写作浅议-上传版
浅议如何提高学生的写作能力
为活 ， 赋予 观察 对象 以人 的情感 ， 能极 大 地丰富观察所得。 三、 说一说看到的事物 学生观察 后 ，不要直 接让学生去 写 ， 要先让 学生把看到 的事 物说一说 ， 即由看 到说 。 通过说 ， 可以发现学生在观察 中是否 抓住 了事物的特点 ，描述事物是否有一定 的条理 ， 语言表达是否存在各种语病 。 可 以 将几个 同学组织成 一个小组 ，每人依次 口 述 自己的观察 所得 ， 然后相互评议 ， 相互启 发， 取长补短。不仅要述说观察所得 ， 也要 说一说 由观察引发的联想 和感受 。教师针 对存在 的问题 ， 应及时加 以指导。 通过上述 厂 ＿ ］ ｕ 口头表达 ， 进一 步理清头脑 中的写作材料 ， 毛坯” 制作。 张 好 多学 生 在 写作 文 时 完成书面写作前的“ 四、 引导学 生注意学 习和模仿范文 瑛 常常出现这样的情况 ： 想表 有 不少学生在一个作 文题面前 ， 有许 娟 达 自己的意思， 但不知用什 么话去说 ， 不知用什 么词语 多话要写 ， 但不 知从 何写起 ， 不 知先 说什 去 表达 。这 就是 头 脑 中词 么， 后说什么 ， 脑子一 团乱麻 。 就像 盖房子 汇、 语 言 缺 乏 的表 现 。因此 ， 样， 地基上 堆下各 种材 料 ， 但不 知把房 在平 时学习过程 中 ， 一定要 子盖成什么样子 ， 也不知道什 么材料往什 引 导学 生注 重 积 累词 汇 和 么地方用 。这就是不会构思 ， 不会搭架 ， 不 语 言 。 对 于 词 汇 不 仅 要 熟 会安排文章 的结构 。那么怎么解决这个 问 记 ，而 且要理解其 含意 ， 更 题呢？多 阅读 范文 ， 要认真 看 ， 反复看 ， 一 重要 的是会使用 ， 会 用词 汇 段一段地琢磨 ， 看看别人 的同类文章是 怎 组合 句子 ， 不仅会 一个词组 么写 的 ， 是怎 样搭架 的 ， 结构 层次 是怎样 句， 而且要学会 一个词组 安排 的。 多 句 ，这才 达 到 了学 以致 在 阅读教学 中 ， 如果发现课 文在 内容 用 。对于课文 中好 的警句 ， 或形式上 的任何 一方面可 以借 鉴 ， 都可 以 好 的段 落 ， 如 阐述 道理 的段 让学生仿写 练习。不要求 完整全面 ， 常 常 落、 塑造人 物 的段 落 、 描 写 是片段练习。例如一个场面 ， 一个活动 ， 一 景 物的段落等等 ， 在理解其 个细节 ， 一个开头或结尾等 ， 仿写时不作过 意思的基础上 ， 要熟记熟 背。这样 Ｅ ｌ 积月 多的要求 ， 只需 围绕一个 中心 ， 有条理地写 累， 天长 日久 ， 学 生 的脑 子就 成 了一 个 小 具体就行 。 学《 我与地坛》 一文 ， 要求学生写 的词典 和材料 库 ，写作 时就 可 以顺 手 拿 生活中父亲最让你感动的一件事 ，有的学 来 ， 运 用 自如 。 生写小 时候父亲给她梳辫子 ；有的学生写 为了激发学 生积累语文知识 的兴趣 ， 外出 回家 的父 亲为 自己买 大几 号的衣服 ； 我让学 生每 天抽 ５分钟 时 间进行 演讲 练 有 的学生 写父亲 陪他 每天 练 习打篮球 等 习， 内容就 是 自己积 累的材料 。每周评 出 等。 通过这种训练 ， 让学生学习掌握局部的 周冠军 ， 每月再进 行一次 月评 。一轮下来 ， 作文方法， 为完整写作 打下扎实基础。 全 班评 一 个 班 冠 军 。这 些 活 动 由 学生 自己 五、 引 导 学 生 平 时 多 练 习 组织评 比 ，既激发学生积 累知识 的热情 ， “ 冰冻三 尺非一 日之寒 ” ， 要提高写 作 又培养了学生运用语 言的能力 。 能力 ，老 师的辅导是不 能解决问题 的 ， 必 二、 要 多 观 察 和 体 验 生 活 须要多写 多练。在教学 中 ， 我要求学生 平 观察是作 文的基础 ， 是获 取写作素 材 时要做到 两点 ： 首先 ， 天天写 日 记， 一篇 日 的重要手段 ， 也是作文教 学中不可忽视 的 记就是一篇 短文 。每天把 自己看到 的 、 想 个重要环节 。现实生活 中的人 、 事、 景、 到 的或者 感受到 的， 认 真思考 ， 写成 日记。 物， 无一不 是学生观察 的对象 。为 了实现 这既是练 习 ，又为 以后 写作积累 了素 材。 观察 目的 ， 首先 ， 应该让 学生 认识 观察 的 其次 ， 注意观察社会 现象 ， 联系实 际 ， 自立 意义 。只有 留心身边 的各 种事物 ， 观察 和 题 目， 搜集资料 ， 主动写作 。 体验 自己的生活 ， 才能 发现生活 中的写作 六、 改改评评 。 提 高 写 作 能 力 素材 ， 积 累起丰 富的材 料 ， 写起作 文来 才 修改既是 提高写作水 平的重要途 径 ， 不 会 为 无 米 之 炊 而 烦 恼 。其 次 教 给 学 生 观 也是 写作 能力的重要组 成部分 ， 学 生修改 察 的方法 ，如观察事物要从 事物 的外形 、 时可按 以下步骤进行 ： 一是让学生浏览 作 色彩 、 性质 、 用 途等方面 ， 去观察 、 分析 、 找 文 ， 看文 章选材是 否 围绕 了中心 ； 二是 引 出特点 。观察人要从 其外貌特征 、 举 止言 导学 生看文章 的结 构 ，布局是否合 理 ， 前 谈、 喜怒哀 乐的变化来 观察 。特别要 注意 后顺序是 否恰 当；三是 看句子是否 流畅 ， 把所观察 的人的言语 、 行为作为观察 的重 是否存在 语病 ； 四是 看文章 中的字 词运用 点。 观察景色 ， 要注意顺序的变化 ， 由近及 是否 恰 当 ， 有无错 别字 ， 看 标点 运用是 否 远， 由上到下 ， 先整体 后局部 ， 从而在 头脑 正确 。在 修改的基 础上 ， 让学生写评 改记 中形成全 面细致 的印象。再次 ， 要 引导学 录 。写出所评作文 的优点 和缺点 以及如何 生把观察与想象联系起来。借助想象的翅 改正 。只要这样坚 持下去 ， 就能迅 速提高 膀， 小溪能跳 舞 ， 石头会 唱歌 ， 虫鱼 鸟兽都 学生 的写作水平 。 可 以交朋友。通过想象 ， 可化静为动 ， 变死 （ 作者单位 ： 山西省河津市五 中 ）
