在电工教学中培养学生领悟创新
在《电工基础》教学中如何培养学生的创新能力
（ ）激发 学生的学 习兴趣 ，提 高创新认 识 一
兴 趣 是 调 动 人 的 积 极 性ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ的能 源 。兴 趣 不 仅 是 学
习 的最 好 老 师 ，也 是 创 新 之 母 。
（ ）营造 民主和谐 的教 学氛 围 ，引导学生在 二
自主 活 动 中激 活 创 新 思 维
１以 实例 激 起 兴 趣 ，上 好 绪 言 课 。 俗 话 说 ， ． “ 事开头难 ” ， “ 万 良好 的开端是 成功 的一半 ” 。
力的 办法。
【 键 词】 工 基 础 关 电
创 新 能 力 创 新 意 识
在 当今 社 会 ，企 业 需 要 具 有 创 新 能 力 的 人 才 。 教 师 是 创 新 教 育 的 操 作 者 ，为 适 应 社 会 发 展 需 要 ， 必 须 树 立 “ 学 就 是 引 导 学 生 学 会 学 习 、提 高 自主 教 探 索 学 习能 力 ” 的 教 学 观 念 ， 注 重 开 发 学 生 的 智 力 因 素 与 非 智 力 因素 ，促 进 学 生 素 质 的持 续 协 调 全 面 发 展 。下 面 就 如 何 在 电工 基 础 课 的 课 堂 教 学 中 培 养 学 生 的 创 新 能 力 ，谈 几 点 自己 的 做 法 和 体 会 。
归纳 出每种 变压 器的特 点 、结 构及使 用注 意事 项 。 学生 的讨论 热烈 、踊跃 ，并纷纷 给 出正确 的答 案 。 这 样 的讨 论 课 ，不 仅 使 学 生对 学 过 的知 识不 易 忘
记 ，而 且 还 充 分 地 激 发 了 同学 们 的学 习 热 情 ，更 重
要 地 是 锻 炼 了他 们 的 创 新 思 维 能 力 。
分钟 的时间 给学生探 研讨论 ，让 学生通 过这种形 式
如何在电工课教学中培养学生创新能力论文
试论如何在电工课教学中培养学生的创新能力摘要:创新是推动社会进步的动力,在现今社会创新能力也是作为符合社会要求的建设者所必须的素质。
职校学生即将步入社会,创新能力的培养尤为重要。
我从目前职业学校电工课教学培养学生的创新能力教学这一问题着手,进行了探讨并提出了一些尝试性的措施。
关键词:兴趣激发能力培养尝试措施0 引言作为电工专业的专业课教师,本人在担任《电工基础》和《企业供配电运行》两门专业课的教学任务的同时,改变学生的学习习惯,改进他们的学习方法,激发他们的学习兴趣也是我教育教学工作中很注重的问题。
电工课教学实施素质教育尤为必要,以下便是本人对这一问题的几点浅见:1 电工课教学对学生学习兴趣的激发教学的成败在很大程度上取决学生的学习主动性,而学生学习主动性的高低则主要来自于学习的兴趣。
所谓学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。
学生只有对学习产生学习的兴趣才能主动积极的进行学习,提高学习的效率,而主动学习的过程中学生的学习兴趣也会随着学习的深入逐渐增强,为学习提供更多的动力。
所以只要让学生形成学习兴趣就会形成良性的循环过程,让学生在学习中事半功倍。
对于职校学生电工课程的学习亦是如此,学生只有对电工基础产生兴趣,才能积极主动的学习,从而学好电工基础。
因此,如何激发学生学习电工基础知识的兴趣,是提高电工教学质量的关键。
1.1 教学过程不但要教,重要的是让学生做我们在课堂教学中怎么培养学生“做”的能力呢?事实上要要培养学生做的能力首先要给予学生“做”的基础,这也应该是学校最根本的任务,我在教授电工课程的过程中把头序纷繁的教材内容归纳为简明扼要的“概述”,以便与学生理解和掌握。
列出“概述”进行教学在取得了良好的教学效果的同时让学生学会了一种行之有效的学习方法,而且学生通过“概述”的归纳也学会了读书的方法。
未来社会是一个信息社会,在教学过程中培养学生搜集、整理、分析、归纳信息的能力其实也是间接培养了学生的一个重要的“做”的能力。
中职电子电工教学中培养学生创新能力的方式研究
中职电子电工教学中培养学生创新能力的方式研究一、引言当前，社会对创新人才的需求日益增长，而中职电子电工专业的学生是未来电子科技领域的重要人才储备。
如何在中职电子电工教学中培养学生的创新能力就成为了一个亟待解决的问题。
为了更好地培养学生的创新能力，需要通过研究探索中职电子电工教学中的创新培养方式，为学生的创新能力提升提供理论和实践的支持。
二、基础教育的创新教学模式1. 针对实际问题进行课程设计在中职电子电工教学中，教师可以通过深入了解行业需求和实际情况，针对性地设计课程内容。
