多媒体环境下大学英语课堂教学的多维探求
浅谈多媒体在英语课堂中的运用
浅谈多媒体在英语课堂中的运用多媒体技术是当今社会中不可或缺的一部分，它已经被广泛运用于教育领域。
在英语课堂中，多媒体技术能够为学生提供更加生动、直观的学习体验，同时也能够增强学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。
本文将浅谈多媒体在英语课堂中的运用，探讨其在英语教学中的作用，并提出一些实际的运用建议。
多媒体技术在英语课堂中的运用能够丰富教学内容，为学生提供更加多样的学习资源。
通过多媒体技术，教师可以将各种形式的文本、图片、音频、视频等资源融入到课堂教学中，使得学生在学习英语的过程中能够接触到更加多元化的内容和形式。
教师可以通过多媒体技术向学生展示英语国家的风土人情、名胜古迹、流行文化等内容，使得学生在学习语言的同时也能够了解到这些国家的文化和历史，从而提高他们的学习兴趣和积极性。
多媒体技术在英语课堂中的运用还能够培养学生的创造力和实践能力。
通过多媒体技术，学生可以参与到各种形式的英语学习活动中，如PPT展示、音频制作、视频拍摄等，从而培养他们的英语表达能力和创造力。
与此学生还可以通过多媒体技术将他们学到的英语知识应用于实际生活中，如制作英语广播节目、英语微电影等，从而提高他们的英语实践能力。
这种学以致用的学习方式不仅能够提高学生的学习积极性，还能够让他们更加直观、深刻地理解英语知识，为将来的学习和工作打下坚实的基础。
多媒体技术在英语课堂中的运用还存在一些问题和挑战。
多媒体资源的准备和制作需要一定的成本和技术支持，教师和学校需要投入一定的时间和精力来进行资源的筛选、制作和维护，同时还需要提供相应的技术支持和培训。
多媒体技术的运用需要教师具备一定的技术能力和创意能力，他们需要不断学习和探索新的教学方法和手段，以适应当今多媒体技术不断更新和变化的发展趋势。
多媒体技术在英语课堂中的运用还需要教师与学生之间的积极互动和配合，教师需要在教学过程中不断与学生沟通、交流，了解他们的学习需求和兴趣，从而设计出更加符合学生需求的多媒体教学内容。
多媒体在大学英语教学中的运用
多媒体在大学英语教学中的运用【摘要】多媒体在大学英语教学中扮演着重要的角色，为学生提供了多样化的学习资源和方法。
本文首先探讨了多媒体在大学英语教学中的重要性，其现状以及面临的挑战。
接着分析了多媒体在大学英语教学中的优点，应用方式，以及通过案例分析展示了其在实践中的效果和作用。
对多媒体在大学英语教学中的未来发展进行了展望，指出了推广意义和可持续发展的方向。
在强调了多媒体在大学英语教学中的推广意义和展望，提出了促进教学质量提升的建议，以及必须注意的可持续发展问题。
通过全面分析多媒体在大学英语教学中的作用和潜力，可以更好地指导实践和推动英语教育的发展。
【关键词】多媒体、大学英语教学、重要性、现状、挑战、优点、应用方式、案例分析、效果评估、未来发展、推广意义、展望、可持续发展1. 引言1.1 多媒体在大学英语教学中的重要性在大学英语教学中，多媒体的运用变得越来越重要。
多媒体可以为学生提供更加丰富和生动的学习体验。
通过图片、视频、音频等多种形式的展示，学生可以更加直观地理解英语语言和文化。
多媒体可以激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。
在传统的教学方式中，学生可能会感到枯燥乏味，而通过多媒体的引入，可以吸引他们的注意力，让他们更加积极地参与到学习过程中。
多媒体还可以提高学生的学习效果。
通过多媒体的呈现，学生可以更加深入地理解知识点，提升他们的学习成绩。
多媒体在大学英语教学中的重要性不言而喻，它不仅可以丰富学生的学习体验，提高学习效果，还可以吸引学生的兴趣，激发他们的学习激情。
在当今信息化时代，多媒体已经成为大学英语教学中不可或缺的一部分。
1.2 多媒体在大学英语教学中的现状多媒体在大学英语教学中的现状主要表现在以下几个方面。
随着信息技术的快速发展，多媒体技术在大学英语教学中得到了广泛的应用，并逐渐成为教学的主要手段之一。
教师在课堂上利用多媒体资源可以更生动地呈现知识，吸引学生的注意力，提高学习的效果。
现代大学生对多媒体教学的接受程度较高，他们习惯于通过电子设备获取信息，对于动画、音频等多媒体形式的学习更加感兴趣和乐于参与。
浅谈多媒体在英语课堂中的运用
浅谈多媒体在英语课堂中的运用多媒体在英语课堂中的运用，是现代教育中不可或缺的一部分。
随着科技的发展和教学理念的不断更新，教师们逐渐意识到利用多媒体技术来提高学生的学习效果和课堂教学效率的重要性。
