建筑装饰制图课程教学思考
《建筑制图》课程教学的实践探索
马蓉（ 包头铁道职业技术学院 ， 内蒙古 包头 ０ １ ４ ０ ４ ０ ）
摘 要： 从教学 内容 程可行的教 学改革方案 。 关键词 ： 教学改革 ； 画法几何 ； 建筑制图 ； 教学内容 ； 教学方法 ； 教学 手段 ； 教学评价
土建类工程专业学 习《 建筑制 图》 的主要 目的， 是 必须 具备 的文 化 基 础 和 技 术 基 础 ， 突 出 了 人 才 的 创 新 “ 培养学生的工程素质 ， 使学生具有完善、 合理的知识 素质 和创 新能力 的培 养 。 结构 ， 了解并能初步运用 ‘ 工程 图’ 知识表达工程意图 在教材的选取上 ， 力求 突出 目 标教学的特色 ， 将大 及 解决 相应 的工程 问题 ” 。 目 标 以知识点 和基本技能的形式， 层层 分解到各单元 根据我院 目前 的专业设置及专业培 养 目标要求 ， 和章节中去 ， 并 以例题训练加 以巩 固， 根据教学大纲的 土建类工程专业所培养的应是具有较 高的工程素质 、 要求 ， 教学重点是 培养学生识 图能力 ， 即 要 求 学 生 对 能适应本专业及相关专业 的发展和变化 、 了解或部分 点、 线、 面、 体在三维坐标投影 系的关系要理解透彻 ， 这 运用“ 工程图” 知识 的工程技术人才。如何结合《 建筑 样才能看懂三视图， 并且发挥空间想象力 ， 想象出立体 制图》 这门专业基础课特点 ， 提高本课程的教学效果 ， 图形 ， 结合 生 产 实 际 加 以应 用 。识 图 的 过 程 实 际 上 是 使教师更有效地教 ， 学生更有效地学 ， 是个十分重要 的 抽象思维的具体表现。因此 ， 针对我院开设 的建筑工 问题 。 程专业和建筑装饰专业 ， 在教学 中， 一方面要学好基本 课 程设置 及设 计思 路 的绘 图基本 理 论 知 识 ， 另 一 方 面 更 要 通 过 绘 制 及 读 图 我院开设《 建筑制图》 课程为适应土建类高职高专 来 掌握 教 学 大 纲 规 定 的 实 践 性 内容 。 在 此 大 的 前 提 增养目标和我国高等教育蓬勃发展和面向大众化的需 下 ， 我们根据当前学生的实际情况 ， 以及社会对高职高 求． 在保证 高等职业教 育教学属性 的前提 下， 以强 调 专层次人才的总体需 要对制 图课做 了一些有 益的优 “ 必需 、 够用” 为度 ， 突了应用性和动手能力的培养 。 化。《 建筑制图》 课程总学时两个专业分别是 １ ０ ２ 学时 本课程总体设计思路是 ， 以建筑专业相关工作任 和 ７ ５ 学时， 均采取了如下办法 ： 可将画法几何部分压 务和职业能力分析为依据 ， 确定课程 目标 ， 设计课程 内 缩８ — １ Ｏ学时 ， 加强专业图（ 主要是实践环节 ） 的学习。 容， 以工作任务为线索 ， 力求突出 目标教学 的特色。课 传统的教学模式仍然 存在一些 弊端 ， 比如过分强 程结构 以建筑施工图顺序 为线索进行设计 ， 包括绘图 调 画法几何 中 比较繁 琐 ， 不太 实 用 的一 些几 何 知 识 ， 面 基础建构、 平面图绘制 、 立面图绘制、 节点详图绘制、 图 面俱 到 ， 自成 体 系 ， 学 生 普 遍 觉 得 抽 象难 学 ， 学 习热 情 纸 目录编写及数 据统计、 设计文件 整理 等工作任务 。 不高。所以在编排上则作 了一些新 的尝试， 适 当删减 通过学习画法几何 、 建筑制 图等相关知识 ， 培养识 图与 了一些已经失去 了实用价值的几何知识 ， 老师要根据 绘图能力。课 程内容在结构上可分成两 大模块 ， 第一 实际， 改革一些 旧的教学 内容 ， 把过去很深的理论 内容 模块是传统的图学理论 和实践 ， 强调投 影作图理论和 适当降低难度 ， 在课 时分配 中实践课的课时一般接近 方法的教学 ， 实际“ 图、 物、 投影体系” 三者之 间的内在 或略大于课堂讲授的课 时， 让学生多读图 ， 看本专业各 联系 ， 培养空 间思维和空间造型能力 。第二模 块是建 类不 同的图 ， 增 加读 图 的知 识 面 ， 课 程 实 践性 的特 点 。 筑工程图样的教学， 是将 第一模块 中学 到的投影理论 提高 学生 的学 习兴趣 和对 本专业 的热爱 。 和成 图方法 ， 能运 用到对 建 筑 图样 的绘 制 和识 读 上 ， 并 三、 教 学 方法与 手段 的改进 了解 建筑 专业 图样 的表 达对 象 、 表达方法、 表 达特 点及 １ ． 运 用“ 分段 式 ” 的教 学方 法 ， 体 现教 师“ 导” 学生 有关规定。在 内容的安排上两个模块 即相互独立、 自 “ 学” 课 堂教 学的相 互作 用。 成系统 ， 又互 相交融。实现做学一体。培养学 生在建 教师的任务不仅是教 ， 还就教学法 使学生学会运 筑 制图 、 识 图方 面应 具有 的职业 能力 。 用“ 分 段式 ” 的学 习 方法 ， 掌握 最 佳 知 识结 构 。分段 式 二、 教 学 内容体 系 的改革 就是将制图课程每个教学课 时分成 四个 阶段 ： 第 一阶 我院近几年也在不断地对有关专业的人才培养模 段为直观演示 ， 引入新课。由于有些学 生数学基础较 式和教学内容体系改革进行充分研究 和论证 ， 要充分 差 ， 特别是缺乏 空间想象力 和形象思维 ， 称制 图为天 体现高等职业教育 的应用特色和能力本位 ， 调整人才 书。只有充分选择与新课有关 的模型直接演示 ， 让学
2024年浅谈建筑装饰工程制图综合实训课程的教与学
2024年浅谈建筑装饰工程制图综合实训课程的教与学建筑装饰工程制图作为建筑工程技术专业的核心课程之一，其实践性和应用性极强。
它要求学生不仅能够掌握基本的制图理论知识，还需具备一定的空间想象能力和绘图技能。
综合实训课程作为理论与实践相结合的重要环节，对于提升学生的实际操作能力、培养其专业素养具有重要意义。
本文将围绕建筑装饰工程制图综合实训课程的教与学进行探讨，以期为相关课程的教学改革提供借鉴。
一、教学目标与要求知识目标在建筑装饰工程制图综合实训课程中，学生需要掌握制图的基本原理、规范及标准，熟悉建筑装饰工程的常见构造及材料，理解施工图纸的编制流程和要点。
这些知识是后续学习和工作的基础，也是提高学生专业素养的关键。
能力目标通过实训课程的学习和实践，学生应具备独立绘制建筑装饰工程图纸的能力，包括平面图、立面图、剖面图等。