创新写作浅议
须引导学生多读书 ， 会读 书 ， 读好书 。另外， 灵感还需要及 时捕捉 ， 否则就有可能稍纵即逝 。
马克思 曾说过 ：科学的教育任务 ， “ 是教育学生去探索 创新 。” 尤其是在这个 高度信息化 、 知识化 的时代 ， 培养学 生的创新精神 ， 激发学生 的创新 意识 ， 已成为 时代 对教育
意 识 就 越强 烈 。
２ 师素 质 墩
作文要立意新颖就必须抛弃 旧观点 ， 寻求新角度 。用 新 的眼光 ， 从新 的视角看事物 ， 理性 思维 透视事物本质 ， 用 显 现大气度 ， 言他人所未言 ， 体现 出 自己的创造性 。用 最恰 当的一种形式 表现文章的立意。如要求 以“ 诚信 ” 为话题作文 ， 有的同学 就将《 国演义 》 三 中的“ 桃园结义 ” “ 、关羽 过五关斩六将 ” 、 “ 赤兔 马”等故事情节与话题联 系起来 ，写出了 《 刘备访
丰 富 ， 言 鲜活 。 语
４个 性 鲜 明 ．
个性特征表现在两个方 面： 一是创造性地发现。就是
内容上有开拓 ， 能用 自己的眼光去看 别人 见过 的平凡的事
物， 能得到深刻 的感悟 、 真切 的体验 、 奇的想象 、 新 创造性 的见解等。 二是创造性地表现 。 就是形 式上 与众不 同， 能将 自己的发现独 特地表现出来 ， 不模仿别人 ， 因袭某种模 不
友》 《 、赤兔之死》 等优秀 的故事新 编类 的作文 ， 获得 高分 。
３ 言求 新 ． 语
高考作文既要有闪亮的文采 ， 又要有丰厚 的内蕴 。如
进行创新教学 ， 帮助学生创设一个允许学生个性充分 发展 的空间 ， 使学生有 一个 良好 的作文创新 环境 ， 包括 良 好 的社会 、 学校和家庭 的文化氛围 ， 良好 的个体心理 和生 理状况等 ， 这些在作文创新教学 中显得更为重要 。只有这
浅议中学生写作
浅议中学生写作“写作难，难于上青天！”学生无话可说，老师无方可循，这是很多中学师生都头疼的事情。
关于写作教学的论点也层出不穷，有人说，指导中学生写作要从内容下手，有人则认为该从现实生活出发，但往往是华丽而不切实际。
究竟中学生的写作怎样才能切实而有效呢？首先，写作应源于生活叶圣陶先生说：“生活的充实是没有止境的”。
中考作文的命题也体现了“写作离不开生活，服务于生活”的原则。
这就说明作文教学只要扎根于现实生活的沃土，就能成功。
学生的世界是宽广的、丰富多彩的。
我们试把学生的圈子分为三大块：家庭、学校和社会。
家庭中有幸与不幸；有盆盆罐罐，磕磕碰碰；有悲欢离合，生离死别；有希冀，有得失。
学校的环境、纪律、校风、校训及教师等都影响着每一个学生，碰撞每个幼小的心灵，迸出种种火花。
社会是一个万花筒，小到花草虫鱼、邻里琐事，大到国家大事、社会焦点。
学生自身的苦乐喜忧、爱恨歌泣，娓娓诉来，都是一部洋洋洒洒的感情历程。
写作文，只要勤于动笔，善于观察，以“临池学书，池水为墨”的王羲之为楷模，勤恒结合便会对写作产生兴趣。
只要养成良好的写作习惯，坚持写作就一定会游到理想的写作彼岸，写出好的作文。
其次，写作应注重引导阅读要提高学生的写作兴趣和写作能力，首先必须让学生多阅读。
古人说：“书读百遍，其义自见。
”语文教材中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。
课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。
对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。
要写出好文章，不但要让学生熟读课文，还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的报刊，阅读名家名篇，汲取其中丰富的写作营养——只有做到“读书破万卷”，才能达到“下笔如有神”。
第三，写作应该加强口语交际口语交际是一种学生主动用自己的语言来表达自己思想的一种技能，口语交际能力的提高，能为作文水平的提高打下良好的基础。
浅谈写作
写作对我来说是一种兴趣，亦是一种乐趣。
无兴不作，兴起而笔落，不求言语惊人，但求录那个瞬间，将那缕缕思绪凝固成文字的形态，就像是把一个飘渺的虚幻转化成可以触摸的实物。
也希望将来某日能用它梦回曾经的流年。
我觉得写作是一件简单快乐的事情，它不同于创作，不需要模型，也不需要数据撑托，只需要把一个动作、一件事物、一个状态、一个思绪或是一个梦用适当的文字描述出来，情致而文尽。
我个人认为其关键在于情，情是一篇文作的根基，更是灵魂，没有情的文作就像人没了心脏；其次在于文，没有文的文作就如人没了衣裳。
优美的文字能使一篇文作锦上添花，乃至洛阳纸贵，而庸俗的文字只能使之敝扫自珍，毫无艺术价值。
然而，很多人写作却不注重情和文的搭配和润色。
有的人没有以情感基础，只一味注重文字的浓妆淡抹。
乍观之，言语流畅，字字如玑。
仔细品味却发现全篇不知所谓，犹如一篇美词锦集，华丽却毫无中心可言。
我以为这种文作如模具身上的衣裳，即使再好看也缺乏灵动，而作者也犹如无病呻吟只会拼凑的搬运工。
而更常见的一种是虽立意明确，但文字通俗，言语不通，淡而无味，犹如一个原本漂亮的姑娘却不懂得梳妆，更是满身褴褛。
这种文作只可供个人咀嚼，不可供他人观赏。
当然生活中也不乏有真正的巨匠，他们懂得如何用文字雕刻出自己的思想，他们懂得情和文的搭配、着色，文情和谐，不浮不躁。
从而使字里行间发出独有的魅力，就如一个美貌的女子穿着一件华丽的衣裳。
所以，我个人以为写作必须得有自己的情感渗透其中，再用以适当的文字加以修饰。
如果可以，在已有的基础上花点功夫，用一定的技巧和方法以及词语加以调整点缀，使之言语通顺、立意明确且文感交融，不显不苦乏，亦不觉娇作。
让人读之如身感同受一般，必能成为一片好的文作。
反之如果是没有个人思想一味词语拼装，硬生蛮写，倒不如不写。
初中议论文写作浅议
提高写作能力论文：提高写作能力浅议
提高写作能力论文：提高写作能力浅议摘要：好作文是改出来的，十分文章七分改。
