《辽宁师范大学学报》(社会科学版)简介
全国教育（幼教）类报刊目录
全国教育（幼教）类报刊目录贵州报刊代号：65— 45少年时代报（亲子版）65— 68西部开发报.教育报北京1—10中国教育报1— 90中国儿童报1—168中国教育广播电视报1—192中国教师报1— 203当代家庭教育报.婴幼儿专刊1—258现代教育报天津5— 41天津教育报5— 58摇篮·幼儿智力乐园5— 59摇篮·幼儿识字画报（2~6）辽宁7— 42辽宁教育工作黑龙江13— 8家庭教育报内蒙古15—141家庭周报河北17—48 少年智力开发报（幼儿智力训练）山西21—70学习方法报.幼教版21— 98德育报.家庭教育周刊山东23— 336山东教育报（综合）27— 54江苏教育报.现代家长27— 56江苏教育报浙江31— 27浙江教育报31— 28浙江教育报（教师周刊）河南35— 44教育时报湖南41— 8科教新报江西43— 131摇篮小小天才（2—6岁立体开发版）广东45— 27南方教育时报45— 78岭南少年报.现代育儿周刊陕西51— 8教师报四川61— 30教育导报61— 141教育导报.家教周刊重庆77— 106少年先锋报.好宝贝81— 11教育文摘周报全国教育（幼教）类杂志目录杂志代号：贵州66— 10贵州师范大学学报（社会科学版）66— 13贵州社会科学66— 34贵州大学学报（社会科学版）66— 49贵州师范学院学报66— 80教育文化论坛66— 91贵州教育北京2— 5人民教育2— 50幼儿教育导读（家长版）2— 54幼儿教育导读（教师版）2— 98北京师范大学学报（社会科学版）2— 134幼儿教育导读亲子共读大礼包2— 148学前教育.家教版2— 150学前教育.幼教版2— 156儿童文学（经典版）2— 277教育研究2— 294课程.教材.教法2— 309首都师范大学学报.社会科学版2— 318我和宝贝2— 345中国教师2— 418教师教育研究2— 466比较教育研究2— 538幼儿画报（季度合订本）2— 548婴儿画报（季度合订本）2— 551幼儿画报2— 683教育学文摘2— 766婴儿画报2— 769教育科学研究（中文版）2— 777嘟嘟熊画报2— 836家庭教育导读2— 876乐科.1~10岁儿童成语故事大全（识字典藏版）2— 913心理发展与教育2— 962妈咪宝贝.孕0~3岁版2— 1930幼儿绘本数学精选刊80— 251中华家教（上半月）80— 293父母世界80— 367玩具80— 400儿童文学（选萃版）80— 447基础教育课程80— 572未来教育家80— 987辅导员（教学研究）82— 113中国教育82— 127基础教育参考82—128世界教育信息82— 139教育与职业82—166大学生（含手机客户端）82— 187中国特殊教育82— 351童趣——小熊维尼（中英文版）82— 461教育艺术82— 534母子健康82— 669教育学报82— 770教育现代化82— 936知心姐姐（亲子共读）82— 937幼教博览82— 984少儿国学（低幼版）上海4— 38华东师范大学学报（哲社版）4— 92上海教育4— 177好儿童画报（2~8岁）4— 281上海师范大学学报（哲学社会科学版）4— 288教育参考4— 334为了孩子（孕0~3岁）4— 345娃娃画报（快乐园）4— 358全球教育展望4— 395华东师范大学学报（教育科学版）4— 591教育发展研究4— 642上海托幼4— 698为了孩子（3~7岁）4— 714娃娃画报（绘本馆）4— 720上海教育科研4— 731负担教育论坛4— 740基础教育4— 741上海托幼（亲子生活）4— 836小朋友.快乐手工4— 847上海托幼（育儿生活）4— 853儿童时代.幸福宝宝4— 854儿童时代.快乐苗苗4— 886上海教育评估研究6— 8天津师范大学学报（社会科学版）6— 9天津教育6— 10南开学报（哲学社会科学版）6— 100家庭`育儿6— 103启蒙（3~7）6— 183启蒙（0~3岁）辽宁8— 52辽宁教育（教研版）8— 81语言教育8— 91教育科学8— 118辽宁师范大学学报（社会科学版）8— 151沈阳师范大学学报（社科版）8— 268基础教育论坛（综合版）8— 295辽宁教育（资讯管理版）8— 301婴幼儿综合能力培养8— 316基础教育论坛（文摘版）8— 336学前教育新视野（低幼专刊）8— 351婴幼儿早期教育与保健8— 409婴幼儿智力开发与培养12— 4吉林教育（综合）12— 16智慧少年.低幼有声读物12— 21东北师大学报（哲学社会科学版）12— 102外国教育研究12— 117吉林教育（教研）12— 313演讲与口才.幼儿版12— 326长春师范大学学报12— 370吉林教育（吉林教育学刊）黑龙江14— 121哈尔滨师范大学社会科学学报14— 261教育探索14— 280教书育人.教师新概念内蒙古16— 53内蒙古师大学报（哲社版）（汉）16— 128科学教育研究.新教师教学16— 138教育与教学研究河北18— 11河北师范大学学报（哲学社会科学版）18— 67河北教育（教学版）18— 98儿童大世界18— 219教育教学论坛18— 290河北师范大学学报（教育科学版）18— 328教育实践与研究（幼教版）18— 330教学研究18— 240学苑教育18— 358少年智力开发报（幼儿智力训练合订本）山西22— 5山西师大学报.社科版22— 32母婴世界22— 438山西教育（周刊B教学）22— 584山西教育（周刊D.幼教）山东24— 39妈咪宝宝24— 40幼儿园（3~6岁）24— 69妈妈宝宝.孕味24— 99妈妈宝宝.宝贝盒子BOX24— 164当代教育科学24— 186山东教育（幼教）24— 220山东大学学报（哲学社会科学版）24— 262当代教育家安徽26— 38安徽大学学报（哲社版）26— 45安庆师范学院学报（社科版）26— 112娃娃乐园.综合智能（3~7岁）26— 116娃娃乐园.绘本26— 158红蜻蜓（5~9岁）26— 169教育文汇26— 198家教世界江苏28— 2江苏教育.教育管理28— 24南京大学学报（哲学.人文科学.社会科学）28— 26南京师大学报（社科版）28— 57儿童故事画报.智力大王28— 101早期教育（美术版）28— 102早期教育（教师版）28— 188莫愁（家教与成材）28— 200东方宝宝28— 202东方宝宝.保育与教育28— 204东方娃娃.智力游戏28— 208东方娃娃.绘本英语28— 230东方娃娃.创意美术28— 231好家长.幼教新天地28— 258东方娃娃（智力上.绘本下）28— 274早期教育（家教绘本）28— 321亲子（0~3岁育儿宝典）28— 322亲子（3~6岁.智力画刊）28— 369江苏教育研究（理论版）28— 370江苏教育研究（实践版）28— 385教育研究与评论28— 394我爱学.创意美术与手工28— 398幼儿100（教师版）28— 400幼儿100（上半月益智版.下半月阅读版）28— 416生活教育（上半月综合版、下半月教研版）28— 427早期教育（教科研版）28— 445亲子（0~2岁四季育儿书）28— 457早期教育（美术）——幼儿美术教育资源库浙江32— 21幼儿智力世界32— 30幼儿教育（教育教学版）32— 36浙江大学学报（人文社会科学版）32— 88幼儿故事大王32— 130幼儿教育（父母孩子版）32— 140幼儿教育（教育科学版）32— 182家庭教育（幼儿版）福建34— 7厦门大学学报（哲社版）34— 42福建师范大学学报（哲社版）34— 52教育评论34— 53咪咪画报34— 300福建教育（学前版）河南36— 4郑州大学学报（哲学社会科学版）36— 26河南大学学报（社会科学版）36— 54河南师范大学学报（哲学社会科学版）36— 71信阳师范学院学报.哲学社会科学版36— 116 新教育.下半月36— 140幼儿智力开发画报36— 255河南教育（基教）36— 265南阳师范学院学报36— 286河南科技大学学报（社会科学版）36— 362河南教育（幼教）36— 611新教育（上半月）湖北38— 7武汉大学学报（哲学社会科学版）38— 20湖北教育.教育教学38— 38华中师范大学学报（人文社科版）38— 144教育研究与实验38— 380马小跳.幼儿天地38— 436教师教育论坛38— 448读写算（教师版.素质教育论坛）湖南42— 34湘潭大学学报（哲社版）42— 94湖南师范大学教育科学学报42— 166学前教育研究42— 286幼儿画刊42— 305当代教育论坛42— 351教师江西44— 6江西教育.教学版44— 20知识窗.教师版44— 24江西师范大学学报.哲社版44— 40开心幼儿44— 54江西教育.综合版44— 76教师博览.原创版44— 97教育学术月刊广东46— 14中山大学学报（社会科学版）46— 16汕头大学学报（人文社会科学版）46— 23家庭46— 25孩子（幼儿版）46— 36广东教育.综合版46— 72华南师范大学学报（社会科学版）46— 138人之初46— 140深圳大学学报（人文社会科学版）46— 168大灰狼画报（3~7岁）46— 252中小学德育46— 307教育导刊（下半月）46— 308中外玩具制造46— 321大灰狼.小太阳画报46— 343意林儿童绘本婴儿版46— 344意林儿童绘本幼儿版46— 345意林儿童绘本童话版46— 346妈妈娃娃广西48— 112《小聪仔》幼儿版48— 143《小聪仔》婴儿版48——195教育界.基础教育研究48— 218教育观察（基教版）陕西52— 33陕西教育.教学52— 34当代教师教育52— 58陕西师范大学学报（哲社版）52— 123儿童与健康.幼儿教师参考52— 161陕西教育.综合52— 197童话世界（启萌）甘肃54— 9甘肃教育54— 15西北师范大学学报（社会科学版）54— 74妈妈画刊青海56— 17青海师范大学学报（社科）新疆四川62— 45教育科学论坛62— 83四川师范大学学报（社会科学版）62— 101四川教育62— 194当代职校生（幼儿乐园）62— 319时代教育62— 330心事.聪明宝宝云南64— 12云南师范大学学报（哲社版）64— 46云南民族大学学报（哲社版）64— 99云南教育.幼儿教育宁夏重庆78— 17重庆师范大学学报（哲学社会科学版）78— 38世界儿童.幼儿园78— 39地理教育.当代幼教海南84— 2海南师范大学学报（社会科学版）84— 9海南大学学报（社会科学版）。
中日创世神话之比较
第23卷第6期2000年11月 辽宁师范大学学报(社会科学版)Jour nal of Lia oning N o rmal Univ ersity (Social Sciences Editio n) V ol.23N o.6N ov.2000中日创世神话之比较易国定(辽宁师范大学中文系,辽宁大连116029)摘 要:从比较神话学的角度,对中日创世神话的母题、形象、结构、讲传方式及流变规律等方面进行事实的比较,认为中日创世神话都表现出晚出、哲学化,缺少纯粹创世神话的共同特征,同时中国创世神话具有“散漫”特征,而日本创世神话较具网络化、系统化。
通过中日创世神话的表象世界,揭示出中日神话所蕴含的不同民族特质和民族精神。
关键词:创世神话;晚出;哲学化;迷信混合体;散漫;集约化中图分类号:I276.5 文献标识码:A 文章编号:1000-1751(2000)06-0088-03A Comparative Study of Chinese and Japanese Myth of “Genesis ”Y I Guo -Ding(Department of Chines e Language and Literature ,L iaoning N ormal University ,Dalian 116029,China )Abstract :Fro m the v iewpoint of co mpa rativ e my tholog y ,and on the basis o f my th sto ries ,this ar ticle co mpares the themms ,imag inations ,constr uctio ns ,circula ting and changing of Chinese my th and Japanese my th .The w riter 's idea is tha t bo th of them hav e the charac ter o f late emerg ence ,philo sophizatio n and lack -of -“Genesis ”.Chinese m yth has a charac ter of “loo se ness ”,w hile J a panese my th is mor e systematic.Th rough those my th wo rlds,the ar ticle tries to sho w th e different natio na lities and spirits.Key words :“Genesis ”my th;la te emerg ence;philo so phiza tio n;fetish mix tur e;loo seness;centra liza tion 从广义神话的角度来看,中国神话不仅十分丰美,而且源远流长。
论《天龙八部》中英雄人物萧峰的悲剧性
第44卷第3期2021年5月辽宁师范大学学报(社会科学版)J o u r n a l o fL i a o n i n g N o r m a lU n i v e r s i t y (S o c i a l S c i e n c eE d i t i o n )V o l .44 N o .3M a y2021D O I :10.16216/j.c n k i .l s x b w k .202103132收稿日期:2020-12-10作者简介:于向华(1977-),女,山东青岛人,辽宁师范大学讲师,博士研究生,主要从事对外汉语教育㊁家庭教育与中国现当代文学研究㊂论‘天龙八部“中英雄人物萧峰的悲剧性于向华(辽宁师范大学国际教育学院,辽宁大连116029)摘 要:金庸在‘天龙八部“中塑造了萧峰这一独特的悲剧英雄形象㊂作品借鉴了古希腊悲剧英雄人物的塑造艺术,将人物置于命运㊁人性㊁社会等悲剧情境中去探索拷问㊂悲剧英雄的性格由此而经历了挣扎㊁抗争㊁痛苦㊁毁灭与人格的升华㊂萧峰的英雄人物刻画为传统武侠小说创作增添了一种独特的古典悲剧意蕴㊂关键词:‘天龙八部“;英雄人物;萧峰;悲剧性;古典意蕴中图分类号:I 207.425 文献标识码:A 文章编号:1000-1751(2021)03-0132-05金庸塑造了众多的侠义英雄形象,他们由于性情㊁出身㊁境遇等的不同,所呈现出的精神特质也各异奇趣㊂这其中既有郭靖的憨直敦厚㊁杨过的情深义重,也有令狐冲的潇洒跳脱,张无忌的憨厚优柔等㊂这些英雄或因武功大成而统领武林,或因功成名就而退隐江湖,或因巧遇佳人而终成眷属,如此等等,最终往往都能获得较为圆满的结局㊂但有一个人物却独独跳脱了这些俗臼,而呈现出一种古希腊悲剧英雄的审美特质,读来令人耳目一新㊂这个人物就是小说‘天龙八部“的主人公之一萧峰㊂一㊁悲剧气氛:英雄乔峰之出场,壮美中隐含悲情乔峰的出场可谓是横空出世㊁气概豪迈㊁英雄无比㊁光彩照人㊂在小说的前两部中,作者为他的出场做了充分的铺垫,先抑后扬㊂ 北乔峰㊁南慕容 的名头早已在江湖上威名远播㊂但那时的 北乔峰 还只是一个概念性的存在,而 南慕容 却被渲染得神乎其神㊂因此,乔峰甫一亮相便显示出他那无与伦比的英雄气概㊂小说借段誉的视角㊁口吻来描绘乔峰的出场:西首座上一条大汉回过头来,两道冷电似的目光霍地在他脸上转了两转㊂段誉见这人身材甚是魁伟,三十来岁年纪,身穿灰色旧布袍,已微有破烂,浓眉大眼,高鼻阔目,一张四方的国字脸,颇有风霜之色,顾盼之际,极有威势㊂段誉心底暗暗喝了声彩: 好一条大汉,这定是燕赵北国的悲歌慷慨之士,不论江南或是大理,都不会有这等人物㊂包不同自吹自擂什么英气勃勃,似这条大汉,才称得上 英气勃勃 四字![1]476-477乔峰的首次亮相,作者运用了特写式的镜头语言,通过段誉的审美眼光,将一个高大魁梧㊁英气勃勃㊁透着一种古希腊神袛般气势的英雄刻画得力透纸背,英气逼人㊂就这样乔峰昂然迈入了我们的视野,但同时也迈进了他宿命的沼泽㊂这在于作者并没有给乔峰多少机会展现自己的英雄气质,就直接开启了一场针对他的阴谋㊂于是乔峰便一头扎进了一张悄悄向他张开的命运㊁悲剧之网,也开始了他无法摆脱的悲情命运和无望无果的苦难抗争㊂这种苦难㊁煎熬与金庸在其他作品中塑造的男主角大不相于向华:论‘天龙八部“中英雄人物萧峰的悲剧性133同㊂郭靖㊁张无忌㊁杨过㊁令狐冲等经历的多半是肉体的刀伤㊁毒侵㊁内伤的折磨,而乔峰经历的则是一种无解的命运之伤㊂二㊁命运悲剧:身份的错位与尴尬,精神的反差与断裂一部悲剧作品,如果仅仅表现的是巨大的痛苦,那还算不上是伟大的悲剧;如果苦难落在一个生性懦弱的人头上,他逆来顺受地接受了这些苦难,那也不是真正的悲剧;只有当主人公面对痛苦㊁不公而表现出坚强抗争的时候,才有可能成为真正的悲剧㊂无论成败,那种无畏的反抗精神是激发读者获得悲剧崇高审美体验的精神力量所在㊂而这种审美体验正是乔峰这一悲剧英雄所带给我们的㊂萧峰英雄人物的悲剧性具有多种意蕴,首先表现在其 身份的错位与尴尬,精神的反差与断裂 这一 命运悲剧 上㊂30多岁之前的乔峰一直是以汉人的身份和认知来生活的㊂他身为丐帮帮主是意气风发的英雄好汉, 南慕容,北乔峰 更是在江湖上久负盛名,广为传诵㊂可是一场针对他的有预谋㊁有计划㊁欲置其于死地的阴谋与叛乱突然而至:有人精心策划谋杀了马副帮主并嫁祸于他㊂不但如此,这场阴谋的险恶之处更在于,有人同时揭开了他的契丹人身份,由此便把谋杀罪名与民族间的仇恨串联起来,使乔峰转瞬间便处在了人人追杀㊁人人喊打的绝境㊂这一系列周全而紧密的阴谋,纵然是身经百战㊁有勇有谋的乔峰,一时间也手足无措㊂面对突如其来的绝境,乔峰临危不惧㊁镇定自若,以超人的胆识与智慧,很快便控制了局面,稳定了众人的情绪㊂但是,当神光大师等以亲历者的身份讲述了当年在断肠崖的惨烈经历和乔峰的身世,并出示了恩师汪帮主写给带头大哥的亲笔信后,乔峰如同坠入了万丈深渊,身心俱焚,他完全无法接受但又无法否认这一事实㊂乔峰由此毅然放弃了丐帮帮主之位,义无反顾地投身到查找真相之路㊂至此,一个正气凛然㊁刚正不阿的大英雄㊁大豪杰的形象便跃然纸上㊂生于大宋㊁长于大宋的乔峰,从小就对契丹人怀有很深的民族仇恨㊂但乔峰突然之间的契丹人身份,使他从一个人人景仰的大英雄㊁大豪杰,一下跌入泥潭,成了一个人人与之势同水火㊁不共戴天的 辽狗 与契丹胡虏㊂这种身份的错位与尴尬,这种精神上的巨大反差和断裂,使他顷刻之间陷入了无比压抑的迷惘与痛苦之中不能自拔㊂由此我们看到,决定一个人是否是英雄的标准,往往不在其行为,而在其身份㊂不论乔峰多么侠义㊁善良,也无论他做了多少为国为民的好事,他就是 辽狗 ,不会再为汉人所容㊂同时,他也必然无法进入契丹人的世界㊂作者用一种近乎残忍的安排,将人物突然置于意外的真相面前,置于外在冲突与内在冲突的双重煎熬之下,由此便赋予作品以强烈的戏剧感和悲剧感㊂但乔峰是与众不同的,他决不会向命运低头,他要为真相而抗争㊂可吊诡的是,真相却总在一闪而过后,又在扑朔迷离中隐于无形㊂乔峰回到故居 少林寺山下的农舍,找父母询问自己的身世,可是就在片刻之间,他的父母乔三槐夫妇便被人残忍杀害㊂乔峰由此而又被认定为杀害父母的凶手;他来到少林寺,试图找授业恩师玄苦以问清自己的身世之谜,恩师却早已被人击成重伤,奄奄一息,待见到乔峰,悲愤不已㊁气绝而亡㊂而这又被认定是乔峰所为㊂弑父㊁弑母㊁弑师,三项滔天大罪就这样扣在乔峰的头上,压得他喘不过气来㊂但是,厄运并没有由此而放过他,又在一系列荒诞离奇的事件中接踵而至㊂英雄乔峰的灵魂虽然由此而遭受了一次又一次的拷问,但崇高的英雄精神也正是在这一次次的磨难中才得以生成和升华㊂乔峰要找到当年的带头大哥,追寻那个无恶不作的大恶人㊂但奇怪的是,知道隐情的人总是先他一步一个个惨遭杀害㊂丐帮的徐长老㊁谭公㊁谭婆与赵钱孙等人都在他离开前后被杀或者自杀㊂最悲惨的是山东济南的单正,一家三十多口惨遭灭门㊂而这一切又都算在了他的账上,乔峰由此成了名副其实的 大恶人 ㊂为了揭开身世谜团,乔峰来到天台山拜访智光大师㊂智光大师讲述了他的身世,并出示了当年他父亲萧远山刻在石崖上的拓片: 峰儿周岁,携妻往外婆家赴宴,途中突遇南朝大盗 事出仓促,妻儿为盗所害余亦不欲再活人世 萧远山绝笔㊂ [1]739至此,乔峰不但知道自己是契丹人,还知道了他的家族渊源㊁父母是谁以及当年父母遇害的真实情形㊂从此,他便恢复了自己原来姓氏,改乔峰为萧峰㊂然而,随着身份的明确,萧峰另一份来自命运的134辽宁师范大学学报(社会科学版)2021年第3期第44卷悲剧安排也悄然而至,而这正是父亲萧远山带给他的㊂当他历尽千辛万苦追查带头大哥㊁追查所有强加在他身上的无妄之灾㊁一步一步走向真相之时,却发现几乎所有的恶事都是父亲萧远山所为㊂这也成为他所无法跨越的 原生之罪 ,因为这些恶事㊁这份仇恨是他所无法解决㊁无法超越的!就这样,萧峰带着身份的尴尬与荒谬,一步一步走入了命运悲剧之中!三㊁人性悲剧:英雄的无畏与大勇,在人生的绝境中锤炼萧峰英雄人物的悲剧性其次表现在其 英雄的无畏与大勇,在人生的绝境中锤炼 这一 人性悲剧 上㊂即使前面是悬崖峭壁㊁生死罗修场,萧峰也要闯上一闯,正所谓 虽万千人吾往矣 ㊂胸怀如此的英雄气概,萧峰明知成百上千的武林高手汇集于聚贤庄就是为了诛杀他,但是为了挽救阿朱,他也要闯;明知这必将是一场血战,从此与江湖豪杰结下更深的仇怨,他也要闯!