1.6鸿门宴(新)教学用
统编版新教材《鸿门宴》优秀精品课件1
统编版新教材《鸿门宴》优秀精品课件1一、教学内容本节课我们将学习统编版新教材《鸿门宴》一文，该文位于教材第二册第四章。
教学内容主要包括：文章的背景介绍、生僻字的读音和释义、文章的整体结构分析、重要句子和段落的解读、人物形象分析以及文章的主旨探讨。
二、教学目标1. 理解并掌握《鸿门宴》的背景知识，了解文章的历史背景和文化内涵。
2. 掌握生僻字的读音和释义，提高学生的词汇量和阅读能力。
3. 分析文章的结构和人物形象，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
三、教学难点与重点教学难点：文章中一些生僻字的读音和释义，以及文章深层含义的解读。
教学重点：分析文章的结构、人物形象和主旨，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔、《鸿门宴》教材。
2. 学生准备：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅与《鸿门宴》相关的历史画作，激发学生的兴趣，引导学生进入本节课的学习。
2. 背景介绍：简要介绍《鸿门宴》的历史背景，帮助学生理解文章内容。
3. 生词学习：讲解文章中的生僻字，让学生朗读并释义。
4. 结构分析：带领学生分析文章的结构，理解各部分之间的关系。
5. 人物形象分析：以小组讨论的形式，分析文章中的人物形象，培养学生的合作能力和批判性思维。
6. 句子段落解读：选取文章中的重要句子和段落进行详细解读，帮助学生理解文章深层含义。
7. 例题讲解：结合文章内容，讲解典型例题，巩固所学知识。
8. 随堂练习：设计相关练习题，让学生进行实战演练，检验学习效果。
六、板书设计1. 《鸿门宴》2. 主要内容：a. 历史背景b. 生僻字释义c. 文章结构分析d. 人物形象分析e. 句子段落解读七、作业设计1. 作业题目：b. 用自己的话简要概括《鸿门宴》的故事情节。
c. 分析文章中项羽和刘邦的形象特点，并举例说明。
2. 答案：a. 矩：法度；陟：升迁；眦：眼角；辙：车轮印。
《鸿门宴》教学教案
《鸿门宴》教学教案一、教学目标：1. 让学生理解并掌握《鸿门宴》的基本情节，分析人物形象，领会作者的写作意图。
2. 培养学生对古代历史的兴趣，提高阅读理解能力。
3. 引导学生学习文中的人物描写方法，提升写作技巧。
二、教学内容：1. 课文朗读：让学生朗读课文，感受语言的魅力，理解课文内容。
2. 课文解析：详细讲解课文中的难点、重点，分析人物形象，揭示文章主题。
3. 写作技巧讲解：分析课文中的描写方法，如动作、语言、神态等，引导学生学会运用这些方法。
三、教学过程：1. 导入新课：简要介绍《鸿门宴》的背景，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读课文：让学生朗读课文，体会语言美，理解课文内容。
3. 解析课文：分析人物形象，讲解课文难点、重点。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟。
5. 写作技巧讲解：讲解课文中的描写方法，引导学生学会运用。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探究。
2. 运用案例分析法，详细讲解课文中的写作技巧。
3. 采用小组讨论法，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
五、教学评价：1. 课后作业：检查学生对课文内容的理解和掌握程度。
2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考能力和表达能力。
3. 小组讨论：评估学生在团队协作中的表现，如沟通能力、合作精神等。
六、教学准备：1. 教材：《鸿门宴》原文及其注释版本。
2. 参考资料：关于《鸿门宴》的历史背景、相关人物的研究资料。
3. 多媒体设备：用于展示图片、视频等教学辅助材料。
4. 教案：详细的教学计划和教学步骤。
七、教学步骤：1. 导入新课：通过展示秦末楚汉争霸的历史背景图片，引入《鸿门宴》的话题。
2. 朗读课文：安排学生朗读课文，注意语气、节奏的把握，增强对文本的感知。
3. 理解课文：分析课文的大意，解释生僻词语，让学生对课文有整体的理解。
4. 深入解析：详细讲解课文中的重要段落，如宴会场景的描写，以及人物的心理活动。
高中语文《鸿门宴》教案新人教版必修
高中语文《鸿门宴》教案新人教版必修一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《鸿门宴》的历史背景和文化内涵；（2）能够分析文中人物形象、情节结构和表现手法；（3）能够运用文中的修辞手法和表达技巧进行写作。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文内容；（2）通过朗读、表演等形式，提升口语表达和表演能力；（3）通过写作练习，提高写作水平。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的热爱和传承；（2）培养学生对历史人物的敬仰和尊重；（3）培养学生正确的价值观和人生观。
二、教学重点1. 理解《鸿门宴》的历史背景和文化内涵；2. 分析文中人物形象、情节结构和表现手法；3. 运用文中的修辞手法和表达技巧进行写作。
三、教学难点1. 对文中一些生僻词语的理解和运用；2. 对文中复杂情节的理解和分析；3. 对文中人物心理和情感的把握。
四、教学准备1. 课文文本：《鸿门宴》；2. 相关资料：关于《鸿门宴》的历史背景和文化内涵的资料；3. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
五、教学过程1. 导入新课（1）激发学生兴趣：简要介绍《鸿门宴》的历史背景，引发学生对课文的兴趣；（2）出示课题：高中语文《鸿门宴》教案新人教版必修。
2. 自主学习（1）学生自主阅读课文，理解课文内容；（2）学生结合注释，解释文中的一些生僻词语；（3）学生查找相关资料，了解《鸿门宴》的历史背景和文化内涵。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析文中人物形象、情节结构和表现手法；（2）各组派代表进行汇报，分享讨论成果；（3）教师进行点评和指导。
4. 朗读与表演（1）学生分角色朗读课文，体会文中人物的情感和心理；（2）学生根据课文内容进行表演，展示对人物形象的理解；（3）教师进行点评和指导。
5. 写作练习（1）学生根据课文内容，进行写作练习；（2）学生互相评改，提出修改意见；（3）教师进行点评和指导。
6. 总结与拓展（1）教师对本节课的内容进行总结，强调重点和难点；（2）学生进行课后拓展，阅读相关文学作品，提高语文素养。
