功能定位相符的人才培养新模式,促进产教研多学科多层次融合,从而不断提高人才培养质量,增强学生的综合竞争能力。
【总页数】4页(P13-16)
【作者】周玮;古敏;蒋慧儿
【作者单位】华南农业大学林学与风景园林学院
【正文语种】中文
【中图分类】G64
【相关文献】
1.专业转型背景下环境工程专业应用型人才培养模式的探索--以辽宁大学环境工程专业为例
2.新时代背景下高等院校校企合作人才培养模式的探索——以工程造价专业毕业设计为例
3.新时代背景下高职幼教美术专业人才培养模式的改革与实践——以运城幼师高专美术教育专业为例
4."双一流"建设背景下高校人才培养模式改革探索
——以南昌航空大学材料化学专业为例5.新时代背景下独立学院数学专业创新性应用型人才培养模式的探索——以衡阳师范学院南岳学院数学与应用数学专业为例
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
农林类专业实施卓越人才培养模式的探索与实践
我校农林类专业为林学、园艺专业，其中林学和园 艺专业是教育部、农业部、国家林业局第一批卓越农林 人才教育培养计划改革试点专业（教高函[2014]7 号）， 园艺专业是“教育部本科教学工程地方高校第一批本 科专业综合改革试点专业”（教高司函[2013]56 号），林 学专业也是湖北省综合改革试点专业（鄂教高办[2014] 6 号）。农林类专业对应的产业（链）主要有林业（森林 良种选育、种苗培育、造林技术、森林经理、林业资源调 查规划、森林资源经营管理、林业有害生物防治、生物 多样性保护、园林植物养护）；园艺（园艺植物培育、病 虫害防治、遗传育种、园艺产品贮藏加工、园艺植物器 官 经营 管 理 、观 赏 园 艺 植 物 造 景 、花 卉 艺 术）；环 境 保 护、土地评价利用与生态旅游等。 1.2 培养目标和市场需求
林学专业(森林保护学方向) - 浙江农林大学教务处 http
森林认证 林业推广学 林业经济管理
考研数学、英语、化学 雅思、托福、GRE 英语 中西方文化
行政管理与行政职业能力 申论(B) 综合实验 综合实习（Ⅰ-Ⅳ） 创新创业学分 毕业设计（论文）
49
122.5 222
应修学分数 37.0
22.0
41.5 100.5
10
10
30.5
9
59.5 160
应修占毕业最 23.1%
低学分比例
13.8%
25.9%
62.8%
6.3%
6.3% 19.1% 5.6% 37.2% 100%
·94·
八、课程结构图
（一）能力结构图
基本能力
计算机应用能力
英语应用能力
12
2
12
4
毛泽东思想与中国特色社 An Introduction to Mao Zedong
B3401003 会主义理论体系概论
Thought and Socialist Theory
4.0 68 56
System with Chinese Characteristics
B3401005 形势与政策
Biotechnology (C)
类 X1520003 环境与人类文明
Environment and human civilization 3.0 48 48
3
限 X4520010 应用文写作
Practical Writing
2.0 32 32
1
选 X2920001 管理学原理（A）
Principles of management(A)
地方农业高校应用创新型人才培养探索与实践
地方农业高校应用创新型人才培养探索与实践作者：姜新强赵贤慧来源：《高教学刊》2024年第10期摘要：拔尖创新型人才的培养是高等学校教育教学的使命，是建设创新型国家和实施创新驱动发展战略的现实迫切需要，更是全球化进程中增强国家竞争力的未来时代要求。
该文以青岛农业大学风景园林学科应用创新型人才的培养实践，立足国家与区域经济发展对风景园林相关领域高质量创新型人才的培养需要，结合2015—2019年风景园林学研究生在实际培养过程中存在的德育认知不足、培养模式单一、教学方法、教学形式陈旧和培养质量不突出等问题。