同时，学生还应能够读懂和分析施工图纸，为今后的工程设计、施工和管理打下基础。
素质目标在教学过程中，应注重培养学生的空间想象能力、创新思维能力和团队协作能力。
此外，通过实际操作和案例分析，提高学生的职业素养和责任感，为其今后的职业发展奠定基础。
二、教学内容与方法教学内容教学内容应围绕教学目标进行合理安排，既要包括理论知识的传授，也要注重实践技能的培养。
在理论方面，应系统介绍建筑装饰工程制图的基本原理、规范及标准，让学生对制图有一个整体的认识。
在实践方面，应通过案例分析、图纸绘制等方式，使学生掌握实际操作技能。
教学方法教学方法的选择应根据学生的实际情况和课程特点进行。
可以采用多媒体教学、案例分析、小组讨论、实践操作等多种教学方法相结合的方式进行。
其中，多媒体教学可以帮助学生更好地理解抽象的理论知识；案例分析可以让学生接触到真实的工程实践，加深对知识的理解；小组讨论可以激发学生的学习兴趣，培养其独立思考和团队协作能力；实践操作则是检验学生掌握程度的有效手段。
三、教学过程中的问题与对策问题一：理论与实践脱节在建筑装饰工程制图的教学过程中，往往存在理论与实践脱节的问题。
《建筑装饰制图与识图》教案
《建筑装饰制图与识图》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）掌握建筑装饰制图的基本原理和方法；（2）学会识别和绘制建筑装饰图纸；（3）了解建筑装饰制图的标准和规范。
2. 过程与方法：（1）通过讲解、示范、练习等方式，培养学生的制图和识图能力；（2）利用案例分析，使学生能够将理论知识应用于实际工程中。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对建筑装饰行业的兴趣和热情；（2）增强学生的团队合作意识和责任感。
二、教学内容1. 建筑装饰制图的基本原理（1）平面图形的绘制方法；（2）立面图、剖面图、细部图的绘制方法。
2. 建筑装饰图纸的识别与绘制（1）平面图、立面图、剖面图、细部图的识别与绘制；（2）建筑装饰设计软件的使用方法。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）建筑装饰制图的基本原理；（2）建筑装饰图纸的识别与绘制方法。
3. 教学难点：（1）建筑装饰图纸的绘制技巧；（2）建筑装饰设计软件的操作方法。
四、教学方法与手段1. 教学方法：（1）讲解法：讲解建筑装饰制图的基本原理和方法；（2）示范法：示范绘制建筑装饰图纸的过程；（3）练习法：学生进行制图和识图练习；（4）案例分析法：分析实际工程中的建筑装饰图纸。
2. 教学手段：（1）多媒体课件：展示建筑装饰制图的原理和方法；（2）绘图软件：辅助学生绘制建筑装饰图纸；（3）案例资料：提供实际工程中的建筑装饰图纸进行分析。
五、教学过程1. 导入：（1）介绍建筑装饰制图的重要性和应用范围；（2）激发学生对建筑装饰制图的兴趣和热情。
2. 讲解与示范：（1）讲解建筑装饰制图的基本原理和方法；（2）示范绘制建筑装饰图纸的过程。
3. 练习与指导：（1）学生进行制图和识图练习；（2）教师巡回指导，解答学生的问题。
4. 案例分析：（1）分析实际工程中的建筑装饰图纸；（2）引导学生将理论知识应用于实际工程中。
（2）学生反馈学习收获和存在的问题。
六、教学评估1. 课堂练习：评估学生在课堂上的制图和识图能力，及时发现并纠正学生的错误。
《建筑装饰制图》课程教学的探究
内 完 成 授 课 内容 。 课 时 量 减 少 的 情 况 下 ， 要 依 据 各 学 在 需
习 项 目 的 内 容 总 量 ， 以 及 在 该 门 课 程 中 教 学 内 容 的 主 次 关 系 重 新 分 配 各 学 习 项 目 的 课 时 数 。 在 执 行 新 的 教 学 大 纲 后 ， 对 课 程 进 行 教 学 计 划 的 重 新 安 排 ， 要 分 为 三 大 针 主 项 目 、 个 模块 进 行 教学 。 六 项 目一 ： 影 绘制 练 习 ， 课计 划学 时３ 课 时 。 投 授 ０ 其 学 习 目标 为 通 过 教 学 与 练 习 ，使 学 生 熟 悉 制 图 工
理 学 报 ，０ ２ ０８， （ ：４ — ４ ． ５， ３） ３ ０ ３ ５
完 善 课 程实 践 的首 要 任 务就 是 要 形成 多 样化 的实践
［］ 晶 ， 鸿． 元 化 的 管理 学课 程 教 学模 式 ［］ ３康 冀 多 Ｊ． 长
春 理 工 大 学 学 报 （ 教 版 ）２ ０ ２ （ ） １ １ １ ３ 高 ， ０ ７， ， ４ ： ３ － ３ ． 『 ］ 龙 政 ， 妮 ． 校 管 理 学 实 践 教 学 的 现 状 与 对 ４杜 熊 高
竺 ．
一
《 筑 装 饰 制 图 》课 程 教 学 的 探 究 建
许 莘
（ 州建 设 高 等职 业 技术 学 校 ， 苏 常 州 常 江 摘 要 ： 文 以 《 筑 装 饰 制 图 》 程 为 例 ， 讨 了课 本 建 课 探 ２３ １） １ ０ ６
学 生 所学 的制 图 知识 能 为设 计 服 务 ， 时 培 养 认 真 仔细 、 同
“建筑装饰制图与透视”课程教学的探索
建筑装 饰技术 专业的培养 目标 是使学生 能对建 筑装饰工 程的 创意、 设计 、 施工 、 监理 、 概预算等进行操作 ， 并能熟练完成建筑装饰
工程从设计到施工组织的全过程 。它的特点是注重实践操作 ， 同样 也要求有较高 的创新意识和艺术品位。
从而对 图纸及其 内容也 提 出了不 同的要求 。 为让学生 明确知道不 同工 作阶段 对 图纸内容 、 要求 的不 同 ， 并对 图纸 的绘 制过程 有清
进入单体 家具 三视图之后 ， 我们 便指定某空 间现场 ， 让学生 现 场测量后绘 制该 空间的装饰施工 图。要 求学生 了解 如何测量给定 空 间的建筑 尺寸 ， 并徒手绘制相关草 图 ， 逐步掌握对 所测绘 的空 间 进行初步设计并绘制图纸的过程。
革培养具有较强核心能力 的高素质人才 已经成 为高等教育发 展趋
晰 的认 识 ， 就需要 在制 图与透视课 程 中安排相应 的阶段任务 进行
制图学 习。
对 于建筑装饰技术专业来说 ， 制图与透视课是一门非常重要且