学会自改作文则更是有益一生的事。
写作上必须努力通过各种途径，培养的主体意识，提高自主作文的能力和创新能力。
关键词：提高写作能力方法积累修改叶圣陶先生曾经说过：写作就是说话，为了生活上的种种需要，把自己要说的话说出来；不过不是口头说话，而是笔头说话。
要提高写作能力我认为要重视以下方法：首先，要积累生活，拓展知识。
文章源于积累，厚积而薄发，只有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。
否则，纵有思绪万千，笔下也难有片言只语。
文章的内容及其表达，和作者的生活知识储备有着密切的关系。
生活阅历浅，知识贫乏，很难写出好文章。
学生手中掌握了丰富的作文材料，习作时就会有事可叙，有人可写，有景可摹，有情可抒，作文的难就转化为易，心理上的惧怕也就变为喜欢了。
学生要通过多种渠道积累作文材料一、背诵积累。
熟读背诵教材中优秀篇章、精彩片断、优美语句，能使学生从中得到较多的语言储备，是积累作文材料的有效方法。
学生读而不背，作文时就会感到笔力不足，词语贫乏。
因此，应充分利用学生年龄段是一生中记忆的最佳时期这一特点，加强背诵指导，强化记忆，积累起终生受用不尽的材料。
一般说来，学每册教材，要做到：①选择一些写人、叙事、绘景、状物的优秀课文，让学生整理背诵掌握全篇。
②对于不便全篇背诵的课文，可选择其中片断，指导学生背诵。
并要抄录在自己的小本子上，利用课余饭后，一早一晚，进行吟诵、品味、内化。
③指摘录课文中的佳句，在理解的基础上牢记。
这样，学生不仅能从中熟悉各种各样的句式、段式、篇章结构方法，了解句与句、句与段、段与段、段与篇之间的联系，巩固学习成果，而且便于把书本里的东西变为自己的东西，作文时想用某些句式、段式结构方法，也就如探囊取物了。
二、生活积累。
帮助学生积累生活，是学生作文之溪长流不竭的重要前提。
因此，要：①观察，让学生运用教材中学到的观察方法，观察自然，观察社会，观察生活，留心身边的事情，从中捕捉和积累作文材料，提高观察分析事物、认识自然和社会的能力。
浅议如何提高中学生的写作能力
教育 科学
２１年第７ Ｏ ０ 期
浅议如何 提高 中学 生的写作 能力
王 彦 棉 （ 省平 乡县 第 一 中学 ０４０） 河北 ５ ５０
近 几年 来 语 文 教学 倍 受 社会 的关 注 ， 中语 文 的 写作 教 学 尤 而发 ”，这 句 话深 刻地 揭 示 了文 为心 声 的道 理 。 生活 是个 取之 不 其 为 突 出 。写作 教学 是语 文 教学 的 重要 内容 ，作文 水平 的高低 是 衡 尽 、用 之不 竭 的作 文材 料 宝库 ，我们 身边 每 天 发生 着 不计 其数 的 量 语 文 教 学 质 量 的重 要 尺 度 。新 课 程 理 念 关 于 写 作 的 定 义 是 ： 新鲜 事 ，学 生对 于 身边 发 生 的事 有 了感悟 ，才会 有 写作 的欲望 。
写作 能力 的提 高。
语 言要 优美 。积 累精 美 的语 言可 以提 高 我们 的 写作 水平 ，我们 要
二 、创 新教 学方式 指 导 学 生 多 写练 笔 ，在 作 文 中尽 量 使 用 Ｉ 的语 言 来 表 达 。 同 ｈ己 “ 没有 教 不好 的学 生 ，只 有 不会 教 的老 师 ” ，这句 话 说得 的 时 ，不 能放 弃积 累和仿 写 ， 因为 只有 “ 厚积 ”才 能 “ 薄发 ”，积 确 有些 极端 ，但是 也 不无 道理 。 为数 众 多 的学生 一 提起 写作 文 就 累得越 多，对 自己的语 言表 达 以至 于思 想积 淀就 越有 益处 。 深 感头 痛 ，就 是硬 憋 出来 的作 文 ，也 是 不尽 人意 之 作 ，这值 得 我 文章 是 心灵 的 放飞 ，作文 就 是要 让 学生 在 自己的字 里 行 间表 们 语文 教师 反 省 。新颁 布 的 《 文课 程标 准 》 中指 出 ： “写作 教 述 真 情 ，弘 扬个 性 。新 课 改 下的 写作 教 学 比起 以前 的传 统 写作 教 语 学 应着 重培 养 学生 的观 察 能力 、 想象 能 力和 表达 能 力 ，重视 发 展 学是 一项 综 合性 更 强 的教 学活 动 ，不 是 一朝 一 夕就 能达 到 我们 预 学 生 的思维 能 力 ，发展 创造 性 思 维 。鼓励 学 生 自由地 表 达 、有 个 期 的 目的 ，但只 要 我们 坚 持不 懈地 进 改 革与 探索 ，并在 实 践 的基 性 地表 达 、有 创意 地表 达 ，尽 可 能减 少对 写 作 的束 缚 ，为学 生提 础 上 不 断总 结经 验 和教 训 ，我 们 的写 作 教学 就一 定 可 以 “ 更上 一 供 广 阔的 写作 空 间。 ” “ 写 作教 学 中 ，教 师应 鼓励 学 生积 极参 层楼 ” 。 在 与 生活 、体 验 人生 、关 注社 会 热 点 、激 发 写 作欲 望 ，引 导学 生表 达 真情 实感 ，不说 假话 、 空话 、套 话 ，避 免 为文 造情 。”这 就要
中学语文作文教学浅议-4页精选文档
中学语文作文教学浅议写作是一种生命运动，也是一种自我丰富与发展的过程，是对人的思维和语言的综合训练，写作越来越被人们所重视，其在语文中的地位也越来越突出，“学生语文学得怎么样，作文是一个重要尺度。
”因此，许多专家和教师都致力于作文教学的研究，也取得了一定的成效。
但这些研究大多从学生角度思考入手，切入点选择比较单一。
?ニ栈裟妨炙够?指出：“学生不会写作文，最简单的原因是教师不会写作文”。
所以要想学生会作文，教师不但要掌握丰富的作文教学理论知识和作文教学技巧，其自身也必须要有正确的作文教学观念，要会写作文。
也许换个角度进行思考会对中学作文教学有所启发。
1.树立作文教学的信心?バ醋髂芰ψ魑?语文素养优劣的一个重要尺度，应该引起人们特别是中学语文教师的高度重视。
文章非天成，妙手靠苦练。
写作是一种潜能，等待着唤醒和激发。
我们不否认写作存有先天的因素，但不是纯粹的天赋能力，更多后天不断学习锻炼的结果。
小学作文教学只是作文能力基础，但绝非定型。