教师可以邀请相关企业或行业专家来授课，让学生了解行业最新发展动态和技术需求，为学生的创新提供实际指导。
2. 引导学生进行研究性学习中职电子电工教学中，教师可以引导学生通过开放性实验、项目研究等方式进行研究性学习。
让学生自主提出问题、解决问题，培养学生解决实际问题的能力，锻炼学生的创新思维和实践能力。
3. 培养学生的团队合作能力在现实中，很少有一个人能完成整个创新的过程，团队合作是进行创新的重要一环。
在教学中，教师可以通过组织学生团队进行项目研究、实验等形式来培养学生的团队合作能力，促进学生在团队中发挥个人的优势，增进合作交流，共同完成创新任务。
三、实践教学的创新应用1. 实验教学的创新在中职电子电工教学中，教师可以结合实际需求，设计开放式的实验项目，让学生自主选择实验内容和方法，并进行探究性实验。
通过实际操作让学生更好地掌握知识和技能，培养学生的实战能力，激发学生的学习兴趣。
2. 创新实践项目的设计在中职电子电工教学中，可以根据行业需求和学生实际情况，设计一些创新实践性的项目。
可以开展“创客”活动，让学生利用自己学到的知识和技能，设计并制作一些新颖的电子产品或电路，培养学生的创新意识和动手能力。
3. 产学合作项目的开展通过与企业合作，开展一些产学合作项目，让学生参与实际的电子电工项目，参与产品的设计、制作和改进，提升学生的实际运用能力和创新能力。
《电工基础》教学中学生创新能力培养
浅谈《电工基础》教学中学生创新能力的培养摘要：创新是人类文明的源泉，培养职高生的创新素质，是我们每一个职教工作者义不容辞的责任。
在《电工基础》课堂、创新教学实践中，我们可以通过培养学生创新人格、创新能力、创造力等方面来进行。
关键词：电工基础创新意识创新人格创新能力《电工基础》是以物理学为基础，电子电工专业必须掌握的一门基础课程，其内容概念多，原理抽象，难懂难学。
笔者多年来一直从事高三该课程教学工作。
在教学中积极进行课堂改革，强化教学创新尝试，培养学生的创新思维能力，较好地调动了学生积极性，教学效果明显，学生成绩不断提高。
现将在实践中创新改革的方式和措施，扼要总结如下：一、尊重学生主体，培养创新人格培养创新人格的首要条件是创造和谐民主的课堂教学法气氛，创设良好的师生关系。
有人曾经总结出：“成功学习者的心理特征＝非凡的智力+完善的人格。
”由此可见培养完善人格的重要性。
营造浓厚的平等民主的课堂气氛，满足学生被尊重的需要，使每一个学生帮助别人和得到帮助的机会并存，每个学生都能获得成功的喜悦。
有宽松的环境、和谐的气氛、平等的地位，学生才能自由表现，畅所欲言；学生才敢于向老师提问、陈述观点;思维才能活跃，浮想联翩；也才能迸发出创新的火花、萌芽出创新的理念。
作为教师，应充分认识到师生关系与学生个性，创造思维发展之间的联系，为学生创造力发展营造宽松的环境。
我认为在课堂教学中建立良好的师生关系，应从以下二个方面作手。
1、创设平等环境。
职业高中学生虽然自控力较差，但他们思维比较敏捷。
树立平等意识，平等相处，做到使学生不仅是“教育的主体”，更是“积极和创造性”的主体。
对学生提出不同问题教师一定要耐心地给他们解释答复，不能因教学进度，课堂纪律或碍于情面而一概地冷淡压制他们的提问与行为。
2、充分信任学生。
职业高中学生进校成绩较差，这只能表明他们自身潜力没有被很好的发挥出来。
本着这一思想我在教授《戴维南定理》一节时，尊重学生思路，珍惜他们思维中合理因素，对学生提出的某些“怪”想法延迟评价，让他们在以后的实践中验证其可行性，要求自己做到不压抑、不嘲讽，以循循善诱的教学态度保持学生创造性的幼苗。
在电工专业课教学中培养学生的创新能力
高 职 学 生 虽 然 自控 力 较 差 。 但 他 们 思 维 比 较 敏
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之 一 。 在 教 学 中 要 始 终 坚 持 在 共 同 教 学 活 动 中 师 生
都 有 一 种 主 人 翁 的 地 位 和 意 识 ． 等 相 处 ． 到 学 生 平 做 不 Байду номын сангаас 是 “ 育 的 主 体 ” 更 是 “ 极 和 创 造 性 ” 权 利 教 。 积 的
该 课 程 的 能 力 培 养 目标 ， 高 了就 业 竞 争 能 力 。 提
３ 学 生 岗 位 适 应 能 力 强 ． 由 于加 大 了职 业 证 书 内容 的培 训 和考 核 力 度 ，
［］向 丽 ． 职 业 教 育 为 导 向 的 高 职 课 程 探 析 ［１ 教 ３ 以 Ｊ． 职
３ ５
部 门 的 国 家 职 业 资 格 证 书 、人 事 部 门 的 专 业 技 术 证
书 、 业 主管 部 门的行 业 技术 （ 级 ） 训 证 书 等 ， 行 等 培 把 职 业 资 格 标 准 中 要 求 的 知 识 与 技 能 ，融 入 到 教 学 大