从研究生培养规律出发，经过2020—2022年的实践探索，建立了“以立德树人为先导、专业基础为核心、创新培养为根本、全生命周期导师队伍锻造为支撑”的“四位一体”风景园林学应用创新型人才培养模式，重构研究生培养方案，形成“一核、两翼、三阶段”协同一体化组合式风景园林研究生人才培养体系，推崇“厚基、尊重、质疑、研究”的循环思维训练，全面提升研究生德育水平和应用创新能力。
为新时期社会主义现代化建設培养具有扎实理论基础、业务专深、视野开阔和应用创新能力的风景园林人才，更好地助力和服务地方经济发展及生态文明建设，体现地方农业高校的历史责任和使命担当。
关键词：风景园林；“四位一体”；一核两翼；应用创新；人才培养中图分类号：G961 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2024）10-0047-07Abstract： The cultivation of innovative talents is not only the mission of higher education and teaching， but is the realistic need of building an innovative country. Moreover， with the development of globalization， innovative talents can enforce the implementation of national innovation-driven strategy， and improve the requirement of national competitiveness. In this study，based on the training needs of high-quality innovative talents of Landscape Architecture （LA） in the national and regional economy， we examine the training practice of innovative talents in the discipline of Landscape Architecture at Qingdao Agricultural University. We want to investigate the existing problems of the cultivation of master students of LA from 2015 to 2019. These problems include lack of moral education cognition， single training mode， and older training models and teaching methods， resulting in poor cultivating quality. After practice and exploration form 2020 to 2022， we established an innovation talent cultivation training mode， which we called the "four-in-one" model. This model is composed of guided by virtue and cultivating people， centered on professional basis， fundamental in innovation training and supported by the forging of mentors in the whole life cycle. In addition， we also reconstructed the training program of postgraduate and formed a combined talent training system of "one core， two wings and three stages". It has advocated