部编人教版七年级语文下册精品教学设计：11 台阶
人教部七年级下册(2016部编版)语文第11课《台阶》教案
-学会运用修辞手法，提高写作能力。
3.情感态度与价值观：
-培养学生对生活中事物的观察与思考能力；
-引导学生体会作者对生活的热爱，激发学生对生活的热爱之情。
4.课文内容：
-了解台阶的历史、功能及其在生活中的作用；
-学习作者如何通过对台阶的描述，表达自己的情感与观点。
最后，关于教学反思，我认为还应包括对课堂时间的把控。今天的教学过程中，时间安排较为紧张，导致一些环节显得有些匆忙。在以后的教学中，我需要更加注意时间的分配，确保每个环节都能充分展开，让学生有更多的时间和空间去思考和消化所学内容。只有这样，才能真正提高课堂教学效果，帮助学生更好地理解课本，提升他们的语文素养。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解课文《台阶》的基本内容。这是一篇通过对台阶的描述，表达作者对生活的感悟的文章。通过学习，我们可以了解到台阶在生活中的意义及其象征。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中的具体描述。分析作者如何通过对台阶的描绘，展现自己的情感与观点。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调词汇、修辞手法和文章结构这三个重点。对于难点部分，如修辞手法的识别与应用，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
二、核心素养目标
1.语言建构与运用：
-通过学习《台阶》，使学生能够理解并运用课文中的词汇、句式，提高语言表达能力；
-培养学生运用修辞手法，丰富自己的写作风格。
2.思维发展与提升：
-培养学生从不同角度观察、思考生活中事物的习惯，提高思维的敏捷性与灵活性；
-引导学生通过分析课文内容，培养批判性思维和解决问题的能力。
（三）实践活动（用时10分钟）
人教版七年级语文下册第11课台阶教学教案
人教版七年级语文下册第11课台阶教学教案
一、教学目标
1. 了解作者及文章的写作背景，积累生字词。
2. 整体感知课文内容，把握故事情节。
3. 分析父亲的人物形象，学习本文围绕中心选材的写作手法。
二、教学重难点
1. 重点：整体感知课文内容，把握故事情节。
2. 难点：分析父亲的人物形象，学习本文围绕中心选材的写作手法。
三、教学方法
讲授法、讨论法、朗读法、多媒体教学法
四、教学过程
（一）导入
播放《父亲》的音乐视频，引出课题。
（二）整体感知
1. 学生自读课文，查字典，读准字音，理解词义。
2. 思考问题：文章主要写了什么内容？
（三）深入研读
1. 分析父亲的人物形象。
2. 学习本文围绕中心选材的写作手法。
（四）拓展延伸
1. 让学生讨论文中父亲的人物形象对自己的启示。
2. 学生分享自己生活中像父亲一样的人。
（五）课堂小结
总结本节课的内容，再次强调父亲的人物形象。
（六）布置作业
1. 完成课后练习。
2. 以“我的父亲”为题，写一篇300 字左右的短文。
五、教学反思
通过本次教学，学生对父亲这个人物形象有了更深入的理解，同时也学习了围绕中心选材的写作手法。
但在教学过程中，可能需要更多的时间让学生进行讨论和分享，以便更好地理解文章的内涵。
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3、研讨法：引导学生积极思考，在自主学习的同时合作探究，分享合作的乐趣， 感受成功的喜悦。
4、以多媒体课件为辅助教学手段，多媒体课件的运用，更形象、更直观，有利于 理解本文主旨，同时陶冶学生的情操。
1
动教育孩子什么是人生，什么是生活。今天，我们就来接触一位生活中平凡普通的小人 物——李森祥《台阶》中的父亲，来领略老一辈农民特有的坚韧与谦卑。 (创设情景,激发学生学习兴趣。好的导语犹如唱戏前的开台锣鼓一样未开台先叫座，此 导语旨在配合着课件的情境，吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣和欲望，调动学生 情绪与本文合拍，自然引入本课。)
台阶 李森祥
心愿 准备 建造 熬不住
台阶高，屋主人的地位就相应高
要强 尊重 坚韧 谦卑
3
三级台阶
九级台阶
崇敬怜悯双重感情
坚忍不拔
失落无助
4
Hale Waihona Puke 台阶教学目标 知识能力目标： 1、积累部分词语。 2、能谈谈父亲形象的含义。
教学重点： 分析父亲形象，理解作品的思想感情。
教学难点： 理解父亲形象和材料的详略安排。
教法与学法 教法： 1、读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有认真读，才能领会其中深刻而丰富
的思想内涵，由于课堂教学时间有限，课下已安排了朗读，课堂上在阅读中诵读，让学 生自己在读中感悟父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力。
二、复述 因为课文比较长，所以课下已经安排了预习，相信同学们已经扫除了文字障碍，熟 悉了课文。为了能对文章有更明晰的认识，我给大家提供了三个要点，作为复述这篇文 章的提示，请同学们快速浏览全文，用几句较完整的话，包括这三个要点，来概括、复 述本文。 （通过复述，学生再次熟悉了课文，同时也对文中的主人公父亲形象有了初步的感知， 而且通过课下、课上两次不同要求的读，特别是在复述过程中抓住重点的读，学生对课 文有了整体的感知，为教学奠定了坚实的基础。） 三、问题研讨——读懂人物 通过复述，我们再次熟悉了课文，同时也对文中的主人公父亲形象有了初步的感 知，接下来的问题研讨环节中，希望同学们能从中让父亲的形象逐渐丰满起来。 1、 台阶在父亲心中意味着什么？能从文中找到一句话来回答吗？ 明确：地位，受人尊重 延展：为什么父亲造的台阶是九级，而不是其他数字呢？ [明确：从中国传统的建筑物的文化底蕴角度看： “阴阳八卦”的传统文化认为： 一、三、五、七、九是阴中的级别的象征，而一级是最低级别的象征，九级是最高级别 的象征。所以民间百姓的门槛一般是三个台阶以图吉利而且也是地位级别的写照。再如 “紫禁城”的建筑物有 9999 座，标志着最高皇权的象征。所以，我们可以知道：父亲把 我家的台阶从三级升到九级的目的就是要自立于受人尊重的行列。] （引入中国传统建筑的习俗，开阔视野。） 2、 明确了这个问题，找到了这句话，我们也就抓住了本文的“文眼”，这对我们 理解文章内容和任务形象是非常重要的。为了让大家对抓关键句理解全文这个方法有更 深的体会，我们将全文分成几个小问题来研讨，在研讨中体会文章的情感。 ①、父亲为什么觉得我家的台阶低？ [明确：因为家乡有个说法，台阶高，屋主人的地位就相应高。] 从这一点，你能勾勒出父亲的什么形象？ [明确：自尊、不甘人后、上进……] ②、为了实现这个愿望，父亲付出了哪些努力来准备？请找到文中具体句子流畅的 读出来，如果可能，请同时谈谈由此感知的父亲形象。以下几个问题要求相同。 [明确：节俭、勤劳、有远大目标、吃苦耐劳、用劳动兴家立业、坚忍不拔、辛苦] ③、艰苦的准备后，新屋开工了，父亲无疑是兴奋的、幸福的，尤其对于造台阶， 文中如何描写的？父亲是什么形象？
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《台阶》导学案主备人：备课时间：2017年4月10日【学习目标】：1.整体把握课文内容，学习课文围绕“台阶”组织材料表现主题的方法。
2.研读重点语句，把握父亲形象的特点及意蕴感悟人物形象。
3.感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力，培养对待人生积极健康的心态。
【重点难点】：1.理解“父亲”这个中国农民的典型形象的特点及其意义。
2.学习作者命题立意、组织材料的写作方法。
【相关链接】李森祥(1956～): 浙江衢州人。
1975年入伍,曾在嘉兴军分区某部工作,少校。
李森祥的小说以农村、军营两大生活为主要题材,塑造出一系列生动的普通人尤其是农民的质朴形象...1987年开始文学创作，后进入省广电局从事专业影视创作。
代表作品有短篇小说《小学老师》、中篇小说《抒情年代》、长篇小说《传世之鼓》等，现已创作了几十集电视剧，共200多万字的作品，有我们熟悉的《天下粮仓》等。
他有着丰富的农村生活经验，作品中充满对劳动人民的深厚感情，生活中的他同样保持着朴实无华的风格。
课前预习案一、初读课文，借助注释和工具书把课文读准确、流畅。
1、给下列划线字注音。