实用 的课程 ， 是培 养学 生绘图 、 图技能 和空间想象 的一门专业基 识 础课 。它既没有非常深奥的理论 ， 也没 有很多需要记忆的内容。但 要学好这门课 ， 又需要有较 强的形 象思 维能力 。建筑装饰专业 的学
摘
要
在建筑装饰工程技术专业 的制 图与透视教学 中， 将教
工具和仪器的使用 ， 领会 制图的步骤要领 。这将使学生在今后建筑 装饰施工图的绘 制过程 中做 到严谨 规范， 呈现在客户 面前 的是一套 精美漂亮的图纸。
学内容 划分为基本绘 图技能模块、 图技能模块以及三维空间表达 识
技能三个模块 。本文尝试在教 学过程 中整合基本技 能等诸 多知识
中职校建筑装饰制图课程教学探讨
将其 中的一 些具有规律性 的方法 向所 有 同学推广 ， 求得制图水平的整体提高 。
（ ） 二 激发 学 生 的 学 习兴 趣 ，充 分 发 挥 学 生 的 主观 能 动性 ， 变被 动 为 主 动
生形 象思维能力的培 养
中职 学 校 学 生 对 于 形 象 思 维 活 动 还
主要 是 初 中毕 业 生 ，形 象 思 维 能 力 是 他
们较薄弱 的部 分 。按照对制 图课 的理解 和接受能力 ，建 筑装饰专业 的学生可分 为三类 ： 第一类学生逻辑 思维能力 较强 ， 较为 勤奋 、 谨 ， 于开动 脑筋 听课 ， 严 善 这 类学生可 以较 快地提高空 间想象和空 间
培养从事建筑装 饰行业 的技 术管理人才 和技术工人 。要求 学生既有 一定的建筑
制 图对 中职学生来说 是一 门全新 的
课程 ， 只有激发学生 对这门课 的兴趣 ， 才
能调动学生 学习的积极性 ，为此在绪论
专业知识 和严谨 细腻 的工作 作风 ，又要 具有一定 的艺 术修养 。对 于建筑装饰技
以从 复杂 的例题 中找 出几个 知识 点 ， 每
、
建 筑 装 饰 技 术 专 业 的特 点
中职校建筑装 饰技术专 业的培养 目 标是使毕业生 能胜任建筑装 饰工程 的策
划、 设计 、 概预算 、 施工 、 理 等工作 ， 监 能
高 。 中职装饰制图教材 中， 在 培养 空间想
个知识 点用 一个简单 的例 子代替 ，先 由 学 生动手 做 ， 经过 充分 思考 ， 听讲 ， 再 印
维普资讯
中职校 建筑 装饰 制 图课程教学探讨
口 广 西理工职业技术 学校 胡 洁
建筑装饰设计专业基础课程AutoCAD教学探索与思考
（ １ ）“ 建筑与室 内工程 制图 ”是建
筑装饰设 计人员表达设计 思想 的主要语
毕业 生应具备 的专业 技能 。Ａ ｕ ｔ ｏ Ｃ Ａ Ｄ制
言体现 ，是表现设计思想 和意图的具体
学生毕 业设 计的规范与管 理 ：各指导 老
的审查 、中期检 查和学 生毕业答辩 ：要
备 ，２ ０ １ ０（ １ ２ ） ：１ ３ ３ —１ ４ ３ ．
一
【 ２ 】韦
４ ３．
钰． 高等 院校功 能的扩展与 产学
研结合 ［ Ｊ 】 ． 求 是 ，２ ０ ０ １（ ２ ） ：４ １ —
步 ，它确 定科学研究 的方 向。决定 毕
［ ３ 】高军侠 ，党 宏斌 ，刘 蕾，等． 环境
工程 专业本科毕业生就业形势与社会 需求探 讨 【 Ｊ 】 ． 教 育教 学论 坛，２ ０ １ ２
为环境 艺术设计 、建 筑装饰设计 、室内设计 等专业的教育教 学人 员，应该与时俱进 ，不断地 改革完善专业课 程教 学，及 时修 改 和 制定适合现阶段发展 的教 学计划 。根据 这些 年的教 学和 毕业 生就 业过 程 中遇 到的 一些 问题 ，谈 谈我 对 “ 建 筑与 室 内工程 制 图” 与 “ 建筑与室 内设计 Ａ ｕ ｔ ｏ Ｃ Ａ Ｄ”课 程的认识和思考 。 关键词 ：装饰设 计 ；建筑制 图；Ａ ｕ ｔ ｏ Ｃ Ａ Ｄ；教 学改革
图教学 也成 了建筑装饰设计专 业课程 中
的 一个 重 要 的教 学 环 节 。
（ 一 ）诵 门课 程 的 关 系
手段 。图纸是指导工程 的主要 文件和工 程管理人员进行 管理 ．施工人 员进行施
工 的有效文件 和法律依 据 。因此 ， “ 建
筑 与室 内工程制 图”是建筑装饰设计类 专业一 门实 践性 很 强 的 主 干技 术基 础
针对高职建筑装饰制图课程教学改革的思考
见 。
此外 ， 还需及时拿起笔来 。对某 一问题 的看法 ， 开
个深水坑 ， 再向池塘 四周 扔石 子 ， 当鱼跑进 深坑 ， 我只
管摸鱼就是 了。” 此事例说 明 ， 家长看到 的是几条鱼 ， 而
孩 子 看 到 的是 整 个 池 塘 的 鱼 。 成 人 随 岁 月 的增 长 思 维
受 到 了束缚 ， 丧失 了思维 的创造性 ， 而孩子则 不然 ， 少 了许多束缚。２ 世纪的学生应该标新立异 ， ｌ 发挥创造性 思维 ， 培养 自己的创新能力 。 除 了上面所说的 ， 还要关 心社会 问题 ， 现在不少 学 生往往只在意 自己的学习 ，而对社会生 活的各个方 面 的问题 ， 深入思考的很 少 ， 这样 当然就影 响了分析 问题 的能力 ， 更谈不上对问题的独到见解 。读 书是学 习， 生 活也是学习 ， 向生活这样一部 大书学 习。 要 尤其是对某 些看法孰是孰非 、孰 优孰劣 ，可能就会有你 自己的新
业 绘 图 能 力 。这 些 也 是 最 为 核 心 的教 学 目的 ！
斜 二测 、 水平 斜轴 测等 ）透视 图（ 点 、点 、 点透 视 、 １ ２ 多 等 ）投影图 阴影 、 、 建筑施工 图 、 建筑 装饰施 工 图 、 建筑
＋ 一＋ 一— ・＋ ・ 一＋ ・＋ ・ ・＋ 一＋ ・ 一 ＋ ＋ 一 ＋ 一＋ 一 ＋ 一＋ “＋ ”＋ 一 ＋ “＋ 一＋ ＋ ・ ・ ＋ －＋ ・ 一＋ ・＋ ・
总体 说来 ， 课程的各部分应包 含有 投影基本知识 、 立体 的投影 、 表达建筑形体 、 轴测 图 、 透视 图、 建筑装饰
一＋ ．－ － ４－”＋ ”＋ ＋ ”＋ －＋ 一＋ －＋ 一＋ － 一＋ ・＋ ・ 一＋ 一 ＋ ・＋ ＋ ・
高职院校《建筑装饰制图》课教学改革浅谈
高职院校《建筑装饰制图》课教学改革浅谈何煊强（闽西职业技术学院福建龙岩364000）摘 要：就现在这门课程教学中存在的问题，在教学内容调整、教师聘用、考核方式等方面，提出相应的改革对策，结合现在的工学结合教学要求，在课堂上导入工作过程，设计典型的工作任务。
让学生学完这门课程，在制图能力上有一定的提升。
