《教室里的正面管教》阅读第六章读书心得[工作范文]
《正面管教》第六章读书心得体会
《正面管教》第六章读书心得体会正面管教第六章读书心得体会正面管教是一本帮助家长与孩子建立积极关系的教育书籍，第六章主要介绍了如何培养孩子的责任心和自律能力。
通过阅读这一章节，我深受启发，下面是我对正面管教第六章的读书心得体会。
责任感的培养是每个家长都非常关心的问题，而正面管教提供了一种新的思路。
书中指出，我们应该从培养孩子的内在动力开始，而不是仅仅依靠外界的奖励或惩罚。
在此基础上，我认为，家长可以从以下几个方面来培养孩子的责任心。
首先，我认为父母应该给予孩子适当的自主权。
孩子从小就应该学会为自己的行为负责，并逐渐形成独立思考和决策的能力。
父母可以在孩子小的时候给他们一些简单的决策权，比如让他们自己选择玩具或者衣服。
当孩子做出了正确的选择并负责其后果时，他们会感受到责任的重要性，从而形成责任感。
其次，书中提到了表扬。
父母在孩子表现出责任感的时候，应该及时给予表扬和认可。
这样可以增加孩子的自信心，并激发他们对责任的积极性。
另外，书中也提到了奖励机制的运用。
然而，我们需要注意的是，奖励应该是理性和适度的，而不是过度或虚假的。
适度的奖励可以增强孩子的自律能力，但是如果过分依赖奖励，孩子就会对责任感产生依赖，失去内在的驱动力。
最后，书中提到了父母的榜样作用。
作为孩子的第一任老师，父母的言传身教对孩子的责任感培养有着至关重要的影响。
父母应该以身作则，展示出积极负责的行为和态度。
例如，我们要按时完成工作任务，养成良好的生活习惯，并且对自己的行为负责任。
这样，孩子会从父母身上学到责任感，形成良好的行为模范。
通过对正面管教第六章的学习，我深刻认识到了责任感的重要性以及培养责任感的方法。
作为一个家长，我将会更加注重培养孩子的责任心和自律能力。
同时，我也要注意自身行为的榜样作用，努力营造积极向上的家庭环境。
总结一下，正面管教第六章给我提供了许多关于培养孩子责任心和自律能力的思路。
父母应该给予孩子适当的自主权，及时给予表扬和认可，并且以身作则，成为孩子的良师益友。
正面管教第六章读书心得体会
正面管教第六章读书心得体会在阅读《正面管教》第六章之后，我深受启发。
正面管教是一种以激励、赞赏和尊重为基础的家庭教育方法，通过肯定孩子的积极行为，引导他们树立正确的行为观念和价值观。
本文将就我在阅读第六章中所得到的一些心得和体会进行探讨。
首先，我深刻认识到正面管教的价值和重要性。
在传统教育模式下，家长往往更加注重纠正孩子的错误和缺点，而忽略了表扬和赞赏。
然而，正面管教告诉我们，只有通过积极的正面激励，才能真正激发孩子的内在动力和潜能。
通过肯定孩子的努力和进步，我们能够帮助他们树立积极的自我形象，从而促进他们在学习和成长中取得更好的效果。
其次，我学到了正面管教中的具体操作方法。
其中一个重要的方法就是给予孩子充足的赞赏。
在孩子表现出积极行为时，及时给予真诚的表扬和肯定，让孩子感受到自己的价值和被重视。
同时，我们还可以运用奖励制度，通过设立小小奖品或者称赞卡等方式，鼓励孩子在学习和生活中更好地展现自己的优点和能力。
这种正面激励不仅能够建立良好的亲子关系，也能够增强孩子的自信心和自尊心。
此外，我还注意到在实施正面管教时需要遵循一些原则。
首先，我们要确保赞赏是真实和真诚的，只有当赞赏是发自内心的时候，才能真正让孩子感受到被认可的价值。
其次，我们要注重细节，即每个孩子都有各自的优点和特长，我们应该根据孩子的实际表现给予相应的赞赏，从而让孩子意识到自己的价值和潜力。
最后，我们要注重平衡，在表扬孩子的同时，也要给予适当的指导和建议，这样才能帮助孩子更好地成长和发展。
在读完第六章后，我深刻认识到正面管教不仅适用于家庭教育，也可以应用于学校和社会教育。
在学校中，教师可以运用正面管教的理念和方法，激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习成绩。
在社会中，我们也可以通过正面激励来促进他人的成长和进步，营造积极向上的社会环境。
总而言之，正面管教第六章给我留下了深刻的印象。
通过阅读和理解正面管教的理念和方法，我们能够更好地培养孩子的良好品德和价值观，促进他们的全面发展。
《正面管教》第六章读书心得体会
《正面管教》第六章读书心得体会《＜正面管教>第六章读书心得体会》在阅读完《正面管教》的第六章后，我深受启发，内心产生了许多的思考和感悟。
这一章的内容仿佛是一盏明灯，为我在教育孩子的道路上指引了方向。
第六章着重探讨了如何有效地鼓励孩子。
在我们的日常生活中，鼓励对于孩子的成长至关重要。
然而，很多时候我们可能会误解鼓励的真正含义，将其与表扬混为一谈。
作者清晰地指出，表扬就像是糖果，可能会带来短暂的甜蜜，但却无法提供持久的滋养；而鼓励则像是营养丰富的饭菜，能够给予孩子内心深处真正的力量和支持。
书中提到，鼓励应该是注重过程而非结果。
当我们只关注孩子取得的成绩和结果时，他们可能会为了追求外在的认可而感到压力巨大。
相反，如果我们能够肯定他们在过程中所付出的努力、所展现出的勇气和毅力，那么孩子会更加明白努力的价值，从而更愿意积极主动地去面对挑战。