的 “ 培 训 上 岗 ” 零 。 实 践 证 明 ， 教 学 过 程 中 采 用 “ 目驱 动 ” 学 在 项 教 模 式 ， 生 的学 习 热 情 高 涨 、 趣 浓 厚 、 标 明 确 ， 学 兴 目 不
如何在电工专业教学中培养学生的创新能力
ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2010 11 2进入新的世纪，社会对人才素质要求越来越高，企业不仅需要受过良好职业技能训练，能够承担任务的技校毕业生，而且希望他们能在日常工作中有所创新，能够对现有的工艺、流程、管理机制等方面提出独创的见解及改革措施，以便使企业在竞争中立于不败之地。
这时，学生的创新能力就显得尤为重要。
作为一名年轻教师，在电工教学中如何帮助学生克服自身种种因素的干扰，培养他们的创新能力呢？通过几年的教学研究，笔者简单总结了以下几点，希望能够与大家分享。
一、激发学生的学习兴趣兴趣不仅是学习最好的老师，也是创新之母。
没有浓厚的兴趣，也就不能达到入迷的程度。
技工学校的专业课都是实用性较强的科目，当学生一开始接触这些知识时，会很自然产生兴趣，教师就应该引导这种兴趣，并努力在今后的教学中运用各种教法让学生保持、发展这种兴趣。
近几年来，技工学校的学生综合素质不高，学习基础普遍较差，对专业知识了解甚少，学生对专业课和专业基础课学得不扎实。
电工是理论性较强的专业，学生对电有一种害怕心理，不敢轻易动手，对学生来说，如果对电没有兴趣，就会直接影响教师教学的效果。
“兴趣是最好的老师”，采用各种有效方法培养学生的学习兴趣，调动学生的积极性，变被动为主动，方能达到最佳效果。
二、教学中不但要教，还要让学生做在电工专业教学中，怎么培养学生“做”的能力呢？事实证明，教会学生学会学习，应是学校最根本的任务，是“做”的能力的培养基础。
技校学生在校主要学习内容是各专业的专业知识，将创新能力要素的培养融于专业课的教学中。
具体来说，就是实践与讲授相结合。
在教学过程中，笔者发现，学生对上实验实习课的热情往往比上理论课的热情高。
在电力拖动基本控制电路的安装及故障排除的实验中，学生对线路的构成及功能原理很难理解。
实际上，控制电路的主要电器是各类接触器、继电器、开关等，了解这些电器的结构，掌握各部分的功能是学生正确使用和操作的前提。
在教学中，笔者注重利用实物讲清原理。
在《电工学》教学过程 中培养学生的创新能力
在《电工学》教学过程中培养学生的创新能力【内容摘要】各行各业普遍都在呼唤具有创新能力的人才。
而具有创新能力的人才是指具有创新意识、创造性思维和创造能力的人才，其核心是创造性思维能力。
在这样一个大环境下，作为技工学校，担负着向社会输送大批高素质技术工人的重任，努力培养学生具有较强的创造性思维能力，有着非常重要的现实意义和深远影响。
作为技工学校教师，培养学生的创造性思维能力，不必苛求学生有什么重大的创造发明。
教师应尽量鼓励学生探索问题，自己得出结论，使他们获得创新的信心和动力。
那么，在《电工学》教学中应如何培养学生的创造性思维能力呢？本人总结了十余年的教学经验，认为要培养学生创造性思维能力，应分别从使学生学会观察、学会想像、学会质疑和学会辩证思维四个方面入手。
【关键词】《电工学》课堂教学创造性思维能力观察想像质疑辩证思维在《电工学》教学过程中培养学生的创新能力江泽民同志指出“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”胡锦涛同志也提出“创新才谈得上发展。
”随着我国政治、经济体制改革不断深入的进行，一方面有许多大中专毕业生找工作困难，就业竞争日趋激烈，另一方面各行各业普遍都在呼唤具有创新能力的人才。
而具有创新能力的人才是指具有创新意识、创造性思维和创造能力的人才，其核心是创造性思维能力。
在这样一个大环境下，作为技工学校，担负着向社会输送大批高素质技术工人的重任，努力培养学生具有较强的创造性思维能力，有着非常重要的现实意义和深远影响。
技工学校的生源目前主要是考不上高中和一部分初中没有毕业的学生，他们在以前的学习过程中没有养成良好的学习习惯，学习成绩低下；没有掌握正确的学习方法，不会学习；思维能力差，遇到问题不知道该怎样去解决。
面对这样的学生，作为技工学校的一名普通理论课教师，我认为应该在教学过程中有意识地发现学生的思维能力，培养学生的创造性思维能力，使他们学会学习，学会解决问题，成为具有创新精神和创新能力的技术工人，成为具有创新意识、创造性思维和创造能力的人才。
在电工基础教学中培养学生的创新素质