本文将从多个方面来浅谈多媒体在英语课堂中的运用，包括多媒体的定义、多媒体在英语教学中的优势、多媒体在英语课堂中的实际运用及应用中可能遇到的挑战和对策等。
我们来看看多媒体是什么。
多媒体是指利用计算机技术将文字、图片、声音、视频等多种媒体元素结合在一起，以便更好地展示信息，促进交流和学习。
在英语教学中，多媒体可以用来展示单词、短语、句子的图片、音频、视频，以及相关的文本解释等内容。
通过多媒体的展示，学生可以更清晰、直观地理解和掌握所学知识，从而提高学习效果。
多媒体在英语教学中具有以下几个优势。
多媒体可以增加学生的学习兴趣和参与度。
相对于传统的黑板教学，多媒体呈现方式更加生动形象，更容易吸引学生的注意力。
多媒体可以帮助学生更好地理解知识。
通过图片、音频、视频等多种媒体形式，学生可以从不同角度更加全面地认识和理解所学内容。
多媒体可以提高教学效率。
教师可以通过多媒体直观地呈现知识点，让学生更快地掌握所学内容，提高学习效率。
多媒体还可以激发学生学习英语的积极性。
通过多媒体展示丰富多彩的英语资源，可以激发学生对英语学习的热情，提高学习主动性。
接下来，让我们来看看多媒体在英语课堂中的实际运用。
在英语教学中，多媒体可以被广泛应用于如词汇、语法、听力、口语、阅读等方面。
在词汇教学中，教师可以利用多媒体展示单词的图片、音频和相关例句，帮助学生更好地理解并记忆单词。
在听力教学中，教师可以使用多媒体播放录音，让学生通过听力材料更好地提高听力水平。
在口语教学中，多媒体也可以帮助学生模仿外国口音，提高口语表达能力。
在阅读教学中，多媒体可以展示相关的图片、视频和音频，帮助学生更好地理解文章内容。
多媒体还可以应用于英语教学的游戏环节，如英语歌曲、英语视频等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
论多媒体教学手段在大学英语教学中的运用
论多媒体教学手段在大学英语教学中的运用随着科技的不断发展和教育理念的更新，多媒体教学手段已经成为了大学英语教学中不可或缺的一部分。
多媒体教学手段以其丰富的表现形式和互动性，为学生提供了更加生动、直观的学习体验。
本文将围绕多媒体教学手段在大学英语教学中的运用展开讨论，分析其在听说读写等方面的应用，以及在课堂教学和课外学习中的作用。
多媒体教学手段在大学英语教学中的运用不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以增强他们的学习效果。
在听力教学方面，多媒体教学可以通过播放录音、视频等方式，为学生提供真实的语言环境和语音模型，帮助他们更好地理解和模仿标准的英语发音和语调。
在口语教学方面，多媒体教学可以通过播放生活化的对话、剧集片段等内容，营造出真实的交际场景，激发学生的口语表达欲望，提高他们的口语交际能力。
在阅读写作教学方面，多媒体教学可以通过展示图片、视频、动画等形式，为学生呈现丰富的语境信息，帮助他们更好地领会词汇和语法的用法，提高他们的阅读理解和写作能力。
多媒体教学手段在大学英语教学中的运用还可以丰富课堂教学内容，提高课堂教学效果。
在传统的大学英语课堂中，教师往往只能通过口头讲解和黑板书写的方式向学生传授知识，这种单一的教学方式容易让学生产生疲倦感，学习效果欠佳。
而多媒体教学手段可以通过使用PPT、视频、幻灯片等形式，为学生呈现更加直观、生动的教学内容，让学生在视听的同时感受知识，提高他们的学习积极性和主动参与度。
多媒体教学手段还可以帮助教师更好地组织教学内容，提高教学效率，让教学变得更加有序和高效。
多媒体教学手段在大学英语教学中的运用还可以拓展学生的课外学习空间，提高学生的自主学习能力。
大学生活丰富多彩，学生们在校园中接触到的英语材料和资源也是多种多样的，这些资源可以为多媒体教学提供丰富的素材。
学生们可以通过观看英语电影、听英语歌曲、玩英语游戏等方式，在课外拓展自己的英语学习空间。
而多媒体教学手段也可以将这些丰富的资源融入到教学中，为学生提供更多元化的学习体验，促进他们的自主学习能力的提升。
浅谈多媒体环境下的大学英语教学
突破 了以往靠 教师 口语 和书本 文字 的单 一信 息传
Hale Waihona Puke 递 的教 学方 法 ， 以更 直 观和生 动 的形 式 ， 为 学生创
设 真 实 的语 境 ， 能 充分 激发学 生 的学 习热情 ， 提 高 课 堂效 率 。此外 ， 在多媒 体 网络环 境下 ， 可 以实 现 备 课 资源共 享 。教 师 能通过 网络 下载 高 品质 的学 习材 料 ， 作 为多媒 体课 件制 作 的素材 ， 同 时通过 网 络传 输先 进 的教 学 资源 ， 与 同行 共 享 优 秀 的教 案
