中高年级学生阅读能力培养的探索和思考
浅谈学生阅读能力的培养
浅谈学生阅读能力的培养阅读是人类获取知识的重要途径，对于学生来说，良好的阅读能力不仅可以帮助他们获取知识，还可以培养他们的思维能力和语言表达能力。
在当今社会，随着互联网的普及和信息的爆炸式增长，学生的阅读能力却面临着重大挑战。
如何培养学生的阅读能力成为了当下教育界亟需解决的问题。
本文将从培养学生阅读兴趣、提高阅读理解能力和加强阅读实践能力等方面进行探讨，希望能对学生阅读能力的培养提供一些有益的思路和方法。
一、培养学生阅读兴趣学生阅读能力的培养首先要从培养学生的阅读兴趣入手。
只有拥有对阅读的热爱，学生才会主动去读书，从而提高阅读能力。
那么，如何培养学生的阅读兴趣呢？教师可以通过讲故事、朗读等方式，吸引学生的注意力，激发他们的阅读兴趣。
学校可以组织丰富多彩的阅读活动，如读书分享会、读书比赛等，让学生在参与中感受阅读的乐趣。
家长也可以在家中营造良好的阅读氛围，为孩子提供丰富多样的阅读材料，让孩子在轻松愉快的氛围中享受阅读的乐趣。
二、提高阅读理解能力阅读不仅仅是看文字，更重要的是理解其中的含义。
提高学生的阅读理解能力也是培养学生阅读能力的关键之一。
为了提高学生的阅读理解能力，教师可以采取多种策略。
可以通过提问的方式引导学生深入思考文章内容，并提出自己的见解和观点。
教师还可以引导学生多角度分析文章，提高学生的批判性思维能力，使他们能够对所读文章进行深入思考和分析。
学校还可以开设阅读课程，教授学生阅读技巧和方法，帮助他们更好地理解和掌握所读内容。
三、加强阅读实践能力阅读能力的培养离不开实践，只有通过不断的实际阅读，学生才能真正提高自己的阅读能力。
学校和教师应当为学生提供充足的阅读材料，并鼓励他们多读书、读好书。
学校还可以配备丰富的图书馆资源，为学生提供良好的阅读环境，满足学生的阅读需求。
家长也要给予孩子足够的阅读自由，鼓励他们多读书、读好书，帮助他们树立正确的阅读观念，培养他们的阅读习惯和兴趣。
学生阅读能力的培养是一个长期的过程，需要学校、教师和家长共同努力。
浅析中学生语文阅读能力的培养
浅析中学生语文阅读能力的培养中学生语文阅读能力的培养是中学语文教育的重要内容之一。
中学生的阅读能力直接影响到其学习成绩和综合素质，因此需要在学校和家庭共同努力下加以培养。
（一）培养良好的阅读习惯中学生应该养成良好的阅读习惯，从小培养喜欢读书的爱好。
教师和家长可以引导学生选一些有意义的书籍，建立定期阅读的规律，让学生有意识地养成良好的阅读习惯。
此外，家长还应该给予学生充足的时间来阅读，提供舒适的阅读环境，鼓励学生发表个人的感受和见解，从而激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。
（二）加强阅读训练熟能生巧，中学生必须在不断的阅读训练中提高自己的阅读能力。
在阅读过程中，学生要注意抓住文章的主旨，关注文章的结构、语言以及作者的意图，特别是对一些长句、难词、复杂语法及导致理解难度的成语、典故等问题，要加以分析、解释及归纳总结。
阅读训练既要从量上加以反复，又要注重质量，即以提高阅读理解能力为目的，通过训练来改善阅读认知及表达能力。
（三）培养多元的阅读能力阅读能力不仅仅局限于说读，还包括了写、思、做等许多方面。
中学生应该在不同的阅读环境中，有意识地不断拓展自己的阅读视野，增加多元的阅读能力。
如在阅读文学作品的时候，除了关注故事情节之外，还要发现作品所揭示的人生哲理和社会现象，拓展视野；在阅读科普类、社科类书籍时，要注重理论与实践结合，带着问题去阅读，锻炼思维能力；在阅读报刊杂志时，要注意开展多方面的信息获取和素材积累，提高信息处理和表达能力。
总之，中学生的阅读能力是一个比较复杂的问题，涉及到阅读习惯的培养、阅读训练的加强和多元阅读能力的提高等多个层面。
教师和家长应该共同努力，为学生提供最好的阅读环境和帮助，尽最大的能力培养学生的阅读能力，提高学生的综合素质。
提高高年级学生阅读能力策略浅探
提高高年级学生阅读能力策略浅探阅读是学生学习的重要环节，尤其对于高年级学生来说，阅读能力的提高对于他们的学业发展至关重要。
许多高年级学生在阅读方面存在着不同程度的问题，如阅读速度慢、理解能力差等。
如何提高高年级学生的阅读能力成为了教育工作者和家长们共同关注的问题。
本文将从提高高年级学生阅读能力的策略进行浅探，以期对相关教育工作者和家长提供一些借鉴和思考。
一、创设良好的阅读氛围良好的阅读氛围是提高学生阅读能力的关键所在。
学校与家庭应共同努力，为学生创设良好的阅读环境。
学校可以通过搭建丰富的图书馆资源，进行丰富多样的阅读活动，营造爱读书的氛围。
而家庭则可以通过多购买一些适合学生阅读的书籍，让孩子在家里也能感受到阅读的乐趣。
学校和家庭还可以共同参与一些文学沙龙、阅读分享会等活动，增强学生对阅读的兴趣和热爱。
二、引导学生选择适合自己的阅读材料对于高年级学生来说，阅读材料的选择至关重要。
学生应该根据自己的兴趣爱好和阅读水平，选择适合自己的阅读材料。
教师可以通过评估学生的阅读水平，推荐一些适合学生阅读的书籍。
家长也应该关注孩子的阅读喜好，为他们提供更多的选择。
在选择阅读材料时，学生应多尝试一些不同类型的书籍，拓宽自己的阅读视野，提高自己的阅读能力。
三、培养学生的阅读兴趣培养学生的阅读兴趣是提高学生阅读能力的关键一环。
学校和家庭可以通过各种方式，激发学生对阅读的兴趣。
可以组织读书会，让学生们分享自己喜欢的书籍，交流阅读心得；可以邀请作家或文学爱好者到学校进行讲座，激发学生对文学的兴趣；可以开展阅读比赛、读书报告等活动，增强学生对阅读的热爱。