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学 习 既 可 使 学生 了 解 到 具体 的 创新 表现 又 可以 启 迪 思维
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探析中职电工基础教学中创新能力的培养
探析中职电工基础教学中创新能力的培养中职电工基础教学中的创新能力培养是指通过教学方法和教学实践活动，培养学生针对问题的创新思维和解决问题的能力。
为了培养学生的创新能力，教师可以从以下几个方面入手。
创设学习场景，激发学生的兴趣。
教师可以通过创设具有实际应用背景的学习场景，激发学生的学习兴趣和主动参与度。
教师可以将电工基础知识与实际生活中的电路布线、电器维修等问题结合起来，提出实际问题供学生解决，鼓励学生在解决问题的过程中运用所学的知识和技能，培养学生的创新思维和动手能力。
提供实践机会，促进学生的实践能力。
教师可以组织学生进行实际操作实验，通过实践活动培养学生的动手实践能力。
教师可以鼓励学生参加电工实践竞赛和比赛，提供更多的实践机会，让学生在实际操作中不断探索和创新，培养学生的创新意识和实践能力。
开展项目式学习，培养学生的合作与创新能力。
项目式学习是指将学习内容与实际项目结合起来，学生通过团队合作完成项目任务，培养学生的合作与创新能力。
教师可以设计电工实际项目，要求学生分组合作完成，通过合作探索问题、解决问题，培养学生的创新意识和合作能力。
借助信息技术手段，提高学生的信息获取与创新能力。
教师可以利用多媒体教具、网络资源等信息技术手段，为学生提供更多的信息获取渠道，激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以要求学生利用信息技术手段进行信息搜索和整理，鼓励学生利用互联网资源进行课题研究和文献查找，培养学生的信息获取和创新能力。
中职电工基础教学中的创新能力培养需要教师注重学习场景的创设、提供实践机会、开展项目式学习，借助信息技术手段等多种途径，培养学生的创新意识和实践能力，促进学生的合作与创新能力的培养。
这对于提高学生的综合素质和适应未来工作需求具有重要意义。
小议中职电子电工教学中创新能力的培养
小议中职电子电工教学中创新能力的培养随着科技的发展，电子电工行业的需求也日益增长。
为了培养适应行业发展的人才，中职电子电工专业的教学中创新能力的培养变得尤为重要。
本文将从教学目标、教学方法和实践环节三个方面探讨如何培养中职电子电工学生的创新能力。
明确教学目标是培养创新能力的关键。
中职电子电工专业的教学目标应该是培养学生具备解决实际问题的能力，并能够运用学到的知识和技能进行创新实践。
在教学中要注重培养学生的动手能力、分析问题和解决问题的能力，以及创新思维和创新意识。
在教学内容的选择上，应该注重理论知识和实践技能的结合，通过实践项目让学生亲身体验到创新的过程和价值。
灵活多样的教学方法是培养学生创新能力的保证。
传统的教学方法往往强调知识的传授和技能的训练，很难激发学生的创新潜力。
在电子电工教学中，应该采用灵活多样的教学方法，如问题导向学习、项目驱动学习和合作学习等。
在问题导向学习中，教师可以提出一个具有挑战性的问题，让学生自主探究并提出解决方案，培养他们的创新思维。
在项目驱动学习中，学生可以参与到一个真实的项目中，通过合作完成，培养他们的团队协作和创新能力。
在合作学习中，学生互相交流和合作解决问题，共同提高创新能力。
实践环节的设置是培养创新能力的重要手段。
电子电工专业是一个实践性很强的专业，实践环节的设置是培养学生创新能力的重要手段。
实践环节可以包括实验教学、实习实训和创新实践等。
在实验教学中，学生可以亲自动手操作和调试电子电工设备，通过实践掌握知识和技能，并培养创新思维。
在实习实训中，学生可以到企业或机构进行实践，在实践中巩固所学知识和技能，并了解先进的工作方法和技术。
在创新实践中，学生可以参与到科技创新项目中，通过设计和制作自己的作品，培养他们的创新能力。
探析中职电工基础教学中创新能力的培养
探析中职电工基础教学中创新能力的培养
中职电工基础教学的目的是为学生提供良好的理论基础和实践技能，使其能够胜任电
力工程和电器维修等相关工作。
但随着社会的不断发展，对电工的要求也在不断提高，除
了掌握基本技能之外，还需要具备创新能力。
为了培养学生的创新能力，中职电工基础教学需要采取以下几个方面的措施：
一、加强实践教学
通过实践教学，学生可以将所学的理论知识与实际操作相结合，更好地理解知识。
在
实践教学的过程中，教师可以引导学生发现问题，并通过思考和探索的方式寻求解决方案，培养创新思维能力。
二、开展课程设计
在课程设计中，教师可以为学生布置一些具有一定难度和挑战性的电子电路设计、电
