2010.11.1园丁赞歌记叙要选好角度1
园丁赞歌_记叙要选好角度
第一人称的记叙 记叙的人称， 就是作者记叙的 观察点、立足点。 也可以说，是指 作者以什么样的 身份。站在什么 位置上来进行记 叙的。
第二人称的记叙
第三人称的记叙
第一人称的记叙
以当事人的口吻来记叙的，叫 第一人称记叙。作者在文章里以 “我”（或“我们”）的身份直接 出现，所记叙的都是“我”（或 “我们”）的所见、所闻、所做醒
在文章中，无论是采用第一人称的记叙， 还是采用第三人称的记叙，都要特别注意人称 的统一。一般来说，一篇文章最好采用一种记 叙的人称，否则会因不断变换观察点、立足点 而使记叙的头绪不清，脉络混乱。当然，提倡 记叙人称的统一，并不是绝对排斥同一片文章 中的人称转换，有些文章，为了避免第一人称 的局限，有时将记叙的第一人称和第三人称交 替起来使用。不过这种交替不能过于频繁，在 人称转换处，必须交待清楚。
第二人称的记叙
第二人称的记叙，是以“你”(或“你 们”)为对象的叙述。因此，它自然具有 一种双重交流的对话性质。有人把它叫 做“对向视角”。
你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我； 在你搭好了灶火之后， 在你拍去了围裙上的炭灰之后， 在你尝到饭已煮熟了之后， 在你把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上之 后…… 艾青《大堰河——我的保姆》
不虞的发现使我惊诧不已欣 喜若狂。我的心被一种巨大的引力 牵引着，我的心被一股巨大的活力 充塞着。我为老者的话成立而感到 高兴我为父亲有过这样光辉灿烂的 过去而感到荣幸。即刻，在我的眼 中，父亲的形象是那么高大，就像 刚刚揭开的一尊铜像。 ——王登磊《鸿沟》
我从十二岁起，便在镇口的咸亨酒店里 当伙计，掌柜说，样子太傻，怕侍候不了长衫主顾， 就在外面做点事罢。外面的短衣主顾，虽然容易说 话，但唠唠叨叨缠夹不清的也很不少。他们往往要 亲眼看着黄酒从坛子里舀出，看过壶子底里有水没 有，又亲看将壶子放在热水里，然后放心：在这严 重监督下，羼水也很为难。所以过了几天，掌柜又 说我干不了这事。幸亏荐头的情面大，辞退不得， 便改为专管温酒的一种无聊职务了。 我从此便整天的站在柜台里，专管我的 职务。虽然没有什么失职，但总觉得有些单调，有 些无聊。掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有好声气， 教人活泼不得；只有孔乙己到店，才可以笑几声， 所以至今还记得。 ——鲁迅《孔乙己》
园丁赞歌,记叙要选好角度
园丁赞歌，人称视角人教版必修一记叙文写作指导记叙要选好角度【命题及要求】“小时候我以为你很美丽，领着一群小鸟飞来飞去；小时候我以为你很神奇，说上一句话也惊天动地。
长大后我就成了你，才知道那间教室，放飞的是希望，守巢的总是你；长大后我就成了你，才知道那块黑板，写下的是真理，擦去的是功利。
……”一曲饱含深情的《长大后我就成了你》，让我们想起教过我们的许许多多的老师们。
这些老师中，总会有一些令你难忘怀念的，每当你回忆时，伴随他（或她）的点点滴滴总会在你的脑海中浮现。
生活是一个五彩缤纷的大花园，每一瞬间都有可能在你的心灵上折射出新的感受、新的思考和新的领悟。
当与老师共处的一些美妙瞬间闪烁着心灵之花触动了你沉睡的情感，使你怦然心动时，你想诉诸笔端吗？请带着对老师真诚的感情，写一篇不少于800字的关于老师的记叙文。
要求：①题目自拟；②立意自定；③注意记叙的角度。
【方法指导站】视角与切入点1、关于“视角”。
视角一般指记叙的人称，就是作者记叙的观察点、立足点。
也可以说，是指作者以什么样的身份，站在什么位置上来进行记叙的。
记叙的人称有三种，一是第一人称的记叙，二是第二人称的记叙，三是第三人称的记叙。
第一人称的记叙：以当事人的口吻来记叙的，叫第一人称记叙。
作者在文章里以“我”（或“我们”）的身份直接出现，所记叙的都是“我”（或“我们”）的所见、所闻、所做、所感。
第一人称的记叙，便于直接充分地表达人物的思想感情，读起来使人感到真实、亲切、自然。
文中的“我”有两种情况：一是作者自己，在这类习作中，记叙只限于“我”（或“我们”）的所见所闻，不是“我”所亲身经历的人和事就无法直接记叙，在反映生活的广度和记叙人物的深度上会受到一定的限制。
二是作品中的一个人物，如鲁迅小说中的“我”。
第三人称的记叙：以局外人的身份来记叙的，通常叫第三人称的记叙。
这种记叙，作者站在旁观者的立场，用“第三者”的口吻，将“他”或“她”的经历和事情的变化过程告诉读者。
《园丁赞歌记叙要选好角度》优质教案
《园丁赞歌记叙要选好角度》优质教案《园丁赞歌——记叙要选好角度》优质教案一、教学内容本节课选自人教版语文教材八年级上册第四单元《写作·记叙文》部分。
教学内容主要包括：理解记叙文选好角度重要性，学会从不同角度观察事物，抓住事物特点进行写作。
二、教学目标1. 知识目标：让学生掌握记叙文选好角度基本方法，能从不同角度观察事物，进行有特色写作。
2. 能力目标：培养学生观察事物、分析问题能力，提高学生写作水平。
3. 情感目标：激发学生对生活热爱，培养学生创新意识。
三、教学难点与重点1. 教学难点：如何引导学生从不同角度观察事物，抓住事物特点进行写作。