四、训练学生的阅读技巧除了培养学生的阅读兴趣外，还应该注重培养学生的阅读技巧。
学生应该学会高效阅读、批判性阅读、速读、泛读等技巧，以提高自己的阅读速度和理解能力。
教师可以通过阅读课堂、阅读辅导等方式，引导学生掌握这些阅读技巧。
家长也可以在家中给孩子提供一些相关指导，帮助他们提高阅读能力。
小学中高年级阅读教学的探索与思考
小学中高年级阅读教学的探索与思考论文摘要：阅读是语文教学的重要环节。
读，可以培育学生综合性语文能力，感悟文章的核心，提高写作能力。
关键词：小学,中高年级,阅读,教学语文学科阅读教学是中高年级教学的灵魂。
阅读教学的核心应该是“读”“读”是培养学生综合性语文能力的客观要求和最要重途径。
忽视“读”或“读”不到位，学生语感的培养和听说读写技能的训练变成了无源之水。
一、读——阅读教学的核心叶圣陶先生曾说：“文字语言的训练，我认为最重要的是训练语感。
”小学语文阅读教学中的“以读为本”已成为小学语文教师的共识。
在阅读教学中安排充足的时间，让学生充分地读，在读中整体感知，有所感悟，在读中培养语感，受到熏陶，读到了位，学生语感的培养才可能到位，语文综合能力才能真正得到提高。
教师要训练学生在读书的过程中根据课文内容展开丰富的想象。
而只有多读，学生的想象才可能丰富，思维能力才能迅速提高。
小学阶段的学生“物欲未染，知识未开，则多记性，少悟性”。
利用学生记忆的黄金时代使之多读熟记佳词妙语，精美诗文，就能够更深入地体悟遣词用语之妙，学习布局谋篇之法，而学生在读书实践活动中所感知领悟的写作技法，往往是教师在作文课上难以指导出来的，指导学生诵读，特别是用心灵去读，去倾听，去倾诉的阅读教学方法，真正使感悟——在诵读中突现。
二、读——读者与作者的心灵对话新的课程理念认为，阅读是读者与作者的心灵对话，一种超越时间和空间的对话。
它不仅是一种认识活动，而且是读者生命活动的组成部分。
而阅读教学则是“学生、教师、文本之间对话的过程”。
也是进行语言文字训练的过程，学生作为读者，是富有巨大认识潜力和主观能动性的。
在阅读教学中，教师是学习活动的组织者和引导者，但教师的指导只是学生语文素养形成和发展的外因。
学生是学习的主体，其学习的内因是不断产生的学习需要与自己原有的语文素养水平之间的矛盾。
外因通过内因起作用，要是阅读教学有效，教师必须随时洞察学生内因的动态生成，并努力创造条件促使内因向提高语文素养的方向转化。
高年级学生课外阅读能力的培养
高年级学生课外阅读能力的培养随着社会的发展和教育观念的不断更新，课外阅读已经成为了学生学习中不可或缺的一部分，尤其是对于高年级学生而言，课外阅读能力的培养更加重要。
高年级学生是处于青春期的阶段，他们对于知识的渴望和求知欲更加强烈，因此如何培养他们的课外阅读能力，成为了当前教育工作者面临的一个重要问题。
本文将就高年级学生课外阅读能力的培养进行讨论。
一、建立正确的阅读观念学生的阅读能力首先需要建立在正确的阅读观念之上。
高年级学生在阅读过程中应该树立正确的阅读观念，懂得阅读是获取知识和信息的重要途径，是增长见识和丰富人生阅历的方法。
他们应该明白，阅读是一种自主学习的方式，通过阅读能够提高自己的综合素质和能力。
他们还应该具备一种持之以恒的阅读意识，培养长期坚持阅读的习惯。
为了培养高年级学生的正确阅读观念，可以通过学校和家庭共同努力。
学校可以通过开展丰富多彩的阅读活动，加强对阅读的宣传和推广，引导学生主动参与到阅读之中。
家长也应该给予学生充分的阅读支持和鼓励，让学生能够在家庭环境中享受到阅读的乐趣和益处。
通过共同的努力，高年级学生能够树立正确的阅读观念，从而更好地提高自己的阅读能力。
二、丰富多样的阅读材料为了提高高年级学生的课外阅读能力，我们需要为他们提供丰富多样的阅读材料。
这些阅读材料可以包括文学作品、科普读物、历史书籍、艺术作品等各种类型，既能够满足学生的学科需求，也能够丰富学生的阅读体验。
还应该根据学生的兴趣爱好和阅读水平，选择适合的阅读材料，让他们能够在阅读过程中感到愉悦和轻松。
为了提供丰富多样的阅读材料，学校可以组织开展阅读推广活动，丰富学校图书馆的藏书资源，为学生提供更多元化的阅读选择。
教师也应该在课堂上多给学生推荐一些优秀的阅读材料，引导学生主动参与到阅读之中。
家庭也应该为孩子提供丰富多样的阅读环境和条件，鼓励他们在课外阅读中不断提高自己的阅读能力。
三、培养批判性思维高年级学生课外阅读能力的培养还需要培养学生的批判性思维能力。
提高高年级学生阅读能力策略浅探
提高高年级学生阅读能力策略浅探阅读是学生学习的重要组成部分，尤其是对于高年级学生来说，阅读能力更是直接关系到他们的学业成绩及综合素质的提升。
随着社会信息的快速更新和教育教学模式的变革，高年级学生的阅读能力也面临着新的挑战。
为了帮助高年级学生提高阅读能力，教师和家长需要采取一些有效的策略。
本文将就提高高年级学生阅读能力的策略进行浅探。
一、培养阅读兴趣提高高年级学生阅读能力的策略之一是要培养他们的阅读兴趣。
阅读兴趣是阅读能力提升的基础，只有学生对阅读感兴趣，才能主动愿意花时间去阅读，从而提高阅读能力。
教师和家长可以通过激发学生的好奇心、培养对阅读内容的广泛兴趣等途径来帮助学生培养阅读兴趣。
在课堂教学中，可以采用多媒体教学、趣味阅读等方式，激发学生的兴趣；在家庭教育中，家长可以给孩子提供丰富的阅读材料，陪伴孩子一起阅读，给予孩子正面的阅读榜样等等，以此来培养学生的阅读兴趣。
二、多元化阅读材料多元化的阅读材料也是提高高年级学生阅读能力的重要策略。
高年级学生的认知水平和兴趣爱好都已经在逐渐成熟，对阅读材料的要求也越来越高。