由于中学生身心发展渐趋成熟，已具有一定的表达能力和文化积累，教师应该促进他们探究能力的发展。
把重点落实到关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使作文的过程成为学生积极主动探索未知领域和感受领悟已知领域的过程。
所以中学阶段作文能力有更大的可塑性。
语文教师首先应该树立对作文的信心，掌握写作规律，摸索一套适合当代中学生身心发展的作文教学模式，从而打破作文不可教的传统观念。
2.确立“大作文”写作教学观?バ醋鹘萄?首先必须明确写作的目的。
叶圣陶先生说：“从前学生学作文，最主要的目的在考试，总要做得使考官中意，从而取得功名”，“但是，我认为现在的学生不宜存有为考试而作文的想头”。
如果把学作文的目的仅仅定位在为了考试时得高分，就显得过于偏狭，过于功利了。
所以中学语文教师必须树立“大作文”观。
把写作目标由“应试”转为为四个现代化服务：写作内容开放型，以社会生活为写作源泉，写作教学首先旨在提高学生的文化素质，以“人”为本位，教育界老前辈指出，写作是人的一种生活能力，应该应生活之需，切生活之用。
浅论作文写作
浅论作文写作近几次全市或全镇组织的调研测试，我在阅卷时都是批改作文。
本来以为，阅读孩子们的作文就好像在与他们的思想交流，与他们的情感对话，应该是件快乐的事情，却不曾想到批改的过程是那么的痛苦，难得碰上几篇能打动人的文章，大部分的作文要么大话假话连篇，要么不知所云，学生对生活中的小事视而不见，却对一些大道理津津乐道，感情做作，千篇一律。
新课程标准提出关于写作的要求：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，热爱生活，表达真情实感。
写作教学要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。
对照课标，作文教学存在很多问题，其中最为明显的就是对作文毫无兴趣，无话可说，不是为了表达和交流而写，是为了完成任务而写。
每当上到作文课，学生愁眉苦脸，没精打采，觉得无从下笔。
那么如何让学生主动关注现实，易于动笔，乐于表达，不再绞尽脑汁，生搬硬套呢？一、寓教于乐，在游戏中激发学生的习作兴趣对小学生而言，兴趣是最关键的。
他们的关注大多凭的是好奇心。
那么花点心思，为学生寻找好的素材便是一种很好的调动积极性的方法。
例如，有组织地带领学生做一些智力小游戏，贴鼻子、猜谜语、脑筋急转弯……在兴趣盎然的活动后让学生动笔写下来，这样的写作最起码让他们觉得有内容可写，觉得写起来很有意思。
二、“捕风捉影”，将写作与生活联系起来现在学生的生活其实是很枯燥的，尤其是农村的孩子，很多住宿生一周都在学校内过着三点一线的生活，真正是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。
放假回家也是“抱着”电视看，我们班就曾经有学生写秋天是麦子大丰收的时节。
封闭的，枯燥的生活让孩子常常觉得写作时根本就是无“米”之炊，作文内容与生活脱钩，这些从学生的日记中可见一斑。
但是，教师要做一个有心人，引导学生留心周围的事物，从有限的、枯燥的生活中捕捉生活中的小事，积累写作素材。
如学校的综合教学楼建成，前面铺设了花圃，我便带领学生去参观，之后便以《我们的新校园》为题写一篇作文。
写作指导浅议
识 和 方 法 也 就 越 多 ，写 起 文 章 就 会左 右逢 源 ，得 心 应 手 ，如 有 神 助 。 唐代 大 文 学 家 韩 愈 说 ： “ 学 以 为 耕 ，文 以 为 荣 。 这 是 说 阅 ” 读 是写作的基础 ，没有读 的 “ 耕
模仿是人类学 习 、掌握技 能 的重要方 法之一。从蛛网人们学 会 了织 渔 网 ， 从 兽 穴 人 们 学 会 了 盖房屋 ，从蜻蜒 飞行人们造 出了 直 升 飞 机 … …模 仿 的 特 点 在 于 针 对性 强 ，有 章 可依 。有 法可循 ， 既降低 了学习的难度 ，又收到 了 明显 的效 果 。 因 此 ，写 作 如 学 走 路 ，不 可 一 步 登 天 。我 们 应 指 导
量 ，积 累 语 言 材 料 。 实 践 证 明 ， 个 人读 得书越多 ，所获取 的知
一
会贯通 ，积累材料 ，为写作 打下
坚 实 的基 础 。 三 、学 会 观 察 ，善 于思 考
观 察 是 写 作 的 前 提 ， 缺 乏 观 察 的 作 文 则 缺 乏 灵 气 。 苏霍 姆 林 斯基 说 ： “ 观察是智慧 的能 源。 ” 要想 写 好 作 文 ，必 须 把 学生 的 视
耘” ，就 无写 的 “ 收获 ” 。因此 ， 教师要结合课文学习推荐课外读 物 ，进行拓展延伸 ，培养热爱读 书的情感 与习惯。如学 习了 《 卖 火柴 的小 女孩 》后 ，笔者 向学生 推荐 了 《 格林 童话 》和 《 安徒生 童话 》 ，引 导学 生将课 堂所 学的 阅读 方 法 运 用 于 课 外 阅 读 实 践 ， 以提 高 其 阅 读 能 力 。 古 人 云 ：
吉
就 陶 冶 性情 ，提 高 认 识 。 古 人 云： “ 世事 洞明皆学问 ，人情练 达 即文章 。 “ 积 言有物 ，常 ” 厚
浅谈写作
好处二：写作会提高语言的组织能力，是增强人际交往的关键 条件。
好处三：好的写作会让你与众不同，会使它逐渐传播 为一种引领，一种文化。
二、什么是写作的要素？
写作是一种复杂的创造性 也是一个收集、加工、输出信息的整体系统过程 。
• “技能”阶段，是无法之中求有法，能过 观察、体验、多读、多写，学习并掌握 了一些写作的基本手法，且能将它们运 用于写作实践。 • 这是掌握写作技巧的第一阶段。“
• 熟练”阶段，是有法之中求变化。在第 一阶段的基础上，进而掌握了包括写作 的辨证艺术在内的多种写作手法，并能 将它们纯熟自如、富于创造性地运用于 写作实践。 • 这是掌握写作技巧的第二阶段。
是持久的、深入的、系统的。
寄望：
• 人道有先后，术业有专攻。 • 人各有各的特长，以上所涉及内 容只是个人的一些理解和看法， 不妥之处还请见谅。
谢谢！！