二、 教 学 实 践 中 三种 模 式 的不 足
首 先 在课 堂 演 示 教学 模 式 中 ， 教 师 在课 堂 上
体语 言 ， 激 情 的讲 解及 与学生 的 眼神交 流 ， 是 高效
课堂 的一部 分 ， 能 让学 生记忆 深刻 ， 不易 产生 乏味 感 。走 到 学生 中授 课 ， 与 学生 近距 离 的交 流 则 能
之间 的交流 和 学 习 。这 种定 期 、 在 线 的 网络 沟通
课 堂 演 示 教 学 模 式 中教 师 运 用 课 前 准 备 的 多媒 体 教学 软 件授课 ， 相 较 于传 统 的教学 模 式 ， 这
种新 的方式 有 利 于 丰 富教 学 内容 ， 在 有 限 的课 堂
时间 内 ， 扩 大信 息量 。除 了重点语 法 、 词汇 和结构 的讲解 ， 与课 堂 相关 的文 化 习俗 、 知识 背景 和时事
浅谈 多 媒 体 环 境 下 的 大学 英 语 教 学
王 凤
（ 四川大 学外 国语 学院）
摘
要： 多媒 体在 大 学英语教 学 中有 着积极 的作 用 ， 但在 具体 的教 学 实践 中也存在 着诸 多
多媒体辅助大学英语课堂教学形式新探
多媒体辅助大学英语课堂教学形式新探摘要：多媒体教学在大学英语教学中已经普及，教师在使用多媒体辅助教学的过程中力争发挥其辅助功能，坚持以教师为主导，学生为主体的中心思想，才能将英语课堂形式多样化。
关键词：多媒体教学大学英语课堂教学辅助功能近年来，多媒体教学在大学中已经普及，几乎各门类各学科都要求使用多媒体教学。
的确，多媒体这种新形式的教学引领我们走进了信息化的时代，带我们一次又一次地享受视听盛宴。
但是，多媒体教学形式就此成为主导？或者说课堂教学的形式就缺多媒体不可？笔者在大学英语实践教学中，对多媒体辅助下大学英语课堂教学形式进行了探索。
一、多媒体在大学英语课堂教学中的角色定位多媒体是配角并非主角，在教学中只能起辅助作用。
虽然多媒体教学的全称是多媒体辅助教学，但是在真正的课堂教学活动中会由于教学设计不当而把配角变成主角。
笔者通过对教师使用多媒体辅助教学的情况调查和学生在多媒体教学环境下的问题反馈，以及多媒体教学设备和环境的分析阐释多媒体在大学英语课堂教学中的辅助角色。
教师使用多媒体辅助教学的情况调查：（1）课件制作。
课件的制作由繁到简，由制作精美到简单实用，由内容烦琐到重点突出。
这种简约型课件既节省了老师制作课件的时间，又让学生注意力不会受到动画插图和花里胡哨的幻灯片板式的干扰。
另外，突出重点而非细处着手的风格可以杜绝上课时“念”课件之嫌，也让教师在课堂上即兴发挥，频添互动。
（2）多媒体的使用频率。
每次课都要用多媒体辅助到选择性地让多媒体“休息”。
一堂课是否要使用多媒体，取决于英语课堂教学是否需要，非先进的辅助设备的参与才代表先进的教学理念。
教师根据教学对象和内容将课堂形式进行调整，选择性地让多媒体“休息”反而达到了最佳教学效果。
学生在多媒体教学环境下的问题反馈：（1）如果教师演示课件的时间占到课堂时间的70%以上，那么大部分课堂时间学生都是在看屏幕与记笔记之间切换的，学生往往淹没在大量的语言材料中，课堂学习变得枯燥无味、疲惫不堪。
探析多媒体环境下的大学英语教学
探析多媒体环境下的大学英语教学探析多媒体环境下的大学英语教学摘要：通过对多年的教学工作的总结，阐述了多媒体在英语教学中起到的作用。
在文中，结合教学实践分析了多媒体教学的明显的特点，以及在教学中运用多媒体应该注意的几个问题。
最后总结到：运用多媒体辅助课堂教学是课堂教学发展的必然趋势，教师应该正确地将多媒体技术跟传统的教学模式结合起来，从而达到更好的教学效果。
关键词：多媒体；大学英语；教学质量在中国，英语学习有一种奇怪的现象，那就是许多的学生在学习了四年甚至更长时间的英语后，仍然不能正确地使用英语表达他的意图。
为什么常规的英语教学对于英语学习没有明显的效果呢?难道一种语言只能像母语一样在自然语言环境中习得吗？我在教学研究中发现，英语教学效果好与不好和教师的教学手段有着密切的关系。
随着现代计算机网络与科学技术的发展，多媒体教学为广大的师生提供了好的教学平台与学习环境。
它为教学提供了一个充满生机与活力的广阔天地。
1 多媒体教学的定义多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。
早在八十年代初，多媒体教学就已经在我国普及了。
但当时的技术还只是停留在运用投影仪、幻灯机等简单的教学设备上。
随着计算机技术的飞速普及，现在我们所说的'多媒体教学，大多数都特指运用多媒体计算机结合其他的教学手段来开展的教学活动。
在许多教学科研领域，这又被称作多媒体计算机辅助教学。