教师和家长需要精心挑选各种类型的阅读材料，包括故事、科普、历史、文学、报刊杂志等不同领域的内容，以满足高年级学生的多样化需求。
多元化的阅读材料也能够拓展学生的知识面，提升他们的阅读能力和综合素质。
在选择阅读材料时，教师和家长可以根据学生的兴趣特点和学习需求，为他们提供丰富多彩的阅读资源，让学生在阅读中享受快乐、获取知识、提升能力。
三、阅读训练和指导除了培养阅读兴趣和提供多元化阅读材料外，阅读训练和指导也是提高高年级学生阅读能力的有效策略之一。
高年级学生的阅读能力不仅需要有足够的阅读量作为基础，更需要有系统的训练和指导来提高阅读技巧和理解能力。
教师可以根据学生的实际情况，设计一些针对性的阅读训练活动，如速读、精读、扩展阅读、阅读理解和分析等，提高学生的阅读技能和思维能力。
教师还可以对学生进行有针对性的阅读指导，帮助他们解决阅读中遇到的困难和问题，引导他们正确的阅读方法和态度，从而提高阅读能力。
浅析中学生语文阅读能力的培养
浅析中学生语文阅读能力的培养语文是中学生学习的重要科目，而阅读能力则是语文学习中至关重要的一环。
良好的阅读能力不仅可以提高学生的语文成绩，还可以拓展他们的知识面，提升综合素养。
中学生的阅读能力的培养显得尤为重要。
本文将从培养中学生阅读兴趣、提高阅读理解能力以及加强阅读实践活动等方面对中学生语文阅读能力的培养进行浅析。
一、培养中学生的阅读兴趣培养学生的阅读兴趣是提高中学生阅读能力的第一步。
只有学生对阅读产生浓厚兴趣，才能主动去了解各种知识，提升语文素养。
老师和家长应该共同努力，采取各种方式培养学生的阅读兴趣。
老师可以布置一些有趣的阅读作业，如课外读物、报纸杂志、名人传记等，引导学生主动去阅读并展开思考，从而激发他们对阅读的兴趣。
班级可以开展一些阅读分享会、读书活动等，让学生有机会和同学一起分享自己的阅读心得，互相交流，增加对阅读的兴趣。
家长也应该在家中营造阅读的氛围，给孩子提供各种书籍和阅读环境，鼓励孩子多读书，发展阅读兴趣。
二、提高阅读理解能力阅读理解是中学生语文阅读能力的重要组成部分，只有具备良好的阅读理解能力，学生才能真正理解文章的内容，提升对语文的认知水平。
提高阅读理解能力是中学生语文阅读能力培养的关键。
在教学中，老师应该注重引导学生进行深度阅读，而不仅仅是泛泛地浏览文字表面。
老师可以在课堂上讲解一些阅读技巧，如理清文章主题、找出中心思想、抓住文章中的重点词语等，帮助学生提高阅读理解能力。
老师还可以设计一些阅读理解题目，让学生通过做题的方式来加深对文章内容的理解，培养他们的阅读理解能力。
学生自身也可以通过课外阅读来提高自己的阅读理解能力，例如读一些名著、经典作品等，通过阅读不同风格不同题材的文章，拓展自己的阅读广度和深度。
三、加强阅读实践活动阅读理解能力的提高需要通过实际阅读来进行实践。
加强阅读实践活动对中学生阅读能力的培养至关重要。
学校和家庭可以组织各种形式的阅读活动，如朗读比赛、诵读比赛、读书分享会等，给学生提供一个展示自己阅读成果的平台，增加他们对学习的自信心。
提高高年级学生阅读能力策略浅探
提高高年级学生阅读能力策略浅探随着社会的发展和教育的进步，提高学生阅读能力已成为学校教育工作的重要任务之一。
而高年级学生由于学习任务的增加以及内容的复杂性，阅读能力面临更高的要求和挑战。
探索有效的策略来提高高年级学生的阅读能力显得十分重要。
本文将从培养阅读兴趣、提高阅读技能和拓展阅读视野三个方面浅探提高高年级学生阅读能力的策略。
一、培养阅读兴趣高年级学生由于学习任务的增加，常常会面临学习负担过重以及学习兴趣下降的问题。
培养阅读兴趣成为提高高年级学生阅读能力的首要任务。
教师可以通过以下几种方式来培养学生的阅读兴趣：为学生提供丰富多彩的阅读材料。
高年级学生的阅读材料应该具有一定的知识性和趣味性，能够引起学生的阅读兴趣。
可以选择由学生自己喜欢的题材或者与学科知识相关的书籍来激发学生的阅读兴趣。
利用多种形式开展阅读活动。
除了传统的课堂阅读外，教师还可以设计一些有趣的阅读活动，比如朗读比赛、阅读分享会等，让学生通过参与活动来感受阅读的乐趣。
鼓励学生进行自主阅读。
通过给予一定的自主阅读时间和空间，让学生能够自主选择自己感兴趣的阅读内容，并有机会分享自己的阅读心得和体会，进而增强学生的阅读兴趣。
二、提高阅读技能除了培养阅读兴趣，提高高年级学生的阅读技能同样至关重要。
在阅读技能方面，教师可以有针对性地进行指导和训练，帮助学生提高阅读的理解和应用能力。
以下是一些提高阅读技能的策略：教师要注重阅读技巧的教学。
在阅读教学中，教师应该引导学生掌握一些阅读技巧，比如快速阅读、扫读、精读等，让学生能够更高效地获取信息并加深对文本的理解。
注重词汇和语法的训练。
词汇和语法是阅读理解的基础，教师可以通过词汇和语法教学来帮助学生提高阅读时的语言处理能力，从而更好地理解阅读内容。
三、拓展阅读视野引导学生进行跨学科的阅读。
高年级学生已经接受了一定的学科知识，可以通过引导学生进行跨学科的阅读，比如多读一些与历史、地理、科学等相关的书籍，从而丰富学生的知识储备。
提高高年级学生阅读能力策略浅探
提高高年级学生阅读能力策略浅探随着社会的不断发展，阅读能力已经成为高年级学生必备的一项基本技能。
许多学生在阅读能力方面仍然存在一定的困难。
为了帮助高年级学生提高阅读能力，教育工作者们不断探索各种有效的策略和方法。
本文将从阅读兴趣培养、阅读技巧训练、阅读素材选择等方面进行探讨，希望能够提供一些有益的借鉴。
一、培养阅读兴趣阅读兴趣是提高阅读能力的基础，而高年级学生由于学习压力的增加以及课外活动的增多，往往容易忽视阅读。
教师和家长需要采取一些策略来培养学生的阅读兴趣。
