注重口语交际教学提高学生语文素养
基于小学语文核心素养的口语交际能力提升策略
基于小学语文核心素养的口语交际能力提升策略语文素养是学生语文学习的重要目标，其中口语交际能力是语文素养的重要组成部分。
有效提升学生的口语交际能力，不仅可以促进学生语文学习的发展，还能在日常生活中发挥重要作用。
基于小学语文核心素养的口语交际能力提升策略是非常重要的。
一、拓展课堂中的口语交际情境小学语文教学中，课堂是学生口语交际的重要场景。
教师应该针对不同的学习内容和教学目标，设计丰富多彩的口语交际活动，为学生提供更多的口语练习机会。
教师可以组织学生进行角色扮演、小组合作讨论、情景模拟对话等活动，让学生在交际情境中自由、自然地运用语言，提升他们的口语交际能力。
二、注重口语表达的训练学生的口语交际能力提升不仅需要丰富的交际情境，还需要有针对性的口语训练。
教师可以通过口语练习、口语朗读、口语表达比赛等活动，帮助学生提升口语表达能力。
在训练过程中，教师要及时给予学生针对性的指导和建议，帮助他们克服口语表达中的困难和问题，培养他们流畅、准确地表达能力。
三、激发学生的口语交际兴趣口语交际能力的提升离不开学生的自主学习和积极参与，而学生的兴趣是激发他们积极参与口语交际学习的重要动力。
教师可以通过多元化的口语交际活动，激发学生的兴趣和热情，让他们在积极参与中发现乐趣，增强口语交际的自觉性和主动性。
四、促进口语与书面语的有机结合口语交际能力的提升不只是提升学生口语表达的能力，更需要强调口语与书面语的有机结合。
教师在课堂教学中，应该注重口语与书面语的交叉应用。
教师可以通过口语活动引导学生进行文学作品解读、口语朗读等活动，帮助学生发现口语与书面语的联系和差异，促进口语与书面语的有机结合和互相促进。
五、营造良好的语言环境学生的口语交际能力提升需要一个良好的语言环境作为支撑。
教师要在校园中营造良好的语言氛围，让学生在全面的语言环境中感受到语言的魅力和作用。
教师可以鼓励学生利用课余时间参加口语角、朗诵比赛等活动，提高他们的口语交际水平。
指导口语交际,培养语文核心素养
指导口语交际，培养语文核心素养语文核心素养是指学生在使用语言表达和交际时所应具备的基本素养，包括听说读写四个方面的能力。
口语交际作为语文核心素养的重要组成部分，对学生的语言能力和交际能力有着重要的影响。
我们在教育教学中应当重视口语交际的培养，从而全面提高学生的语文核心素养。
一、培养学生的听力能力要想在口语交际中表达自如，首先需要具备良好的听力能力。
良好的听力能力可以让学生更好地理解他人的说话内容，从而更好地进行交流和表达。
在教学中我们应该注重培养学生的听力能力，让他们能够清晰地听懂他人的表达，同时也能够准确地理解他人的意图和情感。
在培养学生的听力能力的过程中，教师可以采取多种有效的教学方法。
可以设计一些听力练习的活动，引导学生通过听录音、听讲故事、听对话和听音乐等方式，提高他们的听力水平。
也可以利用一些真实的语言材料，如电影片段、纪录片和新闻报道等，来进行听力训练，让学生在真实的语境中感受和理解语言的含义。
教师还可以引导学生通过大量的英语口语听力练习，提高他们对英语语音和语调的敏感度，从而更好地理解和掌握口语交际中的语音语调特点。
二、提高学生的口语表达能力除了良好的听力能力外，学生还需要具备良好的口语表达能力，才能进行有效的口语交际。
在教学中，我们可以采取一些有效的方法来提高学生的口语表达能力。
可以设计一些口语表达的练习活动，让学生在轻松愉快的氛围中进行口语表达，并及时给予正确的指导和反馈。
也可以通过模仿和角色扮演等形式来训练学生的口语表达能力，让他们能够自如地运用所学的语言知识进行口语交际。
教师还可以引导学生通过朗读、演讲和讨论等活动，提高他们的口头表达能力，让他们在口语交际中更加得心应手。
三、培养学生的交际技巧口语交际不仅仅是单纯的语言表达，更是一种交际技巧。
在培养学生的口语交际能力时，我们还应该重视培养他们的交际技巧。
要培养学生良好的交际技巧，不仅要让他们学会尊重他人、礼貌待人，还要培养他们的倾听和回应能力，让他们在交际中能够善于倾听他人的意见和建议，同时也能够合适地进行回应和表达。
浅谈小学语文口语交际教学的重要性
浅谈小学语文口语交际教学的重要性1. 引言1.1 小学语文口语交际教学的意义小学语文口语交际教学的意义在于帮助学生提高口头表达能力，培养语言交际技能，促进学生进行有效的沟通和交流。
通过口语交际教学，可以激发学生对语文学习的兴趣，提高语言应用能力，增强自信心，培养团队合作意识和社交技巧，为学生未来的学习和工作打下坚实基础。
小学语文口语交际教学也有助于培养学生的观察力、思维能力和创造力，锻炼学生思维敏捷和逻辑思维能力，提高学习效率和学习成绩。
通过口语交际教学，还可以促进学生的情感交流和交往能力，培养学生的良好情绪和积极态度，增强学生的自我管理和自我调节能力，为学生全面发展和成长提供有力支持。
小学语文口语交际教学在学生语文学习和素养培养中具有重要意义和价值。
1.2 小学生口语表达能力的重要性小学生口语表达能力的重要性在语文学习过程中起着至关重要的作用。
口语表达能力是学生在交际过程中进行思想沟通的重要载体，是实现与他人交流、获取信息、表达情感的途径。
在小学阶段，学生的口语表达能力的培养不仅可以帮助他们更好地理解和掌握语文知识，还可以促进他们与他人有效沟通，提高交际能力。
口语表达能力的培养也有助于激发学生的兴趣和自信心，促进其全面发展。
在当今社会，口语交际已成为一种基本能力，具备良好的口语表达能力是学生未来发展的重要保障。
通过语文口语交际教学，可以帮助学生提高表达能力，培养学生的观察力、思考能力和判断能力，让他们在与人交往中更加自信、灵活和机智。
小学语文口语交际教学的重要性不可忽视，必须引起重视和重点培养。
通过专业的教学方法和策略来加强小学语文口语交际教学，有助于提高学生的口语表达能力，培养他们的综合素质，为他们未来的发展打下坚实的基础。
2. 正文2.1 加强小学语文口语交际教学的必要性加强小学语文口语交际教学的必要性体现在多个方面。
语文口语交际是语文学习的基础，是学生综合语言能力发展的重要途径。