the circular thinking training of "foundation， respect， questioning and research"， and comprehensively improving the moral education level and innovation ability of graduate students. These results above can provide excellent students with solid theoretical foundation， deep professional expertise， broad vision， and application innovation ability for socialist modernization in the new era. These innovative talents not only better help and serve local economic development and ecological civilization construction， but reflect the historical responsibility and mission of local agricultural universities.Keywords： Landscape Architecture; "four-in-one"; one core， two wings; application innovation; talents cultivation风景园林作为生态文明建设和实现美丽中国梦的重要组成部分，其相关行业被公认为“永远的朝阳产业”。
立足地方经济建设 改革林学专业培养模式
维普资讯
教 育 园地 Ｎ ２ ２６ ８ ・ Ｏ・ ９・ ０ ・ ３ ０
立 足地方经济建设 改革林学专业培养模式
梁 机 黄寿先 廖秋玲 秦武 明 陆道调 （两 学 学 南 ５０） 广 大 林 院 宁 ３０ ０４
摘 要： 我们根据 广西的经济建设 与社会发展 需要 、 资源优 势和区域特 色进行 了林 学专业人 才培 养模 式的改革， 突出 “ 地 方性 、 用型” 培 养适应 广西经济和社会发展 需要 的林学 专业高素质应 用型人 才 。 应 ， 本丈总结 了林 学专业培 养模
一 一 一 … … … ●Ｈ～ ～ 一 一 ～ … 一～ ～ … … ｌ ～ ～ ～ ～ 一 ＿
人才培养模式 足奉科教育人才培养的蓝图， 由培养 目 标、 课程体系和教学 内容、 培养途径等要素构成 。人才培 养模式 必须适应 社会发展 的需要 和遵循受教育者全 面发 展 的原则才具有生命力。因而 ， 小同的办学区域、 同的 学校类型、 同的培养 次以及不同的服务面向等应该有 不 不 同的人才培养 模式 。多年来 我们主动适 应广 西经济建 设和社会发展的需要， 坚持为广两地方经济建设、 生态环 境建设和社会发展服 务的宗 旨， 以可持续发展 的理念进行 了林学专业人才培 养模式改革的探 索， 为广两培养 “ 留得 住、 用得 上、 有作为” 的应用型林学专业本科人才。 １ 根据 广西 的林业 区域优势和特色确定人才培养 目标 （） １突出“ 地方性” 满足地方经济建设的需求。 西大学 』 足 一所地方综合件大学。承担为地方经济建设和社会发展 培养人才的重任 。主动适应广西林业发展的需要培养 人才
地方林业院校林学特色专业建设的探索与实践
高等学校特 色专业建设是 国家本科教学质量和教学 改革工程 的重要 内容之一 ， 是优化专业结构 ， 提高人才培 养质量 ， 办出专业水平和特色的重要措施 。特色专业建设 分为两类 ， 第一类选择优势明显 、 特色鲜明的专业点或具 有一定办学基础 ， 未来若干年经济社会发展需要的新兴交 叉专业 。 第二类结合 国家和社会对紧缺人才和拔尖创新人 才的需要 ， 选择有专门人才培养基地支撑 的专业进行重点 建设。北华大学是一所地方性本科 院校 ， 以服务地方经济 建设与社会发展 ， 培养应用型本科人才为办学定位。作为 地方性林业院校 ， 始终没有忘记对社会承担的责任——面