2. 教学重点：记叙文选好角度方法及其在写作中应用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：学生每人一份教材、作文纸、笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用多媒体展示一组从不同角度拍摄校园风景照片，引导学生观察并思考：为什同一景物，从不同角度拍摄会有不同视觉效果？2. 新课导入（10分钟）结合实践情景，导入新课：《园丁赞歌——记叙要选好角度》。
强调记叙文写作中选好角度重要性。
3. 知识讲解（10分钟）（1）介绍记叙文选好角度基本方法。
（2）分析例文，让学生体会不同角度记叙魅力。
4. 例题讲解（15分钟）出示一道例题，引导学生从不同角度观察，进行写作。
5. 随堂练习（10分钟）让学生根据例题，选取一个角度进行写作练习。
6. 互动交流（10分钟）学生互相交流写作心得，分享从不同角度观察事物体验。
六、板书设计1. 《园丁赞歌——记叙要选好角度》2. 主要内容：（1）记叙文选好角度重要性（2）记叙文选好角度方法（3）例题及分析七、作业设计1. 作业题目：以“我老师”为题，从不同角度进行写作。
2. 答案：学生完成作文后，教师进行批改、指导。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课教学效果，以及学生在写作过程中遇到问题。
2. 拓展延伸：鼓励学生在生活中多观察、多思考，尝试从不同角度发现事物美。
园丁赞歌_记叙要选好角度
法宝三：欲擒故纵法 中午，几位榜上有“点”的同学果然被叫到肥公的 办公室。出来时，他们竟个个带着笑容，几时见过 “特别接见”的同学能笑着走出办公室？放虎归山， 必有后患。有个别同学为肥公暗暗担心。不出所料， 第二天，那几个同学名字后的黑线又长了一些。不 用说，自然又得去见肥公了，但这回出来时，他们 面上再没有笑容了。我们想，这回肥公终于开骂戒， 但一问，却让我们摸不着头脑了——肥公两次接见 他们都只询问了一些学习上的困难、对老师的意见 之类的话。也怪，打这以后，那几个名字后的黑点 再也不见长了。
我在十八九岁的时候，遇见一位国文 先生，他给我的印象最深，使我受益也最 多，我至今不能忘记他。 先生姓徐，名锦澄，我们给他取的绰 号是“徐老虎”，因为他凶。他的相貌很 古怪，他的脑袋的轮廓是有棱有角的，很 容易成为漫画的对象。头很尖，秃秃的， 亮亮的，脸形却是方方的，扁扁的，有些 像《聊斋志异》绘画中的夜叉的模样。他 的鼻子眼睛嘴像是过分地集中在脸上很小 的一块区域里。他戴一副墨晶眼镜，银丝 镜框，这两块黑色便成了他脸上最显著的 特征。 ——梁实秋《我的一位国文老师》
选取好记叙的角度
记叙的角度有三种：
第一人称的记叙 记叙的人称， 就是作者记叙的 观察点、立足点。 也可以说，是指 作者以什么样的 身份。站在什么 位置上来进行记 叙的。
第二人称的记叙
第三人称的记叙
第一人称的记叙
以当事人的口吻来记叙的，叫 第一人称记叙。作者在文章里以 “我”（或“我们”）的身份直接 出现，所记叙的都是“我”（或 “我们”）的所见、所闻、所做、 所感。
作文指导
5．在记叙描写的过程中穿插议论、抒情。 总之，只有做到内容与形式的完美统一，才 能写出美文，才能出精品，
《园丁赞歌_记叙要选好角度》 (1)
你是一名剑客。剑道曾经是你毕生的追求， 游侠天下曾经是你唯一的夙愿。一袭青衫，三 尺长剑，涉过了吴越的水，翻过了齐鲁的山。 烈烈长风，你倚剑而行；皑皑白雪，你把酒而 歌。剑客的生活是简单的，而剑客的性格是率 直的。于是有了“愿得将军之首以献秦，臣以 左手执其袖，右手揕其胸，将军岂有意乎”， 干脆不委婉；于是有了“今太子迟之，请辞决 矣”，坦荡不留痕。然而，你凭着一名剑客一 往无前的气势，挟一把匕首闯入秦宫，只为守 住那份承诺。 ——《壮哉，荆轲》
人称妙用七字歌
人称代词“你我他”，写人记事巧用它。
亲切抒情首选“你”，拉近距离又合理。 客观全面“他”最行，穿越时空讲事情。
真实自然还是“我”，现身说法做线索。
三、作业布置
（一）读名家写的《我的老师》 1、鲁迅《藤野先生》 2、魏巍《我的老师》 3、高尔泰《辛安亭先生》 4、海伦•凯勒《我的老师》 5、冯志琴《我的老师》 6、冰心《我的老师》 7、贾平凹《我的老师》 8、李敖《我的老师严侨》 9、梁实秋《我的一位国文老师》 10、丰子恺《我的老师李叔同》
第一人称写荆轲
太子的身影已在远方消逝成一个 小白点，易水的澎湃涛声还依稀可辨， 毫无暖意的寒风吹着车上的旗子，车 辕因为车子的起伏而吱吱作响，我看 了一眼武阳，他也在望着易水的方向。 高渐离的筑声又在心头响起，我的豪 气复在胸间奔涌。 ——《刺秦》
提
醒
在文章中，无论是采用第一人称的 记叙，还是采用第三人称的记叙，都要 特别注意人称的统一。一般来说，一篇 文章最好采用一种记叙的人称，否则会 因不断变换观察点、立足点而使记叙的 头绪不清，脉络混乱。
片段欣赏（见课本61页
鲁迅《藤野先生》）
思考：用第一人称记叙的妙 处和不足？
园丁赞歌记叙要选好角度(第一课时)
园丁赞歌记叙要选好角度教学目标一、知识与技能认识记叙有不同的角度，且不同角度有不同的表达效果。
二、过程与方法让学生以自主，合作，探究的学习方式完成预设的问题，学会选取记叙的最佳角度写人记事。
三、情感态度与价值观培养尊师的美德。
教学重难点学会选取记叙的最佳角度写人记事。
教学设想1、考虑到容量较大，课堂上现场改写《小站歌声》时间太紧，课前可以布置学生先做。
2、用多媒体课件辅助教学。
教学时数：2课时。
教学过程第一课时一、导入摄影师要拍出好照片，必须选好角度。