关键词：高职院校；建筑装饰制图；教学改革中图分类号：G712文献标识码：A 文章编号：1000-9795（2010）06-0070-02收稿日期：作者简介：何煊强（），男，湖北黄冈人，从事建筑室内外装饰方向的研究。
引言高职院校培养的学生是以动手能力为主，而建筑装饰制图则是建筑装饰专业学生最重要的一项基本技能，建筑装饰图样是用以表达设计意图、指导生产、交流的工具。
随着建筑行业的发展，建筑图样也渗透到普通人的生活中，早已超越了行业的范围。
《建筑装饰制图》课就是传授如何识读和绘制建筑图样的一门课程。
它是建筑类专业必不可少的一门技术基础课，不但在整个三年的学习中用得上，而且在将来的工作岗位上也要用。
作为高等职业院校如何讲好这门课，选取哪些内容，设置多少课时，采取什么样的方法和手段，是至关重要的。
一、存在的问题虽然已经学过了建筑装饰制图，但在后续设计专业课教学中，常常发现有相当一部分学生看不懂装饰施工图纸，使专业课老师感到十分困惑，甚至要花费许多时间去加以解释，从而大大地影响了教学进度和教学质量。
另外，在实习现场也有类似的情况，一套施工图纸，简单的平面图尚可辨认，但对弱电配置图、室内消防图就显得有些茫然，遇到稍复杂的施工图更是不知所措。
在加上装饰制图还没有自己的制图标准，现在都是在套用建筑装饰制图标准。
以上种种现象不得不使我们回过头来重新审视制图课教学的成败。
总的来说，我们突出地感觉是教学与实践相脱离。
从教学内容上看，理论性内容过多，如点、线、面的投影，立体上点、线的投影、截交线、相贯线等。
这些理论性的东西过多，上课比较枯燥无味。
《建筑装饰制图与识图》教案
《建筑装饰制图与识图》教案第一章：建筑装饰制图基础1.1 学习目标：了解建筑装饰制图的基本概念、作用和内容。
1.2 教学内容：建筑装饰制图的定义、分类、作用及基本内容。
1.3 教学方法：讲授法、案例分析法。
1.4 教学活动：讲解建筑装饰制图的基本概念，分析实际案例，让学生了解建筑装饰制图的重要性。
第二章：建筑装饰制图标准与规范2.1 学习目标：掌握建筑装饰制图的标准和规范。
2.2 教学内容：国家制图标准、建筑装饰制图规范及要求。
2.3 教学方法：讲授法、案例分析法。
2.4 教学活动：讲解国家制图标准，分析建筑装饰制图规范及要求，让学生熟练掌握建筑装饰制图的标准和规范。
第三章：建筑装饰制图工具与材料3.1 学习目标：熟悉建筑装饰制图的工具和材料。
3.2 教学内容：绘图工具、仪器及材料。
3.3 教学方法：讲授法、实践操作法。
3.4 教学活动：讲解建筑装饰制图工具和材料的使用方法，安排实践操作环节，让学生掌握绘图工具和材料的使用技巧。
第四章：建筑装饰制图原理与方法4.1 学习目标：掌握建筑装饰制图的原理和方法。
4.2 教学内容：投影原理、视图表达、图线标准等。
4.3 教学方法：讲授法、实践操作法。
4.4 教学活动：讲解建筑装饰制图的原理和方法，安排实践操作环节，让学生熟练掌握建筑装饰制图的技巧。
第五章：建筑装饰施工图识读5.1 学习目标：学会识读建筑装饰施工图。
5.2 教学内容：平面图、立面图、剖面图、细部图等。
5.3 教学方法：讲授法、案例分析法。
5.4 教学活动：讲解建筑装饰施工图的识读方法，分析实际案例，让学生具备识读建筑装饰施工图的能力。
第六章：建筑装饰设计图的绘制6.1 学习目标：掌握建筑装饰设计图的绘制方法和步骤。
6.2 教学内容：设计图的绘制流程、设计图的标注、设计图的审查等。
6.3 教学方法：讲授法、实践操作法。
6.4 教学活动：讲解建筑装饰设计图的绘制方法和步骤，安排实践操作环节，让学生学会绘制建筑装饰设计图。
浅谈建筑装饰工程制图综合实训课程的教与学
阶 段 所 有 图样 需 要 在 Ａ ３ 幅 面 表 现 ，学 生 需 把 规 定 的 任 务 图
按 一 定 的 比例 绘 制 在 Ａ ３ 图 纸 上 ，该 过 程 需 要 学 生 经 过 对 相 关 图样 的 结 构 、尺 寸 的 理 解 ，熟 练 应 用 丁 字 尺 、 三 角 板 、 曲线 板 、 模 板 等 各 制 图 工 具 ，运 用 比例 转 换 ，再 将 内 容 翔 实 、准 确 的 再现 ，从 而 使 学 生 具有 较 强 的 制 图 能力 。
好 。但 在 教 学 中笔 者 发现 ， 《 建 筑 装 饰 制 图 》 作 为 专 业 基 础 课 ， 一 般 开 在 其 他 专 业 课 之 前 。学 习 《 建 筑 装饰 制 图 》
时 ， 学 生 根 本 不 具 备 建 筑 装 饰 设 计 和 施 工 方 面 的 基 础 知 识 ， 对 建 筑 装 饰 设计 及 结 构 设 计 的要 求 和 原 理 也 不 了解 ，
对 装 饰 工程 制 图 实训课 程 设 置 的 背景 和 目标 的 分析 ，通 过 相 应教 学手段 和 考试 方式 的 实施 ，让 学 生掌 握相 关技 能 。 关键 词 ：装 饰 制 图 综合 实训 背景 目标 教 学方 法 考试 方 式
图 的 识 读 ，水 、 电 、 暖 的 识 读 ， 建筑 设 备 施 工 图 的 识 读 ， 建筑 装 饰 施 工 图 的识 读 。 湖 北 轻工 职业 技术 学 院 （ 以 下 简 称 笔 者 学 院 ）建 筑 ２ ． 图 样 的 手工 绘 制 能 力 图样 的 手 工 绘 制 能 力 ， 分 两 个 方 面 进 行 ， 一 方 面 ，学 生 需 要 掌 握 一 定 的 手 绘 技 法 ， 能 够 徒 手 作 图 ， 主 要 是 指 能 够 绘 制 原 始 草 图 。另 一 方 面 ， 学 生 要 进 行 尺 规 作 图 ，这 一
信息技术时代下高职建筑装饰制图课程教学实践与探索
信息技术时代下高职建筑装饰制图课程教学实践与探索摘要：信息技术时代下，建筑装饰行业新业态、新技术的迅猛发展促使高校对课程教学模式进行改革探索。
本文在总结建筑装饰制图教学中存在问题的基础上，从教学内容、教学方式、教学资源和教学评价四个方面构建信息技术时代的高职建筑装饰制图课程教学模式，最后提出了该教学模式的实践意义。
关键词：信息技术；建筑装饰制图；教学内容；教学方式；教学资源；教学评价建筑装饰制图课程是建筑室内设计专业的一门专业核心课程，课程实践性很强，传统的教学内容、教学方式和教学资源，教学评价，已经难以适应新时代的教学需求，这都是当前亟待解决的问题。