当然,除了直面人生㊁勇于抗争,萧峰英雄性格中另一个不达目的誓不罢休的特质,也同样在支配着他一定要查出真相,即使潜意识中感到真相的可怕,乃至真相背后的万劫不复,但是为了真相,还是要查!于是,萧峰和阿朱去寻找最后一个知道带头大哥名字的人 马副帮主的遗孀康敏㊂阿朱假扮丐帮长老白世镜去见康敏,欲探知带头大哥身份之谜㊂但康敏识破了她的计谋,并借机告诉阿朱段正淳就是带头大哥,以此报复她对后者的寡情之恨㊂就这样,随着萧峰的步步追查,这层层叠叠令人窒息的真相慢慢浮出水面,同时这些真相也一次次带给萧峰致命的打击,最终推动他走入了悲剧命运的深处㊂为了保护父亲段正淳,同时也为了救赎被仇恨控制的萧峰,阿朱甘愿被萧峰一掌打死㊂可以说,当萧峰一掌打死自己唯一的挚爱时,就已经走入了他性格悲剧的死胡同㊂失去挚爱,萧峰的灵魂及内在世界已经塌陷了一半㊂命运在把他推向生命的绝境之后,又把他推向了感情的绝境㊂在那个大雷雨之夜,伴随着萧峰悲愤的嚎叫,我们的心灵受到了极大的震撼!仿佛在那一望无际㊁苍白空寂如冰原的背景下,处处凸显着生命抗争之后的绝望㊂英雄就在这种绝境与绝望中踽踽独行,走向孤独而且是永远的孤独㊂萧峰走了,为了完成阿朱的嘱托,也为了治疗阿紫的伤,更为了疗愈自己内心的创伤,他离开了这个仇恨纠缠㊁纷争不断的社会,来到了长白山下的茫茫雪原㊂他要在这白雪飘飘的纯净之地,在这没有人烟的密林深处,舔舐血流不止的伤口㊂所有的喧嚣都远遁㊁消失了,但英雄胸膛里的血却没有冷却,只要一有机会就会沸腾燃烧,并放射出万丈光芒,实现其内在的精神飞跃和道德完善㊂在雪原,萧峰与两位皇帝 一位当时辽国皇帝(耶律洪基),一位未来的女贞皇帝(阿骨打)相遇,并都结下了深厚的友谊㊂萧峰不但回归了自己的族群,还成为一人之下㊁万人之上的楚王㊂但是,如果你就此认为这是命运的眷顾,就大错特错了㊂无论是推下深渊,还是捧上云端,都是命运的手段㊂它的獠牙总是隐藏在微笑后面㊂到这里,萧峰即将走向他悲剧命运的顶端,去面对一个他无法跨越的时代命题 两个民族间无法调和的仇恨㊂他的英雄品质也将在这烈火与冰水中反复淬炼,得以升华㊂四㊁社会悲剧:伦理冲突的终结,英雄在毁灭中升华萧峰英雄人物的悲剧性还表现在伦理冲突的终结,英雄在毁灭中升华这一社会悲剧上㊂应该说,推动乔峰英雄品质锻造与升华的契机,主要来自两次 打草谷 事件㊂在入辽之前,萧峰和阿朱曾偶遇过宋军打草谷㊂所谓打草谷就是边境官兵到对方境内劫掠人㊁财㊁物㊂他们看到一队宋朝官兵出城到辽国边境抢夺了辽国百姓的牛羊,还掳掠了大批契丹男人㊁妇女和孩子㊂这些官兵像盗贼一般,残暴凶狠㊁猥亵丑陋㊂他们把婴儿摔在地上,在马蹄践踏之下破肠惨死㊂一名辽国老汉狼嗥般的呼啸,唤起了萧峰心底隐秘的冲动,他飞身上前将打草谷的宋朝官兵摔下了山崖㊂这次经历让萧峰的民族意识㊁仇恨意识有了第一次转变与飞跃㊂乔峰缓缓地说道: 我一向只道契丹人凶恶残暴,虐害汉人,但今日亲眼看到大宋官兵残杀的老弱妇孺,我 我 阿朱,我是契丹人,从今而后,不再以契丹人为耻,也不以大宋为荣㊂ [1]716第一次偶遇打草谷事件,不仅使萧峰确认了自于向华:论‘天龙八部“中英雄人物萧峰的悲剧性135己的契丹人身份,更使他从以契丹人为耻㊁大宋人为荣,转变㊁跨越到不再以契丹人为耻㊁不再以大宋人为荣的境界,由此为萧峰超越民族㊁国家的精神与品质奠定了坚实的基石㊂但此时的萧峰还未超越个人仇杀报复的藩篱㊂英雄的品质还需锤炼,而苦难就是这种锤炼最好的砧石㊂这种淬炼就是又一次遇到的打草谷事件㊂因为救了辽国皇帝耶律洪基,萧峰被封为南院大王㊂由于久居宫殿,心烦气闷,萧峰便轻装简从外出打猎,期间遇到了辽军官兵打草谷归来㊂这些官兵从涿州境外大宋地界掳掠了大批宋国百姓,女的留在军中为奴,男的则被称为宋猪,当作活靶子任意射杀㊂萧峰看着这些在寒风中瑟瑟发抖,吓得魂不附体的宋国边民,内心深受触动㊂他悠悠一声长叹,向南边重重叠叠的云山望去,寻思道: 若不是有人揭露我的身世之谜,我直至今日,还道自己是大宋百姓,我和这些人说一样的话,吃一样的饭,又有什么分别?为什么大家好好的都是人,却要强分为契丹㊁大宋㊁女真㊁高丽?你到我境内 打草谷 ,我到你境内去杀人放火?你骂我辽狗,我骂你宋猪? [1]959为此萧峰的心灵受到极大震撼,他在身份和情感伦理的激烈冲突中,思考问题的层次,开始从江湖恩怨㊁家国民族之间的仇恨,逐渐转向对人㊁生命㊁人性尊严的层面延伸㊂或者说,他人性的光辉已穿透残酷的现实铁幕,放射出一线微弱却又明亮的光㊂这一线光芒正是萧峰这一形象中所蕴含的现代性㊂朱光潜先生在‘悲剧心理学“中讲到,悲剧的产生是由于两种各不相容的伦理力量的冲突㊂这两种相互冲突的伦理力量,就其本身而言,每一种都是有道理的㊂但由于每一种都是片面而排他的,每一种都想否定对方合理的要求㊂因此导致这两种冲突在整个宇宙当中是没有地位的㊂因为宇宙的存在本身是要各种精神力量一致合作,因此,他们中的每一种就都包含着自己毁灭的种子㊂一般所谓的悲剧结局就是二者选其一,或者同归于尽,或者归于和解[2]㊂那么,我们的主人公萧峰面对这份伦理冲突最终会走向哪里呢?随着萧峰跌宕起伏的生命进程,他的超越性更加清晰,也更加坚定㊂终于在揭穿慕容博挑拨离间的诡计之后,萧峰大怒:杀母大仇,岂能交易?!他借对慕容博的怒斥,昂然道出了自己超越伦理的道德升华: 你可曾见过边关之上㊁宋辽相互仇杀的惨状?可曾见过宋人辽人妻离子散㊁家破人亡的情景?宋辽之间好容易罢兵数十年,倘若刀兵再起,契丹铁骑侵入南朝,你可知将有多少宋人惨遭横死?多少辽人死于非命? 咱们打一个血流成河,尸骨如山,却让你慕容氏来乘机兴复燕国,我对大辽尽忠报国,是在保土安民,而不是为了一己的荣华富贵,因而杀人取地㊁建功立业㊂ [1]1518这段大义凛然㊁感天动地的话,正是萧峰这段时间的苦难经历,再加上两次打草谷事件对他的强烈冲击的结果,更是他思想境界超越一般侠义㊁民族精神的体现㊂因此,当辽国皇帝耶律洪基逼迫萧峰领兵南征,侵略大宋时,他不惜忤逆,坚辞不受;最后中计被擒,关进铁笼,受尽了凌辱㊂当小说结尾部分段誉㊁虚竹等豪杰舍命救出萧峰,杀出南京,直奔到雁门关前时,全书的悲剧冲突也一步步走到顶点㊂雁门关前,耶律洪基率领大军步步逼近,宋国守关将领却拒不开门,众人陷入进退两难的境地㊂这时,段誉㊁虚竹突然出击,杀进重围,把耶律洪基擒了过来㊂此时的萧峰,想的已经不是自己的安危,而是宋辽两国百姓的生死存亡㊂因此,他提出了交换条件,即如若耶律洪基答应立即退兵,并保证终其一生,不许辽军一兵一卒越过宋辽疆界,即刻放其回阵,否则便与他同归于尽㊁玉石俱焚㊂耶律洪基摄于萧峰的威势,于两军阵前应允了他的要求㊂听说辽国不再南侵,宋辽两国可以实现和平,两军士卒一片欢呼,喜悦之情溢于言表㊂到这里,一切似乎都是向着最理想的方向走去,这似乎是一场皆大欢喜的喜剧㊂但是就在这欢呼雀跃声中,萧峰悄然拾起地下的两截断箭,内功运处,双臂一回, 噗! 的一声,插入心口,气绝而亡㊂惨烈无比㊁惊天动地的悲剧在此达到了高潮,它把最有价值的东西撕碎了,悲壮地袒露在人们的面前㊂我们看到萧峰的自我毁灭蕴含的不仅仅是崇高的悲剧审美价值,也不仅仅是深刻的文化价值,还有一种更高级的人类生命终极意义的精神价值㊂它远远超越了传统武侠小说中江湖锄恶救危的侠义范畴,超越了民族㊁国家之间难以排解的仇恨束缚,站在了人㊁生命以及人性㊁人本的高度,让我们感受到灵魂的震颤与升华㊂这也是萧峰这一英雄形象能够超越其他侠士形象而独具崇高悲剧审美意蕴之处㊂我们说悲剧136辽宁师范大学学报(社会科学版)2021年第3期第44卷之比其他艺术效果更强烈㊁更震撼之处就在于它激起了人类两种最强烈的感情:痛苦感和崇高感㊂而萧峰的壮烈自杀,无疑带领着读者们经历了这样一场直击心灵的悲痛与壮美相交融的审美体验!也有人会问:萧峰必须得死吗?既然已经皆大欢喜了,为什么还要自尽于两军阵前?当然,萧峰也可以不死,但苟活不是他的性格㊂他的牺牲具有一种强烈的象征意义,萧峰用自己的生命达成了两个民族短暂的和解㊂这是他超越个人得失㊁超越民族藩篱的崇高之处,也是他之悲剧的最大魅力之处㊂在面临灾难和痛苦时,心灵的伟大和崇高是造成和解的主要动因,而和解就是这样的:英雄人物虽然牺牲了,却在另一种意义上超越了他的时代㊂与其说萧峰牺牲了自己的生命,毋宁说,他从生命中得到了解脱㊂而作为读者,当我们看到悲剧主人公最终因为这一冲突的无法调和而走向死亡时,虽然我们面对的是不可避免的痛苦,但是人物心灵的崇高与完美却可以使我们免于完全的沮丧和恐怖,从而体验到一种只有悲剧才能带给人的复杂而丰富的审美体验㊂综上所述,萧峰的悲剧性是命运㊁性格和社会等多种因素综合作用的结果㊂萧峰的悲剧首先是命运的悲剧㊂作为一个在宋朝长大的契丹人,他的出身决定了那无可逃避的劫数㊂这种劫数就像古希腊命运悲剧中的普罗米修斯和俄狄浦斯,前者因为人类盗火而受到无法摆脱的残酷惩罚,后者则是无论如何也摆脱不了弑父娶母的悲惨命运㊂正如陈世骧先生所说的,读‘天龙八部“每逢动人处,我们就会感到希腊悲剧理论所谓的恐怖与怜悯[3]㊂其次,萧峰的悲剧还是人性的悲剧㊂萧峰被逐出丐帮,失手打死阿朱,都是阴险狠毒㊁嫉妒自负的康敏设计陷害的㊂而萧峰得罪她的原因竟然是百花会上,天下第一大英雄萧峰对这个自认美貌天下无双的马副帮主夫人,瞧都没瞧一眼,她便妒火中烧,欲置其于死地㊂而燕国后裔慕容博为了复兴大燕,设下诡计,挑拨离间,假传音讯给带头大哥,让他带领中原豪杰在雁门关外狙击契丹武士入关,则是导致萧峰家破母亡以及后来一系列悲惨命运的直接人祸㊂由此,一个女人的变态记恨,一个男人的阴谋复国,这两大人性的罪恶,最终造成萧峰的悲剧命运㊂但是,构成萧峰悲剧命运的原因还远不止于此,作者在以上原因之中,又安排了一个他更难跨越的国家㊁民族之恨㊂如果说悲剧的审美快感来源于让读者于痛苦与绝望中看到永恒正义的胜利,那么萧峰的牺牲就是为这永恒的正义做出的献祭,也可以视为一种和解㊂总之,萧峰这一悲剧性英雄人物的审美价值就在于他超越了传统武侠的个人恩怨纠葛,超越了民族冲突下的仇恨厮杀,甚至也超越了他所处时代的精神维度,带着一种对人性㊁人本的终极关怀㊁带着古希腊悲剧英雄的崇高之美走进读者的心灵,萧峰的英雄人物刻画也由此为传统武侠精神注入了一种独特的古典悲剧意蕴㊂参考文献:[1]金庸.天龙八部[M].广州:广州出版社,2002.[2]朱光潜.悲剧心理学[M].南京:江苏文艺出版社,2009:101.[3]金庸.天龙八部㊃附录陈世骧先生书函[M].广州:广州出版社, 2002:1787.O n t h e t r a g i c i m p l i c a t i o no fX i a oF e n g s h e r o i c c h a r a c t e r s i n T i a nL o n g B aB uY uX i a n g h u a(S c h o o l o f I n t e r n a t i o n a lE d u c a t i o n,L i a o n i n g N o r m a lU n i v e r s i t y,D a l i a n116029,C h i n a)A b s t r a c t:J i nY o n g c r e a t e dX i a oF e n g,au n i q u e t r a g i ch e r o,i n T i a nL o n gB aB u.D r a w i n g l e s s o n s f r o m t h e a r t o f s h a p i n g t r a g i ch e r o e s i na n c i e n tG r e e c e,t h ew o r ke x p l o r e da n d i n t e r r o g a t e dt h ec h a r a c t e r s i n t r a g i c s c e n e s s u c ha s f a t e,h u m a n i t y a n d s o c i e t y.T h e c h a r a c t e r o f t h e t r a g i ch e r o t h u s e x p e r i e n c e ds t r u g-g l e,p a i n,d e s t r u c t i o na n d s u b l i m a t i o no f p e r s o n a l i t y.X i a oF e n g s h e r o i c c h a r a c t e r i z a t i o nh a s i n j e c t e d a u-n i q u e c l a s s i c a l t r a g i c i m p l i c a t i o n i n t o t h e t r a d i t i o n a lm a r t i a l a r t s s p i r i t.K e y w o r d s:T i a nL o n g B aB u;h e r o i c f i g u r e;X i a oF e n g;t r a g i c i m p l i c a t i o n;t h e c l a s s i c a l s p i r i t责任编辑:徐大威。
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出版著作、论文和教材
出版著作、论文和教材:著作：1.杨连瑞李丽王慧莉《二语习得多学科研究》，山东省社会科学规划重点研究课题，中国海洋大学出版社，2010.8。
2.刘文宇王慧莉《网络自主学习环境下英语的学习动机与学习策略研究》，吉林大学出版社，2010.11。
3.王慧莉刘文宇《双语者语言加工机制研究》，大连市人民政府学术专著出版资助，上海交通大学出版社，2011。
论文：1.侯艳王慧莉中国英语学习者心理词汇网络的建构机制研究全国语言教育研讨会暨国际汉语教育专题研讨会，2011年4月15-17日。
2.王慧莉张慧美王元英，多语者语码转换消耗非对称性的研究, 中国海洋大学学报（CSSCI）, 2011, 112（2）:64-68.3.Wang Huili, Hou Yan, Research into the Mental Lexicon Representationof Chinese English Learners Based on Spreading Activation Model Studies in Literature and Language, 2011, 2(1):68-80.4.Wang Huili,Wang Yucui,Xu Xiaoqi, The Correlation Study on theRelationship between the Depth of Vocabulary Knowledge and Comprehensive Ability, 全国认知语言学与二语习得学术研讨会, 2010年10月15日-17日。
5.Huili Wang, Yan Hou, Yucui Wang,Research into the L2 Mental LexiconBased on C-test, Asian EFL Journal - Providence University International EFL Conference: April 23-25, 2010.6.Huili Wang,Wenduo Bing,Yan Hou, A comparison study on word associationbetween English native speakers and Chinese English learners, Canadian Social Science, 2010,6(6):45-60.7.Wang Huili, Zhang Yuting, The application of CIN (conceptualintegration network) model to the analysis of the novel metaphors in the Joy Luck Club. History and canon in perspective: international conference on English and American literature. 2010年5月21日-22日.8.王慧莉刘文宇，英语语言与数字之间的关系研究，《中国应用语言学新视野》主编：刘相东，外语教学与研究出版社，2010.5:62-73.9.刘文宇王慧莉，当代美国外语教育现状及政策的演变，现代教育管理，中文核心期刊（CSSCI），2010，244（7）：111-113.10.陈宏俊哈斯王慧莉等，隐喻加工复合模式的ERP研究，现代生物医学进展，2010，10（1）：146-150.11.Wenyu Liu, Huili Wang, Jian li, Electrocortical functionalconnectivity during language selection in bilinguals, Proceedings of 2010 Sixth International Conference on Natural computation, Vol 4, August 2010，1948-1952.12.Huili Wang,Yan Hou, Research into the Markov property in mental lexiconof Chinese English learners based on spreading activation mode, Proceedings of 2010 Sixth International Conference on Naturalcomputation,2145-2149.13.王慧莉栾兰杨春雪，中英双语者家族词汇的加工机制研究，中国海洋大学学报（社会科学版）(CSSCI)，2009，101（6）：47-52.14.王慧莉陈宏俊, 汉英双语者奇偶数语码转换的ERP研究, 外语研究(CSSCI)，2009，116（4）：12-18.15.王慧莉刘文宇隋丹妮于庆宝，第二语言学习者语码转换消耗的非对称性研究，大连理工大学学报（社科版），（CSSCI）2009，30（1）：81-85.16.Luan Lan, Wang Huili, Impact of Second Language Proficiency and Genderon Chinese ESL Learners’English Word Recognition, Asian Social Science.2009,5(1):37-42.17.Hongjun Chen, Yiyuan Tang, Huili Wang, et al. 2009 ISECS InternationalColloquium on Computing, Communication, Control, and Management (CCCM),Significant differences between metaphoric idioms and literal expressions in Chinese comprehension: an ERP proof supporting left-hemisphere activation gradients and spatial involvement, 2009, (EI),541-545.18.Wenyu Liu, Huili Wang, Hongbo Feng, Danni Sui, Yiyuan Tang, ArabicNumerals and Chinese Numerals in Non-precision Numerical Processing, Proceedings of the First International Workshop Symposium on Education and Computer Science (ECS2009),(EI),325-328.19.Wang Huili, Chen Hongjun, Liu Wenyu et al. Neural Bases of AsymmetricLanguage Switch in Second-Language Learners: An ERP Study, Proceedings of the 2009 WRI Congress on Computer Science and Information Engineering, USA, Los Angeles.239-242.（EI）, USA, Los Angeles.20.刘文宇王慧莉冯洪波等，汉语数词和数字脑加工的功能磁共振成像研究，现代生物医学进展，2009，9（3）：533-535.21.刘文宇；王慧莉等，(2009). 语言与数字关系研究进展.辽宁师范大学学报(社科版),32(2): 52-55.22.Yu Q, Tang Y, Li J, Lu Q, Wang H, Sui D, Zhou L, Wang Y, Heil M. Sexdifferences of event-related potential effects during three-dimensional mental rotation. Neuroreport. 2009. 20(1):43-7. 23.王慧莉刘坤，从二语习得研究层面探究外语教学规律--《二语习得研究与中国外语教学》评介，外语教学理论与实践(CSSCI)，2008.124(4):94-96. 24.Wang Huili, Liu Wenyu, Chen Hongjun et al. Second language proficiencyand attentional network: Evidence from the Multi-Source Interference Task (MSIT)，Proceedings of the 4th International Conference on Natural Computation (ICNC'08)（Sponsored IEEE Computer Society）（EI），Jinan, Shandong, China, 18-20 October 2008. 109-115.25.Wang Huili, Zhang Shuo. Research on the correlation betweentemperamental differences of Chinese English learners and cultural frame switching (CFS), 第三届语言、文化与思维国际研讨会, 会议发言，会议地点：丹麦欧登塞。