因为角度选得好。
景物的特征就能表现得清晰。
人物的风采也能得到最佳的展现。
同样，写记叙文角度选得好，不仅题材能更好地向纵深处开掘，而且人物的个性能更好地展现，情感也能更好地得以表达。
二、新旧知识链接记叙文的角度要小。
一些细小的事情往往能表现重大的主题。
而且，角度小便于写细，写具体，更便于把握。
都德的《最后一课》，不写法国人民在战场上浴血奋战，也不写侵略者的残暴行径，而是把歌颂法国人民的强烈的爱国之情这样重大的主题，放到一所普通小学的最后一堂法语课上去写，在这个小小的课堂里，有省悟了的小弗郎士，有忠诚事业、忠于祖国的韩麦尔先生，有热爱祖国的村民，文章笔墨集中，情感的渲染很浓烈。
记叙文的角度要巧。
《别了，“不列颠尼亚”》选取英方撤离香港的一系列场景，并把它们放在一个历史的背景中，从而突出了这一事件的历史意义。
《奥斯维辛没有什么新闻》更是打破客观报道的传统，直接叙述自己参观集中营的感受，作者选的角度可谓别出心裁。
三、话题要点梳理这节课我们来探讨一下记叙人称的问题。
写记叙文要注意选好记叙者的视角，也就是说，作者以什么样的身份，站在什么位置上来进行记叙的，记叙者的视角不同，表达作用和效果也不一样。
记叙的角度有三种，一是第一人称的记叙，二是第二人称的记叙，三是第三人称的记叙。
（一）第一人称的记叙以当事人的口吻来记叙的叫第一人称记叙，作者在文章里以“我”的身份直接出现，所记叙的都是“我”的所见、所闻、所做。
高中语文园丁赞歌记叙要选好角度教案(1)
高中语文园丁赞歌记叙要选好角度教案一、教学内容本节课选自高中语文教材第二册第四章《园丁赞歌》，具体内容包括：课文《园丁赞歌》的记叙文写作技巧分析，重点探讨如何选好角度进行记叙文的写作。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握记叙文的写作技巧，学会选好角度进行写作。
2. 培养学生的观察力、想象力和表达能力，提高写作水平。
3. 引导学生体会教师的辛勤付出，激发他们对教师的敬意和感激之情。
三、教学难点与重点重点：记叙文写作技巧，特别是选好角度的方法。
难点：如何引导学生从不同角度观察事物，发挥想象，进行有创意的写作。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：课文《园丁赞歌》、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组教师辛勤工作的照片，引导学生关注教师的付出，为新课的学习营造氛围。
2. 课文学习：让学生默读课文《园丁赞歌》，理解文章主题，体会作者对教师的赞美之情。
3. 写作技巧讲解：讲解记叙文的写作技巧，重点分析如何选好角度进行写作，结合课文实例进行分析。
4. 实践环节：给出几个写作角度，如“教师的微笑”、“教师的关爱”等，让学生选择一个角度进行写作练习。
5. 例题讲解：展示一篇优秀的学生习作，分析其选角、构思、表达等方面的优点。
6. 随堂练习：让学生根据所学，以“我的老师”为题材，进行记叙文写作练习。
7. 互动交流：学生相互展示、评析习作，教师给予点评和指导。
六、板书设计1. 记叙文写作技巧选好角度观察事物发挥想象有创意表达2. 课文《园丁赞歌》主题：赞美教师七、作业设计1. 作业题目：以“我的老师”为题材，写一篇记叙文，要求选好角度，表达对老师的敬意和感激之情。
2. 答案示例：我的老师在我眼中，老师就像一盏明灯，照亮我求学的道路。
我选择的角度是“老师的耐心”。
那天，我在数学课上遇到了一道难题，怎么也想不明白。
课后，我找到了老师，她耐心地为我讲解，一遍又一遍。
在她的引导下，我终于明白了那个难题。
园丁赞歌_记叙要选好角度
《园丁赞歌记叙要选好角度》教学设计讲稿【教材分析】：1.了解“记叙的角度”的相关内容，如什么是“记叙的角度”，不同“角度”的表达效果与作用等等。
2.在观察、思考的基础上合理选择最佳的记叙角度，力求文章内容与形式的完美统一。
3.让学生充分了解教师这个职业，从而强化尊师的意识。
【学情分析】记叙文是学生学习的第一种文体，也是学生在写作中应用最多的文体，学生对记叙文有一定的感性认识，但是学生不愿去深究“如何才能写好记叙文”这个问题，所以记叙文虽然比较容易写成，但是容易写成流水账，文章内容干瘪且思想不深刻。
【教学目标】：1、弘扬尊师重教的优秀传统，激发学生的感恩之心。
2、学习和掌握记叙的表达方式。
3、了解常见的几种记叙的角度。
【教学重点】在比较、讨论中了解不同记叙角度的优缺点与运用方法。
【教学难点】使学生能够运用恰当角度写作。
【教学方法】情境导入、鉴赏比较、合作讨论、指导练习。
【课时安排】：1课时【教学过程】：一、新课导入徐本禹，大山深处孤身支教，被评为2004年感动中国人物。
1999年，徐本禹成为华中农业大学的一名学生。
2003年，徐本禹以372分的高分考取了本校农业经济管理专业的硕士研究生。
然而，2003年4月16日，徐本禹却作出了让所有人大吃一惊的决定：放弃攻读研究生的机会，去贵州省大方县大水乡大石村支教。
李桂林、陆建芬，烛照深山，被评为22008年感动中国人物。
甘洛县乌史大桥乡二坪村，是凉山北部峡谷绝壁上的彝寨，村民上下绝壁都要攀爬5架木制的云梯，进出极为艰难，村民一年难得下绝壁一次。
就是在如此艰险的环境下，从汉族地区来的李桂林、陆建芬夫妻扎根这里18年，把知识的种子播种在彝寨，为村民走出彝寨架起"云梯"。
胡忠、谢晓君夫妇，坚守藏区12年支教，被评为2011年感动中国人物。