通过口语交际教学，可以提高学生的语言表达能力，培养他们的语感和语感，让他们学会更好地运用语言进行交流。
关注口语交际提升语文素养——浅谈口语交际能力的评价体系
杨 连 红 Ｙ ｎ ｉｎ ｏ ｇ ａ ｇＬ ａ ｈ ｎ
（ 京市 江 心洲 中学 ， 京 ２ ０ １ 南 南 １０ ３） （ ａ ｊ ｇＣｉ ｉｎ ｘｎｈ ｕＭｉｄｅＳ ｈ ｏ， ｎｉｇ２ ０ １ ， ｈｎ ） Ｎ ｎｉ ｔ Ｊ ｇ ｉｚｏ ｄ ｌ ｃ ｏｌＮａｊ １０ ３ Ｃ ｉａ ｎ ｙ ａ ｎ
关 键词 ：口语 交 际； 语文 素养 ； 评价 体 系
Ｋｅ ｙ ｗｏｒ ｄｓ：ｏ ａ ｏ ｒ ｌｃ ｍｍｕ ｉ ａ ｉ ｎ； ｉ ｓ ｃ ｏ ｈ ｈ ｎ ； ｖ ｌ ａ ｉ ｎ ｓ ｓｅ ｎｃ ｔ ｏ Ｃｈ ｎｅ ｅ ａ ｃ ｍｐ ｓ ｍｅ ｔ ｅ ａ ｕ ｔｏ ｙ ｔ ｍ
中 图分 类 号 ：４ Ｇ２
文 献 标 识码 ： Ａ
文 章 编 号 ：０ ６ ４ １（ ０ ０ ２ — １３ ０ １０ — ３ １２ １ ）６ ０ ７ — ２
学 生 弓用 高 尔 基 悲 惨 童 年 ， 自 己幸 福 童 年 作 比 较 ， 说 了 ：成 长 Ｉ 与 诉 “ 口语 交 际 并 非散 漫 式 的 随 性 交 谈 ， 同样 需 要 “ 法 可 依 ” 才 中的 烦 恼 只 是轻 轻 的 一 片 云彩 ，有 了高 尔基 处获 得 的坚 韧 与 积 极 ， 它 有 ， 能 有 其 恒 久 的语 言 魅 力 ， 文结 合 了 个 人在 口语 交 际 教 学 实 践 中 的 他 日这 些 云 彩 必将 凝 成 吉 祥 的雨 滴 ， 缀 我 粲 然 的 笑靥 。 这 样 的 口 本 点 ” 体 会 ， 明确 对 象 、 料 选 择 、 言 组 织 、 从 资 语 口语 交 际 的 艺 术 性 四 个 层 语 交 际 孩 子们 既 吸 收 到 了知 识 ， 经 历 了精 神 的 洗 礼 。 在 交 谈 中 凸 又 面 ， 绍 了行 之 有 效 的 口语 交 际 之 评 价 体 系 ， 期在 具 体 操 练 中 逐 显 名 著 的 阅读 底 蕴 ， 往 令 人 心 生敬 佩 之 情 。 当然 名著 的 有 效 引 用 介 以 往 步 提 升 学 生 的语 文素 养 。 定 要 避 免 胡 乱联 系 。 １ 明确 的 对 象 其 次 ， 文 与 其 他 学科 的联 系 越 来 越 受 到 关 注 ， 其 他 学 科 做 语 与 口语 交 际对 象 的第 一 层 面 即从 文 题 中获 得 的 明确 的 写作 对 象 ， 朋友 ， 会使你 的材料更具价值 。 黄河 ， 《 母亲河》 这节课 的最佳作品是 看 就 能把 握 ， 听 便 能 明 白， 需 赘 言 。口语 交际 对 象 的第 二 层 面 借 助 于 一 系 列 出触 目惊 心 的科 学 数 据 诉 说 母 亲 之 伤 痛 ， 吁 爱 我母 一 无 呼 则 是 要 明确 文章 的交 流 对 象 。 亲 的 令 人 深 受 震 撼 的 文章 。注 重 联 系 ， 助 于 增 强 文 章 说 服 力 的 资 有 我 们 常说 ， 话 要 有 中 心 ， 有 明 确 的 主 旨 ， 主 旨确 立 之 前 ， 料 ， 说 即 在 尤其是数据 性资料和故事性 资料的引用 ， 在交流 中往往 会被 当 明确 文 章 的 交 流 对 象 ， 能做 到 有 的 放 矢 ， 偏 不倚 ， 才 能 有 针 对 作 智 慧 者 的体 现 ， 受 到 推 崇 。 才 不 也 而 性 地 选 择 恰 当的 材 料 ， 象 正 确 是 基 础 。 把 握 好 对 象 的 需 求 、 好 ， 对 喜 最 后 ， 为有 效 的 ， 之最 易 ， 之最 难 的 材 料 当 属 生 活 材 料 。 最 取 用 则 是 说 话 具 有 吸 引 力 的 关键 所 在 ， 其 所 好 往 往 能 收 ￣ ， 当不 错 的 积 累 生 活 的真 实 是 口语 交 际 熟 练运 用 生 活 材 料 的 前 提 。 投 ｌｇ Ｊ 生活 材 料 的 效 果 ， 一 点 上 ， 活 与 文章 之理 是 相 同 的 。 如 初 中 语 文 七 （ ） 这 生 上 的 运用 必须避免落入俗套 ， 需不断讲求创新。《 漫话 探险》 看似难以交 《 就是 我 》 面对 这篇 口语 交际 ， 子们 很 是 不 以 为然 ， 这 。 孩 不就 是 自我 流 实 际 只 要 你 跳 出 浅 层 的 “ 险 ” 有 诸 多生 活 材 料 可 用。 名 学 生 探 就 一 介绍吗 ， 小至大、 从 幼儿 园 、 学 、 小 中学 甚 至 平 时都 有过 。 在 上 之 前 以 美 国诗 人 的 《 我 未选 择 的路 》 篇 ， 出 “ 一 次 的 人 生 抉 择 ， 是 一 开 点 每 就 提 醒孩 子们 要 把 它 变成 三 分钟 的 演 讲 ， 子 们 惊 讶 、 眉 、 索 ， 孩 皱 思 继 次探 险。” 的主 题 ， 容 易 过 渡 到 了生 活 中真 实 的选 择 。难 题 一 下 易 很 而 有人 微 笑 了。 课 堂 结 果 ， 姓 名 、 别 、 好 等 的 一 层 不 变 的平 面 化 了 。最 恰 当 、 真 实 、 感 人 的 材 料 当 属生 活 中 的好 材 料 。以文 章 对 性 爱 最 最
如何有效地进行口语交际教学
如何有效地进行口语交际教学口语交际能力是现代生活中必备的能力之一，也是学生需要掌握的重要技能之一。
然而，在当前的语文教学中，许多教师忽视了口语交际教学的重要性，导致学生口语交际能力普遍较低。
那么，如何有效地进行口语交际教学呢？一、创设情境，激发兴趣口语交际是在特定的情境中产生的言语活动，因此，教师在进行口语交际教学时，应该注重创设情境，激发学生的兴趣。
教师可以根据教学内容和学生的实际情况，利用多媒体、实物、图片等手段创设情境，让学生身临其境地进行口语交际训练。
二、结合生活，加强实践口语交际能力只有在实践中才能得到提高。
因此，教师在进行口语交际教学时，应该注重结合生活实际，加强实践训练。
教师可以根据教学内容和学生的实际情况，设计一些贴近生活的口语交际任务，让学生在实践中锻炼自己的口语交际能力。