1问题提出1.1建筑装饰行业的新业态对传统教学内容提出了新的挑战智能+、互联网+、5G技术的发展带来了知识与技术的快速更新，一方面在新技术的冲击下，传统的建筑装饰制图课程逐渐互联网云平台设计取代。
另一方面，随着建筑装饰行业新工艺、新规范、新材料的不断更新，对建筑装饰制图内容发展了巨大的变革。
目前，高职建筑装饰制图教材普遍存在内容陈旧，更新速度缓慢，不能及时反映行业的发展变化，教材内容与行业发展已经成为教学中的一个突出问题。
1.2信息技术发展与变革对教学模式提出了新的要求智能+、互联网+、5G技术时代等信息技术手段的不断发展与更新，为学生定制学习提供了可能，能够更好的适应学生的个体差异，弥补传统课堂的缺陷，使得教师能更准确分析每个学习者的学习痛点，为学生定制学习方案。
教师通过大数据收集和反馈，网络教学平台可以制定与学生画像相匹配的学习方案，将定制学习教学理念融入到信息化教学模式中，打破传统教育的束缚。
信息技术与教育相结合产生的新的教学理念和教学方法，将成为新时代的教育诉求。
1.3学生学习方式变化对传统教学资源提出了新的要求教学资源是培养学生自主学习、合作学习、探究学习能力的学习载体，是教师针对不同的教学任务、不同教学对象进行教学活动的工具[1]。
传统教学资源多以文档形式存在，难以培养学生自主学习、协作学习、探究学习的能力，单纯的书本知识很难满足教学的需要[2]。
《建筑装饰制图与CAD》课程标准
《建筑装饰制图与CAD》课程标准课程代码： 070034 课程类别：专业基础课程适用专业：建筑装饰工程技术总学时： 80学时学分： 5一、课程概述（一）课程性质《建筑装饰制图与CAD》是建筑装饰工程技术专业的基本能力课程。
课程以建筑装饰制图与CAD操作基本知识为基础，以项目导向、任务驱动为手段，以实际工作任务为载体，通过对家居、办公、酒店、商业等不同类型建筑空间图纸的识图与绘制，使学生掌握建筑装饰制图必备的基本知识，熟练掌握CAD绘图软件操作的方法和技巧，具备一定的建筑装饰制图的识图绘图能力和空间想象能力及从事建筑装饰工程技术专业所必需的基本职业素质，实现学生职业能力的自我建构和职业素养的形成。
（二）设计思路具体思路如下：企业调研→学习领域分析→创设学习情境→寻找合适的载体→对载体进行细化，系统化的实施工作过程→制定课程标准、落实课程实施要素→与企业联合开发工学结合教材→创新教学模式，改革教学方法，提高教学质量→改革学业评价体系，实施质量监控→进一步开发。
二、课程目标（1）知识目标具有从事建筑装饰制图所必需的基本理论知识和CAD软件操作能力。
具体为：了解建筑装饰制图的重要意义，熟悉基本的制图标准，理解投影的基本概念，掌握建筑形体的表达方法，掌握家居、办公、酒店、商业装饰施工图的识读与制图。
（2）能力目标培养学生能够识读和绘制常见的建筑装饰装修施工图。
具体为：具备装饰制图资料的收集、分析能力，具有一定的装饰制图方案识读和施绘制能力，能熟练地运用计算机和手绘表现建筑装饰施工图，能够与客户深入交流的沟通表达能力。
（3）素质目标具有从事建筑装饰制图所必需的基本职业素养，具有团队协作、吃苦耐劳、诚实守信、求真务实的职业道德观念，养成严谨、踏实、认真负责的工作作风，培养创新意识；具备较好的自主学习能力，能独立获取新知识，并能现学现用。
三、课程内容与要求四、实施建议（一）教学模式（1）课程解构与重构根据学习领域课程开发思路，对原课程内容进行解构与重构，打破原理论课+集中实训的课程模式，引入典型的实际工作项目，创设教学情境，将理论知识融入到每个情境中,见课程解构与重构示意图。
基于工学结合的《建筑装饰制图》课程教学设计
．
可根据 建筑装 饰工程 岗位 的需 求 ， 将
教 学 内容 划分 为识 图技 能和 绘 图技
图过程 的 重要 手段 ； 计算 机 的 教 学 框 架 绘 图 是 现代 装 饰 设 计 绘 图
必 要的技 能。 二、 以任 务驱 动 的方 式 实现技能教 学
如表 ｌ 示 ， 所 为通 过建 筑制 图培 养学 生 的空 间想象 力 、 阅读 和 图示 建
三、 构建 学 习情境
根 据 上 述 各 工 作 阶 段
的 相 关 教 学 内容 设 计 学 习
编 制 某 装 饰 工 程 施 工 图 照 制 图标 准 进 行 封 面 、 按 施 ５ 文件
表 ３ 制图技能相应的考核指标
技模１ 技内 １能否正确使用制图工具仪器 强 学 生 对 图纸 的空 间 转 化 参 文一 能 能 ． 考指 块徒手作图 容 核标 量 考… ： 献 ． …
情境 ３ ：建立 图纸识 读 和图纸绘 制 的实训场 地 ， 场地 内设 置 图纸识读 区和图纸绘 制 区。其 中 ， 图纸识 读 区
作 图 、 算机绘 图等技能训 练 。 计 当然 ，
张 挂 成套 图纸供 学 生 进行 识 读技 能
…
～
２ ０８． ０ ３２
圈Ｉ
臣曩圆
情境 ４ ：带装 饰施 工图 照考核指标进行 考核 。
一
程 有 清晰 的认 识 ， 需要 在 就
２ 某 空 间 现 场 量 给 定 的 建 筑 空 间 尺 寸 ， 手 作 图 测 徒 测绘 并绘制相关草图
《 筑装 饰 制 图》课 程 中安 建
排 相 应 的 阶段 任 务 进 行 制
基于项目化教学高职《建筑装饰制图》课程
基于项目化教学的高职《建筑装饰制图》课程初探摘要:根据建筑装饰工程岗位的需求,对《建筑装饰制图》课程进行了项目化教学组织架构的分析。
其课程教学可以采用项目驱动的方式实现,按照各个工作阶段的内容创设学习情境,并建立新的技能考核目标对学生进行综合型实践考核。
关键词:建筑装饰制图项目化教学组织架构中图分类号:g64 文献标识码:a 文章编号:1674-098x(2011)12(b)-0177-01abstract:according to the needs of architectural decoration engineering job,the organizational structure of the project teaching was analysised on “architectural decoration drawing “courses.the teaching can be achieved by project-driven approach.in accordance with the contents of the various working stages,learning environment and a new skills assessment mode were created.finally,students were to conduct a comprehensive assessment based practice.key words:architecture and decoration drawing;project teaching;organizational structure1 引言目前建筑装饰行业企业岗位需求是职业素质高、爱岗敬业、与人合作协调能力强,培养上手快,专业能力强,德智体美全面发展高素质应用型技术人才。