凹凼（）门槛（）尴尬（ , ）戏谑（）砌（）墙晌午（）蹿上（）瞬间（）胯骨（）涎水（）2、根据解释写词语。
：微小得不值一提。
：好像丢到了什么东西。
形容心神不宁的神情。
：自己跟自己说话。
：指人很多的公开场合。
3、整体感知。
本文围绕“台阶”记叙了父亲为修建高台阶的新屋而拼命苦干的一生，表现了农民艰难困苦的生存状况和他们为改变现状而不懈努力的精神。
表达作者对父亲坚忍不拔的毅力和艰苦创业精神的赞美。
4、你还有什么疑问呢？课内探究学案一、自主探究：跳读——把握故事情节。
1、文章主要讲了件什么事？（请用一句话概括）2、父亲为什么要造一栋高台阶的新屋？3、父亲为造起一栋有高台阶的新屋都做了哪些准备工作？4、新屋造好后，父亲与过去比，有哪些变化？通过以上问题，我们对文章的故事情节有了整体了解，下面就让我们一起走进文章的主人公“父亲”，体会他的感人形象。
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《台阶》教学设计黄山市祁门县北门初中许建强教学目标：1、整体感知，把握情节。
2、关注细节描写，分析父亲形象。
3、体会作者感情，领会小说主题教学重点：抓住细节描写，分析理解父亲的形象。
教学难点：对小说主题的理解和把握。
教学过程：一、导入新课1.导入：有一位父亲，他一生最大的心愿就是给自家砌个高高的台阶，作家李森祥说：“人生是一节一节台阶，许多人渴望在台阶上找到自己的高度，父亲正是如此”，可是－－果真吗？（出示投影）今天就让我们跟随他到一户农家的台阶上去走一走，看一看。
2.检查预习。
二、第一台阶：读懂情节1.导读提示：①父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？②父亲为造高台阶的新屋做了哪些事情？③高台阶的新屋造好了，父亲怎么样了？2.让学生根据以上三个问题概括本文的主要故事情节。
三、第二台阶：读懂父亲1.作者李森祥善于通过细节描写来塑造人物形象，请学生默读课文，划出最让自己感动的词语、句子、段落，在书上批注，并以“文中的父亲是个 ______的人?从文中第___自然段的___________(句子或词语)可以读出来”概括父亲的形象。
2.老师引导学生抓住重点词语、精彩的句子进行品味，理解父亲的形象。
⑴老师示范品析句子，分析人物。
示例：“父亲坐在绿荫里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。
”（①神态描写，写出了父亲对别人家的高台阶的羡慕、向往。
②“摇不散”，拟人，对柳树枝的描写，烘托了父亲目光的专注和内心对高台阶的向往，可以看出父亲对目标的痴迷和执着。
）⑵小组合作，运用学过的方法，品读描写父亲的重点语句，试着从人物描写、词语的运用、修辞手法等角度选择一点进行赏析，分析父亲的形象。
（发言提示：①点明语段②朗读内容③品味分析④概括形象）3.归纳父亲的形象特点。
4.探究：父亲在高台阶建成后感到了幸福吗？四、第三台阶：读懂作者1.结合对课文最后一句话“父亲老了”的理解，说说作者讲述父亲的故事是怀着怎样的感情的。
最新部编人教版七年级语文下册11.《台阶》教学设计及反思
最新部编人教版七年级语文下册11.《台阶》教学设计及反思教材分析:这篇小说以第一人称口吻讲述了“父亲”修台阶的故事,塑造了一个老实本分、热爱生活、吃苦耐劳、坚韧不拔、追求生活理想的农民形象。
核心意象“台阶”承载着父亲在物质与精神上的双重理想,也象征着人生的使命。
作者通过父亲的物质理想得以实现、而精神理想受挫的结局,引发读者对当今社会物质理想与精神追求错位现象的多元思考。
教学目标:【知识与能力】1.理解、积累重点词语。
2.能整体感知课文内容,概括故事情节,体会作者的思想感情。
3.把握父亲的形象特点,特别是其中的细节描写。
4.学习作者命题立意,组织材料的方法。
【过程与方法】1.合作探究法:引导学生抓住全文的关键性语句,理清文章的思路,整体把握课文内容。
通过合作探究的方式理解父亲形象的深层意蕴并感悟文章的主旨。
2.心灵体验法:引导学生在阅读中体验语言的深远意蕴,解读父辈为提高社会地位而执着、艰辛地奋斗的历程。
【情感态度与价值观】培养学生理解父辈、尊敬父辈、热爱父辈的美好情感。
教学重难点:1.重点:(1)引导学生结合小说的文体特征,从情节入手,深入细节,欣赏人物形象。
(2)引导学生体会“台阶”的含义,把握小说的主题。
2.难点:把握作品中所体现的现实意义。
教学过程:一、导入新课〔播放歌曲:李健的《父亲》〕“坐在岸边看着夕阳让我想起你/暖暖余晖温柔如你慈爱的眼睛……”透过歌声,我们分明看到了前行中的父辈的身影。
今天学习的这篇《台阶》将以小说的视角为我们展现父辈们现实的生活画卷和深沉的精神世界。
二、自主学习成果展示1.了解作者与写作背景。
(1)李森祥(1956—),浙江衢州人。
当代作家,浙江省作协专业作家。
1986年在《烟雨楼》杂志发表处女作《半个月亮爬上来》后迅速成长。
李森祥的小说以农村、军营两大生活为主要题材,塑造出一系列生动的普通人尤其是农民的质朴形象。
代表作有《小学老师》《抒情年代》《情世诗文》等。
(2)背景介绍:本文于1988年发表于《上海文学》,当时改革开放使中国的农村发生了翻天覆地的变化,农民的思想也有了空前的进步。
(名师整理)部编人教版语文七年级下册第11课《台阶》精品教案
11．《台阶》教学设计教材分析：《台阶》是李森祥的一篇小说，通过描写父亲终年辛苦，积铢累寸，准备了大半辈子，终于建成了一栋有九级台阶的新屋。
而新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了。
反映出父亲那辈农民为提高地位，赢得尊重，付出了巨大的代价。
同时也赞美了父亲吃苦耐劳、拼命硬干、坚忍不拔的精神，表达了亿万农民渴望提高生产力、结束农村经济落后状况的心声，回荡着时代召唤的主旋律。
这篇小说细致入微的描写给人印象深刻，而所有这些描写都围绕表现人物和主题。
“父亲洗脚”“父亲踩黄泥”“敲烟袋”等一系列细节描写刻画了父亲的辛劳，小说讴歌了父亲坚忍不拔的毅力和艰苦创业的精神，同时更有一种凄楚、辛酸的情感笼罩全篇。
细腻的文笔，常见的事物，质朴的叙述，浓浓的深情，一个勤劳朴实、忠厚善良、坚韧不拔的人物的刻画，深深打动了读者。
初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”，注重学生的情感体验，发展感受和理解的能力，要求学生运用多种阅读方法，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
所以，在教学中除了让学生去体会普通父亲身上的情感，了解他们的生活，更要让学生感悟到农民艰辛的生存状态和他们为改变现状、追求更美好的生活所做的不懈努力和追求。
学情分析：七年级的学生，阅读能力参差不齐，只有极少数学生有较强的自主学习、探究合作的能力，他们能自主挖掘阅读教学的重难点，能抓住关键语句，理解故事内容和人物思想感情；多数学生在教师的引导和启发下，能逐步提一些简单问题；极少数学生缺乏对教材最起码的分析能力。
设计理念:叶圣陶先生说过：“作为一个教师，只要把功课教好还远远不够，最重要的是关心学生健康成长。
”因此在语文教学上，我们要坚持教文育人，利用文质兼美的名家名篇，挖掘从文内涵和美学情趣，以美怡情，使学生的情感得到陶冶，思想得到净化，品格得到文善，从而使身心得到和谐发展，成为更纯洁、更善良的具有美好心灵的健全的人。
人教部编版七年级语文下册第11课台阶教案
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和练笔作品。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“台阶的文化意义及其在生活中的体现”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现文化意义、分析生活中的台阶现象并探讨其深层含义。
五、教学反思
在本次《台阶》的教学中，我发现学生们对课文的语言特色分析和象征意义的理解存在一定难度。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重引导学生深入理解文本，培养他们的文学鉴赏能力。
在讲授过程中，我尽量用生动的语言和具体的事例来解释抽象的概念，但显然，对于部分学生来说，这些方法仍然不够直观和易于理解。因此，我考虑在下一节课中尝试更多元化的教学手段，如运用多媒体展示台阶的图片，让学生观察并描述他们看到的台阶，从而更好地理解课文中的描写。
-文章象征意义的理解：探讨台阶在文中的象征意义，即它不仅是家中的一道风景，更是父亲一生的写照，代表着尊严、地位和努力。重点讲解如何从字里行间挖掘这一深层含义。