例如，当孩子努力学习但考试成绩并不理想时，我们不应该只是说“你这次没考好，下次要加油”，而是应该指出“我看到了你这段时间每天都认真完成作业，主动复习，这种努力的态度非常棒，只要继续坚持，成绩一定会提高的”。
鼓励还应该是真诚而具体的。
空洞的话语无法让孩子感受到我们的真心。
比如，简单地说“你真棒”，孩子可能并不知道自己到底哪里棒。
但如果我们具体地指出“你今天主动帮妈妈打扫房间，把桌子擦得干干净净，还把垃圾都分类整理好了，真的是个贴心的小帮手”，孩子就能明确地知道自己的行为是被认可和欣赏的，从而更有动力去重复这样的好行为。
同时，鼓励也要避免过度。
过度的鼓励可能会让孩子变得依赖外界的评价，失去自我判断和自我激励的能力。
我们要给孩子一定的空间，让他们学会自己鼓励自己，从内心深处相信自己的能力。
在教育实践中，我也深刻体会到了正确鼓励的重要性。
有一次，我的孩子参加了学校的绘画比赛，他花了很多时间和精力准备，但最终没有获得奖项。
他非常失落，甚至想要放弃画画。
我没有责备他，而是坐下来和他一起回顾整个准备过程。
正面管教第六章读后感
正面管教第六章读后感正面管教是一种以尊重、理解和爱为基础的管教方法，它强调与孩子建立积极的关系，通过沟通和合作来引导孩子健康成长。
在正面管教的理念中，父母不是孩子的对手，而是他们的支持者和引导者。
而第六章则着重讲述了如何在孩子身上培养自我控制的能力，这对孩子的成长和未来发展有着极其重要的意义。
首先，自我控制是一个人在面对外部刺激时能够自我约束和管理自己情绪和行为的能力。
在孩子成长的过程中，自我控制能力的培养对于他们的学习、生活和人际关系都有着至关重要的作用。
正面管教认为，父母应该在日常生活中给予孩子一定的自主权和选择权，让他们在做出决定和行动时能够自我控制，培养他们的责任感和自信心。
其次，正面管教强调了父母在孩子自我控制能力培养中的重要作用。
父母是孩子最亲近的人，他们的言行举止会对孩子产生深远的影响。
在培养孩子的自我控制能力时，父母应该成为孩子的榜样，通过自己的行为来教导孩子如何自我约束和管理情绪。
另外，父母还应该给予孩子足够的支持和鼓励，让他们在失败和挫折中学会自我调节和控制，从而培养他们的坚韧性和毅力。
最后，正面管教提倡在教育孩子时要注重情感的交流和沟通。
父母应该尊重孩子的感受和情绪，倾听他们的心声，让他们在情感上得到满足和安慰。
只有在孩子感受到父母的关爱和支持时，他们才会更加愿意接受父母的引导和教育，从而更好地培养自我控制的能力。
通过阅读正面管教第六章，我深刻地意识到了自我控制对于孩子成长的重要性，以及父母在培养孩子自我控制能力中的重要作用。
作为一名父母，我将更加注重与孩子的情感交流和沟通，给予他们更多的支持和鼓励，让他们在成长的道路上能够拥有更好的自我控制能力，健康成长。
同时，我也会不断学习和提升自己的育儿能力，成为一个更好的父母，为孩子的成长和未来奠定坚实的基础。
正面管教是一本非常有启发性的育儿书籍，它不仅教会我们如何与孩子建立积极的关系，还教会我们如何培养孩子的自我控制能力，让他们能够在未来的人生道路上走得更加坚定和自信。
《正面管教》第六章读书心得体会
《正面管教》第六章读书心得体会《＜正面管教>第六章读书心得体会》在阅读《正面管教》第六章的过程中，我仿佛经历了一场深刻的教育探索之旅，内心受到了诸多启发，也引发了不少思考。
这一章节着重探讨了“当心逻辑后果”这个主题。
书中指出，逻辑后果不同于自然后果，它是由大人介入施加的后果。
然而，在实际运用中，如果我们没有正确理解和运用逻辑后果，很可能会产生适得其反的效果。
我们常常会因为孩子的错误行为而急于施加所谓的“惩罚”，认为这就是在给予他们逻辑后果。
但很多时候，我们所谓的“逻辑后果”，其实只是变相的惩罚，这种惩罚往往会激起孩子的反抗和怨恨情绪，而无法真正让他们认识到错误并改正。
比如，当孩子没有按时完成作业时，我们可能会剥夺他们玩耍的时间，让他们继续完成更多的作业。
但这种方式并没有让孩子明白按时完成作业的重要性，反而可能让他们对作业产生更大的抵触情绪。
真正有效的逻辑后果应该是与行为相关、尊重孩子、并且能够让孩子提前知道的。
比如，如果孩子总是乱丢玩具，那么我们可以让他们自己收拾好玩具后才能进行下一个活动。
这样的逻辑后果让孩子清楚地知道自己的行为会带来什么样的结果，同时也给予了他们改正错误的机会。
书中还提到，在运用逻辑后果时，我们要避免“惩罚性的后果”。
惩罚性的后果往往只是为了让大人感到解气，而不是为了帮助孩子成长。
比如，对孩子进行讽刺、挖苦或者体罚，这些方式不仅不能解决问题，还会严重伤害孩子的自尊心和自信心，破坏亲子关系。
另外，在决定使用逻辑后果之前，我们需要先判断孩子的错误行为是否是因为他们缺乏技能或者知识。
如果是这样，那么我们首先要做的是教给他们所需的技能和知识，而不是直接施加后果。
比如，如果孩子不会系鞋带而导致鞋带总是松开，我们不能只是批评他们，而是应该耐心地教他们如何系鞋带。
在生活中，我也曾经陷入过错误运用逻辑后果的误区。
有一次，孩子在超市里因为想要一个玩具而哭闹不止，我当时觉得很尴尬和生气，就直接说如果他再哭闹就不带他回家。
《正面管教》第六章读书心得体会
《正面管教》第六章读书心得体会正面管教是一种教育方法，它强调建立积极的亲子关系，通过鼓励和赞扬来激发孩子的良好行为。