《庄子》中的“言”与“意”及其文学意义
第41卷第1期2018年1月辽宁师范大学学报(社会科学版）Journal of Liaoning Normal University(Social Science Edition)Vol.41 No. 1Jan.2018DOI：10. 16216/ki.lsxbwk.201801044《庄子》中的“言”与“意”及其文学意义张庆利(辽宁师范大学文学院，辽宁大连116081)摘要：围绕着“言”与“意”的关系，《庄子》表现出三方面既相互联系又彼此不同的思想：一是意“不可以言传”，二是追求“不言”之境而使用“寓言”之言，三是提出“得意忘言”。
既认 识到了 “言”的局限，也实现了对“言”的超越。
《庄子》中对于“言”与“意”的理解与运用，是其 哲学思想与文学价值的重要标志。
中国古典美学中提倡的“意会”，中国文学批评中强调的 “蕴藉”，中国古典艺术中使用的“飞白”，均与此相关。
关键词：《庄子》；言意之辨；寓言；得意忘言中图分类号！〇5文献标识码：A文章编号=1000-1751(2018)01-0044-06“言”与“意”是中国古代哲学，也是中国古代文学和文艺思想中的一对重要范畴，“言”，指言辞、名词、概念、论说、著述等；“意”，指意志、思想、情感、心 志等。
二者既相对又相承，表现出复杂的关系。
这 种复杂的关系，引起了魏晋玄学家的极大兴趣，将它 演化为一种学术论争，汤用彤先生即称之为“言意之 辨”。
其实，这种论辩在先秦时期已经不仅拉开了序幕，而且轰轰烈烈地开展起来了，而《庄子》中的理解 与运用最有意味，这也是其哲学思想与文学价值的重要标志。
一、意‘‘不可以言传'语言的局限与 超越庄子认为，语言最重要的是能够传达思想，但思 想又不是可以完全用语言能够传达的#世之所贵道 者，书也。
书不过语，语有贵也。
语之所贵者，意也。
意有所随，意之所随者，不可以言传也，而世因贵言传书。
”(《庄子•天道》)语言表达是为了传达心之所想，但思想会随时发生，语言无法把这些随时发生的思想全部表达出来。
汉语双字词识别研究进展
汉语双字词识别研究进展隋雪【摘要】阅读是获得信息的快速有效的手段,在汉语文本中,词是最小的能够独立运用的有意义的语言单位。
词汇识别即词汇意义的获得,是指对词汇信息进行编码并在心理词典中查找、提取词条的过程。
阅读过程中的词汇识别问题一直是认知心理学中的热点问题。
词汇识别作为阅读过程的基础,其加工模式是怎么样的呢？词汇识别过程中的影响因素有哪些？这些都是认知心理学家非常关注的问题。
在汉语文本中,95%以上的词汇都为单字词和双字词。
而作为汉语文本中数量最多,也是最为常用的词汇类型——双字词,对其识别过程中影响因素的研究引起了国内外学者的重视,并取得了一定的研究成果。
在对有关汉语双字词整体性加工的研究以及词汇识别过程中影响因素的研究进行综述的基础上,对汉语双字词的研究现状提出了展望。
%Reading is a quick and effective means to get information. In Chinese text, word is the smallest unit which is meaningful and could be independently used. In Chinese text, more than 95% of the vocabu- lary is single words and 2-character words. Word recognition is the basis of reading research. What is the mechanism of word recognition? The research of the reading processing mechanism is one of the hot issues in recent years. As the largest number and are also the most commonly used type of vocabulary, 2-charac- ter words recognition process and the influence factors has always attracted universal attention of psycholo- gists from home and abroad and has gained considerable effects. The depth studies of the processing and the influence factors in the recognition ofChinese 2-character words have been reviewed, which looks into the present study of Chinese 2-character words.【期刊名称】《辽宁师范大学学报（社会科学版）》【年(卷),期】2012(035)006【总页数】4页(P768-771)【关键词】双字词;识别过程;影响因素;阅读【作者】隋雪【作者单位】辽宁师范大学教育学院心理发展与教育研究中心,辽宁大连116029【正文语种】中文【中图分类】B842.3近些年来，关于汉语双字词的识别问题引起了国内外学者的重视，并进行了一系列研究。
独家分享：不需要审稿费和版面费的期刊——适合经贸类高校教师
不需要审稿费和版面费的期刊——适合经贸类高校教师微博：习思堂二手书交易站一、教育类1.《高教探索》（全国中文核心期刊）；0.98/0.75.《中国远程教育》不收版面费，有稿费。
zzs@ 2.33/1.622.《教育科学》，收费，0.91/0.534.《教育科学研究》不收版面费，稿费200左右。
esr1203@0.689/0.299 6.《远程教育杂志》不收版面费，没有稿费。
zz@ 7.651/ 4.7652.《广东教育》月刊综合版0.092/0.063.《中国教育报》不收版面费，稿费按字数计算。
知网查询不到7.《开放教育研究》不收版面费，稿费200多元。
kfyj@8.《教育技术研究》9.《教育信息化》10.《中国建设教育》11.《广东第二课堂》12.《广西教育》收费，容易发二、财经类：1.《国际经贸探索》2. 国际贸易问题3. 上海经济研究4. 中国改革5. 决策咨询6. 经济研究参考17. 经济学家8. 经济研究9. 经济科学10. 世界经济11. 改革12. 中国改革报13. 经济学消息报14. 经济学动态15.《经济评论》武汉大学16.《经济导刊》17. 南开经济研究18. 当代经济科学19. 经济管理20.《中国经济问题》21. 学术交流22. 北方论丛23.《商业经济与管理》24. 世界经济研究25.《外国经济与管理》26. 世界经济文汇27. 中国工业经济28. 管理科学29. 管理世界30.《企业管理》31.《企业研究》三、学报1.《广西经济干部学院学报》不要版面费，给稿费。
0.553/0.2772.《上海财经大学学报》3.广东商学院学报4.《辽宁师范大学学报》核心刊物5.贵州师范大学学报不要版面费，而且还给稿费6.福建师范大学学报(哲学社会科学版)7.鞍山师范学院学报8.《徐州师范大学学报》，不收版面费，千字50元稿费。
9. 北京联合大学学报10.《烟台大学学报》（哲社版）11.《浙江社会科学》12.《浙江学刊》，不收版面费，给稿费。
俄语简单动词性谓语繁化构式的认知动因及语法化研究
第44卷第3期2021年5月辽宁师范大学学报(社会科学版)J o u r n a l o fL i a o n i n g N o r m a lU n i v e r s i t y (S o c i a l S c i e n c eE d i t i o n )V o l .44 N o .3M a y2021D O I :10.16216/j.c n k i .l s x b w k .202103062收稿日期:2020-07-01基金项目:辽宁省社会科学规划基金项目 俄语语言世界图景中的文化密码 память (L 17B Y Y 005)作者简介:梁洪琦(1988-),女,吉林四平人,辽宁师范大学讲师,博士,主要从事俄语语言学研究㊂通讯作者:许凤才(1966-),男,辽宁黑山人,辽宁师范大学教授,博士,主要从事俄语语言学及俄汉语言对比研究㊂俄语简单动词性谓语繁化构式的认知动因及语法化研究梁洪琦, 许凤才(辽宁师范大学外国语学院,辽宁大连116029)摘 要:传统俄语语法中所称的 简单动词性谓语繁化形式 一直被认为是动词谓语的特殊语法现象,其本质是一种语法构式,是一定形式与语义的对应对儿㊂该类构式的形式在生成过程中具有其深层的认知动因,存在认知理据性;这种构式的语义不是其各部分成素语义的简单叠加,而是对构式内部各概念进行有机整合后获得的特定构式义㊂除认知动因外,某些构式中个别成素所经历的语法化进程也对该构式的最终定型起到了催化作用㊂本文将阐释俄语简单动词性谓语繁化构式的认知动因,明晰某些构式中相关成素的语法化进程,并证实某些构式间存在着承继关系㊂关键词:简单动词性谓语;繁化构式;认知动因;语法化中图分类号:H 35 文献标识码:A 文章编号:1000-1751(2021)03-0062-07一㊁引 言谓语是与主语相对应的语法范畴,二者均为句子的主要成分㊂根据结构特征,俄语谓语通常分为简单谓语㊁合成谓语与复合谓语㊂简单谓语一般只由动词变位形式充当,故亦称为 简单动词性谓语㊂简单动词性谓语用动词变位形式表达时,如果重复使用同一个动词形式,或者使用两个动词变位形式,或者与语气词连用,就构成了 简单动词性谓语的繁化形式 (осложненнаяформапростогоглагольногосказуемого)[1]㊂随着语言科学的发展,人们对一种语法现象会产生新的领悟,一种语法现象会出现新的观察㊁描写角度[2]㊂自20世纪80年代认知语言学诞生以来,其框架内的 构式语法 理论逐渐兴起与发展㊂莱考夫(G.L a k o f f )认为, 构式 (c o n s t r u c t i o n )是一种 形式 语义配对体 (a f o r m -m e a n i n gpa i r )[3]㊂从构式角度研究语法的优势之一就是能够证明:习语性的㊁不太常见的构式与一些比较抽象的㊁普通构式之间是相互作用的㊂它们之间的相互作用表现为:抽象的㊁普通的构式与特殊的㊁不太常见的构式之间存在着允准和继承关系[4]㊂俄语简单动词性谓语繁化形式受一定的句法条件制约,在句子中作为一个整体发挥其句法功能㊂它们具有与其形式相应的固定语义,并通常表达说话者一定的主观评价㊂简单动词性谓语繁化形式是从该语法现象的形式(动词㊁繁化)㊁句法功能(谓语)角度出发对其进行的命名,而究其本质,则是一种形式与意义的对应对儿,即构式㊂因此,从构式语法角度来说,俄语简单动词性谓语繁化形式实际上是简单动词性谓语繁化构式(осложненнаяконструкцияпростогоглагольногосказуемого)㊂梁洪琦等:俄语简单动词性谓语繁化构式的认知动因及语法化研究63特定语言符号的形成,其能指与所指间的关系并非是 任意的 ,而是基于人自身对世界的认识与经验,具有认知理据㊂认知具有 先语言 属性㊂语言本身既是认知的一部分,亦是认知的产物㊂莱考夫的构式语法理论从认知角度出发,研究语言中构式的形式与语义㊁形式与认知模型的对应关系㊂构式的语义不是其各组成部分意义的简单叠加,而是作为一个整体,将构式内部各概念进行整合而获得的特定构式义㊂构式结构的形成具有其深层的认知动因,且某些构式间承继关系的确立亦建立在一定的认知基础之上㊂除此之外,某些俄语简单动词性谓语繁化构式的生成与语法化现象密切相关㊂ 语法化 (грамматикализация)是 语言中意义实在的词转化为无实在意义㊁表语法功能的成分这样一种过程或现象,中国传统语言学称之为 实词虚化 [5]㊂语法化研究最重要的内容是 弄清先前自由的词或结构获得语法地位的规律性 [6]㊂简言之,语法化就是词汇单位转变为语法标识的过程或结果㊂某些简单动词性谓语繁化构式中的个别成素经历了语法化进程,由最初的实词转化为语气词,在构式形式中起到固定语法标识的作用,并对整个构式义产生影响㊂以往对俄语简单动词性谓语繁化形式的研究多注重对其形式规则的描写,而借助构式语法理论,探究简单动词性谓语繁化构式产生的认知动因及分析某些繁化构式中个别成素的语法化进程,是从历时角度分析语法共时现象的一种新路径㊂由此,简单动词性谓语繁化构式产生的认知理据性㊁某些繁化构式间存在的承继关系得以明晰㊂值得一提的是,有些简单动词性谓语繁化构式受单一的认知动因影响,而有些则受多重认知动因的制约(有的为主导认知动因,有的为从属认知动因);有些简单动词性谓语繁化构式中存在语法化现象,而有些则不存在㊂根据在简单动词性谓语繁化构式形成过程中所起到的压制作用,我们将认知动因(单一或主导)分为以下五组㊂二、重叠象似动因及语法化语言的 象似性 (i c o n i c i t y)指的是感知到的现实的形式与语言成分及结构之间存在相似性㊂换言之,它是指语言的形式和内容(或者说,语言符号的能指和所指)之间的联系有着非任意㊁有理据㊁可论证的一面[7]139㊂当一语言表达式(长短㊁顺序及构成成分之间的关系)与所表达的概念内容㊁经验有一致性时,我们就说这一表达式具有象似性质㊂象似性反映了一定的语言形式代表一定的意义,形式相同,意义也相近[8]159㊂象似动因的主要类别有:复杂性象似动因㊁独立性象似动因㊁次序象似动因㊁对称象似动因㊁重叠象似动因㊁范畴化象似动因㊁距离象似动因等㊂ 重叠象似动因 被看作是数量象似性(q u a n t i t y i c o n i c i t y)的表现形式之一,指的是同一语言形式重复的本质是概念域中相同事物(广义上)在 量 上的叠加㊂在简单动词性谓语繁化构式V f+ V f,V f1+V f2,V f+N5,V f+так+V f的形成过程中,重叠象似动因占据主导地位㊂根据原型范畴理论,我们将这四种构式合并为以下三种类型㊂(一)V f+V f简单动词性谓语繁化构式V f+V f是重复使用同一未完成体动词的同一形式,二者之间亦可插入连词符或и,да,даи等语气词㊂有时,也可将该未完成体动词的同一形式叠用三次,甚至三次以上㊂正如莱考夫与约翰逊(M.J o h n s o n)所言,在相当多的语言里,当重叠出现在名词上时,单数会变为复数或表集合概念;出现在动词上时,表示动作的持续或完成;出现在形容词上时,表示性质状态的增强[7]178㊂V f+V f构式中,同一动词同一形式的重叠映射的是概念域中该重复动作 量 的叠加㊂当物理空间域中的 重复动作 (动作量)隐喻投射至时间域时,则亦可表 持续时间长的动作 (时间量)㊂这两种动作在认知上同质,均呈现为线性图式㊂在人类的认知域中,重复或持续某项动作肯定有某种特定原因或想达到某种特定目的[9]㊂除客观描述某行为的重复性或持续性外,根据不同的语境,V f+V f构式还附加一定的主观情态意义㊂(1)Явсеэтодумаюикурю,курю,курю. (Л.Толстой)①我老是琢磨这事儿,一个劲儿地抽烟∙∙∙∙∙∙∙㊂①文中例句除特殊标注外,均选自俄语国家语料库(Национальныйкорпусрусскогоязыка),其译文皆为作者自译㊂64辽宁师范大学学报(社会科学版) 2021年第3期第44卷(2)Онивсешли,шли,аонвсепелипел.(Р.Грачев)他们一直走啊走∙∙∙,而他一直唱啊唱∙∙∙㊂认知语言学认为, 范畴 由同一类事物构成, 范畴化 是对同类事物进行归类的过程㊂范畴内部存在典型成员与非典型成员㊂ 原型 即为范畴的典型成员,它是同类事物的最佳 范例 ㊂每一个范畴都是原型范畴㊂就构式而言,形式与语义相近㊁具有相似概念结构的一类构式组成一个范畴㊂原型构式是范畴内部的典型成员,它与其他成员间存在着家族相似性与语法承继的关系㊂莱考夫认为, 如果一个构式的结构是从语言中的其他构式承继的,则该构式的存在具有理据性[10]104㊂表达 持续行为 语义的多个构式组成一个范畴,V f (未完成体动词的变位形式)是该范畴中的原型构式,原因在于,V f 构式在形式上最为简洁,被本民族儿童与外语学习者最先习得,言语中使用频率最高,最具代表性,是范畴内部成员的典型范例㊂V f +V f 构式承继了原型构式V f 中对动词体的允准条件,且在形式㊁语义上与原型构式相似程度高,因此,是范畴隶属度较高的非典型成员㊂(二)V f 1+V f 2,V f +N 5简单动词性谓语繁化构式V f 1+V f 2由两个未完成体同根动词的同一变位形式组成,两动词形式之间需用连词符连接㊂第二个动词也可使用带有前缀по-的完成体动词,前缀по-表示行为持续时间有限;简单动词性谓语繁化构式V f +N 5则由一个动词的变位形式与另一个同根名词的第五格形式共同构成㊂这两个构式均表示 持续进行的行为 ㊂无论是V f 1+V f 2构式中的两个动词变位形式,还是V f +N 5构式中的两词形,虽然形式上均为不同词汇,但由于同根词的基本语义相近,因此,这两个构式的语义与V f +V f 的构式义基本相同㊂也就是说,V f 1+V f 2与V f +N 5两构式是V f +V f 构式的形式 语义变体,与其具有家族相似性与语法承继关系,二者均为 持续行为 构式范畴内部的非典型成员㊂(3)Выбралисамуюбольшуюкомнату,разложилинастолебублики,карамельки.Ждем-поджидаем.(Н.Мордюкова)我们选了个最大的房间,把小面包和糖果摆在了桌子上㊂就这样等啊等∙∙∙∙∙∙㊂(4)Женщинадвагодалежитвпараличеикрикомкричитотболи,когдаеепереворачивают.(Н.Горланова)这个女人瘫痪了两年,别人帮她翻身的时候,总是疼得大喊大叫∙∙∙∙㊂(三)V f +так+V f简单动词性谓语繁化构式V f +так+V f 为叠用同一动词的同一变位形式,加强语气词так置于两个动词形式之间㊂该构式中的动词语义上受到一定限制,即语义中需蕴含某种性质特征㊂V f +так+V f 构式实质上亦是对V f +V f 构式的语法承继,二者之间存在着家族相似性:均重叠使用同一动词的同一变位形式,且具有共同的认知动因㊂与此同时,V f +так+V f 构式也具有范畴内其他成员所不具备的特征,比如,该构式中通常使用完成体动词,不表示 持续行为 ,而是用来说明某行为的性质特征在 量 上的加强,即行为性质特征的程度高度实现㊂因此,与V f +V f ,V f 1+V f 2,V f +N 5三个构式相比,V f +так+V f 构式与原型构式V f 的相似程度最低,属范畴隶属度较低的非典型成员㊂(5)Вотудружилтакудружил!这可真是帮忙∙∙∙∙∙[11]!(6)Ну,пропилтакпропил,проигралтакпроиграл;авсе-такинашеимениепродадутспубличноготоргу:домвзалоге,денегнет,азанятьнеукого.(А.Вельтман)唔,彻底喝光∙∙∙∙㊁输光了∙∙∙;反正我们的田产就要被拍卖了:房子抵押了,没有钱,也无处可借㊂三㊁焦点 背景动因及语法化简单动词性谓语繁化构式инф.+V f 由同一个动词的不定式及其变位形式构成,其中动词不定式形式的后面可加语气词-то或破折号㊂亦可根据具体的语义需要来决定是否在动词变位形式之前使用否定语气词не㊂构式инф.+V f 对其中动词的相应语义有所强调,表示 是否进行某行为 ㊂(7)Пойтинепойду,анезабуду, горькоиупрямоповторилЛенька.(В.Осеева)梁洪琦等:俄语简单动词性谓语繁化构式的认知动因及语法化研究65去我是不会去的∙∙∙∙∙∙∙,但也不会忘,连卡既苦涩又倔强地重复说道㊂(8)Работать работаюпо-прежнему,номедленно.(Е.