-人物性格及心理活动描写：指导学生关注作者对人物性格及心理活动的描写，如父亲对台阶的执着和期待，以及这种执着背后的心理变化。通过实例分析，使学生掌握描写方法。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调语言特色分析和象征意义的理解这两个重点。对于难点部分，我会通过对比分析、情境模拟等方法帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与台阶相关的文化现象或生活情境。
部编版七年级下册语文第11课《台阶》课文原文、知识点及教案
【导语】《台阶》是2007年中国青年出版社出版的图书，作者是李森祥。
作者从⽗辈们⽣存的智慧、憨厚、勤劳甚⾄狡黠中再度捕捉⾃我⾎液中流淌的原⽣物质，让后辈得到深省。
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部编版七年级下册语⽂第11课《台阶》课⽂原⽂ ⽗亲总觉得我们家的台阶低。
我们家的台阶有三级，⽤三块青⽯板铺成。
那⽯板多年前由⽗亲从⼭上背下来，每块⼤约有三百来⽄重。
那个⽯匠笑着为⽗亲托在肩膀上，说是能⼀⼝⽓背到家，不收⽯料钱。
结果⽗亲⼀下⼦背了三趟，还没觉得花了太⼤的⼒⽓。
只是那⼀来⼀去的许多⼭路，磨破了他⼀双⿇筋草鞋，⽗亲感到太可惜。
那⽯板没经⽯匠光⾯，就铺在家门⼝。
多年来，风吹⾬淋，⼈踩⽜踏，终于光滑了些，但磨不平那⼀颗颗硬币⼤的⼩凹。
台阶上积了⽔时，从堂⾥望出去，有许多⼩亮点。
天若放晴，穿堂风⼀吹，青⽯板⽐泥地⼲得快，⽗亲⼜⽤⽵丝扫把扫了，⽯板上青幽幽的，宽敞阴凉，由不得⼈不去坐⼀坐，躺⼀躺。
母亲坐在门槛上⼲活，我就被安置在青⽯板上。
母亲说我那时好乖，我乖得坐坐就知道趴下来，⽤⼿指抓青⽯板，划出细细的沙沙声，我就痴痴地笑。
我流着⼀⼤串涎⽔，张嘴在青⽯板上啃，结果啃了⼀嘴泥沫⼦。
再⼤些，我就喜欢站在那条青⽯门槛上往台阶上跳。
先是跳⼀级台阶，蹦、蹦、蹦！后来，我就跳⼆级台阶，蹦、蹦！再后来，我跳三级台阶，蹦！⼜觉得从上往下跳没意思，便调了个头，从下往上跳，啪、啪、啪！后来，⼜跳⼆级，啪、啪！再后来，⼜跳三级，啪！我想⼀步跳到门槛上，但摔了⼀⼤跤。
⽗亲拍拍我后脑勺说，这样是会吃苦头的！ ⽗亲的个⼦⾼，他觉得坐在台阶上很舒服。
⽗亲把*坐在的⼀级上，两只脚板就搁在最低的⼀级。
他的脚板宽⼤，裂着许多⼲沟，沟⾥嵌着沙⼦和泥⼟。
⽗亲的这双脚是洗不⼲净的，他⼀般都去⾥洗，拖着⼀双湿了的草鞋唿嗒唿嗒地⾛回来。
⼤概到了过年，⽗亲才在家⾥洗⼀次脚。
那天，母亲就特别⾼兴，亲⾃为他端了⼀⼤⽊盆⽔。
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台阶通过默写反馈，我们在本课字词上还存在一些问题，请同学读、强调难点，用手书空。
全班齐读。
师小结：扫清障碍，让你阅读道路更平坦。
齐读本课学习目标。
学习目标1.感知小说的大意，提炼信息，概括主要情节。
2.培养解读文本的能力—— 抓情节、抓描写，谈谈父亲的形象。
3.通过思考，形成自己的阅读感受，对小说的主题有自己的见解。
教学过程：一．导入：每个人都有一个稳固的父亲形象，可我心中终极的父亲形象究竟在哪里呢？我必须寻找。
我出身农村，父亲当然也应该是生于斯长于斯的农民，还有文化背景以及生存之地，那方养育了自己生命的土地，哪怕再贫瘠，它也是父亲所辛勤耕耘的热土。
这是作者李森祥在谈及自己的作品时所谈到的。
这篇文章是一篇——小说，文中的父亲当然不是指作者的父亲，但却是作者心目中的父亲。
今天让我们踏上台阶，走近父亲。
二．请你快速回看文章，用简洁的语言概括文章内容。
方法建议：抓住主要人物，围绕中心事件进行概括，语言要简洁，准确。
师明确：叙述了一位父亲终年辛劳，积铢(古代重量单位，是一两的二十四分之一)累寸，用了大半辈子的时间，终于建起了有九级台阶的新屋。
为此，父亲也付出了沉重的代价：身体累垮了，心态也变老了。
为什么要用那么久的时间建高台阶的新屋呢？台阶的高低意味着什么么？生读第8节师：所以父亲常说——生：“我们家的台阶低！”文章哪里提到？还有吗？1/6/7节文章前面的部分反复提到我们家的台阶低那是家里的台阶是——用三块青石板铺成。
（PPT配图）那是三块什么样的青石板呢？来说说。
生填词语教师引导那时的父亲呢？那时的我呢？——强壮、年纪小、天真……（读文本）师：虽然当时我家的经济状况差，但青石台阶承载着一家人平静和睦的生活。
很久之后，我们搬进新屋里去，有了新的台阶。
——在哪里？24/25节。
我呢？父亲呢？身体的衰老：从第二十二段，“我亲眼看到父亲在用手去托青石板时腰闪了一下。
我就不让他抬，他坚持要抬。
抬的时候，他的一只手按着腰。
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《台阶》教学设计茶亭中学：刘潮教学目标：1、整体感知课文内容，了解故事情节。
2、赏析人物形象，感受父亲性格中艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力。
3、学会去关心父亲，热爱父亲，尊重父亲，仔细聆听他内心的声音。
教学设想：1、本文是一篇自渎课文，可以充分发挥学生的自主学习，合作交流的精神，培养学生的独立阅读的能力。
2、整体感知课文的内容，了解人物形象。
3、教学时间：一课时。
教学过程：一、导入新课：教师讲述《愚公移山》的故事。
学生体会故事的寓意：这个故事反映了古代劳动人民征服大自然的美好愿望，体现了劳动人民不畏困难，永不放弃追求的精神。
《台阶》中的父亲在某种程度上与愚公的形象相似。
板书课题——台阶本文是一篇小说，教师引导学生回忆有关小说的基础知识。
二、课前预习检测（1）正音释词凹（）凼（）涎水（）黏（）揩（）撬（）倔强（）硌（）微不足道大庭广众低眉顺眼（2）作者简介（3）围绕“台阶”为线索，用简洁的语言复述课文的故事情节。
三、明确小说的结构：小说的故事情节，一般由开端、发展、高潮、结局四个部分组成，本文是一篇结构完整的小说，根据这一点我们可以分析本文的结构：开端：父亲觉得自己家的台阶低，要造高台阶的新屋。
发展：父亲开始了漫长的准备。
高潮：终于造起了有九集台阶的新屋。
结局：新屋落成了，人也老了，身体也垮了四、与文本对话——讲故事问题探究：1、父亲为什么总觉得我们家的台阶低？2、父亲为了建造新屋以及台阶作了哪些准备？3、新屋造好了父亲怎么样了？小结主旨：本文叙述了父亲建造高台阶的过程，表现了父亲为实现理想而不懈追求、坚韧不拔、不知疲倦的精神，也表达了作者对“父亲”的崇敬和怜悯。
《台阶》暗寓了中国一般农民人生的奋斗过程。
五、与人物对话——赏人物小说通过人物描写突出父亲在造台阶过程中体现的精神品质，试按下列提示分析父亲的形象。
请以“父亲是一个＿＿＿＿＿的人，表现在＿＿＿＿＿。
（可以是概括叙述，也可以是文本中最让你感动的语言或最能表现父亲个性的细节）为话题仿例填空。
部编版语文七年级下册第11课《台阶》教案
三、教学难点与重点
1.教学重点
-词语运用：掌握课文中出现的生字、生词，如“突兀”、“竣工”、“门槛”等，并理解它们在句子中的用法。
-文章结构：分析课文的整体结构，理解文章的开头、发展、高潮、结尾，并学会运用到自己的写作中。
-文章结构：通过分析课文的起承转合，让学生学会如何构思一篇生动的记叙文。
2.教学难点
-情感理解：引导学生深入体会父亲的复杂情感，包括他的执着、挫折和喜悦。
-修辞手法运用：理解并学会如何在自己的写作中运用对比、排比等修辞手法，增强文章的表现力。
-口语交际能力：学生在理解课文的基础上，能够结合自身经历进行有效的口语表达。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“奋斗精神在实际生活中的体现”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
-人物形象：深入剖析父亲的形象，理解他的性格特点、内心情感和动机。
-修辞手法：识别并理解课文中的修辞手法，如对比、排比等，并能举例说明其在文中的作用。
-口语交际：通过课文内容的学习，提高学生的口语表达能力，能够流畅地表达自己的观点和感受。
举例：
-重点词语：“突兀”在文中的运用，表达了父亲形象的变化之快，使学生理解词语在具体语境中的表现力。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
部编版七年级语文人教版下册教学设计_11台阶
11台阶教课目的【知识与能力】1.掌握父亲形象的特点及意蕴。