写作是运用语言文字符号反映客 观事物、表达思想感情、传递知 识信息的创造性脑力劳动过程， 写作活动具有如下一些显著特征。
写作活动特征：
1、目的性 2、创新性
3、综合性 4、实践性
下面主要从三个方面 来介绍写作
• 一、写作的意义 • 二、写作的要素 • 三、写作的提高
一、什么是写作的意义？
写作是一种情感的宣泄， 是对事物深刻的见解， 是创造性思维的直接体现。
下面浅谈写作的几个要素
写作素材
素材，指的是作者从现实生活中 搜集到的、未经整理加工的、 感性的、分散的原始材料。
素材大致包括写作素材和设计素材，设 计素材包括图片素材、音频视频素材等。 写作素材简言之就是写作当中应用到的 一些优美字词、句段， 以及一些名言警句、历史典故、成语寓 言、诗词歌赋、古今人物、语录、格言、 谚语之类的用来优化文章的素材。
浅谈写作
浅谈写作愚以为写作应当多写多练方可创出好文章，但写作更重要的是本身于外发出的情感，应当有灵感而后创之，方可创之好作。
不然若被迫而作则大多为不令自我愉悦之作。
写作是为了给自己、给他人欣赏并加以修改进步，使自己的语言能力更加强劲，而非一味的去完成任务。
适当的写作有利于陶冶情操，提高你的写作水平，但仅限于适度，过度的开采大脑内仅存的记忆如何熬一锅粥，不停的熬下去的结果只会是“干锅”，最后什么也没有。
若是适度的开采，再偶尔增加一些原料则既得到了陶冶又不会灵源枯竭。
就拿初中三年为话题，刚进初中一切都还很新鲜可以随手一记皆是趣味，逐渐，当日子已经过成了一个“程序”，只有偶尔发生一点趣味或特别的事情。
最后，可描述的只有自己那点情绪带动的一切。
记着记着便只剩抓耳挠腮了，好的作品在于日积月累，而非一蹴而就。
没有仔细的观察、体会，则什么也没有。
回想初中三年里发生过什么，只有几件大事或许会记得，或许只有几件令自己感悟颇深的事会记得，或许只有几个深交的人会记得，其他的一切会随着毕业的散会而逝去。
不停的去在日后的日子里回忆着往昔，却发现什么也没有，有的也只是那几件熬的过糊的事。
创作，创作，有创才可谓之有作。
一味的写着那几件事，再加以那几味用了不知千百遍的词句，结果是“陈词滥调”。
那么在此之上我们便需要灵感的加持，有了灵感的写作再加上提纲则会很不错。
写作如布局排兵，只有谋略得当，待时而动方可胜矣。
写一篇好文章不仅要自我满意，更要他人提出建议。
若对自我要求够高，能让自我内心真正满意倒也不错。
愚自认为写作不应该强逼他人，应当有灵而动，则出手便可得佳作，循序渐进方可自我提升。
浅议（合集五篇）
浅议（合集五篇）第一篇：浅议浅谈加强基层信访工作的重要性信访工作作为各级党政部门与群众联系，群众与党政机关联系的桥梁和纽带，在构建和谐社会这一战略中，起到举足轻重的作用。
特别是随着改革不断深入、我国经济社会加速转型以及社会利益格局的调整，管理机制发生了重大变革。
由计划经济向市场经济，农村经济向城市经济和工业经济的转型，信息由较为缓慢、闭塞的人文传播到快速扩展的网络传播等方面转变，已日益凸现并成为社会发展的主流方向。
通过利益分配形式和标准的变化，以及信息的高速传递带来各类观点的融合渗透，大多数人的维权意识逐步加强，部分群众利己观念有所抬头，群众信访出现了许多新情况、新问题。
这一特点更易于使简单的问题复杂化，较小的事态扩大化，这无疑给新形势下的信访工作提出了新的要求，增加了新的难度。
做好人民群众来信来访工作，尤其是要认真按照《信访条例》规定，进一步加强和开展好基层信访工作，始终是密切与人民群众血肉联系，解决好社会转型期间出现的各种人民内部矛盾的有效途径和方式之一。
下面，笔者如何就加强基层信访工作谈几点粗浅认识。
一、要高度认识到做好基层信访工作的必要性和紧迫性长期以来，信访工作在我国社会主义初期阶段的各方面发挥了“稳压器”、“晴雨表”以及党和政府与人民群众之间的“联心桥”作用。
（一）准确掌握和正确认识基层信访工作形势，科学地加强基层信访工作。
当前，由于下游信访量大幅增加，使基层信访工作面临着新的考验。
资料显示，近五年来我国由下至上各级信访部门、党政机关都不同程度地感受到群众信访大幅增多的压力。
据有关权威机构和人士通过一项较为全面的调查，把2003年、2004年的信访增多现象称之为“信访洪峰”，并与八十年代初期“文革”结束后拨乱反正带来的信访潮，九十年代国企改革出现部分职工下岗带来的信访潮进行了比较，进入二十一世纪的最近几年，则是随着改革不断深化，经济社会快速转型与利益分配形式发生变化，部分人没有适应这一形势而产生了新一轮信访高峰（据《民情与信访》2004年第9期《中国遭遇信访洪峰》一文）。
作文教学浅议
作文起步教学浅议陇县城关镇西关小学刘小琴三年级是学生习作的起步阶段，对于他们来说，缺乏的并不是写作的热情，而是不知道该如何去写，该写些什么。
在这一时期，使他们尽早地掌握写作的方法，激起他们写作的兴趣至关重要。
因此如何很好地利用这个起步期，激起孩子对习作的兴趣是三年级本学期作文教学的重点。
为了培养学生的习作兴趣，提高学生的作文能力，在作文教学中要做好以下几个方面：一、导入方式多样化，激发兴趣。
俗话说“兴趣是最好的老师”为了调动学生学习作文的积极性。
要采用不同的形式来导入。
例如：⑴、故事式导入。
针对三年级学生爱听故事的特点，一上作文课，我就告诉学生作文就是把听到的大概内容写下来，接着由老师讲个小故事，学生听得专心，笑得开心，然后让几个同学复述，最后再分头写作，这样大家都感到较顺手。
批改时，只要故事较完整，错别字不多就判“优”等，学生尝到了成功的喜悦⑵、活动式导入。
根据三年级学生精力旺盛、好奇心强的特点，老师先选大家都能做的小制作、游戏或课外活动，让大家参与，然后让学生结合自己的实践讨论，最后有重点的写下来，这样学生不仅有兴趣而且也有话可写，效果较好。
⑶、情境式导入。
就是为学生创设一定的情境，让学生发挥想象，从而激发学生表达的欲望。
在作文前运用录音、录象、投影等手段创设情境，为学生提供形、声、色的感官和新颖的直观形象，如：播放一些动画片，成语故事或活动开展的录象等，引导学生听、看、说、议、写、想，激发学生的写作兴趣。
这样不仅对学生作文有很大的帮助，而且充分调动了大多数学生的积极性论坛二、教给观察方法，举一反三。