为适应市场需求,对以往《建筑装饰制图》课程的教学进行了分析并提出了项目化教学的组织架构。
基于立德树人背景下《建筑装饰构造》课程教学的思考
基于立德树人背景下《建筑装饰构造》课程教学的思考作者：钱红霞来源：《科学导报·学术》2019年第42期摘要：2019年7月，有幸参加上海同济大学骨干教师综合能力提升高级研修班的课程学习，接受了不同专家、教授、不同类别的大师、业界精英的精彩培训，受益匪浅，从教学内容到教学组织、从教学手段到教学效果上都有新的领悟，现结合我所承担的课程教学与实践，感受到了高职教育发展正面临着严峻的挑战，作为一线教师，立德树人，拥有现代化教学能力与专业水平，提高课堂育人效果，是我们每一位教育工作者应尽的责任和使命担当。
谈谈所授《建筑装饰构造》课程在新时代背景下的教育教学思考。
关键词：教学内容;改革;教学方法;教学手段;思政融合《建筑装饰构造》课程在建筑装饰、室内设计、环艺设计等专业是最为重要的专业技术课程之一，是其主干体系承上启下的核心课程，它不仅研究建筑物各装修部位的装饰要求，而且对建筑装饰材料的选择、应用，以及施工的方法和合理性至关重要，尤其在目前室内外环境设计成为人们日益关注的焦点的时候，建筑装饰构造作为使建筑装饰设计构思转化为实物的技术手段，就显得重中之重，对今后其他课程的学习和今后的工作有非常重要的意义。
1.《建筑装饰构造》课程的教学现状分析当今建筑及环境艺术、技术、及新材料的诞生，单一、理性的纯课堂教育、教学育人学已经不能吸引当代互联网背景下的众多的学生，呈现的《建筑装饰构造》课堂的教学效果不如人意，其原因体现在一：建筑装饰构造课程的实践性无法在现有的教材和大纲的的系统性和完整性实现课程教学的针对性，互动性，学生不易学以致用;其二，建筑装饰构造教材中的知识与现行的技术语言的表达不融合，很难适应装饰设计事业的发展，直接导致学生对装饰构造课程失去兴趣，加上程式化的讲授和指导，灵活性缺乏，自然枯燥，很难激发学生的学习激情等。
2.教学改革与实践的思考2.1展开新形式下就业导向课程标准分析，优化教学内容当前，全国环境艺术、建筑装饰、室内设计类等专业开设的《建筑装饰构造》课程基本上都安排了72学时左右，结合岗位需求，所用教材在传统内容基础上缺乏的建筑人必须具备的质量意识、行业标准意识、环境保护意识、就业前景分析等，因而结合课本教学内容，树立教学标准，紧跟现代建筑技术的发展步伐，补充完善建筑装饰构造课程的教学内容，我们作为老师，牢记时代赋予的我们的使命与担当，树立新形式下的课程教育教学体系、教学观，整合教学内容，使学生在有限的时间里学习到当前常用的建筑装饰材料与构造的做法，树立为今后的专业学习、实习、就业奠定良好专业基础。
对《建筑装饰制图》课程教学的思考
培养动手能力强的应用型人才目 围绕绘图与识图能力 标， 的培养与提高， 重构该课程的教学内容。笔者结合 自己多
年 教学该课程的实践 ， 出如表 １２所示 的框架与 内容。 提 、
二、 分析职业需求 。 创设教学情境 通过对建筑装饰设 计制 图工作岗位 的实际工 作 的调
【 收稿 日 ］Ｏ９ — １ — ０ 期 ２Ｏ ０ ２
习， 学生应达到的要求是 ：
一
表２ ＜ 建筑装 饰制图＞ 课程教学内容
教学 内容
、
教学 目的
实现技能
某 客厅装饰 １识 读设计方 案图 、 施工图识读 ２ 熟悉 施工 图表达 的 内容 与 识图 、 要求
二 、 居室现场 １ 测量建筑空间尺 寸 某 、 测绘（ 量房 ） ２绘制相关 草图 、 徒手绘图
标题栏等。
１ ．小组合作学 习与个人 独立 学 习同 步， 内作 业与 课 课外作业并行。为了培养学生的团队协作精 神， 在课程一 开始 ， 就将学生按 ６人分组 ， 由选 出的小组 长负责小组 的 学 习组织和成绩记载 。学习小组成员的组成 ， ． 应便于小组 成员之间的协作交流 ， 同时便 于教师 的教学。学生的学 习 任务通常是在小组讨 论达成共识 之后在 规定的时间 内独 立完成。对 于综合性 的大型施工图作业 ， 由小组分工协 可 作， 集体完成 。同时还必须完成 适量 的课 外作业 ， 外作 课 业除制图任务 ， 包括施工现 场的数据 采集 、 装饰 材料市场
应大胆 摒弃传 统教科 书 注重学科 体 系完 整性 ， 多讲述 过 点 、 、 体的投影理论 的做法 ； 充分 考虑 到高职 院校 线 面、 应
六 、 居室装饰 按照标准 ， 印输 出、 某 打 装订成 制 图基 本 知 识 、 计 施工图文件输出 册 算机绘 图 说明： 在实际操作过程中 ， 教师可将 学生分成小组 ， 同完成上 述内容 共 的学 习； 或者提供事先 准备好 的图纸让 学生在识读 的基 础上完 成抄绘 （ 手绘 图、 教育学院学报
高职《建筑装饰制图》课程教学改革
浅析高职《建筑装饰制图》课程教学改革摘要：根据行业能力要求，结合职业教育的特点，强调在建筑装饰制图课程教学中以‘实用性’，改革现有教学内容，采用适合教学方法和教学手段，突出应用性、技能性，加强实践应用教学，培养学生制图与识图能力。
关键词：建筑装饰制图；职业能力；教学改革中图分类号：g642 文献标识码：ａ文章编号：1005-5312（2011）14-0229-01《建筑装饰制图》作为建筑装饰专业一门重要的专业基础课，是建筑装饰工程设计人员表达设计思想的主要体现，是工程管理人员进行管理、施工人员进行施工的依据。
主要任务是培养学生具备较强的工程规范的手工绘图能力、较强的空间想象能力和思维能力和识图能力以及绘图的实际技能。
高等职业教育的培养目标是在专业理论“必需”、“够用”的前提下，重点培养学生实践技能。
目前传统的高职《建筑装饰制图》课程内容以建筑工程制图理论为框架，画法几何学及投影作图为主，重理论而轻实践，忽视应用性。