在《正面管教》这本书的第六章中，作者介绍了如何在日常生活中运用正面管教的理念和技巧。
通过阅读这一章节，我对正面管教的原则和方法有了更深入的理解。
根据书中的介绍，正面管教的核心思想是关注和赞赏孩子的积极行为，而不是过分关注和惩罚他们的错误行为。
作者强调了以下几个重要的观点：首先，正面管教强调有效沟通的重要性。
作者指出，当我们与孩子交流时，应该尽量用积极的语言表达我们的期望和希望，而不是用指责和批评的语气。
只有通过积极的语言，我们才能更好地建立起与孩子之间的信任和亲密关系。
其次，正面管教提倡建立积极的奖励系统。
作者鼓励家长使用奖励和赞美来增强孩子的积极行为。
这样做的目的是让孩子知道他们的努力和表现会得到认可和赞赏，从而激励他们更多地展现良好的行为。
此外，正面管教也提到了处理孩子的错误行为的方法。
作者强调用积极的方式来引导孩子认识到自己的错误，并帮助他们找到改正错误的方法。
而不是过分强调错误的后果和惩罚。
对于这一章节的内容，我深有体会。
在我的亲子教育经验中，我发现通过正面管教的方法来与孩子进行沟通和交流非常有效。
当我用积极的语言鼓励孩子时，他们更愿意倾听我的话语，并且更乐意去改正自己的错误。
与此同时，我也注意到当我经常表扬孩子的努力和进步时，他们变得更有自信和乐观。
此外，在处理孩子的错误行为时，我也尝试运用正面管教的方法。
相比于严厉的批评和惩罚，我更倾向于与孩子一起找出问题的原因，并寻找解决问题的办法。
这种方法不仅帮助孩子意识到错误的严重性，也加强了我们之间的亲子关系。
总而言之，通过阅读《正面管教》第六章，我对正面管教的理念和方法有了更深入的理解。
正面管教提供了一种积极而有效的教育方式，通过关注和赞赏孩子的积极行为来塑造他们的品德和行为习惯。
在我与孩子的互动中，我会继续运用正面管教的原则和技巧，以促进他们的健康成长和发展。
教室里的正面管教读书心得体会（精选6篇）
教室里的正面管教读书心得体会（精选6篇）教室里的正面管教读书心得体会（精选6篇）当我们受到启发，对学习和工作生活有了新的看法时，有这样的时机，要好好记录下来，这样我们就可以提高对思维的训练。
那么要如何写呢？下面是小编为大家整理的教室里的正面管教读书心得体会（精选6篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
教室里的正面管教读书心得体会1最近我读了简·尼尔森的“让数百万孩子、家长和老师受益终身的经典之作”《正面管教》，该书深入浅出地介绍了许多行之有效的涉及孩子心理、行为、认知、教育等方面的经典理论，使我受益匪浅，尤其是书中第7章讲述的：有效地运用鼓励，让我更深入地认识到鼓励而非赞扬，书中说到：“孩子们需要鼓励，正如植物需要水。
没有鼓励，他们就无法生存。
”是的，孩子们需要成人的鼓励，才能茁壮成长。
那么什么是鼓励呢？首先我们要将鼓励和赞扬有效的区分开来。
作者也提出我们给予孩子的是鼓励，而非赞扬，这一时让我十分困惑，这两者有什么区别吗？难到我们不应该给孩子们赞扬吗？带着疑问我继续读下去，慢慢地才了解到话中的含义。
鼓励的学问非常深，平时我都没有好好地运用鼓励，而书中从若干个方面加以阐述，比如时机、相互尊重、着眼于优点等，让我们了解到什么才是有效的鼓励，自我反思，我在该方面存在很多的误区，比如：我经常会用到这么一句话赞扬孩子：“你真是一个乖孩子，听话、懂事，是大家学习的榜样！”在这种赞扬下，该孩子会很高兴，会满脸灿烂，她会觉得“大人认可我，我是有价值的”。
作者提出：赞扬指向了做事的人，使得做事的人常常基于“别人会怎么想，怎么看”的考虑来做事。
当没有得到别人的认可时，他会茫然与疑惑。
这位孩子（长大后就是成年人）可能会形成一种完全依赖于别人的观点的自我概念，可能会变成：“讨好者”和“总是寻求别人认可”。
而鼓励是指向人的行为的，常常启发对方思考“我是怎么想的”、“现在该怎么做”、“我学到了、感觉到了什么”等，它能让人内省，更多地让人思考并觉得自己是有价值的，无需他人的认可，最后形成自信、自立的态度。
《教室里的正面管教》读书有感(4-6章)
《教室里的正面管教》读书有感（4-6章）《教室里的正面管教》第四章讲到“人们为什么那样做”。
丧失信心是所有不良行为的根源。
一个行为不良的学生，是一个丧失了信心的学生。
这一章的阅读和学习让我明白了班里不良行为学生的问题所在。
当一个学生丧失信心，没有归属感的时候，他就会寻求过度关注、寻求权力、报复、自暴自弃。
当孩子们“不良行为”时，是他们在用密码说话，作为教师要读懂这些密码。
比如某学生寻求过度关注，让别人为他自己奔忙或者想要得到特殊待遇，他其实想说“注意我，让我参与并发挥作用。
”当一个孩子寻求权力，表现出“我说了算”时，他其实想说“让我帮忙，给我选择。
”我们老师一定要解读这些孩子释放的密码信息，采取主动的、赋予孩子力量的回应。
比如坚定、和善、平静、鼓励。
而不是一味地心烦、恼怒、着急、失望、憎恶、无助。
在本章中提供了适用于“寻求过度关注”“寻求权力”“报复”“自暴自弃”的鼓励性话语。
我觉得自己应该把这些话熟记于心，内化于情，运用于日常教育教学管理。
第五章的内容是《在纠正之前先建立情感联结》。
增强学生与学校的情感联结，会使学校教育更成功。