（难点）2.理解文中的细节描绘，剖析详略安排。
（要点）3.学习抓住要点语句，理解故事内容和人物思想感情。
（重、难点）【过程与方法】1.复述法。
2. 商讨研究法。
【感情、态度与价值观】感觉父亲性格中的艰辛创业的精神和百折不挠的毅力，培育对待人生的正确态度。
导语设计设计 1：（激发兴趣）鲁迅曾塑造了“闰土”这样一个人物形象，同学们还记得中年“闰土”的样子吗？“他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，全身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨并且开裂，像是松树皮了。
”（齐背）这是旧中国时代的一位典型的乡村父亲形象。
今日，我们来认识一位新中国的乡村父亲形象。
他就是李森祥的小说《台阶》里的“父亲” 。
设计 2：（激情导入）用多媒体显现一组以“父亲”为主题的油画，同时播放歌曲《父亲》。
同学们，看到画面中那一张张刻有光阴印痕的沧桑面貌，那一双双充满期望的眼眸，我们分明看到了困顿前行中的父辈们的坚毅的身影，今日我们持续学习李森祥的《台阶》，它将以小说独到的视角为我们显现父辈们现实的生活画卷和深邃的精神。
学习过程目标导学一：检查预习，整体感知【教课提示】1. 检查预习，请学生用一句话，简单地来归纳文章的主要内容？要修业生在预本文主要讲了父亲用一辈子的时间来造一栋有高台阶的新屋习阅读全文的基的故事。
础长进行复述，2.“台阶”在文章构造上起了什么作用？但小说主假如为了表现要做到声音宏台阶吗？亮，吐字清楚，贯穿全文的线索。
为了表现父亲。
因此台阶不过察看和表现父内容正确而连亲的一种独到的视角。
贯，语句通畅而目标导学二：研读剖析，掌握形象简短。
1. 文中我家的台阶是什么样的呢？父亲对台阶的态度是什么样的呢？能够采纳师生三级青石板台阶 ; 以为台阶低。
互动、生生互动2.台阶低，走起路来多方便啊，父亲为何还要造高台阶呢？（试的形式，奇妙设用原文回答）问，层层深入。
人教版(部编版)初中语文七年级下册 11 台阶 初中七年级语文下册教案教学设计教学反思 人教版
《台阶》教学设计濉溪县五铺中心校杜磊【教材分析】《台阶》是人教版七年级语文下册第三单元中的第三篇课文，是当代作家李森祥的一篇小说。
小说以“台阶”为线索，叙述了一位勤劳“父亲”经过多年的奋斗，终于将自己的三级台阶的房屋建成了九级台阶的新屋的故事。
通过作者的描写我们清楚地认识到“父亲”是一个普普通通的农民，他具有农民的朴实、淳朴、无私，而且敢于拼搏的精神。
【教学目标】初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”，结合本单元特点，学习目标定为：1、整体感知课文内容，了解故事情节。
2、学会通过细节多角度深刻解读人物形象，把握父亲形象。
3、体会作者的感情。
感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态。
【教学重点、难点】1、整体感知课文内容，了解故事情节，把握父亲形象。
2、学会通过细节多角度深刻解读人物形象，理解作品的思想感情。
【学情分析】本文立意新鲜，情节朴素感人，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的社会背景以及父亲的形象意蕴问题较深奥，七年级学生学习起来有一定的难度，应结合学生的生活经验重点突破。
学生对故事内容的把握没有问题，并且能够通过反复阅读感悟文章的思想内涵。
【教法学法】1、朗读品析法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我让学生反复读、读反复，让学生自己在读中感悟父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力。
2、情境设置法:在本节课上，充分利用课件及背景音乐展示创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。
3、勾画圈点法：让学生勤动笔，积极读书。
引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
【教具准备】多媒体课件【课时安排】一课时【教学过程】导入新课展示：父亲就是那登天的梯，父亲就是那拉车的牛……齐读：谈感受？或仿写。
部编版七年级语文下册《11台阶》教案【精品】
11台阶1．结合小说的文体特征，从情节入手，深入细节，欣赏人物形象。
2．深入体会文中“台阶”的含义，把握小说的主题。
3．感受父亲性格中艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，培养对待人生的正确态度。
一、导入新课播放《农村老父亲》导学视频。
同学们，看到画面中那一张张刻有岁月印痕的沧桑面容，那一双双充满期待的眼眸，我们仿佛看到了困顿前行中的父辈们坚强的身影，今天我们将学习李森祥的《台阶》，它将为我们生动展现父辈们的现实生活画卷和深沉的艰苦创业精神。
二、教学新课目标导学一：自读指导，根据文体特征把握文章内容1．请同学们迅速阅读文本，分析本文与前两篇课文的差异，明确本文文体。
明确：本文是一篇小说。
前两篇文章都是叙事写人散文，围绕中心事件叙述零散事件，详略得当，表现文本的思想感情。
本文乍然一看，以第一人称叙事，语气似散文一样自然亲和，极似叙事性散文，但仔细分析，文中所叙人事皆围绕“台阶”这一主题有一个发展过程，主题寓于情节之中，因此本文是一篇小说。
2．请说说本文围绕什么展开故事情节，并根据小说文体特征，按照“开端—发展—高潮—结局”四个部分，给课文划分层次，把握文章内容。
明确：父亲总是觉得自家的台阶低，对别人家的高台阶总是羡慕不已。
在他家乡有这样一种说法“台阶高，屋主人的地位就相应高”。
因此父亲不甘低人一等，立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。
父亲吃苦耐劳，经过漫长的准备，终于造起了有九级台阶的新屋。
父亲一辈子的心愿得以实现，喜上心头，但是心愿已了的父亲却觉得坐在新台阶上不自在，挑水又闪了腰，恍然觉得自己年岁已大，多了种莫名的失落感。
目标导学二：细读文章，分析人物形象在故事发展的过程中，父亲的形象始终贯穿于各个情节之中，请同学们细读课文，找出文中体现“父亲形象”的语句，并作适当分析。
(1)父亲一下子背了三趟，还没觉得花了太大的力气。
只是那一来一去的许多山路，磨破了他一双麻筋草鞋，父亲感到太可惜。
明确：从背石板的描写中，可看到父亲强健有力的形象，不关心自己的身体，反而可惜磨坏了草鞋，也凸显出了一个勤俭的老实人形象。
人教版(部编版)初中语文七年级下册 11 台阶 初中七年级语文下册教案教学设计教学反思 人教版
《台阶》教学设计教学目标： 1．了解课文内容，把握人物形象；。
2．让学生从文章中联系实际感悟其中的真情。
3．学习父亲性格中的艰苦创业精神和坚忍不拔的毅力。
教学重点、难点：品析人物、赏析细节教学课时：1课时教学工具：多媒体教学过程：一、新课导入、作者简介二、整体感知，出示目标1．速读课文，用简洁的语言概括本文的主要内容。
注意速读要领：要默读，不出声。
2．掌握文章中的生字词： 一颗颗硬币大的小凹凼 我流着一大串涎水 沟里嵌着沙子和泥土 烟枪的铜盏对着青石板嘎嘎地敲一敲 身上淌着一片大汗，顾不得揩一把 黏性很强的黄泥掺上一些石灰水 他就憋住了不磕 硌了一硌三、研读赏析1．品析人物 用一句话概说“父亲”是个什么样的人，句中要用上一个四字短语。
小结： 一位体壮如牛、吃苦耐劳、要自立于受人尊重行列的父亲。
一位老实厚道、低眉顺眼、含辛茹苦一辈子的父亲。
一位俭朴谦卑、沉默寡言、不怕千辛万苦的父亲。
一位在漫长的准备之中积铢累寸，终于如愿以偿的父亲。
一位不甘低人一等、在坚忍不拔的奋斗中老去的父亲。
2．赏析细节研读课文第9段到第16段，赏析细节描写的表现力，赏析小说表现人物的技巧和手法。
这个部分写父亲为盖新屋所进行的准备工作，大家看哪些细节写得特别感人，在读的过程中做好批注。
比如：“于是，一年中他七个月种田，四个月去山里砍柴，半个月在大溪滩上捡屋基卵石，剩下半个月用来过年、编草鞋。
”这里用了具体的数字，给人留下更深刻的印象，一年十二个月都不得空，从侧面写出了父亲的含辛茹苦和吃苦耐劳。
小结细节描写的表现力：概写细写 巧用数字 以景衬人 侧面烘托 妙用照应 情在文中四、拓展、布置作业1．用上述方法为课文第24至32自然段批注，更深层次的了解父亲，体会题目“台阶”的含义。
2．写一篇日记：《父亲》。
部编人教版语文七年级下册第11课《台阶》精品教案
(3)作者为什么在老屋的三级石板上用了那么多笔墨?