在去四川藏区福利学校支教前，胡忠谢晓君夫妇都是成都中学的老师。
2000年，胡忠看了一篇关于甘孜州康定县塔公乡一所孤儿学校急需老师的报道，动了支教的念头，得到妻子的支持。
高中语文 单元写作 园丁赞歌 记叙要选好角度
园丁赞歌记叙要选好角度训练目标1.弘扬尊师重教的优良传统，建立和谐的师生关系。
2.学习和掌握几种常见的记叙角度。
3.能根据表达的需要选取恰当的记叙角度。
作文题呈现：请以“拒绝平庸”为题，写一篇不少于800字的文章。
要求：①立意自定；②角度自选；③不必面面俱到；④除诗歌外，文体自选。
佳作赏读拒绝平庸江苏一考生在我眼中，先生是个不平凡的人，他活在世俗中，却是个有境界的人。
(1)先生姓姚，教的是语文，在城里颇有名气。
杏坛几十载，先生早已退休了。
(2)闲来无事，先生应几个亲友的请求，开了个小小的作文辅导班，本来先生只打算收几个学生的，可不知谁走漏了风声，这个好友那个亲戚，一来便是一打。
先生推辞不得，像退休前一样忙活。
我常住先生家，便问先生：“您不累？”先生苦笑：“怎么不累啊？这么多人。
”转而又一笑，“罢了，罢了，再为这些孩子烧烧我这老蜡烛吧！”(3)我哈哈大笑，心中感到丝丝温暖，本来可以钓鱼、打麻将的先生，不甘于碌碌无为的生活，用心在准备每一份材料。
我脱口而出：“先生好伟大啊！”先生也笑了：“去去去，少拍马屁。
”先生除了这个累人的事，小日子过得还是挺潇洒的。
先生没有万贯家财，这个辅导班也是一概不收钱的，只有在拗不过学生家长时才勉强收下几斤水果。
(4)先生没别的嗜好，只好几口小酒。
每餐一杯，绝无例外。
(5)记得在餐桌上吃饭时，先生看着酒杯里仅余的一小口，若有所思地说：“哎呀，就剩一小口了。
喝还是不喝，这是个问题。
”随即先生又摆摆手：“罢了罢了，喝！”我转而想说将来我孝敬您，又见先生喃喃自语道：“想下顿喝这顿的，日子才有盼头嘛！”我大笑不止。
先生突然若有所思，对我说：“昨天作文里有句话很有意思，猫吃鱼，狗吃肉，奥特曼打小怪兽。
”我点点头，说是引用来的。
先生神秘道：“我有更好的版本！”我大奇，等待他的下文。
先生却不说话，举起空空如也的酒杯又甩了一滴来，摇头晃脑地说：“猫吃鱼，狗吃肉，小老头喝红烧酒。
” (6)我俩一齐大笑。
《园丁赞歌——记叙要选好角度》
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我的老师 魏巍
每逢放假的时候，我们就更不愿意离开她。我还记得，放 假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情 景。蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在 那里，对你是多么的依恋！
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怀念老屋
不久前，父亲告诉我，这几年家乡的变化很大，老屋终究要拆 了。由于对老屋的一份特殊的感情，我决定回去看看。 推开斑驳陆离的木门，跨过高高的门槛，走进堂屋，眼前的景 色不免让人感到悲凉——这就是让我魂牵梦萦的老屋! 在我儿时的印象中，老屋幽暗。每逢阴雨天，老屋就有股说不 出的味道，那是一种闭塞的、霉烂的气味，吸在鼻子里潮腻腻 的，直往衣服里钻。父亲发誓一定要搬出老屋，我也盼望早日 住进新房。但爷爷奶奶在老屋里生活了一辈子，说什么也不愿 搬出这简陋的老屋。 每逢夏季的傍晚，村里的人总会不约而至。窄小的老屋院子里 总是坐满了人，有老人，也有小孩。爷爷是衬里的“老学究”， 村里人边纳凉，边听爷爷讲天南海北，说文解字，老屋前笑声 Page 18 不断。
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表达效果
第三人称：从被记叙者的角度来讲述故事，第三人称的 对象既是事件的表现中心，也是串联事件的线索人物， 不受时间限制、空间限制，写作比较自由、灵活，能 够把人和事直接展现在读者面前。 不足之处：没有第一人称那样亲切自然，掌握起来比较
困难。
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三、如何选取记叙的角度
事实上，不论那种叙述人称和叙述视角，本质上 都属于作者视角，只不过是呈现的形式不同而已。 各种记叙角度有不同的表达效果，而一篇记叙性 文章，很少只使用单一的叙述人称，常常是两种 或三种叙述人称的交替使用，各有主次、程度的 差异而已。 在熟练掌握三种人称特点的基础上，根据表达需 要选择记叙角度。
《园丁赞歌 记叙要选好角度》教学设计1
记叙要选好角度教学目的：1、学习、掌握几种记叙的角度。
2、结合自己的观察思考，选取最佳记叙角度，完成课堂作文。
教学重点与难点：写作能力的提升教学方法：体味、感悟、模仿教学时数：一课时教学步骤：一、导入：生活是一个多彩的花园，站在不同的角度都可以欣赏到不同的风景，当这些美妙风景闪烁的心灵之花触动了你沉睡的情感，你难道不想诉诸于笔端吗？你认为什么样的记叙才算是上乘的？在回答这个问题之前我们先要弄清什么是记叙？记叙是把人物的经历、事件的发展和事情的变化过程表达出来的一种方式。
什么是记叙文？记叙文是通过对具体、真实的人和事的记叙来反映现实、表达思想感情的一种文体。
（生答）：叙事条理清楚、感情真挚动人、人物个性鲜明，这样的记叙才算是上乘的。
