小学语文六年级上册《荷塘旧事

北师大版小学语文六年级上册《荷塘旧事》教学设计教学目标：
1、自主学习生字新词，运用学过的方法理解“月朗风清、浮光跃金、不可名状、攫住”等词语的意思。

2、品读词句，理解课文内容，感受荷塘的美景，感受小伙伴淳朴、聪明、勇敢的性格和小伙伴对作者发自内心的爱。

练习正确、流利、有感情地朗读课文。

3、继续认识比喻句的作用，认识景物描写对于烘托人物品质的作用；继续了解侧面描写的作用。

教学重点：品读词句，理解课文内容，感受荷塘的美与小伙伴淳朴、聪明、勇敢
教学难点：理解小伙伴救人之后的“哈哈大笑”。

教学准备：教学课件、荷花的图片
一、导入：
回忆过去，每个人都有许多难忘的故事。

亲人的关爱、故乡的明月、儿时的趣事……都会珍藏在我们的记忆中。

今天我们就来学习一篇回忆往事的课文--《荷塘旧事》。

板书课题，学生齐读。

二、检查预习：
1、快速浏览课文，课文主要讲了什么？
荷塘、旧事给作者留下了深刻的印象，事隔多年，依然时时浮现在我的眼前。

这是为什么呢？
出示：我怀念那荷塘，在那里我认识了大自然和谐的美和人类淳
朴的爱。

（1）［板书：怀念］“怀念”这个词让我们感受到多年以后作者还仍然时时想起荷塘，读出怀念的意味来。

（2）作者为什么怀念荷塘？［板书：和谐的美淳朴的爱］带着这种理解再读
（3）往事如烟，随着时间的流逝，许多往事都会烟消云散。

一个乡下的普普通通的荷塘却给作者如此深刻的感受。

三、理解课文：
（一）1、下面让我们先跟随作者一起去那荷塘，感受大自然和谐的美。

课文的哪些段落写了荷塘和谐的美？
（1）配乐，用心读读课文二三四自然段，你从哪里感受到荷塘的和谐之美的？圈一圈画一画
（2）你从哪里感受到荷塘和谐之美的？请结合一个词语或一个句子谈谈自己的理解。