器维修等任务，鼓励学生自主思考和研究，通过不断尝试和实践，创造符合实际需要的新
解决方案。
三、创设创新实验室
搭建一个有关电工创新项目的实验室，引导学生在这里进行自主探究和实验，在实验
中发现问题，在尝试解决问题的过程中，培养创新思维。
四、开展科技比赛
可以结合学校内外的科技比赛活动，激励学生在竞赛中发挥自己的能力。
竞赛能够锻
炼学生的解决问题的能力，培养创新能力，同时在比赛中，学生们还可以与其他学校的学
生进行交流，拓宽自己的思路。
通过上述几种教学方式，中职电工基础教学可以很好的培养学生的创新能力。
同时需
要注意的是，培养创新能力是一个长期的过程，需要教师在教学过程中多加引导和鼓励，
让学生在实践和思考中，逐渐提高创新思维能力，为今后的就业做好准备。
中职电子电工教学中创新能力培养研究
中职电子电工教学中创新能力培养研究随着社会的发展和科技的进步，电子电工技术也在不断地更新换代。
为了适应这个快速变化的时代，培养中职电子电工学生的创新能力显得尤为重要。
本文从教学内容、教学方法和教学评价三个方面探讨中职电子电工教学中如何培养学生的创新能力。
中职电子电工教学的内容必须与时俱进，与技术的发展保持同步。
教师应根据电子电工技术的最新发展，更新教学内容，引导学生了解最新的技术和设备。
教师还应鼓励学生主动研究新技术，了解其原理和应用。
可以组织学生进行小型项目实践，让学生亲自动手制作一些电子产品，培养学生的动手能力和创新意识。
中职电子电工教学的方法应注重启发学生思维，培养学生的创新思维能力。
传统的教学方法注重知识的传授和模仿，在培养学生的创新能力方面有一定的局限性。
教师应采用启发式教学法，提出问题引导学生思考，激发学生的好奇心和兴趣。
教师还可以让学生参与一些实践活动，如参加电子比赛、实习等，培养学生解决实际问题的能力。
中职电子电工教学的评价方式也应重视学生的创新能力。
传统的考试评价主要注重学生对知识的掌握程度，无法全面评价学生的创新能力。
教师应采用多元化的评价方式，如研究报告、项目实践报告、作品展示等，从不同方面评价学生的创新能力和实践能力。
教师还可以组织学生参加电子技能大赛等活动，通过比赛评选出优秀的创新作品，激励学生的创新能力。
中职电子电工教学中培养学生的创新能力是非常重要的。
教师应根据电子电工技术的最新发展，更新教学内容；采用启发式教学法，培养学生的创新思维能力；采用多元化的评价方式，评价学生的创新能力和实践能力。
通过这些措施，可以帮助学生更好地适应社会的需求，提高自己的竞争力。
小议中职电子电工教学中创新能力的培养
小议中职电子电工教学中创新能力的培养随着科技的不断进步和社会的快速发展，电子电工专业成为了一个不可或缺的行业，所以应对未来的发展，中职电子电工教育要注重学生创新能力的培养。
本文从教学理念、教学内容、教学方法等方面探讨了培养中职电子电工学生创新能力的途径。
一、理念创新——从“知识学习”到“工程实践”传统的教育以知识学习为主，学生也只是被动地接受知识，这样容易导致学生创新能力的削弱，因此中职电子电工教学要转变教育理念，从“知识学习”到“工程实践”。
工程实践是一种迭代式的过程，学生通过实践的过程不断掌握知识和技能，培养构建问题解决方案的能力。
学生通过参与工程实践获得的技巧，不仅可以提高他们的创新能力，同时也可以增强他们的工作能力。
二、建立与实践相关的教学内容培养学生的创新能力需要有与实践相关的教学内容。
中职电子电工专业的学生需要掌握的技能有AC/DC电路分析、数字电路设计、单片机编程等，而这些领域在现实生活中具有广泛的应用。
同时，还需要学生掌握一定的实践操作能力，如基础电子电路的焊接、元器件的选配和如何使用多种测试仪器等等。
三、创新性的教学方法中职电子电工专业课程的教学方法应注重发挥学生的主观能动性，使学生在实际操作和实践中逐渐申请知识、锻炼思维。
良好的教学方法不仅可以提高学生的创新能力，而且可以增强学生的实际工作经验。
中职电子电工教学中一个有意义的教学方法是组织学生进行创新课程设计。
学生通过参与课程设计的过程不断提高自己的创新能力，对教材进行整理和思考设计可以锻炼学生的独立思考能力。
同时，中职电子电工专业的实验也是一种非常有价值的教学方法，该方法可以很好地培养学生的实践能力和智力能力，而且可以使学生更加深入地了解学习的知识。
在实验的过程中，学生还可以带有创新思维地解决问题，不断挑战自己的创新能力。
四、推广创新文化中职电子电工教育需要推广创新文化，鼓励学生探究新知、开展研究，鼓励他们把理论知识直接转化为一种实践启示，并在实践中探索新的解决方案。
试论在电工专业课教学中如何培养学生的创新能力