如何做到叙事条理清楚，人物个性鲜明，感情真挚动人呢？通过下面的话题我们来探讨一下：二、话题探讨：我国的尊师传统源远流长，不少尊师名言广泛流传。
如：一日之师,终身为父。
——元.关汉卿明师之恩,诚为过于天地,重于父母多矣。
——晋.葛洪《勤求》为学莫重于尊师。
—谭嗣同《浏阳算学馆增订章程》在你的老师中，有令你印象深刻的吗？说说他（她）让你念念不忘的地方。
选取合适的角度，记叙一位老师，写出真情实感。
(只需把构思说出即可)生答：①从自我的角度来写，选择生活中我与老师的各个画面，写老师对我的影响，写我的心里活动。
（第一人称）②着重表达自我对老师的情感，作文可重点写出我想对老师说的话，或者把我所见的老师的生活的细节以对话形式与老师交流。
（第二人称）③可以着重表现老师的生活，以老师的行为为主线，让老师自己来完成记叙。
（第三人称）——在不同的视角下写好园丁赞歌如何做到叙事条理清楚，人物个性鲜明，感情真挚动人呢？方法之一：选取好记叙的角度。
三、整体感知：１.记叙角度定义什么是记叙角度？在这里所说的记叙的角度，指的是视角。
即记叙者站在什么位置来看记叙对象。
面对丰富的材料，选准了角度，写起来就会得心应手，写出来的文章也会新颖别致，集中紧凑。
2010.11.1园丁赞歌记叙要选好角度1
学习选取记叙的角度主备人：李金荣审核人：授课时间：学生姓名：学号：课前批改：课后批改：人存在于自然中，生活在社会中。
自然的美，社会生活中的人和事，总会引起你的冲动，使你欲罢不能。
生活是一个多彩的花园，每一瞬间都有可能在你的心灵上折射出新的感受、新的思考、新的领悟。
当这些美妙瞬间闪烁的心灵之花触动了你沉睡的情感，使你怦然心动时，你想诉诸于笔端吗？只要我们心怀感激，抓住心灵的感悟，学会选取最佳的记叙角度，我们就一定会一鸣惊人。
过程指导方法建议从例文中认识记叙角度的妙处式。
记叙文是通过对具体、真实的人和事的记叙来反映现实、表达思想感情的一种文体。
你认为什么样的记叙文算是上乘之作？一是条理清楚，二是人物个性鲜明，三是感情真挚动人。
哪又如何做到条理清楚，人物个性鲜明，感情真挚动人呢？其关键是什么？关键之一在于选取好记叙的角度。
记叙的角度有三种，一是第一人称的记叙，二是第二人称的记叙，三是第三人称的记叙。
记叙的人称，就是作者记叙的观察点、立足点。
也可以说，是指作者以什么样的身份。
站在什么位置上来进行记叙的。
一、第一人称的记叙：以当事人的口吻来记叙的，叫第一人称记叙。
作者在文章里以“我”（或“我们”）的身份直接出现，所记叙的都是“我”（或“我们”）的所见、所闻、所做、所感。
二、第三人称的记叙以局外人的身份来记叙的，通常叫第三人称的记叙。
这种记叙，作者站在旁观者的立场，用“第三者”的口吻，将“他”或“她”的经历和事情的变化过程告诉读者。
如：每当穿行于闹市之中，他常常不会留意到姑娘们爱慕的目光。
越过一片熙熙攘攘的人群，他看见的仍然是那片绿色的草地，奔腾的马群和那张亲切可爱的粉红色笑脸；耳边也总是传来那支慑人魂魄的歌声……他有时候就旁若无人地满面泪水在街头行走，而不管有多少惊诧的目光在瞧他……最近一些日子，随着气候渐渐转暖，他的情绪却不知为什么越来越糟糕。
奇妙得很！季节往往能影响人的心境。
当他看见河岸上一缕缕如烟似雾的柳丝和山湾里那霞光般灿烂的桃花时，一种无限忧伤的感情就涌上了他的心头。
高一语文园丁赞歌 记叙要选好角度
《园丁赞歌记叙要选好角度》教学设计【教材分析】“学习选取记叙的角度”是第一、二模块关于记叙类文章系列训练中的一个重要环节。
这是一个比较侧重于“怎么写”的问题，但因为结合了“园丁赞歌”这一话题，在教学中处理得当的话，是能够引领学生从内容与形式统一的角度实实在在地提高相关的写作能力的。
1．“视角”与“角度”的概念。
一般而言，视角指作者记叙的观察点、立足点；也可以说，是指作者以什么样的身份，站在什么位置上来进行记叙的。
而“角度”指的是作者选择和处理写作素材的着眼点，就记叙文而言其目的是更好的表人物的特点或突显事件的启发意义。
采用第几人称属于写作“视角”的范畴（有无第二人称叙事视角学术界尚有争议）。
即便把“角度”宽而泛之，人称的选择也只是“角度”的子集而不是全部。
2．尽管教材也明确“在记叙人物、时间时，由于对象不同，表达的重点不同，所选取的角度也不同”，但所有示例及练习均是写人的，给学生的错觉是只有写人的文章才有“角度的选择”问题。
记叙类文章是一个宽泛的概念，包括纪实类的、虚构类的，前者如记叙类散文，后者如小说。
不管哪一类，写作的时候都要考虑如何“选择记叙的角度”。
3．教师教学过程中处理好两个问题：一课程资源的开发；二针对学生实际科学设计教学方案。
【学生分析】《教师用书》说：“提到写老师，有人会觉得不够新鲜，缺少难度”，“在小学和初中阶段学生已经学过记叙的人称”。
其实“这个题目可易可难、可浅可深，随着年龄和阅历的增长，人们会对老师有更深刻的理解；而且不同时代的老师会有不同时代的特点，可以说是常写常新。
”“这次作文让学生认识记叙可有不同的角度，不同角度有不同的表达效果，以便在作文中灵活运用。
”如何实现此目的，针对学生心理，创设合理情境，激发学生兴趣是必由之路。
【教学目标】：1、弘扬尊师重教的优秀传统，激发学生的感恩之心。
2、了解常见的几种记叙的角度。
3、学习和掌握记叙的表达方式。
【教学重点】在比较、讨论中了解不同记叙角度的优缺点与运用方法。
园丁赞歌记叙要选好角度
园丁赞歌记叙要选好角度[题目]以“肩膀”为题，分别用第一、三人称写出你心中理想的老师。
肩膀马润佳太阳醉了似的沉下去，周边的天与云被太阳熏得泛起了阵阵红晕。