五、 就业 方面
电视台最需要的人才是策划 、 摄像 、 播音主持人才 ， 并且电 视台需要人才学历要求大专以上 占７ １ ． ４ ％。通过 问卷 ， 我 们还得知电视台喜欢用大专和本科人才， 因为他们 的动手 能力强 ， 同时也有一定 的理论知识 。 从问卷 中， 我们看到大 部分的受访者认为 电视节 目文稿写作能力最重要 ， 电视台 更注重人才 的敬业精神和专业技能 ， 关 于职业素质 ， 最重 要的是具有积极的职业态度 、开拓创新精神和团队精神。 刚就业的毕业生工作 中存在的缺点有 ：语言驾驭能力不 强， 工作热情投入不够 ； 就业后需要掌握和强化的知识有 ： 专业理论 、 专业技术 、 创作技能。 因此我们可以加强学生的 写作专业的学习，同时也应该注意大学期 间的德育教育 ， 让他们有激情的同时有责任感。 因为培养他们 良好 的道德 品质将有助于未来的就业。 另外通过问卷调查我们发现： 有７ １ ． ４ ％的电视台没有 与大学建立长期联系或合作关系 ， 这也给我们拓宽实习单 位提供 了更大的空间 。因此我们也 可以想办法与更 多的 县、 市台建立联系或合作关系 ， 甚至为这些县 、 市 电视台提 供订单式培养的方案 ， 这样可以更好地解决学生实践及就 业的问题 ， 同时也可以为县 电视台提供更加合适 的人才 。 总之 ， 影视类高校教育 已经走到 了全面发展 、 重点扶 持、 分类设计 、 行规确立的新的发展阶段 ， 我们应该紧紧抓 住全媒体时代给我们提供的机遇 ， 在中国影视艺术教育的 全面、 和谐发展中创造 出自己的特色。
林学专业本科培养方案改革探索
林学专业本科培养方案改革探索作者：王梅李荣来源：《新教育时代·教师版》2019年第03期摘要：地方应用型院校林学专业本科培养方案要以培养创新专业能力为主线，设计科学合理的、适应时代需求的林业人才复合应用型培养方案。
为配合林学学科本科人才培养方案修订工作，推进林学专业的建设，确保人才培养质量，深入了解专业发展的经验、存在的问题及专业建设设想等一系列问题，开展调查分析。
关键词：林学培养方案课程体系实践培养方案是高等学校组织教学活动和进行教学管理的主要依据，是保障教学质量和人才培养质量的重要指南。
林学专业培养方案的修定是吸收了国内外同专业高等教育发展的优点和成功经验，引入了高等教育改革的新思路，适应了新时期人才市场和林业行业发展的需求。
在大众化教育背景下，如何实现地方本科院校应用型人才的培养，是我国高等教育改革中的重要课题。
石河子大学农学院林学系自2003年成立招生以来，林学专业培养方案为林学专业人才的培养指明了方向，随着行业的发展及学校定位的明确，林学专业培养方案不断进行了改革和完善。
通过对林学专业人才培养方案及课程的深入研究与实践，连续对人才培养方案进行修订和改革，才能体现具有地域特色的应用型人才培养模式及适应地方林业行业发展的课程体系。
一、调研及调整原则2017版林学专业培养方案严格遵循五项原则：（一）以本科专业教学质量国家标准为基本要求，优化专业人才培养方案；（二）以学生全面发展和适应社会发展需求的“OBE”理念为导向，科学合理设计专业课程体系；（三）与时俱进，不断探索多样化的教学模式和考核模式；（四）强化实践教学环节，推进行业协同育人；（五）以培养创新精神、创业意识和创新创业能力为指引，推进创新创业教育与专业教育相融合等。
二、调研背景及内容为深入了解国内外相关专业发展的现状及存在的问题，找出差距，弥补不足，我专业先后通过问卷调查（用人单位、实习单位、毕业生）、网上调研（查阅各高校林学专业设置）、实地调研（新疆农业大学）、校友访谈（来石河子做继续教育、交流的校友），对新疆农业大学、甘肃农业大学、华中农业大学、北京林业大学等高校的林学专业的本科培养模式在教育规模、管理制度、培养质量、学校政策、课程设置等方面做了全面的了解和分析。
农林院校应用型法律人才培养中的若干问题探讨
［］ 文革 ． 一 门网络培 训课 程 到 “ 拟 ”教师 培训 学 院 ［］ 中 国 电化 教 育，０９ ７ ：４２ ３郭 从 虚 Ｊ． ２ ０ （）２ —８