在教学中，利用计算机把文字，声音，图片，影像等多种形式的信息综合处理，同时采取人机交互操作而完成教学或训练的过程。
2 多媒体教学的特点运用多媒体进行教学有其特有的优点。
它不受时间、空间的限制，形象直观、生动活泼，有利于激发学生学习的积极性和主动性，使学生在较短的时间内掌握较多的知识等特点。
多媒体环境下的大学英语课堂多维互动
多媒 体环 境 下进Байду номын сангаас行英语 教 学的优 势
随着现代化科学技 术的发 展 ， 多媒体 技术 引入到 教 将 学领域 已成为一个普遍 的趋 势。２Ｏ 年 ６月国家教育部高 ０４ 等教育司在《 大学 英语 课程 教学要 求 （ 试行 ） 中明确提 出： 》 “ 学 英 语 课 程 的 设 计 … … 应 大 量 使 用 先 进 的信 息 技 术 ， 大 推 进基于计算机和 网络 的英语 教学 ； 教学模 式改革 应使英 语 教学朝着个性化学 习、 自主式学 习方 向发展 。多 媒体教 学 ” 有 以下几个方面 的优 势 ： １提高学生 的学 习兴趣 ． 多媒体集声 、 、 像 图于一体 ， 提供丰 富的学 习材料 ， 使得 课堂主动 、 体 、 具 富于感 染力 ， 教 学 内容具 有真 （ ） 情 使 实 、 （ ）活 （ ） （ ） 的优势 。它 以多维 、 境 、 泼 、有 趣 多形 式 、 多角度 ， 高效准确地呈现 与描 述 同一 教学 内容 ， 以强烈 的吸 引力和 感染力调动学 生全身心地参与到课堂活动 中来 。 ２ 增大课堂容量 ， ． 提高学习效率 多媒 体运用 于教学 的最 大优势 是信息 资源层 出不穷 ， 获取方式极 其便 捷。它大大拓宽了教材 、 教参 的内容 ， 使语 言教学更加 丰富 多彩 ， 加贴 近生 活 ， 加具 体 、 动 、 更 更 生 亲 切 。在多媒 体环境下 ， 学生是学 习的主体 ， 学生根据 自己的 兴趣 和能力 进行 灵活 的学习 。求 知欲 、 学习兴趣 等学 习动 力 因素得到增强 ， 习成为学 生 自觉 的行为 ， 学 从而学 习效率
第３ ０卷 第 ６期 ２ ０ 年 １ 月 ０８ １
湘潭 师范 学 院学报 （ 会科 学版 ） 社 Ｊ ｕ ｌ ｆ ｉ ｇ ｎＮ ｒ ｌ ｎ ｅｓｙ Ｓ ｃ ｌ ｃ ｎｅＥ ｉ ｎ ｏ ｍａ ｏ ａ ｔ ｏｍａ Ｕ ｉ ｒｔ（ ｏ ｉ ｉ ｏ ｄ ｉ ） Ｘ ｎａ ｖ ｉ ａＳ ｅ ｔ ｏ
多媒体环境下大学英语教学模式创新浅谈
多媒体环境下大学英语教学模式创新浅谈近年来，随着信息技术的快速发展，多媒体教学作为一种先进的教学模式已经被广泛地应用于教育中，得到了普及，并逐渐取代了传统的教育模式。
大学英语教学是大学教学中的重要组成部分，其教学质量的高低直接影响到了学生的学习。
传统的大学英语教学模式存在诸多的弊端，不利于学生学习兴趣的培养，也就不能提高教学质量。
因此，本文就多媒体教学优势进行分析，并提出了大学英语多媒体教学模式的创新策略。
标签：多媒体教学；大学英语；教学模式在大学英语的教学中，其主要发展方向就是培养学生自主学习能力和提高学生英语综合应用能力，做到学以致用，尤其要求教师注重对学生口语交流能力和听力的培养，全面提高学生的英语文化素养[1]，为社会培养出合格人才。
随着教学改革的进一步深入，要求教师在教学中引入多媒体教学，改变传统的教学模式，促进英语教学质量的提高。
因此，加强对多媒体英语教学模式的研究具有重要意义。
1.多媒体教学在大学英语教学中的作用（1）改变传统的教学模式。
在传统的大学英语教学模式中，教师实施的是应试教育。
教师在实施教学的过程中，一般都是按照大学英语教学大纲的要求进行讲解，采取“满堂灌”的方式教学，只是机械地为学生讲解知识，忽视学生在学习中的感受，使得学生处于被动学习的位置，严重打击了学生学习英语的积极性。
而多媒体教学在大学英语教学中的应用，可以有效地改变这一局面，为学生提供良好的学习环境，使学生在学习中变被动为主动，积极地参与到英语学习中来，从而可以有效提高英语教学质量。
（2）可以实现和学生的互动交流。
在虚拟网络多媒体教学中，学生可以和虚拟人物精神对话，锻炼口语交流能力。
同时，多媒体教学还可以实现学生和教师，学生和学生之间的沟通和交流，教师在教学中可以借助QQ平台、微博平台以及论坛等形式和学生之间展开对话，通过这些软件向教师提出问题，学生便可以随时获取知识。
（3）有助于满足学生个性化培养的需要。
在多媒体教学中，改变了传统机械教学模式，为学生提供了一个良好的学习环境，学生在学习中可以发展自己的个性，实现自主发展。
对大学英语多媒体教学模式的思考
对大学英语多媒体教学模式的思考