在这被红色侵染的世界里，跳动着一颗苍桑而悲凉的老人的心，日光在他棱角分明的肩膀上显得分外刺眼。
今天是苗老师的六十大寿，可到现在也只有小张一个人到。
小张也停止了一天的叙旧唠嗑，无奈注视着这个不苟言笑的单薄的老人。
一阵电话声响起，“苗老师吗？我是纷纷，生日快乐啊！哎呀，今天实在太忙，来不成了，礼物我会派人送到的……”“纷……”沙哑而浑厚的声音还来不及从口中跃出，清冷的断话声就开始悠远的响起，悠远地响入了苗老师的记忆深处……那是活泼的纷纷第一次哭得这么伤心。
因为一颗怀揣着明星梦想的少女玻璃般的心，猛地被苗老师无情的摔碎了。
苗老师给纷纷的作文打了最低分，纷纷去理论，苗老师冰冷的告诉纷纷，在这样一个只有贫穷的山村里，一个长相平平毫无特长的女孩只能靠发奋读书，才可能走得出这里。
而今，纷纷已经成为家喻户晓的大明星，就凭着苗老师那句“你不行”，历经千难万苦守护着自己的梦想。
她却不知道，那天她淋着雨跑回家，晚上就发高烧昏迷不醒，是苗老师用他瘦弱的肩膀连背带扛奔过十几里山路将她送到了县医院；她也不知道，苗老师那样说正是迎合了她顽固自傲的脾气。
苗老师背对着小张，不想让他看见自己早已湿润的浑浊的眼眸。
“苗老师，其实……其实小陈也不来了……”“恩，好”“他母亲生病住院了，好像，所以……”苗老师抚摸自己有些疼痛的右肩，装作漫不经心。
说又会知道，苗老师如今肩疼的毛病，就是当年小陈的父亲病重，自己一个人凭着从城里来的娇生惯养的双肩在深山老林里拾柴时烙下的。
当时小陈还怪苗老师因为考试的事骂他而耿耿于怀，认为他不通情达理，也以为那柴是邻居送的。
苗老师凝视着渐渐褪去热烈的天空，许久……“走，我们不等了。
吃饭去吧。
”苗老师收了收快要溢出的泪水，对小张说。
“好，咱们喝酒去！”在这个两个男人的饭桌上，一股温情的甘甜胜过了酒的浓烈滋味。
园丁赞歌——叙事要选好角度 快速作文
第三次作文园丁赞歌：叙事要选好角度A、使用三种不同的人称（亦即叙事角度）达到的不同表达效果：一、第一人称的记叙：以当事人的口吻来记叙的，叫第一人称记叙。
作者在文章里以“我”（或“我们”）的身份直接出现，所记叙的都是“我”（或“我们”）的所见、所闻、所做、所感。
用第一人称叙述的长处是有真实感,亲切自然。
不足是受“我”的限制,不便于反映广阔的现实生活,很难反映出“我”以外的人物的思想、心理、感受,不便于多方位地塑造人物形象二、第二人称的记叙：有没有第二人称的记叙呢？关于这个问题，目前有两种对立的意见。
一种意见认为没有第二人称的记叙，其理由是，第二个人称“你”（或“你们”）不能作记叙的立足点或观察点；另一种意见认为有第二人称的记叙，其理由是，人称问题，是一个记叙“称谓”的问题，文章中用第二人称“你”（或“你们”）的称谓记叙，是一个客观存在，不能轻率地予以否定。
认为有的，觉得第二人称的优点是：1.增加亲切感，这种方法的效果就好像是作者面对我们娓娓而谈一样，无形之中拉近了读者的距离。
2.便于对话，便于抒情，有呼告效果，可加强感染力；用于物，有拟人化效果。
三、第三人称的记叙：以局外人的身份来记叙的，通常叫第三人称的记叙。
这种记叙，作者站在旁观者的立场，用“第三者”的口吻，将“他”或“她”的经历和事情的变化过程告诉读者。
用第三人称叙述的长处是在叙述过程中,不受时间、空间限制,写作比较自由、灵活,能够把人和事直接展现在读者眼前。
不足是没有第一人称叙述那样亲切自然,而且掌握起来比较困难写人记叙文的构思技巧：首先要确定中心。
就是说这个人是谁，他的思想品质和性格特点中最突出的一点是什么。
其次，要选好材料。
这样，才能透过一件事或多件事看到人物的品质和特点。
再次，要选取好记叙的角度。
第四，精心选择典型事例，做到点面结合。
第五，要在记叙描写的过程中适当地穿插议论、抒情。
B、咏师经典：一、古人咏师经典名句：一日为师终生为父。
《园丁赞歌-记叙要选好角度》1课件
如何做到条理清 楚，人物个性鲜明， 感情真挚动人呢？
选取好记叙的角度
记叙的角度有三种：
第一人称的记叙 记叙的人称， 就是作者记叙的 观察点、立足点。 也可以说，是指 作者以什么样的 身份。站在什么 位置上来进行记 叙的。
第二人称的记叙
第三人称的记叙
第一人称的记叙
以当事人的口吻来记叙的，叫 第一人称记叙。作者在文章里以 “我”（或“我们”）的身份直接 出现，所记叙的都是“我”（或 “我们”）的所见、所闻、所做、 所感。
第三人称的记叙有 什么妙处和不足呢？
第三人称的记叙，不受叙 述范围的限制，能较自由广阔 地反映生活，它的局限是缺乏 第一人称的亲切感。
提
醒
在文章中，无论是采用哪种叙事方 法，都要特别注意人称的统一。一般来 说，一篇文章最好采用一种记叙的人称， 否则会因不断变换观察点、立足点而使 记叙的头绪不清，脉络混乱。当然，提 倡记叙人称的统一，并不是绝对排斥同 一片文章中的人称转换，有些文章，为 了避免第一人称的局限，有时将记叙的 第一人称和第三人称交替起来使用。不 过这种交替不能过于频繁，在人称转换 处，必须交待清楚。
我常常把童年在大自然中的陶醉， 比拟成一朵长醉不醒的睡莲。细长细长 的枝蔓，支撑起我的骨架；圆圆的绿色 叶子，编织成我一个个梦的摇篮。我在 一条东流的春水中，起伏颤动，每一朵 童腮般的粉艳的花蕾里，都藏着我幼小 的精灵。我睡卧花丛，任风儿摇摆，任 春水颠簸；不管它流向哪里，都流不走 我的精灵，我的梦境……待睡莲的花蕾 睁开睡眼，则童年的岁月，已被流水驮 走，东去的春水，便再也不回头了。
园丁赞歌 记叙要选好角度