试论在电工专业课教学中如何培养学生的创新能力伟大的教育家陶行知先生曾提出“行动是中国教育的开始，创造是中国教育的完成”的教育思想，把培养学生的创新能力作为教育的最终目标。
在二十一世纪，社会对人才的素质要求提高了，企业不仅需要受过良好职业技能训练、能够承担任务的职专毕业生，而且希望他们能在日常工作中有所创新，能够对现有的工艺、流程、管理机制等方面提出独创的见解及改革措施，以便使企业在竞争中立于不败之地。
课堂教学是教学活动的中心环节，是学生获取知识、培养能力、发展智力的根本途径。
下面就如何在电工专业课程的课堂教学中培养学生的创新能力，谈谈几点自己的做法和体会。
一、教学过程应该是理论和实践相结合的过程职专学生在校学习的主要内容是专业知识，怎样将创新能力要素的培养融于专业课的教学中？我在电工专业的教学过程中运用“三会”的教学方法对此进行了探索。
“三会”是指会独立阅读专业书籍、会独立发现问题并分析解决问题、会“迁移”知识。
1、教会阅读书本。
电工理论的概念、原理、公式和结论文字精练，但表达在书本中长篇的叙述里。
我在教学中把头序纷繁的教材内容归纳为简明扼要的“纲要”，以便学生透彻理解、牢固掌握。
在教学实践中我感到，教学时列出“纲要”不仅收到了较好的教学效果，而且学生通过“纲要”的归纳也学会了读书的方法。
我认为创新就是不同信息的重新组合。
未来社会是一个信息社会，因此，在教学过程中培养学生搜集、整理、分析、归纳信息的能力也就是培养了学生的一个重要的“做”的要素。
2、教会学生发现问题。
要让学生依据教师的要求和教材所提供的材料，自己去发现问题，并且尝试分析和解决问题。
首先，向学生提出需要探究的问题，进行简单的讲解，指出思考方向；然后，指导阅读教材，进行实验，展开讨论，最后小结。
通过以上种种活动，学生逐步学会了发现问题，提高了分析问题和解决问题的能力。
我们教学的主旨是培养学生的好奇心，因好奇而发问，往往是发现问题、解决问题的开始。
小议中职电子电工教学中创新能力的培养
小议中职电子电工教学中创新能力的培养在当今快速发展的科技时代中，电子电工是一个高度发展的行业。
中等职业学校是培养电子电工相关专业人才的主要教育机构。
然而，由于传统教学方法的限制，很少有学生能够发展出创新能力。
此文将探讨在中职电子电工教学中如何培养学生的创新能力。
首先，为了培养学生的创新能力，教师应该多采用讨论和探究的教学方法。
讨论能够激发学生的创新思维，可以让他们以不同的角度思考问题，寻找解决问题的方法。
例如，教师可以采取案例教学的方式，让学生一起研究一个具体的电子电工问题并讨论解决方案。
同时，探究式学习也是一个不错的教学方法。
不仅可以提高学生自主学习的能力，也可以培养学生的探索精神和创新思维。
其次，学生需要在实践中积累经验，这是培养创新能力的关键因素之一。
实践能够让学生将理论知识应用于实际中，了解电子电工行业的具体应用，并掌握各种工具和技术。
因此，在教学中应注重实践环节的设计，让学生在实践中逐渐提高自己的技能，同时也激发学生的创新意识。
例如，在实验课中，可以让学生自己设计电路并进行连通实验，这样学生能够更加深入地理解电子电工知识，同时也可以促进他们的创新思维。
最后，学生的创新能力培养还需要以项目实践为基础。
通过项目实践，学生可以了解到实际行业中的电子电工问题，并且有机会将自己的创新想法付诸实践。
例如，学生可以针对某一特定的电子设备进行改进设计，或是实现新型的电子电工应用，这些都可以激发学生的创新意识，并提升他们的动手能力。
总之，中职电子电工教学中创新能力的培养应该是一个全过程、多环节的过程。
除了上述方法外，教师还可以引导学生养成阅读电子电工相关资料的习惯，提高学生的专业素养；而学生的兴趣和发展方向对于创新能力的培养也是至关重要的，教师可以根据学生的兴趣和发展方向，引导他们进行更加有创新性的项目实践。
最关键的是，学生应该始终保持一颗积极向上、勇于创新的心态，这样才能在日后的社会实践中为社会作出更大的贡献。
小议中职电子电工教学中创新能力的培养
小议中职电子电工教学中创新能力的培养中职教育作为培养技能人才的重要途径，一直以来都受到社会的关注和重视。
在当前社会发展的背景下，电子电工专业的就业需求量不断增加，因此中职教育对电子电工专业学生的培养也显得尤为重要。
而创新能力作为对学生综合素质的要求之一，更是备受关注。
本文就围绕着中职电子电工教学中如何更好地培养学生的创新能力进行一些探讨。
培养学生的实践能力。
电子电工专业是一个实践能力要求较高的专业，而要培养学生的创新能力，首先要从实践能力入手。
在教学中，老师可以通过设计一些与实际工作相关的项目，让学生进行实际操作，如组装电路板、调试电子设备等，这样不仅可以丰富学生的实践经验，还可以培养学生的动手能力和解决实际问题的能力，为培养学生的创新能力打下基础。