Вениамин)工作我还是∙∙∙∙∙像以前一样工作∙∙,不过就是慢了㊂焦点 背景(F i g u r e -G r o u n d )理论是认知语言学中以凸显原则为基础的一种理论,其根源来自完形心理学的研究㊂兰盖克(R.L a n g a c k e r )把焦点和背景归结为人类认知建构活动,把它们放在 视角 这个理论框架内进行考察[10]177㊂焦点与背景对立统一,焦点是认知中被凸显的部分,而背景起到参照点㊁坐标的作用㊂焦点与背景的选择取决于人们观察客观事物的视角㊂构式инф.+V f 中,动词不定式形式的作用是提出问题( 是否进行某行为 ),是认知背景;而构式中动词变位形式的作用是回答问题(对 是否进行某行为 做出选择),是认知结构中的凸显部分,即注意力的焦点㊂试比较:(9)Еслиговоритьотом,чтопойдуилинет,тонепойду,анезабуду, горькоиупрямоповторилЛенька.如果说到去还是不去∙∙∙∙∙∙∙∙∙,那我是不会去的∙∙∙∙∙∙∙,可也不会忘,连卡既苦涩又倔强地重复说道㊂(10)Еслиговоритьотом,чтоработаюилинет,тоработаюпо-прежнему,номедленно.如果说到工作还是不工作∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙,我还是∙∙∙像以前一样工作∙∙,不过就是慢了㊂焦点与背景的相互关系在句子结构层面体现为一种空间位置关系,句中体现认知背景的成素通常前置,而反映认知焦点的成素则后置㊂在对句中词序的制约性方面,焦点 背景认知动因与交际层面上的句子实义切分理论正相契合㊂根据交际任务,句子可以被切分为主题(тема)与述题(рема)两部分㊂主题是句中说话的出发点,而述题则是句子的交际中心㊂在инф.+V f 构式中,作为说话的出发点即已知信息的动词不定式是句子的主题部分,而作为交际中心即未知信息的动词变位形式(肯定或否定形式)则属于句子的述题部分㊂在词序上,通常主题在前,述题在后㊂这亦符合人类认知事物的一般规律:从已知信息到未知信息,从旧信息到新信息㊂因此,инф.+V f 构式中动词不定式形式在前,而用来回答 是否进行某行为 的动词变位形式在后,二者词序不可调换㊂如下列句子的主题/背景 述题/焦点切分:(11)Пойтиʊнепойду,анезабуду, горькоиупрямоповторилЛенька.(12)Работатьʊ работаюпо-прежнему,номедленно.一个事件在认知中除具备焦点与背景之外,根据不同情境需要,可能还具有相应的 后景 ㊂与焦点㊁背景相比,后景的认知凸显度最低㊂在对某事件的整体认知中,焦点与背景二者足以组成一个完整的认知结构,而后景并不是该结构中必不可少的成素㊂在句法层面,后景通常体现为各种类型的状语㊂对于инф.+V f 构式来说,即使没有后景,构式的内在认知结构亦具完整性㊂因此,就句法层面的表征而言,在该构式形式中很少见用来说明动词变位形式的状语㊂四、空间隐喻动因及语法化简单动词性谓语繁化构式V f +себе由动词变位形式与себе连用构成㊂其中,动词通常使用未完成体变位形式,而себе不再具有原来的词汇意义,失去代词的词类属性,最终转变为语气词㊂该构式表示 行为主体在周围条件不利的情况下仍自顾自地进行某一行为 ㊂在一定语境中,该构式也常用来表达 说话者对某人偏执行为的不满㊁责备 等主观情态意义㊂V f +себе构式的生成是空间隐喻动因及成素себе语法化进程共同作用的结果㊂成素себе的词性实质上经历了 代词>副词>语气词 的转变,其语义由实 变 虚 ,语法化程度也相应地由低转高㊂海因(H e i n e )等人把语法化看成若干认知域的转移过程,他们把各个基本的认知域排成一个由具体到抽象的等级:人>物>事>空间>时间>性质[12]㊂V f +себе构式中,себе的语法化过程反映了相应概念从具体认知域向抽象认知域的投射㊂作为一种实词,反身代词себя表示行为所及的对象返回至行为发出者本身㊂反身代词себя的形式通常取决于句中某动词或形容词的支配关系,其句法功能为间接补语㊂Себя的第三格形式себе表给66辽宁师范大学学报(社会科学版)2021年第3期第44卷予 意义,语义为 给自己 ㊂根据具体句意需要,说话者决定是否放置себе形式㊂也就是说,себе并不是构成句子的必要成素㊂随着语法化程度的加深,反身代词第三格形式себе失去 给予 意义,获得 主体三格 意义,即用来指出发出行为的主体㊂人认识世界从认识自身开始,人自身是独立于外部世界的一个物理空间,具有一定边界㊂人继而将身体空间概念隐喻投射到其他与身体具有相似性的物体上,如房间㊁楼房㊁城市等㊂身体空间概念甚至可以投射至更为抽象的概念上,如状态与行为㊂状态与行为实质上亦是某种封闭空间,因此可见 某人处于某种状态之中 某人只做一件事 等表达㊂V f+себе构式中,反身代词себе从身体空间域隐喻投射至抽象的行为域,用以说明某人 局限于 某行为空间之中㊂构式中,该行为通过动词变位形式表达㊂由此,себе的词汇意义发生改变,由 给自己 转变为 自顾自地(做某事) ㊂Себе的词类属性由代词演变为副词,由指代功能转变为说明动作性质的功能㊂在形态特征方面,себе失去格变化,成为无词形变化词类;在句法功能方面,себе由间接补语转变为行为方式状语;在词间结构的紧密程度方面,与构式中的成素相比,作为副词的себе虽依附于动词,但相对独立㊂至此,себе完成了 空间>性质 认知域之间的投射,但其语法化演变进程并未就此结束㊂(13)Атеперьмальчикспитсебеспокойноивидитприятныесны.(В.Катаев)而现在小男孩安静地自顾自地睡着了∙∙∙∙∙∙∙,做着美梦㊂(14)Чемневыставкасовременногосадовогодизайна гуляйсебепоулицам,накапливайвпечатленияиперенимайопыт.(А.Лысиков)多现代的园林设计展览啊 真是大街小巷任∙你逛∙∙,保你印象深刻,经验多多㊂副词себе进一步语法化,其语义更为虚化,由客观描述性语义转变为主观评价性语义( 只顾 只管 ),表说话人的不满情绪㊂在词类属性方面,副词себе演变为 情感表情语气词 (эмоционально-экспрессивнаячастица);在句法功能方面,себе由行为方式状语转变为不充当任何句子成分;在词间结构的紧密程度方面,себе形式固化,成为构式中必不可少的成素㊂至此,себе经历了 代词>副词>语气词 的词类演变过程㊂随着себе语法化进程的完结, V f+себе最终获得了其特定的构式义㊂如:(15)Калиткавпереулокотперта,аонспитсебекакубитый.(М.Загоскин)胡同门被打开了,而他竟然睡得∙∙∙∙和死人一样㊂(16)Избралидепутата,главуадминистрации,аонсидитсебеиничегонеделает.(В.Попов)人们选他作议员㊁行政长官,可他却只顾闲待∙∙∙∙着∙,什么都不做㊂五、次序象似动因及语法化简单动词性谓语繁化构式взять/пойти+(и/да/даи)+V f由взять或пойти与另一完成体动词的变位形式构成,二者保持语法 体 时 范畴上的一致性,中间可插入语气词и,да或даи㊂该构式用来表示 突然或即刻发生的某行为 ㊂次序象似动因 (s e q u e n c i n g i c o n i c i t y),又称 顺序象似性 线性次序原则 或 时间顺序原则 ,即 事件发生的时间顺序以及概念时间顺序与语言描述的线性顺序相对应 [8]160㊂换句话说,现实世界中两事件发生的时间顺序决定了它们在认知结构中的概念顺序,进而压制了句子结构中相应成素的词序㊂次序象似动因反映了 现实世界㊁概念结构㊁语言结构 三者在时间范畴上的一致性㊂简单动词性谓语繁化构式взять/пойти+(и/да/даи)+V f由以и,да或даи连接的并列复合句演变而来㊂在这类并列复合句中,若两分句中的谓语动词均为完成体形式,则表示两个先后完成的行为㊂该构式中взять或пойти本身与另一动词变位形式均承继了此类并列复合句对动词体的限制条件㊂构式中взять或пойти与V f二者的前后位置受现实世界中两事件发生的相对时间顺序制约㊂Взять原义为 拿(起) (物品的位移),пойти原义为 走㊁去 (人的位移)㊂在взять/пойти+(и/да/даи)+V f构式中,这两个词的原词汇意义弱化,甚至丧失,转而表示 开始㊁着手(做某事) ㊂二者语义演变的原因在于,相应概念从表具体位移的空间域隐喻投射至抽象的时间域(空间>时间)㊂在语义梁洪琦等:俄语简单动词性谓语繁化构式的认知动因及语法化研究67上,演变后的взять与пойти相当于表 开始 意义的阶段动词(如начать,стать,приняться,взяться,等等)㊂这类阶段动词通常在句中充当助动词,由此,взять与пойти的语法标识功能显现,进而взять/пойти+(и/да/даи)+V f整个构式的语义重点转移到具有实在意义的动词变位形式(V f)上㊂原则上,由阶段动词充当的助动词要求与其连用的动词使用未完成体形式,但在взять/пойти+(и/да/даи)+V f 构式中,V f则通常使用完成体形式,这体现出构式的认知动因对其语法形式的压制作用㊂另外,在взять/пойти+(и/да/даи)+V f构式形成过程中, 接近象似性 动因作为从属动因亦对其产生影响㊂ 接近象似性 (p r o x i m i t y i c o n i c i t y),即认知上相近的概念在语言形式的时间和空间上也接近㊂这样,从信息处理的角度看,相临近的概念就容易快速被激活,从而缩短处理时间[8]160㊂该构式中и,да或даи经历了词性转变的语法化进程,由并列连接词转变为语气词,且可被省略㊂若省略两动词间的и,да或даи等语气词,使взять或пойти与V f 的句法位置更为接近,则更能凸显出两行为时间间隔的短暂性㊂(17)Жил-жилвЛенинграде,взялдаипереехал.(Л.Чуковская)在列宁格勒住着住着,就突然搬走了∙∙∙∙∙∙㊂(18)Япойдускажуей,чтовыприехали. (И.Тургенев)我这就去告诉∙∙∙∙∙她,您来了㊂六㊁ 起点 路径 目标 意象图式动因及语法化简单动词性谓语繁化构式V f1+не+V f2由两个同根动词的同一变位形式组成,二者间加入否定语气词не㊂通常前一个动词为未完成体形式,而后一个动词为完成体形式㊂V f1+не+V f2构式形成的认知动因为 起点 路径 目标 意象图式(t h es o u r c e-p a t h-g o a li m a g e s c h e m a)㊂ 意象图式 是由人们在空间中的身体运动㊁对物体的操纵及感知的相互作用之下产生的意念性结构,是对空间㊁时间基本体验的一种认知取象[13]㊂意象图式源于人自身经验,是对现实世界中事物间若干基本关系的抽象概括,因此,其本质是一种关系范畴㊂ 起点 路径 目标 图式是莱考夫总结出的多个意象图式之一,作为一个完形结构,其构成要素包括起点㊁路径㊁方向与终点(目标)㊂该图式抽象概括了 某人或物从一地出发,沿着一定路径及方向最后到达终点 的一类位移行为㊂ 起点 路径 目标 意象图式从表具体位移的空间域投射至抽象域,其路径要素隐喻为某行为持续的过程,终点(目标)要素隐喻为该行为所要达到的预期结果㊂由此,V f1+не+V f2的构式义 某持续行为最终未达到预期结果 得以形成㊂构式义进而又对构式的形式有所压制,对前后两个动词的体分别提出了限制条件㊂从以上论述中可以看出,针对现实世界中的某事件,语言承载者思维中会产生某整体意象,该整体意象与已知的一定意象图式相契合㊂之后,语言承载者将该整体意象概念化,而概念结构即为语义结构㊂语义结构进一步反映到形式层面,从而促使了简单动词性谓语繁化构式的生成㊂由此,体现出 现实事件ң概念结构ң语义结构ң句法形式 间环环相扣㊁层层制约的关系㊂(19)Аяденьиночьголовуломаю думаюнепридумаю,какназватьсвойсборник... (В.Авенариус)而我日日夜夜绞尽脑汁地想 怎么想也想不∙∙∙∙∙∙出来∙∙,该给我这本选集起个什么名字(20)Ждунедождуськонцамесяца,когдамнеопятьнужнобудетвозвратитьсявПетербург. (Н.Добролюбов)月底我要再回彼得堡,可这月末咋等也等不∙∙∙∙∙到∙呢㊂七㊁结语本文分析了V f+V f,V f1+V f2,V f+N5,V f+так+V f,инф.+V f,V f+себе,взять/пойти+(и/да/даи)+V f,V f1+не+V f2等俄语简单动词性谓语繁化构式的认知动因及语法化演变过程,由此证明,此类构式形式及语义的产生具有认知理据性㊂有些构式的形成受单一认知动因影响,而有些则是多重认知动因共同作用的结果㊂在同一主导认知动因的框架内,某些简单动词性谓语繁化构式间存在着家族68辽宁师范大学学报(社会科学版)2021年第3期第44卷相似性,具有语法承继关系㊂这种语法承继关系不在于单纯的形式转化,而是语言承载者对世界进行范畴化㊁概念化的必然结果㊂除此之外,某些构式中个别成素所经历的语法化进程亦对整个构式的最终形成具有重要的推动作用㊂简单动词性谓语繁化构式并非 无源之水 ,而是 有源可溯 ,其生成过程亦体现出现实㊁认知㊁语言三者间的同构性㊂可见,构式语法能够为某些传统的特殊语法现象提供一种全新的诠释角度,亦能够揭示出其深层的生成机制㊂参考文献:[1]王德孝,段世骥,高静,等.现代俄语理论教程:上册[M].上海:上海外语教育出版社,1992:61.[2]张会森.语法和语法教学[J].中国俄语教学,2010,29(1):4-5.[3]L A K O F FG.W o m e n,f i r e,a n dd a n g e r o u s t h i n g s:w h a tc a t e g o r i e sr e v e a l a b o u tt h e m i n d[M].C h i c a g o:C h i c a g o U n i v e r s i t y P r e s s, 1987:467.[4]牛保义.构式语法理论研究[M].上海:上海外语教育出版社, 2011:20.[5]沈家煊. 语法化 研究综观[J].外语教学与研究,1994(4):17-24.[6]МАЙСАКТ.А.Типологияграмматикализацииконструкцийсглаголамидвиженияиглаголамипозиции[D].M.:МГУ,2002.[7]张敏.认知语言学与汉语名词短语[M].北京:中国社会科学出版社,1998.[8]赵艳芳.认知语言学概论[M].上海:上海外语教育出版社,2000.[9]宋丹丹.俄语 V V 构式探析[J].中国俄语教学,2016,35(3): 79-83.[10]吴为善.构式语法与汉语构式[M].上海:学林出版社,2016.[11]信德麟,张会森,华劭.俄语语法[M].北京:外语教学与研究出版社,2009:581-582.[12]史金生.语法化的语用机制与汉语虚词研究[M].上海:学林出版社,2017:27.[13]彭玉海.俄语动词认知隐喻机制研究[M].北京:中国社会科学出版社,2018:65.T h e s t u d y o n t h e c o g n i t i v em o t i v a t i o na n d g r a m m a t i c a l i z a t i o no fc o m p l e x c o n s t r u c t i o n s o f s i m p l e v e r b a l p r ed i c a te i nR u s s i a nL i a n g H o n g q i, X uF e n g c a i(S c h o o l o f F o r e i g nL a n g u a g e s,L i a o n i n g N o r m a lU n i v e r s i t y,D a l i a n116029,C h i n a)A b s t r a c t: C o m p l e x f o r m s o f s i m p l e v e r b a l p r e d i c a t e i n t r a d i t i o n a l R u s s i a n g r a mm a r h a v e a l w a y s b e e n r e-g a r d e d a ss p e c i a l g r a mm a t i c a l p h e n o m e n o no fv e r b a l p r e d i c a t e.I t se s s e n c e i s g r a mm a t i c a l c o n s t r u c t i o n, a n d c o r r e s p o n d i n gp a i r sw i t hc e r t a i n f o r m s a n dm e a n i n g.T h e f o r mo f t h e c o n s t r u c t i o nh a sd e e p c o g n i t i v e m o t i v a t i o n i nt h e g e n e r a t i o n p r o c e s s.T h e m e a n i n g o f t h ec o n s t r u c t i o ni sn o t t h es i m p l ec o m p o s i t i o no f c o m p o n e n t s e m a n t i c s,b u t t h e s p e c i f i c c o n s t r u c t i o nm e a n i n g o b t a i n e d a f t e r t h eo r g a n i c i n t e g r a t i o no f c o n-c e p t sw i t h i n t h e c o n s t r u c t i o n.I n a d d i t i o n t o c o g n i t i v em o t i v a t i o n,t h e g r a mm a t i c a l i z a t i o no f i n d i v i d u a l e l e-m e n t s i n s o m e c o n s t r u c t i o n s a l s o p l a y s a c a t a l y t i c r o l e i n t h e f i n a l f o r m a t i o n o f t h e c o n s t r u c t i o n.T h i s p a p e r w i l l e x p l a i n t h e c o g n i t i v em o t i v a t i o n o f c o m p l e x c o n s t r u c t i o n s o f s i m p l e v e r b a l p r e d i c a t e i nR u s s i a n,c l a r i f y t h e g r a mm a t i c a l i z a t i o n p r o c e s s o f r e l e v a n t e l e m e n t s i ns o m e c o n s t r u c t i o n s a n d p r o v e t h e i n h e r i t a n c e r e l a-t i o n s h i p b e t w e e n s o m e c o n s t r u c t i o n s.K e y w o r d s:s i m p l e v e r b a l p r e d i c a t e;c o m p l e x c o n s t r u c t i o n s;c o g n i t i v em o t i v a t i o n;g r a mm a t i c a l i z a t i o n责任编辑:张秀红。
论行政执法言词证据之刑事证据资格及转化适用
