新课程背景下高中生物高效课堂的构建策略

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学 术 争 鸣
祖 国
交给他们 自已选 择需 要 、 兴趣 、 和爱好的权利 ， 以实现学生个性主体性的发展 ， 从 而使 教育由外在 的强制力量转化 为学生主体能力追求的东西 。 但 同时又要注 意适 当引导，对学 生错误 的思想决不 能听之任之 。 五 、科学评价 ，综合考评 学生 的个性发展 的成果 青 少年心理健康发展 的真正动力来 自学生 的成长 和自我认知与评价 ， 而教 师对学 生的正确评价也 占据着尤为重要 的位置 。所 以，我们应该做到 ： 首先 、善于发现每一个学生的闪光点，决不能用有色眼镜看待学生 ，即使 最不起 眼的学生身上最微不足道 的积极或消极因素都要加以引导利用。其次 、 实事求是地评价每个学生 的优势 ，引导学生发现 自己的优点 ，同时不能 回避 自 己的缺点 ，做到扬长避短 。第三 、转变传统观念 ， 创设成 功体验 。教师应该从 应试教 育中以成绩论英雄 的误 区中走 出来 ， 让学生走 出课堂 。 组织各种课外活 动 ，尽量让每一个学生参加到 自己喜爱的活动中，发挥长外 ， 显露才 能，使学 生从各 自的成就 中体验到成功 的喜悦 ， 从 而促进 自己个性 的展 。第四 、 要及时 发现并肯定 每个学生 的细微进步 ，并在此基础上提 出新要求和希望 。 总之 ，以爱育人是学生个性发展 的源泉 ， 关注学生 的差异性是学生个性发
发展 。
展 的重要手段 。 教师应该 紧紧把握素质教 育的脉搏 ，针对学生实际，决不强求 味 的统一 ，使每个学生充分发挥 自己的优势 ，推动学生全面个性的发展。
一
首先 ，加强针对性。从学生实 际出发 ，有的放矢进行教育 ， 根据学生的个 性进行有效教育和引 导。其次 ， 培 养 自主性 。“ 授之以鱼 ， 不如授之 以渔 。 ”教 会学生独立获取知识 、捕捉信息、运用知识 、处理信息的能力 ， 养成 良好的学 习习惯 和自学能力 ， 鼓励学生发现并独立处理问题 。 在教学 中应转变授之 以完 善 的思想观念 ，而可以有意识地 留些 漏洞，诱导学生拾遗补缺 ， 以增强学生发 现 的兴趣 ， 充分调动学生的 自主性。 再次 ， 提供选择性 。 充分 尊重学生 的意愿 ，
新 课 程 高 中 生 物 有 效 课 堂 教 学 策 略
还培养 了情感态度价值观。 ３ 、课 堂导入精彩诱人 课堂教学是一门艺术 ， 而课堂导语更是艺术 中的艺术 ，良好 的开端 是成功 的一半 ， 每一节课的导入直接影响到课堂的教学效率。好的导语 能把学生的注 意力迅速集中起来 ， 饶有兴趣地投入到新的学习情境中去 ， 提高学习效率 。 导 入艺术的方式层出不穷 ， 这需要教师依据教材 、 学生 的特点 自由创新 。灵活运 用。“ 转轴拨弦三两声 ，未成 曲调先有情” 。 可以采用多种形式 ， 其主要 目的是为了引起 学生的求知欲 ，引导学生去积 极学习和运用知识 。导人的恰当与否 ， 于课堂效果 的高低息息相关 。 巧妙 的导 人引人人胜 ， 既可以促使学生在心理和知识上做 好学习新 知识 的准备 ， 又可以 调动学生的学习积极性 ， 积极进人 良好 的学习状 态，又能激发学生 的学 习兴趣
新 课程 背景 下 高中 生物高 效课 堂 的构建 策略
河 北 省 定 州 市 李 亲 顾 中学 刘 珍
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课 堂 教 学 是 教 学 的 基 本 形 式 ， 高 质 量 、 高 效 率 的 课 堂 有 效 教 学 是 促 进 学 生 有 效 学 习 的 基 本 前 提 条 件 ， 是 实 施 新 课 程 的 重 要 保 障 ， 实 现 课 堂 教 学 的 有
参考文献
［ １ ］ 齐晓轩． 高中班级管理 的思考和探 索［ Ｊ 】 ． 吉林教 育综合， ２ ０ １ ０（ １ Ｏ ）． 【 ２ 】 黄其龙． 创新教 育理念 ，有效提升 高中班级管理质效【 Ｊ 】 ． 考试周刊． 级管