三、注重评价，鼓励自信口语交际能力的提高需要不断的实践和反思。
因此，教师在进行口语交际教学时，应该注重评价学生的表现，鼓励学生树立自信心。
教师可以采用多种评价方式，如学生自评、互评、教师评价等，让学生了解自己的优点和不足之处，从而更好地提高自己的口语交际能力。
四、培养习惯，提高能力良好的口语交际习惯是提高口语交际能力的重要因素之一。
因此，教师在进行口语交际教学时，应该注重培养学生的良好习惯，如认真倾听、他人、表达清晰等。
教师还应该引导学生善于观察生活、积累素材，从而更好地提高自己的口语交际能力。
口语交际教学是语文教学的重要组成部分之一，有效地进行口语交际教学对于提高学生的语文素养和未来的发展都具有重要的意义。
因此，教师应该注重创设情境、结合生活实际、注重评价和培养习惯等方面的工作，从而更好地提高口语交际教学的效果和学生口语交际能力。
如何有效地进行招聘面试招聘面试是企业在选拔人才过程中至关重要的一环，对于企业而言，如何有效地进行招聘面试显得尤为重要。
本文将探讨如何有效地进行招聘面试，帮助企业更好地选拔优秀人才，提高企业竞争力。
加强口语交际训练,提高学生语文素养
个 基 本 理 念 。《 标准》 在“ 前言” 的“ 课程 性质与地 位” 中 明
确指 出： “ 语文素 养是学 生学 好其 他课 程 的基 础 ， 也 是 学 生 全 面 发 展 和 终 身 发 展 的基 础 ” ， 因此 ， “ 语 文 课 程 应 致 力 于 学 生语文素养 的形 成 与发 展 ” 。那 么 ， 要 提 高 学 生 的 语 文 素 养， 就 必 须 从 小 学 阶 段 加 强 对 学 生 进 行 口语 交 际 的 训 练 。 因为 口语 交 际能 力 的培 养 是 一 种 综 合 能 力 的 训 练 ， 既 能 从 语 言 文 字 方 面训 练 学 生 认 字 识 字 、 用词 造句 、 布局谋 篇 、 润
口语 交 际是 在 特 定 的 环 境 中产 生 的言 语 活 动 。这 种 言 语交际活动 ， 离开 了“ 特定 的环 境” 就 无 法 进 行 。 吕淑 湘 先
生说 ： “ 口语 交 际 的形 式 灵 活 多 样 ， 但 总有 一把金钥 匙 ， 即 一
个‘ 活’ 字。 ” 我 认 为 教 好 口语 交 际 课 的 这 把 金 钥 匙 ， 就 是 要
一
往的过程 ， 因此 ， 充分重视在阅读教 学过程 中加强对 学生 口
语交际训练也是十分重要的 。 例如 ： 《 坐井观天》 这篇课文 ， 既是 一 则 充 满 童 趣 的 寓 言 故事 ， 又是 一 篇 进 行 口语 交 际 的 好 教 材 。课 文 最 后 是 这 样
、
Hale Waihona Puke 创设情境 。 教 给 口语 交 际方 法
断课 ｊ ｌ导 孥 ２ ０ １ ３ ． ６
・ 课 堂 教 学 与研 究 （ 文 ）・
加 强 １ ： ３语 交 际 训 练 ３ 提 高 学 生 语 文 素 养
指导口语交际,培养语文核心素养
指导口语交际，培养语文核心素养口语交际是语文学习的重要组成部分，它能够培养学生的语文核心素养，提高学生的语言表达能力和交际能力。
以下是几点指导口语交际的方法：培养学生的听力能力。
听力是口语交际的基础，只有通过听力的训练，才能够理解别人说话的意思，从而做出恰当的回答。
教师可以通过放录音、播放短视频、进行听力测试等方式，帮助学生提高听力技巧和听力能力，使其能够更好地理解他人的讲话。
注重口语表达能力的训练。
口语表达能力是指学生能够准确、流利地用语言表达自己的观点和意见。
教师可以通过角色扮演、小组讨论、情景对话等方式，让学生有机会使用所学的词汇和句型，提高口语表达的能力。
教师可以引导学生注意语音语调、节奏韵律等方面的练习，使学生的口语更加地自然流畅。
鼓励学生多参与口语交际活动。
口语交际是一个实践的过程，只有通过不断地实践，学生才能真正掌握口语表达的技巧。
教师可以组织各种口语交际活动，如辩论赛、演讲比赛、英语角等，为学生提供练习口语交际的机会。
教师可以积极鼓励学生参与课堂讨论和交流，让学生的口语交际能力得到更大的提升。
强调语境教学的重要性。
口语交际不仅仅是单纯的语言表达，还需要学生了解和掌握不同语境下的交际方式和礼仪。
教师可以通过教授一些实用的口语应用技巧，如礼貌用语、问候语、道歉语等，让学生在不同的交际场合中能够恰当地运用这些表达方式，提高交际的效果。
指导口语交际并培养语文核心素养需要教师在教学过程中注重听力能力的培养、口语表达能力的训练、口语交际活动的组织和语境教学的指导。
通过这些方法的综合运用，学生的口语交际能力和语文核心素养将得到有效地提高。
浅谈小学语文口语交际教学的重要性
浅谈小学语文口语交际教学的重要性1. 引言1.1 小学语文口语交际教学的意义小学语文口语交际教学的意义在于帮助学生提高语言表达能力，促进学生交际能力的培养，帮助学生更好地理解文本内容，培养学生的综合素养，以及激发学生学习语文的兴趣。
口语交际是语文教育的重要组成部分，通过口语交际教学，可以使学生更加积极主动地参与课堂活动，增强学生对语言文字的理解和运用能力。
口语交际教学还可以提高学生的识字能力和阅读理解能力，培养学生良好的语言习惯和表达能力，使学生在日常生活中更加自信地运用语言进行交流。
小学语文口语交际教学具有重要的意义，对学生的语言发展和综合素养的提升起着至关重要的作用。
2. 正文2.1 提高学生语言表达能力提高学生语言表达能力是小学语文口语交际教学的一项重要目标。
通过口语交际教学，学生可以更加自如地运用语言进行表达，提高他们的口头表达能力和沟通能力。
在日常生活中，学生需要不断与他人交流，表达自己的想法和情感。
通过口语交际教学，学生可以学会如何清晰地表达自己的观点，说出自己的想法。
提高学生的语言表达能力还可以帮助他们更好地理解和掌握语文知识。
在口语交际过程中，学生不仅需要用正确的语法和词汇进行表达，还需要理清思绪，组织语言。
这样一来，学生在口语交际中不仅能够锻炼自己的口头表达能力，同时也会更加深入地理解语言的运用和意义。
通过提高学生的语言表达能力，小学语文口语交际教学可以帮助学生更好地表达自己，更好地理解语文知识，从而提高整体的语文素养。
