以社团为载体,提升经济困难学生可迁移技能方法探究精品文档5页
如何培养学生的迁移能力-精选资料
如何培养学生的迁移能力教育的重点在于学习方法的传授，而不仅仅是书面知识的灌输。
小学生正处于好奇心和求知欲都非常旺盛的时期，认知和思考正在不断成熟和完善，因此，这一时期教师需要对学生的学习进行正确的引导，鼓励、启发学生在学习中合理联想，利用自己所学的数学计算知识解决生活中的数学问题，利用已学的知识联系推论未学知识。
那么，如何培养学生的知识迁移能力呢？1.理解学科知识，夯实迁移基础实现知识迁移最重要的途径是对数学课程一般原则的理解和概括，教师要注意学生对基本概念、定理、推论的理解，引导学生利用原有知识和经验理解新学知识。
教师首先要考虑学生原有知识能否满足新知识的学习要求，如果学生已有知识理解新知识尚有困难，那么教师就需要及时给予知识的补充，以此加深学生对基本概念的了解。
只有将知识的基本概念与应用原则相结合，才能实现真正的迁移。
例如在低年段“千克、克、吨”授课中，学生必须先对物体的质量在脑海里有一个深刻的认识（一个足球、一个乒乓球、个热气球，三者孰轻孰重），通过学生自身动手感觉物体质量，才能根据这些知识基础，迁移到对“千克、克、吨”的理解和掌握上。
要促进学生学习迁移，教师首要的任务是抓好、抓牢基础知识的教学。
教师在教学过程中要充分利用典型例题，为学生提供足够的练习和应用机会， 使学生真正掌握基本概念、 应用原则 和基本方法，真正实现知识的迁移。
2. 加强新旧知识的联系，实现迁移通畅奥苏伯尔认为知识迁移就是人们已有的认知结构对新知识 学习产生影响。
由此可见，认知结构是知识迁移的基础所在，没有认知， 知识迁移将无从谈起。
在已有的认知结构对新知识学习的关联点，学生才能迁移知识。
因此，教师既要注重对学生知识 的传授， 又要引导学生对过往知识进行总结和复习， 调动学生的 学习积极性，使学生自觉建立新旧知识的关联点。
教师可采用以类比促迁移， 抓训练攻难点”的教学策略， 引导学生由此及 彼，“以旧学新”，突破难点，掌握新知识，实现知识和方法的 迁移。
对贫困大学生的社会救助工作初探
一共享网络优势教学资源。教育行政部门要适时制订出台 会工作实践中的规范及其在促进社会良性运行、提升人民福
成人高等教育专项评估方案。
利中的使命。1. 宏观价值理念介入可以帮助贫困学过程的规范管理 识自己及自己与社会的关系。具体到贫困生问题上，贫困生
加强招生和计划管理，教育行政部门把高校成教招生计 既作为独立的个体存在，又作为整个社会的一员存在，他们
划具体落实到每个教学点，并向社会公布，便于学习者知情 的问题应该引起全社会的关注。而贫困大学生自身也应对
选择，社会监督制约，从源头上解决乱设点、乱办班等问题； 自己、自己和他人、自己和社会的关系有一个正确的认识。
各类成人高等学历教育不得招收未取得卫生类执业资格的 社会工作强调人的尊严和价值，肯定人，注重人性，注重人的
人员，严格控制成人高校脱产班招生计划、自学考试脱产助 需求，注重挖掘人的潜能，让受助者通过认识自己来改变自
152 江苏高教 2010 年第 1 期
己的生存状态。这些恰恰是贫困大学生所缺乏的，社会工作 在校园这个大环境中，但由于自身的经济贫困，产生自卑心
以追求社会和谐为己任，所以它一直对贫困大学生的问题给 理，往往觉得自己受到歧视，难融入学校这个环境中。结果，
模速度型办学向内涵质量型办学的根本转变。
在职人员学习 特 点 与 学 习 需 求，充 分 利 用 现 代 远 程 教 育 方
二、统筹规划，促进各级各类成人高等教育协调发展
式，改革培养模式，深化专业设置、课程体系、教学内容、方法
坚持把成人高等教育和继续教育发展规划纳入高等教 和手段改革，探索学分制或多证书制度，加强师资队伍、管理
育发展规划、纳入高校总体发展规划中统筹考虑，保证成人 队伍、优质教学资源建设。加强教学过程管理，严肃考风考
高中物理提高学生迁移能力有效方法的研究报告剖析
高中物理提高学生迁移能力的有效方法研究王国强张忆楠荆锦鹏登封市嵩阳高级中学摘要：“举一反三、触类旁通”是迁移现象的最好代名词。
迁移现象发生在学生学习的各个环节。
迁移能力低下不但造成学生学习效率的低下，也制约了学生整体素质的提高。
本文从迁移理论入手，先从众多的迁移理论中找出影响迁移发生的因素，再通过问卷调查、座谈及课堂观察的方法，找出并确认影响因素的真实性及主次顺序。
进而拟定并用实践检验出能提高迁移能力的有效方法。
该有效方法共分5个方面11条。
关键词：迁移理论迁移应用能力有效方法问卷调查知识结构有序思考正文：通常认为学生的学习包含认知、理解、应用的阶段。
通过观察发现，在每个学习环节在不同的学生身上，迁移现象都或多或少得发生着。
通过座谈发现，越是学习能力强的同学，在知识的学习与运用环节迁移现象发生的就明显。
但要想让迁移现象在更多的学生身上，在每个学习环节都更大程度的发生，则需要从迁理论研究起。
一、迁移理论概述1.1早期的迁移理论早期的迁移理论主要包括形式训练说、共同要素说、经验类化理论与关系转换理论等。
1.1.1形式训练说形式训练说是最早的一种迁移理论，至今仍在欧美盛行。
它是以官能心理学为依据，认为人的各种活动都由相应的官能所主宰，各种官能分别从事不同的活动（官能即注意、知觉、记忆、思维、想象等一般的心理能力）。
要发展和提高各种官能，除“训练”之外别无他法。