（这篇小说题为“台阶”，先在老屋的台阶上做文章有多方面作用。
第一，写三块青石板的来历，可以写出当年父亲的力气是多么大，后面写造新屋的时候托石板闪了腰，前后就形成对比。
3．把握课文叙述角度，体悟作品兼有崇敬和怜悯的双重感情色彩。
4．学习抓住关键语句，理解故事内容和人物思想感情的阅读方法。
5．理解课文围绕“台阶”组织材料，安排详略的写法。
教学
重难点
教学重点：把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情
教学难点：理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。
评价方式
积分
教具准备
(3)文中着力塑造了父亲这一非常要强又老实厚道的农民形象。
(4)课文的关键句是“台阶高，屋主人的地位就相应高”，父亲对高台阶新屋的追求，深层地说是对社会地位的追求，突出父亲希望受人尊重的思想性格。
(5)新台阶砌好后放鞭时，文亲喜悦的神情描写是非常个性的，很有特色。
四、合作研讨。
学生小组内研讨以下问题，然后把讨论的结果在全班交流。
（父亲抽烟时专注地望着别人家高高的台阶，他羡慕．他向往，他在谋画怎样加快准备，争取能早日造起高台阶的新屋，像人家一样气派，也叫人羡慕。这篇小说是用第一人称写的，不允许写别人的心理活动，只能以形写神。）
(5)为什么新屋的主体工程写得简略，造台阶反而写得详细?父亲放鞭炮时的神情有什么特色?
（文章的详略是由中心而定的，题目是“台阶”，所以主体工程可以略写，造台阶则要详写。
人的需要是建立在现实可能性的基础上的。父亲以他的力量，要造一栋有高台阶的新屋，可谓理想远大。他的血管里有民族特质中拼命硬干、坚韧不拔的精神。
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单元第三单元课题《台阶》适合年级七年级主备教师高丽华参与教师七年级全体语文教师知识与技能目标1、学习生字新词完成基础知识目标2、对比手法与细节描写的学习3、通过学习，理清文章的结构，从小说的人物、情节、环境去分析课文把握小说题材特征。
过程与方法目标多种教学方法及多种教学手段综合使用。
情感、态度与价值观目标1.感知农民的纯朴憨厚与他们的奋斗与坚韧2.培养学生执着追求的人生态度与孝顺之心。
重点通过学习，理清文章结构，分析文中父亲形象，得到情感熏陶难点怎样让学生理解那个时代那些人看似卑微却伟大的人生追求学与教活动设计教学反思及批注活动一、复习《阿长与山海经》和《老王》的重点内容再次感悟普通劳动者他们的命运导入《台阶》活动二、学生自主性学习1、学生借助文下注释和手边工具书学习生字新词。
2、通过自读初步感知课文内容结构故事情感等3、根据已有知识结构标注描写方式、修辞手法、描写角度、描写顺序等活动三、检测学生自学成果1、文章的线索是怎样的？点拨：台阶2、父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？点拨：父亲总觉得我们家的台阶低。
因为台阶高，就意味着，屋主人的地位高。
造新屋，当然是为了改善居住条件，但是父亲要建的是有高台阶的新屋，所以说，父亲对台阶的要求，也就是对地位的要求。
3、新屋造好了，父亲怎么样了？请找出体现父亲衰老的情节所在点拨:新屋造好，父亲也老了。
抬石板抬不动，挑水闪了腰等。
4、父亲是个什么样的形象？点拨：亲是一个有志气的人，表现在他不甘人后，要造九级台阶，要自立于受人尊重的行列。
父亲还是个坚韧的人。
他用了一生来实现他的追求。
父亲是个勤劳的人，为了造新屋他不辞劳苦。
他是千千万万普通劳动者的代表，他的希望和追求代表了许许多多农民的希望与追求。
活动四、总结性学习1、文章主题分析明确：通过父亲用大半辈子的积攒和辛苦修有高台阶的新屋子，当屋子落成父亲也老了的故事记叙，歌颂了父亲的坚韧与执着辛勤与朴实。
2、父亲形象概括明确：勤劳、顽强、淳朴、善良、谦卑、倔强不怕千辛万苦，要强有志气不甘人后具有愚公移山的精神有坚忍不拔的毅力。
人教版(部编版)初中语文七年级下册 11 台阶 初中七年级语文下册教案教学设计教学反思 人教版
课前播放《愚公移山》歌曲师：同学们，“愚公移山”的故事流传了几千年，愚公不畏艰苦、坚忍不拔的精神影响了一代又一代的中国人今天我们要学习的小说《台阶》中的主人公——父亲，血管中也流淌着愚公精神现在就让我们一起走进这位农民父亲的生活（出示课件：台阶板书：台阶）师：这是我们这节课的学习目标（出示课件：学习目标：1、整体感知，把握情节2、分析父亲形象，体会作者感情3、理解父亲、热爱父亲）请这位同学读一遍（一生读）请坐大家明确了吗？生：明确了师：我们来认识一下作者（出示课件：作者简介：李森祥，当代作家代表作有小说集《台阶》等其小说以农村、军营两大生活为主要题材，塑造出一系列农民的质朴形象作品充满对劳动人民的深厚感情其艺术特色是文字简洁、善抓细节中央电视台热播过的《天下粮仓》，李森祥便是该剧的策划）大家齐读一遍生齐读师：对，塑造了一系列农民形象，擅长细节描写同学们认真预习了吗？（出示课件：你能读准字音吗，凹凼涎水着落掺水舀米尴尬庄稼茬）谁能读准这些词？（生读老师随之出示正确答案）全部正确，预习得很好大家齐读一遍小说已经读过了，你能按要求复述课文吗？（出示课件：整体感知，把握情节一、请试着复述这个故事要求讲清：1、父亲为什么要盖高台阶的新屋？2、父亲是怎样准备造高台阶新屋的？3、新屋造好了，父亲怎么样了？）生1：父亲总觉得我们家的台阶低因为台阶低，屋主人的地位就低，所以父亲日夜盼着造一栋高台阶新屋父亲准备了大半辈子，捡来砖、瓦、屋基卵石，往一个黑瓦罐里塞角票高台阶新屋终于造好了，父亲却老了，身体也累垮了师：语言简洁，思路清晰请坐（出示课件：请用一句话概括故事情节句式：谁，干了什么，结果怎样）请大家用一句话概括故事情节，用这个句式：谁，做了什么事，结果怎样生2：父亲用大半辈子的时间造了一栋有高台阶的新屋，新屋造好了，父亲老了，累垮了师：语言很流畅，概括性很强这就是父亲的故事我们看到的父亲，是儿子笔下的父亲，儿子用他的眼观察父亲，用他的心理解父亲那么儿子笔下的父亲是个什么样的人呢？儿子又是怀着怎样的感情刻画父亲的呢？让我们细读课文，感悟父亲（出示课件：分析人物，体会感情）我们刚才认识作者时，知道了作者擅长细节描写本文也是这样，儿子的笔触及到了父亲的全身，对父亲进行了全方位的描写比如老师印象最深的是父亲的那双脚板请同学们翻到第5段，我们一起来品读父亲的脚请同学们闭上眼睛，听老师读，让父亲的脚在你的脑海中浮现出来（师有感情地朗读，突出了“宽大”“裂着许多干沟”“干沟里嵌着许多泥土”“洗不干净的”“沙子多”“要了个板刷刷拉刷拉地刷”“都也是黄几几的，是泥土的颜色”）父亲的脚是什么样的？生1：有许多泥沙，洗不干净生2：裂着许多干沟生3：是黄几几的生4：宽大师：透过这些干沟、泥沙、还有黄几几的颜色，你看到了什么？