观察是学生获得作文材料的主要来源，也是写好作文的基础和前提。
观察练笔范围广，开式多，它对学生认识事物、增长知识、发展智力有着深远的意义。
教给观察方法，要选择好观察对象。
可以让学生从身边熟悉的事物写起，如书包、储蓄罐、小玩具等，让学生知道观察要有目的，有重点，有顺序。
以“文具盒”为例，我在指导观察中，引导学生学习观察方法。
初中作文教学浅议1
初中作文教学浅议谈起作文教学，在我们许多语文教师的心中是个难点。
尤其是我学校的学生，绝大部分学生来自农村，他们的写作基础很薄弱，因此作文教学就更难了。
当看到我的学生在写作文时要么搔头搔脑，要么皱着眉头，作为语文教师的我很揪心！叶圣陶先生曾说：“就学生说，作文是各学科学习的成绩、各项课外活动的经验，以及思想品德的综合表现。
”因此语文教师培养学生写作能力，提高写作水平，不仅仅是为了应付考试，而是使学生能够很好地适应社会交际的需要，适应社会的需要。
这些都迫使我们语文教师，应尽快改进作文教学方法，引导学生步入正轨。
那么怎样才能正确地引导学生呢？1.要求学生平时做好积累，掌握写作素材俗话说：“巧妇难为无米之炊。
”学生平时不读书、不积累，头脑中就没有好的素材，写作文就像挤牙膏一样，想一句写一句，写出来的文章不是前言不搭后语，就是东一榔头西一棒子思路不清晰。
那么怎样才能做好积累呢？我想应要求学生做到以下两点：(1)注意观察，寻找生活积累。
大千世界，有写不尽的人、事、物、景，生活是海洋，并不缺少素材，缺少的是发现的眼睛。
教会学生善于观察生活，力求写实。
所谓观察，就是用眼睛去看。
在作文教学中，我们应鼓励学生用自己的眼睛发现生活中的美。
生活越丰富，学生作文的素材和情感内容就越丰富，作文和生活是密不可分的。
国家教育部新颁布的《全日制义务教育语文课程标准》也强调作文教学要重视生活，从实际出发感悟生活，用生活中生动有趣的事来激发学生的作文兴趣，引导学生写真实的事情，力求写实，作文水平才可得以提高。
因此，尽可能地让学生充实自己的生活，如参加学校组织的各种活动，增加阅历和人生体验，都能够为自己的写作积累好的素材。
看到流水，就想到时间“逝者如斯夫”。
看到飘落的花瓣，想到“落红不是无情物，化作春泥更护花”等等。
要及时定格对生活的感悟，并把这些感悟记下来，这样可以逐渐积累丰富的写作素材。
(2)拓宽阅读面。
①我经常向学生推荐读物，一是适合学生阅读的文学作品，如中外名著，重在提高学生的文学素养;二是优秀作文选之类，让学生在写作上接受启示;三是科普读物、工具书之类的非文学读物，以拓宽学生的知识面，为学生的习作准备材料。
初中议论文写作浅议
初中议论文写作浅议吴晗的《谈骨气》是初中课本中典型的议论文。
文章开门见山，提出中心论点我们中国人是有骨气的，随之解释了骨气的含义：威武不能屈，贫贱不能移，富贵不能淫。
然后用文天祥誓死不降、古代穷人宁可饿死也不吃嗟来之食和闻一多至死不屈这三个事例来加以论证，事例在选择上比较讲究，分别对应对骨气做出诠释的三句话，从三个角度充分论证中国人是有骨气的这一中心论点。
最后联系当时的背景指出我们中国人虽然身处困境，但不会向任何困难低头。
结尾的好处是联系了现实，使文章的论点具有普遍意义，而且给人以鼓舞。
文章这种提出论点、分析论点、总结论点的结构模式简明有条理，可谓学写议论文的模板，为初中生广泛采用，这本无可厚非，但在后来的作文习作中我们还是发现了一些问题。
第一，有论据，但不多彩。
在学生的作文中我们发现，同一个论据许多学生都在用。
这说明学生积累的素材有限、单一，既不丰富，更不多彩。
素材的匮乏严重地制约着学生写作水平的提高。
解决这个问题主要靠积累。
当然积累不仅仅指课外的内容，各科书本上的知识也可以作为写作素材积累起来，以备写作之用；可以把语文课本上的文章作为材料写到作文中，既典型又有说服力，还可以给人一种信手拈来的自信心；可以把政治书上的道德常识和法律常识等内容写到文中，将课文提高到一种政治上的高度；可以把历史上的人物和事件写进文中，说古论今，旁征博引，产生一种历史厚重感。
除此之外，紧跟时代脚步，比如将体育明星、歌坛明星、科学家等人的故事写进作文，这样给人一种时代气息。
相信，学生有了这样多彩的素材，作文不再是无米之炊了。
第二，有论证，但不会讲道理。
用论据来论证中心论点的过程就是论证。
有些学生在作文中懂得摆事实、引名言但却只是简单地罗列陈述，而没有自己的议论评价，论点和论据相互脱离，论点还是论点，论据还是论据，这样的话，论点再充足也不过是堆砌在一起的零碎材料。
这种不讲道理的文章不是好作文。
那么，如何对材料中的事例进行分析呢？这里有两种方法。
初中材料作文写作浅议
初中材料作文写作浅议作者：陆荣滔来源：《中学语文(学生版)》2020年第11期作文教学是初中语文教学中的重要组成部分，提高学生的写作能力能够帮助学生们养成良好的语文学习习惯，教师在对初中生进行语文写作教学时，要注重对学生进行材料作文的训练和教学。
通过加强语文材料作文的写作训练，能够有效地提高学生的材料分析能力、语言表达能力以及归纳总结能力，使学生的写作能力和水平得到有效的提升。
随着我国教育体制的不断改革与发展，培养学生的专业能力和综合素质越来越成为教育教学的重点。
在初中语文的写作教学中加强对材料作文的训练，能够为学生们的寫作训练增加一定的难度，使学生在进行写作时需要对给定材料的中心思想进行分析和思考才能够确定作文的立意。
教师通过开展材料作文的写作教学，能够帮助学生有效地提高写作的质量和水平，使学生掌握分析材料思想和结合材料思想来进行情感激发表达的方式。
一、激发学生对于材料作文写作的兴趣热情初中这个年龄阶段的学生大多注意力都不够集中，在对待学习的态度上往往不够端正。
写作训练对于学生来说带有一定的枯燥性和乏味性，学生很容易对写作训练产生排斥感和厌恶感。
而材料作文具有一定的难度，学生学习和掌握起来也具有一定的难度，学生们很难对材料作文的写作训练产生兴趣。
因此，教师在进行语文材料作文的写作教学时，首先就应该激发学生对于材料作文写作的兴趣，要让学生在写作中充分发挥自我的特点，更加积极主动地投入到语文材料作文的写作中。