在当今教育领域中，多媒体教学模式正逐步成为课堂上常用的教学方式。
随着日新月异的技术进步，多媒体技术为教育改革提供了新的可能性。
同时，它也为大学英语教学提供了新的研究课题，使教师和学生都可以从中受益。
首先，多媒体教学模式可以提高教学效果。
多媒体教学模式的优势在于它有助于学生更好地理解内容，主要通过视觉和听觉。
教师可以利用多媒体技术，如幻灯片、视频播放和录音，激发学生的兴趣，增强他们对课堂所学内容的记忆力。
此外，多媒体还可以调动学生的情绪，使学生更容易接受新知识，从而提高课堂的效率。
其次，多媒体教学模式也可以调动学生的学习热情和鼓励他们深入了解和学习外语。
在课堂上，学生可以更容易地掌握语言的语法和发音，因为教师可以利用多媒体技术进行示范，更好地向学生展示所学知识。
另外，多媒体教学模式也可以根据学生特点进行个性化教学，充分发挥学生的学习潜力。
最后，多媒体教学模式可以丰富学生的学习体验。
在课堂上，教师可以使用多媒体设备，如音频、视频或动态图像材料，使学生更加轻松愉快地学习语言。
此外，教师还可以让学生在课堂上参与到更多音乐、视频或艺术方面的活动中，这样可以使学生更轻松、更有趣地学习英语。
总之，多媒体教学模式在大学英语教学中有着重要的作用。
它既能提高教学效果，又能激发学生的学习热情。
它不仅可以为教师提供
更多的教学设备和材料，充分了解学生的学习特点，还可以丰富学生的学习体验，让每一位学生都有机会充分发挥自己的潜能。
因此，我们应充分发挥多媒体教学模式的优势，以利于大学英语教学的发展与改善。
对大学英语多媒体教学模式的思考
对大学英语多媒体教学模式的思考
近年来，多媒体教学模式在各类教学中得到了广泛的应用，大学英语教学也不例外。
大学英语多媒体教学模式是一种以多媒体技术为基础，通过跨文化交流、逻辑、视觉等多种学习方式进行教学的模式。
它不仅能够让学生感受到英语的乐趣，同时也能够帮助学生获得良好的英语学习效果。
首先，多媒体教学模式能够让学生有效地掌握英语的基本知识和技能。
学生可以通过观看视频、听音乐、读文章等方式来学习英语，从而使学生有机会不断实践、增强英语能力。
同时，多媒体教学手段也能帮助学生更好地掌握英语中的文化背景，进而更加深入理解英语语言。
其次，多媒体教学模式能够提高学生的英语学习兴趣。
英语课堂上，学生可以通过多媒体的呈现形式，如视频、图表、音乐等来感受新鲜的学习乐趣，这样可以有效地帮助学生积极参与到学习过程中来，提高学习效率，有效激发学生学习英语的兴趣。
最后，大学英语多媒体教学模式也能够强化学生的学习记忆，提高学生的学习效果。
多媒体教学手段能够让学生加深对英语知识的理解，有助于更加深入的记忆，从而更好地掌握英语知识。
同时，多媒体教学也能够激发学生的求知欲，引导学生自学英语，从而提高学生的英语水平。
综上所述，大学英语多媒体教学模式是一种良好的英语教学模式，可以有效帮助学生掌握英语的基本知识和技能，提高学生的英语学习
兴趣，强化学生的学习记忆，提高学生的学习效果。
但是在实施多媒体教学时，也应该注意遵守一定的教学规则，合理安排课时，注重学生的实践能力，这样才能够让学生真正从英语多媒体教学中受益。
对大学英语多媒体教学模式的思考
对大学英语多媒体教学模式的思考
随着社会的进步，随着科技的发展，教学模式也不断进步，以有效提高学习效率为目标，开发出了更加先进的多媒体教学模式，本文从加强英语教学、提高教学效率、改善教学环境等方面来探讨大学英语多媒体教学模式的优势与引进多媒体教学模式的必要性。
首先，多媒体教学模式可以有效地加强英语教学。
多媒体的英语教学可以使学生更有效地理解掌握英语知识，学习过程也更加轻松愉悦。
多媒体教学模式通过视频、音频、动画等媒体节目，可以使学生了解语言知识、掌握语法规则，从而更好地掌握所学英语，并锻炼学生的口语能力。
其次，多媒体教学模式可以大大提高教学效率。
通过图文并茂的多媒体对英语知识的表达，可以让学生在视觉、言语上有更深刻的理解，有效地提高了学习效率，也极大地减轻了教师的教学负担。
此外，多媒体教学模式也有助于改善教学环境。
多媒体教学模式可以使学生在家就能学习，减少学生时间和精力上的浪费，节约学生的时间，也有助于解决学生到学校上课时传统教学模式带来的疲劳感。
综上，大学英语多媒体教学模式的优势显而易见，而引进和应用多媒体教学模式也显得尤为必要。
建议高校应该加强对多媒体教学模式的研究，并以更加先进的教学模式来探索新的英语教学模式，从而给学生更好的英语学习环境，更多地发挥英语教学的优势，以提高学生的英语学习水平。
- 1 -。
多媒体环境下大学英语教学的思考