第44卷第3期2021年5月辽宁师范大学学报(社会科学版)J o u r n a l o fL i a o n i n g N o r m a lU n i v e r s i t y (S o c i a l S c i e n c eE d i t i o n )V o l .44 N o .3M a y2021D O I :10.16216/j.c n k i .l s x b w k .202103094收稿日期:2020-10-02基金项目:辽宁省社会科学规划基金项目 新‘民事证据规定“与‘民法典“中证据规范的回应与对接问题研究 (L 20B F X 001);辽宁省教育厅人文社科基础项目 民事证据规则适用问题研究 以‘最高人民法院关于民事诉讼证据的若干规定(2019)“为中心 (W J 2020018)作者简介:毛淑玲(1970-),女,山西忻州人,辽宁师范大学副教授,博士,主要从事证据法学㊁法律逻辑学研究㊂①本文所称的两法 是指行政法律法规与刑事法律法规㊂②本文所称的行政执法言词证据 是指行政执法机关在行政执法程序中收集的涉案人员的陈词叙述以及相关人员的证言㊁陈述等㊂论行政执法言词证据之刑事证据资格及转化适用毛淑玲, 周好峰(辽宁师范大学法学院,辽宁大连116081)摘 要:在赋予刑事证据资格的问题上,将行政执法中的言词证据与实物证据区别对待是不合理的㊂言词证据的不稳定性受心理学有关因素的影响,与取证主体㊁手段甚或证据种类的表述差异没有直接关系㊂行政执法言词证据在刑事司法中转化适用虽有一定风险,但阻止其转化适用的做法并非理性之举㊂消解对行政执法言词证据转化适用的忧虑需从行政执法程序入手㊂为提高行政执法取证能力,提升行政执法言词证据的可信性,可引入检察机关提前介入机制,并在立法上将录音录像措施的适用范围扩大至行政执法言词证据取证的全过程㊂关键词:言词证据;刑事证据资格;行政执法;监督中图分类号:D 915.3 文献标识码:A 文章编号:1000-1751(2021)03-0094-07有关行政执法与刑事司法证据衔接的问题自2012年‘刑事诉讼法“修订后就引起了学界的关注,尤其是在党的十八届三中㊁四中全会都强调 健全行政执法与刑事司法衔接机制 以后,学界有关 两法①证据衔接的讨论可谓如火如荼㊂纵观已有的研究成果可发现,鲜有学者深入剖析行政执法言词证据②的刑事证据资格问题,他们或以行㊁刑程序差异明显,或以言词证据主观易变,或以言词证据提供者的权利受到克减为担忧,直接或者间接否定了行政执法言词证据的刑事证据资格㊂2019年颁布的‘人民检察院刑事诉讼规则“也将特定情形下行政执法中收集的证言与陈述的刑事证据资格予以了舍弃㊂在笔者看来,一概否定行政执法言词证据的刑事证据资格是一种非理性的绝对主义,而且也是违背证据基本法理的,行政执法言词证据转化适用所引发的风险是可以规避的㊂本文以行政执法言词证据的特性考察为基础,对行政执法言词证据的刑事证据资格问题展开讨论,并试图通过制度的完善使行政执法言词证据在刑事诉讼中得以合理转化适用㊂一㊁问题的提出2012年‘刑事诉讼法“第五十二条第二款(现行‘刑事诉讼法“第五十四条第二款)规定:行政机关在行政执法和查办案件过程中所收集的物证㊁书证㊁视听资料㊁电子数据等证据材料,在刑事诉讼中可以作为证据使用㊂这一条款可谓及时回应了司法实践的关切㊂有学者指出,该规定开创了行政证据向刑事证据转化的先河,这对解决 两法 衔接中的证据转化难题大有裨益[1]㊂毋庸置疑,该规定在 两法 衔接中的作用功不可没,至少在文本层面为 两法 间证毛淑玲等:论行政执法言词证据之刑事证据资格及转化适用95据的转化适用提供了根本遵循①㊂随后,公安司法机关为有效对接或者细化此款之规定,纷纷颁布了相应的解释或规则㊂除‘最高人民法院关于适用<中华人民共和国刑事诉讼法>的解释“(2012年修订)第六十五条原则上与此款保持一致外,‘人民检察院刑事诉讼规则(试行)“(2012年修订)第六十四条以及‘公安机关办理刑事案件程序规定“(2012年修订)第六十条均将可转化的行政证据的范围扩展至鉴定意见㊁勘验笔录㊁检查笔录㊂此外,‘人民检察院刑事诉讼规则(试行)“(2012年修订)第六十四条第三款②也破天荒地将特定情形下涉案人员的供述或者相关人员的陈述及证言列入证据转化适用的范围之中㊂这些解释或规则的差异曾一度引起理论界与实务界的强烈反响,但时至今日,就 两法 间证据转化的范围依然莫衷一是㊂梳理分歧观点会发现,学者们对赋予行政执法机关所收集的实物证据以刑事证据资格的问题已达成了共识[2],但是关于能否赋予行政执法机关所收集的言词证据以刑事证据资格的问题,则经历了从 绝对排除说 到 有限资格说 的艰难求索,不仅从未成就 完全资格说 ,而且‘人民检察院刑事诉讼规则“(2019年修订)第六十四条将原‘人民检察院刑事诉讼规则(试行)“(2012年修订)第六十四条第三款予以了删除,使得在现行的法律制度下,行政执法言词证据的刑事证据资格重新回到了 绝对排除说 ,行政执法言词证据的转化适用由先前的可依法而行又变成了无法可依㊂反观这一修改,我们不禁会思考,‘人民检察院刑事诉讼规则(试行)“(2012年修订)第六十四条第三款难道不是善法?因为依照法的继承原理,新法通常会将旧法中积极良善的因素继承下来㊂若该条款是善法而又没有被新法所保留,那是出于怎样优位的价值权衡或者政策考量呢立法的前后更迭究竟是受理论争议的影响还是迫于条款试行的现实压力我们无从得知㊂言词证据与实物证据是学界为了开展研究之必要而在学理上所做的分类㊂凡通过人的陈述来反映案件事实㊁以语言形式表现的证据是言词证据;而以物品㊁痕迹或书面文件等实物作为表现形式的证据是实物证据[3]㊂言词证据与实物证据存在一定的区别,而言词证据的主观性㊁易变性以及可重复收集的特点成为 两法 间证据转化中区别对待言词证据与实物证据的一个理由㊂就行政执法言词证据的刑事证据资格而言,持 绝对排除说 抑或 有限资格说 观点的学者,其隐忧大同小异㊂他们所担心或争议的问题大致包括:不同的取证主体于不同程序的规制下对同一行为人收集的言词证据是否存在实质性的差别刑事诉讼程序下收集的言词证据其可信性或者稳定性是否一定强于行政程序下收集的言词证据?如果允许行政执法中收集的言词证据进入刑事诉讼程序会带来怎样的风险这些风险又是否可以通过政策驱动或者制度设计的路径加以合理回避?二、行政执法言词证据之刑事证据资格问题的探讨出于研究及使用的便利,学界与实务界依据证据内容与表现形式的不同,将证据划分为言词证据与实物证据,但这种划分并不会对证据的内在价值产生实质性的影响㊂就 两法 间证据转化适用的范围而言,行政执法言词证据应当同实物证据一样有平等获得刑事证据资格的机会㊂ 两法 中取证程序与证据形式的些许差别不应成为证据转化适用规程的 绊脚石 ㊂若行政执法言词证据能够在刑事司法中被转化适用,也是对当下弥足珍贵的证据资源珍视的一种体现㊂(一)对言词证据与实物证据区别的误读1.行㊁刑程序的差异不应成为行政执法言词证据被隔离考察的缘由㊂研究行㊁刑 两法 证据衔接转化的学者普遍认为,与实物证据相比,行政执法中所获得的言词证据在进行刑事证据资格考察时具有天然的劣势㊂其中,持 绝对排除说 观点的学者认为,行政执法言词证据主观性强,受心理因素影响大,稳定性差,故而没有刑事证据能力,需要重新收集,以尽可能地保障其稳定性与准确性[4]㊂言下之意就是指行政执法机关所收集的言词证据客观性保障不①②按照通说的观点,本款中的行政机关不仅包括依据法律㊁行政法规的规定行使国家行政管理职权的组织,还包括履行行政执法和查办案件的行政机关,也即是说,具有行政㊁司法双重属性的公安机关也是包含在内的㊂人民检察院办理直接受理的立案侦查案件,对于有关机关在行政执法和查办案件过程中收集的涉案人员的供述或者相关人员的证言㊁陈述,应当重新收集;确有证据证实涉案人员或者相关人员因路途遥远㊁死亡㊁失踪或者丧失作证能力,但供述㊁证言或者陈述的来源㊁收集程序合法,并有其他证据相印证,经人民检察院审查符合法定要求的,可以作为证据使用㊂96辽宁师范大学学报(社会科学版)2021年第3期第44卷足,但笔者质疑的是,重新收集就一定能够保障言词证据的客观性与准确性吗从实践情况来看,刑事言词证据并不必然比行政执法机关收集的言词证据更为客观,以不够客观为由排除行政执法言词证据的理由并不充分[5]㊂言词证据的易变性与任意性是诸多内外因素综合影响的结果,并不是换一种程序就可增强言词证据的恒定性或者提升言词证据的准确性的㊂就纯粹的刑事案件而言,侦查机关收集的被追诉者的供述与辩解在侦查阶段存在反复与矛盾已经是一种司空见惯的现象,即使到了审查起诉甚至法庭审理阶段,言词证据的稳定性也未必增强,庭审的供述与庭前的供述依然可能存在出入㊂因此,言词证据的恒定性只能是相对的,简单地通过更换取证主体与取证程序的方式,显然不可能实现改变言词证据的易变性与任意性的美好愿景㊂持 有限资格说 观点的学者认为,行政执法中收集的书面言词证据原则上不可以作为不利于被告人的实质证据使用,但在例外情形下可以使用[6],例外情形主要就是指‘人民检察院刑事诉讼规则(试行)“(2012年修订)第六十四条第三款的规定,这也是持 有限资格说 观点的学者囿于言词证据收集不能时的无奈选择,但当下该法第三款已经 谢幕 ,再无法律约束力可言㊂当司法实务者面对行政执法言词证据是否可以转化适用的棘手问题时,难免再度陷入困惑与不解之中㊂令人疑惑的是,行政执法言词证据的不可信程度真的到了须一律清除出刑事证据资格门外的地步了吗?2.行政执法证据均应接受刑事证据 三性 的严格审查㊂长期以来,我们似乎已经习惯了从证据的显性特征入手去比较言词证据与实物证据的区别,从而得出实物证据比言词证据更客观㊁更真实甚至应优先获得证据资格的结论㊂但是,我们往往忽略了证据的价值问题㊂言词证据也好,实物证据也罢,其诉讼价值旨在揭露案件事实㊂在廓清案件事实这个层面,言词证据与实物证据均发挥着各自独特的功能㊂某些学者坚持认为实物证据的客观性强于言词证据,其实是带着一种先入为主的偏见来审视两类不同证据而得出的结论㊂言词证据或实物证据在认定案件事实这个维度上并不存在能力上的等级差别,判断它们是否可采用,均需以证据的 三性 即客观性㊁合法性㊁关联性来严格审查㊂首先,就证据的客观性而言,其包含两个方面,一是证据形式客观,二是证据内容真实㊂如果从证据特征或者外在形式审视实物证据与言词证据,实物证据的客观性确实占据明显优势,但如果深入衡量实物证据的内在真实性则会发现,实物证据尤其是视听资料㊁电子数据等证据存在 易于改造 的特点[7]㊂申言之,单以证据的客观性不能直接得出实物证据与言词证据孰优孰劣的结论,因为两者都潜存着内容失真的风险㊂其次,就证据的合法性而言,主流的证据法学者普遍认为合法性存在两个向度,即基本权利未遭受严重侵犯与诉讼程序不存在严重瑕疵㊂针对实物证据我们设置了瑕疵证据补正规则,对于言词证据我们增补了非法证据排除规则㊂行政执法证据无论实物证据抑或言词证据,在转化之前其合法与否的判断标准是行政法律规范㊂行政法规宽松也好严苛也罢,证据的合法与否只能是行政法规对它们的定性,即使行政执法证据具有行政法意义上的合法性,在进入刑事诉讼程序时也必须接受刑事法规的筛选与过滤,一味地放行实物证据而阻止合法的言词证据进入刑事诉讼程序的做法实为机械主义㊂最后,就证据的关联性而言,是指证据必须与需要证明的案件事实或者其他争议事实具有一定的联系[8]㊂也就是说,联系一旦成立,将从逻辑上影响争议事项㊂从言词证据的主观性或者不稳定性中并不能直接推及其与案件的待证事实间不存在关联性㊂因此,无论行政执法的实物证据抑或言词证据,在证据资格这个问题上,两者均需被严格审查也均需被同等对待,那种武断地将行政执法言词证据排除在刑事诉讼程序之外的做法实属不妥㊂在目前刑事侦查水平不高与刑事证据资源紧缺的现实背景下,仅凭言词证据与实物证据的外在区别就赋予两类证据不同的诉讼命运,这与证据的应然使命也是相悖的㊂(二)行㊁刑程序转化中对言词证据的过忧研究行㊁刑证据转化的学者趋同的观点是,行㊁刑取证程序的差异可能会使言词证据的真实性因取证主体和取证手段的不同而发生程度不同的变化[9],对此笔者不敢苟同㊂ 两法 程序在细节规制上存在差异的确是一个不争的事实,但这种差异是由两套程序基于不同的价值理念而造成的㊂仅就行政执法行为与刑事侦查行为而言,它们秉持的基本原则是毛淑玲等:论行政执法言词证据之刑事证据资格及转化适用97类似的,比如两者均将高效及时原则㊁比例原则㊁客观全面原则作为各自领域开展工作㊁推动进程的基本要求㊂为回应实践的隐忧,梳理 两法 程序间真正的差异,笔者发现, 两法 程序在言词证据取证的环节上,都有两人取证㊁翔实制作笔录㊁提供人身安全保护,以及对个人信息进行保密等规定㊂正如有学者所指出的那样,刑事证据与行政证据收集要求之间的差别,呈现的是一种线性分布,这种差别在某种情况下可能并不是很大[10]㊂也有部分学者从证据种类的视角考查 两法 间的证据差异[11],他们担心 两法 间言词证据法定种类的差异会阻碍证据形式的转化或者加大审证者对证据审查的难度㊂笔者认为,这种顾虑也属正常,毕竟 两法 在法定证据种类的罗列或者表述上存在一定的差异性,但就证据的内容而言没有太大差别,况且,行政执法言词证据与刑事司法言词证据在大多数情况下都体现为笔录类材料㊂换言之,实践中的言词证据多通过纸面化的文字材料加以固定㊂行政执法证据中独有的当事人陈述㊁现场笔录与刑事诉讼证据中独有的被害人陈述㊁犯罪嫌疑人(被告人)供述和辩解等,文字表述虽有不同,但在实质上却是相通的㊂就二者的证据转化而言,在证据的形式方面不存在不可调和的矛盾[12]㊂研究行㊁刑证据转化适用的学者可能也会关注到 公安机关 这一特定行政执法机关在行政执法中收集的证据(尤其是言词证据)的转化适用问题㊂如果严格按照现行法的逻辑,公安机关作为行政执法机关,他们在治安管理过程中所收集的言词证据也是不能在刑事诉讼程序启动后直接获得刑事证据资格的㊂当案件性质发生改变时,公安机关的侦查部门对相关的言词证据也需要再行收集㊂但有学者认为,行政案件之取证主体与取证程序与刑事案件基本一致,只要行政案件言词证据合法㊁客观,在补充若干程序或适用若干补救规则后就可以作为刑事证据使用[13]㊂笔者以为,无论是公安机关还是其他行政执法机关所收集的言词证据均可通过适用审查或补救规则而进入刑事诉讼程序中㊂当然,证据转换期间可能存在风险,如何规避这一风险,笔者在下文会通过制度再设计的思路予以探讨㊂(三)行政执法言词证据具备刑事证据资格的正解刑事诉讼程序对行政执法言词证据的不信任很大可能与当前行政执法的法治化水平不高有关㊂当下,行政权在 三权 力量配比中仍占有绝对的优势㊂行政执法的任意性现象在某些领域还比较普遍,非理性执法的案件时有发生,是故,对行政执法言词证据真实性的质疑是有一定道理的㊂但程序运行的本身就是对制度的落实,关于行政执法的有关问题我们可以通过制度再设计加以解决㊂只要行政取证程序正当且合法,我们就应该给予行政执法言词证据进入刑事诉讼程序复验的机会㊂1.行政执法言词证据是证实刑事案件事实的一种材料㊂由于行政执法的结果往往不涉及对违法行为人长时间自由的限制甚至生命的剥夺,因此,行政执法言词证据是在相对较为宽松的程序中收集而来的㊂从某种意义上讲,在宽松的执法环境下行政执法言词证据的提供者承受的外在压力相对较小,证据的真实性更有保障㊂笔者认为,执法人员只要在取证前履行了相关手续,尤其是事前告知被取证者所享有的权利以及虚假陈述应承担的法律责任,行政执法中所获得的言词证据就可以作为证实刑事案件事实的一种材料㊂从证据材料到定案根据,这期间不仅有侦查人员的严格把关,还有公诉部门的严谨复验㊂也就是说,虚假的行政执法言词证据流入刑事庭审环节的概率不会很高,即便真实性不足的行政执法言词证据进入了刑事庭审环节,还有控辩双方围绕证据之可信性而展开的质证与辩驳,最后法官也需经由一番心证的斟酌而审慎定夺㊂2.行政执法言词证据在当下的刑事司法实践中不可或缺㊂言词证据是一种在思维的主导下感知与表述的产物,无论证人抑或违法行为人,其对行为细节的存储㊁记忆与表达都不是一成不变的㊂根据心理学著名的 艾宾浩斯遗忘曲线 可知,存储在大脑的新知如果在两天内没有被再次唤醒或者刻意重复的话,先前的那些记忆很容易被遗忘㊂在证明行为不法这个层面,先前获取的行政执法言词证据具有不可替代的重要作用,尤其在该类言词证据不可重复获得时其诉讼价值愈加彰显㊂也就是说,即使行政执法言词证据存在被刑事程序二次收集的可能,但如果行㊁刑衔接的时间跨度较长,违法行为人及证人记忆的鲜活度也会随着时间的流逝而大打折扣㊂所以,尽管刑事侦查程序中收集的供述或者证言可能与行政执法程序中制作的相关笔录存有误98辽宁师范大学学报(社会科学版)2021年第3期第44卷差,但这种误差与取证主体的前后不一是没有绝对关系的㊂换句话说,我们不能以取证主体专属性理论来否定行政执法言词证据的刑事证据资格,我们应当关注的是言词证据的获取规律及其内在特征㊂除了要面对因陈述者遗漏行为细节或出现事实认知偏差所带来的挑战外,在某些情形下,侦查人员还要面对言词证据无法重复收集的缺憾,比如,言词证据提供者失踪㊁死亡或者永久性丧失作证能力㊂在这些情形下,如果还固执地坚持排除行政执法言词证据的观点,一刀切地阻却行政执法言词证据进入刑事诉讼程序,这是违背证据运用基本法理的㊂当然,倘若某些案件证据种类足够丰富,完全舍弃行政执法言词证据后所余留的行政执法证据,经转换后所构筑的刑事司法证据链条足以达到案件事实清楚㊁证据确实充分的证明标准,那么据此定案裁断并无不可㊂立法要面对现实,回应司法需求㊂透视我国目前的司法现状可知,在绝大多数刑事案件中我们对言词证据还是有所期冀的㊂行㊁刑证据的顺畅衔接本身就是一套需由多方力量参与方可完成的复杂程序,一律否定行政执法言词证据的刑事证据资格从某种意义上来讲绝非明智之举㊂三㊁行政执法言词证据被赋予刑事证据资格的真正隐忧行政违法行为发生后,通常是由行政执法机关对违法行为人做出相应的处理,但当行政违法的程度逾越一定的界限后就会被刑事不法所吸附,此时行政执法机关就必须依照既定的规则将案件与证据全部移送至刑事侦查机关㊂两机关在业务上的这种交集因为缺乏必要的监督极易滋生权力乱用的现象㊂行政执法取证过程对言词证据提供者权利保障不足也会影响言词证据的真实性㊂(一) 亲和 过度:滋生行政执法乱象行政执法活动渗透于社会生活的各个领域,考虑到行政执法范围宽广的特点,立法机关在立法时即为执法机关开展工作预留了较大的自由裁量空间㊂但自由裁量的尺度也是有限的,当行政违法行为构成犯罪时,若继续采用行政执法的评价标准处置不法行为就明显不具有合理性,这就需要行政执法机关必须将案件移送给刑事侦查机关处理㊂两机关因工作上存在的这种必然交集,长此以往难免会略显 亲和 ㊂为此有学者担忧,两机关的 亲和 会导致行政执法机关以执法办案之名行刑事侦查之实[14],这种担忧并不无道理㊂基于打击违法行为㊁制裁违法人员㊁消除违法影响的共同目标,行政执法机关为了实现程序顺畅衔接的理想愿景,不排除为了迎合刑事司法的要求或者 听从 刑事侦查机关的意见,在行政执法领域即采取刑事侦查措施以开展刑事取证活动的可能㊂从 分工负责,相互独立 的角度看,行政执法的这种乱象确实有悖权力互不交换与转移的底线要求㊂两机关的 亲和 加之监督失范,可能造成行政执法权僭越刑事侦查权的混乱局面,这是完善行㊁刑证据衔接制度需要考虑的首要问题之一㊂(二)保权不足:影响言词证据真实性笔者认为,影响两套程序言词证据顺利转化的因素不是行㊁刑程序取证主体与取证手段的不同,也不是二者证据种类的差异,而是行政执法程序中因缺乏第三方参与而导致的对言词证据提供者的权利保护不足㊂刑事侦查程序开启后,犯罪嫌疑人㊁被告人往往可以获得辩护律师的帮助与引导㊂在刑事侦查视域下,言词证据提供者可与辩护人一道防御来自刑事侦查机关的不当侦查㊂而在行政执法的程序中,由于辩护权的阙如和必要监督的缺位,不合理的询问极易对被询问者造成影响㊂当行政询问带有一定的诱导倾向时,言词证据提供者陈述的自愿性极易受阻,他们往往会顺着执法人员的询问节奏进行陈述,这或许就是大多数学者质疑言词证据客观真实性成分不足的理由㊂为保障言词证据提供者在陈述时基于自由意志且言词证据的真实性不受行政执法机关的不当干预,笔者将在下文探讨如何完善行政执法言词证据的取证程序㊂四㊁行政执法言词证据在刑事司法中转化适用的路径为了提升行政执法言词证据取证的规范化水平,在行政执法关涉的食品㊁药品等领域可引入检察机关提前介入机制,以公权力监督的方式督促行政执法机关理性执法㊁依法执法㊂为了保障行政执法言词证据的真实性,就需立法为之发力,行政执法言词证据取证的整个流程均应被录音或者录像㊂如此,行政执法言词证据在刑事司法中转化适用就会更加顺畅㊂。
_作为简单语气词的功能_语义特征_丁晓梅
—— 语法意义是从更广泛的上下文中体现出来的。 可见 ,具体的言语环境是分析和归纳语气词 как不 同的功能—— 语义特征的必备前提。
当追问的重点词是间接格形式时 ,重复其间接 格形式。 例如:
— Теперьостаётсяусловитьсявцене… — Как в цене? — сказал опять Манилов и остановился. (Н. В.Гоголь) “现在剩下来的事情就是要讲一讲价钱…… ”
( 1)как+ 动词完成体将来时形式 例如: Выпил он молоко. Хорошо-говорит. Как взрадуетсяДина! (Л. Н.Толстой) 他喝完牛奶后 ,说: “不错。”吉娜一下子高兴 起来了! 有时 ,как由于与动词相距太远而重复使用。 例 如: — И-и-и-их, какона опятьна этина моислова всякаквспыхнет! (Н.С. Лесков): “咿哟 ,她又冲着我的这些话 ,一下子发起火 来了。” ( 2)как+ 动词完成体过去时形式 例如: — Какподняла,братецтымой,визг,какзаорала, такбудьтытриждынеладна… (А.П.чехов) “你这位老兄 ,又突然尖声怪叫 ,又哭又嚎 ,真 让人讨厌死了…… ” 有时 ,两种结构可能出现在同一句子。 例如: … А дьяконкакухнет, какзаревел… Ну, ей богу,медведюиличумномубыкувпору! …… 然而助祭突然哎药一声 ,嚎啕大哭起来 … …嘿 ,真的 ,像只狗熊或者疯牛!