这一点在小学语文教学中的重要性不容忽视。
通过不断的口语练习和交流，学生的语言表达能力将得到有效提高，为他们今后的学习和生活奠定坚实的基础。
2.2 促进学生交际能力的培养促进学生交际能力的培养在小学语文口语交际教学中扮演着至关重要的角色。
通过口语交际教学，学生有机会在实际的交流中学习如何表达自己的想法和情感，从而提高他们的口头表达能力。
他们需要学会如何用恰当的语言和表情与他人进行有效的沟通，这不仅可以增强他们的自信心，还能使他们更好地融入集体中。
加强口语交际训练,提高学生语文素养
自己的意思 ，这 就 是一 个锻 炼 口语表 达 能力 的过程 。这 种 问答 形式 在 课堂 中应 得到 继 续强化 。 （ 二） 在 表演 中锻 炼 学生 口语表 达能 力 摹 拟表 演 的 内容 可 以根据 课 文改编 ，即课本 剧 ，这 种形 式使 得 学 生必 须把 课文 吃透 ，既能使 学 生对 教学 内容 有所 掌握 ，激 发学 生 学 习语 文的 兴趣 ，又可 使学 生在这 种 表演 中训 练 口语表 达 。教材 中 创设和谐语境 ，鼓励学生 “ 敢说” 害怕 说话 不 当而 当众 出丑 等 问题 是不 少 学生 口语 交 际中 的心理 选 取的 剧本 有 限 ，因此 可 以把教 材 中有复 杂故 事情 节 、激烈 矛盾 冲 阴影 ，所 以教 师要 努力 构建 平 等 、民主 、和 谐 的师 生 关系 ，创设 宽 突 、鲜 明人 物形 象 的课 文改 编成 新颖 生动 的课 本剧 ，如 《 皇 帝 的新 松 、 自由 、信任 的交 际氛 围 ，尊重 学生 ，多 表扬 少 批评 。 装》 、 走一 步 ，再 走一 步》 、 《 羚羊 木雕 》 等都 可 以改编成 课本 讲完 《 藤 野 先生 》后 ， 我 让学 生 也介绍 一个 熟悉 的人 ， 我 先 问： 剧 表 演 。学生 可 以充分 发 挥 自己的想象 力 ， 自己设 计场景 ，编写 台 在 生活 中我们 会 和许 许 多 多的 人接 触 ，那 么你 最 熟悉 谁 呢 ？ ”这 时 词 ，设计 形体 语言 ，把 书面 文字 转换成 适 合舞 台表演 的 口语 。 我看 到 我班 吴 凯 （ 比较 内 向 ）同学 ，他 满脸 通 红 ，想 说 又不 敢说 的 四 指导说话技巧 ，使学生有话 “ 会说” 样子 ，这 时 我微 笑地 让 他站 起来 ，对 他说 ： “ 你 一定 有 一个 十分 了 （ 一） 给学 生示 范 解 的人 ，给 大家 说说 ？ ”他 放松 了些 ，说 ： “ 我班 班 长 ，我 们从 小 我在 教学 中，常常 让学 生 自己寻 找课 文 的 “ 美 ”点 ，在课 堂上 就在 一 个班 读书 。 “ 好 ，既然 很熟 悉班 长 ，你 不妨 就 他的 外貌 、 讨 论 、交 流 。在教 《 紫藤 萝瀑 布》 时 ，要求 学 生找 出 “ 最 欣赏 的佳 衣着 、性 格 等描 述一 下 ，班 长给 你 留下 了什 么 印象 呢？ “ 他 慢条 斯 句 ” ，按 照 “ 我欣 赏 的佳句 是 … … ，因为 …… ”的句 式说 话 。在学 理 地 讲 完 了一个 小故 事— — 他们 两人 之 间的友 谊 。讲 完后 ，我 问大 习 童趣 》一 文后 ，要求 学生 以 “ 童 年”为话 题 ， 说 一句 很美 的话 ， 家： “ 吴 凯讲 的 好不 好 ？”大 家不 约 而 同地 鼓 起 掌 ，吴凯 也羞 涩 笑 长 短不 限 。学 生说 出 了 “ 童 年 是刚 出土 的新 芽 ” ， “ 童 年 是一 支优 了起 来 。其他 同学 受 到 了感染 ，也 兴 致勃 勃地 讲 了起 来 ，一 节 课就 美 的歌 谣 ” ， “ 童 年是 自由飞 翔的 小鸟 ” ， “ 童年 是一 幅 色彩 缤纷 在 轻松 、 自由的 氛 围中度 过 了。这 样做 ，不但 消 除 了他 们 的恐 惧 心 的画 ” ……告 诉学 生 ，把这 些 句子 组合起 来 还是一 首 诗 呢 ！通 过这 理 ，也提 高 了他 们 的 口语表 达能 力 。 样 的训 练 ，能有 效地 提高 学生 的 口语交 际能力 。在教朱 自清 的 《 春》 中的 “ 春 之 五 图” 时 ，我先 示范 讲解 “ 春 花 图” ，其他 四 幅 图让 学 二 选择适当话题 ，使学生有话 “ 想说” 学生 的投 入程 度 与其对 话题 的 关注程 度 密切相 关 。教 师在 确立 生 到讲 台上讲 解 。效 果很 好 。在讲 解 中，既 凸现 了学生 的主 体意 识 ， 话 题 时应 考虑 到话 题 的现 实意 义 、难 易程度 、学生 的 实 际情 况 等 因 又 培养 了学 生 的 口语 交 际能力 。 素 ，这 直接 关 系到 课堂 教学 能否 调 动学 生 的思 维 ，能否 产生 浓厚 的 （ 二） 加 强朗读 、 背诵训 练 交 际氛 围 。 朗读 、背诵 是 把书 面语言 用 口头语 言表 达 出来 的一 种方 式 。它 在 课 堂上 我们 可 以结合 课文 来进 行 。现行 人教 版教 材在 部分 课 可 以使学 生 的 口语受 到严 格 的训 练 ，是 提 高学 生的 口头 表达 能力 的 文 后的 “ 研 讨 与练 习” 中安 排 近二 十次 的 口语 训练 ；综 合性 学 习每 有效 手段 。 目的在 于 提高 学 生正确 而有 表 情的 说话 能力 。 朗读还 可 册 教材 安排 大小 综 合共 六次 ，且 都 与本 单元 的主 题 和课 文 内容密 切 以增 强学 生 的语 感 ，并在 反复 诵读 过程 中，把 课文 的语 言变成 自己 相 关 ，其 中都配 置 了关 于 口语训 练 的 内容 。因此 ，话 题 可 以从 阅读 的语 言 ，增加 词汇 量 ，学 到多种 多样 的句 式 ， 提 高 口语 的表达 能力 。 和综 合性 学 习 中选 取 ， 这 样既 可巩 固 并提高 阅读 教学 与 写作 的效果 ， 因此 ，语 文老 师应 该每 天充 分利用 早 读时 间 ，让 学生 大声 朗读 。 又可 拓展 学 生思 维 的广度 和 深度 ，同时 因为选 取 的材料 为学生 所 熟 （ 三） ・ 晗当使 用 “ 辅助 语言 ” 悉 ，使学 生 有 了共 同的 知识 背景 ，有 利 于激 发学 生 的兴趣 ，使学 生 在 口语表 达 中 ，有 不少 的 “ 辅助 语 言”如 眼神 、表 隋、动 作等 产 生 沟通 的愿 望和 “ 一 吐为 快 ”的冲 动 对 说话 的表 达 效果起 到很 大 的作用 。 告 诉学 生 与人说 话一定 要 真诚 、 三 群体互动交流 ，促成学生 “ 多说 ” 专 注 、举止得 体 。 《 语 文课 程标 准》 提 出：“ 口语 交际 是听和 说双 方 的互 动过 程 。 ” （ 责任 编辑 ：郭 颖 ） 教 师应 尽量 创 造群 体互 动 ，留给学 生 多说 的机 会 。可 以从 以下 几方 面做 ：