由于高校招生模式造成高职学生文化基础相对较差，学习时间缩短，影响了能力的培养，导致一部分学生难以学以致用。
针对上述问题，结合几年的工作和教学实践经验，在授课过程中做了如下改革。
一、以就业为导向，改革教学内容高职教育就是职业教育，以就业为导向，提高就业率，强调实践能力，培养生产一线的技能型的生产和管理人才。
理论深度就是“必需、够用”，对教学内容的删减与增加，减少岗位能力外的知识点，增加岗位能力需要的知识点，拉近与岗位能力需要的距离。
（一）注重制图的实用性，合理调整知识点《建筑装饰制图》的内容应包括“制图规范”、“投影原理”、“装饰制图”三大部分。
“制图规范”主要包括国家制图标准、制图工具的使用、几何作图等，对于制图规范中与本专业相关的图幅、线型、尺寸标注等要强调并在实践中严格要求，而几何作图中的阴影、投影等可删除，建筑制图课弱化。
“投影制图”部分，掌握绘装饰施工图的读图与绘图。
“投影原理”主要包括投影基础、轴测、阴影、透视投影四种投影作图方法，内容抽象，理论性强且较难掌握，对于此部分内容删减调整。
OBE_模式下“两线并驱”混合式教学探索与实践——以《建筑装饰施工图识读与绘制》课程为例
167Internet Education互联网+教育《国家职业教育改革实施方案》明确指出，我国职业教育还存在办学和人才培养质量水平参差不齐等问题[1]。
教育部颁布的《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》中指出，要实施职业教育信息化2.0建设行动，推动信息技术与教育教学深度融合；鼓励职业学校利用信息技术推动人才培养模式改革，满足学生的多样化学习需求，大力推动“互联网”“智能”教育新形态，推动教育教学变革创新[2]。
因此，全国各地高等职业院校不断涌现出翻转课堂、慕课等新型教学模式，在新冠疫情肆虐的时期，全体师生积极响应“停课不停学”的号召，在线教学发挥了不可替代的作用。
但是，在线教学这种新兴模式也有诸多弊端，例如学生与学生之间、学生与老师之间面对面互动、零距离交流均受到距离的制约，两者无法像以前线下上课直接进行情感交流，不能准确地把握教学效果，难以保障教学质量。
据此推测，以后高职教学可能会采用线上线下“两线并驱”的混合式教学模式，并成为未来教学的常态化模式。
《建筑装饰施工图识读与绘制》是建筑装饰工程技术专业的核心课程，传统课上理论讲解、课下绘制训练，造成了知识技能的割裂，不利于学生知识应用、实践能力和职业道德素养的培养。
此外，新兴“装饰施工图深化设计师”岗位、新制图规范的变化等都对装饰施工图的绘制提出了新的需求——不断改进精准装饰施工图。
而OBE 教学模式注重学生的知识、能力与素质的综合培养[3]，强调成果导向、以学生为中心以及持续改进的教学理念[4]。
由此可见，将OBE 教学模式植入《建筑装OBE 模式下“两线并驱”混合式教学探索与实践——以《建筑装饰施工图识读与绘制》课程为例饰施工图识读与绘制》课程具有契合性，与强调知识、能力与素质的高端技能人才培养不谋而合。
因此，笔者以本校2019级建筑装饰工程技术专业在校学生授课任务为载体，采用OBE 教学模式、线上线下“两线并驱”混合式教学方式进行了实践授课与探索研究，旨在探索线上线下“两线并驱”混合式教学新形式，课堂上尽量还原真实的工作情境以激发学生的学习兴趣，提高学生课堂参与度和操作能力，进而提高教学质量，提升学生的职业道德素养。
建筑装饰专业手绘教学的几点思考
２ ． ２ 删繁就 简 ， 提 炼核 心 内容
设 计 类 专 业 的课 程 ， 实 践 多 理 论 少 。具 体 的设 计 概
的第 一 出发 点 。就 手 绘 课 而 言 ， 教 师 常 常 面 临 几 个 动 机 问题 的挑 战 ： 无论是 市场需求 还是实 现效果 ， 电 脑 制 图 如此发达 ， 还 需 要 开 设 手 绘 课 程 么 ？ 学 生 美 术 基 础 薄 弱， 但 手 绘 表 现 的形 式 多 样 ， 课 程 如 何 展 开 ？ 每 学 期 的
图解 设 计 思 维 ， 项 目过 程 传 达 的 快捷 手段 。过 度 要 求 画 面 的艺 术 性 ， 一 则 教 学 本 身侧 重点 分 散 会 花 费 太 多 时 间 且难有普遍效果 ， 二则会 打击学 生的积极 性 ， 三 则 相 对
于艺术性 ， 科学性更为重要更为实用 。
（ ２ ） 注重课程群关联 ， 了解 先设 课 程 有 哪些 ， 细 化 到
２ ０ １ ３ 年１ １ 月
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｇ ｒ ｅ ｅ ｎ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ａ ｎ ｄ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ
绿 色科 技
第 １ １ 期
建筑装饰专业手绘教 学 的几点思考
徐文
（ 武 昌理 工 学院 ， 湖北 武汉 ４ ３ ０ ２ ２ ３ ）
学 生 专 业 能 力 的 提 高 和 培 养 目标 的 实 现 都 是 通 过 各 门 课 程 的 讲 授 来 达 到 目的 的 。基 于 近 几 年 的 手 绘 课 教学实践 ， 在 每 一个 教 学 阶 段 的结 束 ， 都 让 笔 者 在 教 学