官能训练注重训练的形式而不注重内容，此理论认为只有通过形式的训练而达到的官能的发展才是永久的，才能迁移到其他知识学习，才会终生受用。
1.1.2共同要素说由于反对形式训练说对迁移的解释，许多心理学家纷纷设计更为严密的实验，从各种不同角度向形式训练说提出挑战。
其中，美国杰出的教育心理学家桑代克（E.L.Thorndike）的影响最大。
1903年，桑代克以大学生为被试，进行了“面积估算试验”。
（首先训练大学生对平行四边形的面积进行估计，然后对他们进行两种测验。
提高学生学习迁移能力的建议
提高学生学习迁移能力的建议学习迁移是指将已学的知识、技能、经验应用到新的场景和问题中去，是学习的重要目标之一。
在当今信息化时代，学生需要具备高水平的学习迁移能力才能适应不断变化的社会需求。
因此，提高学生学习迁移能力具有重要的教育意义和实践价值。
本文就如何提高学生学习迁移能力提出几点建议。
一、培养学生的批判性思维批判性思维是指质疑和分析事物的过程，帮助学生理解掌握事物的本质和内涵。
培养学生的批判性思维能力是提高学生学习迁移能力的关键之一。
在学习教材的过程中，教师可以引导学生提出疑问并回答，启发学生独立思考。
培养学生批判性思维能力的同时，也需要训练学生分析和解决问题的能力，从而使其逐步形成学习迁移的思维。
二、关注学生的情感体验情感体验是影响学习迁移的因素之一。
在学习过程中，学生的情感状态对其学习效果和学习迁移有着重要的影响。
因此，在教学过程中应注重培养学生的兴趣和增强学生对学习的自信心。
同时，教师还可以通过情感体验的调控，使学生在学习中体验到快乐和成就感，从而激发学生学习的兴趣，提高学习效果，并为后续学习奠定基础。
三、促进学生自主学习。
自主学习是提高学生学习迁移能力的有效途径之一，能够提高学生的学习深度和广度。
在学习过程中，教师应该引导学生自主发现和解决问题，并允许学生有不同的策略和方法去学习。
促进学生的自主学习还要注重培养学生的自我评价能力，使其能够真正掌握学习方法和技巧，并不断完善和提高自己。
四、多元化的学习环境学习环境是影响学习迁移的因素之一。
在学习过程中，学生需要在各种学习环境中学习和掌握知识和技能，才能适应社会变化的需求。
为此，教师需要创造多元化的学习环境，使学生能够在不同场景和人际关系中学习、探索和发现知识。
此外，为了提高学生应用知识的能力，教师还应鼓励学生参与实践活动，如参加社会实践、实验研究等，以实现与现实问题的应用。
五、协作学习协作学习是提高学生学习迁移能力的有效途径之一。
协作学习能够帮助学生增强团队协作能力，并利用组内成员的优势共同完成任务和项目，从而提高学生学习迁移能力。
在政治课教学中提升学生学习迁移能力方法浅谈
在政治课教学中提升学生学习迁移能力方法浅谈在中职教育，面对的是一群特殊的教育对象，如何将这些特殊教育对象培养成为有技能、有能力、有思想、有情感，对国家有益，在社会上能立足的有用人才。
是从事中职教育思想政治课教学的教师探索的思想课题。
有鉴于此，在思想政治课教学中，培养学生举一反三的迁移学习能力显得尤为重要，培养这种综合素质较高的学习迁移能力的目的就在于教会学生如何学习、如何运用知识。
我仅结合自己在中职思想政治课教学中学生迁移能力的培养谈点滴体会如下：1 设计合理的教学程序，引导学生学习迁移任何教材的编写都要考虑该门课程的规律、特点和知识本身的逻辑结构。
学生的认知结构是从教材的知识结构吸收消化转变而来的，但教材的知识结构并不就是学生的认知结构。
在教学中教师一方面要注意教学内容的系统性和知识结构的逻辑性，另一方面还要遵循学生的认知规律有的放矢的灵巧处理教材和重组教学内容，设计合理的教学程序，以引导学生完成学习的顺利迁移。
例如：“意识能够正确地反映客观事物”该部分内容的安排并不利于学生的理解，因为它首先指出“意识为什么能够正确地反映客观事物”，再指出“为什么对同一客观事物的反映会出现正确与错误的差别”，最后进行本框题的小结。
在教学时，我是这样教授的：先讲“为什么对同一客观事物的反映会出现正确与错误的差别”，后讲“意识为什么能够正确地反映客观事物”，最后进行小结。
这样做将原本本末倒置的内容进行灵活处理，这样既符合学生的认知规律，又巧妙地避开了学生在学习中的难度，进而还可以引导学生运用迁移的方法来理解“对同一客观事物的反映会出现正确与错误”的原因，有利于突出这个教学重点。
2 创设问题情境，促进学生学习迁移在讲授某些新知识的过程中，尽管学生已有一定的知识基础，但往往不能很好地吸收和运用，这就要求教师充分运用启发式教学，创设良好的问题情境，以有利于在已有知识与新授知识内容之间架起便捷之桥来降低衔接的难度，以便于及时唤醒、运用那些与新授知识内容相关的已有知识和经验，逐步启发学生完成学习迁移。
应用“题组”教学提高学生迁移能力
新校园XinXiaoYuan摘要：迁移是指一种学习对另一种学习的影响，迁移分为正迁移和负迁移。
应用“题组”教学，把不利的负迁移转变为有利的正迁移，有利于难点的突破。
关键词：迁移；“题组”教学；化学教学在教学中，学生遇到的很多难点问题，都是因为受已学知识的干扰，导致其片面地理解问题，找不出新旧知识的联系。
如果教师能够引导学生抓住新旧知识的内在联系，找出知识点间的异同，科学地迁移，就能激发学生的创新思维，培养他们的迁移能力，大大地提高课堂效率。
教育心理学中，迁移是指学习者运用已有的认知结构，对新课题进行分析、概括，将知识从一个问题或情境中迁移到新问题或新情境中。
当前一个问题的解决有助于后一个问题的解决时就发生正迁移，前一个问题的解决阻碍了后一个问题的解决时就发生了负迁移。
在教学中，恰当地把不利的负迁移转变为有利的正迁移，能很好地将已学知识和当前的所学知识有机地结合起来，有利于难点的突破。
下面笔者结合教学中的实例以“题组”的形式举例说明：题1氯化钡溶液中通入二氧化硫有什么现象？硝酸钡溶液中通入二氧化硫有什么现象？多数学生认为，两种情况下都产生BaSO3白色沉淀，部分学生认为这两种情况下都不反应，无明显现象。
客观事实是硝酸钡溶液中通入二氧化硫产生硫酸钡白色沉淀，溶液中发生了反应：3SO2+2NO3-+2H2O=3SO42-+2NO↑+4H+SO42-+Ba2+=BaSO4↓氯化钡溶液中通入二氧化硫，若产生白色沉淀则有BaCl2 +H2O+SO2=BaSO3↓+2HCl，显然违背客观事实，在此情况下弱酸不能制强酸，应无明显现象。
题2氯化钙溶液中通入二氧化硫无明显现象，再加入下列哪些物质可以产生沉淀？A.NaOH溶液B.Cl2C.Na2CO3溶液D.NaCl溶液E.NH3F.HNO3溶液G.FeCl3溶液多数学生选择了BFG三个选项，只考虑到了BFG这三个选项中的氧化性物质把SO2氧化，进而产生了BaSO4白色沉淀。
教师如何在教学中培养学生的学习迁移能力
教师如何在教学中培养学生的学习迁移能力在当今的教育环境中，培养学生的学习迁移能力显得尤为重要。
学习迁移能力是指学生能够将在一个情境中学到的知识、技能和态度，应用到其他相似或不同的情境中。
这一能力不仅有助于学生在学校取得好成绩，更对他们未来的学习、工作和生活有着深远的影响。
那么，教师在教学中应当如何培养学生的这种能力呢？首先，教师需要深入理解教学内容，明确其中的核心概念和关键原理。
只有教师自己对知识有清晰、透彻的把握，才能更好地引导学生理解和掌握，为迁移能力的培养打下坚实的基础。
比如，在数学教学中，教师不仅要教授学生具体的解题方法，更要让学生明白数学公式背后的原理和逻辑。
教师要善于运用多样化的教学方法。
单一的教学方式容易让学生感到枯燥，也不利于他们对知识的灵活理解和运用。
比如，采用问题导向式教学，让学生在解决问题的过程中主动思考和探索；或者运用小组合作学习，让学生在交流与合作中拓展思维，学会从不同的角度看待问题。
创设丰富多样的教学情境也是十分必要的。
通过真实、生动的情境，学生能够更直观地感受知识的应用场景，增强他们将知识迁移到实际生活中的能力。
比如，在语文教学中，教师可以通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生身临其境地理解文学作品中的人物和情节，进而能够在自己的写作和表达中进行迁移运用。
在教学过程中，教师要注重引导学生进行比较和归纳。
让学生发现不同知识之间的相似性和差异性，从而建立起知识之间的联系。
比如，在历史教学中，引导学生对比不同朝代的政治制度，总结其中的规律和特点，这样学生在遇到新的历史现象时，就能运用已有的知识进行分析和判断。
帮助学生建立知识框架也是培养迁移能力的重要环节。
清晰的知识框架能够让学生看到知识的整体结构和相互关系，便于他们在需要时快速提取和应用。
教师可以通过思维导图、概念图等工具，引导学生梳理知识体系。
鼓励学生进行自主学习和探究也是不可或缺的。
教师可以提供一些具有挑战性的任务或课题，让学生在自主探索的过程中，学会运用已有的知识和经验，培养解决问题的能力和创新思维。
以专项社团为载体促进学生专业技能提升的实践探索
以专项社团为载体促进学生专业技能提升的实践探索第一篇：以专项社团为载体促进学生专业技能提升的实践探索以专项社团为载体促进学生专业技能提升的实践探索[摘要]：社团活动在各大高校中都非常常见，组织有序的社团不仅能够培养与发挥学生的某些兴趣爱好，还能够借助这些专项社团载体很好的促进学生对于某些专业技能的掌握程度。
本文将从多方面具体谈谈以专项社团为载体促进学生专业技能提升的实践探索。
[关键词]：专项社团载体专业技能提升一、社团活动对于提升学生专业技能的重要性1.社团活动为课堂教学提供实践平台在常规的高校教学活动中，课堂是知识讲授与专业技能传授的平台。
在课堂教学中学生们会对于各类新鲜知识展开学习与领会，然而，对于很多教学内容的掌握，尤其是那些专业技能的学习过程，这必须有好的平台让学生不断对其加以利用实践，社团活动则是一个很好的突破口。
通过各式各样的社团活动学生们能够充分将课堂内的教学内容在这个学生们喜爱的平台上加以实践，不仅如此，社团这个以学生为主体的群体内也能够促进学生间的交流，社团内成员能够对于专业技能展开习练与切磋，这不仅能够提升学生对于技能的掌握程度，从其他社员身上也能够看出自己在技能掌握上的不足，这对于促进自身专业技能的提升是很有帮助的。
2.社团活动有利于学生专业技能创新社团通常是由学生组织运营的以共同的兴趣爱好为发展对象的学生团体，在这个团体内聚集的都是对于某项活动或专业技能充满热忱的同龄人。
以跆拳道社团为例，通常社团内的社员都是跆拳道的爱好者与习练者，社团将大家组织到一起，共同对这项专业技能展开研习与探究。
正是因为社团内成员对于这些专业技能都有着浓厚的兴趣，加之社团内汇聚的成员大家彼此的性格、特长、思维模式都有所差异，在这样一个开放的环境下正好促进了彼此思维的交流与碰撞，过程中不断会有新的理念产生，这个过程会很有效的推进专业技能的不断创新。
3.社团活动深化学生专业技能掌握程度虽说社团是一个由学生组织的专业技能活动群体，但是在很多高校中我们都能够看见，社团内不乏对于某项专业技能掌握程度非常高的学生，这些所谓“高手”对于深化社团内其他成员的专业技能掌握程度是有着极大的推进作用的。
提升可迁移技能的方法
提升可迁移技能的方法可迁移技能（Transferable Skills）指的是适用于不同工作和生活场景的技能，具备这些技能可以帮助我们适应新环境，提高工作效率和生活质量。
对于个人发展和职业生涯规划来说，提升可迁移技能至关重要。
以下是提升可迁移技能的一些方法。
1.继续学习：持续学习和自我提升是提升可迁移技能的重要途径。
通过参加培训课程、研讨会、线上学习平台等方式，了解新知识、技能和最新的行业趋势。
学习可以帮助我们拓宽视野、提高解决问题的能力，并且对于适应新环境非常有帮助。
2.拓宽人脉：人际关系对于职业发展和可迁移技能的提升非常重要。
通过参加社交活动、加入专业组织、参与志愿者活动等方式，拓展自己的人脉。
与不同背景和经验的人交流，可以获得新的观点和思维方式，提高沟通和合作能力。
3.提高沟通能力：优秀的沟通能力是一种重要的可迁移技能。
通过学习和实践，提高自己的口头和书面沟通能力，包括表达清晰、倾听、理解他人意图等方面。
良好的沟通能力可以帮助我们与他人有效合作、解决问题，并且在各种工作环境中都非常重要。
4.培养团队合作精神：团队合作能力是在不同环境下工作的关键技能之一、通过参与团队项目、合作学习等方式，培养协作意识、倾听和尊重他人意见的能力，同时也要学会协调工作和解决冲突。
提升团队合作精神有助于我们在新环境中快速适应和融入。
5.发展问题解决能力：解决问题是在任何工作和生活中必不可少的技能。
通过实际经验和反思，培养自己的问题解决能力。
可以学习一些相关的方法和工具，例如逻辑思维、创新思维、SWOT分析等。
通过不断练习和实践，提高自己的问题解决能力。
6. 发展自我管理能力：自我管理能力是在新环境中成功的关键。
通过规划和管理自己的时间、任务和资源，提高工作效率和生活质量。
可以学习一些时间管理、任务优先级和专注力提高的方法，例如番茄工作法、Eisenhower矩阵等。
通过建立良好的自我管理能力，可以更好地适应新环境并取得成功。
学习研讨如何提高学习迁移能力
学习研讨如何提高学习迁移能力在我们的学习生涯中，常常会遇到这样的情况：明明在某个学科或领域中掌握了一定的知识和技能，但在面对新的情境或问题时，却难以有效地运用所学。
这就涉及到一个重要的概念——学习迁移能力。
学习迁移能力，简单来说，就是将在一个情境中所学的知识、技能和态度等，有效地应用到其他情境中的能力。
拥有良好的学习迁移能力，能够让我们的学习更加高效，知识的运用更加灵活。
那么，如何提高这种能力呢？让我们一起来探讨。
首先，要建立扎实的基础知识体系。
就如同盖房子需要坚实的地基一样，学习也需要稳固的基础。
只有对基础知识有深入的理解和掌握，才能在新的学习中举一反三，触类旁通。
例如，在数学学习中，如果对基本的运算规则、公式定理等掌握得不够牢固，那么在解决复杂的数学问题时就会感到困难重重。
而当基础知识扎实时，即使遇到新的题型或概念，也能够迅速从已有的知识储备中找到相关的线索和方法，实现知识的迁移。
其次，学会概括和总结知识也是提高学习迁移能力的关键。
我们在学习过程中，往往会接触到大量的具体知识和案例。
如果只是机械地记忆这些内容，而不进行归纳和提炼，那么很难在不同的情境中灵活运用。
通过概括和总结，可以将繁杂的知识简化为核心的概念和原则，从而更容易发现知识之间的内在联系和规律。
比如，学习历史时，可以将不同时期的政治、经济、文化等方面的发展进行总结，找出其中的共性和差异，这样在分析新的历史事件时，就能运用这些总结的规律和方法。
再者，培养多角度思考问题的习惯也非常重要。
很多时候，我们在学习中容易陷入固定的思维模式，习惯于从单一的角度去看待问题。
然而，现实中的问题往往是复杂多变的，需要我们从多个角度去分析和解决。
通过刻意地训练自己从不同的角度思考问题，可以拓宽思维的广度和深度，增强对问题的理解和解决能力。
比如，对于一道数学应用题，可以尝试从不同的解题思路入手，或者将其与实际生活中的场景进行联系，这样不仅能够加深对问题的理解，还能提高在不同情境中运用数学知识的能力。
学习研讨如何提高学习迁移能力
学习研讨如何提高学习迁移能力在我们的学习生涯中，经常会遇到这样的情况：在一个学科或情境中掌握的知识和技能，很难运用到其他学科或情境中。
这就涉及到学习迁移能力的问题。
学习迁移能力，简单来说，就是将在一个情境中学习到的东西有效地应用到其他情境中的能力。
拥有良好的学习迁移能力，能够让我们的学习更加高效，知识的积累更加丰富，解决问题的能力也更强。
那么，如何提高学习迁移能力呢？这是一个值得深入探讨的问题。
首先，我们要理解学习迁移的本质。
学习迁移并非简单地将知识从一个地方搬到另一个地方，而是对所学知识的深刻理解和灵活运用。
比如，我们在数学中学习了方程的解法，当遇到物理中的运动学问题时，如果能够意识到可以用方程来描述物体的运动状态，这就是一种学习迁移。
这要求我们在学习新知识时，不能仅仅停留在表面的记忆和模仿，而是要深入思考知识的内涵和应用范围。
要提高学习迁移能力，建立扎实的基础知识体系至关重要。
就像盖房子需要坚实的地基一样，学习也需要有牢固的基础。
基础知识不仅包括具体的概念、定理和公式，还包括基本的思维方法和学习策略。
只有掌握了扎实的基础知识，我们才能在新的学习和问题解决中找到相似之处，从而实现迁移。
例如，掌握了语文中的语法和词汇，对于学习英语语法和词汇就会有很大的帮助；熟悉了数学中的逻辑推理方法，在解决物理和化学问题时也能更加得心应手。
学会概括和总结所学知识也是提高学习迁移能力的关键。
在学习过程中，我们会接触到大量的具体事例和细节，如果不能从中概括出一般性的规律和原理，那么知识就会变得零散而难以运用。
通过概括和总结，我们可以将复杂的知识简化，提取出核心要点，形成一个清晰的知识框架。
这样，在遇到新的问题时，我们就能迅速从这个框架中找到相关的知识和方法，并进行迁移。
比如，学习了多种数学函数的性质后，总结出函数的共性和特性，就能在遇到新的函数时更快地理解和掌握。
此外，培养多元化的思维方式对于学习迁移能力的提升也非常有益。
支援学生的学习困难——提高学习效果的方法与策略
支援学生的学习困难——提高学习效果的方法与策略学生在学习过程中常常遇到各种困难，如缺乏学习动力、学习方法不当、注意力不集中等。
为了支援学生解决这些学习困难，我们需采取一系列有效的方法与策略，提高学生的学习效果。
本文将阐述一些常用的方法与策略，供教师和家长参考。
一、激发学生学习动力的方法与策略1. 目标设定法：帮助学生设定明确的学习目标，激发他们学习的内在动力。
目标应具体、可衡量，并与学生的兴趣和能力相匹配。
教师和家长可以和学生共同制定学习目标，并定期评估和调整。
2. 奖励机制：合理设置奖励机制，鼓励学生取得好成绩。
奖励可以是实物奖励或口头表扬，但要避免给予太多物质奖励，以免影响学生的内在动力。
3. 创设愉悦的学习环境：提供良好的学习环境，如舒适的座位、整洁的教室和富有创造力的学习材料。
这样的学习环境能够增强学生的学习兴趣和积极性。
二、提高学习效果的方法与策略1. 教授学习方法：教师应当教授学生科学、高效的学习方法，如阅读技巧、记忆方法和思维导图等。
这些方法能够帮助学生更好地理解和记忆知识，提高学习效果。
2. 多样化的教学手段：采用多种教学手段，如课堂讲解、小组讨论和实践活动。
这样可以激发学生的学习兴趣，提高课堂的互动性和参与度。
3. 帮助学生理解学习内容：教师应当提供足够的实例和案例，帮助学生更好地理解学习内容。
并加强学生的思辨能力，引导他们通过分析和比较的方式深入理解知识。
4. 分解学习任务：将学习任务分解成小的部分，让学生逐步完成，提高学习的可操作性和成功感。
同时，教师也要及时给予学生反馈和指导，帮助他们克服困难。
5. 制定学习计划：帮助学生制定周密的学习计划，合理分配时间和任务。
学生可以利用各种学习工具，如时间表和计划表，帮助他们更好地掌握时间和管理学习进度。
三、提供个性化支援的方法与策略1. 了解学生个体差异：教师和家长要了解学生的个体差异，包括学习能力、学习风格和兴趣爱好等。
根据学生的特点，采用个性化的教学方法和策略，提供精确的支援。
高中物理提高学生迁移能力有效方法的研究报告剖析
高中物理提高学生迁移能力有效方法的研究报告剖析高中物理是一门重要的科目，它不仅涉及到物理知识的学习，更重要的是培养学生的迁移能力。
迁移能力是指学生将所学知识运用到新的问题中的能力，是培养学生创新思维和解决问题的关键。
本研究旨在探讨有效提高高中物理学生迁移能力的方法。
一、提供解决问题的场景和案例迁移能力的培养需要学生掌握物理知识，并能将其灵活应用于实践中。
因此，我们可以通过提供解决问题的场景和案例来培养学生的迁移能力。
例如，可以给学生提供一些真实的实际问题，让他们运用所学的物理知识解决这些问题。
这些问题可以涉及到物体的运动、能量的转化等方面，从而激发学生思考和解决问题的能力。
二、鼓励学生进行探究和实践迁移能力的培养需要学生进行主动的学习和实践，因此，我们需要鼓励学生进行探究和实践。
可以通过开展实验、观察、模拟等活动，让学生亲自动手，提高他们的实践能力和问题解决能力。
例如，可以设计一些与物理实验相关的活动，让学生亲自操控实验仪器，观察实验现象，并分析实验结果，培养他们的实验设计能力和问题解决能力。
三、培养学生的思维能力和创新思维迁移能力的培养需要学生具备一定的思维能力和创新思维。
因此，我们需要培养学生的思维能力和创新思维。
可以通过开展思维训练活动，让学生进行思维导图、逻辑推理等训练，提高他们的思维灵活性和创新能力。
同时，可以鼓励学生提出自己的想法和观点，培养他们解决问题的能力和创新能力。
四、培养学生的合作和沟通能力迁移能力的培养需要学生具备一定的合作和沟通能力。
因此，我们需要培养学生的合作和沟通能力。
可以通过开展小组合作活动，让学生在小组内合作解决问题，培养他们的合作和协作能力。
同时，可以开展讨论和演讲活动，让学生在讨论和演讲中表达自己的观点，培养他们的沟通能力和表达能力。
综上所述，提高高中物理学生迁移能力的有效方法包括提供解决问题的场景和案例、鼓励学生进行探究和实践、培养学生的思维能力和创新思维、培养学生的合作和沟通能力。
小学社团活动难题整理如何发展学生的兴趣特长和团队协作能力
小学社团活动难题整理如何发展学生的兴趣特长和团队协作能力在小学教育中，社团活动是培养学生综合素质的重要途径之一。
通过参与社团活动，学生可以发展自己的兴趣特长和团队协作能力。
然而，针对小学社团活动存在的一些难题，我们需要进行整理和解决，以更好地促进学生的发展。
一、缺乏充分沟通交流小学生在社团活动中缺乏有效的沟通交流是一个普遍的问题。
学生可能不擅长表达自己的想法和意见，甚至在面对团队决策时缺乏积极参与的态度。
为解决这一问题，我们可以采取以下措施：1. 建立积极的沟通氛围：教师可以在活动中鼓励学生自由表达观点，提供安全的交流环境。
同时，教师要引导学生尊重他人意见，倾听团队成员，促进有效沟通。
2. 提供有效的沟通技巧培训：为学生提供一定的沟通技巧培训，如倾听技巧、口头表达技巧等。
通过这些培训，学生能够更好地与他人交流，增强合作意识。
二、兴趣特长开展不平衡小学社团活动中经常出现的一个问题是，学生在兴趣特长方面的开展不平衡。
有的学生可能过于追求某个兴趣特长，而忽视了其他方面的培养。
为解决这一问题，我们可以采取以下措施：1. 提供丰富多样的社团选择：学校应该提供多样化的社团活动，涵盖不同领域的兴趣特长，包括文艺、体育、科技等方面。
学生可以根据自己的兴趣及倾向进行选择，实现自我发展。
2. 引导学生多元发展：教师要引导学生认识到兴趣特长的多样性，并鼓励他们尝试不同的社团活动。
通过积极参与多个社团，学生可以综合发展，培养多种兴趣特长。
三、团队协作存在问题在小学社团活动中，学生之间的团队协作往往存在问题，如分工不清、沟通不畅等。
为了促进团队协作能力的提升，我们可以采取以下措施：1. 指导学生学习团队合作技巧：教师可以通过团队合作的小组讨论、角色扮演等方式，指导学生学习团队合作技巧，如有效沟通、协商解决问题、分工合作等。
2. 定期组织团队建设活动：学校可以定期组织团队建设活动，旨在增强学生的团队意识和团队协作能力。
通过一系列的团队合作项目，学生能够更好地理解团队合作的重要性。
作文如何提升迁移能力的方法
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小朋友们，你们在写作文的时候，有没有遇到过这样的情况，拿到一个题目，不知道怎么写，或者写着写着就跑题了？其实，这些问题都可以通过提高作文迁移能力来解决哦！那什么是作文迁移能力呢？简单来说，就是把我们平时学到的知识、经验、方法等，运用到写作文中去的能力。
提高学生归类迁移能力的教学方法
提高学生归类迁移能力的教学方法
李洪芝
【期刊名称】《现代教学》
【年(卷),期】2015(000)017
【摘要】课堂教学方法中较多使用的是两线教法。
所谓两线是指以例题、习题、试题等教学内容构成的知识线（明线），以及由贯穿其中的学习某一类知识或解决某一类问题的方法而构成的方法线（暗线）。
通俗的说法就是：从课本出发，充分利用教材的例题、习题等素材，归类与探究暗线，引导明线。
这就启示我们在教学中立足于教材，挖掘例题、习题之间的内在联系，归类建立同一模型的教法；把典型的例题、习题进行变式、拓展、延伸、综合，提高学生归类迁移能力。
【总页数】1页(P60-60)
【作者】李洪芝
【作者单位】山东省桓台市实验中学
【正文语种】中文
【中图分类】G424.21
【相关文献】
1.以提高学生学习迁移能力与创新能力为核心改革高校专业基础课教学
2.探索归类识字教学方法提高学生识字能力
3.运用"项群归类法"提高学生田径综合能力
4.运用图式教学切实提高学生迁移运用能力的案例分析——《动能势能机械能》借助任务单的图式迁移运用
5.改进教学方法提高学生再学习能力──《机械原理》课教学方法改革初探
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学生社团活动推动方案
学生社团活动推动方案随着现代教育理念的不断更新和发展，学校注重学生全面成长的重要性愈加突出。
而学生社团活动，作为学校培养学生综合能力的重要环节，扮演着舞台的角色。
本文旨在探讨如何推动学生社团活动，为学生提供更好的发展平台。
1. 现状分析学生社团活动在我国高校中具有一定的基础，但仍存在一些问题：活动主题单一、创新性不足、组织管理不规范、宣传推广不力等，这些问题制约了学生社团活动的发展。
2. 定位与目标学生社团活动应依托学校的教育资源，为学生提供一个自主组织、自我管理、自我发展的平台。
目标是培养学生的综合能力，提高学生的团队合作、沟通交流、创新创业等能力。
3. 激发兴趣学校应积极创造条件，激发学生对社团活动的兴趣。
例如，引入校内外优秀社团资源、组织丰富多样的社团展示活动、举办社团招新展等，以吸引学生参与社团活动。
4. 鼓励创新学生社团活动要关注学生的创新能力和创业意识培养。
学校可以提供创新基金，资助学生开展创新项目；组织创新大赛，激发学生的创意思维；邀请企业家、创业导师等为学生提供指导和咨询。
5. 提供资源支持学校应提供必要的资源支持，如场地、设备、物资等。
同时，积极争取政府、社会各界的支持，为学生社团活动提供更多的经费和赞助。
6. 加强组织管理学校应建立健全社团管理机制，制定明确的规章制度，明确各个层级的职责，加强对社团的指导和监管。
同时，建立奖励机制，鼓励社团组织优秀者，并设立导师制度，提供指导和支持。
7. 建立交流合作平台学校可以组织社团联谊活动，促进不同社团之间的交流与合作。
通过举办社团展示、合作项目等方式，增强社团之间的互动，促进资源共享，提高社团活动的质量。
8. 加强宣传推广学校可利用校内媒体、校园广播电视、微信公众号等渠道，加强对社团活动的宣传报道。
同时，建立官方网站或平台，向校外传播学生社团活动的信息。
9. 教师参与指导教师作为学校的重要组成部分，应积极参与到学生社团活动的指导中。
教师可以担任社团指导老师，提供专业指导和组织能力培养，引导学生更好地发展社团活动。
社团扶持活动方案
社团扶持活动方案1. 活动目标及背景社团是大学校园中的重要组织形式，对于丰富学生的课余生活、培养学生的实践能力起到了重要作用。
然而，很多社团在活动开展过程中面临经费不足、资源匮乏等问题。
为了支持和促进学生社团的发展，学校制定了社团扶持活动方案。
该方案的目标是： - 提供资金扶持，解决社团活动中经费问题； - 提供资源扶持，优化和提升社团活动的品质和影响力； - 提供培训扶持，提升社团成员的组织能力和实践能力。
2. 资金扶持方案为了解决社团在活动开展过程中的经费不足问题，在该社团扶持活动方案中，学校将提供一定的资金扶持为社团的日常运作和举办活动提供支持。
目前，学校将按照以下资金扶持方案进行资金拨付： - 每个社团每学年可申请最高金额为XXXX元的经费拨付。
- 经费拨付将根据社团的活动计划和预算进行审核，优先考虑复盖面广、影响力大的活动。
社团需要注意的是，经费拨付是有上限的，因此在制定活动计划和预算时要合理安排资金的使用，确保经费的充分利用和最大化的效益。
3. 资源扶持方案除了资金扶持外，学校还将为社团提供资源扶持，以优化和提升社团活动的品质和影响力。
资源扶持方案包括以下几个方面： - 提供活动场地的优先安排。
- 提供音响、灯光等器材的借用。
- 提供宣传渠道，如校园广播、校园网站等，提升活动的知名度和参与度。
- 提供活动指导，为社团指导员在活动策划、组织、推广等方面提供专业指导和支持。
- 提供人力支持，组织相关部门的学生志愿者，为社团的活动提供必要的协助和支持。
资源扶持方案的具体实施和申请流程将由学校制定相应的规章制度，社团需要根据规定进行申请和使用。
4. 培训扶持方案为了提升社团成员的组织能力和实践能力，学校将提供培训扶持方案，帮助社团成员增强自身的能力和素质。
培训扶持方案包括以下几个方面：- 组织举办社团干部培训班，培训社团主席、副主席等核心干部的领导能力和管理能力。
- 邀请行业专家和成功社团的代表来校举办讲座，为社团成员提供行业前沿和实践经验。
社团帮扶计划书
社团帮扶计划书一、引言社团作为学校学生参与社会实践与学习的重要平台，对学生的综合素质提升和发展起着重要作用。
然而，当前存在着一些社团面临人员流失、活动低迷等问题，影响了社团的发展和学生的参与度。
为了解决这一问题，我们制定了社团帮扶计划，旨在通过一系列的措施和活动，提升社团的凝聚力和吸引力，帮助社团积极主动地发展壮大。
二、目标我们的目标是提高社团的活动质量，增加社团的影响力，增强社团成员的归属感和凝聚力。
通过社团帮扶计划的实施，我们希望能够达到以下目标：1.增加社员参与社团活动的积极性和热情。
2.提升社团活动的质量和创新性。
3.培养社团成员的团队协作精神和领导能力。
4.扩大社团的影响力，增加社团的知名度。
5.加强社团与社团之间的交流与合作。
三、方案为了实现上述目标，我们计划采取以下几个方面的举措：1. 定期举办社团合作交流活动定期组织社团合作交流活动，让不同社团之间建立联系和相互学习，分享经验和资源。
通过分享成功案例和学习其他社团的优秀经验，激发社团的创新意识和活动策划能力，提高社团的活动质量和影响力。
2. 增加社团活动的多样性和吸引力通过举办主题多样、形式新颖的社团活动，吸引更多的学生参与。
我们计划组织一系列具有吸引力的活动，如主题讲座、比赛、文化展示等，以满足不同学生的兴趣和需求，增加社团活动的参与度和影响力。
3. 培养社团成员的团队协作精神和领导能力组织开展团队合作培训，培养社团成员的团队协作意识和能力。
定期召开社团成员会议，提升社员的组织能力和领导才能。
此外，还计划定期邀请校友或社会人士进行社团成员培训，提高社团成员的综合素质和能力。
4. 加强社团与学校、社会的联系与合作积极与学校相关部门沟通合作，争取更多的资源支持。
与学校的社团联合会建立紧密联系，分享资源和活动推广渠道。
与社会相关机构合作举办实践活动、志愿者活动等，提升社团的社会影响力，为社团成员提供更多的成长机会。
四、计划执行与监督为了确保社团帮扶计划的有效执行，我们将采取以下措施：1.设立社团帮扶计划执行小组，负责计划的具体实施工作和进度管理。
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以社团为载体，提升经济困难学生可迁移技能方法探究
引言
据统计，高校家庭经济困难学生（以下简称贫困生）占在校生总人数的三分之一以上[1]。
目前，经过国家和社会等多方面共同努力，贫困生资助体系已较为健全，贫困生可享受奖、助、贷、免、补等多项资助政策。
以昆明理工大学为例，包括勤工助学酬金在内，贫困生每年享受的各类助学金最低2500元，最高可达上万元，缓解了经济困难给学生带来的学业压力。
然而贫困生作为高校的一个特殊群体，如何做好“能力资助”，提升自身综合能力，才是帮助他们摆脱贫困的根本之道。
亓红强等提出选拔困难学生担任学生干部是提升贫困生社会实践能力的途径之一[2]；曹楠楠提出通过成立学生自立自强的组织提升贫困生的综合能力[3]；杨凤娟论述了高校学生社团组织与大学生综合能力提高的关系[4]。
本文结合昆明理工大学自强社的运营情况，对如何以社团为载体，提升贫困生可迁移技能作具体论述。
1.可迁移技能的概述
早有学者将人的技能分为知识技能、自我管理技能和可迁移技能三种类型[5]。
其中，知识技能是指那些通过学习获得的，涉及个人的专业知识和课程，知识技能不能够迁移，需要经过有意识的、专业的学习才能掌握[6]。
自我管理技能则是依靠自身主观能动性按照社会目标，有意识、有目的地对自己的思想、行为进行转化控制的能力。
可迁移技能是指职业生涯中除岗位专业能力之外的基本能力，适用于各种职业，是个人最能够持续运用和依靠的技能，可以从生活的方方面面，特别是工作之外得到发
展，因此可以迁移应用于不同的工作环境[6]。
截至目前，诸多文献研究表明，公众较为认可的可迁移技能有四种：交流和表达技能（口头、书面和图解）；团队合作和人际能力；组织管理和计划能力；思维能力和创造能力。
如果根据学生所从事的工作与自身所学专业是否相符来判定，学生就业可以分为与专业对口和不对口两种。
专业对口的工作较多强调学生的知识技能，而不对口的工作，如工科学生从事销售、管理类业务，学生则必须具备较强的可迁移技能。
近些年，用人单位在校招聘时经常使用的面试方法，如自由化面谈、无领导小组讨论、情景模拟等，均体现了用人单位越来越重视毕业生在校期间除了学习以外参加校园文化活动的经历，并对其人际交往能力、特长才艺及组织能力等可迁移技能提出了更高的要求。
因此，为了帮助贫困生好就业，就好业，通过学习摆脱贫困，加大对贫困生的“能力资助”，提升贫困生的可迁移技能便显得尤为重要。
2.贫困生可迁移技能现状评估
为了进一步了解贫困生可迁移技能的现状，以昆明理工大学信息工程与自动化学院600余名贫困生为调查对象，采取问卷调查的方式，对贫困生刚进大学时的可迁移技能状况进行摸底调查，结果显示：近83%的贫困生来自农村，85%的贫困生在大学之前的求学阶段没有担任班委及社团干部的经历，93%的贫困生在大学开学阶段没有主动竞选班委，75%左右的贫困生没有参加学生会、社团，主要原因是担心自身能力不足被拒之门外而缺乏勇气参加社团的招新面试。
近95%的贫困生认为自身在表达能力（语言和文字）方面有所欠缺，需要提升，被调研的贫困生
都认为自己在人际关系处理及思维创造能力、组织管理能力上需要进一步提升才能适应激烈的社会竞争。
为了验证问卷调查的客观性，我们选取30多名非贫困生学生干部进行调查，班委、学生会干部、成员及各个社团干部、社员。
结果显示：他们中的大部分在进入大学前均有担任班委的经历，并且对大学期间提升自身综合能力有较为清晰的认识。
因此，我们可以得出以下结论：
（1）?困生在本科以前的求学经历，在提升可迁移技能方面，机会相对较少；
（2）贫困生刚进大学时，可迁移技能相对较弱，并且对自身技能培养意识不强；
（3）目前专门培养贫困生的学生组织或社团较少，贫困生锻炼技能的平台较少。
因此，为了更好地提升贫困生的可迁移技能，搭建一个专门平台创建相应的组织显得尤为重要。
3.建立贫困生社团，提升贫困生可迁移技能
昆明理工大学信息工程与自动化学院自强社是在主管学生工作的党
委副书记和学生工作办公室指导下，由学院贫困生组成的自我服务、自我激励的学生组织，社团的建立为贫困生搭建了交流互助、锻炼技能、自我提升的平台，贫困生专业能力的提升为贫困生的综合发展提供了保障，在校内发挥一定的榜样作用。
社团的构成及可迁移技能提升方法如下：
3.1社团的组织结构。
自强社成立以来，不仅为我院贫困生搭建了学习、交流、提升技能的
平台，每年还为学院培养了一大批优秀的贫困生学生干部和社员，扩大了贫困生的社交圈，提升了贫困生的团队合作、人际交往组织管理和计划能力。
3.2以赛促学，丰富贫困生能力提升方式。
举办活动和比赛，是检验贫困生综合能力提升效果、社团培养干部素养的最好方式。
自强社成立以来，经过长期的摸索，形成了一套“可迁移”活动方案（如图一所示），包含文艺类、学科竞技类、通用常识类等内容。
不同年级有不同的活动形式，从语言表达、组织策划、科学研究及管理协调等方面对社团社员和干部的可迁移技能进行检验。
通过开展比赛实践活动为学院贫困生提供一个测验自身能力的平台，达到以赛促学、以赛促教的效果。
3.3依托社团开展贫困生“助研”工作。
勤工助学是贫困生经济资助的一项重点工作，但传统的勤工助学模式存在过分强调助困、技术含量较低及师资力量不足的弊端。
因此，我院结合实际，依托社团开展贫困生“助研”工作，将贫困生推荐到导师团队参加一些科研项目，培养他们的综合能力。
目前，贫困生“助研”工作的开展，不仅丰富了勤工助学岗位设置、优化了勤工助学的育人模式，还培养了贫困生的创造性思维和团队协作能力，贫困生本科期间的学术成果不断增加，进一步强化了贫困生可迁移技能的培养。
结语
贫困生资助工作是一项极有意义的工作，一方面是落实国家相关资助政策，保证没有一名学生因学致贫、因贫辍学。
另一方面对贫困生“能力资助”，让贫困生在毕业后能就业，能就好业，真正改变自身和家庭的命
运。
本文阐述了依托社团提升贫困生可迁移技能的方法，从目前对毕业生和高年级学生的调研结果看，社团对于提升贫困生可迁移技能有较为积极的促进意义。
今后应不断深化改革对贫困生的教育模式，进一步做好贫困生的助困工作。
希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：
1、要接受自己行动所带来的责任而非自己成就所带来的荣耀。
2、每个人都必须发展两种重要的能力适应改变与动荡的能力以及为长期目标延缓享乐的能力。
3、将一付好牌打好没有什么了不起能将一付坏牌打好的人才值得钦佩。