引导学生进行学科交叉学习。
在中职教育中，学科交叉学习是非常重要的一环。
电子电工专业的学生不仅需要掌握电工相关的知识，还需要了解一些相关的学科知识，如数学、物理、材料学等。
这些学科的交叉学习可以帮助学生更好地理解电子电工专业知识的应用，还可以拓宽学生的知识面，培养学生的综合素质和创新意识，为学生日后的创新能力培养奠定基础。
培养学生的自主学习能力。
在现代社会，信息技术的发展日新月异，所以学生的知识储备、思维方式不可能永远依赖于教师。
而培养创新能力的一个前提就是培养学生的自主学习能力。
在教学中，老师可以通过布置一些开放性的问题来促进学生自主思考和学习，还可以引导学生进行课外拓展和实践活动，例如组队参加一些技能比赛、参加社会实践等，这样可以提高学生的自主学习能力和实际动手能力，为学生的创新能力培养提供更多机会。
建立鼓励创新的教学环境。
学校应该为学生创造一个宽松、鼓励创新的教学环境，让学生在这样的环境中更好地进行学习和实践。
在教学中，老师可以鼓励学生多提出问题、多尝试解决问题，不怕犯错误，多鼓励学生进行思考，让学生在这样的氛围中更好地培养创新能力。
中职电子电工教学中创新能力的培养是一个复杂的过程，需要学校、教师和学生共同努力。
探析中职电工基础教学中创新能力的培养
探析中职电工基础教学中创新能力的培养
中职电工基础教学中的创新能力培养是非常重要的，这涉及到学生的职业发展以及行业的发展。
因此，教师应该采用创新的教学方式，以提高学生的创新能力。
首先，教师应该注重学生的理论知识和实践能力的培养。
在教学过程中，教师首先应该注重学生的理论知识的学习，这对于学生的职业发展具有很大的作用。
其次，教师应当注重学生的实践能力的培养，这样学生才能真正理解理论知识，并将知识转化为实践能力。
其次，教师应该注重学生的创新思维的培养。
在教学过程中，教师应该多采用激发学生思维与创新的教学方式，如提出新颖的问题让学生自行解决，引导学生通过实践发现问题并解决问题。
这样，在学生的成长中，他们可以更好地培养创新思维，促进知识的创新和发展。
最后，教师应该注重学生的团队协作和沟通能力的培养。
在现代社会中，团队合作是重要的一环，因此教师应该在教学中培养学生的团队协作和沟通能力。
教师可以安排学生分组完成任务，让他们互相协作完成任务，这样可以让学生感受到团队合作的重要性，并更好地培养他们的沟通能力。
总之，中职电工基础教学中的创新能力培养是很重要的。
教师应该注重学生的理论知识和实践能力的培养，注重学生的创新思维的培养，同时也重要注重学生的团队协作和沟通能力的培养。
只有这样，才能更好地促进学生的成长和发展。
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在电工教学中培养学生领悟创新
21世纪国际竞争的关键在于人才的素质，而人才素质的优劣则很大程度体现在其创新能力上。
学科教学对于培养学生的创新能力起着非常重要的作用，脱离了具体的学科，创新能力的培养往往会落入空谈。
为此，我们在职校电工基础教学中，把知识与能力相结合，努力扭转重理论轻应用的倾向，启发学生创造性地学知识、创造性地用知识，而不是被动地接受知识、消极地存储知识。
从培养兴趣和自信心，激发创新意识、培育创新氛围，活跃创新思维、理论联系实际，锻炼创新能力等方面，重视对职校生进行创新能力的培养，取得了较好的教学效果。
一、培养兴趣和自信心，激发创新意识
一切的教育教学活动，都是为了学生的发展。
新形势下的师生关系强调师生之间人格上的平等，教师要尊重学生的思想、情感和行为方式，为学生创造生动活泼、益于创造性发展的环境，和学生平行研讨问题，自由地双向交流，激发学生创造性思维的火花。
1、设疑启智，激发学生的学习兴趣。
创新意识并不能够凭空产生，必须以牢固的学科知识为基础。
而“兴趣”是最好的老师，一个人如果对某件事物有了浓厚的兴趣，他就会主动去学习。
所以，我们教师要特别注意培养学生的学习兴趣，在备课时要善于结合身边的例子，给学生解释一些他们看似平常却又不能弄清楚的现象，让他们体会到书本理论并非空洞无用，从而产生积极的求知欲望。
这种现象在我们周围是很多的，只要留心观察，能旁证博引，那是不胜枚举的。
例如，高压的架空裸线与“电压”和“电位”的概念的关系就是一例。
2、鼓励表扬，培养学生的自信心。
自信是成功的第一秘诀，是一切创造者所共有的人格特质。
为了激发学生的创造欲，教师一定要高度重视对学生自信心的培养，要多看到学生的成绩和优点，要多创造一些机会让学生去体验成功，并要及时地给予鼓励，要鼓励学生大胆质
疑，要给予学生发表意见的机会。
特别是对于在学生中出现的一些有争议的问题，我不是简单地否定学生，首先我对于正确的给予肯定，表扬他思维敏捷，能够做到学为所用，其次引导学生审视其解题思路，并得出科学的结论。
