突破单词难关,语音教学先行
利用语音突破单词关
利用语音突破单词关随着时代的发展和社会的进步，英语学习与教学越来越受到人们的普遍重视。
英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。
没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。
可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑！因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。
一、单词的重要性。
1.“玩耍”不能培养学生持久的兴趣，而是靠语言知识的积累。
小学英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。
新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。
所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。
我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。
在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。
2．英语应用能力需要相应的词汇量。
而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。
由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的困难。
二．单词的记忆方法。
在我校的英语教学中，我们主要研究的是通过语音识记单词，在此我主要谈谈语音记单词的一点积累：1、通过各种手段来保护和激发学生用语音拼读单词的积极性。
汉语拼音是学生掌握的基本工具，我们不妨在语音教学中可大胆使用英文与汉语拼音比较法进行记忆。
比如在学习[t]、[b]、 [d]、这些辅音因素时，告诉学生它们与汉语拼音t、b、d很相似，但是发音不相同，于是我将相似的因素和汉语拼音各读一遍，让学生细细分辨两者的不同。
我对学生说，实际上，汉语拼音的t、b、d里面包含了英语音素[t]、[b]、[d]的发音，只要把汉语拼音后面的[ε]音去掉就可以了。
中学英语词汇教学论文
浅析中学英语词汇教学从近几年的高考来看，无论是哪种题型，无不与词汇紧紧的联系在一起。
对初中英语老师来说，词汇的教学就显得更加重要了。
在许多师生看来。
英语词汇量大，词义变化复杂，可遵循的规律教少，是语言学习中的难点之一，而我国有关外语学习的研究从总体上看来是一个薄弱环节，其中一点就是如何突破单词关，笔者在教学中根据学生的心理特点，采用新颖多变的单词教学方法，使得词汇教学变得生动形象，现将自己的一点总结如下：一、要培养学生有效记忆单词的能力很多学生反映英语单词很难记，他们花了很多时间记忆单词，可是学了不到一会儿，就忘记了，导致词汇量不足，从而丧失了学习英语的兴趣和信心。
在初三的时候，我曾经和一个男生谈过，他说初一的时候，老是记不住单词，很着急，后来就放弃了，现在什么都不会，书上练习一片空白，心里很难受。
开始老师还挺关心，后来就灰心了。
很多老师不相信学生的话，认为他们在偷懒。
其实，学生和老师都少了一种坚持的精神。
记忆单词要注意三个问题：第一，坚持：第二，利用词组、句子学单词：第三，要听说读写并用。
在开始的时候，由于学习内容相对简单，难度小，老师仅仅带读，也能有效果，重视“授人以鱼”，而不是“授人以渔”，故随着学习的难度加大，尤其是词汇量持续增加，相当一部分学生感到力不从心。
学生因学习滞后而产生厌学情绪。
使他们在英语学习中求知情趣淡化、主动性弱化。
到了初二，普遍出现两极分化现象，从而直接影响学生能力和英语知识水平的形成和发展。
英语教师该如何尽最大可能地避免这种情况的发生，笔者有一些方法可供借鉴：1 教授国际音标，讲解读音规则授人以渔，第一招就是突破语音关，教会学生国际音标是很重要的一步，学会了它，等于把学习英语单词的金钥匙给了学生。
这就避免了学生在开始学习时不能正确的发音，而畏手畏脚，或用汉字注音。
教给了学生音标，就好比教给了他们汉语拼音。
就能充分的利用字典这一有利武器了。
将彻底改变学生依赖老师的被动局面，它为学生赢得了学习的主动权。
新课程标准.pdf
新课程标准新课程标准要求每一位教师要“准确把握新课程课程标准的教学理念、目标和内容，运用教育学和心理理论，研究语言教学的规律。
根据学生的心理特征和实际情况，选择和调整英语教学策略。
”真正为学生终身的发展为宗旨。
因此培养学生综合语言运用能力和自主学习的学习习惯，成为课堂教学的重头戏。
英语教师必须依据课程标准的要求，充分利用教材，结合教学内容设计教案，根据教学目标的实施设计贴近学生生活的课堂教学活动。
此外还要吸引并组织他们积极参与各种教学实践，必要的话，师生可以共同创造新的模式，并乐在其中学习和使用英语，从且达到完成教与学的任务。
在实践中，英语教师一定要坚持求真、创新、探索、研究学生学习英语知识、发展语言技能、促使学生获取、处理和使用信息。
如何在实践中真正创新英语教学模式呢？笔者认为可以从“语音入门，词汇集中，俩俩对话，语法运用，文章阅读”五种教学模式，运用“四位一体”复习法和分层次教学的课堂实施形式，优化了因材施教的操作模式，遵循语言学习的规律，使每个学生通过英语的学习，其身心得到健康的发展。
坚持创新英语教学模式，也能使学生感到学习的快乐。
与此同时，如再把情感态度、学习策略和文化知识作为语言教学内容，关注学生学习的过程，自主参与课堂的兴趣培养，建立具有可操作性强、体现学生主体地位、注重形成性价促进学生发展的评价体系，将会使学生终生受益。
以课程目标为本，依据相应级别的教学目标，结合实际教学需要，灵活地、创造性地使用教材，对教材的内容、编写顺序、教学方法等进行适当的取舍或调整。
以“适当集中、知识系统呈现、单元整体教学”为出发点，对教材内容进行相当集中、重新编排。
在教学中提出激发学生的主体参与意识，培养学生的学习兴趣，发展学生综合语言运用能力，落实调控策略和交流策略，培养学生积极的交流态度和交流过程中应有的技能，发展自主学习的能力形成有效的学习策略。
为学生继续学习英语打好基础。
在这笔者仅就改革创新课堂教学模式，谈几点看法。
突破单词拼写障碍——总结初中英语音标学习基础
突破单词拼写障碍——总结初中英语音标学习基础
初中阶段学习英语音标是打好英语发音基础的重要一步。
以下是突破
单词拼写障碍的一些基本学习方法和技巧：
1.学习国际音标：掌握国际音标的发音规则对学习单词拼写非常重要。
国际音标是一套用符号表示英语标准发音的符号系统，通过学习国际音标
发音规则，可以帮助我们准确发音并拼写单词。
2.练习口语发音：在学习新单词时，我们要注意正确发音。
可以在语
音练习中多模仿英语标准发音，跟着老师或者专业的语音教材进行练习。
可以使用录音设备录下自己的发音，与标准发音对比，找出差距并加以改正。
3.单词拆分法：对于长单词，可以将其拆分为较小的音节进行拼读，
帮助记忆和拼写。
掌握基本的音节规则，比如辅音字母与元音字母的搭配
规则，可以更容易地拆分和拼读单词。
4.多读多写：通过大量的阅读和写作练习，加深对单词的记忆。
可以
通过读英文文章、报纸、杂志等，将所学单词应用到实际当中，并通过写
作练习将这些单词进行巩固。
5.创造关联记忆：将单词与具体的意思、图片或者其他形象进行关联，帮助记忆和拼写。
可以使用记忆卡片或者其他记忆辅助工具来帮助记忆单词。
6.利用网络资源：现在有许多在线的英语学习资源可以帮助学习音标
和拼写。
可以使用手机应用程序、在线教程、语音识别软件等工具，进行
自主学习和练习。
通过以上方法和技巧，可以帮助学生突破单词拼写障碍，提高英语发音和拼写的准确性和流利度。
在学习过程中，学生还要保持持续的练习和积累，才能达到更好的学习效果。
如何克服英语词汇困难
如何克服英语词汇困难如何克服英语词汇困难2023年，英语已经成为全球最为流行的交流语言之一，它承担了越来越多的重要角色，不仅涉及到学术交流、商务合作，更成为了人们沟通交流中不可或缺的一部分。
对于那些正在学习英语的人来说，词汇困难是一大难题，因为词汇量的积累是英语学习的基础。
以下是一些方法，可以帮助克服英语词汇困难。
1. 练就阅读思维阅读英语文章是积累英语词汇最好的方式。
不仅可以通过阅读来学习新单词，还可以分析文章的语言特点和语境，增强语感和理解能力。
但是，阅读并不仅仅是将一句话翻译成中文的过程，而是需要练就阅读思维。
阅读思维是一种能够清晰理解文章主旨和语义的能力，识别前缀、后缀、词根等单词结构，通过上下文理解未知单词的意思，也可以通过分析文章的结构、语言风格、时态等方面，来理解文章中词汇的含义和使用方法。
2. 创造语言环境，加强口语练习语言是用来交流的，没有比讲话更能提高词汇量和语感的方式了。
与英语为母语的人交流是提高口语能力的最好途径。
当然，这对大多数人来说可能不容易实现。
但是，在生活中创造英语环境是完全可行的。
可以通过看英文电影、听英文广播、看英文漫画等方式，再从中提取出新单词，以及整句话，尝试模仿其中的语音、语调和语速，这不仅有利于练习发音和听力，也能帮助我们记忆新单词。
在电脑上下载或安装英语词汇APP，也是锻炼口语和增加词汇量的好方法。
3. 利用记忆方法除了通过阅读和口语练习积累词汇以外，我们还可以通过一些记忆技巧来帮助自己更好地掌握单词。
比如，使用含义类比记单词，把不熟悉的单词和熟悉的词语进行搭配，以此来加深单词的含义和记忆。
例如，将"ambiguous"（模棱两可的）与“ambulance”（救护车）联系起来，帮助自己记忆这个单词。
通过记忆助手，把英文单词和中文解释、例句等信息整合起来，形成有组织的记忆体系，也是一种很有效的记忆方法。
4. 动手实践，加强写作练习英语写作能力是一个人的综合素质的重要体现，也是锻炼词汇量的好方法。
解决英语词汇学习难题的方法
解决英语词汇学习难题的方法英语词汇学习一直是许多学习者的难题，尤其是对于非英语母语的学习者来说。
然而，通过一些科学有效的方法，我们可以克服这个难题，提高自己的词汇水平。
本文将介绍一些解决英语词汇学习难题的方法。
一、多读多听阅读和听力是学习词汇的重要途径。
通过大量的阅读和听力练习，我们可以接触到各种各样的词汇，并且在不断的重复中加深记忆。
可以选择一些适合自己水平的英语材料，如英语小说、英语新闻、英语电影等，每天坚持一定的时间进行阅读和听力练习。
同时，可以使用一些辅助工具，如英语学习APP、英语学习网站等，来帮助我们更好地进行阅读和听力训练。
二、记忆技巧记忆是学习词汇的关键。
我们可以运用一些记忆技巧来帮助我们更好地记忆词汇。
比如，可以使用联想法，将生词与已知的词汇或形象联系起来，形成一个有趣的联想，这样可以更容易记住。
另外，可以使用词根词缀法，通过学习一些常见的词根和词缀，来推测和记忆一些生词的意思。
此外，可以使用闪卡法，将生词写在一张卡片上，背面写上词义，然后进行反复的复习和回顾，加深记忆。
三、词汇扩展词汇扩展是提高词汇水平的重要方法。
除了学习单词的基本意思之外，还可以学习单词的派生词、同义词、反义词等，来扩展自己的词汇量。
可以使用词典或者在线词汇工具来查找相关的词汇信息。
此外，可以学习一些常用的短语和习惯用语，来提高自己的语言表达能力。
四、语境运用学习词汇不仅仅是记住单词的意思，还需要学会在语境中正确地运用这些词汇。
可以通过写作、口语练习等方式来提高自己的语境运用能力。
在写作时，可以尝试使用一些新学的词汇，来丰富自己的表达。
在口语练习中，可以尝试用新学的词汇来进行对话或者描述，来巩固记忆。
五、反复复习反复复习是巩固词汇记忆的重要方法。
学习者可以定期回顾之前学过的词汇，进行反复的复习。
可以使用一些复习工具，如词汇卡片、词汇表等，来帮助自己进行复习。
同时，可以将学过的词汇应用到实际的语境中，如写作、口语练习等，来加深记忆。
如何克服英文发音难题
如何克服英文发音难题英语作为一门全球通用语言，掌握良好的英语发音对于提高交流能力和语言表达清晰度至关重要。
然而，对于非英语母语的学习者来说，英文发音常常是一大难题。
这篇文章将介绍一些有效的方法来帮助克服英文发音的困难。
一、细听发音要想提高自己的英文发音，首先要培养细心倾听的习惯。
通过多听英语母语人士的真实发音，特别是那些发音标准、清晰的语音材料，如英语新闻、广播、原声电影等，可以帮助我们更好地理解和模仿正确的发音。
二、学习国际音标国际音标是一种用于准确表示语言发音的符号系统。
学习国际音标可以帮助我们更好地理解英文单词的发音规则和音节结构。
通过借助国际音标，我们可以准确地模仿和自我纠正发音的错误。
三、注意音节强调在英语中，每个单词通常含有一个或多个重音音节。
正确理解和掌握单词的重音位置对于发音的准确性至关重要。
我们可以通过查阅词典、阅读英文文章或借助语言学习应用程序来确定单词的重音位置，并加以强调。
四、观察嘴部发音每个发音都与特定的嘴部和舌头动作相关。
观察和模仿母语人士的嘴部形态和发音动作，可以帮助我们准确地发音。
此外，学习标准的英文发音视频教程也是一个很好的辅助学习方法。
五、练习口语发音除了理论学习，积极参与口语练习也是提高发音的重要途径。
可以与母语人士进行日常对话或参加语言交流活动，不断进行口语实践练习，逐渐提高自己的口语表达和发音准确性。
六、录音和自我评估使用录音设备录制自己的发音，然后与原音进行对比，找出自己的发音问题并进行改正。
通过不断地自我评估和反馈，我们可以逐渐提高自己的发音准确性。
七、寻求帮助和指导如果发现自己在英文发音上遇到困难，可以寻求专业教师或语音学家的帮助和指导。
他们可以根据个人的发音问题提供个性化的指导，并指导合适的口腔和舌头动作，帮助纠正发音错误。
总结克服英文发音难题需要耐心和毅力，但通过合理的学习方法和实践，我们可以逐渐提高自己的英文发音水平。
要注意细听发音，学习国际音标，重视音节强调，观察嘴部发音，积极进行口语练习，进行录音和自我评估，并寻求专业指导。
如何进行初中英语词汇教学
如何进行初中英语词汇教学在初中英语教学中，词汇的学习是非常重要的组成部分。
但随着年级的增高，英语内容的深化，词汇量的增加，学生越来越感觉到词汇的记忆已成为学习英语的最大障碍。
于是，逐渐对英语产生厌学情绪，有的甚至放弃这门学科。
中学生学习词汇主要有三个方面的困难。
首先，在读音方面，学生感觉难以读准单词，有相当一部分学生往往还用汉语为英语单词注音。
其次，在拼写方面，学生没有意识到字母在单词中的读音与单词的拼写有着一定的规律。
在背诵单词的时候，没有通过读音和字母的关系来记忆单词，常常是死记硬背单词字母的组合。
最后，在记忆方面，学生过于注意该单词所对应的汉语意义的记忆，学生完全靠死记硬背掌握单词。
如何破解难题，进行科学有效的词汇教学呢？我认为，应该着重从三个方面入手。
一、坚持“辨音为先”，夯实词汇教学基础音是学生接受一个词的最初印象，如果读不出音就记不住形，更谈不上义，要牢记一个单词，首先要把音念准，因为有了正确的发音，才有正确的拼写。
对于刚进入初中的学生来说，由于小学时单词的学习主要靠老师领读或跟着录音机反复模仿，出现的单词也较简单，课后也没有拼写单词的要求。
进入初中后所学单词不仅量大，而且拼写较复杂了。
有些单词虽然上课时学生能听懂，也会读，但课后或过了一些时间后就不能正确地读出。
要解决这个问题，就要贯彻“听说领先”的教学原则，即教师在教单词时先让学生听，让学生去“辨音”，教师所展示的不是课本里的文字，而是每个词是由几个音素、几个音节构成的，重音在什么地方，这样才能从听的意义上掌握词汇，又能为学生学好语音、语调打好基础，真正地培养学生的听能，为以后更好地接收英语的输入做准备。
二、把握“读音规则”，培养学生拼读能力我们在词汇教学中，先让学生通过听英语单词分辨出单词的读音之后，从最简单的拼读抓起，遵循循序渐进的原则，通过归类和比较，学生掌握单词中字母及组合的读音规律，能够听词能写，见词会读。
1.根据单词拼读难易程度进行归类。
小学生如何在六年级阶段突破英文单词难关
小学生如何在六年级阶段突破英文单词难关在小学六年级的学习旅程中，面对英文单词的难关，许多小学生可能感到困惑和挫折。
对于他们来说，这不仅是语言学习的一部分，更是他们成长过程中重要的一环。
为了帮助他们顺利突破这些难关，我们需要从教育角度出发，探讨一些有效的策略和方法。
首先，建立词汇记忆的基础是关键。
六年级的学生通常会遇到更复杂的单词和短语，记忆这些单词不仅需要大量的重复，还需要有趣的方法来增强记忆。
例如，运用联想记忆法，可以帮助学生将新词汇与已有的知识或生活经验联系起来。
比如，将“apple”联想到自己喜欢的水果，或者用“apple”来编造一个小故事。
这样的联想不仅能加深对单词的理解，还能提高记忆的牢固性。
其次，将单词学习融入日常生活中也十分有效。
通过将新学的单词与生活中的实际情境结合，学生能够更自然地掌握这些词汇。
例如，可以鼓励学生用新学的单词描述他们的日常活动或所见所闻。
这样不仅能巩固他们的记忆，还能提高他们的实际运用能力。
学生们可以在家庭中和父母进行英文对话，或者用英文写日记，这些都是实用的语言实践方式。
除了记忆和实践，游戏化学习也是一种很好的方法。
游戏可以让学习变得有趣，并激发学生的学习兴趣。
例如，可以设计一些单词拼写游戏、词汇接龙游戏，或者利用一些在线的单词学习应用程序，这些游戏不仅能够让学生在轻松愉快的氛围中学习，还能增加他们的参与感和积极性。
通过这些互动的游戏，学生能够在不知不觉中掌握大量的单词，并提高他们的语言技能。
此外，创建词汇学习的奖励机制也是一种有效的方法。
奖励机制能够激励学生保持学习的动力。
例如，可以设立一个词汇学习的奖励表，学生每掌握一定数量的单词，就可以获得一些小奖励。
这样的激励方式可以让学生在学习过程中感受到成就感，同时也能增强他们的学习积极性。
教师的角色在学生学习过程中同样不可忽视。
教师可以通过创造一个积极的学习环境，帮助学生克服对单词学习的焦虑。
提供个性化的辅导，了解每个学生的学习特点，制定针对性的学习计划，可以帮助学生更有效地突破学习难关。
如何帮助小学生克服英文单词学习困难
如何帮助小学生克服英文单词学习困难在帮助小学生克服英文单词学习困难的过程中，我们需要理解他们面对的挑战，并以一种富有同理心的方式去引导和支持他们。
想象一下，每一个单词都是一个小小的生命体，它们有着自己的特点和个性。
有些单词可能会显得比较“害羞”，不愿意出现在句子中；而有些单词可能会显得很“固执”，总是记不住它们的拼写或意义。
首先，了解每个学生的学习节奏和风格是非常重要的。
有些学生可能通过听力记忆更有效，而另一些则通过视觉方式更容易掌握单词。
我们可以将这些单词“呈现”给他们，让他们在不同的情境中去发现和理解。
例如，可以通过绘画、游戏或者互动的方式来加深他们对单词的印象和记忆。
其次，鼓励学生与单词建立更深层次的联系。
让他们想象这些单词是他们的朋友，每天与他们交流并了解他们的背景和故事。
通过故事化的学习方式，将单词融入到情境中，学生会更容易地理解和记住这些单词的用法和意义。
例如，通过编写小故事或情境对话，让学生在实际运用中体会单词的用法，这比单纯的背诵更加有趣和有效。
另外，创建一个积极的学习环境也是非常关键的。
鼓励学生互相分享他们学习单词的经验和技巧，让他们感受到学习英语的乐趣和成就感。
小组活动和合作学习可以帮助学生相互激励，增强他们的学习动力和自信心。
同时，及时的反馈和正面的鼓励也能够激励学生持续努力，克服困难，不断进步。
最后，作为教育者和指导者，我们要持续关注每个学生的进步和困难。
灵活调整教学策略，根据学生的学习特点和反馈及时调整教学内容和方法。
通过耐心和关爱，帮助每个学生建立起对英文单词学习的信心和兴趣，让他们在轻松愉快的学习氛围中享受到语言学习的乐趣。
总而言之，帮助小学生克服英文单词学习困难需要综合运用教育方法和技巧，理解学生的需求和挑战，并通过互动、故事化和积极的学习环境激发他们学习的兴趣和动力。
通过这些方法，我们可以帮助每个学生在英文单词学习中取得更好的成绩，同时培养他们持续学习和探索的能力。
如何帮助小学六年级学生解决英文单词学习中的困难
如何帮助小学六年级学生解决英文单词学习中的困难在帮助小学六年级学生克服英文单词学习困难方面，我们需要从教育的角度出发，采取有效的方法和策略。
小学六年级学生在学习英文单词时可能面临各种挑战，如记忆困难、发音问题以及应用能力的不足。
为了帮助他们克服这些困难，我们可以采取以下措施：首先，可以通过创意和趣味性来增强学习的吸引力。
英文单词可以通过与学生生活经验相关联的方式进行教学，比如通过游戏、歌曲或者故事，使学习过程更加生动和有趣。
这样的方法不仅能够提升学生的学习积极性，还能够帮助他们更好地记忆和理解单词的意义及用法。
其次，可以借助技术手段来辅助学习。
例如，利用电子设备和教育软件，设计互动性强、能够个性化调整的学习程序。
这些工具不仅可以提供多样化的学习体验，还可以根据学生的学习进度和需求进行调整，帮助他们更有效地掌握英文单词。
另外，重视听说读写的全面发展。
在教学过程中，不仅要注重单词的书面认知和记忆，还要通过口语练习和写作任务来加深对单词的理解和运用能力。
通过多种方式的综合训练，可以帮助学生全面提升英文单词的掌握水平，从而在实际运用中更加自如和准确。
此外，鼓励学生形成良好的学习习惯和自主学习能力。
教师可以引导学生制定学习计划，培养他们的学习兴趣和自我管理能力。
同时，要注重及时的反馈和指导，帮助学生发现和纠正学习中的错误，确保他们在学习英文单词过程中不断进步和提高。
最后，营造积极的学习氛围和情境。
通过创设有利于学习的环境和情境，如语言角、英文俱乐部等活动，让学生能够在实际情境中运用和体验所学的知识，增强他们的学习信心和动力。
综上所述，通过以上几点方法和策略，可以有效地帮助小学六年级学生克服英文单词学习中的各种困难。
通过创新教学手段、综合技术应用、全面发展技能以及培养自主学习能力，我们可以为学生提供一个更加丰富和有效的学习体验，帮助他们在英文单词学习中取得更好的成绩和进步。
如何帮助小学一年级学生克服英文单词挑战
如何帮助小学一年级学生克服英文单词挑战小学一年级的学生正处于学习语言的关键时期，英语单词的学习对他们而言既是挑战也是机遇。
克服英文单词的困难不仅需要有效的方法，还需要耐心与支持。
通过适当的策略和技巧，可以帮助孩子们逐步建立自信，提升他们的语言能力。
首先，游戏化学习是一种非常有效的方式。
小孩子对游戏有天生的兴趣，将学习融入游戏中，可以使他们更乐于接受。
可以使用字母拼图、单词配对游戏、甚至是单词寻宝等活动，让孩子在游戏中自然地接触和记忆单词。
例如，通过一个“单词捉迷藏”的游戏，孩子们可以在教室或家中寻找藏起来的字母卡片，然后拼成单词。
这样不仅增强了他们的记忆，也提高了他们的参与感。
其次，创造一个充满英语的环境也至关重要。
在日常生活中，可以通过将简单的英语单词贴在家中的各个地方，例如在冰箱上贴“FRIDGE”，在门上贴“DOOR”，这些贴纸不仅帮助孩子们更容易记住单词，还能增加他们对单词的视觉印象。
除此之外，与孩子们进行简单的英语对话也是一种有效的方式。
通过日常交流，将英语融入生活，使孩子们在实际使用中巩固他们的语言技能。
另一个重要的策略是结合孩子们的兴趣。
每个孩子都有自己的兴趣爱好，可以利用这些兴趣来激发他们对单词学习的兴趣。
例如，如果孩子喜欢动物，可以通过讲解各种动物的英语名称，配合动物图画书和玩具，帮助他们记住这些单词。
通过将单词与他们感兴趣的事物联系起来，孩子们会更容易记住并使用这些单词。
此外，鼓励孩子们进行单词的书写练习也是一种有效的方法。
书写不仅帮助他们记住单词的拼写，还能提高他们的书写能力。
可以使用字母卡片、练字本或是专门的英语书写练习本，指导孩子们逐步练习。
提供适量的练习机会，同时避免过度压力，让孩子在轻松的氛围中提高书写能力。
在帮助孩子们学习单词的过程中，积极的反馈和表扬也是非常重要的。
当孩子们能够正确使用单词时，及时给予鼓励和表扬，会增强他们的自信心和学习动力。
即使孩子们犯了错误，也应该给予积极的反馈，并引导他们找到正确的答案。
如何帮助六年级学生克服英文单词学习难点
如何帮助六年级学生克服英文单词学习难点在教育的花园里，六年级学生正处于一个特殊的阶段，他们像小苗一样正在成长，吸收知识的养分，其中英文单词学习常常成为他们面临的一道难关。
这些单词像是复杂的拼图，等待他们去破解。
如何帮助这些小小探索者克服学习中的难点，才能让他们在语言的世界里自由翱翔呢？首先，建立坚实的基础至关重要。
就像建造一座大厦需要稳固的地基一样，学习英文单词也需要从基础做起。
对于六年级学生来说，掌握常用单词的拼写、发音和基本意义是关键。
教师可以通过分层次的词汇学习，将单词分为高频词和主题词，逐步增加学生的词汇量。
在课堂上，结合图片、动作和实际情境来教授单词，可以让学生更容易记住这些词汇。
比如，用“apple”这个词时，不仅要教它的拼写和发音，还可以展示苹果的图片，甚至模仿吃苹果的动作，让学生在多感官的刺激中记住单词。
其次，创造有趣的学习环境能够激发学生的学习兴趣。
将学习单词变成一种游戏或者活动，可以大大提高学生的参与感。
例如，可以组织词汇竞赛、小组合作游戏或创意词汇表演等。
在游戏中，学生们会在不知不觉中记住单词的拼写和用法，享受学习的乐趣。
教师可以设计一些有趣的卡片游戏，比如“词汇配对游戏”，让学生通过配对相同的词汇或词汇与图片，提高他们对单词的记忆和理解能力。
另一个有效的策略是利用联想记忆法。
通过联想记忆，学生可以将陌生的单词与他们已经熟悉的事物联系起来，这样可以更容易地记住这些单词。
例如，在教授“elephant”这个词时，可以引导学生联想到他们见过的大象，或者使用与“大象”相关的故事和图片，这样学生能够通过联想更好地记住这个单词。
分词法和词根词缀的学习也是提升学生词汇量的一个重要途径。
通过了解单词的构成部分，学生可以更容易地推测和记住新单词的含义。
比如，了解“un-”表示“不是”的前缀，可以帮助学生理解“unhappy”即“不是快乐”的意思。
通过系统地学习词根、词缀，学生能够掌握更多单词的构成规律，从而提升他们的词汇量和词汇运用能力。
组长如何帮助学生克服英文单词记忆难点
组长如何帮助学生克服英文单词记忆难点在教育的殿堂中，学习英文单词常常让许多学生感到困惑。
对于组长而言，帮助学生克服这些记忆难点是一项重要而充满挑战的任务。
组长可以通过一系列有效的方法来支持学生，使他们在记忆单词的过程中变得更加轻松和自信。
首先，组长需要理解英文单词的记忆难点往往与单词的复杂性、发音规则以及词义的多样性有关。
一些学生可能会觉得单词的拼写与发音不一致，或者词汇的用法难以掌握。
在这种情况下，组长可以采取分解单词的策略，将复杂的单词拆解成更简单的部分。
例如，可以把“unbelievable”分解为“un-”、“believe”和“-able”三个部分，帮助学生逐步记忆。
其次，组长应鼓励学生使用联想记忆法。
这种方法通过将新单词与已知的事物联系起来，增强记忆效果。
例如，将“giraffe ”这个单词与长颈鹿的特征联系起来，或是将“apple”联想到苹果的形象和味道。
通过这种联想，学生可以更容易记住单词的意义和拼写。
此外，组长可以利用视觉和听觉的辅助工具来帮助学生记忆单词。
制作单词卡片是一个有效的方法，每张卡片上写上单词及其定义，并附上相关的图片或例句。
通过反复查看这些卡片，学生可以加深对单词的记忆。
听力训练也是一种重要的手段，通过朗读单词并让学生跟读，可以帮助他们更好地掌握单词的发音和用法。
创造一个积极的学习环境也是至关重要的。
组长可以组织小组活动，让学生在互动中学习新单词。
例如，可以进行单词竞赛、角色扮演等活动，让学生在实践中运用单词，这种参与感会增加他们的记忆效果。
此外，鼓励学生之间互相帮助和分享记忆技巧，也是提高单词记忆的有效途径。
定期复习也是提升单词记忆力的关键。
组长可以制定一个复习计划，定期回顾之前学过的单词，帮助学生巩固记忆。
通过间隔重复的方式，学生可以更牢固地记住单词，避免遗忘。
为了提升学生的词汇量，组长还可以引导学生阅读丰富的英文材料，如短篇故事、文章和新闻。
通过阅读，学生不仅能学习到新单词，还能了解单词在实际语境中的使用方法，这种沉浸式的学习方法有助于加深对单词的理解和记忆。
如何帮助初三年级学生克服英文单词考分难题
如何帮助初三年级学生克服英文单词考分难题
在帮助初三年级学生克服英文单词考分难题方面，需要采取一系列有效的教育策略和方法。
首先，理解学生的挑战，他们可能觉得单词量庞大且难以记忆。
就像一位关心的导师，我们可以通过以下方式来支持他们：
首先，让我们想象每个学生的大脑是一座宝库，里面充满了许多宝贵的珍宝，但有时需要一把钥匙来找到它们。
对于学习英文单词，这把钥匙就是“系统化学习”。
我们可以通过分阶段、分主题地进行单词学习，每天逐步增加学习量，让学生在轻松的氛围中掌握更多单词。
其次，就像一位耐心的朋友，我们可以通过“互动与实践”来帮助他们。
在课堂上，利用游戏、角色扮演或小组竞赛等活动，激发学生的兴趣和参与度。
通过互动，学生更容易记住单词，并且愿意在不同场景中灵活运用它们。
再者，像一位启发者一样，我们应该激发学生对英语学习的兴趣和动力。
鼓励他们阅读英文故事、观看英语视频，帮助他们在语境中理解和运用单词，从而加深记忆。
此外，可以通过奖励制度和定期的进步检查，激励学生保持学习的积极性和持久性。
最后，作为一位支持者，我们必须理解每个学生的学习节奏和需求。
有些学生可能需要更多的个性化指导和额外的练习，我们可以提供更多的资源和辅导，确保每个学生都有机会克服自己的学习困难。
综上所述，通过系统化学习、互动与实践、激发兴趣和个性化支持，我们可以有效地帮助初三年级学生克服英文单词考分难题。
像一位关爱的教育者一样，我们的目标是激发学生的学习潜力，让他们在英语学习中取得更大的成就。
如何帮助高中生克服英语单词恐惧
如何帮助高中生克服英语单词恐惧在一个充满挑战的学习旅程中，英语单词常常成为高中生们面前的一道难关。
对于许多学生来说，面对单词的恐惧不仅是学术上的障碍，更是心理上的负担。
幸运的是，克服这种恐惧并非不可能，下面的策略和方法将帮助高中生在英语单词的学习中取得突破，重拾自信。
首先，要认识到词汇的学习是一个逐步积累的过程。
就像一座宏伟的建筑需要坚实的基础，学习英语单词也需要从基础做起。
学生们应当建立一个系统的词汇学习计划，将单词分成小块，逐步攻克。
例如，可以将单词按主题或难度分组，每天集中学习一个小组。
这种分阶段的学习不仅能减少压力，还能让学习过程更加有序和高效。
其次，积极运用各种记忆技巧是克服单词恐惧的关键。
例如，联想记忆法可以帮助学生将单词与图像、情境或其他相关词汇联系起来。
这种方法使抽象的单词变得更加具体，从而更容易记住。
举个例子，遇到单词“elephant”时，可以想象一只大象的形象，将其与单词的拼写和发音联系起来。
通过这种方法，单词不再是冷冰冰的符号，而是与实际生活紧密相关的记忆片段。
此外，应用单词学习的实际情境也是非常有效的。
将新学的单词应用到日常交流中，能大大增强记忆效果。
鼓励学生在日常对话或写作中主动使用新学的单词，无论是在课堂讨论还是与朋友的交流中。
实际运用能帮助学生更好地理解单词的用法和语境，同时也能减少对单词的陌生感和恐惧感。
另一种有效的策略是利用技术工具和应用程序来辅助学习。
如今，有许多专门设计的单词记忆应用程序和在线资源，可以帮助学生通过游戏化的方式来学习单词。
例如，使用Quizlet等应用程序进行闪卡练习，能够通过互动的方式加深对单词的记忆。
此外，许多应用程序还提供语音识别功能，帮助学生提高发音准确性。
这种技术的支持不仅增加了学习的趣味性，还能提供即时反馈，帮助学生不断进步。
在学习单词的过程中，积极的心理暗示也是至关重要的。
学生们应该树立积极的学习态度，相信自己能够掌握这些单词，而不是被其吓倒。
如何帮助小学生克服英文单词考试难题
如何帮助小学生克服英文单词考试难题
在帮助小学生克服英文单词考试难题方面，关键在于理解每个学生的学习需求和挑战。
每位学生都是独特的个体，他们在面对英文单词考试时可能遇到各种困难。
作为老师或教育者，我们可以像朋友一样，走进他们的世界，帮助他们克服这些难题。
首先，我们要通过耐心的倾听和观察，了解学生们在英文单词学习中遇到的具体问题。
有些学生可能会因为记忆困难而感到沮丧，有些可能会因为发音不准确而感到尴尬。
我们要在他们的学习过程中给予积极的反馈和鼓励，让他们感受到学习英文并不是一件孤独的事情。
其次，利用多样化的教学方法来帮助学生记忆和理解英文单词。
例如，可以通过歌曲、游戏或者故事的方式来教授单词，让学习变得有趣而且易于记忆。
同时，可以设计一些互动性强的活动，让学生在实际运用中学习单词，这不仅提升了学习的效果，也增强了他们的学习动力。
第三，建立一个支持系统，包括家长、同学和老师在内。
家长可以在家里帮助学生复习单词，同学之间可以相互鼓励和分享学习经验，而老师则需要提供个性化的指导和辅导，确保每个学生都能得到需要的支持和帮助。
最后，要培养学生们的自信心和积极态度。
英文单词考试可能会让学生感到压力，但我们可以通过正面的反馈和鼓励，让他们相信自己能够克服困难。
每个学生都有自己的学习节奏和方式，我们要尊重并引导他们找到最适合自己的学习方法。
总之，帮助小学生克服英文单词考试难题不仅仅是教学上的挑战，更是情感和心理上的支持。
通过理解、教导和鼓励，我们可以为每个学生创造一个积极的学习环境，帮助他们在英文学习的道路上迈出坚定的步伐。
如何帮助小学二年级学生克服英文单词学习困难
如何帮助小学二年级学生克服英文单词学习困难在教育的旅程中，小学二年级的学生正处于学习英语单词的关键阶段。
这是一个充满挑战但也充满机遇的时期。
对于许多学生来说，学习英语单词可能会遇到困难，而作为教育工作者，我们有责任帮助他们克服这些困难，建立坚实的语言基础。
首先，理解学生的困难是成功的第一步。
二年级的学生正处于语言发展的早期阶段，他们的词汇量和语言能力还在成长。
这时候，他们可能会对词汇的发音、拼写、意义等方面感到困惑。
因此，教师和家长需要采用适当的方法来帮助他们理解和记忆单词。
一种有效的方法是利用视觉辅助工具。
学生在学习新单词时，可以通过图片、图表或图示来帮助记忆。
例如，对于“apple”这个单词，可以用一张红苹果的图片来帮助学生将单词与物体联系起来。
视觉元素不仅能提高学生的兴趣，还能帮助他们更好地理解和记忆单词。
除了视觉辅助，互动学习也是一种重要的方式。
通过游戏和活动来学习单词，可以让学生在轻松愉快的氛围中掌握新知识。
例如，可以通过“单词拼图”游戏让学生将单词的字母拼在一起，或者通过“单词寻宝”游戏，让他们在教室或家庭环境中找到隐藏的单词。
这些活动不仅能激发学生的学习兴趣，还能提高他们的记忆能力和应用能力。
故事讲述和朗读也是一种帮助学生克服单词学习困难的有效方法。
通过将单词融入故事情节中，学生能够在具体的语境中理解单词的意义。
例如，讲述一个包含新单词的故事，并鼓励学生跟随故事情节朗读，这样能够帮助他们在实际使用中掌握单词。
另外，利用歌曲和韵律来学习单词也是一种有趣且有效的方法。
很多二年级的学生对音乐和节奏非常敏感。
通过唱歌和做韵律游戏，学生可以在轻松的氛围中记住单词。
教师可以选择一些简单的英文歌曲，鼓励学生跟随歌曲的节奏学习新单词。
在帮助学生学习单词的过程中，鼓励和表扬也是不可或缺的。
每当学生掌握一个新单词或能够正确使用一个单词时，都应该给予及时的表扬和鼓励。
这不仅能够增强他们的自信心，还能激发他们的学习动力。
五年级下册第一单元家长意见
五年级下册第一单元家长意见经过一周的收集，到今天为止，三（1）班共回收反馈42份，未收回14份；三（2）班共回收48份，未收回7份。
现将一些有代表性的内容整理并回复如下：1. 孩子在家听读时间少或根本不肯听读。
听读是小学阶段英语学习的一个重要内容，但是现行教材较难、内容多课时安排不够、班级人数又太多，很难在课堂上进行足够的听读练习，因此每天回家听读15分钟左右对孩子的学习非常必要，要求家长一定要为孩子配备播放器材（部分孩子反映家里没有或已坏）。
建议家长要抽时间陪孩子一起读书，避免孩子养成边读边玩的坏习惯，提高听读效率；此外还要听孩子读书并给出评价，即便听不懂也要从流利程度、声音大小等方面对孩子做出评价。
我也会在课时允许的情况下在课堂上用背书比赛、朗读比赛、课本剧表演等形式对孩子进行指导和检查。
2. 孩子默写单词困难——这也是一直困扰我们英语教师的一个教学难题。
有家长建议在现阶段进行音标教学，但是从目前孩子的学习能力上来讲音标教学并不太适用，目前普遍被认同的最有效的小学英语单词教学法是英语拼音教学法，也就是结合中文的拼音进行英语教学，上学期一些孩子参加的“动感蓝天”培训班进行的福尼斯英语学习和我所说的拼音教学大体一致，它是从澳大利亚引进的一套全面系统的语音教学体系。
它不读字母、不学音标，从语音入手，培养学生语音意识，使学生见词能读、听音能写，很快进入大量阅读，在阅读中积累英语知识，熟悉英语文化，并以此为基础，全面发展听、说、读、写能力，是目前世界上最系统、最全面的针对中国学生创编的语音教学法，对孩子突破单词关帮助很大。
在课堂上我会坚持渗透这一学习方法，但是由于课时和教材的限制，这项教学会进行的比较缓慢且缺乏系统性，建议家长可以为孩子选择有此项课程的校外培训班，让孩子早日攻克单词学习关，“动感蓝天”、“新东方英语”、“邦德培训”等都是目前比较成熟的社会培训机构，我自己的孩子初、高中就一直在新东方和邦德的提高班上课，虽然花费不少，但是帮我节省了很多精力，也帮孩子节约了时间，我觉得还是值得的。
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突破单词难关，语音教学先行
作者：李瑞萍
来源：《祖国》2017年第21期
摘要：初学英语，最大的困难是单词关，结合语言学习的共同特点，把母语和英语的语音体系进行对比学习，把语音教学贯穿在平时教学中，英语学习事半功倍。
关键词：单词难关语音教学循序渐进事半功倍
又一届初一，教材是单词量很大的牛津英语，，纵观这套教材，它与我们当地的小学根本不接轨，我市小学设有英语课，却没有一所小学是认真对待这门课的。
初一学生英语水平各异，因为有的学生在小学参加过英语课外辅导班；有的没参加过；并且参加过辅导班的学生学的英语程度差异也很大。
而牛津英语这个版本要求学生需具备2级英语水平，才能很好的跟上课。
牛津英语的教材每课的单词量很大，成了横亘在学生学习英语之路面前的最大障碍。
思索再三，我认为须从突破单词关开始，为学生今后的英语学习扫除障碍。
如何突破记忆单词的难关？帮助学生找到学习英语的“金钥匙”——尽快熟悉音标。
初一学生在一开始学习单词时，经常因为记不住读音，就采取一些非正常的记忆手段，如用汉字注音，如：， this（贼死），mouth（猫死）girls（狗死），maths，（妈死）， bus（爸死），ninth（奶死）， yes（爷死）等“黑色英语幽默”故事。
一个记不住的英语单词就成了学习英语的“拦路虎”“绊脚石”，也使我们的英语教学出现了“高付出，低产出”的局面。
因此培养学生用音标拼读单词的能力，就是英语起始教学阶段的势在必行的头等大事。
众所周知，英语是一种拼音文字，发音与词形有着密切的联系。
发音由音标而读出，音标由音素组成，音素由组成单词的字母的常用发音而决定。
在教学时，我通常是将英、汉两种语言进行对比教学，辨析其异同点。
两种语言进行交际时均以音、形两种方式进行，它们的音都是拼注的，由音素组成。
汉语的拼音有47个，英语的音素有48个；汉语有声母、韵母，英语有辅音、元音。
汉语的声母分送气和不送气两种；英语辅音分清、浊两种；英语的元音和汉语的韵母都有单、双之分。
英语的音标和汉语拼音的发音口型大都相似。
心理学知识告诉我们，已经学习和掌握的知识、技能在学习新知识技能方面起促进作用，即“正迁移学习理论”。
所以我采取的措施是提前将音标像汉语拼音教学一样先传授给学生，让他们握这一基本技能，去主动用正确形式拼注单词，减少记忆单词的错误。
具体做法是：首先，制定教学目标。
起始阶段用8课时初步学会认读48个国际音标（由于在以后的学习中要经常练习运用音标，所以我在初中入门阶段将其定为“初步认读”，随着教学深入，初一下半学期和初二上学期可定为“能运用”和“熟练运用”的目标，做到目标的层次性）。
具体到每一节
课，会制定课时目标。
在整个音标教学阶段，使用“直呼拼音”和“集中教学法”快速出击，给学生一个完整音标体系概念。
其次，抓好字母教学。
教给学生26个英语字母的准确读音，通过复习26个英语字母的读音，分析其读音，然后用音素拼写成音标，进行认读、朗读、练习。
如：字母Bb， Cc，Dd，Gg，Pp，Tt，Vv，Zz通过朗读、对比、分析可发现：这几个字母都含有[i：]音，若减去后可得到音[b][s][d][d3][p][t][v][z]即字母在单词中的读音；字母Ff，Ll，Mm，Nn，Ss，Xx，若去掉共有的[e]音可得到[f][l][m][n][s][ks]等音素。
练习之后，让学生观察，会发现这些辅音字母的书写顺序与汉语拼音相同，减去尾音即可得到这些字母在英语单词中的发音。
接下来，把音标教学贯穿每节课中。
学会字母之后，学习单词时要遵循先开后闭，先辅后元，先音素后音节，搞好拼读单词教学。
每节课中，都采用“复习——导新——词汇练习”的方式让学生记忆、巩固音标知识，再穿插句型对话的练习、音节重音的辅导，使学生对音标有一个初步了解，达到“见到单词敢朗读，见到音标敢拼读，见到句子敢诵读”的程度。
之后再将全部音标复习整理一下，巩固效果。
最后，我们应注意在整个音标教学过程中，不能忽略“写”的教学。
培养学生正确良好的书写习惯，从第一节课开始，我们的板书，无论是字母、单词还是句子，都一笔一画按书写顺序写清楚、工整。
特别是与汉语书写顺序不一样的字母书写，我们要强调说明。
学生的作业，尤其是起始阶段的抄写作业，要认真批阅，发现问题，及时解决，努力做到：听说领先，读写跟上。
语音教学为突破单词难关插上了翅膀。
但要注意不可超之过急，要求学生一步到位，那就要求過高。
只要学生意识到英语是一种拼音语言，有自己标注的方式——国际音标即可。
国际音标的发音只有部分与汉语拼音相似或口型相似，发音方法不一样，所以千万不能在汉字中找音标的替换者。
学生在发音中不准确的问题，不要过多强调口型如何，应将音素放在音节中让学生去体会、揣摩。
英语音节的构成大体可分成“元、辅音、元辅、辅元辅”四种形式，所以在认读音标中，可让学生对所学音标进行排列组合，增加音素练习量。
总之，通过语音教学，逐渐使学生能够将单词的音、形、义有机的联系起来进行综合识记。
激发学生开口说，从而拥有成功感，从而突破英语学习的瓶颈。
提高他们学习英语的兴趣，“兴趣是最好的老师”，学生一旦喜欢上了学英语，学习的效率就会事半功倍了。
参考文献：
[1]孟四清.梁宝勇.兴趣是最好的老师[M].百花文艺出版社，2009.
[2]王浩明.主动学习教育模式的建构[M].苏州大学出版社，2006.
（作者简介：李瑞萍，山西省晋城市凤鸣中学，中学英语高级教师。
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