关于如何评价过渡时期总路线问题
第31卷第l期辽宁师范大学学报(被会科学版)V01．31N o．1 2008警1秀Jo ur na l of L iao nin g N o r m a l Uni v er s i ty(S oc i a l Science Edition)Jan。
2008关于如何评价“过渡时期总路线’’问题吴长春(大连海事大学人文社会科学学院，辽宁大连116026)摘要：对过渡时裳总路线的深入研究和进一步评价，具有羹簧的理论意义和现实意义。
对社会主义所有制认识上的偏差，是造成过渡时期总路线局限性的主要原因。
过渡时期总路线所规定的完成过渡的时间过于愆暂。
应该鼹历史眼光，蛙在对我齑发来浮彦}过渡时袭总路线。
笑键词：过渡时期总路线；社会蛊义改造；所有稍；科学评价；理论创新中图分类号：A81文献标识码：A文章编号：1000—1751(2008)01—0005—04Ab ou t the Eval uati on of t he Quest ion o f“th e G enera l R ou te in the Transitive Period”W UChang-chun(Sc h o ol of Hum aniti es a n d So ci al S cie nces，D alia n Maritime Univ e rs i ty，D al i an 1 16026，C hi n a)Ab st ra ct：D ee p s t u d y a n d fu rt he r e va lu a ti o n of t he ge ne ra lr o u t eof transitive pe r io d i s ofg r e a t s ig n i f ic a n c e in bo th th eor y a n dprac tic e．The unde rstand ing d e vi at i on a b o u t th e socia list o w n e r s h i p i s the m a i n of the limitation of“th e g ene ral r o u t e in t he transitive period”．Th e transition per i od p rov ide d by“t he gen er al ro u t e in t h e transitive pe r i od”i s t O O short．We sh oul dva lu at e“th e gen er al r o u t e in t he transitive pe rio d”wit h historical p er sp ec t iv e a n d o n t he a lt i t u d e of the a g e．K e y wo r ds：t he general r o u t e in th e transitive pe ri od；re con st ru ct in g so c ia li sm；o wn er s hi p；s c ie nt if i c e v al ua t io n；t he o re t ic a l i n—no va ti on鼓会主义改造溺越是骂克露主义孛嚣纯及辩学李主会主会主义改造，势基鑫改造鑫麓今天静睾拿多整纪豹涎麓量，义学术研究领域的难点和热点之一。
《辽宁师范大学学报》(社会科学版)2011年总目
对 乌 托 邦 及 其 在 中国 历 史 与 现 实 中 意 义 的探 讨
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种 认 识 论 向度 下的 微 观 考 察
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董 四代 ， 沈 慧 芳 （ ｌ ） ６・ Ｏ
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刘庆 丰 ， 张
盈（ １・１ ）
理论体系 …………………… 苑 晓杰， 张 静 （ ９ ２・ ）
论行政指导裁量权及其规制
……………… 郑
宁（ ２） ２・ ３
商业 贿 赂 犯 罪 的 客 观 表 现 － ． … … … … ・邓 中文 （ ２ ） …… ２・ ７ 建立 我 国 涉 诉 特 困 群 体 执 行 救 助 制度 的思 考
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论现代刑法的宽容之维 ……… … 潘庸鲁 ， 柬婷婷（ ２ ） ６・ ８
陈 中奎 ， 黄 维 （ ６・１ ）
社 会主义 经济理 论 与实践研 究
我 国现 阶 段 私 营 企 业 主 的 非 劳 动 收 入 中 的 剥 削 问题
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求 真 务 实 是 当代 中 国马 克 思 主 义 大 众 化 的
根 本 方 法 … … …… …… … … … … … … … 刘 向 军 （ ６ ２・ ）
丁 慧 ， 刘 丽 颖 （ １・１ ） ８
从 新 民主 主 义 理 论 体 系 到 中 国特 色 社 会 主义
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略 论 革 命 的 实 践 与 毛 泽 东 战 略 决 策 思 想 的 关 系
文化的定位
第29卷第1期2006年1月 辽宁师范大学学报(社会科学版)Journal of Liaoning Normal University (Social Science Edition ) Vol.29 No.1J an.2006文化的定位赵忠德(大连外国语学院,辽宁大连116002) 收稿日期:2005210216作者简介:赵忠德(19542),男,辽宁大连人,大连外国语学院教授,主要从事语言学研究。
摘 要:将文化从其来源、概念、范畴以及发展诸方面重新审视,认为文化是一种人类存在的方式,是一种作用于人的现象。
文化不是一个独立的学科,而是学科研究的切入点和突破口。
对文化的研究要通过学科的路径去做。
关键词:文化;文化定位;文化现象;文化与学科中图分类号:C913.4 文献标识码:A 文章编号:100021751(2006)0120018204The Orientation of CultureZHAO Zhong 2de(Dalian Forei gn L anguages I nstitute ,Dalian 116002,China )Abstract :The essay reviews and reexamines the origin ,concept ,domain and development of culture ,and believes that culture is a mode of human existence and a phenomenon of its effect on human beings.Culture is not an independent academic discipline ,but a dimension and approach to disciplinary studies.The research on culture ought to be done via academic disciplines.K ey w ords :culture ;the orientation of culture ;the phenomenon of culture ;culture and discipline 对文化的讨论已有近200年的历史。
辽朝南京地区的海疆、海口与港口
Ｖｏ１ ． ３９ ＮＯ． ６
Ｎ ＯＶ ． ２ ０１ ６
ＤＯＩ ： １ ０ ． １ ６ ２ １ ６ ／ ｊ ． ｃ ｎ ｋ ｉ ． １ ｓ ｘ ｂ ｗｋ ． ２ ０ １ ６ ０ ６ １ ４ ３
辽 朝 南 京 地 区 的海疆 、 海 口与 港 口
田广 林 ， 陈 晓菲
（ 辽宁师范大学 历史文化旅游学 院， 辽宁 大连 １ １ ６ ０ ８ １ ）
收 稿 日期 ： ２ Ｏ １ ６ 一 Ｏ ８ — ２ ８
基 金项 目 ： 国家 社 会 科 学 基 金 规 划 项 目“ 辽 代 海事 与辽 海地 区社 会 经 济 、 文化 的海陆互动研 究” （ １ １ Ｂ Ｓ ０ ７ １ ） ； 辽 宁 省 大学 生
校 外 实 践 教 育 基 地 —— 辽 海 考 古 实 践 教 育 基 地 （ １ ０ １ ６ ５ ２ ０ １ ５ ０ ２ ） 、 辽 宁省 研 究 生联 合 培 养 项 目（ ２ ０ １ ６ ［ ７ ０ ３ 号）
阴 １ １个 县 外 ， 还另辖顺 、 檀、 涿、 易、 蓟、 景 ６个 刺 史 港 》 一文 对南 京 城 及 周 围 的漕 运 、 河 道 状况 进 行 初
州 。析津 府 以 外 ， 辽 朝 南 京 治 下 还 有 一 个 上 节 度 使 步 考证之 外 ， 几 乎 还 处 于 研 究 的 盲 区 状 态 。本 文 旨 州—— 平 州 （ 治今 河北 省 卢 龙县 ） 。该 州 除 了直 辖 卢 在 全面爬 梳 整 理 相 关 文 献 资料 基 础 上 ， 试 就 辽 代 南 龙、 安喜 、 望都三县外 ， 又另辖滦 、 营 两个 刺 史 州①。 京 地 区的海疆 、 海 口与港 口问题 ， 进 行讨论 。 当时 的辽 南 京 所 属 地 域 ， 大 体 上 相 当于 今 距 马 河 以
孔子学院建设的理念演进、实践成效与发展路向
第44卷第3期2021年5月辽宁师范大学学报(社会科学版)J o u r n a l o fL i a o n i n g N o r m a lU n i v e r s i t y (S o c i a l S c i e n c eE d i t i o n )V o l .44 N o .3M a y2021D O I :10.16216/j.c n k i .l s x b w k .202103101收稿日期:2020-07-16基金项目:国家社会科学基金一般项目 意大利汉语当地化传播模式及其对汉语国际传播的启示研究 (18B Y Y 065);孔子学院建设与汉语国际教育课题重大项目 孔子学院发展与人类命运共同体构建 (18C I 02A )作者简介:高玉娟(1965-),女,辽宁大连人,辽宁师范大学教授,博士,主要从事第二语言习得㊁中文国际教育研究㊂通讯作者:李宝贵(1963-),男,辽宁沈阳人,辽宁师范大学教授,博士,博士生导师,主要从事汉语国际传播㊁汉语国际教育和语言规划与政策研究㊂孔子学院建设的理念演进㊁实践成效与发展路向高玉娟1, 庄瑶瑶2, 李宝贵3(1.辽宁师范大学外国语学院,辽宁大连116029;2.东北财经大学国际教育学院,辽宁大连116025;3.辽宁师范大学国际教育学院,辽宁大连116029)摘 要:在孔子学院的建设历程中,建设理念从重视规模扩张向强调高质量和安全发展演进,取得了丰硕的实践成果㊂十六年来,孔子学院的办学理念守正创新,办学规模平稳增长,办学质量稳步提升,服务功能持续拓展㊂新时代孔子学院建设要契合新时代之新需求,提质增效实现融合发展;推动办学层次延展,助力中文纳入国民教育体系;科学拓展服务功能,打造 一核多元型 综合平台;扎实推进安全发展,优化模式实现转型升级㊂关键词:孔子学院;理念演进;实践成效;发展路向中图分类号:G 125;H 195 文献标识码:A 文章编号:1000-1751(2021)03-0101-09一㊁引 言孔子学院建设的初心是面向全球开展汉语教学,传播中华文化,促进中外人文交流和民心相通,推动多元多彩的人类文明发展[1]㊂‘孔子学院发展规划(2012 2020年)“明确指出, 孔子学院以加快汉语走向世界为使命 [2]㊂自2004年第一家孔子学院建立,截至目前,全球已有162个国家和地区建立了541所孔子学院和1170个孔子课堂[3]㊂建院以来,孔子学院努力构建中国语言和文化传播网络,助力中国语言和文化走向世界㊂经过十六年的发展与完善,孔子学院实现了从无到有㊁从小到大的跨越式发展,成为我国对外教育文化交流与合作的典范㊂纵观孔子学院的发展历程可以发现,指导孔子学院建设的理念不断演进,建设的内容和形式也为适应不同时期世界对中国语言和文化传播的需求而适时调整㊂孔子学院大会自2006年举办第一届至今,其主题始终与不同阶段孔子学院建设的核心目标同步而行,通过多维视角总结会议主题的演进历程,能够透视建设理念的发展脉络,提炼归纳现有建设成效,有利于站在新时代㊁新方位,探寻未来孔子学院建设的发展路向,推动新时代孔子学院建设实现新的跨越,为打造中外友好交流优质平台㊁构建人类命运共同体贡献新的力量㊂二㊁孔子学院建设的理念演进孔子学院大会(以下简称 大会 )旨在汇聚各国各地孔子学院(课堂)代表共商中国语言和文化的传播进路㊂大会主题的选择和确立紧紧围绕时代和自身发展,既具有立足当下的指导性,又具有描画未来102辽宁师范大学学报(社会科学版)2021年第3期第44卷的前瞻性,通过总结当年孔子学院建设的成绩和不足,提出下一年孔子学院建设的重点内容和发展方向㊂总结历届大会主题的演变,能够梳理出孔子学院建设理念的演进历程,进而描绘出孔子学院建设的发展图景(见表1)㊂表1历届孔子学院大会主题演进年份大会主题200638个国家和地区的代表共聚首届孔子学院大会2007总结经验,密切合作,加强管理,提高质量,促进孔子学院又好又快发展2008孔子学院与全球化教育2009共同办好孔子学院,搭建增进友谊和理解的桥梁2010孔子学院的可持续发展2011孔子学院的未来十年2012促进孔子学院融入大学和社区2013回顾过去展望未来2014迎接孔子学院新十年2015适应需求融合发展2016创新合作共享包容2017深化合作创新发展为构建人类命运共同体贡献力量2018改革创新促发展携手同心创未来2019新时代国际中文教育的创新与发展由表1可见,从 促进孔子学院又好又快发展 ,到 可持续发展 ,再到 新时代国际中文教育的创新与发展 ,孔子学院的建设理念呈现出明显的动态发展趋势㊂具体而言,其理念的演进可分为以下四个阶段㊂(一)着力追求规模效应,推动中文走向世界2004 2007年是孔子学院建设的起步阶段,这一阶段孔子学院经历了从无到有的开荒期(2004 2005年)和规模突破性增长的开拓期(2006 2007年)㊂中国语言和文化的全球性需求使孔子学院在短期内大量建立,孔子学院网络辐射五大洲,随之而来的是前期准备不够充分而引发的系列问题㊂因此, 明确目标任务和思路举措,总结和解决现实问题 成为孔子学院深化发展面临的首要任务,孔子学院大会应需而生㊂这一阶段孔子学院的建设理念以语言教学为中心,旨在发挥语言作为交流工具和文化载体的纽带作用,在坚持 双方自愿,加强合作,共同建设,规范办学;遵守所在国家法律,尊重当地风俗,因地制宜,灵活办学;及时总结经验,规范教学标准,完善质量评估体系 三项原则的基础上,追求数量和规模扩张,通过广泛建设孔子学院推动中文走向世界㊂(二)根植当地中文需求,服务社区本土发展2008 2014年是孔子学院发展的关键阶段,在语言教学与文化传播的双驱动下,孔子学院初步实现了全球布局,各项规章制度逐渐建立和完善,办学目标和组织形象愈发清晰,运营机制日益成熟,办学规模持续增长,迎来了高速发展的黄金期㊂这一阶段孔子学院的发展视野逐渐开阔,内涵更加丰富,发展理念由单一走向多元,强调在做实做强语言教学工作的同时充分发挥平台作用,促进中外人文交流,做中外文化交流互鉴的 架桥人 ㊂(三)强调特色品牌质量,提质增效融合发展2015年是孔子学院发展新十年的开局之年,在基本完成前期规模化建设的基础上,大会提出了今后五年孔子学院的发展行动计划草案㊂这一阶段由重视 量增长 转为关注 质增长 ,由外延转向内涵的转型发展成为新阶段孔子学院建设的新向度㊂孔子学院建设以 特色㊁质量㊁品牌㊁创新 为重心,以所在地实际需求为导向,贴近民众,融入社区,真正实现当地化㊁融入型发展㊂(四)主动服务国家战略,内涵建设稳中求进经过十余年的发展和完善,孔子学院已成为覆盖面最广㊁包容性最强㊁影响力最大的全球语言文化共同体[4]㊂面对更为复杂的国际局势㊁愈发多元的目标受众和深层细化的服务需求, 优化全球布局㊁服务国家战略 成为孔子学院发展的主基调, 安全㊁平稳㊁高质量 成为孔子学院建设的主旋律㊂2019年孔子学院迎来发展新站位,国际中文教育大会以 新时代国际中文教育的创新与发展 为主题,既是对孔子学院建院初心的坚守,也是对新时代㊁新使命的积极响应㊂首先,在孔子学院服务领域和平台功能不断拓展的形势下强调 中文教育 ,体现了守正与创新并重的逻辑旨归㊂其次,由 汉语 到 中文 的演变反映了孔子学院建设理念的革新,高玉娟等:孔子学院建设的理念演进㊁实践成效与发展路向103一方面使语言教育超越国家和民族局限,丰富了孔子学院语言教育的内涵;另一方面, 中文 这一概念涵盖语言与文字,体现了未来孔子学院语言教育坚持语言与文字同进的发展方向㊂三、孔子学院建设的实践成效纵观孔子学院十六年的发展历程,其办学理念守正创新,办学规模平稳增长,办学质量稳步提升,服务功能持续拓展,为满足各国民众语言学习需求㊁促进文化交流和服务经贸等务实合作作出积极贡献㊂(一)办学理念守正创新孔子学院通过联通中外高校合作办学开创了国际教育合作交流的新时代㊂随着各国中文学习需求的细化发展,孔子学院在坚守中文教育和文化传播初心的基础上,发展理念逐渐由关注规模扩张的外延式建设转为强调质量提升的内涵式发展,传播模式也由单一语言教学走向语言文化复合传播,由主导方单向推广走向双向交流互动㊂当前,新一轮科技革命和产业变革加速演进,人工智能㊁大数据㊁物联网等新技术新应用新业态方兴未艾,互联网迎来了更加强劲的发展动能和更加广阔的发展空间[5]㊂中文国际传播也同步迎来了全媒体时代㊂孔子学院在稳步提升线下中文教学和文化传播质量的基础上,顺应国际传播 移动化㊁社交化㊁可视化 [6]的新趋势,加强数字化建设,充分发挥互联网互动性和即时性的优点及大数据整合和挖掘的优势,补足传统教学和传播模式的短板,实现智慧发展㊂网络孔子学院注册人数持续增长(见图1),已成为线上教学的 主力军 ,对同类平台起到示范和引领作用㊂一方面通过提供多元化语言教学和文化体验服务,打破时间㊁地域和教学资源的局限,使学习者能够自主选择并随时随地进行高质量中文学习,体验高水平文化项目,通过即时反馈和回放及时解决学习问题,夯实所学知识;另一方面建立线上研讨和共享机制,打通各孔子学院(课堂)教学点和教师间的沟通渠道,缓解教师分配不均㊁教材内容滞后和教学方法陈旧等现实问题,为进一步开发和合理配置教学资源提供空间㊂图1 