如何提高学生的语文素养
如何提高学生的语文素养作为一名中学语文教师，我认为在语文教学中运用心理健康教育理论，利用语文教学独特的人文教育方式，可以培养学生自信心，激发学生潜能，提高创新能力和语文素养，从而使学生在学习感悟中得到正确的思想道德品质的教育。
一、营造有利于学生身心健康发展的育人氛围教师要树立正确的师生观，在教学中，热爱、尊重学生，平等地对待学生。
“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”，师生之间相互尊重、相互欣赏、相互认可、相互补充，在课堂上创造出宽松和谐的教学气氛，在交融中进行创造性的教与学的活动，才是真正高水平的教学境界。
以大朋友的身份，真诚面对学生，消除后进生的顾虑情绪。
在教师和学生的心目中全班学生完全平等，没有“好生”、“差生”“之说，因为每个人都有所长，有所短，不能以学习成绩作为唯一标准。
一位摆着架子，整天板着脸不与学生沟通的教师，怎能让学生没有心理负担地与你接触？又怎会使他们学会与人交往呢？中学生心理状态还不成熟，遇事容易受挫折，便会产生心理压力，这时，就更需要教师做他们的知心人，耐心倾听他们倾诉，敞开心扉与他们交流，帮助他们解决困难，减轻压力。
那样，他们才能逐渐学会与人沟通，敢于面对挑战，适应社会。
二、坚持因材施教，促进学生个性的发展因材施教，这是老生常谈的话题，但在心理教育领域，还是不得不强调的一个基本法则。
面对一个个存在个性差异的活生生的学生，搞一刀切和平均教育是不可取的。
在共同的培养目标下，应根据不同学生的个性差异，提出不同的要求，采取不同的教育教学方法。
教育的全部奥秘在于爱护和发展个性。
通过教育，帮助学生找到他们在生活和职业上最合适的位置，让他们将自己的个性和潜能发挥到极致，获得生命的乐趣。
尊重个性，在教学中主要是尊重学生敢于发表不同意见的创新精神。
一个问题可以有多种答案。
因此，我在课堂教学中实行三个鼓励：鼓励学生畅所欲言，各抒己见；鼓励学生相互争辩；鼓励学生有创造性的见解。
为使每个学生都能得到锻炼和提高的机会，我按照值日表轮流让学生讲演，无论效果如何，都给予鼓励。
指导口语交际,培养语文核心素养
指导口语交际，培养语文核心素养
语文是人类交流与沟通的工具，口语交际是语文核心素养之一，对于学生而言，掌握口语交际能力非常重要。
本文将从以下几个方面进行指导。
一、提高语音语调
说话良好的语音语调使人听起来更加清晰、自信，增加表达力，在这方面可以通过听音乐、模仿标准普通话的电台主播等方式来提高。
二、增强词汇量
词汇量越丰富，表达能力越强，在选择合适的词汇时更加得心应手，可以通过阅读、背诵单词、看电视等方式来增强词汇量。
三、学会正确的语法运用
不仅在写作中需要正确的语法，口语交际也需要正确的语法运用。
学生可以通过背诵常用的句型，练习口语表达，使语言更加流畅。
四、注重细节
细节决定成败，语言也一样。
注重细节表现在口音、语速、停顿等方面。
应该注意发音的准确性，语速不宜过快过慢，适当停顿能够使语言更加准确明确。
五、培养交际能力
口语交际不仅仅是说得流利，还需要有良好的交际能力。
与他人进行交流需要关注语言交流的细节，注意沟通的效果、遵循社交礼仪等。
总之，口语交际是语文核心素养之一，提高口语交际能力需要坚持练习和积累。
学生们可以从各个方面进行练习，提高自己的口才和交际能力，让自己在未来的学习和工作中取得更好的成绩。
让优秀的口语交际为学生的语文素养奠基
让 优 秀 的 口 语 交 际 为 学 生 的 语 文 素 养 奠 基
■ 孙 二 红
语 文 教学 ， “ 口头 为 语 ， 书面为文 ” ， 可 见 口语 表 达在 语 文 教 学 中的 基础 作 用 。 口语 交 际 是学 生 交 流
了十分奢侈 的事儿 ， 他们难过极 了 ， 焦灼极 了 ， 痛苦 极了 ， 请劝劝他们吧， 让他们的心灵得到一点精神的
… …
方有难八方援 ， 相信我们 ， 相信所有善 良的人们 ， 我 们一定会 和你们风雨同舟 ， 心手相连 ， 踊跃捐款 ， 助 你们早 日渡过难关 的。 ” “ 看， 说得多好哇 ！ ” 学 生交 流 时， 教师将好词好句写在黑板 上 ， 使学生在交 流中相
互学 习， 语言能力得到提升。 ｆ 三１ 开展多种类型 的“ 口语交际 ” 教学形式 １ ． 鼓励学生积极参与到学校的“ 红领 巾” 广播 站 中。学生参与到“ 红领 巾” 广播站中 ， 可 以做小记者 ， 有 目的地 了解周 围 比较 感 兴 趣 的 问 题 或 现象 ，并 提 出 自己的意见或建议 的一种 口语交际活动形式 。 采访 的内容可以是校 内的， 也可以走上社会 。 除 了课 内表 演 采 访 之 外 ， 还 可 以 让 学 生实 地 采 访 。
理。
３ ． 学 生结合 自己课前 准备 的资 料 ， 四人小组 交
流、 讨论如何劝说。 ４ ． 上 台进 行 劝说 ， 教师根据学生的感人描述 ， 归 纳 出好词好 句 ， 板书齐读 。 在 这个 教学 片断 中 ， 既锻 炼 了 口语 表 达 的 能 力 ， 又培养 了学生的爱心 ， 营造 了劝说 的良好氛围。 最重 要 的是 ， 劝说时 ， 学生懂得用精练的词句能使 自己的 劝说更加生 动 ， 如有 的同学说 “ 旱灾无情 人有情 ， 一
指导口语交际,培养语文核心素养
指导口语交际，培养语文核心素养口语交际是语文学习中非常重要的一部分，它不仅是语言沟通的基础，也是培养语文核心素养的重要途径。