教师可以通过多样化的阅读材料来激发学生的阅读兴趣。
在课堂教学中，教师可以选择各种类型的文学作品、科普读物、报刊杂志等，让学生有更多的选择空间，从而激发他们的阅读兴趣。
还可以通过开展阅读推广活动，如朗诵比赛、阅读分享会等，让学生感受到阅读的乐趣，从而主动进行阅读。
家长也需要积极参与到学生的阅读兴趣培养中来。
家长可以陪伴孩子一起阅读，讨论阅读内容，分享自己的阅读体验，不断给孩子传递阅读的正能量。
家长还可以为孩子提供丰富的阅读资源，如购买各种类型的书籍、订阅报刊杂志、引导孩子参加阅读活动等，让孩子在家庭中也能够感受到阅读的乐趣和价值。
二、训练阅读技巧培养学生的阅读技巧对于提高阅读能力至关重要。
在高年级学生阅读能力的提高过程中，需要注重对学生阅读技巧的训练，帮助他们掌握有效的阅读方法和策略。
教师可以通过阅读教学来帮助学生提高阅读技巧。
在课堂上，教师可以引导学生进行文本分析，分析文章的结构、语言特点、逻辑关系等，帮助学生更好地理解和把握文章的内容。
还可以通过阅读教学引导学生掌握一些阅读策略，如预测、推断、归纳等，培养学生的阅读能力和思维能力。
家长也可以在日常生活中进行一些阅读训练。
在孩子阅读时可以给予一些指导，提醒孩子注意文章中的重点信息，培养孩子对文字的理解和把握能力。
家长还可以组织一些阅读小组活动，让孩子和同龄人一起分享阅读体验，互相借鉴，共同进步。
学生阅读能力培养策略探索
学生阅读能力培养策略探索阅读是学习的基础，良好的阅读能力不仅可以帮助学生更好地理解知识，还可以培养学生的独立思考能力和创新能力。
在当今社会，学生的阅读能力普遍存在不足，如何有效地培养学生的阅读能力成为了教育界亟待解决的问题。
本文将从培养学生的阅读习惯、阅读技巧和阅读兴趣三个方面探索学生阅读能力的培养策略。
一、培养学生的阅读习惯良好的阅读习惯是学生培养阅读能力的基础，只有养成良好的阅读习惯，学生才能有持续地阅读动力和意识。
教师可通过以下方式来培养学生的阅读习惯。
1. 提供优质的阅读材料。
教师可以根据学生的兴趣爱好和认知水平，为学生提供丰富多彩的阅读材料，如小说、科普读物、历史书籍等，让学生在阅读中感受到快乐和满足。
2. 创建良好的阅读氛围。
学校可设立阅读角，每周举行读书分享会，鼓励学生互相推荐好书并分享阅读心得，营造良好的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣。
3. 制定阅读计划。
教师可以给学生制定一些小的阅读任务，如每周阅读一本小说、每月阅读一本经典名著等，帮助学生养成坚持阅读的习惯。
通过以上方法，可以帮助学生养成良好的阅读习惯，增强他们对阅读的兴趣和热情，为提高阅读能力打下基础。
除了良好的阅读习惯外，学生还需要掌握一定的阅读技巧，才能更有效地理解阅读材料。
教师可采取以下措施培养学生的阅读技巧。
1. 指导学生进行预习。
在阅读开始之前，教师可以帮助学生了解阅读材料的背景、作者、主题等信息，提前预习，有针对性地阅读，提高阅读效率和理解力。
2. 训练学生的阅读速度。
教师可以设计一些阅读速度练习，让学生在规定的时间内快速阅读文章，并要求学生进行文章内容的概括和总结，提高学生的阅读速度和理解能力。
3. 教授阅读技巧。
教师可以向学生介绍一些阅读技巧，如主题句抓取、关键词标记、逻辑推理等，帮助学生更好地理解和分析文章。
2. 采用趣味性的阅读活动。
教师可以设计一些趣味性的阅读活动，如朗读比赛、角色扮演、书评比赛等，让学生在参与活动中感受到阅读的乐趣，激发他们的阅读兴趣。
提高高年级学生阅读能力策略浅探
提高高年级学生阅读能力策略浅探学生的阅读能力一直是教育工作者和家长们所关注的重点之一。
特别是在高年级学生阶段，阅读能力的提升对于学生的学习和未来发展有着重要的意义。
而如何提高高年级学生的阅读能力，是一个需要教育者和家长们共同关注和探讨的问题。
本文将从多角度对提高高年级学生阅读能力的策略进行浅探，希望能够为相关教育工作者和家长们提供一些参考。
一、培养阅读兴趣要提高高年级学生的阅读能力，最基本的是要培养他们的阅读兴趣。
只有对阅读感兴趣的学生才会持续地愿意去阅读，才有可能提高其阅读能力。
教育工作者和家长可以通过多种方式来培养学生的阅读兴趣，比如让学生选择自己喜欢的读物，组织有趣的阅读活动，为学生提供多样化的阅读资源等。
在培养学生的阅读兴趣过程中，要注重个性化，因材施教，满足学生的阅读需求，激发他们的阅读热情。
二、建立良好的阅读习惯要提高高年级学生的阅读能力，还需要建立良好的阅读习惯。
良好的阅读习惯可以帮助学生养成持续阅读的习惯，提高阅读效率和深度。
教育工作者和家长们可以从以下几个方面来帮助学生建立良好的阅读习惯：一是定期安排阅读时间，让学生养成每天读书的习惯；二是引导学生学会选择适合自己的阅读材料，不断拓展阅读领域；三是鼓励学生做阅读笔记或心得体会，促进阅读的思考和总结能力。
三、多角度提升阅读能力除了培养阅读兴趣和建立良好的阅读习惯外，提高高年级学生的阅读能力还需要从多个角度进行提升。
具体而言，可以从阅读理解能力、阅读速度和阅读表达能力等方面入手，采取相应的策略进行提升。
在提升阅读理解能力方面，教育工作者和家长可以引导学生通过多种途径来进行阅读，例如通过讲解、讨论、思考等方式加深对文本内容的理解。
也可以鼓励学生进行精读和泛读，培养他们提炼文本主旨和逻辑的能力。
在提升阅读速度方面，教育工作者和家长可以采取一些训练措施，例如通过阅读计时、速读训练等方式来提升学生的阅读速度。
在进行速读训练时要注意不要以提速为唯一目的，要兼顾理解能力的提升。
学生阅读能力培养策略探索