高一语文《鸿门宴》教案（4篇）
高一语文《鸿门宴》教案（4篇）高一语文《鸿门宴》教案(4篇)高一语文《鸿门宴》教案1教学目的：１．了解文中所写人物的性格特点，注意人物个性化的语言、行动，学习作者运用对照的方法和在矛盾中写人的表现手法；２．认识“鸿门宴”这一斗争的性质，注意本文情节起伏的结构特点，正确评价有关人物；３．重点学习“军、击、内、如”等实词和“其、而、则、乃”等虚词，了解课文词类活用、成分省略等语言现象。
教学重点：１．了解文中人物性格特点，注意人物个性化的语言行动。
２．掌握“军、击、如、信、谢”等文言实词和“因”、“为”等词的意义和用法。
教学难点：１．做到读文为主而兼顾读史，二者做到相辅相成。
２．注意作者运用对比方法和在矛盾中写人物性格的表现手法。
教学设想：根据本文重点、难点，总体上采用诵读法。
教学步骤：第一课时一、导入从介绍当时的社会背景导入课文。
二、让学生自己整理有关《史记》的知识，快速读课文，做到整体感知。
三、问题设计：①全文按鸿门宴的前的前后过程分为几部分？②宴前共写了哪几件事？用精炼的词语概括。
哪件事是“导火线”，这一部分在情节发展上有什么作用？四、学生带着问题②诵读（１─２）节，教师指导学生不懂之处。
五、作业布置：请学生在理解（１─２）节的基础上诵读（３─４）节。
第二课时六、学习（３─４）节七、问题设计：①宴中这部分共写了哪几件事？它围绕对刘邦的态度反映了项羽、范增之间什么矛盾？②文中的项羽、刘邦、范增、张良、项伯、樊哙分别具有什么性格的特点？通过他们的哪些言行表现出来的？八、学生带着问题①②读（３─４）节，并让同学自己指出自已不理解的地方。
九、布置作业：⑴背诵（３─４）节⑵完成练习（二）P91第三课时十、先检查学生背诵（３─４）节情况。
十一、先齐读（５─５）节，然后和学生一起解决其中问题。
十二、再齐读（５─７）节。
十三、问题设计：文中运用了对比手法刻画人物性格，具体表现在什么地方？十四、整体把握全文的写作特色，并要学生自己分析项羽、刘邦的形象。
高中语文：统编版高中语文必修下册《鸿门宴》教案
高中语文：统编版高中语文必修下册《鸿门宴》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《鸿门宴》的基本内容，把握人物形象和故事情节。
（2）能够分析课文中的人物性格、心理和动机，理解作者通过人物描写表达的主题思想。
（3）能够运用课文中的词汇和句式，进行有效的口语表达和写作。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生对课文的理解和分析能力。
（2）通过角色扮演、讨论和写作，培养学生的口语表达和写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的认同和热爱，增强民族自豪感。
（2）培养学生正确的价值观和人生观，培养学生的责任感和使命感。
二、教学内容1. 课文内容：《鸿门宴》是《史记》中的一篇，记载了汉高祖刘邦和楚霸王项羽在鸿门举行的宴会。
课文通过描写宴会上的言行举止，展现了人物的性格特点和心理状态，表达了作者对英雄人物的敬仰和对人性的思考。
2. 教学重点：（1）理解课文内容，把握人物形象和故事情节。
（2）分析人物性格、心理和动机，理解作者通过人物描写表达的主题思想。
三、教学过程1. 导入：通过引入对《史记》的介绍，让学生了解《史记》是中国古代史学的杰作，激发学生对课文的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文的基本内容，把握人物形象和故事情节。
3. 合作学习：让学生分组讨论，分析课文中的人物性格、心理和动机，理解作者通过人物描写表达的主题思想。
4. 探究学习：让学生进行角色扮演，模拟鸿门宴的场景，通过表演和讨论，深入理解课文内容。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在自主学习、合作学习和探究学习中的参与程度，以及学生的发言和表现。
2. 知识掌握：通过课堂提问和作业批改，检查学生对课文内容的理解和分析能力。
3. 能力提升：通过学生的角色扮演、讨论和写作，评估学生的口语表达和写作能力。
五、教学资源1. 课文文本：《史记·项羽本纪》中的《鸿门宴》篇章。
《鸿门宴》教学教案
《鸿门宴》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握《鸿门宴》中的重要词汇和句式。
（2）能够概括并描述《鸿门宴》的主要情节和人物关系。
（3）能够分析并评价《鸿门宴》中的人物形象和性格特点。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解和批判性思维能力。
（2）通过角色扮演和表演，提高学生的表达能力和合作能力。
（3）通过写作和写作练习，提高学生的写作能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古代文学的兴趣和热爱，增强对传统文化的认同感。
（2）培养学生对历史人物和历史事件的客观评价能力，培养正确的历史观。
二、教学内容1. 课文阅读：《鸿门宴》全文阅读，理解课文内容和情节。
2. 词汇和句式学习：重点学习和掌握课文中的关键词汇和句式结构。
3. 人物分析：分析课文中的主要人物形象和性格特点，理解人物之间的关系。
4. 情节概括：概括课文的主要情节，理解事件的起因、经过和结果。
5. 角色扮演：分组进行角色扮演和表演，增强学生对课文内容的理解和表达能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《鸿门宴》的阅读和理解。
（2）关键词汇和句式的学习和掌握。
（3）人物形象和性格特点的分析。
2. 教学难点：（1）课文中的难懂词汇和句式的理解。
（2）对人物形象和性格特点的深入分析。
（3）角色扮演和表演的技巧和能力的培养。
四、教学方法1. 阅读理解：通过阅读和讨论，引导学生理解和分析课文内容。
2. 词汇学习：通过例句和练习，帮助学生掌握关键词汇和句式。
3. 人物分析：通过小组讨论和写作，培养学生的批判性思维和表达能力。
4. 角色扮演：通过分组表演和评价，提高学生的表达能力和合作能力。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况和表现，评价学生的学习态度和积极性。
2. 词汇和句式掌握：通过作业和练习，评价学生对关键词汇和句式的掌握程度。
3. 人物分析：通过写作和口头表达，评价学生对人物形象和性格特点的理解和表达能力。
《鸿门宴》教学教案
《鸿门宴》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并运用文言文中的重点词汇和句式。
（2）了解《鸿门宴》的历史背景和文化内涵。