学习目标
1.了解常见的几种记叙角度及视角； 2.掌握三种人称的特点，并学会选择恰当的 叙述角度及视角； 3.弘扬尊师重教的优秀传统，建立和谐的师 生关系。
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学习选取记叙的角度主备人：李金荣审核人：授课时间：学生姓名：学号：课前批改：课后批改：人存在于自然中，生活在社会中。
自然的美，社会生活中的人和事，总会引起你的冲动，使你欲罢不能。
生活是一个多彩的花园，每一瞬间都有可能在你的心灵上折射出新的感受、新的思考、新的领悟。
当这些美妙瞬间闪烁的心灵之花触动了你沉睡的情感，使你怦然心动时，你想诉诸于笔端吗？只要我们心怀感激，抓住心灵的感悟，学会选取最佳的记叙角度，我们就一定会一鸣惊人。
过程指导方法建议从例文中认识记叙角度的妙处式。
记叙文是通过对具体、真实的人和事的记叙来反映现实、表达思想感情的一种文体。
你认为什么样的记叙文算是上乘之作？一是条理清楚，二是人物个性鲜明，三是感情真挚动人。
哪又如何做到条理清楚，人物个性鲜明，感情真挚动人呢？其关键是什么？关键之一在于选取好记叙的角度。
记叙的角度有三种，一是第一人称的记叙，二是第二人称的记叙，三是第三人称的记叙。
记叙的人称，就是作者记叙的观察点、立足点。
也可以说，是指作者以什么样的身份。
站在什么位置上来进行记叙的。
一、第一人称的记叙：以当事人的口吻来记叙的，叫第一人称记叙。
作者在文章里以“我”（或“我们”）的身份直接出现，所记叙的都是“我”（或“我们”）的所见、所闻、所做、所感。
二、第三人称的记叙以局外人的身份来记叙的，通常叫第三人称的记叙。
这种记叙，作者站在旁观者的立场，用“第三者”的口吻，将“他”或“她”的经历和事情的变化过程告诉读者。
如：每当穿行于闹市之中，他常常不会留意到姑娘们爱慕的目光。
越过一片熙熙攘攘的人群，他看见的仍然是那片绿色的草地，奔腾的马群和那张亲切可爱的粉红色笑脸；耳边也总是传来那支慑人魂魄的歌声……他有时候就旁若无人地满面泪水在街头行走，而不管有多少惊诧的目光在瞧他……最近一些日子，随着气候渐渐转暖，他的情绪却不知为什么越来越糟糕。
奇妙得很！季节往往能影响人的心境。
当他看见河岸上一缕缕如烟似雾的柳丝和山湾里那霞光般灿烂的桃花时，一种无限忧伤的感情就涌上了他的心头。
他想叹息，想唱歌，想流泪，尤其想和什么人谈一谈他曾有过的幸福和不幸，以及那早已流逝但永远不能忘却的往事……——路遥《平凡的世界》她夜夜都梦见这座门楼，这所院子，梦见院子里的天空，梦见天上的月亮，梦见那一双永远也不能忘记的眼睛，梦见那一声声牵心动腑的呼唤……天上有明月，年年照相思。
她夜夜沉醉在梦中。
梦把空间缩短了，梦把时间凝固了，梦把世界净化了。
梦中没有污秽，没有嘈杂，没有邪恶；梦中没有分离，没有创伤，没有痛苦；梦中只有柔和的月色，只有温馨的爱；梦使她永远年轻，使她不原醒来。
…………啊，那个世界，是为天下最真最善最美的心灵准备的，艺术家怀着虔诚的情感，用充满魔力的琴弦，在人们的心中筑起了一座不朽的天堂，它像天地一样长久，日月一样永恒！新月微微地闭着眼睛，她清清楚楚地看到了那座天堂，真真切切地触到了那座天堂，冰凌砌成墙壁，白云铺成房顶，雾霭织成纱幔，星星串成明灯；在那里，她的头发像沐浴之后那样清爽柔软，随风飘拂，她的肌肤像披着月光那样清凉润滑，她的那颗心啊，像浸润着蒙蒙细雨的花蕾，挂着晶莹的露珠，自由地呼吸……她沉醉在那个一尘不染的美好的境界，如歌如诗，如梦如幻，如云如月，如水如烟……——霍达《穆斯林的葬礼》烙印除掉之后，海丝特发出一声深长的叹息，从这一声叹息中，耻辱和苦闷的重荷，从她的精神上离开了。
啊！多么怡然轻松！在她没有感觉到自由以前，她是不晓得它有多么重！由于另一种冲动，她取掉那束着头发的一般规格的帽子，于是浓密乌黑的发落在她的双肩上，在丰茂中即刻现出光与影，而且使她的容貌增添了柔和的美。
仿佛从女性内心中涌现出来的一种灿烂温柔的微笑，戏舞在她学嘴边，并从她的双眼里发射着光芒。
在她那久已苍白的颊上，烧起一片红潮。
少女的希望和前所未有的幸福，就都一起聚集在此刻的幻术圈里。
——[美]霍桑《红字》这就是法拉第为科学事业所作的牺牲，而他对这种牺牲心甘情愿承担到底。
法拉第不承认自己是一个殉道者。
他以生活简朴为乐——缔劳动津津有味，对发现愉快无穷。
在实验过程中，不管什么时候，只要发现一个新问题的扛，他就会像小孩子似的跳起来，叫起来。
同时，在空闲时，他玩起来也像一个小孩子。
他像酷爱工作一样酷爱娱乐——不外是想摆脱一下紧张的科学劳动，使自己获得一点休息。
在这里，我们看到了他在和他相依为命的试验室里度过了一生的片断。
他观察敏锐，爱闹着玩，喜欢动脑筋，脾气有点像小孩子。
他的身材比一般人要矮小得多，但肌肉发达，意志坚毅；棕色的头发梳得从中间分开，戴着一顶特制的帽子，因为他头颅狭长，前额后脑之间距离特大；嘴部宽大，声音洪亮，眼睛有神，一副乐观的样子，人们总听见他的笑声。
——[美]亨利•托马斯等《伟大科学家的生活传记》他的精力很充沛，态度和悦诚恳而又善于体贴，声音洪亮自然。
他说话时像一个老练的演说家一样的明晰有力，而且能极自如地运用丰富的词藻。
他是个第一流的牧师，能够对他所喜欢的人毫无顾忌地畅谈一切，更能够在教训别人时不至引起对方的反感，在强迫别人听从自己的意思时不使别人感到屈辱，有时甚至能够在干涉别人的私事时不显得鲁莽无礼。