学生阅读能力培养策略探索学生阅读能力的培养对于他们今后的学习以及个人发展都具有重要意义。
一个具有良好阅读能力的学生可以更好地理解和吸收知识，提高自己的学习成绩，同时也可以提高自己的综合素质和思维能力。
当前许多学生在阅读方面的能力确实存在不足之处，需要学校和家庭采取一些有效的培养策略来帮助他们提高阅读能力。
一、营造阅读氛围学校和家庭可以共同努力，为学生营造一个浓厚的阅读氛围。
在学校方面，可以利用课余时间开设阅读角落，供学生阅读各类书籍；组织各类阅读活动，如读书分享会、读书报告会等。
学校可以定期购买一些流行的、适合学生阅读的好书，并加强对学生的推荐和引导，激发学生的阅读兴趣。
在家庭方面，家长可以为孩子提供丰富多样的读物，如各类图书、报纸、杂志等；可以与孩子一起阅读，共同分享阅读的乐趣；还可以听孩子朗读、讲解所读书籍的内容，增加他们的阅读理解力。
二、培养良好的阅读习惯良好的阅读习惯对于学生的阅读能力培养和提高至关重要。
学校和家庭可以共同努力，引导学生养成良好的阅读习惯。
学校可以在每周的课程中设置专门的阅读时间，让学生有充足的时间进行阅读；学校还可以要求学生每天都要进行一定的阅读，如每天读半小时的书籍。
在家庭方面，家长可以为孩子创造一个安静舒适的阅读环境；可以做出榜样，积极地参与阅读活动，并向孩子灌输阅读的重要性；还可以鼓励孩子养成每天阅读的习惯，督促孩子按时完成阅读任务。
三、注重阅读技巧的培养阅读技巧是学生提高阅读能力的关键。
学校和家庭可以采取一些措施，培养学生的阅读技巧。
学校可以在阅读课程中注重培养学生的阅读技巧，如快速阅读、扫读、略读等，使学生能够更好地进行信息的获取和整理。
学校还可以引导学生学会合理地运用阅读技巧来解决问题，如通过阅读题目，分析问题，查找答案等。
在家庭方面，家长可以针对孩子在阅读过程中遇到的问题，给予指导和解决方案，帮助他们更好地运用阅读技巧。
四、多样化的阅读材料为了提高学生的阅读能力，学校和家庭需要为学生提供多样化的阅读材料。
浅淡小学中高年级课外阅读能力提升技巧
浅淡小学中高年级课外阅读能力提升技巧阅读是一个人知识储备、情感丰富的重要途径，同时也是一个人语言表达能力、逻辑思维能力的重要表现。
在小学中高年级阶段，学生的阅读能力对他们的学业和未来发展有着非常重要的影响。
提升学生的课外阅读能力，帮助他们建立正确的阅读习惯和方法，是非常必要的。
下面就来介绍一些浅淡小学中高年级课外阅读能力提升技巧。
一、选择适合自己的书籍学生的课外阅读要从适合自己的书籍开始。
不同年龄段的学生对阅读的兴趣和阅读能力都有所差异，因此要针对不同的学生选择不同的书籍。
对于中高年级学生来说，可以选择一些内容丰富、语言简洁、情节有趣的儿童文学作品，以满足他们对世界的好奇心和想象力。
也可以选择一些有意义的故事书、科普读物或历史故事书，让学生在阅读中获得知识的积累和启发。
二、培养良好的阅读习惯学生在课外阅读时，应该培养良好的阅读习惯，比如选择一个固定的时间和地点阅读、保持专注和不被外界干扰、养成记录阅读心得和感悟的习惯等。
这些习惯能够帮助学生建立起对阅读的一种自觉性和主动性，提高他们的阅读效率和质量。
三、理解阅读内容阅读不仅要求学生能够流畅地阅读文字，还要求学生能够深入理解阅读内容。
学生在阅读过程中应该注重对阅读内容的理解和思考，可以通过向老师、家长或同学请教，也可以通过扩大阅读范围来提高对不同题材的理解能力。
四、注重阅读技巧的培养学生在阅读时应该注重阅读技巧的培养，比如提高阅读速度、扩大词汇量、理解长难句和技巧处理生词等。
在老师的指导下，可以通过一些阅读练习和技巧训练来提高学生的阅读技巧，让学生能够更快速、更准确地理解阅读内容。
五、培养阅读兴趣培养学生对阅读的兴趣是提高课外阅读能力的关键。
学生在课外阅读时，应该选择自己喜欢的题材和风格的书籍，让阅读成为一种愉悦的享受，从而激发学生对阅读的热情和主动性。
六、多角度拓展阅读内容学生在课外阅读时，应该尝试多角度地拓展阅读内容，比如阅读孩子文学作品、科普读物、历史故事书等，让学生能够从不同的角度去了解和理解世界。
提高学生阅读能力的探索与实践
提高学生阅读能力的探索与实践时光飞逝，转眼间又到了2023年。
在这个数字化时代，随着信息爆炸式的增长，阅读能力的重要性显得尤为突出。
而学校教育中如何提高学生的阅读能力也成为了一个备受关注的问题。
在实践中，我们逐渐探索出了一些有益的做法。
一、提高学生的个人兴趣阅读能力的提高必须建立在对阅读的兴趣和热爱之上。
因此，学校需要注重培养学生的自主阅读能力。
可以通过搭建数码资源平台、举办阅读交流活动、组织书法、摄影等社团活动等方式，激发学生自主阅读的热情，促进学生阅读的广度和深度。
二、广泛的阅读素材学校要培养学生的多元阅读能力，给学生提供丰富的阅读素材，鼓励学生阅读文学、科技、艺术、历史等不同主题的文章。
这样有助于开拓学生的眼界，提高学生的视野与思维能力。
三、提高阅读速度学生对于文章主题的掌握，除了要依靠个人的兴趣来驱动，还要仰赖快速抓取信息来应对新的阅读材料。
因此提高阅读速度也是学校提高学生阅读能力的一个重要方面。
可以采取提高阅读速度的良好习惯来进行实践，如坚持锻炼眼部肌肉、掌握抓住文章核心思想的技巧等等。
四、利用新技术在数字时代的今天，利用现代技术为学生提供多样化、个性化的学习资源是绕不过的。
如利用虚拟实景技术为学生提供全新的读书体验，丰富学生的阅读内容。
五、引导阅读与表达阅读能力的提高不能仅仅局限于提高阅读本身的技能，还需要线上/线下教育引导学生融合自己的认知和观点，从而形成自己的良好表达力，并培养独立思考、自己发问、自主解决问题等能力。
六、促进家校合作学生阅读能力的提高，不容忽视家庭教育的作用。