教师必须优化和创新教学方法，充分地研究学生的个性特点，使材料作文写作的教学方法符合学生的个性特点，从而有效的激发学生对于材料作文写作的兴趣和热情，提高其综合写作能力和写作水平。
例如，教师可以利用多媒体工具进行作文材料的展示，多媒体工具的表现形式多种多样，包括：视频、动画、音乐、图片等。
教师可以利用多媒体工具进行图片材料的播放，让学生根据图片内容，来对图片的主题思想进行分析，从而确定作文的立意。
浅谈作文范文
篇目：论作文范文的重要性作文在我们的学习生活中占据着相当重要的地位，尤其是在语文这一门科目中更是如此。
不同于其他科目的知识点，作文更注重的是学生的思维能力、表达能力及语言能力。
而在这其中，作文范文也起着举足轻重的作用。
本文将从以下几个方面来探讨作文范文的重要性。
一、指导写作思路学生在写作时常常会遇到思路不清的问题，不知道从何入手，如何展开自己的论述。
而作文范文则为学生提供了一个很好的参照。
范文中的写作思路、结构安排、论据组织都可以为学生提供帮助，让学生更加明确自己的写作方向。
在阅读范文的过程中，还可以锻炼学生的分析能力和思考能力，帮助他们更好地理解范文的写作思路。
二、丰富写作素材范文不仅在写作思路上对学生有所帮助，在素材方面也具有重要作用。
学生可以从范文中找到大量的例子、细节和描写，用于丰富自己的作文素材。
这些素材不仅可以提高作文的质量，还可以让作文更加生动形象，增强读者对作文的感染力。
基础上，学生还可以通过阅读范文来提高自己的阅读能力，让自己更能够理解、吸收和运用新的素材。
三、提高语言表达能力作为语文科目的一项基本要求，语言表达能力一直备受重视。
而作文范文则可以为学生提供一个很好的锻炼平台。
范文中的语言结构、用词精准、层次分明，这些都是学生需要学习和掌握的。
通过阅读模范作品，学生可以更清楚地了解如何选择表达方式和语言形式。
同时，他们还可以从范文中学习细节和技巧，让自己的写作更加准确、清晰和流畅。
四、提高作文评分对于老师而言，他们的评分标准是十分重要的。
而作文范文能够提供一个标杆，让老师能够更好地把握作文的评分标准。
通过学生的作文和范文的对照，老师可以更加准确地评定学生的语言水平、文笔水平和思维能力。
范文也能够给老师带来启发，让他们更好地帮助学生提高作文水平。
作文范文在学生的学习生活中起着重要的作用。
通过阅读范文，学生不仅可以拓宽思路和素材，提高语言表达能力，还可以为老师提供评分标杆。
我们应该重视作文范文的使用和学习，让它们成为我们更好地提高作文水平的得力帮手。
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鲁
迅－隐讳曲折 亦庄亦谐 尖锐泼辣
朱自清 －恬淡明丽 清新隽永 亲切动人 梁启超 － 酣畅淋漓 感情奔放 不落窠臼 余秋雨－笔资纵横 凝练含蓄 耐人寻味
3、重视文章的语言——“风格”
新闻六要素（5W1H）
什么事（What,何事）？ 谁被牵连到这个事件之中（Who,何人）？ 这个事件是什么时候发生的（When,何时）？ 是在什么地方发生的（Where,何地）？ 为什么发生这个事件（Why, 何故）？ 还要加上一个H（How,怎么样）？ 新闻要素＝5“W”＋1“H”，在五个W和一个H中，最 主要的是What(何事)、Who(何人)。某人某时在某 地为什么做了某事出现了某种结果。
4、重视文章的修改—— “打磨”
三个小故事 1、苏小妹、苏东坡和黄山谷 轻风、细柳、淡月、梅花 轻风摇细柳，淡月映梅花 轻风舞细柳，淡月隐梅花 轻风扶细柳，淡月失梅花
4、重视文章的修改—— “打磨”
三个小故事 2、欧阳修《相州锦堂记》 仕宦至将相，富贵归故乡
“不怕先生骂，却怕后生笑。”
仕宦而至将相，富贵而归故乡
写。在可能的情况下，要尽少用或避免使用只有少数人或
部分人才看懂听懂的一些字眼或话语。尤其是我们的专业 技术干部，少用专业术语，要用的话，也应有说明。
4、重视文章的修改—— “打磨”
在自己写完一篇文章后，切忌不经过认真修改，就急忙 发出。把本应是作者完成的东西留给了编辑。俗话说好事多 磨，对通讯员来说，要写出好稿件，就要有一股“磨”劲。 这种磨劲表现在写稿上，主要是精心修改稿件，会改稿才能 写好稿，好稿件是经过反复修改磨出来的。 出口成章、下笔成文的天才是有的，“可惜不是我”。 一篇稿件从采访、从思考语言到表述需要一个过程，在 这一过程中，一般是边用思维，边用语言组织。这时文章难 免有些片面，出现语法逻辑等毛病。这就需要修改，所谓修 改，包括对原有内容的补充和修改，也包括文字表达上的调 整与完善。
1、抓住文章的思想——“灵魂”
1、抓住文章的思想——“灵魂”
有 好的素材，弘扬正能量 深入挖掘新闻的意义 提练出主题思想 关于会议的报道：会议不是新闻的主题，会议的精神 才是报道的主题
2、抓住文章的标题——“眼睛”
标题的种类包括 （1）正题 （2）引题 上副题 （3）副题 副题又称辅题、子题、下副题，它与 正题搭配，是置于正题后的次要标题，用于补充、 注释、深化、完善正题。 （4）提要题 （5）插题 又称小标题、分标题，是分别穿插于 文中的小标题。
3、郑谷改齐已和尚的《早梅》 前村深雪里，昨夜数枝开 前村深雪里，昨夜一枝开
提
纲
○ 概念及特点 ○ 几点体会
○ 几点建议
几点建议
1、培养对新闻价值的敏锐判断能力
新闻每天都在发生，我们要做是发现新闻的
价值，挖掘新闻的意义。
一般衡量标准： 快 报道速度越快，新闻价值越大； 鲜 新闻事件越罕见，新闻价值越大； 近 反映身边人身边的事更容易引起兴趣； 要 重要的、影响力广的新闻事实； 思 以小见大，引发思考； 趣 有趣才有人看。
在报道中是经常发生的。
有的用含混不请的语句来代替清楚明确的语句。比如，有的 新闻写作中喜欢使用“最近”、“不久以前”、“长期以来” 等比较含混的字眼来代替可以表明的具体时间；有的用“许 多”、“无数”、“广大群众”等比较笼统的语句来代替可以 表明的具体数量；有的则用“大概”、“差不多”、“可能” 等模棱两可的语句来代替可以具体表明的程度。
不同文体的文章在语言表达方面的要求是不同的