我们可以从七方面来探究学生与学校得情感联结，依次是：有一种归属感，并感觉自己是学校的一分子；喜欢学校；意识到老师是支持和关爱自己的；在学校里有好朋友；致力于自己现在和未来的学业进步；相信学校的纪律是公平和有效的；参加课外活动。
我们可以据此结合自己学校的特点，做出问卷调查，了解学生与学校的情感联结，进而改变自己的工作。
建立情感联结需要关爱的力量，需要倾听并认真对待孩子们，需要欣赏每一个孩子的独特性。
在一味地批评和说教面前，老师可以尝试用幽默感来建立情感联结；抛开学习成绩，老师可以通过尊重学生的课外兴趣来建立情感联结。
作为老师要鼓励改善，而不是固执地追求完美。
这样学生们才会知道老师关心真正地关心他们。
第六章讲《相互尊重的沟通技巧》。
通过读恍然大悟，原来自己在和学生沟通的过程中一直在使用“阻碍沟通的话”，例如“我得反复跟你说多少次？”“你什么时候才能表现好一点！.......”这个时候学生的内心是冰冷的，任何教育不会产生效果。
读《教室里的正面管教4-6章》心得体会
读《教室里的正面管教4-6章》心得体会本月我继续阅读了《教室里的正面管教》的第四、五、六章的内容，以下是我的学习心得。
一、“错误目的表”——帮助理解冰山位于水下的部分“错误目的表”帮助我识别学生的错误目的，并提供了一些有助于改变学生们错误信念的鼓励方式。
本表通过“孩子的目的”、“如果父母或老师的感觉是”、“想采取的行动是”、“如果孩子的回应是”、“孩子行为背后的信念是”、“密码信息”、“父母或老师主动的、赋予孩子力量的回应”七方面对他们的寻求过度关注、寻求权力、报复以及自暴自弃这四种错误行为，列出了具体的鼓励话语清单。
我们可以把这些复印出来，放在触手可及的地方，作为参考。
二、纠正之前先建立情感联结（一）学生们的信念：相信老师们关爱他们，是他们感受到情感联结（归属感和自我价值）的一个首要因素。
当我们鼓励学生们把错误看作学习和成长的机会，并相信他们有能力作出有意义的贡献时；当他们感觉到我们在倾听，并认真对待他们的想法和感受时；当我们足够尊重他们，让他们参与作出决定的过程时；当我们在一种鼓励解决问题，而不是惩罚的没有威胁的环境中，帮助他们理解其选择带来的后果时，学生们就会知道我们关爱他们。
（二）情感联结的态度和技能1. 倾听并认真对待学生们文章中一位学生的一段话给我印象很深。
曾经有一段时间我也有这样的状态，幸亏我及时调整自己，这里也是给其他老师提一个醒。
“很多老师带着一种态度问题来工作，他们厌恶我们，他们厌恶自己的工作。
他们似乎也厌恶生活，他们容易把气撒在我们身上。
而我的老师喜欢我们，喜欢他的工作，喜欢生活的方方面面，以及我们每一个人。
”2. 进行一次野外旅行一次野外活动会成为师生们的积极体验。
这些旅行是孩子们、老师们和父母们庆祝学习、相处和经历有教育意义的奇遇的一段快乐时光。
3. 欣赏独特性文中列举了“班级棒球卡”和“创作自己的T恤”两个活动，我印象极深。
每张卡片上印有学生的照片和体现每个孩子独特兴趣的绰号。
《正面管教》第六章读书心得体会
《正面管教》第六章读书心得体会正面管教第六章读书心得体会正面管教是一本关于亲子教育的书籍，通过直接、积极和尊重的方式与孩子进行沟通和交流。
在读完正面管教第六章后，我深受启发，对于亲子教育有了更深刻的理解和体会。
在这一章中，作者主要讲述了如何建立良好的家庭氛围，培养孩子的自尊心和自信心。
通过这些方法，父母可以帮助孩子更好地面对挑战和困难，培养他们的成长能力。
首先，建立积极的亲子关系至关重要。
父母应该保持耐心、宽容和理解，尊重孩子的独立思考和选择。
我们不应该对孩子进行过度的指导和控制，而是应该给予他们自由发展的空间。
这样，孩子们会感受到家庭的温暖和支持，从而更加自信地迈向成功。
其次，正面地表达自己的情感和需求是有效的沟通方式。
父母应该学会用鼓励和赞扬来取代批评和指责。
当孩子犯错误时，我们应该关注他们所做的好事，并给予肯定与赞美。
这样一来，孩子会感到被重视和被理解，他们更有动力去改正自己的错误。
另外，父母要学会倾听孩子的心声。
当孩子表达自己的感受和需求时，我们不应该打断或忽视他们，而是应该真正倾听和理解。
通过倾听，我们可以更好地与孩子建立连接并解决问题。
这种尊重和关注使孩子愿意和我们进行真实而坦诚的对话。
此外，作者还提到了如何给孩子树立目标和激发他们的内在动力。
我们应该鼓励孩子制定具体的目标，并在他们取得进步时给予认可和奖励。
同时，我们也要帮助孩子根据自己的兴趣和能力选择适合他们的活动和学习内容。
通过这样的激励和引导，孩子们将更加乐于学习和探索新事物。
最后，家庭应该成为一个让孩子感到安全和被接纳的地方。
父母应该尊重孩子的个人隐私，给予他们足够的空间和自主权。
同时，我们应该鼓励孩子与家人分享他们的喜怒哀乐，帮助他们建立良好的情感表达能力。
这样一来，孩子会感到家庭的温馨与和谐，提高自己的心理素质和抗压能力。
通过阅读正面管教第六章，我深刻认识到与孩子的良好互动和支持对于他们的成长至关重要。
作为父母，我们应该时刻关注孩子的需求和情感，用积极正面的方式与他们沟通。
《正面管教》第六章读书心得体会
《正面管教》第六章读书心得体会正面管教第六章读书心得体会《正面管教》是美国心理学家简·纳尔逊（Jane Nelsen）所著，旨在教导父母如何通过正面方法来教育孩子。