有些教员缺乏必要的电脑知识，制作的课件单调乏味，或者只是对教案或是板书的简单复制黏贴，很难充分发挥多媒体生动形象、丰富多彩的优势。有的教员尚不能熟练的使用电脑，多媒体课件一旦发生问题，讲课便无以为继。此种状况不仅不能发挥多媒体的优势，反而使教学重回传统教育方式的老路，达不到预期的效果。
多媒体环境下大学英语教学的思考
摘要】多媒体技术应用于大学英语教学已成为不可逆转的潮流，同时也是新时期大学英语教育改革的内容。本文探讨了多媒体技术的特点及其应用于大学英语教学优势，同时也分析了当前教学实践中存在的问题，提出了相应的对策。
【关键词】多媒体技术；大学英语教学；教师；学生
中图分类号： Ｇ71文献标识码： Ａ 文章编号：ISSN1004-1621（2010）11-085-02
为了应对新形势的挑战，切实改善英语教学的效果，提高大学生实际应用英语的水平，教育部高教司颁发了《关于印发〈大学英语课程教学要求(试行)〉的通知》教高厅[2004]1号，明确要求，"各高等学校应充分利用多媒体和网络技术，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式"，使英语教学朝着"个性化学、自主式学习方向发展"。这一要求已成为各高校因应时代要求，改革大学英语教学的指导性文件。
进入21世纪，瞬息万变的科技进步和社会发展对我们的英语课堂教学提出了新的挑战。而我国传统的大学英语教学方法一般是以课本为基础，以教师为主导采取一支粉笔、一张嘴、一台录音机的模式，信息量小，教学内容单一死板，已经远远跟不上时代发展的要求。在此形势下,高等教育深化体制改革,运用多媒体教学已经成为信息时代高校教学改革的必然趋势。以多媒体技术辅助大学英语教学这种新的外语教学模式以其独特的优势已显示出空前的活力。
多媒体网络化的大学英语教学模式探索
多媒体网络化的大学英语教学模式探索摘要：随着科学技术的不断发展，多媒体网络化的教学模式越来越受到重视。
以学生为主体、语言技能训练为主要内容的多媒体网络化外语教学模式符合大学英语的课堂教学特点，能有效提高其教学效率，达成教学目的。
结合教学理论，教学模式和教学实际，就多媒体网络化的大学英语教学进行浅析。
关键词：多媒体网络化；大学英语；教学模式在现代科技飞速发展的今天，越来越多的学校将多媒体网络技术融入到英语教学活动中。
可以说，多媒体网络教学是结合了计算机多媒体技术、网络通信技术与现代教育理论的产物。
与传统教学模式相比，它更加自主化，多元化以及开放化。
在教学过程中通过信息资源共享，人机界面以及模拟场景为学生带来更为丰富的教学内容，广阔的传播渠道和很好的视觉效果，从而极大的提高教学效率。
依据一定的理论基础，从大学英语教学的主体——学生出发，结合丽水职业技术学院英语教学的实际情况，表明多媒体网络化的大学英语教学模式能有效地培养学生英语综合应用能力，改进大学英语的教学效果与质量。
1 多媒体网络化大学英语教学模式的优势所谓多媒体网络技术是包括计算机技术、图像、音频和网络通信技术等为一体的具有交互性的网络资源系统；它能同时传达例如文本，图像，声音等各种信息，并且在各种信息中建立逻辑联系。
[1]因此我们可以说，多媒体网络化的英语教学模式是运用图像，声音，文本以及其他各种形式的信息，打破英语教学的时空局限，实现教学的资源共享性，帮助英语课堂教学，提高英语教学的效率。
实验心理学家Treichler曾经提出，各种感官在某种程度上都有能力汲取外界的知识。
在学习过程中，83%的知识是通过视觉吸收，11%通过听觉，3.5%通过嗅觉，1.5%通过触觉而1%通过味觉。
记忆率测试则表明仅凭教师解说或者学生自己朗读课本内容，三天后他们只能记住教学内容的15%到40%；相反，如果他们能同时运用听觉或视觉，则能记住所学内容的75%。
多媒体网络技术使得英语教学变得可视，可听，可感。
浅析多媒体环境下大学英语教学模式
浅析多媒体环境下大学英语教学模式浅析多媒体环境下大学英语教学模式摘要：随着多媒体网络技术引进大学英语教学,传统的教学模式面临极大的挑战。
本文通过分析目前大学英语教学的现状，结合外语教学特点,从多媒体视角探究了多元化英语教学模式，即尝试以建构主义理论和自主学习理论为指导,将计算机网络的教学与课堂教学相结合，希望为大学英语教学模式提供新的思路和视角。
关键词：大学英语教学；网络多媒体；教学模式随着信息工业的发展、网络技术的不断进步, 将网络多媒体技术应用于教学这一趋势正在越来越普及, 也正在影响、改变教育和学习方式。
目前,多媒体技术的迅猛发展为外语教学提供了先进的教学手段和空前的优越条件，网络多媒体在高等教育中的应用正在不断增加。
如何利用多媒体发展和传播语言文化知识,培养出新世纪合格人才是大学英语教学面临的重大课题。