网络孔子学院注册人数(二)办学规模平稳增长孔子学院为满足全球中文学习需求而生,自身的成长与成熟也成为推动中文走向世界的有力 推进器㊂首先,从分布国家和地区的情况看,孔子学院分布的国家和地区数量持续增长,由建院初期的5个发展到2019年的162个(见图2)㊂孔子学院已初步完成了全球布局,实现了 大规模㊁成建制 的建设目标㊂其次,从办学规模看,一是孔子学院方面,2004 2007年孔子学院的办学规模迅速扩张(见图3)㊂2008年周济指出,应进一步增强现有孔子学院的办学实力,适当控制孔子学院的数量 [7],此后至2014年,办学规模保持着每年新增40所左右的稳定增幅,并开始注重质量的提升和机制的完善㊂2015年孔子学院基本完成了前期的规模建设,进入强调转型与融合的常态化发展新阶段㊂为避免局部地区过于集中引发的系列问题,孔子学院的规模建设逐渐放缓㊂随着越来越多的国家响应共建 一带一路倡议,我国的 朋友圈 不断巩固扩大㊂为有效服务国家战略,孔子学院开始定点定位建院,着力补足前期建院空白区㊂二是孔子课堂方面,在首家孔子课堂在泰国建立(2006年年底)之前,孔子课堂基本涵104 辽宁师范大学学报(社会科学版) 2021年第3期第44卷盖在孔子学院之中㊂随着世界各地青少年中文学习需求的大幅增长,面向中小学传播中国语言和文化的孔子课堂逐渐成为孔子学院建设的新亮点㊂孔子课堂数量的集中增长直接反映出中文学习者低龄化的发展趋势,也标志着孔子学院建设重心走出 象牙塔 ,开始融入并深层扎根于各国的基础教育中㊂孔子课堂与孔子学院相互补充㊁共享资源,形成了交互覆盖的语言和文化传播网络㊂图2孔子学院分布国家和地区情况图3 孔子学院(课堂)发展情况(三)办学质量稳步提升经过十六年的建设,孔子学院已成为享誉世界的知名品牌,孔子学院打造的重点项目也逐渐成为广受欢迎的精品项目㊂首先, 汉语桥 项目备受关注㊂ 汉语桥 系列中文比赛已成为颇具代表性的全球性品牌项目和世界各国中文学习者高度关注㊁积极参与的国际赛事(见图4)㊂其次, 三巡 项目深受瞩目㊂从2009年起围绕展现中华优秀传统文化开展文艺演出2500多场,观众共计243万人;支助教育㊁经济㊁文学㊁中医㊁太极各领域近500位专家赴全球各孔子学院开展巡讲活动;组织各类汉语图书展㊁文化主题巡展等[8]㊂再次, 孔子新汉学 项目成绩斐然㊂近年来,各地涌现出的高质量中文人才和年轻汉学家大多拥有孔子学院的学习经历㊂2013年启动的重点品牌项目 孔子新汉学计划 已累计招收70余国的800多名优秀青年来华攻读博士学位或访学研修(见图5)[9]㊂最后, 孔子学院日 项目成效卓著㊂2014年起,全球孔子学院(课堂)在 孔子学院日 共同举办丰富多彩的中国语言和文化活动,总部举办 总部开放日 活动,不断增强孔子学院(课堂)的凝聚力和向心力,扩大孔子学院全球影响力㊂可见,孔子学院精心打造的各品牌项目已深度融入并深刻影响着所在地的中文教学与文化传播发展,成为培养了解中国㊁亲近中国的骨干中文人才和青年领袖的重要引擎和核心动力㊂高玉娟等:孔子学院建设的理念演进㊁实践成效与发展路向105图4 来华参加 汉语桥中文比赛人数图5 孔子新汉学计划 参与人数(四)服务功能持续拓展孔子学院科学辨析多元主体需求,不断拓展服务功能,接连成立了伦敦中医孔子学院㊁丹麦皇家音乐学院孔子学院和以日本早稻田大学孔子学院为代表的研究型孔子学院等特色孔子学院,标志着孔子学院开始了当地化㊁特色化㊁融入型建设㊂1.教育功能㊂第一,孔子学院(课堂)所在国的中文教学逐渐融入当地的高等教育㊁基础教育和职业教育等多层次教育阶段中,积极配合和支持中文纳入所在地国民教育体系㊂第二,有关孔子学院的研究内容逐渐丰富,研究热点紧跟时代发展前沿动态(见表2),充分体现了国际中文教育的跨学科属性㊂从国别上看,对日本㊁美国㊁俄罗斯㊁泰国㊁英国的孔子学院的研究较多㊂可见,在孔子学院数量较多㊁发展较好的国家和地区,学术研究成果也更为丰硕㊂第三,以各地中文教育的发展愿景为出发点,使中文教育和中华文化有机融合的特色化发展逐渐成为发展新趋势㊂在非洲和 一带一路 沿线国家,孔子学院积极拓展职业教育功能,通过联通中外高等院校和企业共建产业孵化基地㊁邀请企业来院宣讲等方式协助所在地打造产学研一体化人才培养模式,为优化世界高等教育模式提供中国方案㊂第四,孔子学院对汉语国际教育学科建设起到至关重要的作用㊂为贯彻落实中央深改组‘关于推进孔子学院改革发展的指导意见“精神,根据教育部‘奋进之笔 孔子学院质量提升工程 “ 增设汉语国际教育专业博士学位,首批招收100名专业博士 重点工作任务,教育部在2018年教育博士专业学位研究生招收计划中增加了20名指标,用于招收汉语国际教育方向博士专业学位研究生,培养中外汉语国际教育和中华文化国际传播的复合型㊁职业型高级人才,以服务孔子学院及国内外该领域教学和管理岗位急需的高端应用型人才[10]㊂可见,孔子学院建设对汉语国际教育学科体系的健全和完善起到了积极的促进作用,推动自身建设与汉语国际教育学科建设形成相互促进㊁共同发展的良性循环㊂2.文化功能㊂近年来,各国各地政要和有影响力的公众人物学习中文和大力推广中文学习的新闻屡106辽宁师范大学学报(社会科学版)2021年第3期第44卷见报端,说明孔子学院的语言和文化传播已横向覆盖社会公众㊁行业领袖和精英各阶层,纵向涵盖幼儿㊁青少年㊁中青年和老年人各年龄段,纵横交错的传播网络使中国语言和文化的辐射面更广㊁影响力更强㊂各地孔子学院积极举办以文学㊁电影㊁旅游㊁文体等为主题的文化交流活动,邀请国内知名专家学者和各领域领军人物进行主题讲座和互动交流,一方面积极发挥 名人效应 ,从多领域讲述当代 中国故事 ,拓宽活动的受众面,扩大活动的影响力;另一方面助力各行业 中国制造 的译介和推广,发挥人工智能㊁大数据的优势,提供高质量㊁多元化的前沿文化产品,为海外民众接触中国语言和文化拓展途径,丰富其中国语言和文化生活㊂表22005 2019年有关孔子学院研究的热点主题年份热点主题2005汉语教学2006汉语教师2007汉语国际推广㊁中国文化㊁汉语国际化㊁日本2008文化软实力㊁美国㊁全球化㊁汉语热㊁院长㊁学习汉语等2009汉语教材㊁可持续发展㊁科学发展观㊁文化传播㊁汉语国际传播㊁非洲等2010汉语国际教育㊁武术㊁文化外交㊁俄罗斯㊁现状㊁文化交流等2011文化 走出去 ㊁中医孔子学院㊁公共外交㊁国家形象㊁泰国㊁国家软实力等2012中国传统文化㊁歌德学院㊁影响力㊁文化差异㊁民族传统体育㊁中国医药学等2013本土汉语教师㊁语言规划㊁高等教育国际化㊁网络孔子学院㊁交流平台㊁东盟等2014本土化㊁人文交流㊁文化产业㊁教师培训㊁话语权㊁文化活动等2015 一带一路 ㊁创新构建㊁媒介形象㊁中国武术㊁孔子课堂㊁路径等2016高等教育合作㊁培养模式㊁汉语国际教育专业㊁武术教学㊁英国㊁太极拳等2017习近平㊁对外直接投资㊁支撑能力㊁区域合作㊁机遇㊁挑战等2018文化自信㊁人类命运共同体㊁社会主义核心价值观㊁改革开放㊁新时代㊁大数据等2019低龄化㊁中国特色文化㊁转型升级㊁职业教育㊁全球性语言㊁软性传播等3.经济功能孔子学院作为非营利性机构,其经济功能主要体现在带动所在国经济发展方面㊂在 一带一路 沿线和中资企业较为集中的国家,孔子学院携手企业㊁华人社团和当地社会机构,积极为企业精准培养和输送 中文+职业 复合型人才,提高当地就业率,催生新的就业机会,推动所在地职业结构调整㊂四、未来孔子学院建设的发展路向新时代下,孔子学院已由高速增长阶段转向高质量发展阶段,正处在转变发展方式㊁优化教学结构㊁转换增长动力的关键期[11]㊂总结孔子学院的发展历程可以发现, 高质量 融入型 将是未来孔子学院建设的关键词㊂当前新冠肺炎疫情蔓延全球,在深刻影响着国际政治经济局势的同时,也带来了国际中文教育新生态㊂孔子学院在复杂多变的环境中成长,安全平稳发展应成为下一阶段孔子学院发展的主要方向㊂(一)契合新时代之新需求,提质增效实现融合发展孔子学院是我国精心打造和全力推出的语言和文化传播品牌,在品牌形象塑造上更要注重 质传播 而非 量传播 ,要由摊子铺得过大㊁过快的以外延发展为主的模式,转变为以重点发展为主㊁以教学质量提高为主的内涵发展模式[12]㊂新时代,孔子学院的根本目标应是 促进中文教学,促进不同文化的互相学习,促进人类命运共同体建设 ,通过充分发挥平台作用,增进人们对不同价值观㊁观点和生活方式的理解,由此而达成 国际理解教育 的境界,以促进不同文化的对话和彼此学习,促进全球民众 建设性接触 ,促进多元文化主义㊂这不但是孔子学院的 应然 任务,也是孔子学院的 可能 任务㊂因为只有高扬 对话 的旗帜,努力构建 人类命运共同体 ,才可能最大限度地化解 文化侵略 的疑虑[13]㊂当前,孔子学院的发展正由高速增长阶段迈向高质量发展阶段,在新旧动能转换的关键时期,应科学定位㊁准确描画发展路向,助推融合发展走深走实,建立可行性高的评估指标体系[14],为高质量㊁融入型发展提供新的生长空间㊂孔子学院的智慧融合发展应建立起良性的 嵌高玉娟等:孔子学院建设的理念演进㊁实践成效与发展路向107入式 生态系统,办学理念是整个系统的核心,决定着其发展的方向与实效㊂因此,应畅通 垂直 方向同质性服务供给渠道,协调 水平 方向异质性服务供应方式[15]㊂一方面,鼓励成熟的孔子学院以特色化建设为驱动力,充分发挥合作院校的学科㊁人才和资源优势及 汉语桥 孔子新汉学计划 等品牌项目的示范作用,总结国别化教学和传播经验,打造区域化的共建共享交流平台,推动全球孔子学院整体质量稳步提高㊂另一方面,引导新建孔子学院深入社区,贴近民众,使教学服务精准匹配当地最为迫切的中文学习需求,为当地培养和储备符合社会和市场需要的 中文+ 人才,真正实现当地化㊁融入型发展㊂(二)推动办学层次延展,助力中文纳入国民教育体系‘孔子学院发展规划(2012 2020年)“指出,要促进孔子学院(课堂)办学与所在国的国民教育体系相结合[2]㊂汉语纳入国民教育体系是汉语走向世界的重要标志之一[16]㊂2017年中共中央办公厅㊁国务院办公厅印发的‘关于加强和改进中外人文交流工作的若干意见“提出,要着力加大汉语国际推广力度,支持更多国家将汉语教学纳入国民教育体系[17]㊂一方面,随着研究型孔子学院的建立,各国各地对中国语言和文化的研究不断向更高层次迈进,持续拓宽中国语言和文化的影响力辐射面㊂另一方面,孔子学院和孔子课堂共同助力海外中文教学网络向基础教育延展,中文纳入海外各国国民教育体系的发展趋势长期向好,发展的空间和潜力较大㊂因此,在推进的过程中要把握好 五个度 ,全面推动中文纳入更多国家的国民教育体系[18],并最终实现全面深度覆盖㊂现阶段孔子学院在高等教育阶段的横向建设逐渐成熟,但在基础教育层面的质量建设和高端研究层面的数量建设方面仍显不足,发展不均衡的问题逐渐显现㊂因此,应着力拓展办学层次,在多国将中文纳入国民教育体系的良好态势下,向下深层融入各地的基础教育,科学规划助推线上线下双渠道教学有机融合,提供符合低龄化中文学习者的产品和服务;向上不断嵌入高水平科研机构,提高科研转化水平,产出高质量学术成果,打造有世界影响力的高质量学术刊物,推动中文成为世界学术语言,实现世界知识的中文表达 [19],提高中文在全球话语脉络中的地位和作用,增强中文的国际影响力㊂(三)科学拓展服务功能,打造 一核多元型 综合平台在当今世界复杂多变的局势下,孔子学院应充分展现我国 以和为贵 的温和形象和 有教无类 的教育理念,消除文化误读和疑虑带来的负面影响㊂因此,应特别注意服务意识和服务功能的提升㊂首先,应科学定位机构性质,树立良好的组织形象,定准立稳核心功能的坐标中心点㊂孔子学院作为中外合作建立的非营利性教育机构,以传播中国语言和文化为核心功能,在转型发展的过程中不能盲目冒进,要牢守建院初心,融古贯今展现全景中国㊂可通过邀请当地知名专家学者参与教学和活动的策划和筹备,准确把握国外受众的接受心理,用当地民众喜闻乐见的方式讲述 中国故事 ,满足其对大众传播的期待㊂其次,在拓展新功能时应具有节制意识,合理把控拓展的力度和温度,避免贪大求全㊂完善与创新的根本在于顶层设计的科学性和有效性[20],因此,要在充分调研和科学辨析各国各地中文教育的发展愿景和现实需求的基础上合理开发新功能㊂一方面,要重视和强调科研的重要性,利用 后发型 机构优势,调研㊁分析和对比其他同类机构运营经验和发展进路,提高科学研究转化率,合理描画发展蓝图㊂另一方面,要优先考虑所在地最为迫切的服务需求,在汉学基础较好的国家和地区协助孵化国际汉学研究基地,推动中文教育产业化发展;在中文教学基础较为薄弱的国家和地区应需提供教学资源,弥合中文教育断层;在文化生活较为匮乏的国家和地区力推优质文化产品,丰富中文语言生活;在职业教育诉求较高的国家和地区联动校企共育人才,提高人才的就业能力㊂以语言铺就知识与机遇之路,为人类减贫事业贡献力量[21]㊂(四)扎实推进安全发展,优化模式实现转型升级 中国文化走出去 ㊁ 一带一路 倡议和人类命运共同体理念与孔子学院的根本使命高度契合,孔子学院应根据时代新要求解读和承担自身使命㊂目前,我国形成了以国家主导㊁社会参与㊁企业带动为主体的 国际汉语传播 传媒走出去 文化艺术走。
解放战争时期中国共产党领导山东解放区文教工作的历史考察
第44卷第3期2021年5月辽宁师范大学学报(社会科学版)J o u r n a l o fL i a o n i n g N o r m a lU n i v e r s i t y (S o c i a l S c i e n c eE d i t i o n )V o l .44 N o .3M a y2021D O I :10.16216/j.c n k i .l s x b w k .202103001收稿日期:2021-02-20作者简介:史艺军(1955-),女,辽宁本溪人,辽宁师范大学教授,博士生导师,主要从事中共党史㊁党建研究;张东杰(1978-),女,辽宁大连人,辽宁师范大学博士研究生,主要从事中共党史㊁党建研究㊂解放战争时期中国共产党领导山东解放区文教工作的历史考察史艺军1, 张东杰1, 陈 俊2(1.辽宁师范大学马克思主义学院,辽宁大连116029;2.辽宁师范大学政府管理学院,辽宁大连116029)摘 要:解放战争时期中国共产党领导的解放区的文化教育工作是新民主主义文化建设事业的重要组成部分,也是新民主主义革命的重要内容㊂山东解放区的党组织密切结合解放战争时期的形势与任务,领导解放区人民从宣传动员㊁教育培训㊁文艺创造和破除封建迷信㊁宣传科学文化知识等方面开展了既内涵丰富又生动活泼的文教工作㊂从文化建设方面进一步巩固了山东解放区的人民政权,为新中国成立初期的文教工作和社会主义文化建设事业积累了宝贵经验,对新时代的社会主义文化建设和社会建设也具有一定的借鉴意义㊂关键词:中国共产党;解放战争时期;山东解放区;文教工作;新民主主义文化建设中图分类号:D 231 文献标识码:A 文章编号:1000-1751(2021)03-0001-07文教工作即文化㊁教育和宣传等工作的简称,在中国共产党领导的根据地建设和解放区建设中出现频次较高㊂1945年8月,抗日战争胜利后,山东省人民政府成立,中共山东分局和山东省人民政府成为老解放区中唯一自成完整建制的省级政权,下辖滨海㊁胶东㊁渤海㊁鲁中及鲁南五个区党委和相应的行政公署㊂从全国战略态势看,山东解放区是人民军队最重要的战略根据地之一[1]㊂在整个解放战争时期,山东省人民在中国共产党和人民政府领导下,开展了轰轰烈烈的文化教育宣传工作,有力地配合了解放战争的胜利进行㊂一㊁山东解放区文教工作的主要内容(一)围绕形势任务开展政治宣传抗日战争结束后,人民期盼和平,休养生息,重建家园㊂中国共产党顺应民意,提出和平建国的基本方针,同国民党政府经过重庆谈判于1945年10月10日签署了‘双十协定“,1946年1月10日签订了停战协定㊂中共又经过积极的努力促使1月31日闭幕的政治协商会议通过了五项协议㊂中共决心严格遵守和履行停战协定和政协协议,于2月1日向党内发出‘关于目前形势与任务的指示“㊂指示认为:由于政协会议的成功, 中国即走上了和平民主建设的新阶段 ,同时也指出党必须注意 阵地的保持与继续取得 , 练兵㊁减租与生产是目前解放区三件中心工作㊂中共山东分局和山东省人民政府认真学习党中央指示,领会政协会议精神,在政治宣传工作中明确指出,解放区人民自发提出的 反蒋 打倒蒋介石 等口号,可以在群众中进行口头教育,但在报纸㊁杂志等公开宣传㊁对外宣传上不能提,否则会被反动派利用作为反动借口,或会引起中间人士的误解[2]㊂2辽宁师范大学学报(社会科学版)2021年第3期第44卷在这一短暂的时间里,山东省人民政府在宣传工作方面认真执行党的政策和策略,既努力进行民主改革,也向破坏民主和平的反动势力作严肃的斗争,同时大张旗鼓地宣传和实行减租减息㊁生产㊁练兵㊂然而,国民党统治集团根本不愿意履行这些协议,坚持反共反人民的方针没有变㊂1946年6月26日,国民党反动派军事进攻中原解放区,全面内战爆发㊂面对国民党反动派的武装进攻,7月20日中共中央发出‘以自卫战争粉碎蒋介石的进攻“的党内指示㊂根据形势任务的变化,解放区在生产㊁练兵支援前线的同时深入实行土地制度的改革㊂1946年5月‘五四指示“颁行,1947年10月‘中国土地法大纲“实施,由减租减息改为没收地主土地分配给无地少地的农民㊂党的宣传工作的重心转向宣传落实党的土地改革政策,动员参军参战和生产支援前线,以自卫战争粉碎国民党的进攻,保卫解放区㊂山东省人民政府广泛动员和教育群众,强调土地改革是我党目前最基本的历史任务,是目前一切工作最基本的环节[3]㊂宣传 打倒四大家族,没收官僚资本;保护民族工商业,保障职工生活 [4]㊂至1946年底,山东解放区有1900万农民获得土地[5]739㊂获得土地的农民迸发出巨大的革命热情,在党的政治宣传动员下,踊跃参军参战㊂在1947年至1949年的三年时间里,山东解放区先后有59万青年参军,700万民工随军征战[5]280㊂1948年9月华东野战军发起济南战役,揭开了解放战争战略决战的序幕㊂随后相继取得辽沈㊁淮海和平津三大战役的胜利,人民解放战争进入夺取全面胜利的决定性阶段,因此,中国共产党提出 将革命进行到底 [6]的口号,为配合军事斗争,在新解放区继续土地改革的同时,开始将工作重心转移到扩大生产以及加强文化教育建设上来㊂(二)实施多种形式办学的新民主主义教育山东解放区宣教工作的又一重要内容,就是开展多种形式的办学培训,实施新民主主义教育㊂山东解放区在1945年至1949年总共召开了三次教育工作会议,即1946年7-8月在临沂召开的省教育工作会议,1948年9月在青州召开的省教育工作会议和1949年2月在济南召开的城市教育工作会议[7]㊂从抗日战争胜利到1947年初是教育工作的恢复和初步发展时期㊂1945年4-5月间,各地与劳模运动相结合开展了学模运动,掀起了学习热潮,教育工作迅速开展起来㊂1946年7-8月间在临沂召开了全省教育工作会议,主要围绕中小学基础教育问题展开讨论㊂这次会议提出教导合一㊁民办公助的方针,强调要重视儿童青年的文化教育,在村学中进行土改与时事政治教育㊂此次教育工作会议提高了解放区民众读书识字的积极性,民众识字率有所提高,也增强了人民群众对中国共产党及其方针政策的认同与拥护㊂1947年初敌人重点进攻鲁中继而深入胶东,黄河以南的山东地区除荣成㊁文登二县城外,几乎都遭受到国民党反动派的严重迫害, 