2、交流第3自然段：
预设一：1）月朗风清—理解词语。

你还从哪个词体会到美
2）浮光跃金、繁星闪烁—结合意思谈理解及感受到的美。

小结：这两个词让月下荷塘动了起来，仿佛一幅活动的画卷。

指名读
3）比喻句：整个月牙泡恰似一弯晶莹的新月嵌在田野上。

①这是一个什么样的句子？把什么比方成什么？
师：是啊，月牙泡像一弯晶莹的新月，像一块透明的巨大宝石，呈现在作者的眼前。

②“塘四周的树木在微光下形成一围黑绿。

”这句话可以去掉吗？
师：对，正是因为有了这一围黑绿，才映衬出荷塘的晶莹。

小结：夜晚的荷塘安静、安详，让来到乡下的作者感到美得舒服，令人赏心悦目，这是一种多么和谐的美啊。

咱们一起来读读这和谐的美。

学生齐读。

3、刚才我们抓住重点词句体会了月下荷塘的美，能运用这种方法来谈谈白天荷塘的美吗？［板书：白天］出示第四自然段，学生交流白天荷塘的美。

1）学生找出表示动作的词语如“泛着、漾着”。

师：再找找，这段中还有像这样表示动作的词语吗？（铺、点缀、颤动、舞蹈）
2）学生找出表示颜色的词语。

颜色：绿—粉红。

出示荷花图片，红花还须绿叶配，荷塘的颜色很和谐。

这句中共出现了几个“绿”字？读着四个绿字，你仿佛看到了怎样的景色？想起了什么诗句？对，荷塘里充满着诗情画意，带着刚才的理解齐读这句话。

3）比喻句----“少女”让人感受到荷花充满着生机和活力，纯洁。

4）出示荷花图片，配乐，进行小结。

小结：如此和谐的美景，难怪让作者怀念。

（二）学习趣事部分：
1、过渡：荷塘的美景给作者留下了深刻的印象，那里发生的事情给作者留下了更深刻的印象。

快速默读课文5-17自然段，看看作者写了哪几件事？
（板书：狗刨比赛、打水仗、溺水被救）
2、你对哪个故事最感兴趣？画出感兴趣的地方，在空白处简单写写批注。

学生默读，写批注，巡视，了解学生的学习情况。

3、集体交流：
A、交流狗刨比赛。

（简略处理）
“气喘吁吁”和“昏昏欲睡”这两个词，从这两个词中可以看出我们在玩狗刨比赛时候的激烈和热闹，也可以看出我们的快乐自由，无拘无束。

◆小结：荷塘那里留下了作者快乐的身影，这也让作者怀念。

B、打水仗
投影出示：有时，我们分成两队，相互击水。

那情景更是闹得慌，急速的水线向对方射去，又从对方射来，水线交射在一起，撞击出点点白珠，腾起，落下。

“哗哗”的撩水声，“呀呀”的叫喊声，乱糟糟响成一片。

塘边树上的鸟也被骇得停止了鸣叫。

两条战线越逼越近，最后混成一团。

搞不清谁和谁是一队的啦，只是闭着眼，嘴里“扑扑”地吐着，使劲往外击水。

当我们互相扭在一起时，便停止了击水，哈
哈大笑起来。

交流：
作者怎么写出这份热闹的？
①动作：击、射、撞击、撩水、吐、击----写出了打水仗的热闹，也看出了小伙伴们的自由与快乐。

②拟声词：哗哗、呀呀、扑扑----去掉行不行？比较读：
多么喧闹的场面啊！
③写打水仗，只写水线、动作、声音进行直接的描写就可以了，为什么还要写塘边树上的鸟呢？
（这是侧面描写，能够烘托出打水仗的热闹。

我们习作中注意运用这样的写法会使文章增色。

）
④小结：这里作者运用直接描写和侧面描写相结合的方式，写出了打水仗的热闹。

能读出热闹的场面来吗？指名读
C、交流“溺水被救”
过渡：让作者怀念的仅仅是荷塘的美丽与带来的快乐吗？还有--（惊险）惊险源于“我”的一次“壮举”。

出示：可是这壮举刚开头，水便一下子没了我的头顶。

顿时，一种不可名状的恐惧感紧紧地攫住了我。

“我”的壮举是什么？是真正的壮举吗？这壮举刚开头—学生读。

理解“不可名状”、“攫住”。

当你被恐惧感紧紧地抓住的时候，你的心里会怎样？指名读，读出害怕来。

还从哪些地方能看出危险来？读读找出的句子。

（我挣扎出水面，凄厉地嚎起来：“救命啊……”
我晕头转向地一个劲往上挺，每次冒头只能喊：“救……”，便“咕噜”喝一口水。

我双脚够不着底，身子像铅块般地往下坠，只觉得眼前金花乱冒，耳朵里嗡嗡作响，脑袋涨得几乎要炸，水还一个劲往嘴里涌。

）用一个词形容一下此时的作者。

（危在旦夕、千钧一发、火烧眉毛、岌岌可危、生死攸关、命悬一线……）
就在“我”如此危急的时候，小伙伴们真正的壮举拯救了“我”。

小伙伴们的壮举是什么？（突然，我觉得有人抓住了我的手腕，接着一股力把我拉出来。

原来，小伙伴们在水中排成一队，手拉手铁链般将我拖到岸上。

）
大家告诉我，线那边水深，还有些杂草，小朋友都怕。

……..
突然，我觉得有人抓住了我的手腕，接着一股力把我拉出来。

原来，小伙伴们在水中排成一队，手拉手铁链般将我拖到岸上。

从这句话中你体会到了什么？（小伙伴们的勇敢、聪明、机智）］
②我吓得哇哇大哭，一个劲呕水。

此时，我心里会想＿＿＿＿＿＿。

小伙伴们围着我哈哈大笑，此时他们会想＿＿＿＿＿＿。

（以后要注意安全……可把你救上来了……）
师结：是啊这是救人后的轻松的笑，这是善意的笑，这也是憨直纯朴的笑！所以，作者说，我一直留恋那笑声！
我留恋的仅仅是那笑声吗？填空：我一直留恋那笑声，留恋＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

学生补充。

3、学习第18自然段：
是啊，美丽的荷塘，淳朴的伙伴，都让作者留恋，使作者刻骨铭心，出示第18自然段，指名读。

出示最后一段，配乐，齐读
四、作业
1、积累本课的好词佳句。

2、练习有感情朗读，从三、四自然段中选背一段。

3、回忆自己的童年趣事说给同学听。

板书设计
夜晚
白天
荷塘旧事
美景和谐的美
狗刨比赛
打水仗
溺水被救
怀念
趣事淳朴的爱
（注：本资料素材和资料部分来自网络，供参考。

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