学校要与家长们加强沟通，共同制定可行的家庭读书计划，建立家庭阅读的良好氛围，让孩子们在阅读的过程中不断进步，喜欢阅读的同时，还能促进亲子关系的发展。
经过不断的思考和实践，我们终于探索出了促进学生阅读能力提升的途径。
在这个数字化时代，学生的阅读能力已经成为了必不可少的能力要求。
只有通过不断地学习和实践，才能够更好地提高学生阅读能力，培养出一批具有独立思考能力的人才。
高年级学生课外阅读能力的培养
高年级学生课外阅读能力的培养随着社会的发展和教育水平的提高，越来越多的学生开始意识到课外阅读的重要性。
尤其是在高年级阶段，学生需要更加注重培养自己的阅读能力，以提高综合素养和学术水平。
针对高年级学生课外阅读能力的培养显得尤为重要。
本文将探讨高年级学生课外阅读能力的培养方法和技巧，帮助学生建立正确的阅读观念和方法，提高他们的阅读能力。
一、重视课外阅读的意义课外阅读是指学生在课外时间自愿读书的活动。
课外阅读不仅可以帮助学生巩固课内学习的知识，拓展知识面，还有利于提高学生的审美情趣、语言表达能力、逻辑思维能力和阅读能力。
在高年级学生阶段，他们需要更加深入地理解和应用所学知识，培养思辨能力和批判性思维。
而这些都需要通过大量的课外阅读来达到。
课外阅读还可以提高学生的综合素养和文化品位，培养学生的自主学习能力和探究精神。
在人生观、世界观、价值观等方面，课外阅读还可以起到重要的熏陶作用，丰富学生的心灵世界。
二、培养学生的兴趣和爱好要培养学生的课外阅读能力，就必须从培养学生的阅读兴趣和爱好入手。
高年级学生的学习压力较大，很容易因为课业繁重而忽视课外阅读。
老师和家长要引导学生找到适合自己的阅读兴趣和爱好，让他们从内心去喜欢读书。
可以借助家长和老师的引导，帮助学生发现自己感兴趣的题材和风格，鼓励学生多尝试各种类型的书籍，慢慢形成自己的阅读喜好。
三、创设良好的阅读环境学校和家庭都是学生学习的重要场所，所以创设良好的阅读环境是非常重要的。
学校可以提供丰富多彩的文学、科技、社科、艺术等类型的读物，鼓励学生积极参与学校图书馆的借阅活动。
学校也可以组织一些与阅读相关的活动，比如朗读比赛、读书分享会等，让学生有机会展示自己的阅读成果，激发学生的阅读兴趣。
家庭也要创设良好的阅读环境，家长要成为孩子的榜样，多与孩子一起阅读，为孩子提供丰富多样的读物，鼓励孩子多读一些有益的书籍，丰富孩子的阅读经验。
要鼓励孩子参加一些与阅读相关的活动，比如参加市图书馆的阅读活动、写读后感等等，这不仅可以锻炼孩子的写作能力，还可以让孩子对阅读有更深入的理解。
学生阅读能力培养策略探索
学生阅读能力培养策略探索随着社会的发展和竞争的激烈，学生的阅读能力越来越受到重视。
阅读是获取知识和信息的重要手段，也是提高学生综合素质的重要途径。
当前学生的阅读能力普遍较弱，需要采取有效的策略来培养学生的阅读能力。
本文将探讨学生阅读能力培养的策略和方法，并进行深入分析。
培养学生的阅读习惯是提高阅读能力的基础。
学生从小就应该培养良好的阅读习惯，比如每天定时阅读，避免在阅读时被其他事情所干扰，选择适合自己的阅读环境等。
学校可以通过开展多种形式的阅读活动，引导学生培养阅读的兴趣，比如阅读比赛、读书分享会、阅读节等，营造浓厚的阅读氛围。
家庭也应该积极参与学生的阅读培养，鼓励孩子多读书多思考，家长可以为孩子创造良好的阅读环境和条件，鼓励孩子在家多读书、多思考。
提高学生的阅读理解能力是培养阅读能力的关键。
学生阅读不仅要求他们能够识字，更要求他们能够理解所读材料的意义。
为此，学校应该加强阅读理解能力的培养，可以通过设置阅读理解考试、进行课外阅读报告等方式来促进学生的阅读理解能力的提高。
学校还可以鼓励学生进行分层阅读，分层阅读是指依据学生阅读能力的不同，给予不同难度的阅读材料，提高学生的阅读兴趣，从而增加学生对阅读的热情，提高阅读理解能力。
提高学生的阅读技巧也是培养阅读能力的有效途径。
学生应该掌握一定的阅读技巧，比如快速阅读、精读、略读等。
学校可以通过开展阅读技巧的培训和指导，帮助学生掌握阅读技巧，提高阅读速度和效率，使阅读更加轻松和愉快。
针对不同类型的阅读材料，学校还可以教授学生相应的阅读方法和技巧，使他们更有针对性地进行阅读，更好地理解和掌握所读内容。
学校还可以通过开设阅读课程来培养学生的阅读能力。
阅读课是学校为了培养学生的阅读能力而设置的一门专门课程，主要目的是帮助学生学会如何正确地进行阅读和有效地理解阅读材料。
通过开设阅读课程，学校可以系统地教授学生阅读的基本知识和技巧，培养学生的阅读兴趣和能力，使学生能够在课外更加主动地进行阅读，从而提高学生的阅读能力。
学生阅读能力培养策略探索
学生阅读能力培养策略探索在学生的学习过程中，阅读能力是非常重要的。
通过良好的阅读能力，学生可以更好地理解知识，提高学习成绩。
本文将探索一些培养学生阅读能力的策略。
首先，培养学生对阅读的兴趣是非常重要的。
一个对阅读没有兴趣的学生很难主动去阅读。
我们可以通过引导学生选择适合自己的阅读材料，比如让他们选择自己感兴趣的主题，如果一个学生喜欢音乐，那么我们可以推荐一些关于音乐的书籍给他。
此外，我们还可以为学生提供多样化的阅读材料，比如报纸、杂志、小说等，让学生有更多阅读的选择，从而培养他们的阅读兴趣。
其次，培养学生的阅读识字能力也是非常重要的。
阅读是一个综合性的能力，它需要学生能够准确地认识和理解文章中的单词和句子。
我们可以通过开展课外阅读活动来帮助学生提高识字能力，比如学生可以每天读一些英文文章，并对其中不认识的单词进行标注和查找。
另外，我们还可以通过组织课内外的识字竞赛，让学生能够更主动地去学习和运用新的单词。