生1：父亲非常辛劳生2：总去地里干活，脚才是泥土的颜色生3：家里贫穷师：对，品读父亲的脚，我们读懂了父亲的辛劳、贫穷（出示课件：示例：品读第5段，父亲的脚，我读懂了父亲的辛劳、贫寒板书：辛劳）请同学们继续品读父亲，从对父亲的细节描写中，读懂父亲遇到问题可以和同桌交流我们有三分钟的时间（学生专心品读，师巡视）师：让我们从脚打头打量父亲，老师品读的是父亲的脚，哪位同学接着品读？可以用这样的句式来表达（出示课件：品读第段，父亲的，我读懂了父亲的）生1：我品读的是第2段，父亲的准备“父亲的准备是十分漫长的他今天从地里捡回一块砖，明天可能又捡进一片瓦，再就是往一个黑瓦罐里塞角票一年中他七个月种田，四个月去山里砍柴，半个月在大溪滩上捡屋基卵石，剩下半个月用来过年、编草鞋”从这可以看出父亲的辛劳生2：父亲准备了大半辈子，最后卵石堆得小山般高，瓦罐里的角票满了几次说明父亲很执着，坚持不懈师：对，坚持不懈、坚忍不拔（板书：坚韧）生3：我品读的是第19段，父亲的额头“那时已经是深秋，露水很大，雾也很大，父亲浮在雾里父亲头发上像是飘了一层细雨，每一根细发都艰难地挑着一颗乃至数颗小水珠，随着父亲踏黄泥的节奏一起一伏晃破了便滚到额头上，额头上一会儿就滚满了黄豆大的露珠”父亲天没亮就起床了，说明他很辛劳师：嗯，辛劳（板书：辛劳）生4：要造高台阶了，父亲很期待、很兴奋师：嗯，有道理生5：我品读的是第21段，父亲的两手“许多纸筒落在父亲的头上肩膀上，父亲的两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是他仿佛觉得有许多目光在望他，就尽力把胸挺得高些，无奈，他的背是驼惯了的，胸无法挺得高因而，父亲明明该高兴，却露出些尴尬的笑”表现了父亲不知道怎么办才好师：为什么不知道怎么办才好？生6：很多人看他，他不好意思师：这一段还描写了父亲的什么？生7：还描写了父亲的背和胸他的背驼了，说明他长期辛劳，把背累驼了师：有道理，还有没有别的理由？驼惯了的只有他的背吗？挺不高的只有他的胸吗？生8：他老实厚道低眉顺眼累了一辈子，没人说过他有地位，父亲也从没觉得自己有地位，突然被很多人关注，他不习惯生9：这一段还写了父亲的笑，也表现了父亲长期不受人尊重，突然被很多人关注时的不习惯师：是的台阶低，意味着经济地位低下，父亲由此形成了自卑心理，这种自卑心理长期存在，难以一下子消除，父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑（板书：谦卑）生10：我品读的是第22段，父亲的腰“我亲眼看到父亲在用手去托青石板时腰闪了一下我就不让他抬，他坚持要抬抬的时候，他的一只手按着腰”这表现了父亲不服老师：不服老，不甘人后，特别要强（板书：要强）还有一段写到了父亲的腰，谁品读这一段？生11：第28段也是写父亲的腰“有一天，父亲挑了一担水回来，噔噔噔，很轻松地跨上了三级台阶，到第四级时，他的脚抬得很高，仿佛是在跨一道门槛，踩下去的时候像是被什么东西硌了一硌，他停顿了一下，才提后脚那根很老的毛竹扁担受了震动，便“嘎叽”地惨叫了一声，父亲身子晃一晃，水便泼了一些在台阶上我连忙去抢父亲的担子，他却很粗暴地一把推开我：不要你凑热闹，我连一担水都挑不——动吗！我只好让在一边，看父亲把水挑进厨房里去厨房里又传出一声扁担沉重的叫声，我和母亲都惊了惊，但我们都尽力保持平静等父亲从厨房出来，他那张古铜色的脸很像一块青石板父亲说他的腰闪了，要母亲为他治治母亲懂土方，用根针放火上烧一烧，在父亲闪腰的部位刺九个洞，每个洞都刺出鲜红的血，然后拿出舀米的竹筒，点个火在筒内过一下，啪一声拍在那九个血孔上第二天早晨，母亲拔下了那个竹筒，于是，从父亲的腰里流出好大一摊污黑的血”从中看出了父亲老了，身体垮了师：“我连忙去抢父亲的担子，他却很粗暴地一把推开我：不要你凑热闹，我连一担水都挑不——动吗！”这一句中一个感叹号为什么不用问号？生12：这句话不是问句，父亲肯定他能挑动，用感叹号表现了父亲不服老的强烈感情师：还有一个破折号生13：用破折号表示声音的延续，是因为父亲担水很累了，所以说话不连贯师：你能不能读出这不连贯和不服老来？生13读，感情不太强烈生14读：不要你凑热闹，我连一担水都挑不——动吗！师：“我连忙去抢父亲的担子，他却很粗暴地一把推开我——（示意生15读）生15：不要你凑热闹，我连一担水都——挑不——动吗！（因为断句错误，引起一片笑声）师：（有感情地读）不要你凑热闹，我连一担水都挑不——动吗！对，不服老，要强由脚读到头，我们读出了这样的父亲（示意板书）分析人物形象除了可以分析对这个人的描写，还可以从他所做的事上来分析父亲一生做得最大的事是什么？从中可以看出他是个怎样的人？生1：父亲用一生的时间造了一个高台阶，从中可以看出他的不畏艰难、坚忍不拔师：这不就是可贵的愚公精神吗？父亲就是这样一位农民，他就是用要强、坚韧、辛劳但又摆脱不了的骨子里的谦卑造起了他的高台阶师：小说塑造了一位农民父亲的形象，为什么用“台阶”做题目呢？（出示课件：研读课文，探究主题小说为什么以“台阶”为题？）生1：台阶是父亲的理想生2：台阶是父亲的追求、向往师：台阶是小说的线索、是父亲的追求、是父亲的向往、是父亲的理想、是父亲的尊严、是父亲一生的精神寄托高台阶造成了，父亲得到了他想要的幸福生活了吗？生：没有师：从哪可以看出来？生1：“父亲闲着没什么事可干，又觉得很烦躁以前他可以在青石台阶上坐几个小时，自那次腰闪了之后，似乎失去了这个兴趣，也不愿找别人聊聊，也很少跨出我们家的台阶偶尔出去一趟，回来时，一副若有所失的模样”说明他并不高兴师：“若有所失”是什么意思？生1：好像失去了什么东西师：失去了什么东西？生1：生活的动力生2：“我就陪父亲在门槛上休息一会儿，他那颗很倔(juè)的头颅埋在膝盖里半晌都没动，那极短的发，似刚收割过的庄稼茬，高低不齐，灰白而失去了生机”说明父亲老了生3：从第27段，父亲一级一级往下挪台阶，可以看出他不习惯高台阶的新屋生4：虽然他造起了高台阶的新屋，但他骨子里的谦卑并没有消失，他的地位并没有提高师：对父亲追求了一辈子的幸福生活并没有实现这个故事发生在上个世纪六七十年代，当时有许多农民像父亲一样，再勤劳、再坚韧、再要强，也无法彻底改变命运，得到幸福这是他们自己的原因吗？生：不是师：那是什么造成的？生：当时的社会、时代师：对，小说表现了一个时代的呼唤：农民渴望改变落后面貌，结束贫穷的生活（出示课件：小说通过塑造“父亲”这一形象，歌颂了我们民族拼命硬干、坚忍不拔、艰苦创业的精神，同时发出了时代的呼唤：农民渴望改变落后面貌，结束贫穷的生活）师：父亲的故事讲完了父亲是一部书，父亲是一支歌，父亲是一首诗老师把父亲写成了一首诗，请同学们在诗中再次感悟父亲（老师深情朗诵诗歌《父亲》出示课件：父亲我的父亲你喜欢坐在台阶上远望你喜欢把那烟枪在青石板上敲响摇来摇去的柳树枝啊总也摇不散你那专注的目光我的父亲你那古铜色的脸你那黄几几的脚板你额头上那豆大的露珠你那从春忙到冬的身影是儿心中最美的画卷我的父亲啊你满挂着的笑容为什么在九级台阶筑起的鞭炮声中尴尬我的父亲啊你的背已经驼了几千年你把你的胸膛挺高一些吧我的父亲你挺直的腰板为什么担不起一担水你倔强的头颅为什么埋在膝盖间我知道你的梦想三级的台阶到了九级我的父亲啊怎么了——你老了）（学生表情凝重，有些学生小声地跟老师读）师：父亲老了，是沧桑的岁月把父亲变老了，是儿女的成长把父亲催老了总有一种情深藏在我们的心中，那就是对父亲的爱，今天，请你把对父亲的深情表达出来吧（出示课件：请你为父亲写一首小诗，来抒发你对父亲的深情……）（学生认真思考，老师巡视）师：我们请同学读一读自己写的诗生1：我的爸爸从我小的时候，您就很少在家，我眼中的您，是凌晨匆匆出门的背影，是深夜回来的摩托车爸爸，为了这个家，您太辛苦了，谢谢您师：女儿对爸爸的感激之情感人至深生2：父亲不知从何时起，您额头上有了深深的皱纹，你两鬓有了苍白的头发，您的双手变得那样粗糙，您的腰板不再笔直——我知道您是为了谁，我知道，您一定是为了谁！