蒋灾 ㊁天灾,加之土改复查工作中出现的 左 的偏差和对教育工作的取消主义倾向,导致教育工作陷于停顿状态㊂直到1948年昌潍战役胜利后,春灾才初步克服,广大群众要求恢复办学㊂1948年9月,在青州召开了第二次全省教育工作会议,会议澄清土改与学校停办中的混乱思想,明确我们的文化是新民主主义的文化,明确新民主主义教育主要是以新民主主义思想培养干部与教育群众,要贯彻新民主主义的政治思想教育,强调在吸收学生上应注意吸收工农劳动人民及其子女入学[8]㊂经过前两次全省教育工作会议,山东省的教育工作有了很大的恢复与发展,随着战争形势的发展,党的工作重心开始转移到城市建设和文化教育上来㊂因此,1949年2月在济南召开了第三次也称城市教育工作会议,研究了接管与改造城市教育工作的任务,讨论了新城市中的学校政治思想教育问题,肯定政治思想教育是新民主主义学校的灵魂与基础,纠正了注重文化教育而不够重视政治思想教育的倾向㊂几次教育工作会议后,山东解放区的教育事业得到了较快的发展,进一步明确了新民主主义教育方针是由共产党领导的以马克思主义为指导的民族史艺军等:解放战争时期中国共产党领导山东解放区文教工作的历史考察3的科学的大众的教育,其教育培训类别主要包括在职干部教育㊁干部学校教育㊁中等教育㊁小学教育㊁农民业余教育及军队教育,由此初步确立了新民主主义教育体系㊂新民主主义教育方针的提出和新民主主义教育体系的确立是在解放区恢复发展教育事业取得一定成就的基础上提出来的,是解放区教育事业进步的重要标志㊂从教育自身发展来看,解放区对文教事业进行了探索,构建了新型的㊁符合广大群众需要的教育体系[9],为党的教育事业的发展奠定了良好基础㊂(三)配合党的中心工作,改造旧文艺创造新文艺山东解放区的文教工作还表现在改造旧文艺创造新文艺上㊂文艺活动是文化的重要表现形式,能够抓住战争与社会发展的主线,成为表达民众心声的有效手段以及发挥组织民众思想的作用[10]㊂文艺活动有其独有的特征,其内容是民众生活中自发创造的,真正的 来源于生活 ,并随着历史积淀逐步厚重而 高于生活 ㊂因此,山东解放区结合各阶段党的中心工作,团结㊁教育与改造旧文艺工作者,改造旧文艺,培育创造新民主主义文艺,并且更好地服务于新民主主义政治㊁服务于工农兵大众㊂山东地区由于长期处于封建统治和敌伪统治之下,落后闭塞,文化环境较差㊂其中以封建社会的 三纲五常 为准则,以才子佳人㊁帝王将相及公子小姐为情调的旧文艺严重污染人们的精神生活㊂尽管大多数群众都经历过抗日战争及解放战争时期的冬学运动,但科学文化水平仍然偏低,政治觉悟也有待提高㊂以 为谁服务 为检查标准,在长期实际工作锻炼中改造旧艺人,使其坚定 面向工农兵 的方向,与工农军队密切结合㊂党和政府在对旧艺人进行改造的同时,也对旧文艺的内容和形式进行改造,推陈出新,清除封建糟粕和奴化思想,弘扬优秀传统美德和优秀传统文化㊂广大群众通过学习党的新民主主义文化政策,提高了政治觉悟;通过接受多种形式的新民主主义教育,也提高了文化程度,为新民主主义文艺的创作发展打下了良好的基础㊂解放区的群众配合解放战争的形势和党的方针政策,在实践中创作出大量新鲜活泼且富有现实意义的作品,创造并运用人民群众喜闻乐见的文艺方式,运用壁报展览㊁歌咏比赛及秧歌表演等形式,宣传党的政治主张,加强阶级教育㊁时事教育及保卫教育,成为解放区建设的靓丽风景㊂(四)破除封建迷信思想,宣传科学卫生知识山东解放区的文教工作也推动了社会建设的开展,主要表现在在人民群众中不断破除封建迷信思想,大力宣传科学卫生知识,移风易俗,更新观念,使解放区人民的精神面貌有了很大的改观㊂由于连年的战乱,山东解放区尤其是农村,卫生环境较差,群众也没有养成良好的卫生习惯㊂封建迷信盛行,各地巫婆仙女㊁流氓市侩及路医,趁机大肆活动,宣传神灵㊁神水可医治疾病,致使缺乏卫生常识的群众在被饥饿病灾威胁㊁无路问医无钱买药时,只得拜巫求神解除病苦㊂如胶东解放区乳山县(现乳山市)峰山和港里区发现 汲神水治疗 的谣言,每日前往求神㊁取泥㊁汲水治病的群众,达到上万人;荣成㊁崑嵛等地 巫婆神水之谣 流传极盛;牟平㊁荣成的流氓黑医卖假药打假针害死多人,骗取大量钱财[11]㊂农村中的路医巫神,不仅散布谣言,阻碍群众施种疫苗,而且兴风作浪,掀动拜神㊁看愿㊁取神水等迷信勾当,欺骗群众,从中谋利,严重危害了群众的身心健康和生命财产安全㊂为打破这些阻碍,山东省党组织和人民政府认真工作,一是组织群众学文化普及科学卫生知识,破除封建迷信思想㊂二是组织抢救队(如医联会㊁卫生合作社与巡回医疗组等),通过印发各种卫生防疫小册子(例如‘冬春季节急慢性传染病卫生常识“[12]‘种痘与天花“[13]等)㊁绘制卫生防疫漫画㊁出版卫生书刊㊁刊印‘大众卫生“㊁张贴卫生防疫标语口号㊁集市化妆宣传㊁演出活报剧与秧歌剧等多种途径,宣传科学卫生知识,有效地打破了拜神㊁看愿㊁取神水等迷信思想和 不干不净吃了不受病 等不良卫生习惯,取得了较好的社会效果㊂在宣传科学㊁破除迷信过程中,一些普及科学的组织应运而生㊂影响较大的有山东自然科学社和山4辽宁师范大学学报(社会科学版)2021年第3期第44卷东自然科学研究会,该会以破除迷信,改进生产技术,推行社会卫生,协助科学教育和科学研究为目标[14]㊂二、山东解放区文教工作采取的主要形式(一)简洁生动的标语口号标语口号因其主题明确㊁通俗易懂,短小醒目㊁及时便捷,表扬与批评相结合等功能而成为受欢迎的宣传方式之一,成为党领导山东解放区文教工作的重要形式㊂标语口号种类多样,适用的时间㊁地区有所差别,针对性也不同㊂1946年6月,自卫战争爆发后,特别是1947年国民党军队重点进攻山东解放区后,党和政府号召坚决打赢自卫战争,粉碎国民党反动派的进攻㊂为服务于 生产支前㊁土地改革及复查 的中心任务,解放区的标语口号发挥了积极的作用㊂党和政府在经济方面的宣传标语口号根据农村和城市的不同环境有所区别和侧重㊂在农村有 拥护贫农与中农,巩固团结起来发展生产;劳动发展最光荣,好吃懒做是耻辱;发展自愿与等价交换的劳动互助 ;在城市有 打倒四大家族,没收官僚资本;保护民族工商业,保障职工生活;发展生产繁荣经济公私兼顾劳资两利;工农商学联合起来,打倒国民党反动政府 [15]等㊂政治方面的宣传标语口号有: 打倒美帝国主义走狗蒋介石 反对美帝国主义侵略中国 打倒蒋介石,建立新中国 等,号召人民参军参战,打赢解放战争,彻底实现新民主主义革命的胜利,建立新中国㊂山东省人民政府为配合卫生防疫工作提出的标语口号有: 要免霍乱快打预防针,遇有霍乱病人快报卫生事务所 人人防疫大家安全,一人疏忽大家受害 防疫要诀,不吃生冷,快打预防针 等㊂劝导群众养成良好的卫生习惯,积极接受防疫针,相信科学,锻炼身体,提高身体的免疫力㊂(二)活泼多样的文艺形式山东解放区文教工作中,除简洁生动的标语口号外,党和政府还采取了活泼多样的文艺形式,在配合生产支前㊁文教卫体建设及土地改革与复查等工作时发挥了不可代替的作用㊂在广大农村,积极培育多种多样的文艺形式,如小说㊁诗歌㊁报告文学等,内容以反对国民党,宣扬解放军的英勇战斗为主,配合土地改革,动员民众参军,支援前线等[16]㊂充分利用㊁改造农村剧团和秧歌队,对于农村剧团和秧歌队的要求是编出好剧本,在步调上尽量采用劳动的步调,以启发群众劳动的生产热情,在部队㊁医院㊁民工队中均以文艺改造为主线,以自我创作为重要形式,结合现有工具及氛围,为战时宣传奋斗[17]㊂文化俱乐部是激发民众积极参加文艺活动的场所㊂在文化俱乐部设立升降台广播台流动快报,班级各中队班报㊁歌咏组和快报问答栏,督促了党员干部与群众积极参与文艺活动㊂广播台也是简易而普及又为群众所普遍接受的宣传平台㊂将广播台看作 开展思想斗争的场所 讨论研究问题的园地 [18],严禁将其当成 叫人台 派差台 [19]㊂通过利用㊁改造农村剧团和秧歌队,建立人民文化馆和文化站,建立群众性的文化俱乐部,使用好广播台等活泼多样的文艺形式,党干军民参加生产㊁文艺活动的兴趣和积极性不断提高,党领导山东解放区的文教宣传工作得到了广大群众普遍认同和积极的支持㊂(三)种类丰富的出版物图书报纸刊物为代表的纸媒(会议材料㊁教育教材及传单等)在文教宣传工作形式中的重要作用不言而喻,党和政府出版了许多深受群众欢迎的优秀图书,极大丰富了山东军民的精神文化生活㊂山东解放区最大和最有影响的出版单位是山东新华书店,山东各地新华书店包括渤海新华书店㊁鲁南新华书店㊁鲁中新华书店㊁胶东新华书店㊁随军书店以及稍晚成立的鲁中南新华书店等,出版发行了马恩列斯著作㊁毛泽东著作㊁中央政策文件及时事政治读物等政治类书籍;还有‘地覆天翻记“‘民主歌声“‘王贵与李香香“‘小二黑结婚“及‘李有才板话“史艺军等:解放战争时期中国共产党领导山东解放区文教工作的历史考察5等一大批群众喜闻乐见的文学艺术类书籍;出版了‘大众日报“‘山东新报“‘鲁中南日报“‘渤海日报“‘大众卫生“及‘山东民国日报“(卫生半月刊)等报刊㊂还印发了大批量的教育材料,帮助民众识字,普及科学知识,提倡体育运动,宣扬民主科学,宣传党的各项方针政策,真正使群众实现文化上的 翻身 ㊂种类丰富的出版物,成为群众普及科学知识㊁了解国内外形势发展㊁理解拥护党的方针政策最便捷的渠道,在群众中掀起了 文化翻身与解放 的潮流,推动了山东解放区文教工作的开展㊂三、山东解放区文教工作取得的成效山东解放区的文教工作经过配合形势任务的政治宣传,实施多种形式办学的新民主主义教育,配合党的中心工作改造旧文艺创造新文艺,破除封建迷信思想与宣传科学卫生知识并行,取得了突出的成效㊂第一,政治宣传为建立健全党的基层组织和群众自治组织扫清了思想障碍㊂通过开展政治宣传,积极军事动员,山东解放区党的基层组织空前壮大㊂通过党的建设,发展了大批党组织,认真清除了一些党员存在的思想障碍,纠正部分人 新区落后论 大量发展会降低党员质量 等观点,在总结党支部建设经验的基础上,结合土地改革新形势,大胆吸收土改积极分子入党,建立健全农村基层党组织,同时普遍建立和健全了农救会㊁妇救会㊁青救会㊁儿童团等组织,为恢复和发展山东解放区农村经济创造了非常有利的条件[20]471-474,也为巩固山东解放区打赢军事战争准备了坚实的力量㊂第二,新民主主义文化教育为提高解放区军民的文化水平和提升政治觉悟奠定了基础㊂党领导山东解放区实施多种形式的新民主主义教育,提高了广大群众的政治觉悟㊂在土地改革中,广大贫雇农分到了土地,激发了农民生产生活的积极性㊂又通过阶级教育㊁形势政策教育,激发了农民参军参战支前的积极性㊂据不完全统计,从1945年9月到1949年10月,四年之中,山东就出动了1106万民工㊁民兵,146.6万辆小车,43.5万多副担架,后方的巨量战勤工作更是难以数计㊂陈毅同志生前谈到淮海战役的胜利时,不止一次地说过: 淮海战役的胜利不但是战场上打出来的,也是山东人民用小车推出来的㊂ [20]503-510山东解放区民众支援前线,尤其是为淮海战役的胜利做出了突出贡献㊂在开展学校教育中,注重普及村学,办好中小学和师范学校,同时办好各种类型的职业教育㊁业余教育㊂明确新民主主义教育方针是由共产党领导的以马克思主义为指导的民族的科学的大众的教育,明确政治思想教育是新民主主义学校的灵魂与基础,从而提高了解放区军民的政治觉悟和解放区军民的文化水平㊂第三,新民主主义文艺工作的开展使解放区军民的精神风貌焕然一新㊂党领导山东解放区民众在改造旧文艺创造新文艺的工作中,有力地宣传了中国共产党的路线方针政策,使中国共产党全心全意为人民服务㊁为劳苦大众求解放的初心更为广大群众所了解㊂人民群众广泛参与到文艺活动和文艺创作中,锻炼自己㊁增长才干,互相启发㊁认真协作,创作了大量的群众喜闻乐见的㊁具有民族风格㊁民族气派的文艺作品㊂这些作品是对敌斗争的有力武器,也是团结人民㊁教育人民的精神食粮㊂人民群众在这个过程中还培育了集体主义精神,焕发了团结向上的精神面貌㊂第四,科学卫生知识的普及为解放区的社会建设提供了有利条件㊂山东解放区在宣传科学㊁破除迷信的活动中还成立了许多普及科学知识的学会㊁研究会和科学社,这些活动和学会的成立,一方面使广大群众初步树立起了科学的卫生观念,起到了改造乡村㊁移风易俗的作用;另一方面又把中国共产党为人民服务的宗旨和 科学 卫生 反封建 等联系起来,丰富了解放区人民的健康文化生活,推动了解放区的社会建设,巩固了人民政权的根基㊂山东解放区的卫生防疫工作为新中国成立后该地区的卫生工作和社会建设奠定了基础㊂20世纪506辽宁师范大学学报(社会科学版)2021年第3期第44卷年代初山东即通过注射疫苗等方式进行群众性的疾病预防,几年内即基本消灭了天花㊁霍乱等在旧中国长期流行的疫病,并在全国率先消灭了黑热病㊁疟疾等流行性疾病[21]㊂四、山东解放区文教工作的现实意义与启示山东解放区的实践证明,文教工作要始终围绕党的中心工作开展,服务全局的形势与任务;其主旨在于服务群众服务基层,生命力在于不断创新㊂第一,文教工作一定要围绕党的中心工作开展,要服务全局的形势与任务㊂山东解放区的文教工作始终围绕并配合党的中心任务和发展全局,在土地改革㊁生产支前及巩固解放区的建设过程中,开展以形势任务为中心的政治宣传,恢复发展各种形式的大众教育,改造旧文艺创造新文艺,破除迷信,宣传科学等等,为解放战争的胜利和解放区的巩固发挥了重要作用,同时为新中国成立后的社会建设奠定了坚实的基础㊂今年是我国进入第十四个五年计划的开局之年,也是我国全面建成小康社会㊁实现第一个百年奋斗目标之后,开启全面建设社会主义现代化国家新征程㊁向第二个百年奋斗目标进军的关键时期㊂文化教育工作要紧密配合国家发展的中心工作,要坚持中国共产党的领导,高举中国特色社会主义伟大旗帜,坚定文化自信,全面贯彻党的教育方针,培养担当民族复兴大任的时代新人;大力发展卫生健康事业,将人民健康放在优先发展的战略地位,加快体育强国建设,提高人民健康水平,实现中华民族伟大复兴的中国梦㊂第二,文教工作的主旨就在于服务群众服务基层㊂中国共产党在革命㊁建设和改革的过程中,始终坚持全心全意为人民服务的宗旨㊂1942年5月,毛泽东同志在延安文艺座谈会上指出: 为什么人的问题,是一个根本的问题,原则的问题㊂ 文艺要为人民大众服务㊂山东解放区的文教工作始终坚持 从群众中来,到群众中去 ,保持巨大的生机与活力,促进了解放区军事斗争和经济建设㊁政治建设,提高广大群众的文化知识水平和政治觉悟,增加了人民对中国共产党的政治认同和坚实的拥护,为生产支前积累了坚实的力量㊂2014年10月,习近平总书记在文艺工作座谈会上指出: 社会主义文艺,从本质上讲,就是人民的文艺㊂ 这是对战争年代文艺为人民大众服务理念的传承和发展㊂因此说,文化教育工作要始终坚持以人民为中心,尊重广大群众的情感,根据广大群众的需要,把为人民服务作为文化教育工作者的天职,服务群众服务基层㊂第三,文化教育工作的生命力就在于创新㊂山东解放区的文教工作在内容和形式上不断创新,内容服务于党的中心工作,形式上将传统形式与现代形式相结合,积极传播民主科学的进步思想,有力地宣传了党的路线方针政策,使党全心全意为人民服务㊁为劳苦大众求解放的形象更加深入人心㊂随着经济社会发展和人民生活水平不断提高,人民群众对文化教育工作的需求和标准随之提高㊂习近平总书记在党的十九大报告中指出: 中国特色社会主义进入新时代,我国主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾㊂ 创新是一个民族进步的灵魂和兴旺发达的不竭动力,文化教育工作要紧密结合主要矛盾的变化,紧跟时代发展,倾听群众呼声,保持自身发展优势,学习先进事物,不断创新不断进步,使文化教育工作不断发展,人民精神文化生活不断迈向新台阶㊂参考文献:[1]唐致卿,岳海鹰.山东解放区史稿(解放战争卷)[M].北京:中国物资出版社,1998:3.[2]胶东区党委宣传部.关于使用反蒋口号必须使用策略的通知(1946年)[A].济南:山东省档案馆藏,档号:G024-01-0382-014.[3]山东省政府教育厅.民国35年上半年山东省教育工作纲要(1946年)[A].济南:山东省档案馆藏,档号:G15-2-4-11.[4]鲁中南区党委宣传部.为制发宣传口号的通知(1948年12月14日)[A].济南:山东省档案馆藏,档号:G30-1-88-2.[5]中共中央党史研究室.中国共产党历史:第一卷(下册)[M].北。
扬雄《方言》所见的幽燕方言
幽燕地 区是农 耕 、 游牧 、 渔 猎 三 种 文 化类 型 的交 《 山海经 》 有 幽都 之 山 ， 今 列 为北 荒 矣 ” 。 ［ ２ 郭 璞《 尔 雅 融 之 地 。历史 上幽 燕汉 族 与其 他 各 部 族 的 接触 与 融 注 》 有《 尔雅 ・ 释地》 条： “ 北方之美者 ， 有 幽 都 之筋 角
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ５ — ０ ７ — ０ ６
基金项 目： 国 家 社 会 科 学 研 究 基 金 项 目（ １ ２ Ｂ ＹＹ ０ ３ ２ ） ； 教 育 部 人 文 社 会 科 学 研 究 基 金 项 目（ １ ２ Ｙ Ｊ Ａ７ ４ Ｏ Ｏ ８ ８ ） 作者简介 ： 杨 春宇（ １ ９ ７ １ 一） ， 男， 辽宁锦州人 ， 辽宁师范大学教授 ， 博 士， 主要从事汉语音韵学 、 汉 语 方 言 学 研究 。
区域 ， 自有 语 言接 触 的表 象 与底 层 。本 文 通 过 钩 沉 本 纪 》 记 载“ 舜归 而言于帝 ， 请 流共 工于幽州 。 ” 《 周 梳 理汉 代《 方言 》 所 涉 幽燕 方 言词 ， 与现 代 语 义 比较 ， 礼 ・ 职方》 说“ 东北 日幽州 ， 其 山镇 日 医巫 间 。 ” 可 见 或 可 为现代 东北 官话 方 言 的区划 提供历 史证 据 。 古 幽州包 括 了今 辽 西 地 区 。《 史 记 ・五 帝 本 纪 》 载： 幽燕地 区包 括 幽 州 、 燕 国两 个 地 名 。幽 州 ， 是 上 帝尧 属 黄帝 后 裔 ， 黄 帝 邑于 涿 鹿 之 阿 ； 又《 史记 ・ 周
第 ３ ８卷 第 ６期
２ ０ １ ５年 ｌ １月
辽 宁 师 范 大 学 学报 （ 社 会 科 学版 ）
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｌｉ ａ ｏ ｎ ｉ ｎ ｇ Ｎｏ ｒ ｍａ ｌ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ（ Ｓ ｏ ｃ ｉ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ Ｅｄ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ ）