人教版高中语文必修一《园丁赞歌 记叙要选好角度》教案

表达交流——记叙要选好角度三维目标知识与技能1、弘扬尊师重教的优秀传统，构建和谐师生关系。

2、学习、掌握几种记叙的角度。

3、结合自己的观察思考，选取最佳记叙角度，完成课堂作文。

过程与方法体味、感悟、模仿情感态度价值智慧地表达自己的思想教学重点与难点写作能力的提升教学媒介与素材教材教学过程设计一、导入：师者，所以传道，授业解惑也。

在人类文明的进程中，教师是知识的载体，对人类文明的发展有着不可估量的贡献。

“东风无力百花残，蜡炬成灰泪始干”，这是我们常用来赞美老师的诗句。

大家对尊师有怎样的认识呢？今天我们一起来学习本模块“表达交流”的第二块内容：园丁赞歌记叙要选好角度请同学们快速看完“园丁赞歌——记叙要选好角度”和“学法大视野”。

二、讲授：很多同学在写文章的过程中，往往好找材料，却不知人如何下手着笔。

究其根源是有一个非常重要但又被忽视的问题，就是找寻组织材料表现生活的角度。

角度，这是借用摄影艺术的一个术语。

摄影时，照相机所处的位置就叫拍摄角度。

照相的时候，选择角度至关重要。

同一个人，同一个风景，普通的照相师拍出来的也许是张极为普通的、丝毫没有美感的照片。

而高明的摄影艺术家，由于其独特的视角，极为注意选择适当的角度来组织材料，安排场面，配置作品中景物各部分的位置和相互关系，拍出来的也许就是一幅艺术珍品。

写作也是表现生活的一种方式，因此，也要认真选取角度。

面对丰富的材料，选准了角度，写起来就会得心应手，写出来的文章也会新颖别致，集中紧凑。

因此，选择角度至关重要，尤其是记叙文的写作尤为重要。

我们在写作中应该如何选择角度？在本节课中，我们讨论的记叙的角度主要是记叙的人称问题。

记叙的人称，实质上是作者叙述时的观察点、立足点，也就是叙述一个人、一件事时，是以作者自己的视角来写，还是以他人的视角来写。

记叙的视角大致有三种情况。

1、第一人称：就是作者以“我”“我们”的身份，叙述所历、所闻、所见，把人物的经历、事件的经过告诉读者。

依据“我”在叙述事件时地位的轻重，常常表现为：①“我”是见证人。

如《孔乙己》中的“我”。

②“我”是文章的重要人物。

如《故乡》中的“我”。

③“我”是主人公。

如日记、书信、游记、自传体文章中的“我”，还有以第一人称叙述的某些小说、故事中的“我”。

如鲁迅的小说《狂人日记》，鲁迅不是狂人，但在写作过程中却用“我”来表述，代替了“狂人”，有力地揭露了中国封建家族制度和人吃人的旧礼教的罪恶。

④“我”是叙述过程中起到穿针引线作用的人物。

如《孔乙己》中的“我”。

用第一人称叙述的长处是有真实感，亲切自然。

不足的：就是受“我”的限制,不便于反映广阔的现实生活，很难反映出“我”以外的人物的思想、心理、感受，不便于多方位地塑造人物形象。

2、第二人称：就是作者用“你”或“你们”来叙述。

用第二人称写作的好处是在写作中如同和对方面对面的交流，便于抒情，便于沟通。

但也正因为如此，记叙中用第二人称的情况比较少，见到的大多是抒情性的散文。

当然，如果我们在叙述过程中，有时插入一些第二人称，会增强文章的抒情性，加大文章力度，使记叙更加精彩，而且，也使文章显得更加灵活。

范文：为什么我总是想起你尤奋林老师，我总是想起你，也许，是因为你的独特。

你刚任我们班主任的那一天，教室里５４双眼睛疑惑地看着你，５４颗心各有各的担心。

你讲话了，讲得那样风趣：“我姓王名晚生。

名字是父母赐给我的爱心。

我是一个小晚孩子，父亲３８岁时才捡得的。

我今年已经４４岁……”你没有笑，我们也没有笑，可谁都觉得怪，互相看着暗暗地笑：这把年纪的人，还这样冲动、真诚、坦率！那一天，你的心情一定很沉重──我们班是个有名的“差班”，你却满有信心地说：“我这个人既往不咎，一切从现在开始，过去的让它永远过去。

人类生活的进程就是这样。

相信你们的一切都会好起来的。

”同学们觉得新鲜，记在心里。

确实，我想起你，是因为你的独特。

或许，因为你给生活以“诗”的总结，揭示出层层哲理。

你说你的教学方针是：十二字对联──一是一，二是二；丁是丁，卯是卯。

横批是──实打实。

上早操时，总有几个同学拖拖拉拉，躲躲藏藏。

你说为了积攒“革命的本钱”，应当出来跑跑。

那一天，你“噔噔噔”跑到男寝室，大声喊：“再不快点，我们要丢大人了。

”同学们也争气，“噌噌噌”一阵紧张，开操时我们班还是满数。

渐渐地，我们都积极地上操，你鼓励我们生活就要这样紧凑，一个劲努力！你是教化学的发挥了最好的催化活性，我们也一道与你的化学药品积极反应。

义务劳动，“你推我让”，老大一阵子还是那几个“积极分子”，你抓过家什急急地干了起来。

回到教室，你再次把扫帚、筐子摆整齐，同学们看得心热，你画龙点睛地说了一句：“我把我们班当成我的家，我们都来爱护我们这个家。

”年轻人喜欢雷厉风行，干脆利索。

于是班会上你的讲话就压缩在三分钟内，三五句话，生动而严肃，幽默而深刻。

班会竟成了同学们打开心结的时候。

少男少女在一起，免不了会产生感情共鸣，冒险地撞击爱情堡垒。

你却说：“青年人该不该谈恋爱呢？该！青春年少嘛！但是，从历史赋于我们的学习任务看，不能谈；从成功率的分析看，不能谈。

同学们一定要互帮互助，真诚友爱。

”有的同学学习态度不端正，学习方法不科学。

你就说：“文武之道，一张一弛，该休息时一定休息，该学习时拼命学。

”你说你很欣赏武绍祖的话：要超过人家，按部就班当然不行，只能凭借百倍的汗水。

你说：“学如硎上钢刀，不见其损，但日有所减；学如春之新草，不见其长，但日有所增。

”转眼，两个月过去了。

在你的教育和管理下，我们班大见成效，由“差班”转变成了优秀班。

我总是想起你，是因为有那印象深刻的一次。

那是周末的晚上，我正津津有味地读《三国演义》，你见了。

我抱歉地笑笑，放下。

你却不高兴地说：“咋把我看得那么低，这样好的书不读完，放下去能甘心吗？”我又笑笑，即刻拿了出来。

接着，你道出了好多学习语文的道理，鼓励我不要放弃文学爱好，我又一次深深折服。

就是这日复一日，潜移默化，你的心和我的心贴在了一起。

确实，我想起你，就是因为你解除了我们的困惑，彷徨。

你教给我们知识，塑造我们灵魂。

我想到的不唯是你，由于你，我想起了教师群体：缔造人类文明的佼佼者。

这里用第二人称，与老师面对面，不仅便于赞颂，也更便于把众多闪光的镜头组接在一起，而省去过渡的麻烦。

3、第三人称：就是作者站在第三者的立场上，用叙述他人他事的口吻,把人物的经历、事件的经过告诉读者。

用第三人称叙述的长处是在叙述过程中，不受时间、空间限制，写作比较自由、灵活，能够把人和事直接展现在读者眼前。

不足的：就是没有第一人称叙述那样亲切自然，而且掌握起来比较困难。

范文：肥公正传伍叶铭新学期伊始，消息灵通的人士透露：历史老师Mr.程，将会成为我们的新头！众人一片哗然，文质彬彬，身材肥胖的肥公——Mr.程怎能管得住我们这群野马呢？从此江湖多事了！没想到半个学期下来，肥公竟然平添了许多神通，高招不尽，众人难以招架，只得个个俯首称臣。

究竟这肥公有何能耐，居然如此“霸道”呢？只因这肥公身怀四宝。

众看官别心急，请听我慢慢道来：法宝一：请君入瓷法走马上任后，肥公就充分发挥他的“外交手腕”和“美式公选法”，选出班上最有威信的“野马”，开了个研究会，研究如何搞好班上的纪律。