他的热忱和同情心的源泉，一刻也不会干枯……——[英]萧伯纳《康蒂妲》从上面例文可以看出第三人称的记叙有什么妙处和不足呢？第三人称的记叙述，不受叙述范围的限制，能较自由广阔地反映生活，它的局限是缺乏第一人称的亲切感。
三、第二人称的记叙有没有第二人称的记叙呢？关于这个问题，目前有两种对立的意见。
一种意见认为没有第二人称的记叙，其理由是，第二个人称“你”（或“你们”）不能作记叙的立足点或观察点；另一种意见认为有第二人称的记叙，其理由是，人称问题，是一个记叙“称谓”的问题，文章中用第二人称“你”（或“你们”）的称谓记叙，是一个客观存在，不能轻率地予以否定。
应如何看待这一问题呢？作为记叙的第二人称，在写作中实际上是不存在的。
虽然在记叙中有时也会出现第二人称“你”或“你们”，但这只是“人称”，和“记叙人称”并不是一个概念。
看一篇文章的记叙人称，主要应从作者记叙时的立足点、观察点着眼，从叙述者、读者和被叙述对象三者之间的关系进行分析。
第二人称“你”或“你们”不能做叙述者，也就是说，作者不能站在“你”和“你们”的立足点，来叙述“你”和“你们”的事迹，实际上文章中的“你”或“你们”，只能代表读者或被叙述的对象。
有些文章，有时采用第一人称记叙作者的见闻和感受，在行文中有时用“你”、“你们”、“朋友”等来称谓来呼唤读者，直接与读者发生感情上的交流。
这里第二人称的出现，并未改变作者记叙的立足点，文章依旧属于第一人称的记叙，全篇以“我”作为记叙的立足点，为了记叙的亲切，往往用“你”或“您”来称呼被叙述对象。
有时采用第三人称的记叙，作者以旁观者的身份客观地叙述主人公的事迹，只是为了增强文章的感情色彩，用“你”来叙述被叙述对象“他”，但这也并未改变叙述者局外人的立足点，也应划归第三个人称的记叙。
在文章中，无论是采用第一人称的记叙，还是采用第三人称的记叙，都要特别注意人称的统一。
一般来说，一篇文章最好采用一种记叙的人称，否则会因不断变换观察点、立足点而使记叙的头绪不清，脉络混乱。
当然，提倡记叙人称的统一，并不是绝对排斥同一片文章中的人称转换，有些文章，为了避免第一人称的局限，有时将记叙的第一人称和第三人称交替起来使用。
不过这种有些老师我们至今难以忘怀。
作家也一样，作家们通过记叙来赞美他们的老师的崇高品质，写出了一个又一个伟大难忘的老师。
搜集一些颂赞老师的文章或片断，在作文课上交流。
1．陈老师个子很高。
他常穿一件灰布中山装，两肩膀瘦塌塌的，背脊骨却像竹竿一般直。
他讲课时，一只手搭在课桌上，另一只手的指缝里，就夹住一颗粉笔。
他的手掌片开后，奇大，白白的，筋凸出来，薄薄的像菜刀。
一课结束时，他粉笔一丢，两手掌合住，相互擦一擦，沙沙的，那声音很像剃头师在刮布上刮剃刀。
——李祥森《小学老师》2、孙先生是我在初中一年级和二年级的国文女教师。
在我记忆的画廊里，她永远是一个富有魅力的女性形象。
身材修长，风姿绰约，雍容大方。
有一次她穿一套垂地的天蓝西式衣衫，又罩上一件深蓝色的披肩，远远看去像外国童话里的天使。
然而在现实生活里，这却成为几个淘气的同学借以嬉笑的话题。
她毫不在乎，一笑置之。
其实她那时才二十五六岁，没有结婚，大学毕业后就在这个中学里当教员。
——何为《老师对我说》3、初二教我们物理的，是刚从师专毕业的一位男教师，姓何。
他个儿不高，身材瘦削单薄，叫人想起郑板桥的竹子；他的头发黑而柔，呈三七分匍匐于最高海拔上，很顺服很有条理；黑发下是一帧白净清香的脸，很年轻很有书卷气；何老师没戴眼镜，一对眼珠，很黑，不动时似乎在亲切微笑，偶尔蝌蚪般地倏忽游动时，便将蕴藏的一股灵气泻了出来。
——乐晓薇《红脸儿》4、袁老师大眼睛，短头发，中等个，端庄，穿着永远得体，不戴项链，不戴戒指，黻没有让你感觉到她没有钱，而是让你感觉到她比很多戴项链戴戒指的有钱，只化淡妆，轻描淡写，恰到好处，不哇啦哇啦跟学生说话。
——梅子涵《女儿的故事》5、我在十八九岁的时候，遇见一位国文先生，他给我的印象最深，使我受益也最多，我至今不能忘记他。
先生姓徐，名锦澄，我们给他取的绰号是“徐老虎”，因为他凶。
他的相貌很古怪，他的脑袋的轮廓是有棱有角的，很容易成为漫画的对象。
头很尖，秃秃的，亮亮的，脸形却是方方的，扁扁的，有些像《聊斋志异》绘画中的夜叉的模样。
他的鼻子眼睛嘴像是过分地集中在脸上很小的一块区域里。
他戴一副墨晶眼镜，银丝镜框，这两块黑色便成了他脸上最显著的特征。
——梁实秋《我的一位国文老师》6、这位新老师给我的第一个印象，就是面目的丑陋和身材的矮瘦。
他的眼睛出奇地细小，里面滚转着一颗黄豆大的瞳仁，连颜色也是黄黄的。
鼻子显得分外尖削，嘴角边还生有一撮稀疏的黄须。
因为年纪大了，腰背也就十分伛偻，仿佛永远俯屈着身子。
看到他，很容易使你联想到一只胆小的鼬鼠。
不过，外表虽然引不起人家的尊敬，据说他的文理倒是很亨通的……——王西彦《私塾师》怀念生命中的那些老师丹桔在网上看到关于教师的帖子，和那些对教师看法各一的跟帖，心里无比怀念以前教过我的老师们。
我的启蒙老师姓许。
七岁那年去学校注册时，报名的老师问会不会写“共产党”，我说不会。
虽然，我当时已经会写“中国共产党万岁”了，但是一根筋的我不会灵活运用，以为字数不一样，当然也就不一样了。
回到家里，妈妈有些伤心，特别是听到班主任是“许大马棒”时，全家人更是一种被误子弟的愤慨。
当时我的家和我就读的小学比邻而居，所以对学校的情况比较了解。
所幸在她的教育之下，我的成绩年年名列前茅。
可见老师的优劣虽然有一定的影响因素，但也不是全部的因素。
作为启蒙老师，她教会了我们许多最基本的东西，包括怎样举手发言，怎样用文明用语，怎样做一个学生。