［ ］ 瑞强 ． ４姜 构建 中小学 教师培 训 网络化 的几 点思 考 ［］ 科 技与 教育 ， ０ ５ ５ ： １５ Ｊ． ２ ０ （） ５ － ３
［１何声钟 ． １］ 中小 学教师 远程 培训 的优 势与 问题 ［］基 础 教育 参考 ，０ ７ １） ５－ ６ Ｊ． ２ ０ （Ｉ ：３５ ［２ 蒋华． １］ 中小学 教师 继续教 育 问题及 其对 策 ［］成 人教 育，０ ８２ ：６ ５ Ｊ． ２０ （） ５— ７
［３ 李 延安 ． 于 网络环 境 的教师 培训模 式研 究 ［］ 济 南 ： １］ 基 Ｄ． 山东师 范大 学， ０ ５ ２０
｛ 基本 项 目：黑龙 江 省教 育厅 新世 纪 高等 教育 教学 改 革工程 项 目课 题 ；黑龙 江 省高 等教 育学 会 高等 教 育科学 研 究 “ 一 五 ”规划 课题 十 （１Ｃ ９９ １５一 １ ）；东 北林 业大 学２ １年教 育研 究课 题 （Ｇ２ １— ７ ００ ＤＹ ００ ２ ）。 作 者 ：荆 珍 ，东北 林 业大 学文 法 学 院讲师 ，硕 士 ，研 究方 向为 国际经 济法 学 ；包 玉 华 ，女 ，博 士 ，东 北林 业 大 学文 法学 院法 学 系主 任 ，教授 ，硕 士生 导师 ，研 究方 向为环 境 资源法 学 。
教学园地
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２ ７
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林业行业人才需求与培养模式
林业行业人才需求与培养模式林业是人类社会重要的经济和环境资源，而培养林业行业的人才是提高林业发展质量和效益的关键。
本文将探讨林业行业的人才需求及其培养模式，并分析其现状和挑战。
人才需求分析林业行业的人才需求与社会经济发展紧密相关，主要包括以下几个方面：1. 专业技术人才：林业行业需要具备专业技能和知识的人才。
他们应具备良好的生物学、地理学、环境科学和经济学等相关学科的知识，能够熟练操作林业工具和设备，有效管理林业资源。
2. 科研人才：为了推动林业技术的创新和进步，需要培养一批具备科研能力和创新思维的人才。
他们应该能够进行科学研究，解决林业生产中的难题，并提出相应的策略和方法。
3. 管理人才：林业行业需要具备管理能力的人才，他们能够有效组织和协调林业资源，制定合理的林业发展规划，并具备一定的领导才能和团队协作精神。
4. 人才交流与合作：随着全球化的发展，林业行业需要有一支能够进行国际交流与合作的人才队伍。
他们应具备跨文化交流的能力，能够促进与其他国家和地区的合作与交流。
现有培养模式分析目前，林业行业的人才培养主要依赖于以下几种模式：1. 学术教育模式：通过林业相关专业的学术教育，培养学生的专业知识和研究能力。
这种模式注重理论和学术方面的培养，培养出一批具备较强专业素养和研究能力的人才。
2. 实践教育模式：通过实地实习和实践项目，提升学生的实际操作能力和解决问题的能力。
这种模式注重实践能力的培养，培养出一批贴近实际需要的人才。
3. 职业培训模式：通过培训机构和专业培训班，对在职人员进行系统的培训。
这种模式适用于已经从事林业行业的人员，能够提供专业技能的更新和提升。
4. 国际交流与合作模式：通过与其他国家和地区的合作和交流，吸收国外的先进经验和技术。
这种模式可以促进人才的国际化，提高林业行业的全球竞争力。
现状与挑战尽管林业行业的人才培养取得了一定的成绩，但仍然存在一些挑战：1. 人才结构不合理：当前林业行业人才结构偏重于研究和管理人才，而缺乏实践操作和技术技能方面的人才。
林学专业本科人才培养方案
林学专业本科人才培养方案一、培养目标坚持社会主义办学方向和绿色教育理念，围绕国家林业现代化和生态文明建设需要，按照“厚基础、重特色、强能力、求创新”的理念，培养身心健康、理论知识宽厚、专业知识扎实、创新意识和实践能力突出、具有国际视野的创新型人才。
毕业生能胜任国家政府机构、企事业单位、高等院校和科研院所的林业管理、教学和研究等工作。
二、专业特色及实现途径（一）专业主要特色林学专业开办于1958年，是湖南省重点专业、湖南省特色专业。