通过口语交际，学生可以提高语言表达能力，增强交际能力，培养语文素养。
而且，在日常生活中，良好的口语交际能力也能给人带来很多便利和快乐。
指导口语交际，培养语文核心素养是当前语文教学的重要任务之一。
要指导学生构建丰富的词汇量。
词汇是语言交际的基础，只有拥有丰富的词汇量，才能更加流利地表达自己的意思，更好地理解他人的意思。
教师在教学中要引导学生学习更多的词汇，包括形容词、副词、名词、动词等各种类型的词汇。
教师还可以通过词汇游戏、词汇搭配等方式，激发学生对词汇的学习兴趣，培养学生大胆运用词汇的能力。
要指导学生掌握正确的语音和语调。
语音和语调是口语交际中非常重要的一环，它直接影响到交际的效果。
教师在教学中要重视学生的语音和语调训练，教导学生正确地发音，并且要注重语调的运用。
通过朗读、模仿等方式，让学生逐渐掌握正确的语音和语调，使其口语表达更加自然、流畅。
要指导学生学会正确地运用语法。
语法是语言的基本规则，只有掌握了正确的语法，才能更加准确地表达自己的意思。
教师在教学中要注重语法的训练，引导学生正确理解句子的结构，灵活运用各种语法规则。
通过语法练习、语法填空等方式，帮助学生提高语法运用能力，从而使其口语表达更加严谨、规范。
要指导学生培养良好的交际习惯。
口语交际不仅仅是语言的表达，更是一种交际的艺术。
良好的交际习惯能让交流更加顺畅，也能让自己在交际中更加得体。
教师在教学中要引导学生培养良好的交际习惯，包括尊重他人、礼貌待人、注重听取他人意见等。
通过角色扮演、小组讨论等方式，让学生体会到良好的交际习惯的重要性，培养他们积极向上的交际态度。
指导口语交际,培养语文核心素养
指导口语交际，培养语文核心素养口语交际在日常生活中起着至关重要的作用，它是人们交流沟通的一种方式，也是人们展示自我的途径。
而语文核心素养则是指培养学生的语言表达能力、逻辑思维能力、文化修养等综合素养的过程。
如何指导口语交际，培养语文核心素养，一直是教育工作者和家长们关注的重点。
本文将从这两个方面展开探讨，希望能够为大家提供一些有效的指导和建议。
口语交际的指导是培养语文核心素养的重要途径之一。
口语交际是语言能力的基础，是人们获取和传递信息的主要方式，也是人们了解他人、表达情感和观点的主要方式。
指导口语交际需要从日常生活中的各种情境出发，注重实际情景的模拟和练习，让学生在真实的交际中感受和掌握语言的魅力和力量。
一、积极创设语言环境，激发学生的口语表达欲望语言环境是指语言使用的物质环境和社会环境。
在学校和家庭中，教师和家长应该创设良好的语言环境，使学生和孩子们有充分的机会和动力去进行口语交际。
在课堂教学中，教师可以通过小组讨论、角色扮演、班会发言等形式，提供多样化的口语交际活动，激发学生的口语表达欲望；在家庭教育中，家长可以与孩子进行日常对话，通过谈论家庭琐事、分享生活趣事等方式，引导孩子积极参与口语交际，提高口语表达能力。
二、注重实际情景的模拟和练习，让口语交际更加生动和真实口语交际的目的是为了在特定的情境下获取和传递信息，因此实际情景的模拟和练习对于培养学生的口语交际能力非常重要。
在教学中，可以设置一些真实的情景，比如购物、旅行、求助等，让学生在模拟的情景中进行口语交际练习，这样可以帮助学生更快地掌握实用口语，并增强他们在真实情境中的交际能力。
培养语文核心素养也需要注重学生的语言综合能力培养。
语文核心素养包括语言表达能力、逻辑思维能力、文化修养等多个方面。
如何培养学生的语言综合能力是关键。
下面我们将从这三个方面谈一下如何培养语文核心素养。
一、培养学生的语言表达能力语言表达能力是指学生通过语言进行思想交流和情感表达的能力。
指导口语交际,培养语文核心素养
指导口语交际，培养语文核心素养语文核心素养是指对语言文字的理解、运用和批判的能力，是培养学生综合运用语言的能力，提升其思维品质和整体素养的重要途径。
口语交际是语文核心素养的重要组成部分，它不仅体现在日常生活中的交流对话中，也贯穿在各个社交场合中。
下面，我将为大家提供一些指导口语交际，培养语文核心素养的方法。
我们要注重培养学生的口语表达能力。
口语表达是指使用口头语言进行交流的能力，它不仅包括词汇量的丰富和语法规则的正确运用，更重要的是要学会如何流利、自然地表达自己的思想和观点。
教师可以通过开展各种口语训练活动，如情景对话、辩论赛、角色扮演等，帮助学生提升口头表达能力。
教师还可以引导学生积极参与各种社交场合，如班会、家长会等，让学生有机会展示自己的口语表达能力。
我们要注重培养学生的倾听和理解能力。
倾听是口语交际中的重要环节，只有真正地倾听对方的表达，才能准确理解并作出恰当的回应。
教师可以通过模拟对话、听力训练等活动，帮助学生提高倾听和理解能力。
教师还可以鼓励学生积极参与团队合作活动，如小组讨论、团队项目等，通过合作与交流，培养学生的倾听和理解能力。
我们要注重培养学生的跨文化交际能力。
随着社会的发展和全球化的趋势，跨文化交际能力变得越发重要。
它不仅需要学生具备扎实的语言基础和广泛的文化知识，更需要学生具备开放、包容的心态和良好的沟通技巧。
教师可以通过引导学生了解不同文化的习俗和价值观，开展跨文化交流活动，如模拟国际会议、对外交流等，帮助学生培养跨文化交际能力。
我们要注重培养学生的批判性思维能力。
批判性思维是指对信息进行分析和评估的能力，能够独立地从不同的角度思考问题，并作出深入、全面的判断。
教师可以通过提供不同的材料和情景，引导学生进行分析和讨论，培养学生的批判性思维能力。
教师还可以鼓励学生积极参与辩论和讨论活动，提高学生的批判性思维和辩证思维能力。
加强口语交际教学提升学生语文核心素养
加强口语交际教学提升学生语文核心素养作者：李万峰来源：《作文成功之路·中旬刊》 2017年第6期口语交际具有思维的及时性、时间的突发性、情境的特定性和能力的综合性等特点。
这些独特性使之与阅读和写作有很大的不同。
现实中，通过多年的学习，很多学生的书面表达水平明显提高，但说的能力却止步不前。
而未来人才的三个能力标准之一就是“善于交流和沟通”（另外两个：评判思维的能力和创新能力），显然，这对于我们的学生成长是不利的，也与当前语文核心素养的提出极不相符。