其中的第六章探讨了如何利用问题解决技巧来培养孩子的合作和自主能力。
在阅读并深入理解这一章节后，我对于正面管教的理念有了更加深刻的认识和体会。
本章主要涉及到解决问题的技巧，该技巧能够培养孩子独立解决问题的能力，而不是通过给予他们答案或者决策来解决问题。
纳尔逊在书中强调了与孩子进行开放性对话的重要性，而不是简单地告诉他们应该如何做。
在实际操作中，我认为以下几点对于使用问题解决技巧是至关重要的。
首先，理解孩子的需求和情绪反应。
每个孩子都有自己独特的需求和情绪，而我们作为父母或者教育者，应该试图了解并尊重他们的感受。
在面对问题时，我们应该先倾听他们的意见和想法，给予他们表达自己的机会。
这样做不仅能够帮助他们建立自信和独立思考的能力，也能够加深家庭成员之间的互动，建立更加紧密的亲子关系。
其次，应用开放性的问题来激发孩子的思考。
在问题解决过程中，我们可以使用开放性的问题来引导孩子思考问题的根本原因和潜在解决方案。
这样的问题需要孩子动脑筋和思考，而不是直接给予他们答案。
通过这种方式，孩子们将会更加自主地找到解决问题的途径，并且形成自己的解决问题的能力。
另外，要注意鼓励孩子提出解决方案。
不仅仅是提出问题，我们还应该鼓励孩子们思考并提出他们自己的解决方案。
这样的方法能够让孩子们发现问题解决的过程其实是有趣且具有挑战性的。
同时，我们也应该尊重他们的解决方案，即使这些方案可能不够成熟或者并不完全符合我们的期待。
通过这样的方式，孩子们将会变得更加有自主性和自信心。
最后，以身作则是培养孩子解决问题能力的关键。
父母或者教育者在教育孩子时应该以身作则，展示出解决问题的态度和技巧。
我们要让孩子们看到我们解决问题时的思考和努力，而不仅仅是结果。
通过这种方式，孩子们将会在模仿我们的基础上逐渐发展出自己独立思考和解决问题的能力。
《教室里的正面管教》心得体会（范文5篇）
《教室里的正面管教》心得体会（范文5篇）《教室里的正面管教》心得体会我长期以来尽管不承认但却是这么做的：学生进教室的目的就是学习功课，而各种纪律规定应该以学生取得优异的学习成绩为目的。
因此，我也像多数老师们一样普遍实行的是以奖励和惩罚为基础的管教方法，其目的是为了控制学生。
然而，通过阅读《教室里的正面管教》，我才又一次清醒的认识到除非教给孩子们社会和情感技能，否则他们学习起来会很艰难，并且纪律问题会越来越多。
正面管教是一种不同的方式，它把重点放在创建一个相互尊重和支持的班集体，激发学生们的内在动力去追求学业和社会的成功，使教室成为一个培育人、愉悦和快乐的学习和成长的场所。
这是一种经过数十年实践检验，使全世界数以百万计的教师和学生受益的黄金准则。
《教室里的正面管教:培养孩子们学习的勇气、激情和人生技能》共13章，详细介绍了将正面管教理念用于学校的方法和教室管理工具。
我感觉读了第一章的收获颇丰。
第一章正面管教:一种鼓励模式。
孩子们需要鼓励，就像植物需要水。
鼓励对于孩子们的健康成长和发展是至关重要的。
----鲁道夫·德雷克斯正面管教是一种不同的方式。
你可以想象一列试图靠单轨驶向目的地的火车。
这是不可能做到的。
火车需要两条轨道，我们的学校也一样。
第一条轨道是学业的学习，第二条轨道是社会和情感能力的培养。
正面管教的方法，是让学生们参与专注地解决问题，而不是成为惩罚和奖励的被动接受者。
那些采用了这种综合方式(两条轨道并行)的学校，都说学生们的问题行为减少了，而学习成绩优异的学生增加了。
多年前，本书的一位作者在艰难地学习如何使用电脑--她想知道付出的所有努力是否值得。
这时，她听到一个人说:“要确定一个‘电子时代的列车’是否会到来，已经太晚了。
现在的选择是何时跳上这列火车。
”当新的电子设备一个接一个地不断出现时，这句话一直在她的脑海里回响。
现在，她的身边到处都是使她的生活更轻松、更有趣的电子设备。
她很高兴自己跳上了这趟列车。
《正面管教》第六章读书心得体会
《正面管教》第六章读书心得体会在阅读《正面管教》第六章之后，我深深感受到了正面管教的重要性和价值。
该书在这一章中介绍了正面管教的基本理念和实践方法，让我对如何与孩子建立积极、健康的亲子关系有了更深入的了解。
以下是我对这一章节的读书心得和体会。
正面管教是一种以尊重、理解和鼓励为基础的教育方式。
在传统的教育方式中，常常以批评、惩罚和控制为手段，而正面管教则着眼于培养孩子的自尊、自信和自律能力。
通过赞赏和肯定孩子的努力和进步，正面管教能够建立起积极的亲子关系，促进孩子的成长和发展。
在实践正面管教的过程中，我学到了几个关键的方法和原则。
首先，要学会倾听和理解孩子的情感和需求。
孩子常常会因为种种原因表现出不良行为，而我们作为父母或者教育者，需要去探究背后的原因，了解孩子的内心世界。
通过倾听和理解，我们可以更好地帮助他们找到解决问题的途径，而不是简单地批评和惩罚他们。
其次，正面管教强调建立积极的家庭氛围。
我们应该注重赞赏和鼓励孩子的优点和努力，而不是过于关注他们的错误和缺点。
当孩子感受到家庭中的积极能量和支持时，他们会更加自信和积极地面对各种挑战和困难。
此外，正面管教也提倡与孩子进行合作解决问题的方式。
而不是简单地给予指令和规定。