林学专业是我校8个国家管理专业之一，2014年林学专业成功入选国家第一批卓越农林人才教育培养计划（复合应用型人才培养模式）改革试点项目计划，2016年入选湖南省普通高校“十三五”专业综合改革试点项目。
专业所在林学一级学科是湖南省重点学科和国家林业局重点学科。
林学专业拥有学士-硕士-博士连续学位授予权，以及博士后培养资格，是学校本-硕-博贯通培养的试点专业之一。
通过近60年的发展，在经济林栽培与遗传改良，用材林高效培育与管护、森林资源经营与监测三个方向上形成了自己的专业特色。
专业依托国家和省部级教学、实验和科研平台，设置了林学和经济林两个专业方向。
专业始终坚持教学和科研相结合、与国家经济建设及社会需求紧密结合进行专业建设。
按照“厚基础、重特色、强能力、求创新”的理念，以更新教育观念，深化教学改革，提高本科教学质量和人才培养水平为核心，突出培养学生的科学精神、创造性思维和创新能力。
（二）实现途径1. 林学专业立足中南地区，以服务国家林业现代化和生态文明建设。
中南乃至南方地区是我国经济林和用材林发展的优势区域，办学区位优势明显。
同时专业与周边地区林业管理、科研机构，企事业单位具有良好的产学研合作基础，为林学专业培养复合型创新人才、巩固和提升专业的区域地位提供条件和保障。
2. 门数和学时充足的数学类、化学和生物学门类基础课程，围绕林学和经济林两个专业方向进行专业课程设置，满足林学本科人才培养定位的要求，既能保证培养目标的达成，又能为学生就业和深造提供知识和能力保证。
在“双一流”学科建设背景下林业专业学位研究生人才培养模式改革与探索
3、强化科研训练：导师应学生的个性化发展，制定个性化的培养计划；鼓励 学生参与课题研究，提升科研素养；设置科研奖励，激发学生的科研热情。
参考内容
随着双一流建设的推进，我国高等教育的发展进入了一个新的阶段。机械电子 工程专业作为高技术的重要组成部分，其人才培养模式也需要不断进行改革和 创新。本次演示将探讨当前机械电子工程专业人才培养模式存在的问题，并提 出相应的改革思路，以期为双一流建设背景下的专业发展提供参考。
3、加强团队管理
团队式研究生培养模式的成功实施，离不开有效的团队管理。这包括对团队成 员的职责划分、科研进度和成果的考核、以及团队文化的建设等方面。通过加 强团队管理，可以确保研究生的培养过程有序进行，同时也能激发团队成员的 积极性和创造力。
三、实践与效果
在“双一流”建设背景下，越来越多的高校开始尝试团队式研究生培养模式。 通过实践，这种培养模式在提高研究生的综合素质和国际竞争力方面取得了显 著的效果。
3、优化教学方法：引入线上线下相结合的混合式教学，加强师生互动和实践 教学环节，提高学生独立思考和解决问题的能力。
参考内容二
在“双一流”建设的大背景下，研究生培养模式的改革显得尤为重要。团队式 研究生培养模式，以其注重科研团队的建设、跨学科的交流、以及实践能力的 培养等特点，逐渐成为了改革的重要方向。本次演示旨在探讨团队式研究生培 养模式在“双一流”建设背景下的探索与实践。
3、教学方法单一：传统的教学方法以教师授课为主，缺乏师生互动和实践教 学环节，导致学生缺乏独立思考和解决问题的能力。
3、教学方法单一：传统的教学 方法以教师授课为主
1、调整培养目标：明确专业培养目标，注重培养学生的实践能力和创新精神， 提升学生的核心竞争力。
2、重构课程体系：优化课程设置，加强实践课程和跨学科课程的比重，培养 学生综合运用知识的能力。
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1 优化人才培养方案
在充分开展社会调研的基础上，综合林业行业发展现状和行业领域专家、企业专业人员意见的基础上，更新调整了林学专业人才培养目标，即培养德、智、体全面发展，具备森林培育、林木遗传育种、森林生态、森林经营管理、城市林业、森林旅游与风景名胜区规划、森林有害生物防治及野生植物资源开发利用等方面的专业知识和基
本能力，能在林业、园林、环境保护、农业、城镇建设等相关领域或企事业单位从事森林培育、森林资源保护与管理、森林生态环境建设、城（乡）镇环境建设与维护、自然保护区管理、国土绿化等工作的应用型人才。