这样做可以保护学生学习的积极性，使学生树立起进行独立学习及创新的自信心，使其创新思维处于活跃状态。
二、培育创新氛围，活跃创新思维
1、树榜样点燃创新火花，激活创新性思维。
对于学习中创造素质较高的学生，可以让他多学一些，超前学或跨学科学习，并给予大力表扬，并鼓励其帮助、影响其他学生，起“领头羊”作用，以便产生如核裂变反应中的“链式反应”和“自激”、“互激”效应。
在97自动化（1）班的电工基础教学过程中，有几位学生一开始就表现出了强烈的兴趣和较好的天赋，于是有意识地让他们提前学习，例如让他们参与实验的准备、参与疑难的分析、甚至做一回“小老师”参与教学等等。
教师的肯定和表扬使这些榜样的影响逐渐扩大，许多学生从半自觉到自觉地参与了进来，最终在班内形成了你追我赶的较好学习氛围。
2、创设探索和交流情境，锻炼创新性思维。
老师展现问题后，就激起学生思维。
如何正确解决问题，结合本学科实验实践性较强的特点，这时就可以通过分组做实验，来尝试解决问题。
此时，一方面是探求知识本身结果的正确性；另一方面是学会如何独立操作，学会获取知识，提高能力的方法。
可能要有几次失败，出现的新问题会引起他的新思路，教师可以启发指导，但无需直接交底，尽量让学生自己发现问题，自己不断修正方法去尝试。
同时留有足够的时间让学生互相讨论、争论，这可以进一步锻炼学生思维的活跃性，提高思维的品质。
同时让学生学会向伙伴学习创新思维和解题灵感、解题思路。
3、注重评价的全面性，多层次激励创新性思维。
首先，书面理论的学习与能力的锻炼这两方面的考核要结合起来。
在电工教学中，学生最终成绩的评定，可以分成了几个部分，有笔试部分，有实验实践部分，有课堂反应部分，甚至还可以准备附加分，如同学除了老师所讲的解题方法外，还能另辟蹊径有独特的解题方法的给予加分。
这样学生就有一种创新的欲望，有利于学生自身创造潜能的生成，促进学生素质的全面、和谐的发展。
其次，学生的能力有层次差别，这并不表示对于一些相对后进生，教师可以忽略或不重视。
在综合评价时，还必须注意结合个体，既要纵向比较，又要横向比较，让每个学生都有机会体验进步和成功，只有这样，才能形成创新性思维后浪推前浪的良好前进态势。
三、理论联系实际，锻炼创新能力
学生有了创新思维火花，就要及时配合以创新的行为，使星星之火得以燎原。
为了培养职校生的动手能力和实践能力，在电工教学中我除了安排了较多的教学实验外，还引导学生结合实际进行归纳、设计电路，并且最终通过实验来验证。
在这个过程中，学生动脑和动手相结合，用所学理论知识指导实践，表现出了强烈的参与意识，较(下转第40页)(上接第36页)好地锻炼了学生的创新能力。
1、结合实验进行教学。
在教学中可以利用新旧知识间的联系提出需要解决的问题，并设计一系列有针对性、启发性的问题作为铺垫,如在电磁感应现象的研究中,我提出了这样几个问题,在闭合线圈中产生的电动势和感应电流的方向如何，与哪些因素有关，可以分小组做实验进行归纳；若磁铁插入或拔出的速度变慢到极慢，则会出现什么情况，若磁铁停止在线圈内，感应电流又将如何变化，请学生结合实验解释其原因。
这样一来，可以让学生对知识的掌握从感性开始，由直接到间接，由浅入深，这样学习困难学生就容易从被动学习转入到积极参与教学活动，让学生既学到知识，又学会探索，在解决问题的同时，锻炼了他们的创新行为。
2、结合案例进行教学。
学生自己归纳、设计电路，通过实验的方法进行验证，可以激发和满足他们的探索与创新欲望，也为他们提供较更为广阔的活动空间和思维空间。
在实验过程学生可以利用原有知识，“创新”地解决问题。
例如，有些地方尤其是农村地区，在傍晚七、八点钟时的灯光明显比深夜时的灯光黯淡，请学生画图进行分析，最终用实验进行论证。
可在实验仪器的选取与操作、实验现象的观察、实验数据的处理、实验故障的排除等得出结论，把动手和动脑结合起来, 锻炼和培养自己的创新能力。
3、结合应用进行教学。
《电工基础》是一门电学理论学科，同时它又具有较强的实践性。
作为电来讲，现在已经深刻地影响着人类的生活和生产，从我们每天的衣食住行、休闲娱乐、医疗保健到工农业生产、军事安全等方方面面，都有大量的电学知识，这为我们更好地开展教学提供了许多方便。
笔者清楚地知道，学为所用。
所以，在学科教学过程中，经常有意识地让学生参与一些家用小电器的维修以及参观高年级学生实训室，在那些机床控制线路板上，开始时学生怎么也找不到某些元件，通过引导他们最终找到了，同时他们也发现，原来现实中电路是立体的、现实的，就连一个开关就有电磁开关、行程开关、延时开关等等多种控制形式，应该说，通过结合应用，拓展了学生的思维空间和知识面，也让学生更贴近了以后的学习和工作环境。