通过与孩子共同探讨问题，并找到双方都能接受的解决方案，可以培养孩子的合作能力和解决问题的能力。
这种合作的方式更能够让孩子明白他们的意见和需求得到了重视，从而更有动力去积极参与。
在阅读这一章节之后，我深刻地认识到了正面管教的重要性和实践的指导原则。
正面管教不仅仅是一种教育方式，更是一种人与人之间相处的基本原则。
无论是与孩子、与配偶、与同事、与朋友之间的关系，只有通过尊重与理解、赞赏与鼓励，才能建立起一种和谐、健康的互动关系。
总结来说，正面管教是一种以尊重、理解和鼓励为核心的教育方式。
通过学会倾听和理解孩子的情感和需求，以及建立积极的家庭氛围和合作解决问题的方式，我们可以培养孩子的自尊、自信和自律能力。
《正面管教》第六章读书心得体会
《正面管教》第六章读书心得体会正面管教，作为一种教育理论和方法，旨在通过鼓励和正面的激励来引导孩子积极的行为和健康的发展。
在我阅读《正面管教》的第六章之后，我深受启发和触动。
本文将分享我在读完该章节后的一些心得体会。
第六章的标题是“建立正面关系”，从字面上理解，这一章节主要关注如何与孩子建立积极而健康的关系。
在现代社会，家庭和教育环境变得越来越复杂，孩子面临的压力也越来越大。
而建立正面的关系则可以帮助孩子更好地应对困难，促进其全面发展。
此章的开篇引用了亨利·戴维·梭罗的一句话：“教育来自两个拉紧的手之间。
” 这句话非常贴切地概括了家庭和教育机构之间的关系。
孩子从小在家庭中接受教育，而后在学校中继续接受教育。
家庭和学校是孩子生命中两个最重要的社会系统，建立正面关系可以帮助孩子在这两个系统之间实现良好的平衡。
在书中，作者介绍了如何以积极和尊重的方式与孩子进行沟通。
通过倾听、关心和理解，家长可以摆脱指责和惩罚的方式，而是鼓励和激励孩子。
这种正面的沟通方式使孩子感受到了尊重和被理解的情感需求，同时也增强了家庭的凝聚力。
另外，作者还提到了建立家庭规则的重要性。
规则和界限是孩子成长过程中不可或缺的一部分。
规则可以帮助孩子树立正确的价值观和行为准则，并在不同情境下提供他们需要的安全感。
然而，家长在制定规则时应该注意尊重孩子的感受和需求，确保规则的公平性和可行性。
此外，规则也需要有明确的目标和合理的奖惩机制，以帮助孩子更好地理解和接受规则。
在阅读本章时，我对作者提到的正面管教的哲学理念感到深深地认同。
正面管教强调家长和教育者应该以正面的态度看待和引导孩子的行为，而不是片面强调错误的纠正和惩罚。
这种积极的教育方式对于孩子的健康成长和自信心的培养至关重要。
最后，我还想提到本章对于家长和教育工作者来说，如何树立良好榜样的重要性。
孩子天生具有模仿的特点，他们倾向于模仿身边的成年人的行为和态度。
因此，身为家长和教育者的我们，要时刻保持良好的行为榜样，用我们的言行去影响孩子的价值观和道德观。
《教室里的正面管教》读书心得范本
《教室里的正面管教》读书心得范本《教室里的正面管束》读书心得范本参照【一】寒假看了一本关于班级管理的书简尼尔森的《教室里的正面管束》，觉得受益颇多。
最近也在尝试用这种全新的方法管理我的课堂，因此把读书笔记和一些当心得记录下来，便于与他人分享。
这本书中的很多方法都是为班主任制定的，虽然在我现在任教的学校，中文老师不必须要做班主任，但我想很多课堂管理方法都是互通的，尤其作为中文老师总是要应付不同年级、班级、不同中文程度、来自不同文化背景的孩子聚在一个班里学习所出现的种种问题。
因此我将结合自己的状况，将这本书分为以下几部分来总结：一.正面管束的内涵顾题名而思意，就知道这本书讲的是一种课堂管理方法：正面管束〔Positive Discipline〕。
相较于我们在管理同学过程中常用的"说教'、"奖励'、"惩处'，正面管束是一种不同的方式，它的目的是让同学们参加专注地解决问题而不是成为惩处和奖励的被动接受者。
这个观点我是非常认同的。
回想起自己小时候因为忘带作业而罚站，忘写英文作业被打手心，结果除了增添对英文老师的厌恶和恐惧之外，并没有什么正面的效果。
我曾听说有老师在同学出现纪律问题时通过抄写汉字来惩处他，我想效果也是一样的，虽然在一时间用"害怕抄汉字'的心理制止了吵闹，可把汉字作为惩处的工具，还能吸引本来就对汉语有畏难心理的孩子持续学习吗?书中提到，"惩处会造成的三个R：反叛〔Revolt，变得更不想学〕；报复〔revenge，因为惩处引起不快，因此采用恶劣的手段报复老师〕；退缩〔Retreat，因为惩处引起内心的自卑，因此更没信心学好汉语〕，说明了长期来说，惩处对孩子来说是有害无益的。
反观奖励，尤其是过度的奖励也有负面的作用。
我记得一年带中文夏令营，为了让小华裔们积极举手参加课堂，用加分的方式激励他们，可是之后上课只要一提问题就有孩子问"这是加分题吗?'，如果不是，哪怕再容易的问题也懒得回答。
正面管教第六章读书心得体会
正面管教第六章读书心得体会正面管教——读书心得体会当我第一次接触到正面管教这本书的时候，我对其并不抱有太大的期待。
毕竟，在当今社会，很多父母都倾向于采用传统的惩罚手段来教育子女，而且这似乎也取得了一定的效果。
然而，通过阅读这本书，我出乎意料地发现正面管教不仅在理论上颠覆了我以往的观点，而且在实践中也证明了其可行性。
首先，正面管教提醒我们，惩罚并不是唯一的教育方式。