理。 ２ ０ １ １（ ９ ）．
（ “ 促进学生全面而有个性发展 课题研 究成果 ）
三、给学生尊熏，在亲切中发现学生 个性的光芒 素质教育说 到底 是 “ 尊重个性 、 发 展个性 ”的教育。在我 和学生们相处 的
过程中 ，给我最大的体会是 给他 （ 她） 们尊重 ，才能更好 的接 近他 （ 她） 们， 然后进 行心与心的交 流，发现他 （ 她 ）的性格特点 ，了解他们的个性差异 ， 世 上没有两片相同的叶子，性格 也是一样 ，学生们 的个性发展需要 尊重 的养分 。 很 多学生是模仿 老师 的为人去 为人处事 的， 老师 的言行 、 举动很大程度上影响 着 学生 ， 多给学生尊重 ， 就像把人 间美好的品格传递 出去 ， 让它永存在学生 的 心里。对有 “ 棱角”的学生 ， 我们要见 “ 怪”不怪 ，要主动接 近他们，充分 了 解 和尊重他们 的个性。如果我们不考虑他们的需要 ， 他们就会感到委屈 ， 并采 取不 听话、固执 、 粗鲁 或孤僻 、消极等形式进行反抗。教师应注意学生独立意 向的发展，尊重他们 的要求 ， 平 等相处 ，考虑他们的愿望与兴趣 ，引导他们正 确认识 自己和完善 自 促进其个性 的健康发展 。 每位教师必须善于 “ 不拘一格看 学生” ，尊重学生 ，善于发现学生个性 、特长 ，做新时代的 “ 伯乐” 。 四、因材施 教，充分考虑 学生 的个体化差异 “ 世界上没有两片完全相同的叶子 。 ”学生的个性也千差万别 ，这种个性 上 的行 为差异要求教 师必须重视这种差异 ， 因材施教努力推进学生个性的 良性
效性， 己成为当前课 程改革 的重要方向。笔者结合 自己多年 的教 学经验提 出了实现高 中生物课堂有效教学 的策略。
生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学。 对于高中学生来说课堂教 学是接受知识的重要场所 。 在课堂教学过程 中， 教师是课堂双边活动开展的组 织者和引导者 ，如何利用好课堂 ４ ５ 分钟进行有效教学 呢？ 高效课堂 的内涵 高效课堂是指教师在遵循教学活动的客观规律下 ， 以尽可能少的时间、 精 力和物力投入 ， 取得尽可能多的教学效果 ， 以满足社会和个人的教育价值需求 而组织实施的活动。 我认为教学活动是一个双边活动 ， 永远包含教与学两个方面 ， 两个方面同 等重要 ， 片 面地追求一个方面而忽略另一个方面都是不科学的 ， 都不可能高效 。 过去只强调教师的 “ 教 ”而不管学生的 “ 学’和现在有擅老师片面强调学生 自 主的学 习而忽视教师的教学活动 ，同样有违教学的科学性 。 因此 ， 高效课堂要求老师拥有有效 的教学理念 ， 掌 握有效 的教学策略 ，引 导学生的有效学习。教师 的教学活动要有效果 、有效率。高 中生物教学的 “ 有 效” ， 更 强调生物学学习是一个主动建构知识 ，发展能力 ，形成正确 的情感态 度与价值观的过程。 二 、高效课堂的实施策略 １ 、课前备课充分到位 备好课是上好课的基础。对于已经经历了几轮教学的教 师来说 ， 要具备 发 展的观点 ，似乎教材是没 变，可是学生改变了 ， 环境也改变 了，所以一定不 能 固步 自封 ，备课始终要做好三方面工作，即钻 研教材、了解学 生、选择教法 。 教师要想备好课必须具备相应的备课能力 ， 主要包括 ： 掌握和运用课 程标准能 力、 加工处理教材 的能力 、了解学生的能力、选择教法的能力 、编写教案的能 力。为 了记住教案的全部 内容 ， 往往在教案条理性 、逻辑上要 花很 多的时间作 深入的分析。这样 。既有助于教师记住理解 、 掌握教材 内容 。在讲授时 ， 也有 利于学生更容易掌握教材内容 ， 甚至 当堂记住 、理解 、 消化 。如讲 授细胞中的 微量元素时 ，可以这样来 记：新 （ 锌） 铁 （ 铁） 臂 （ 硼） 阿童 （ 铜） 木（ 钼） ， 猛 （ 锰） １ ２ 、教学 目标确定的全面化 高中生物课堂教学中只有注重教学 目 标 的全面性， 制定完整的三维教学 目 标 ，才能提高 目标达成的有效度。 完整的三维教学 目标制定过程中 ， 首先要根据新课程的高中生物的三个 必