一、多媒体网络教学模式的理论依据教学模式是指一定教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动框架体系,是开展教学活动的方法论。
近年来, 随着认知学习理论(cognitive theory) 和建构主义学习理论(constructivism theory) 的发展, 教学的中心由“教”转移到“学”, 教学过程越来越强调学生的作用。
首先，认知心理学(cognitive psychology)认为,学习是一种相互作用的积极的过程。
在学习的过程中,学生不仅是语言的积极接受者,更是学习的主体,是积极的创造者。
在新的大学英语教学模式下,学生应由过去的被动接受知识者转变为学习过程的积极参与者和知识的主动建构者。
其次，建构主义是西方教育心理学的最新教学理论。
建构主义认为,学习是一种建构过程,是一种活动过程,知识不是通过教师传授就能得到的,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过建构意义的方式而获得。
语言输入实际上是学习者的主动建构;学习者不是被动地接受输入,而是通过原有语言知识系统与新的语言输入间的相互作用建构他的语言能力。
运用多媒体网络环境优化大学英语课堂教学-2021年精选文档
运用多媒体网络环境优化大学英语课堂教学-2021年精选文档运用多媒体网络环境优化大学英语课堂教学摘要：大学生在大学校园生活中面临着多种多样丰富有趣的选择，相比之下，英语知识显得尤为枯燥，大学英语教学质量长期无法提升。
本文立足这一现实因素，探讨利用多媒体教学手段，优化大学英语课堂教学过程，实现大学英语教学目标的对策。
随着我国信息产业的不断发展，信息技术日益影响社会生活，也逐渐深入教育领域。
课堂教学沿用传统的教学方式已经无法满足学生的学习要求，亦不符合学生的学习习惯，最终造成无法提高课堂教学质量的恶果。
尤其是在大学教学阶段，学生的学习自主性相对较差，如何提高学生的学习主动性成为大学教学中的首要课题。
一、优化课堂教学内容优化课堂教学内容首先需要教师从课前准备入手，课前准备是否充分，首先需要教师对于课堂教学的目标及重难点有一个整体的把握，其次是教师能否运用合理的教学手段，以及对教学素材合理搭配。
在信息技术飞速发展的今天，教师完全可以利用多媒体技术打造丰富有层次的课堂。
丰富课堂的准备需要遵循以下几点原则。
第一，注重兴趣与实用的结合。
兴趣是一切行动的前提，学生是否愿意将精力投入到知识学习中，关键在于对知识的兴趣。
对于大学生而言，丰富的校园生活远比枯燥的知识有趣，因此，大学生的上课效率很难保证。
教师在展开教学之前，需要对学生的兴趣有一个整体的了解，将学生的兴趣点与课本知识相结合，最终落实到实用性上。
第二，凸显学生的主体地位。
素质教育提出教学的主体是学生而非教师这一观点，将此观点运用到大学英语教学过程中，能够有效提高大学英语的课堂教学质量。
大学生对于教师强行的灌输行为非常反感，很多学生不愿意参与到课堂教学中。
多媒体技术能够有效帮助缓解这一难题。
教师可以制定相关的主题，鼓励学生制成多媒体幻灯，在班级中展示，提高学生的课堂参与度。
第三，重视英语使用能力。
传统的英语教学仅仅在于学习英语知识，忽略了英语知识的最终运用，大学英语学习的目的在于帮助学生更好地使用英语，最终体现为能够与他人轻松交流。
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教 师 要 勇 于 面 对 师 生 关 系 变 化 的 挑 战 ． 媒 体 的 教 学 多
让 学 生 有 机 会 “ 知 ” 甚 至 于 比教 师 多 知 ． 师 失 去 了 对 先 ； 教 教 学 内 容 的 垄 断 和 控 制 ． 师 失 去 了对 静 态 型 狭 义 型 课 程 教
资 源 的 依赖 ；在 以授 受 性 学 习为 核 心 的 传 统 教 学 中 ， 师 教
深 刻 的影 响． 育 ， 为 承 载 先 进 的 科 学 技 术 的 最 先 接 触 教 作 地 ， 可厚 非 地 成 为 其 栖 息 地 ． 观 当 今 的 大 学 英 语 教 学 无 纵
１ 互 为主 体的外 在 的依 据 ： 教师 的 角度 看如 何 从 调 和 多媒体 下 从 传 统 的 角 色 到 多媒 体 教 学 要 求 的角 色过渡
［ 键词］ 关 多媒 体 教 学 ； 语 课 堂 ； 维探 求 英 多
［ 图分 类 号 ］ ３ 中 Ｇ４ ４ ［ 献标 识 码 ］ 文 Ａ ［ 章 编 号 ］０ ８ ６ ７ （０ ９ ｏ— ０ ２ — ０ 文 １ ０ － ０ ２ ２ ０ ）３ １ ３ ４