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中掌握所学知识 ，提高学 习兴趣 ，更好 的完成教学 目标 。 现场教学法 ，是 指在施工现场教授知识。学生可拿着施工 图纸 对 着 实 际 现 场 观 看 ，更 清楚 的理 解 图纸 和 实 际 施 工 工 程 之 间 的关 系 。 在 学习过程中更好的发挥学生 的积极性主动性 ，培养他们分析 问题、解 决问题的能力。 在课堂上 ，现在的网络诱惑力太大 ，学生的手机能上 网，有一 小 部分学生容易在课 堂上上 网、玩游戏 、看片等 ，应适 时 的提 问或者让 学 生 上 黑 板 画 三 面 投 影 图 ，把 他 们 的表 现 记 在 点 名 册 上 和 期 末 成 绩 挂 钩 ，这 样 做 的 目的 是 调 动他 们 的积 极 性 ，提 高 上 课 的 注 意 力 。 经 常 告 诫学生一定要把网络当成学 习工具 ，不要把它当成游戏工具 ，浩瀚 的 网络资源上有非常多的精 品课和专业软件教程 ，可根据个人爱 好 ，选 择适合 自己学习的知识 ，那样会学到好多知识 ，大学生活会很充实 。 四、 教 师 备 课 课程分为两个部分 ，一部分是专业基础知识 ，另一部分是 真实项 目指导下的项 目训 练 ，两部分 内容都 比较重视理论和实践相结合 的培 养模式。教师在教学上应 充分备课 ，鉴于建筑装饰制图课是一 门理论 性和实践性较强的专业课 ，需要教 师具备丰富的专业理论知识 和现场 实践经验。在课堂上运用 多媒体 和板书相结合的授课方式 ，弥 补两者 的优缺点 ，在课堂上节省 了大量 在黑板 上画图的时 间。课 件制作 上 ， 运用一些图片 、模 型展示 给学生 ，必要时可把三面投影 图的作 图步骤 用动画形式展示出来 ，也 可把组合体 的组合方式用动画 的形式 表达出 来 ，更加形象生动 ，学生易于接受 ，而且能够提高学生学 习的兴趣 和 上课的注意力。学生来源是 文理兼 收，在立体思维的接受程度 上是有 差别的 ，对反应慢的学生 ，教 师应 当 多关注 ，多让他 们 训练 一些 平 面 、立体思维能力的转换 ，不让他们产生厌学心理。
２ （ ） １ ４ 年 ・ ８ 月 ・ 下 期
学 术・ 理 论 现代衾 等
建 筑 装 饰 制 图课 程 教 学思 考
李 宁宁 （ 山东协和学院
摘
２ ５ ０ １ ０ ９）
要 ：通过学 习建筑装ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ制图课 程开课 背景、主要 内容、开课 难点重点，研 究教 学方法，进行教学评价等 方面的经验总结 ，达到 培养学
生 的 综 合 素 养 的 目标 。
关 键 词 ：建 筑 装 饰 制 图 立体 思 维 能 力 学 习
一
、
建 筑 装 饰 制 图 课 程 开 课 背 景
师 起 辅 助 作 用 ，是 学 生学 习 的管 理 者 、组 织 者 。 学 生 在 实 际 训 练项 目
建筑装饰制图是设 计 、施 工 、招 投标等交 流的重要手段 ，是 设计 师表达设 计意图转化为工程实物的重要 语言 ，面对建 筑行业 的迅 猛发 展 ，急需 一些懂施 工 、会识图设 计的专业技 术人才 。建筑装饰制 图是 门非常重要的建筑装 饰专业 基础课 ，它的后 续课 程是透视 、效 果图 表现 、Ｃ ＡＤ计算机辅助设计 、３ Ｄ ＭＡ Ｘ效果 图表 现 、建筑 装饰 材料 、 构 造施工工艺 、建筑装 饰计量 ‘ 价等。 二 、 建 筑 装 饰 制 图 课 程 主 要 内容 第一部分是绘图基 础知识 介绍 。绘 图基础知 识包括 图纸 、图框 、 标题 栏 、会签栏 、标注 、图线 、比例 的运 用等 ，掌 握 国家规范 标准 。 绘 图基础知识记忆性内容较多 ，重点是标注 、图线 的运用 ，在以往的 教 学 过程 中 ，标 注 方 向 不 正 确 ，图 线 的 粗 细 把 握 不 准 是 学 生 常 出 现 的 问题。这时教师应及时纠正错 误 ，使 学生在脑海里有正确 的制 图规范 标 准。 第二部分是投影的基础知识。主要包括点 、线 、面 、组 合体 、曲 面体投影。根据长对正 、高平 齐 、宽相等原则 ，对 图形进行 正投 影绘 制。这部分内容主要是训练学生的立体思维 ，一般 占到总课 时量 的 四 分之一左右。对一些复杂的几何体 ，可采用橡皮泥切割法 ，模 型纸叠 法 ，也 可 运 用 ３ Ｄ ＭＡ Ｘ制 作 模 型 法 ，来 帮 助 学 生 理 解 三 视 图 、 轴 测 图 之间的转换。投影 内容应加大作业训练强度 ，例如根据轴测 图画物体 的三面投影图 ，根据三面投影图画轴测图 ，根据两面投影 图画第三面 投影图 （ 这种训 练方式 较前几 种难些 ，一般要 先想 象出轴测 图在画第 三面投影 图 ） ，训练方 式由易到难 ，使 学生很容 易在二 维和三维 空间 中转换。文理生对于此知识点的接受程度不一样 ，理科生立 体思维更 强 一 些 ，较 容 易 接 受 ，也 比较 感 兴 趣 ， 相 反 部 分 文 科 生 对 此 接 受 较 慢 ，需要教师耐心指导 ，多关注这部分学生 ，不要让他们产 生厌 学情 趣 ，多 引 导 沟 通 。 第三部是轴测图。正等轴测 ，斜二测 ，水平斜轴测等 ，这部分 内 容重点记住各 自的轴间角和轴向伸缩系数 ，就能根据三视 图画轴测图 了 ，轴测图一般作为工程的辅助图样 第四部分是剖面图 、断面图 。其作用是使学生更好地理 解平面图 及立面图的 内部结构。这部分要注意剖面图和断面图 的区别 ，在三面 投 影 图 的 牢 固 基 础 上 ，剖 面 图 和 断 面 图 较 容 易 理解 。 在 以往 教 学 过 程 中 ，这 部 分 难 点 在 楼 梯 上 ，水 平 面 剖 面 图 ，对 于楼 梯 梯 段 为 什 么 有 的 箭 头 是 上 ，有 的 是 下 ，在 同 一 张 水 平 面 投 影 图 中 ，楼 梯 梯 段 表 现 不 同 的上下关系 ，每次上到这段教 学 内容 ，都 带着学 生去看 教学楼 楼梯 ， 讲解如何剖切 ，怎么观看 ，楼 梯垂直 剖面 图，剖 到的画 出图例 符号 ， 没剖到的用线框表示 ，这样学生就很容易理解接受。 第 五 部 分 是 装 饰 平 面 图 、立 面 图 、节 点 大 样 图 。 通 过 让 学 生 把 自 己的教室实际尺寸按合适 比例画在 Ａ ３图纸上 ，使学生 掌握 由实 际建 筑尺寸到用合适的 比例表现在图纸上的方法。及正确地运用 线型 、标 注等。学生的作业老师必须认 真批阅 ，及时纠正学生在制 图作业 上的 缺点 ，随时掌握学生对 知识 点 的把握 情况 ，指导下 一 节课 的课 堂 内 容。作业 大多数的成绩是优以上 ，学生受到鼓励 ，下一次作业会 更认 真。 三、建筑装饰制图教学方法 教学可采用项 目教学法 ，以实际工程项 目为实训项 目，给学生提 供 一个两室一厅的房间 ，或学生 自设 训练项 目，画出平面图 （ 地面铺 装 家居布置图 、顶棚平面图） ，主要 立面 图 （ 客厅影 视墙 、主卧的床 头设 计等） ，剖 面图 ，节点大 样等施工 图。将教 学过程 与工作过 程融 为一体 ，在任务驱动下完成学习 目 标 。项 目教学法是 以学生 为主 ，教