第三，培养学生的阅读理解能力是非常重要的。
阅读理解是学生能否理解文章的关键。
我们可以通过让学生进行阅读理解题的练习来提高他们的阅读理解能力。
遇到不懂的问题，学生可以通过反复阅读、归纳、概括等方法来解决。
此外，教师还可以通过阅读理解练习的方式来评估学生的阅读理解能力，并及时给予指导和反馈。
最后，培养学生的阅读速度也是很重要的。
阅读速度指的是学生在单位时间内能够阅读的内容量。
阅读速度一方面影响学生对文章的理解程度，另一方面也间接影响了他们的学习效率。
我们可以通过一些练习来帮助学生提高阅读速度，比如让学生进行定时阅读练习，每天规定时间内尽量阅读更多的内容。
同时，我们还可以通过模仿快速阅读的技巧来培养学生的阅读速度，比如通过扫视、略读等技巧来提高阅读速度。
总之，培养学生的阅读能力是一个长期而艰巨的任务。
我们需要通过提高学生的阅读兴趣，培养他们的阅读识字能力、阅读理解能力和阅读速度来使他们成为优秀的读者。
浅析小学中高年级语文阅读能力的培养
浅析小学中高年级语文阅读能力的培养《小学语文课程标准》指出：“阅读教学应逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。
”叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。
”小学高年级是提高学生语文素养的一个重要阶段。
作为一名小学语文教师，加强对学生语文阅读能力的培养显得尤为重要。
下面谈谈我的几点认识：一、创造良好氛围，培养个性阅读阅读能力的培养也需要有良好的阅读氛围，教师应创设自主学习氛围，培养学生浓厚的学习兴趣，让他们敢于发表自己的独立见解，学习主动性得到充分的发挥，使他们的个性在阅读中充分飞扬。
例如，在教学《锡林郭勒大草原》一课时，我首先利用色彩鲜艳的草原课件和有感染力的语言，将学生带入了一种美好的意境，使学生不由自主地走进课文；然后我让学生选择自己所喜欢的学习方式，或读、或讲、或背、或画，这样就构建了一个开放的学习空间，使每个孩子都觉得有“用武之地”。
我的布置刚刚结束，孩子们就迫不及待地读起来，有的读描写草原静态景色的段落，有的读写草原动态活动的段落，个个读得起劲，读书声响彻教室。
他们不仅有感情地朗读课文，有的学生还绘声绘色地讲草原美丽的景色，还有的学生用他那五彩的神笔画出了草原的天空、羊群，更有的学生闭上眼睛陶醉在美丽的草原美景中，那真是如痴如醉。
看得出，这样的课使学生的个性得到了发展，同时也调动了学生的学习主动性。
二、注重教授阅读方法，鼓励学生独立思考俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。
”这强调了方法远比学到的知识本身重要，有了正确的方法，才能不断地获取知识。
教师要培养学生一边读一边想的方法、不动笔墨不读书的方法等等。
学生养成了良好的阅读习惯，就能自己去独立阅读并有所获。
要落实孩子的主体地位，关键是培养其独立思考的能力，无论是在课堂上还是课后，老师都应当根据学生学习的特点，鼓励其积极独立思考问题。
如在引导学生学习《我的伯父鲁迅先生》一文时，课文中作者回忆了鲁迅先生的几件事？从中看出鲁迅先生是一个怎样的人？由于课文较长，内容容易理解，我问学生打算怎样学习这一部分课文，结果发现学生是“八仙过海，各显神通”。
浅淡小学中高年级课外阅读能力提升技巧
浅淡小学中高年级课外阅读能力提升技巧提升学生的阅读能力一直是教育工作者和家长们共同关注的问题。
阅读是一种重要的能力，不仅仅是在学业中有用，更是对个人素养的一种体现。
对于浅淡小学中高年级的学生来说，如何提升他们的课外阅读能力，是一个需要重视的问题。
在这篇文章中，我将分享一些关于如何提升浅淡小学中高年级学生的课外阅读能力的技巧和方法。
一、培养兴趣要提升学生的课外阅读能力，就要培养他们的兴趣。
兴趣是学习的最好动力，只有对阅读感兴趣，学生才会主动去阅读。
老师和家长应该从学生的兴趣出发，引导他们选择适合自己的读物。
可以在班级中举办阅读活动，鼓励学生分享自己喜欢的书籍和阅读体验，让学生们相互借阅和交流，从而培养他们对阅读的兴趣。
二、提供多样化的阅读材料在提升学生的课外阅读能力过程中，提供多样化的阅读材料是非常重要的。
不同的学生有不同的兴趣爱好和阅读习惯，所以要让学生有更多选择的空间。
可以准备一些名人传记、科普读物、历史故事、小说等多种类型的书籍，让学生可以根据自己的喜好选择适合自己的书籍进行阅读。
还可以配备一些电子阅读设备，让学生可以通过电子书来获取阅读材料。
三、建立良好的阅读环境为了提升学生的课外阅读能力，还需要在学校和家庭中建立良好的阅读环境。
在学校中，可以在每个教室设置一个小型的阅读角落，让学生可以在课余时间自由选择阅读。
还可以组织一些读书分享会、阅读比赛等活动，鼓励学生积极参与。
在家庭中，家长也要给孩子营造一个良好的阅读环境，鼓励他们多读书，对他们的阅读行为予以肯定和鼓励。
四、进行阅读指导和辅导为了帮助学生提升课外阅读能力，老师和家长也需要进行一定的阅读指导和辅导。
老师可以定期开展阅读指导课，教授学生阅读的技巧和方法。
老师也可以布置一些阅读任务，让学生进行阅读分析和阅读感悟，从而提高对所读材料的理解和把握能力。
家长也可以在家里和孩子一起读书，给予他们一些阅读时间和阅读建议。
在孩子阅读过程中，要及时与他们讨论所读内容，帮助他们理解和思考。
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虚 化 现 象 。 细 观 目前 的许 多 阅 读 试 个 倾 向 ，那 就 是 大 多 致 力 于 课 堂 即