现 代 信 息 技 术 的 发 展 和 普 及 对 社 会 生 活 领 域 产 生 了
李 云 邹心 胜 ，
（ ．郧 阳师 范高等 专科 学校 英语 系 ，湖 北 丹江 口 １ ２ ．华 中师范 大学 外 国语 学院 ，湖 北 武 汉 ４２ ０ ； ４ ７ ０ ４ ０７ ） ３ ０ ９
［ 摘 要 ］ 多媒 体 环 境 下 的 大 学 英语 课 堂 教 学 模 式 ， 已经 成 为 中 国高 校 大 学 英 语 教 学领 域 的 主 要 板 块 ． 它 的 兴 起 ， 疑 对现 代 大 学英 语 课 堂的 格 局 冲 击 很 大． 无 它一 方 面 大 大地 变革 和 丰 富 了大 学英 语 课 堂教 学 ； 得 以 使 学生 为 中心 的 现 代 教 学 理 念得 到很 好 的 贯彻 和 发 展 ． 一 方 面 ， 对 大 学教 师 的 整 体 素 质 提 出 了更 高 的 时代 另 也 要 求 ． 是 一味 地 取 悦 于 学 生和 依 赖 先进 的 教 学手 段 也 成 为很 多教 师 的挡 箭牌 ， 何 东 西都 要 系统 地 考 究 ， 但 任 才 能 真 正 地提 高 英 语 教 学 水 平 ， 促使 学 生 的 语 言 能 力 质 的 转 变 ， 而 根 本 上 解 决 中 国学 生 英 语 学 习上 的 问题 ． 从
者， 而在 多媒 体 环 境 下 ， 师 的角 色 尽 可 能 地 作 为 一 个 引 教 导 者 ， 节 者 、 织 者 ． 具 体 的 课 堂 教 学 过 程 中 ， 终 要 调 组 在 始
以 学 生 为 主 角 ， 力 地 为 学 生 创 立 良 好 的 学 习 空 间 和 氛 尽
围． 般来说 ， 一 教师 们 在 理 念 上 已经 接 受 了这 种 角 色 的 转 换 ， 在 实 际 操 作 层 面 上 ， 心理 上 ， 难 有 一 个 清 晰 的厘 但 在 很 分 ． 容 易 从 以前 的 “ 鸭子 式 ” 学 变 成 多 媒 体 教 学 的 奴 很 填 教
度 ， 高 了课 堂 教 学 的效 率 ， 同 时 ， 大 学 教 师 的 整 体 素 提 但 对
质提 出了更 高的时代要求 ． 它不仅要求教师有专业的教 育
学 理 论 ， 且 要 求 教 师 在 实 际 教 学 操 作 中 ， 充 分 运 用 先 而 能 进 的技 术 优 势 ， 现 教 学 效 果 的 最 优 化 ［ ． 实 １ ］ 具 有 现 代 理 念 的课 堂 教 学 ， 该 是 有 教师 ， 本 ， 生 应 文 学
隶 ． 教 学 过 程 中 具 体 教 学 环 节 和 策 略 拿 捏 不 准 ． 的 心 对 有 理准备不到位．
构 建 起 来 的具 有 生 命 意 识 的 、 命 和 生 命 相 互 碰 撞 的 、 生 生
命 的 完 善 与 运 动 的工 程 ． 质量 的教 学 质 量 取 决 于 多 种 因 高 素的整合． 课堂 教学 而 言， 堂 教学 应该 是 由教 师 ， 就 课 学 生 ， 学 内容 ， 学 手段 等 四 个基 本 要 素 共 同构 成 的 舞 台 ． 教 教 这 四个 要 素之 间 的 相互 关 系 演变 成 课 堂 教 学 的 主 旋 律 ． 其 中 ， 师 和 学 生 应 该 是 课 堂 教 学 的 主 人 ． 们 之 间 的 关 系 教 他 应该是“ 为主体” 互 的关 系． 内容 和 教 学 手 段 会 对 主 体 有 辅 助 、 动 的 功 效 ， 绝 对 不 是 装 饰 品 ， 当一 种 热 闹 的 、 推 但 充 随 意 的 玩 具 ． 堂 不 仅 享 有 学 习 共 同体 的 美 称 ， 时 也 是 物 课 同
２０ ０ ９年 ６月
郧 阳师 范 高等 专 科 学校 学报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆＹｕ ｙ ｎ ａ ｈ ｒ ｏ ｌ ｇ ｏ ｒ ａ ｎ ａ ｇ Ｔｅ ｃ ｅ ｓＣ ｌ ｅ ｏ ｅｏ ． ９ ＮＯ ３ １２ ．
多媒 体 环境 下 大学 英 语 课 堂教 学 的 多维 探 求
教 师 要 调 和 好 自 己 的 心 理 困 惑 ： 传 统 的 教 学 范 式 在
中 ， 师 的 角 色 是 一 个 主 导 者 ， 断 者 ， 至 于 话 语 霸 主 教 垄 甚
课堂 ， 以多 媒 体 技 术 为依 托 的教 学 平 台使 大 学 英 语 课 堂 教
学 呈 现 出 多 姿 多 彩 的风 貌 ． 量 的计 算 机 辅 助 英 语 教 学 的 大 优 越 的 设 备 条 件 ， 效 地 解 放 教 学 实 践 中教 师 们 的劳 动 强 有