(朗诵得非常动情，以至于有些哽咽了)师：从你动情地朗诵和哽咽中，我们听到了父女情深想想你的背影，我感受到了坚韧；凝望你的目光，我看到了爱心家里有老有小，你手里捧着欢笑，再苦再累，你脸上挂着温馨……是啊，这就是我们的父亲，我们深爱着的父亲请同学们把自己写的小诗送给父亲，把你的深情告诉给父亲吧！《台阶》评课（一）能根据课标和文章体裁特点确定本课的教学目标和重点《台阶》这一课是人教版八年级上册的一篇课文从体裁上说，它属于小说初中语文课程标准对学生阅读文学作品提出了如下的要求：“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品中富有表现力的语言”小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的文学体裁因此，史老师的教学目标和重点的设定是符合小说鉴赏的要求的：教学目标1整体感知，把握情节2、指导学生学会分析人物形象，把握父亲性格特征，体会作者感情3、引导学生理解父亲，热爱父亲教学重点：1掌握概括情节的方法2分析人物形象，体会作者感情（二）能从教材实际和学生的学情出发确定本课的教学难点和教学方法从教材的安排来看，这篇课文处在八册的第二单元，本单元的课文（《阿长与<山海经>》《背影》《台阶》《老王》《信客》）都是叙事性作品，写的都是普通人单元要求，感受课文所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己美的情操；要求熟读课文，从中了解叙述描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点，从而提高叙述描写能力《台阶》叙述的是一位父亲为盖新屋而拼命苦干的一生，表现了农民艰难困苦的生存状态和他们为改变现状而不懈努力的精神现在的学生可以说是在蜜罐里长大的，享受着亲人的百般呵护，他们能否理解文中父亲为一幢高台阶的新屋而耗尽了一生？他们又能否理解新屋造好后，父亲为什么却变得“烦躁”了，变得“自闭”了，变成了一幅“若有所失”的模样，觉得“不对劲”了？所以，理解父亲形象的意蕴和理解课文围绕“台阶”组织材料的写法应是本文的难点这要求学生结合文章的写作背景，走进父亲的心灵世界，思考中国农民的生存现状所以，史宁老师为本课设计了两个教学难点1.体会作者的感情2.探究父亲形象的典型意义同时，结合本单元的实际和这篇课文的特点，确定了本文的教学方法：品读法、探究法（三）能发挥自身的最大优势，努力打造极富个性的教学课堂课下与史老师交流的时候，她说，朗读是她的强项她懂得在这样的课堂，利用自己的优势来带动其他教学环节所以，在教学方法上，她首选“品读法”在阅读教学中，她实际用了浏览、精读、品读三种读法，并分别注意在“通”“悟”“品”上下功夫“浏览”中强调一个“通”字通过“浏览”完成了第一个教学目标：整体感知，把握情节并在这一教学环节中，完成了对字词，作者的介绍虽然是浏览，但是因为老师给出了学生很具体的阅读要求，所以这一环节并不拖沓无序，而是紧凑有致并且在这一环节，她还注意了教给学生一定的学习方法，做到了授之以“渔”“精读”中强调一个“悟”字“精读”是让学生有选择的读，《台阶》是一篇小说，对初二学生来说，篇幅较长，主题又很深，所以靠40分钟的课堂把一节课的精华努力呈现给大家并不是一件很容易的事，所以她选择了“从头到脚，打量父亲”这一“精读”方法她自己先精选了“父亲的脚”这一部分做示范，动情地诵读，强调让学生读懂父亲，有了这个示范，学生很容易找到“父亲的眼光”“父亲的头发”“父亲的笑容”“父亲的腰”“父亲的头颅”等，这一系列细节连缀起来品读，父亲的形象就在学生的脑海中形成了，其性格特征也就得到了把握这样就完成了教学的第二个目标“指导学生学会分析人物形象，把握父亲性格特征，体会作者思想感情”这个目标中的关键字是“指导”，史老师对这一点把握得很到位阅读是很个性化的行为，“要培养学生的对话意识，首先应该培养的是批判意识”，教师不能用自己的解读去代替学生丰富多彩的解读，教师作为对话的首席，应该努力提出恰当的问题让学生去鉴赏、评价、允许答案的多元，允许观点的争鸣“品读”中强调一个“品”字阅读是学生获得审美体验的重要途径，读得有情，才能品得有味史宁老师在这一点上，给学生做了很好的示范她先在自己的诵读上下功夫，这个环节的功夫到了，学生就有了一定的审美体验，就会满含深情地“打量”这个造台阶的父亲所以，她在精选的基础上，抓住关键语句来品味欣赏，鼓励学生对同一个问题、同一个情景反复体会、玩味，争取让学生获得独特的感受这个“品”字，不仅仅体现在“精选”段落的诵读上，而且体现在老师根据自己的理解，对课文改写的那首诗上，老师通过诵读，让学生对课文再品味，把学生对父亲的感情引向一个新的高潮通过品味完成了第三个教学目标：“3、引导学生理解父亲，热爱父亲”同时也解决了教学的重点“2分析人物形象，体会作者感情”这样通过“品”就实现了本节课的情感目标这样，通过浏览，精读、品读，让学生在“读”中领悟，在“读”中深化，在“读”中品味，在“读”中拓展，就避免了架空分析，以讲代读的学风，教学的三维目标（知识与能力、过程与方法，情感态度与价值观）就得到很好的交融（四）能把欣赏文章的权利下放给学生，努力打造学生自主合作探究的课堂通观一节课，老师能很好地把握“导”的尺度，努力把欣赏文章的权利交给学生，把课堂交给学生，让学生成为课堂学习的主体、课堂学习的主人，能有效激发学生探究的兴趣和创造力不论把握情节，还是赏析形象，不论探讨主题，还是写作拓展，都注意了学生的活动就是很小的细节，比如学习目标的朗读，简单的作者介绍也不放过，都给学生以课堂展示的机会尤其是能通过有效问题的设计，如“本文为什么以台阶为题”这一既有过渡又有深度的问题，来层层深入地引导学生，抓住全文关键的一句“台阶高，屋主人的地位就相应高”，引导学生解决了本文的教学难点——本文的主题和父亲形象的典型意义，让合作探究真正发挥自己的作用（五）能紧扣教学内容和学生活动进行恰当的点评越是开放的课堂，教师的随机点评就越能体现一个老师的教学功力教学环节的调控，教学内容的完成，教学目的的实现，无不与老师的点评密切相关；学生活动的热情，学生课堂的气氛，学生积极性的发挥无不与老师的随机点评密切相关这一功力，可以凸显一个老师的随机应变