造成如此现状的原因很多，其中，缺乏具体交际情境的创设，不能对学生真实的口语交际水平进行及时评价，恐怕是最主要的原因。
要改变这一现状，需要我们从以下两方面入手：一、积极主动创设口语交际的具体情境各位同学好！我叫谢石。
谢谢的“谢”，石头的“石”，别以为我是从石头缝里蹦出来的哟。
本人个性很强，做什么事都很执着，像块顽石。
以上这段话是自我介绍。
开学了，新学校，新面孔，全新的中学生活在你面前拉开了帷幕，接触新同学、新老师，参加新活动、新社团，全离不开自我介绍。
自我介绍的目的，就是让对方了解自己，给对方留下良好的、深刻的印象。
自我介绍是人际交往的第一张有声的名片，其重要性不言而喻。
台湾著名节目主持人凌峰在1990年参加中央电视台春节联欢晚会上是这样自我介绍的：在下凌峰，我和文章不一样，虽然我们都得过“金钟奖”和“最佳男歌星”称号，但是，我是以长得难看而出名的。
两年多来，我们大江南北走了一趟—一拍摄《八千里路云和月》，所到之处，观众给我们很多的支持，尤其是男观众对我的印象特别好。
因为他们认为本人长得很中国。
中国五千年的沧桑和苦难都写在我的脸上。
一般来说，女观众对我的印象不太良好：有的女观众对我的长相已经到了忍无可忍的地步，她们认为我人比黄花瘦，脸比煤球黑。
但是，我要特别声明：这不是我的错，实在是家父母的错误，当初没经过我的同意就把我生成这个样子……这一段自我介绍非常精彩！可以说恰如其分，恰到好处，现场的观众笑声不断，掌声热烈。
培养口语交际能力 提高学生语文素养
培养口语交际能力提高学生语文素养口语交际教学，从其诞生之日起，就以其定名宣示了它与过去听说训练不同。
口语交际重视口语训练，功能直接交际。
口语是手段，交际是目的，是核心。
为了交际，说话不再是无视对象用的自我表达；为了交际，倾听不再是可有可无得过场、摆设；为了交际，尊重人，必须贯穿教学全过程。
口语交际教学就这样跳出过去听说训练重说轻听，重表达而忽视对象和语境的偏颇，拓展说的价值，提升听的地位，引入合作精神。
很显然，全新理念的口语交际教学必须运用不同于过去听说训练的策略与方法。
1 紧扣“交际”组织教学，努力实现双向互动口语交际的核心是“交际”，注重人与人之间的交流、沟通，它必然是听、说双方互动的过程。
口语交际课是“为口语交际”的教学，也是对“口语交际”的教学，教学活动主要应在具体的交际清境中进行。
因而面广量大的实践活动应是口语交际课的基本特征。
紧扣“交际”组织教学，努力实现双向应是口语交际教学的第一要务。
1.1 少讲多练，多给学生口语交际的实践机会口语交际课：“不必过多传授口语交际知识”关键是让学生多实践。
人民教育出版社义务教育修订版初中语文教材的口语交际内容与修订前的“听说训练”大同小异。
教学时特别注意根据口语交际课型特征和教学目标，不能上成对教材示例的讲读分析课，只需用较短的时间让学生明确基本要求，即应迅速转入学生的自主实践。
因此学生的口语交际能力是不能靠教师“讲”出来。
只有让每一个学生都参与，每一节课的主要时间都留给学生听说互动实践，让学生在实践中去深化认识，审视自我与他人，才能逐步提高学生的听说水平、交际能力。
为此，分组活动与各组推荐代表全班交流是口语交际教学常用的组织方式。
1.2 创造条件，努力实现互动1.2.1 落实教材提示，让学生充分互动。
新课程教材的口语交际教学，话题的互动性往往较强。
例如，语文出版社七年级下册《童话故事接龙》，将全班同学分成若干组，以组为单位开展活动。
由一位同学设计一个童话故事的开头，其他同学陆续说下去，每个同学可以说一两句语义完整的话，与前一位同学说的内容相衔接。
指导口语交际,培养语文核心素养
指导口语交际，培养语文核心素养1. 引言1.1 概述口语交际的重要性口语交际作为语言能力的重要组成部分，在日常生活和学习中起着不可或缺的作用。
通过口语交际，人们可以有效地表达自己的想法和感情，与他人进行互动和交流。
口语交际不仅可以促进人与人之间的交流，增进人际关系，还可以提高人们的语言表达能力和沟通能力。
在当今社会，口语交际已经成为一种必备的能力。
无论是在工作中还是在社交场合，良好的口语交际能力都能让个人表现出色，赢得他人的认可和尊重。
通过口语交际，人们可以更好地表达自己的观点和想法，解决问题和交流信息。
口语交际也可以增进人们之间的理解和信任，促进团队合作和协调。
懂得如何进行有效的口语交际已经成为一种重要的能力。
只有具备良好的口语交际能力，才能更好地适应社会的发展和变化。
提高口语交际能力已经成为现代教育的重要任务之一。
通过培养学生的口语表达能力，可以更好地促进语文核心素养的提升，为他们未来的发展打下良好的基础。
1.2 介绍语文核心素养的意义语文核心素养是指学生通过学习语文，掌握语言文字基本知识和技能，培养语言文字表达能力，形成独立思考、创新探究的品质，具备批判性思维和解决问题的能力，具有正确的价值观和社会责任感。
语文核心素养与口语交流密切相关，口语交际是语文核心素养的一个重要方面。
通过口语交际，学生可以运用所学的语文知识和技能进行实际的交流和交际，进一步提升自己的语文素养。
语文核心素养的意义在于帮助学生建立正确的语言价值观，培养正确的语言习惯和良好的语言修养，提高学生的语言表达能力和语言感知能力。
通过语文核心素养的培养，学生可以更好地理解和运用语言，增强语言思维能力，提高语言表达的准确性和准确性。
语文核心素养还可以帮助学生更好地理解和分析文本，培养批判性思维和创新能力，提高学生的学习成绩和综合素质。
语文核心素养的意义不仅在于提高学生的语文水平，更在于培养学生正确的语言态度和价值观，提高学生的整体素质和综合能力。
指导口语交际,培养语文核心素养
指导口语交际，培养语文核心素养【摘要】口语交际和语文核心素养在当今社会中扮演着至关重要的角色。
提高口语表达能力不仅可以帮助个人更好地与他人沟通交流，还可以促进良好的人际关系。
培养语言思维能力可以提升个人的逻辑思维和分析能力，使其更具说服力和表达能力。
增强语文综合素养可以提升个人的综合素质，更好地适应未来社会的发展需求。
拓展交流视野能让个人更好地理解和包容不同文化背景的人群，促进跨文化交流和合作。
口语交际和语文核心素养相辅相成，持续学习不断提升是实现个人发展的关键。