说明文 －准确形象 功用特点 议论文－周密辩证 表明观点 小 诗 说－形象叙述 情节感强 歌－语言形象 凝练简洁
新 闻－具体准确 简练通俗
3、重视文章的语言——“风格”
新闻语言特点之一是具体
新闻语言必须具体，应当少用抽象的概念。
要求如实地记叙具体人、具体事、具体时间、具体地点、具体 经过，也要求具体形象的现场描写、细节描写 新闻当然要求写得鲜明、生动，也并不绝对排斥形象和艺术的 语言，但必须以能够准确、具体地反映客观事物为前提。
几点建议
2、寻找最能体现本行业特色的新闻 追踪“热点” 寻找“亮点” 挖“闪光点”
几点建议
3、努力提高自身的文学修养
多看优秀的作品，体味作者的高度
山之精神写不出，以烟霞写之；春之精神写 不出，以草树写之 秋天的最后一朵花是草帽，地里生长期最长
的是农人
熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟
几点建议
3、努力提高自身的文学修养 永恒的召唤
提
纲
○ 概念及特点 ○ 几点体会
○ 几点建议
几点体会
1、抓住文章的思想――“灵魂”
2、抓住文章的标题――“眼睛”
3、重视文章的语言――“风格”
4、重视文章的修改―― “打磨”
1、抓住文章的思想——“灵魂”
新闻强调新闻价值，而新闻价值最主要体现在新闻 报道的思想性上。 真正的好新闻必然具有一定的思想性。留心一下令 人击节赞叹的新闻佳作，我们就会发现，它们无不闪烁 着一定的思想火花。 “这篇稿子有新意”，“那篇稿子有深度” 新闻报道中的思想性，不是凭空想象，而是来自社 会实践。实践活动丰富多彩，我们要开掘、要整理、要 升华，这就要求作者具有一定的思想“浓度”。
第二，直接写事实。不要穿靴戴帽，要学会精选事实，让事实说 话，把事情来龙去脉交代清楚，干净利落。
第三，直接叙述事实本身不要作过多的解释。
3、重视文章的语言ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ—“风格”
新闻语言特点之四是通俗
新闻是人们普遍关心的事实，有群众性。不论是哪个群 体，都要通过媒体了解国内外大事。工程院也如此。 要用最接近口语形式的书面语写报道，怎么说法就怎么
新闻的“复活”
特
点
正一切新闻机构都是某一 阶级、某一集团的喉舌， 都是根据本阶级的利益进 行新闻宣传的，这就给新 闻带上了无以争辩的政治 倾向。
特
点
选新闻有凭借事实传播一定的思
想观点和影响舆论的作用，各种 政治力量和社会集团往往利用新 闻作为宣传手段。因此，对新闻 事实总会有所选择。我们的新闻 报道要紧紧围绕党和国家的大政 方针，围绕本企业的中心工作和 指导思想来报道。
2、抓住文章的标题——“眼睛”
以下是我院的其它部分消息的“出彩”标题 幸福来敲门－写和谐油田建设 期望○动力○使命－新员工进单位后的体会 “红”色之旅 “安”心定志 －红色之旅体会 规划所的“非常6+1”－反映规划所工作 状态
用青春舞动压裂曲线 －原推广中心的技术活动
春风亦度玉门关－外部市场
3、重视文章的语言——“风格”
4、重视文章的修改—— “打磨”
文章不厌百回改。 ---（宋）欧阳修 改的遍数多并不就等于改得够。衡量够不够的标准我想 有两个：一个是内容准确，一个是读者容易接受。 ---何其芳 写完后至少看两遍，竭力将可有可无的文字、句、段删 去，毫不可惜。 ---鲁迅 写作的技巧，其实并不是写作的技巧，而是……删掉写得 不好的地方的技巧。 ---（俄）契诃夫 必须是亲手的修改之后，工作才算完全地了结，才会得 到创作的真谛。 ---（俄）果戈里 我把《老人与海》的手稿改过将近二百遍才最后付印。 --（美）海明威 大文豪都如此，更何况你我乎！
青藏铁路十周年
几点建议
4、持之以恒多练笔 教练－运动员 准备一个“百宝罐” 坚持－量变到质变
1万个小时成专家的传说
谢谢！
浅谈
张诚东
前
言
工程院实际工作中常用的文体
科研、管理、政研论文类 工作计划（方案）类 工作总结（汇报）类 调研（查）报告类
新闻报道类
提
纲
○ 概念及特点 ○ 几点体会
○ 几点建议
概
狭义
消息
念
消息是用概括的叙述方式，比 较简明扼要的文字，迅速及时 地报道国内外新近发生的、有 价值的、群众最关心的事实。 通讯，是运用叙述、描写、抒 情、议论等多种手法，具体、 生动、形象地反映新闻事件或 典型人物的一种新闻报道形式。 它是记叙文的一种，是报纸、 广播电台、通讯社常用的文体。
2、抓住文章的标题——“眼睛”
看报看题看书看皮人美在眼睛，文美在标题，就是说标题犹如 人的眼睛。好的标题相当于文章的广告能招揽读者，好的标题 能一下吸引读者的目光，是文章的门面。使读者看了标题后产 生要读内文的欲望。好的标题的标准：准确、生动，反映主题， 新鲜感、文化功底。 事实要准确，标题要忠于新闻，不能文不对题，事实不能歪曲， 不能任意拔高，更不能虚构。生动而不准确会失之于浮夸，观 点要准确。不做标题党 用词要生动，遣词造句要善于用最恰当最贴切的表现或评价。 文章的内容做到不浮夸、不粉饰。准确而不生动又会失之于枯 燥。 点出文章精华，这是能否引起读者阅读的关键，标题要把文章 最有价值的新闻事实写在标题之中，总之要引人入文。 简短易读，不要一写就是几十字，做好标题使其具有较高的艺 术性。
3、重视文章的语言——“风格”
新闻语言特点之三是简练
新闻要求快，要求迅速及时。这就决定了新闻语言要简明扼要、
开门见山、直截了当。 怎样才能把新闻写得简洁、精炼呢？
第一，一事一报，一人一报。这样，内容和结构都比较简单，容 易做到条理分明、头绪清楚。如果报道的事件比较复杂，牵涉到的
人物较多，可以采用分解报道的办法，化长为短，化繁为简。
写新闻不同于诗词歌赋，以平实朴素为宜。
写新闻不能采用合理想象和虚构的手法，并应讲究表达上的简 练和质朴。 因此，新闻报道更多地运用白描手法。
3、重视文章的语言——“风格”
新闻语言特点之二是准确
新闻必须真实，不能含糊其词，不能模棱两可，不能夸大也 不能缩小。因为语言运用不准确而造成新闻失真或歧议的例子
4、重视文章的修改—— “打磨”