本次人才培养目标的调整，既继承了传统林学专业以营造、抚育和利用森林为己任的专业特色，又拓展了现代林业以森林生态建设与管理为重点的特征[2]。
2 改革课程教学体系
以林学专业人才培养目标为总纲，遵循宽口径、厚基础、重能力的应用型本科人才培养理念，本专业认真分析行业、企业对人才知识、能力、技能及综合素质的要求，更新课程设计理念，强化能力培养，构建了林学专业课程体系，课程总学分184.5学分，其中包含通识课34.5学分，学科基础课52学分，专业课31学分，专业拓展课程22.0学分，文化素质课8学分，实践课程37学分。
通过本次课程体系调整，形成了课程设置目的明确、课程系统衔接的课程体系，构建了以化学课程群（普通化学、分析化学、有机化学等）、生物学课程群（植
物生物学、植物生理学、生物化学、遗传学等）、生态环境课程群（土壤肥料学、基础生态学、林业气象学等）为基础，小学数学论文以森林培育与经营管理传统课程群为骨干（如森林培育学、种苗学、森林经理学、林业生态工程学），以现代林业和生态林业课程群（城市林业、森林资源资产评估、森林旅游文化、林业推广学、林业调查规划、树木栽植养护等）为特色的课程教学体系。
3 强化职业能力培养
职业能力的培养和提高对大学生职业准备甚至未来职业发展都
是极为重要的[3]。
以强化职业能力培养为目标，突出三大能力的培养，即基本能力、专业能力和拓展能力。
其中基本能力培养主要是指听、说、读、写、算的基本技能，如在大学英语的授课过程中增加会话训练、阅读、写作与翻译技能训练。
专业能力是大学生能力结构中的核心能力，良好的专业能力是他们走向成功的关键，对专业能力的培养主要突出森林培育技能、林业调查与计测能力、林业软件应用技能、森林经营与管理等技能模块的培养。
针对相应能力培养目标，分别设置4周的林学专业综合实习、1周的种苗学实习、1周的林业3S 技术综合实习、1周土壤肥料学实习、1周测量学教学实习。
拓展能力主要培养大学生的创新能力、人际沟通能力、团队协作能力和社会适应能力，通过科研训练与课程论文、社会实践等形式训练培养拓展能力。
在新修订后的人才培养方案中，实践课程计37学分，已占总学分的20.05%。
4 提升中青年教师实践水平
本专业教师全部具有博士学位，且以中青年教师为主体。
为提升中青年教师提升教学和应用科学研究能力，强化技能性和实践性教学要求，适应应用型人才培养的目标要求，学校大力推动实施了中青年骨干教师国内外访学、中青年教师社会实践锻炼和校外教师聘任等，大大提升了中青年教师的执教水平，青年教师教学测评成绩均在全校平均水平以上。
5 强化学生创新意识与能力培养
为增进培养学生的创新意识和创新思维，提高学生的科技创新能力及团队协作能力，培养适应创新型国家建设需要、适应产业发展需求的高素质应用型高级专门人才，学校启动了大学生科技创新项目，鼓励各年级学生主持或参与科技创新活动，经过项目申报、项目评审、项目中期检查、项目结题验收等过程的锻炼，大大提升了学生的创新意识，尤其在项目的参与过程中锻炼了学生的实验方案设计、操作技能及团队协作能力。
此外，利用暑期，组织学生开展暑期社会实践活动，如已经先后开展青岛市林火迹地调研项目、沿海防护林结构与功能调查等活动。
6 赛教融合，以赛促学
为加强大学生动手能力的培养，提高大学生专业技能及解决生产实践中实际问题的能力，实现赛教融合和以赛促学，学校组织实施了
大学生专业技能竞赛项目。
学校按照竞赛规模、竞赛性质等给予1万元以内的经费资助。
目前，分别结合2014年山东省森林资源二类调查活动和2015年山东省林地变更调查项目，林学专业技能竞赛已经连续开展两届。
通过专业技能竞赛，一方面强化了学生对专业课程的理解和掌握，另一方面大大提升了学生的实践操作技能，真正实现了赛教融合，以赛促学。
7 结语
名校建设的立足点要落脚到人才培养，最终目标也是要通过各种途径提高人才培养质量。
青岛农业大学应用特色名校启动建设以来，林学专业积极梳理和总结自身特色，查找与应用型特色名校的差距，从人才培养方案优化、课程体系改革、职业能力培养、中青年教师实践水平提升、学生创新意识与能力培养、赛教融合等方面开展了系列改革，并已经取得一定成效。