建议大家注重口语交际和语文核心素养的培养，不断提升自己的语言能力，以更好地适应未来社会的发展。
【关键词】口语交际、语文核心素养、提高口语表达能力、培养语言思维能力、增强语文综合素养、促进良好人际关系、拓展交流视野、相辅相成、持续学习、提升。
1. 引言1.1 口语交际的重要性口语交际是我们日常生活中不可或缺的一部分，具有重要的意义和作用。
在现代社会，人们之间的交流更加频繁和便捷，口语交际已成为一种必备的能力。
通过口语表达，我们可以传递信息、表达情感、交流思想，促进人际关系的和谐发展。
口语交际不仅是一种简单的语言交流方式，更是一种文化的传承和交流方式。
在各种场合，如工作、学习、社交等，良好的口语交际能力能够帮助我们更好地融入环境，展现个人魅力和能力。
提高口语交际能力是至关重要的，它不仅可以促进个人的发展，还能增强人际关系，提升自身的社交能力。
口语交际的重要性不言而喻，只有不断地提升自己的口语表达能力，才能更好地适应社会的发展需要，实现个人价值的最大化。
1.2 语文核心素养的意义语文核心素养是指一个人在语言运用、文字表达、思维逻辑等方面的基本素养。
它不仅是语文学习的重要目标，也是涵养个人修养、提升综合素质的必备条件。
语文核心素养的意义体现在以下几个方面：语文核心素养是人类思维文明的重要标志。
语文是人类思维传播和沟通的工具，掌握语文核心素养可以有效提升个人思维逻辑能力，促进认知和交流，进而开启更广阔的学习和创新空间。
语文教学中的浓墨重彩
语文教学中的浓墨重彩语文教学中的“浓墨重彩”是指在教学过程中要注重突出语文的核心内容和要点，让学生真正理解和掌握语文知识，提高语文素养和能力。
以下是我对语文教学中浓墨重彩的一些思考。
重视语文课堂教学。
教师应该充分利用课堂时间，精心设计教学内容和方法，使学生在语文课堂上能够感受到语文知识的魅力。
教师要注重启发式教学，培养学生的思维能力和创造力，让他们在学习中享受思考的乐趣，提高语文学习的兴趣和积极性。
注重阅读教学。
阅读是语文学习的基础，也是培养学生语感和提高综合素养的重要途径。
教师要选择优秀的文学作品，开展多样化的阅读教学活动，引导学生理解、分析和欣赏文学作品，培养他们对文学的兴趣和理解能力。
重视写作教学。
写作是语文学习的重要环节，培养学生的写作能力可以提高他们的语文运用能力和表达能力。
教师可以通过讲授写作技巧、组织写作活动和评价写作作品等方式，引导学生进行写作训练，提高他们的写作水平和创作能力。
注重口语交际教学。
口语是语文学习的一个重要方面，也是培养学生语言表达能力和沟通能力的重要途径。
教师应该注重口语训练，开展多样化的口语交际活动，提高学生的口头表达能力和语言运用能力。
注重培养学生的文化素养和人文精神。
语文学习不仅仅是学习知识和技能，更重要的是培养学生的人文关怀和价值观念。
教师应该通过教学活动和文学作品引导学生关注社会问题，培养他们的人文素养和社会责任感，让他们在语文学习中感受美的力量和人生的意义。
语文教学中的浓墨重彩是要注重抓住语文教学的核心内容和要点，提高学生的语文素养和能力。
教师要创设良好的教学环境和氛围，引导学生主动参与学习，激发他们的学习兴趣和动力，让语文教学真正成为学生全面发展的良好平台。
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注重口语交际教学提高学生语文素养
作者：陈利红
来源：《学习报·教育研究》2017年第51期
小学语文课标指出“口语交际能力是现代公民的必备能力。
”口语交际的目的是规范学生的口头语言，提高口语交际的能力，培养良好的语言习惯，为社会培养能说会道的开放型人才。
在教学中，教师如何高效地进行口语交际教学呢？
一、内容要贴近生活，带动学生口语交际的欲望
教师模拟生活中某一片断、课文中的某一章节、市场交易等诸多现实题材，创设一种与现实生活相似的情境，采用情境教学法，让学生在类似真实的情境中进行学习，使学生在身临其境的情况下深刻领悟到学习口语交际的作用，不知不觉间学习到与人交际的方法。
例如，在进行《购物讲价》这一口语交际中，教师就创设学生很熟悉的一个文具商店，商店里全是学生每天用到的学习用品，然后请学生当售货员和顾客。
让学生在买卖的情境中完成《购物讲价》这一口语交际，这样学生的参与欲望很强，在进行购物交际中，学生能使用丰富的语言，不仅掌握了购物讲价的方法，而且懂得了要做一个讲文明礼貌的孩子。
二、教师要善于倾听，培养学生口语交际的积极性
教师要学会认真倾听学生的发言，表现出对学生说话内容很感兴趣。
学生受到教师潜在的鼓励，就会有表达的渴望和说话的积极性。
即使在表达过程中用错词语，教师也不必打断学生的发言，只在事后纠正即可。
当学生急于把事情说完，却又说得不清楚时，教师要和颜悦色地引导，让学生把话说完整、说连贯；当学生表达得很好，能恰当地运用新词汇时，教师要及时赞许，以增强他们说话的自信心。
三、方法要激发情趣，调动学生口语交际的兴趣
利用学生活泼好动、好胜心强等生理和心理特征，开展积极向上的符合学生年龄特征的活动，让学生在丰富多彩的活动中，轻松愉快的氛围中进行口语交际。
如：主题班会围绕一个议题展开讨论，开展具有一定智力强度的“思维知识竞赛”抢答活动（题目可为典故、笑话、谈判、脑筋急转弯等），进行“一句话”连接活动等，都可以激发学生的兴趣和积极性。
四、课堂要实现互动，提高学生口语交际的能力
只有实现听说双方的互动，才能体现交际功能，有效地达到很好的交流。
口语交际教学的互动方式有：生生互动，指学生与学生之间在课堂上交换思想的过程；师生互动，指师生之间走出师生圈，转换角色，建立一个平等交流的交际网，教师把自己做为交际活动的组织者，让学生成为活动的真正主人；群体互动，指学生间的小组合作学习或者全班式的集体讨论，甚至
走出课堂与人们交流。
这样的课堂在教师的合理安排与指导下，无疑是一场斗智表演，互动的实现使学生口语交际能力得以提高。
培养小学生的口语交际能力，要坚持让学生成为学习的主体，同时，教师要注意课内课外有机结合，课内带动课外，课外促进课内，最终就能达到学生愿说、敢说、会说的目的。
（作者单位：河南省济源市济水西街学校 454650）。