４ 阅 读 虚 化 、 化 现 象 比 较 突 题 ，未 能 真 正 从 阅 读 能 力 的 角 度 考 时 阅读 能 力 的 培 养 ，而 忽 视 了 学 生 ． 泛 出 ，理 性 及 深 度 阅 读 思 维 能 力 相 对 察 学 生 的 动 态 阅 读 能 力 ，而 更 多 地 在 大 量 阅 读 实 践 中 提 高 阅 读 能 力 的
另 外 ， 由于 教 材 内 容 大 于 教 学 目 标 。
内 容 ，导 致 部 分 教 师 教 学 随 意 性 增 能力 ， 体验 轻思维 。 重
３ｘ “ 读 能 力 ” 测 的 虚 化 。 ．－ 阅 ｊ 检
１／ 学 阅读 教 学 的 整 体 目标 。 ．、 Ｊ
１ 生 自主 阅 读 需 求 不 高 ， 读 大 ， 有 做 到 “ 教 材 教 ” 重 知 识 轻 ． 学 阅 没 用 ，
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目前 ，很 多 教 师 将 阅读 的着 眼 要 素
这 些 着 眼 点 都 属 于 一 般 意 义 上 的 见 仁 ， 者 见 智 。 在 《 际 阅 读 素 养 学 段 的 阅 读 能 力 要 求 虽 有 联 系 但 又 智 国
薄弱 。
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（ ） 学中高 年级学 生 阅读能 等 内容 。 还 有 的 命 题 更 多 地 追 求 创 二 小
力普遍 低下 的原 因分析
那 么 ，造 成 学 生 阅读 能 力 普 遍 的 虚 化 也 导 致 了 阅 读 教 学 中 能 力 培
“ 章 阅 读 ” 范 畴 ， 语 文 教 学 中 调 查 》 ， 文 的 而 中 阅读 能 力 包 括 寻 找 需 要 的 各 有 侧 重 。 理 解 词 句 ， 二 学 段 重 如 第
直 解 的 “ 文 阅读 ” 应 在 获 取 信 息 的 同 材 料 、 接 推 断 、 释 篇 章 及 发 表 意 在 理 解 中 体 会 表 达 作 用 ，而 第 三 学 语 ，
细读 《 文 课 程标 准 》 不 难发 语 ，
现 小 学 阅读 教 学 目标 主 要 包 括 三 个 方 面 ： 备 基 本 的 阅 读 能 力 ； 有 一 具 拥
由 于 长 期 以来 对 学 生 阅 读 能 力 定 的 阅 读 量 ；拥 有 一 定 的 积 累 背 诵
３独 立 阅读 能 力 强 的学 生 不 多 ， 的 构 成 要 素 及 水 平 测 试 缺 乏 实 证 性 量 。这 三 个 目标 ， 有 机 统 一 体 ， ． 是 不 大 多 数 学 生 阅 读 思 考 力 和 评 价 力 不 的 研 究 ，阅 读 测 试 普 遍 存 在 泛 化 和 可 偏 废 其 中 一 条 。 当 下 ， 们 有 一 而 我 高 ；
书 面语 言 。 但 在 现 实 教 学 中 ， 阅读 能 力 （ 读 、 解 、 化 、 用 语 言 的 内 容 ， 三 学 段 则 重 在 领 悟 写 法 ； “ 认 理 内 运 第 记
低 下 的原 因是 什 么 呢 ？ 过 分 析 ， 养 的 缺 失 。 通 我 们 认 为 主 要 有 以下 几 种 原 因 ：
１对 “ 读 能 力 ” 识 的 窄 化 。 ． 阅 认 点 放在文 章 Βιβλιοθήκη 内容 、 想 和情 感 上 。 思
二 、 决策略 解
（ ） 确 理 解 阅 读 能 力 的 构 成 序 渐 进 的 能 力 培 养 目标 。 见 下 页 表 一 正 （
（ ：明 确 把 握 阅 读 教 学 的 层 级 ）
读教 学 ， 目标 先 行 。 高效 地 要 确 小 学 阅读 教 学 的 整 体 目标 和 学 段
在 实 际 教 学 中 ，师 生 间 显 性 的 互 动 目标
思 相 关 的 阅 读 测 试 ，结 合 一 线 教 师 的 学 生 阅 读 实 践 不 足 ， 维 深 度 不 够 ， 培 养 学 生 的 阅 读 能 力 ，首 先 必 须 明
２ 中 高 年 级 阅 读 教 学 的 阶 段 目 ．
意 和 形 式 ， 略 了 评 价 的实 质 。 测 标 。 忽 检
中 高 年 级 是 学 生 阅读 能 力 形 成
和 培 养 的关 键 时 期 。《 文课 程 标 语 准 》 两个 学段 提 出了螺旋 上 升 、 对 循
格 ）
时， 以认 识 掌 握 负 载 信 息 的 载 体 （ 即 见 、评 估 内容 等 几 个 要 素 。 我 们 认 段 则 重 在 理 解 或 推 想 中 体 悟 内 涵 ；
语 言 ） 主 要 目的 ， 更 多 地 着 眼 于 为 ， 语 文 阅读 能 力 ” 主要 包 括 语 言 理 解 文 章 ，第 二 学 段 重 在 初 步 把 握 为 要 “
问卷调查 ， 们 发现 ， 学 中高年 级 阅读 能力弱 化 。 我 小 学 生 普遍 表 现 为 阅读 能力 的缺 失 。 具 体表现 为 ：
的“ 向心 力 ” 明显 不 足 ； ２构 建 性 、 究 性 阅 读 较 少 ， ． 探 接 受 性 阅 读 和 浅 层 阅 读 较 为 明显 ；
中高年级学生
阅读 能 力培 养 的探索 和思考
＠ 徐 华 军
一
、
问题 的产生 与理解
动 ， 深 对 文 本 的感 悟 和理 解 ． 会 个 要 素 加 体
（ 一小学 中 高年 级学 生阅读 能 语 言 的 精 妙 ， 悟 写 法 的 特 点 。 而 ） 领 然
力现状透视
通 过 对 『 读 教 学 的 课 堂 观 察 及 对 话 占据 ｒ课 堂 太 多 的 时 间 ， 导 致 剌