（3）分析并评价文章的写作技巧和人物形象。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文言文的理解能力。
（2）运用角色扮演、情景模拟等方法，培养学生的历史思维和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的热爱和传承意识。
（2）引导学生正确认识历史，培养爱国情怀和社会责任感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）文言文中的重点词汇和句式。
（2）分析并评价文章的写作技巧和人物形象。
2. 教学难点：（1）文言文的理解和翻译。
（2）对历史背景和文化内涵的深入理解。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍《鸿门宴》的历史背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入课堂学习。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解文意。
（2）引导学生关注文言文中的重点词汇和句式。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析文章的写作技巧和人物形象。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
四、课堂练习1. 翻译课文中的重点句子。
2. 结合历史背景，分析文章中的事件和人物。
五、课后作业1. 熟读课文，巩固文言文知识。
2. 深入研究《鸿门宴》相关的历史背景和文化内涵。
六、教学评价1. 学生对文言文的理解和翻译能力。
2. 学生对文章写作技巧和人物形象的分析和评价能力。
3. 学生对历史背景和文化内涵的掌握程度。
七、教学反思1. 教师对课堂氛围和教学效果的评估。
2. 教师对学生的学习状况和反馈的分析。
3. 教师对教学方法和策略的调整和改进。
八、教学拓展1. 组织学生进行历史人物扮演活动，让学生更直观地感受《鸿门宴》的历史场景。
2. 邀请历史专家进行讲座，深入解读《鸿门宴》的历史背景和文化意义。
3. 组织学生进行小组研究，探究《鸿门宴》在历史中的影响和地位。
九、教学资源1. 文言文教材和辅导资料。
统编版新教材《鸿门宴》教学优质课件1
统编版新教材《鸿门宴》教学优质课件1一、教学内容本节课选自统编版新教材《语文》必修下册第四单元《鸿门宴》。
具体内容包括：课文《鸿门宴》的阅读与理解，课后的思考与练习。
二、教学目标1. 让学生理解《鸿门宴》的历史背景，掌握课文的主要情节，了解文言文的语言特点。
2. 培养学生的阅读理解能力和文言文翻译能力，提高文学素养。
3. 通过分析人物形象，培养学生评价历史人物的能力，激发学生对历史与文化的兴趣。
三、教学难点与重点重点：课文《鸿门宴》的情节梳理，人物形象分析。
难点：文言文句式、词语的理解与翻译，以及对历史事件的分析评价。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过讲述楚汉争霸的历史背景，引出《鸿门宴》的故事，激发学生的兴趣。
2. 阅读课文：让学生自主阅读课文，了解课文基本情节，同时注意文言文的阅读方法。
3. 课文解析：对课文中出现的重要词语、句式进行解析，帮助学生理解课文内容。
4. 情节梳理：引导学生梳理《鸿门宴》的情节，分析各个人物形象。
5. 例题讲解：选取课后思考与练习中的典型题目，进行讲解与示范。
6. 随堂练习：让学生完成课后思考与练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课文《鸿门宴》2. 情节梳理：鸿门设宴、项庄舞剑、刘邦逃席、张良谢罪等。
3. 人物形象：项羽、刘邦、范增、张良等。
4. 重点词语、句式解析。
七、作业设计（1）翻译课文中的重点句子。
（2）分析项羽、刘邦、范增等人物形象。
（3）谈谈你对《鸿门宴》历史事件的看法。
答案：（1）重点句子翻译见课后解析。
（2）项羽：英勇善战，但过于自信；刘邦：机智应变，善于用人；范增：忠诚正直，有远见。
（3）见学生个人观点。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂中的参与度，及时解答学生疑问，提高课堂教学效果。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读《史记》相关内容，深入了解楚汉争霸时期的历史，培养学生对历史文化的兴趣。
高中语文《鸿门宴》教案(6篇)
高中语文《鸿门宴》教案（6篇）高中语文《鸿门宴》教案篇1说教材（一）教材所处的地位和作用《鸿门宴》节选自人教版高一语文必修第一册其次单元，课文在人物形象的塑造上有着很高的艺术成就，学生通过本文的学习，既可以领会古人的才华和品德，又可以观赏和借鉴叙事的艺术；学生在反复朗读中体会古代叙事散文特有的简洁美，在抓住关键词语概括叙事脉络中，提高概括力量和表达力量。
（二）教材目标及确定依据依据课程标准，围绕“学问与技能、方法与过程、情感态度和价值观”三位一体的课标要求确立三维目标：1、把握司马迁和《史记》的学问，了解故事发生的相关背景。
2、了解文言实词活用（包括使动、意动）的一些规律，理解古汉语中句子成分省略的一些学问。
3、学习本文紧凑地安排故事情节、生动地刻画人物的写法。
4、感受隐忍发愤的著述精神，树立正确的读史观，学习一分为二地评论历史人物。
（三）教学重难点及确定依据高一阶段，学生文言学问体系尚待完善，对魏晋历史散文接触不多。
因此，教学中要进一步增加文言学问积存，并通过朗读指导，提高学生的阅读兴趣，培育学生观赏魏晋历史散文的力量，养成思辨的习惯。
据此，本课的教学重点为：1、积存文言词句学问。
2、学习一分为二地评判人物。
这也是本科教学的难点所在。
说教法新课程观强调学生的自主学习和积极体验。
因此，教师要尽可能地为学生供应共享资源，创设互动平台，从而为学生的终生学习打下坚实的根底。
依据这一指导思想，我打算本文教学中主要采纳三种方法，即：目标导学、自主合作、迁移创新。
“目标导学”即依据相应的学习内容设立学习目标，引导学生进入学习情境，如关于朗读、积存的教学。
“自主合作”在本文教学中主要表达为分组归纳和小组争论沟通等。
“迁移制造”是将阅读向更深更广的方向进展，如让学生创编课本剧《鸿门宴》等。
为了提高学习兴趣，增加教学效果，我设计运用录音带、多媒体等手段帮助教学，并印发课文翻译等文字资料。
说学法（一）学情分析刚入高中的学生，不少还连续初中学习文言文的方法，只满意于盲目背诵，只顾扫清课本中的文字障碍，无法把课内学到的学问转化为力量，学了后面的忘了前面的，到考试前只是盲目做题，考试时全凭猜想，越是这样越是缺乏兴趣。
高中语文《鸿门宴》教案新人教版必修
高中语文《鸿门宴》教案新人教版必修一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《鸿门宴》全文；（2）了解司马迁和《史记》的相关知识；（3）分析文章的篇章结构，掌握文言文的阅读技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）运用比较、分析等方法，探讨人物性格特点；（3）学会欣赏古代文学作品，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古代文学的魅力，增强民族自豪感；（2）学习文中的人物精神，培养坚定的信念和勇往直前的精神；（3）树立正确的价值观，注重人际关系的和谐。
二、教学重点：1. 《鸿门宴》的文言文阅读技巧；2. 分析人物形象，体会作者的思想感情；3. 理解并背诵《鸿门宴》全文。
三、教学难点：1. 文言文中的实词、虚词的含义和用法；2. 人物性格的复杂性和多样性；3. 文中蕴含的深刻道理和人生哲理。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍司马迁和《史记》的相关知识；（2）激发学生兴趣，引导学生进入文本。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《鸿门宴》，理解文章大意；（2）布置思考题，让学生结合课文内容进行思考。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析人物性格特点；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验：（1）让学生感受古代文学的魅力，增强民族自豪感；（2）学习文中的人物精神，培养坚定的信念和勇往直前的精神。
5. 背诵练习：（1）指导学生进行《鸿门宴》的背诵；（2）检查背诵效果，给予鼓励和指导。
五、课后作业：1. 熟读并背诵《鸿门宴》；3. 结合自己的生活经历，谈谈对文中蕴含的人生哲理的理解。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度和积极性。
2. 背诵效果：检查学生在课后对《鸿门宴》的背诵情况，评估学生的记忆和理解能力。
七、教学反思：1. 课堂节奏控制：在教学过程中，注意调整课堂节奏，确保学生有足够的时间进行自主学习和合作探讨。
《鸿门宴》教案
《鸿门宴》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《鸿门宴》的基本内容，把握人物形象和故事情节。
（2）能够分析课文中的文学手法和修辞技巧，体会作者的表达意图。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解和分析能力。
（2）培养学生朗读、复述、讨论和写作的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生关注历史人物和事件，培养学生的爱国情怀。
（2）通过课文学习，培养学生尊重事实、客观分析问题的思维习惯。
二、教学重点：1. 课文《鸿门宴》的基本内容及其人物形象。
2. 课文中的文学手法和修辞技巧。
三、教学难点：1. 课文中的古代文化背景和语言特点。
2. 对课文中所涉及的历史事件和人物关系的理解。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解课文内容，分析人物形象和事件背景。
2. 互动法：引导学生提问、讨论，激发学生的思考。
3. 情景模拟法：组织学生进行角色扮演，模拟鸿门宴的场景。
五、教学步骤：1. 导入新课：简要介绍鸿门宴的历史背景，激发学生的兴趣。
2. 自主学习：让学生阅读课文，了解故事情节和人物关系。
3. 课堂讲解：讲解课文内容，分析人物形象和事件背景。
4. 互动讨论：引导学生提问、讨论，深入剖析课文。
5. 情景模拟：组织学生进行角色扮演，模拟鸿门宴的场景。
6. 总结提升：归纳课文要点，强调历史教训和人物品质。
7. 课后作业：布置相关练习，巩固所学知识。
六、教学内容1. 课文《鸿门宴》的历史背景和时代特点。
2. 课文中所涉及的主要人物及其性格特点。
七、教学过程1. 课堂讲解：详细讲解课文内容，分析人物形象和事件背景。
2. 互动讨论：引导学生提问、讨论，深入剖析课文。
3. 案例分析：选取相关历史事件，进行对比分析，加深学生对课文内容的理解。
八、教学策略1. 情境教学：通过图片、音乐等手段，营造有利于学生学习的氛围。
2. 小组合作：组织学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力。
鸿门宴教案人教版必修
人教版必修《鸿门宴》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解文言文中的实词、虚词、特殊句式等语言特点；（2）能够分析并欣赏《鸿门宴》的艺术特色；（3）了解古代宴会的礼仪和风俗。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高文言文阅读能力；（2）学会通过人物描写、事件叙述来分析人物性格和特点；（3）培养学生的审美鉴赏能力和创新思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古代文学的魅力，增强民族自豪感；（2）学习古代人物的优秀品质，培养正确的价值观；（3）认识到团结合作的重要性，增强团队意识。
二、教学重点1. 《鸿门宴》的文言文特点；2. 人物形象分析和事件解读；3. 古代宴会礼仪和风俗的理解。
三、教学难点1. 文言文中实词、虚词的理解和运用；2. 古代宴会礼仪和风俗的阐述；3. 对文章主旨的深入理解。
四、教学过程1. 导入新课：介绍《鸿门宴》的背景和历史意义；2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解文意；3. 合作探讨：分组讨论，分析人物形象和事件特点；4. 课堂讲解：讲解文言文特点、重点词语和句式；5. 审美鉴赏：欣赏《鸿门宴》的艺术特色；6. 创新思维：让学生发挥想象，模拟鸿门宴场景；8. 课后作业：布置相关练习，巩固所学知识。
五、教学评价1. 学生对文言文的理解和运用能力；2. 学生对人物形象和事件特点的分析能力；3. 学生对古代宴会礼仪和风俗的掌握程度；4. 学生对《鸿门宴》艺术特色的欣赏能力；5. 学生在团队合作中的表现和创新思维。
六、教学准备1. 教师准备：熟练掌握《鸿门宴》的教学内容，了解学生的学习状况，准备相关的教学资源和素材。
2. 学生准备：预习课文，查阅相关资料，了解古代历史和文化背景。
七、教学方法1. 讲授法：教师讲解文言文特点、重点词语和句式；2. 讨论法：学生分组讨论，分析人物形象和事件特点；3. 情景模拟法：让学生模拟鸿门宴场景，增强体验感；4. 审美鉴赏法：引导学生欣赏《鸿门宴》的艺术特色；5. 创新思维法：鼓励学生发挥想象，提出新颖的观点。
【精华】《鸿门宴》教案（通用6篇）
《鸿门宴》教案【精华】《鸿门宴》教案（通用6篇）作为一名教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编帮大家整理的《鸿门宴》教案3篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
《鸿门宴》教案篇1一、激趣导入据司马迁《史记？项羽本纪》记载：公元２１０年，秦始皇游会稽，项羽和他的叔父项梁一同去看热闹。
项羽看到秦始皇被人前呼后拥，威风凛凛的样子，便对项梁说：“彼可取而代之也。
”无独有偶，《史记？高祖本纪》记载：秦始皇南巡，仪仗万千威风凛凛。
刘邦道：大丈夫生当如此。
结果呢？提示：这首歌是刘邦打败项羽，统一天下后在平定鲸布叛乱回京（长安）途中，转道故乡沛县时所作。
流露出他得天下、归故里得沾沾自喜之情和对今后国防的忧心。
第一句指包括刘邦在内的群雄在各地纷纷起义，而最终只有他刘邦威望远扬天下。
历史是何其残忍，让两个英雄生在了同一个乱世。
公元前２０６年，这两个英雄在新丰鸿门（今陕西省）举行了一次特殊的宴会，史称“鸿门宴”。
那么“鸿门宴”到底是怎样的一次宴会？项羽和刘邦又在宴会上显示了怎样的英雄本色？请看《史记项羽本纪》之《鸿门宴》。
二、作者、背景简介1、司马迁和《史记》：司马迁(约前145—约前90)，字子长，夏阳人。
西汉著名史学家、文学家、思想家。
《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝三千年间的历史。
全书130篇，包括本纪12篇，世家30篇，列传70篇，书8篇，年表10篇，共526500字。
本纪记帝王，世家述诸侯，列传叙人臣，书记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用。
刘向等人都认为此书“善序事理，辩而不华，质而不俚”。
鲁迅更评为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，有很高的文学价值。
2、背景材料：公元前206年10月，刘邦入关，降秦王子婴，还军霸上；12月项羽破关而入，刘、项在鸿门会面，双方斗争开始。
不久，项羽以盟主身份召开戏下(今陕西临潼东)之会，封18人为诸侯王。
语文教案：鸿门宴
语文教案：鸿门宴一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《鸿门宴》的基本内容，把握人物形象和故事情节。
（2）能够分析课文中的人物性格特点和人物关系。
（3）能够领会课文中的历史背景和文化内涵。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解和分析能力。
（2）通过角色扮演、情景模拟等方法，提高学生的口语表达和表演能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的热爱和传承意识。
（2）培养学生对历史人物的敬仰之情，激发学生对历史的兴趣和好奇心。
二、教学重点1. 课文《鸿门宴》的基本内容和相关历史背景。
2. 课文中的人物性格特点和人物关系。
三、教学难点1. 课文中的一些生僻字词的理解和运用。
2. 对课文中的历史事件和文化内涵的深入理解。
四、教学方法1. 讲授法：讲解课文的基本内容和历史背景，分析人物性格特点和人物关系。
2. 自主学习法：学生自主阅读课文，理解课文内容，提出问题并进行讨论。
3. 合作探讨法：学生分组合作，分析课文内容，探讨问题，分享学习成果。
4. 角色扮演法：学生分组扮演课文中的角色，进行情景模拟，提高口语表达和表演能力。
五、教学准备1. 教材：《鸿门宴》课文及相关的历史背景资料。
2. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
3. 课前准备：教师提前准备教案、课件等教学材料，学生提前预习课文。
六、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《鸿门宴》的历史背景和作者司马迁。
（2）引导学生关注课文中的主要人物和事件。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解课文内容，归纳人物关系和故事情节。
（2）学生提出自己在阅读过程中遇到的问题，进行讨论。
3. 合作探讨：（1）学生分组合作，分析课文内容，探讨问题，分享学习成果。
（2）教师巡回指导，解答学生的问题，引导students to think critically. 4. 角色扮演：（1）学生分组扮演课文中的角色，进行情景模拟，提高口语表达和表演能力。
《鸿门宴》教案优秀(精选)
《鸿门宴》教案优秀(精选)《鸿门宴》教案优秀（精选）一、教学内容本课教材为人教版《语文》七年级上册第五单元第二课《鸿门宴》。
本课主要讲述了汉朝初年，刘邦和项羽争夺天下的故事。
通过鸿门宴这一历史事件，展现了当时的政治斗争和人物性格。
二、教学目标1. 理解课文内容，把握人物形象和故事情节。
2. 提高学生的文言文阅读能力，掌握基本的文言文翻译方法。
3. 引导学生了解历史背景，增强对历史的认识和理解。
三、教学难点与重点重点：课文内容的理解和文言文阅读能力的培养。
难点：对历史背景的了解和对人物性格的把握。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体设备。
2. 学具：课文教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：以鸿门宴的历史背景为切入点，引导学生了解当时的政治斗争。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解故事情节，标记生字词。
3. 课堂讲解：讲解课文内容，分析人物形象，引导学生了解历史背景。
4. 小组讨论：分组讨论，让学生分享自己对课文内容的理解和对人物性格的看法。
5. 例题讲解：选取课后练习题，进行讲解和翻译，巩固学生对课文内容的理解。
6. 随堂练习：布置随堂练习，让学生即时检验自己对课文内容的理解。
8. 布置作业：布置课后作业，巩固课文内容。
六、板书设计1. 鸿门宴背景2. 人物关系3. 故事情节4. 历史意义七、作业设计1. 作业题目：请根据课文内容，简要概括鸿门宴的背景和故事情节。
答案：鸿门宴是汉朝初年，刘邦和项羽争夺天下时期的一次重要政治斗争。
宴会上，刘邦被项羽软禁，危机四伏。
刘邦的部下张良策划了一场逃脱计划，最终刘邦成功逃脱。
2. 作业题目：请分析课文中的人物形象，举例说明他们的性格特点。
答案：刘邦：机智、勇敢、果断。
项羽：豪爽、鲁莽、自大。
张良：智谋、沉稳、忠诚。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解《鸿门宴》这篇课文，学生对历史背景和人物性格有了更深入的了解。
在教学过程中，通过自主学习和小组讨论，学生积极参与，课堂氛围良好。
《鸿门宴》教案
《鸿门宴》教案教案：《鸿门宴》一、教学内容本课教材为人教版语文七年级上册第六单元第22课《鸿门宴》。
本文详细描绘了秦朝末年项羽、刘邦两大军事集团为争夺政权而展开的一场惊心动魄的政治斗争。
文章通过叙述鸿门宴的经过，生动刻画了各类人物的形象，展现了当时社会的风貌。
二、教学目标1. 理解课文内容，把握人物形象和故事情节；2. 学习文言文阅读技巧，提高古文素养；3. 培养学生的审美情趣和爱国情怀。
三、教学难点与重点1. 难点：文言文实词、虚词的理解和运用；句子翻译；2. 重点：分析人物形象；理解课文中所展现的社会风貌。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备；2. 学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入新课激发学生兴趣，引导学生关注历史人物和历史事件。
通过展示相关历史图片，如鸿门宴的场景、项羽、刘邦等人物画像，引发学生对《鸿门宴》的好奇心。
2. 自主学习让学生自主阅读课文，边读边思考，勾画出生字词，查阅课后注释，理解课文内容。
在此过程中，教师巡视课堂，解答学生疑问。
3. 课堂讲解讲解课文内容，分析人物形象，如项羽的英勇、刘邦的机智、张良的智谋等。
同时，通过对课文句子的解读，引导学生掌握文言文阅读技巧。
4. 互动交流组织学生进行小组讨论，分享各自对课文内容的理解和感悟。
鼓励学生发表不同观点，培养学生的批判性思维。
5. 课堂练习设计随堂练习，让学生运用所学知识进行句子翻译和人物分析。
教师及时批改，给予反馈，提高学生的实际运用能力。
6. 拓展延伸引导学生思考：《鸿门宴》反映了当时社会的哪些问题？如何看待这些问题？通过对比现代社会，谈谈自己的看法。
六、板书设计1. 鸿门宴时间：秦朝末年地点：鸿门人物：项羽、刘邦、张良等事件：项羽宴请刘邦，发生的政治斗争七、作业设计1. 作业题目：（1）翻译课文中的重点句子；（2）分析课文中的一个人物形象，写一段文字；（3）结合课文内容，谈谈你对当时社会的认识。
2. 答案：（1）重点句子翻译；（具体翻译略）（2）人物形象分析；（具体分析略）（3）对社会认识的回答：（具体回答略）八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，为后续课程做好准备。
《鸿门宴》的教案
《鸿门宴》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《鸿门宴》的历史背景和文化内涵。
（2）能够分析人物形象，把握人物性格特点。
（3）能够理解并运用文中的成语和典故。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对《鸿门宴》的理解和分析能力。
（2）通过角色扮演、情景模拟等方法，提高学生的口语表达能力和应变能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的热爱和传承意识。
（2）培养学生正确的价值观，树立正义感、责任感和使命感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《鸿门宴》的历史背景和文化内涵。
（2）分析人物形象，把握人物性格特点。
（3）掌握并运用文中的成语和典故。
2. 教学难点：（1）理解复杂的人物关系和事件发展。
（2）深入剖析人物性格特点和心理活动。
（3）准确运用文言文进行分析和表达。
三、教学方法1. 讲授法：讲解《鸿门宴》的历史背景、文化内涵、人物关系和事件发展。
2. 自主学习法：学生自主阅读课文，理解文本内容，提出问题并进行讨论。
3. 合作探讨法：分组讨论，共同分析人物形象、性格特点和心理活动。
4. 角色扮演法：学生分组扮演不同角色，进行情景模拟，提高口语表达能力和应变能力。
5. 案例分析法：分析现实生活中的类似案例，引导学生运用《鸿门宴》中的智慧解决实际问题。
四、教学过程1. 导入新课：简要介绍《鸿门宴》的历史背景，激发学生兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解文本内容，提出问题并进行讨论。
3. 讲解分析：讲解课文中的重点内容，包括人物关系、事件发展和文言文表达。
4. 合作探讨：分组讨论，共同分析人物形象、性格特点和心理活动。
5. 角色扮演：学生分组扮演不同角色，进行情景模拟，提高口语表达能力和应变能力。
6. 案例分析：分析现实生活中的类似案例，引导学生运用《鸿门宴》中的智慧解决实际问题。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与度。
《鸿门宴》教案
《鸿门宴》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握《鸿门宴》中的重要词汇和句子。
（2）能够分析并概括《鸿门宴》的主要情节和人物形象。
（3）能够解读并分析《鸿门宴》中的文化背景和历史意义。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，提高学生的阅读理解能力。
（2）通过角色扮演和情景模拟，培养学生的口语表达和表演能力。
（3）通过小组讨论和研究报告，培养学生的合作和探究能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华文化的兴趣和自豪感。
（2）培养学生对历史事件和人物的理解和尊重。
（3）培养学生的思辨能力和道德观念。
二、教学内容1. 课文阅读：《鸿门宴》全文2. 重点词汇和句子解析3. 人物形象分析4. 文化背景和历史意义解读5. 课堂讨论和活动三、教学过程1. 导入：（1）引导学生对《鸿门宴》的背景进行了解。
（2）激发学生对课文内容的兴趣和好奇心。
2. 阅读理解：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师提问，检查学生的阅读理解情况。
（3）教师解析重点词汇和句子。
3. 人物形象分析：（1）学生分析并讨论课文中的人物形象。
（2）教师引导学生关注人物的性格特点和行为动机。
4. 文化背景和历史意义解读：（1）教师介绍《鸿门宴》的历史背景和文化意义。
（2）学生讨论并思考课文中反映的社会和道德问题。
5. 课堂讨论和活动：（1）学生分组进行角色扮演和情景模拟。
（2）各小组展示并进行讨论和评价。
四、作业与评价1. 作业：（1）学生完成课后练习题。
（2）学生写一篇关于《鸿门宴》的读后感。
2. 评价：（1）教师对学生的阅读理解进行评价。
（2）教师对学生的角色扮演和课堂表现进行评价。
（3）教师对学生的作业和读后感进行评价。