于是乎，找缺点的找缺点，表决心的表决心，研究会成了检讨会、宣誓会。

而后肥公就趁热打铁，任命他们为“钦差大臣”，分管班上的纪律，“野马”变了身份，肥公又迫不及待地亮出了他的另一法宝。

法宝二：污点记录法大概班主任的心理学都学得比较好的缘故吧，肥公抓住我们太爱面子的弱点，在教室后贴了一张大白纸，谁违纪就给谁记个大黑点，称之为污点。

哪个能容忍自己的名字后面排上一大串黑点呢？这一法宝让平时那些胆大者都心怯三分。

但毕竟是新生事物，怀疑者颇多。

大白纸刚贴出，就有几个同学糊里糊涂地榜上有“点”了，大有存心和肥公对着干之势。

于是肥公又出人意料地用上了他的另一法宝。

法宝三：欲擒故纵法中午，几位榜上有“点”的同学果然被叫到肥公的办公室。

出来时，他们竟个个带着笑容，几时见过“特别接见”的同学能笑着走出办公室？放虎归山，必有后患。

有个别同学为肥公暗暗担心。

不出所料，第二天，那几个同学名字后的黑线又长了一些。

不用说，自然又得去见肥公了，但这回出来时，他们面上再没有笑容了。

我们想，这回肥公终于开骂戒，但一问，却让我们摸不着头脑了——肥公两次接见他们都只询问了一些学习上的困难、对老师的意见之类的话。

也怪，打这以后，那几个名字后的黑点再也不见长了。

法宝四：感情投入法肥公的和蔼是折腾我们的又一原因。

和他攀谈，没有紧张，没有拘谨，有的只是和朋友之间聊天一样的畅快。

肥公常说：“什么都是这样，真是狗屎。

”肥公的那句“狗屎”的口头禅，班上更是无人不晓。

语言上拉近距离不算，肥公还善用“大音稀声”法宝。

一次，面对班上的“课堂风暴”，他就以许久的沉默为对策，迫使众“野马”慑服于“非暴力不合作”的仁慈与威严之下。

经过这一遭，我们从心底里敬畏起他来。

肥公的法宝不断，班上成绩明显提高。

我们不由得感叹：肥公真不简单！《肥公正传》在“记叙角度的选择”上值得借鉴的地方：①选择“肥公”最与众不同的细节，突出夫子的与众不同。

②选择“肥公”作为教师最平凡最普通的一面，③避开了思维定势，没有写成“优秀教师风采录”。

切入点：新，奇，小、深在写作中，还存在第一人称和第三人称交替使用的情况。

如鲁迅的小说《祝福》就用了两种人称来叙述。

但我们在使用两种人称叙述时应注意：一是不得频繁更换；二是改换时要交代清楚,不能随意打断叙述的线索。

事实上，写作时三种人称的运用不一定要拘泥于什么，更多地是在叙述中要灵活运用。

我们在选择角度的时候，还可以选择正面反映，也可以选择侧面突破。

正面展开的文章，有着丰富的材料，显得气势雄浑，中学生在短短的千字以内的记叙文中很难掌握。

如果采用侧面突破，以小见大，以近写远，则是同学们在记叙过程中经常选用的、有效的角度。

因此,选择角度，我们要在侧面角度的选择上多费一些心思。

写作中人称没有优劣之别，完美结合文章内容和主题，即可。

但须注意一下一些问题：1、选择角度要符合生活的规律，要在情理之中。

2、要选取好记叙的角度。

写赞颂老师的文章，最主要的就是写出老师的个性特征和思想品质，抒发对老师的赞美与热爱之情，做到以以情动人。

要做到这一点，就要选取好记叙的角度。

3、精心选择典型事例，做到点面结合。

既要有典型事例，也要避免教师形象塑造过程中过于单薄。

4、记叙描写的过程中可穿插议论、抒情。

5、适度辅之以环境描写。

三、作文：1、以“肩膀”为题，试用第一人称或第三人称写出你理想中的老师。

2、阅读下面的材料，根据要求作文。

一位女教师十分喜欢班上一个叫罗斯的小男孩，因为他成绩突出,老师便安排他在毕业典礼上致辞,并亲吻他，祝愿他走向成功之路。