在传统教育模式中，父母往往倾向于“打骂教育”，即通过体罚和责骂来惩罚孩子的不良行为。
然而，正面管教告诉我们，这样的惩罚机制只是暂时解决问题，而不能从根本上改变孩子的行为。
相反，正面管教主张采用鼓励和积极强化的方式，激发孩子内在的动力，让他们意识到良好行为所带来的积极结果。
这种方法不仅能够增强孩子的自信心和自尊心，还能够建立起父母与孩子之间的亲密关系。
其次，正面管教强调了有效沟通的重要性。
在传统的教育模式中，父母往往只关注于“指责”和“命令”，而忽略了与孩子的真正的交流。
然而，正面管教告诉我们，只有通过真诚的倾听和有效的表达才能建立起良好的家庭关系。
在与孩子交流的过程中，父母应该注重掌握时机和方式，避免过度干涉和批评。
同时，父母也需要学会用鼓励和赞美的话语来激励孩子，让他们感受到关爱和支持。
此外，正面管教还强调了理解与尊重的重要性。
在与孩子相处的过程中，父母常常会发现自己对孩子的行为感到困惑和失望。
然而，正面管教让我们明白，理解并不意味着纵容，而是站在孩子的角度去思考问题，理解他们的需求和感受。
只有在理解的基础上，父母才能够更好地引导孩子，帮助他们树立正确的价值观和行为准则。
最后，正面管教还告诉我们，我们每个人都是孩子的榜样。
父母的言行举止常常会对孩子产生深远的影响。
因此，父母首先要做的就是树立起良好的榜样。
正面管教主张通过积极的行为来引导孩子，而不是仅仅凭借权威的地位来施加压力。
只有父母以身作则，才能给孩子树立起正确的道德观念和价值观念。
《教室里的正面管教》读后感范文（精选8篇）
《教室里的正面管教》读后感范文（精选8篇）读完一本书以后，大家一定都收获不少，写一份读后感，记录收获与付出吧。
你想好怎么写读后感了吗？以下是小编精心整理的《教室里的正面管教》读后感范文（精选8篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《教室里的正面管教》读后感1工作之余拜读《教室里的正面管教》一书，实在是一次对自己日常班级管理观念的颠覆。
如书中开篇所言，正面管教是一种基于问题解决的教育方式，与现在普遍执行的以奖励和惩罚为基础的管教方法有别。
而在我的班级管理当中，奖励与惩罚即是我自己在班级日常中最擅长使用的管理方式。
谈及奖励与惩罚的手段，这二者是我在班级管理中，见效最快的手段方法。
我所任教的现班级由一年级带起到如今已是第三年，一年级时为了让孩子“懂事”、“安分”、“听话”，我采用了奖励积分卡的形式，即得到表扬的孩子能拿到5到00不等的积分卡片，反之，得到批评的孩子则得到无法得到卡片甚至没收原有积分。
这个方法的实行，在短期时间内获得了极大的成效。
班级秩序在积分卡的“控制”下，有序、安静，满足了我对于一个“优秀班级”的全部设想。
可是这个“优秀”的状态并没有维持太久，二年级下学期开始，这个班级重新开始问题重重，对孩子们来说，班级制定的积分卡奖惩制度已经失去了新鲜感，老师的呵斥他们也已经能够完全免疫。
正如书中所言，孩子们成为了惩罚和奖励的被动接受者。
我反思自己，在自己的教育教学中，是否遵从了孩子们本性中自然的成长规律？我是否把每个孩子都当成了“大人”，强行以成人世界的规矩规定去约束孩子，而无视了孩童成长过程中的天真，打断了他们对世界的探索？一个优秀的班级到底该如何定义？中国的教育太讲究“规矩”，这是否深刻地影响了我？《教室里的正面管教》一书指出，科学的班级管理方法应该是让孩子们在一种和善而坚定的气氛中，培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，学会使他们受益终身的社会技能和生活技能。
而以上的能力培养，目前正是我的班级中极其缺失的。
读《教室里的正面管教》4-6章有感(范文10篇)
读《教室里的正面管教》4-6章有感“用另一个人的眼睛去看，用另一个人的耳朵去听，用另一个的心去感受……”情感联结，就是学生们相信学校里的大人关心他们的学习，并将他们视为个体来关爱。
也就是说，为了取得成功，学生需要感觉到他们在学校里有“归属”。
读了《教室里的正面管教》，我对于这种情感联结有以下思考：一、老师要审视自己是否真正关注、关爱学生老师与学生们之间不只是教与学的关系，我们在建立良好的师生关系的过程中，需要彼此的真情对待。
我认为，老师与学生之间的尊重与爱护，其实和父母与孩子之间的感情关系应当是一样自然的。
学生之于老师，也是另一层意义上的孩子和精神延续，但是正是因为这种理所当然，恰巧使我们可能有时候忽视了对于孩子真正的关注和关爱。
我们既要知道这种爱是自然的，又应当晓得，我们在关注和爱护孩子们的时候应当注意方式、方法，真正的去好好表达我们的爱。
二、用仪式感使孩子接收到你的关注和关爱刚说到了，我们老师要爱孩子，但却是事实是我们常常会愤懑，为什么我们对部分孩子付出了这么多“心血”，这些孩子依旧故我，完全“不知好歹”、“不知感恩”？原来，问题在于我们爱是爱了，孩子们没有接收到啊！确实如此吧，原是理所应当的爱，越容易被忽略。
对于这一点，我的思考是，需要让我们对学生的“爱”更有仪式感。
法国童话《小王子》里说，“仪式感就是使某一天与其他日子不同，使某一时刻与其他时刻不同。
”在电影《蒂凡尼的早餐》里，赫本喜欢穿着黑色的礼服，打扮优雅精致。