五、教学资源1. 课文文本：《鸿门宴》全文2. 相关资料：关于《鸿门宴》的历史和文化背景资料3. 多媒体设备：投影仪、电脑、音响等教学反思：在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时调整教学方法和节奏，以满足不同学生的学习需求。
《鸿门宴》教案
《鸿门宴》教案一、教学目标1、了解司马迁和《史记》的相关知识。
2、掌握文中重要的实词、虚词和句式，提高文言文阅读能力。
3、分析项羽、刘邦两个主要人物形象，学习在矛盾冲突中刻画人物的方法。
4、理解“鸿门宴”这场斗争的性质，认识楚汉相争的历史背景。
二、教学重难点1、重点（1）积累文中的文言字词和句式。
（2）分析项羽和刘邦的性格特点。
2、难点（1）理解文中的一些多义词和古今异义词。
（2）探讨项羽失败和刘邦成功的原因。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，体会文中的语气和情感。
2、讲解法：讲解文中的重点字词、句式和文化常识。
3、讨论法：组织学生讨论项羽和刘邦的人物形象，培养学生的思维能力。
四、教学过程（一）导入新课同学们，在秦末汉初那个风云变幻的时代，有一场惊心动魄的宴会，那就是“鸿门宴”。
这场宴会不仅改变了刘邦和项羽的命运，也对中国历史的走向产生了深远的影响。
今天，我们就一起来学习《鸿门宴》这篇课文，看看在这场宴会中到底发生了什么。
（二）作者和作品介绍1、司马迁司马迁（约前 145—约前 90），字子长，西汉史学家、文学家、思想家。
他继承父业，著述历史。
因李陵之祸，被处以宫刑。
出狱后任中书令，发愤著书，完成了中国第一部纪传体通史《史记》。
2、《史记》《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝太初年间约三千年的历史。
全书共一百三十篇，包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书。
本纪记述帝王的事迹；世家记述诸侯和贵族的兴亡；列传记述重要人物的言行事迹；表是各个历史时期的简单大事记；书是记载典章制度和天文历法等。
《史记》不仅是一部伟大的史学著作，也是一部优秀的文学作品，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
（三）背景介绍秦末，天下大乱，陈胜吴广起义后，刘邦和项羽也起兵反秦。
刘邦先入关灭秦，进驻咸阳，并派兵守函谷关，想在关中称王。
项羽随后入关，与刘邦在鸿门相遇，双方展开了一场激烈的斗争。
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4、君为我呼入，吾得兄事之。 您替我叫他进来，我应当像对待兄长一样侍 奉他。 5、所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也 派兵遣将把守函谷关的原因，是为了防备其 他盗贼进入和发生意外的变故。 6、旦日不可不蚤自来谢项王 第二天不能不早些亲自来向项王道歉。
这部分主要讲 的是哪方的事？
项 伯 访 良
《鸿门宴》背景介绍
鸿门宴是项羽在新丰鸿门举行的一 个暗藏杀机的宴会。这个宴会是刘项 两个政治集团之间的矛盾由潜滋暗长 到公开明朗的生动表现，是漫长的 “楚汉相争”的序幕。这个宴会上， 充分展示了刘项矛盾的不可调和性， 以及刘项迥异的性格特点，也预示了 斗争双方的必然结局。
讲解翻译课文
第1段
沛公
②沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰
译：沛公左司马曹无伤派人向项羽报告说
③今入关，财物无所取，妇女无所幸，此其志
不在小 译：现在进了函谷关，(竟然)对财物丝毫不取 用，对妇女一概不宠幸，这说明他的志向不在 小的方面
第一段主要描写了什么事？
本段文字交待了刘、项双方 军事力量 的对比，表明 项羽一方 占有绝对优 势，掌握着战争的主动权。但此时双方 本应“戮力攻秦”而 曹无伤告密 ， 拉开了刘、项斗争的序幕。
通“纳”， 接纳
樊哙侧
其盾以 撞，卫士仆(于)地。哙遂入，
来，连词，表目的
披 帷西向立，瞋目视项王，头发上 指，
揭开帷幕
目眦尽
向上，名作状
裂。 项王按剑而跽曰: “客何为
眼眶像全部要裂开
握着 卫士
跪着 判断句
宾语前置
者?”张良曰:“沛公之参乘樊哙者也。”
“壮士! ──赐之卮酒。则与(之)斗卮酒。哙拜谢，
流言
通“隙”，隔阂，嫌怨
项王曰: “此沛公左司马曹无伤言之。不然， 籍何以至此? 这样
项羽的名
项 王 即 日 因 留 沛 公 与 ( 之 ) 饮 。
于是，就
面向东（古今异义）
省略句
项王、项伯东向坐；亚父 南向坐，──亚父者，
范增也；沛公北向坐；张良西向侍。范增数目(于)项 王
数：多次 目：使眼色， 名作动 举所佩玉以示之者三，项王默然不应。 陪坐 举起佩带的玉块来多次暗示项王 状语后置句
。
本纪:
世家:
叙述历代帝王的历史 叙述贵族王侯的历史
列传: 表： 书：
历代诸侯之外名官名人的事迹 各个历史时期的简单大事记
记载典章制度，天文地理
《鸿门宴》背景介绍
公元前209年（秦二世元年）7月，陈涉、吴广在大泽乡起 义，各地纷纷响应。楚国旧贵族项梁率侄项羽（24岁）于会稽起 义，泗水亭长刘邦（48岁）也在沛起义后，归项梁领导。后来项 梁由于恃胜而骄，被秦将章邯击杀。章邯得胜后，移师围赵。这 时楚怀王一面命宋义为上将，项羽为次将，北上救赵；一面命刘 邦攻秦，并与诸将约定：“先入关（函谷关）者王之”。宋义停 军不进，为项羽所杀。项羽率军队与秦军大战九次，最后在钜鹿 彻底击溃秦之主力军，章邯率二十万大军投降。秦丞相赵高逼杀 秦二世，立二世之侄子婴为王。由于秦主力军为项羽所破，刘邦 就很顺利地进入咸阳，秦王子婴投降。刘邦入咸阳后，为了收买 民心，与秦民约法三章：“杀人者死，伤人及盗抵罪”，并申明 军纪，废除了秦朝一系列严刑苛政，得到了广大百姓的支持。于 是派兵守关，想做关中王，驻军于霸上。 项羽击败秦军后，也向函谷关进军，破关而入咸阳，驻军 于鸿门，并准备消灭刘邦军队。就在这样的剑拔弩张形势下，出 现了“鸿门宴”这场激烈的政治斗争。
《史记》二十四史中的第一部,全书一百三 十篇，包括 十二本纪 、 三十世家 、 括 七十列传 、 十表 、 八书 ,共 五十二万六千五百字，叙述了上起黄帝， 下到汉武帝太初四年约３000年的历史；是 我国第一部纪传体通史。鲁迅赞誉它为 “史家之绝唱，无韵之离骚”，意即它既 是史学巨著，又是文学巨著
禁得起 白璧一双，再拜献大王足下，玉斗一双，再拜奉 两次
称人的敬词，您 沛公在哪里，宾语前置句
大将军 足下。”项王曰:“沛公安在?”良曰:“闻大 王有意督过 之， 脱身独骑，已至军矣。”
意思
责备
项王则受璧，置之(于)坐
上。亚父受玉斗，置之
通“座”
(于)地，拔剑撞而破之，曰:“唉!竖 子 不 足
使……破，使动用法
与(之)谋! 夺项王天下者必 沛公也。
这小子不值得和他共事。省略句
吾属今 为之虏 矣!”