能力和语言表达能力，还有老师对文本的个性化的解读能力这节课史老师始终都在巧妙使用“点评”这一有效的教学手段利用点评，她完成了对文本的整体把握；利用点评，她与学生一起对精选的段落进行了分析，完成了对父亲这一典型形象的把握；利用点评，她引导学生步步深入探究主题，解决了教学中的重点难点；利用点评，她帮助学生完成了对本文作者对父亲的思想感情的把握点评帮助她实现了与学生的对话，可以说恰到好处的点评“点”亮了她的课堂，让她展示了自己的教学功力与魅力（六）能充分利用课本资源，并注意了拓展的有效性当下有些老师上课喜欢拓展，但有些拓展，根本不顾文本，只是为拓展而拓展这节课最难能可贵的是，拓展的每一个环节都没有离开教材即使一首歌颂父亲的小诗也是老师对课本内容的高度提炼和对作者情感的深入挖掘老师以自己声情并茂的朗诵让学生对文本内容再回顾之后，马上推出一个既能锻炼能力又能提升感情的写作练习，请你为父亲写一首小诗，来抒发你对父亲的深情……，这就给学生蕴蓄起来的感情找到了一个很好的表达的渠道，教学环节至此真可谓水到渠成课堂在学生的情感诵读中结束，真正做到让人回味无穷….（七）能充分发挥多媒体的辅助作用多媒体可增加一节课的容量，其图文、色彩及音响常常给人很强的冲击力史老师在设计本课的时候，用“愚公移山”这首歌作为导入，很好地展现了本文的主题，尤其在引导学生把握文章意蕴，总结本文主题时提到“小说通过塑造父亲的形象，歌颂了我们民族拼命硬干、坚忍不拔、艰苦创业的精神，同时发出了时代的呼唤：农民渴望改变落后面貌，结束贫穷的生活”这很容易使我们联想到愚公移山的精神有了这样的开头，有了这样的结尾，使整个课堂严谨有序，首尾照应，浑然一体，并且通过音乐，给这节课渲染了很浓郁的感情氛围中间插入的几张父亲的图片也很恰当一张父亲的全图，用在了精选片段，“从头到脚打量父亲”这一教学环节；而《父亲》那首诗的诵读中，一张南方父亲的特写，贯穿了诵读始终，而这些细节都是为了达到情感教育的目的多媒体的恰当使用，为本课带来了很好的情感效果（七）能用简洁的板书凸显本课的主题本课题目是“台阶”，板书设计也是台阶式的，每一个台阶都凸显父亲的某一性格特征，而这些性格特征不是随意地罗列在那儿，而是结合父亲奋斗的历程和本文主题，层层呈现的，“谦卑”是骨子里边的，所以在最底层，依次是“辛苦，坚韧、要强”，这一设计，主要表现在一下几个方面：（二）因为是评优课，处于时间上的担心，老师还是不敢大胆放手让学生去读去说，为了确保课程能顺利进行，并节省时间，史老师设计了一些问题，比如在品读父亲形象的时候，用了填空的形式：品读第段，父亲的，我读懂了父亲的这种形式，虽然很好地实现了对课堂的调控，但很显然容易限制学生的思维，让学生放而不开，比如上课时有的学生感兴趣的不是父亲身体的某一部分，而是里边的环境描写或其中的某个句子，（四）拓展的意图很好，尤其最后为父亲写小诗，但时间是40分钟，这个环节很难展示（五）本文很多段落和细节，文笔优美，意蕴深刻，但由于担心时间不足，不敢让学生尽情诵读，虽然用了品读法，但总体感觉，读得还是有。
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11*台阶
上课素材
资料链接
李森祥是浙江省作协的专业作家,现主要从事电影、电视剧编剧工作。
1986年于《烟雨楼》杂志发表处女作《半个月亮爬上来》后迅速成长。
近年来发表小说颇多,主要有《十八里营房》《金奎银奎》《塌鼻大娘》。
1987年开始文学创作,代表作有《抒情年代》《情世诗文》等。
上课笔记
1.知识与技能目标：
整体感知课文内容,了解故事情节,体会作者的感情。
2.过程与方法目标：
理解文中父亲形象的特点,学习作者组织材料的方法。
3.情感态度与价值观目标：
1
培养学生热爱父亲、尊重父亲的感情。
理解文中父亲形象的特点,学习作者组织材料的方法,了解故事情节,体会作者的感情。
自主学习法、合作学习法、质疑法、讨论法。
朗读音频、课件。
一、情景导入生成问题
有这样一位父亲,他的一生可能是清贫的,清贫得让人不愿意在别人面前提起；他也可能是平凡的,平凡得以至于我们无法将他从人群中分辨出来；他也可能是卑微的,他一生的追求在我们看来是那么不值一提。
然而,就是这样一位父亲,带给我们很多深沉的感动与思索,下面就让我们一起走进李森祥的《台阶》,走近这位父亲。
2
二、自学互研生成新知
步骤一知识梳理夯实基础
1.作者简介
李森祥,1956年生,当代作家。
代表作有《小学老师》《抒情年代》《传世之鼓》等。
2.生难字词
(1)字音
(āo dàng)涎．水(xián)门槛．(kǎn)晌．午(shǎnɡ)
凹凼
．．
绿荫．(yīn) 烟瘾．(yǐn) 筹．划(chóu) 黏．性(nián)
(gān gà) 醒悟．(wù) 庄稼茬．(chá)
头颅．(lú) 尴尬
．．
(2)词义
【言外之意】话里暗含着的没有直接说出的意思。
【低眉顺眼】驯良顺从。
在文中指忠厚老实、安守本分。
【揩】擦,抹。
3
【尴尬】神色、态度不自然。
【大庭广众】人很多的公开场合。
【若有所失】感觉好像丢掉了什么。
形容心情怅惘。
步骤二整体感知走进文本
速读课文,初步了解课文内容,完成下列问题。
1.故事的叙事线索是什么？“文眼”是什么？
【交流点拨】叙事线索是台阶。
“文眼”是台阶高,屋主人的地位就相应高。
2.你能简要讲述课文的故事情节吗？(要点提示：①父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？②父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的？③新屋造好了,父亲怎么样？)
【交流点拨】父亲觉得自家的台阶低,望着人家高高的台阶,羡慕不已,他不甘心低人一等,立下宏愿,也要造一栋有高台阶的新屋。
父亲体壮如牛,吃苦耐劳,他相信自己的力量,他下定决心,开始漫长的准备。
他终年辛苦,准备了大半辈子,铢积寸累,终于建起了有九级台阶的新屋,一辈子的心愿得以实现,心头的喜悦无法形容。
父亲为此付出的代价是沉重的：新屋落成了,人也衰老了,身体也垮了。
4
3.每个人的家乡都有些独特的风俗,那么,本文中一个独特的风俗讲究是什么？
【交流点拨】台阶高,屋主人的地位就相应高。
4.为造新屋父亲做了哪些事情？
【交流点拨】捡砖、捡瓦、存角票、捡卵石、种田、砍柴、编草鞋、踏黄泥。
三、合作探究生成能力
步骤三课文精读深层探究
学生阅读全文,就课文内容提出疑难问题,分析评价,说说心得体会。
1.为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”？
【交流点拨】因为台阶是地位的标志。
别人家的台阶高的有十几级,作者家的只有三级,被人小看,“没人说过他有地位,父亲也从没觉得自己有地位”,所以总觉得自家的台阶低。
2.作者为什么在老屋的三级青石板上用了那么多的笔墨？
【交流点拨】第一,写三块青石板的来历,可以表现出当年父亲的力气很大,后面写造新屋的时候被那青石板闪了腰,前后就形成对比。
5。