在蒂凡尼的橱窗前，温柔从容地将早餐吃完。
她享受每一天，每个清晨，每个瞬间，她让手中的可颂面包与热咖啡，如同盛宴一般。
仪式感表示了对彼此的重视，还有用心程度。
对于爱来说，仪式感就是尊重。
但仪式感未必是一些具体的、物质层面的行为，也未必是某个特定的日子或时刻，更多的是一种人对生活的态度。
每天的认真工作、学习或者健身，都是一种让自己和自己的生活变得更好、变得与众不同的途径。
那么，我们如果更加注重对于学生们关爱的仪式感，如此以来，这种关爱可能传递得会更好，并且会延长这种关爱在时空中的长度……正如张小娴在《思念往昔》说的那样，“我只是在很多很多的小瞬间，想起你。
《教室里的正面管教》阅读第六章读书心得
《教室里的正面管教》阅读第六章读书心得关键词：相互尊重的沟通技巧指挥、邀请和鼓励读书感悟：所有的观点从提出者的角度看都是对的。
过多的指令会增加孩子们的依赖性，消除主动性和合作意愿，并会鼓励被动的攻击行为（勉强把一件事做最少的部分，留下尽可能多的部分让老师去“烦恼”）怎么理解这句话？比如说，如果你注意到自己不得不经常重复自己说过的话，并且抱怨学生们不听话，你就是给出了太多的指令。
如果是那样，你可以运用邀请和鼓励来促进沟通。
如“马上就要下课了，我会感激你们为帮老师整理讲桌，为下节课做准备做的任何事情。
”指挥会招致被动或主动的抵制和反叛。
邀请则会鼓励合作。
在实际的运用中，比如，课前，老师可以说，“预备铃已经响了，我非常欣赏按时回到座位的同学，我非常高兴咱班的某某同学已经做好的上课的课前准备了，非常感谢咱班某某为老师把黑板擦干净，把讲桌整理的这么好。
”而不是“今天该谁擦黑板和整理讲桌了？”期望与肯定要寻找机会肯定孩子们的成就与独立性，而不是只是期望。
比如说，一个上课从来不冒险举手的孩子突然问了一个问题，他的问题与你正在讲的东西没有关联。
但是你可以肯定这个学生问了一个问题，而不是；批评他上课没集中注意力或者插嘴。
在肯定他善于提问之后，然后要问他对于正在讨论的话题是否有话要说。
对于作弊的学生，你可以肯定他想得到一个好分数的愿望，然后邀请他探究实现这一目标的其他方式。
这让我想到我班的乐和阳，上课常常就举手了，而他的问题不外是，某某抓我的帽子了，某某的脚踢我的椅子了。
“成人主义”与尊重当你说“你怎么从来都不……？”“你为什么就不能……？”“我得跟你说多少遍？”几乎任何以“应该”或者“应当”开头的话或者用生气的语调说出来的话，都是一种成人主义。
成人主义给孩子们造成的是内疚和羞辱，而不是鼓励和支持。
它传达的信息是：“由于你不明白我能明白的，你就是错的。
”当你尊重学生时，你会认可你和你的学生有不同的观点。
尊重会创造一种接纳的氛围，并鼓励成长和有效的沟通。
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《教室里的正面管教》阅读第六章读书心得
关键词：相互尊重的沟通技巧指挥、邀请和鼓励读书感悟：所有的观点从提出者的角度看都是对的。
过多的指令
会增加孩子们的依赖性，消除主动性和合作意愿，并会鼓励
被动的攻击行为（勉强把一件事做最少的部分，留下尽可能
多的部分让老师去“烦恼”）怎么理解这句话？比如说，如
果你注意到自己不得不经常重复自己说过的话，并且抱怨学
生们不听话，你就是给出了太多的指令。
如果是那样，你可
以运用邀请和鼓励来促进沟通。
如“马上就要下课了，我会
感激你们为帮老师整理讲桌，为下节课做准备做的任何事
情。
”
指挥会招致被动或主动的抵制和反叛。
邀请则会鼓励合
作。
在实际的运用中，比如，课前，老师可以说，“预备铃
已经响了，我非常欣赏按时回到座位的同学，我非常高兴咱
班的某某同学已经做好的上课的课前准备了，非常感谢咱班
某某为老师把黑板擦干净，把讲桌整理的这么好。
”而不是
“今天该谁擦黑板和整理讲桌了？”
期望与肯定要寻找机会肯定孩子们的成就与独立性，
而不是只是期望。
比如说，一个上课从来不冒险举手的孩子
突然问了一个问题，他的问题与你正在讲的东西没有关联。
但是你可以肯定这个学生问了一个问题，而不是；批评他上
课没集中注意力或者插嘴。
在肯定他善于提问之后，然后要
问他对于正在讨论的话题是否有话要说。
对于作弊的学生，
你可以肯定他想得到一个好分数的愿望，然后邀请他探究实
现这一目标的其他方式。
这让我想到我班的乐和阳，上课常
常就举手了，而他的问题不外是，某某抓我的帽子了，某某
的脚踢我的椅子了。
“成人主义”与尊重
当你说“你怎么从来都不……？”“你为什么就不能……？”“我得跟你说多少遍？”几乎任何以“应该”或
者“应当”开头的话或者用生气的语调说出来的话，都是一
种成人主义。
成人主义给孩子们造成的是内疚和羞辱，而不
是鼓励和支持。
它传达的信息是：“由于你不明白我能明白
的，你就是错的。
”
当你尊重学生时，你会认可你和你的学生有不同的观
点。
尊重会创造一种接纳的氛围，并鼓励成长和有效的沟通。
比如，不要说，“你知道这个题目的要求！”而是要说，“你对于这个题目是怎么想的？”
通过阅读这一章节，我意识到我很多时候对于我的学生
运用的是阻碍沟通的方式。
我明白了，沟通不是简单地说话。
在良好的沟通中，会有大量的倾听、尊重、好奇心和赋予力
量。
至于怎么给学生赋予力量？下次的分享中再细细说来。