我们就要被他俘虏了。被动句
距
沛公则置车
骑，
脱身独
骑，
人马
樊哙、夏侯婴、靳强、纪信等四人持剑盾步
从郦山下， 道芷阳 间
骑马
走，
徒步 逃跑
行。沛公谓张良曰:
取道，名作动
“从此道
从小路，名作状
我至军
至吾军，不过二十里耳。度
中，公乃入。”
估计
才，副词
沛公已去，间至军中，张良入谢，曰:“沛公 道歉 不胜 杯杓，不能 辞。谨 使臣良奉
曹 无 伤 告 密
亚 父 劝 羽
讲解翻译课文
第2-—5段
楚左尹项伯者，项羽季父也，素善留侯张良。
判断句
张良是时从 沛公，项伯乃
与……交好
夜 驰 之沛公军，
跟随
名作状，连夜
到
私见张良，具告(之)以事，
欲呼张良与(之)俱去
具通“俱”，全部 省略句，状语后置 句)
省略句
曰:“毋从(之)俱死也。”张良曰:“臣为韩王
意外的变故, 古今异义
日夜望将军至，岂敢反乎! 愿伯具言臣之不敢
希望（对项王)详细地说
倍德也。”项伯许诺， 谓沛公曰:“旦日
倍通“背”，背叛
。
明天
自 来 谢 (于)项王。”
不可不蚤
通“早”，早些
亲自
道歉
沛公曰: “诺。”于是项伯复夜去，至军
具以沛公言报项王，因 言
中，
曰:“沛公不先破
把
趁机劝说
有大功而 击
是
为?”于是遂去。
为什么要告辞呢
乃令张良留谢。良问曰:“大王来何操 ？
大王来时带了什么礼物 （宾语前置）
曰:“我持白璧一双，欲献(于)项王； 一双白璧 想献给项王 (定语后置句) (省略句) 玉斗 一双，欲与亚父。会 其怒，不
(给)
敢献。公为我献之”张良曰:“谨诺。”当是时，
替
遵命
项王军在鸿门下， 沛公军霸上，相去四十里。
攻占
之，
关中，公岂敢入乎?今人 不义也。不如因 善 遇
却
之。”项王许诺。
趁机
友善对待
1、项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告(之)以 事 项伯于是连夜骑马赶到刘邦的军营中，暗地拜 见张良，把情况全部告诉了他。 2、距关，毋内诸侯，秦地可尽王也 把守函谷关，不要让项王等进来，您就可在秦 国的土地上称王了。 3、沛公 曰“孰与君少长?”良曰:“长于臣。” 译：沛公问：“他跟您相比，谁年岁大？”张良 说：“他比我大。”
坐 须 臾 ， 沛 公 起 如 厕 ， 因 招 樊 哙 出 。
上
趁机
沛 公 已 出 ， 项 王 使 都 尉 陈 平 召 沛 公 。
沛公曰:“今者出，未辞也，为之奈何?”樊哙曰:
助词，无义
“ 大行 不 顾
告辞
不 辞 小让。
细谨， 大礼
(做)大事情不必考虑细枝末节，(讲)大礼节不必讲 究小责备 如今人 何 辞 方为刀 俎，我为 鱼肉，
抵挡
曰：“固不如 也。 且为之
本来
奈何？”张良曰：“请往谓项伯，言沛公不敢背项王
请允许我
背叛
也。”沛公曰：“君安与项伯有故？”张良曰：“秦 时 交情
(项伯）与臣游，项伯杀人，臣活之；今事有急，
交往
故 幸
使……活，使动用法
来 告良。”沛公曰:“孰与君少长?”
所以
幸亏 比
和您比，哪一个更年长 替
良曰:“长于臣。”沛公曰:“君为呼入，
后续者，动作名
窃为大王不 取（之）也!”
认为
项王未有
这种作法
以应，曰:“坐。”樊哙从 良坐。
挨着
第8-9自然段主要 写了几件事？
1、张良召哙—樊哙闯帐 2、义责项羽—项无以应
张 良 召 樊 哙
樊 哙 责 项 羽
第三部分(8─9段) ──高潮 项羽由主动变被动， 刘邦由被动变主动。
讲解翻译课文 第10-12段
范 增 起 ， 出 召 项 庄 ， 谓 ( 之 ) 曰 : “ 君 王
项庄
为 人 不 忍 。 若 入 前 为 （ 之 ） 寿 ， 寿 毕 ，
对待
请以剑舞，
你
因击沛公
给
于坐， 杀之
拿趁机ຫໍສະໝຸດ 通“座”不者，若属皆且为(之)所虏!”庄则入为（之）寿。
通“否”
你们都将被他俘虏了
寿毕，曰:“君王与沛公饮，军中无以为乐，请以剑
1、知识与能力: ●学习本文的文言文知识(实词,虚词,特殊句式 等) ●学习本文通过人物的言行刻画人物性格塑造人 物形象的艺术手法. 2、情感态度与价值观 ●了解重要历史事件及重要历史人物,并能够对 其进行客观公正的评价. ●学习历史人物身上所具有的光辉品格,并以史 为鉴,以人为鉴,完善自己的性格.
军(于)霸上 ，未得与项羽相见。
驻军 名作动
没有能跟
沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰:“沛公
派
向……报告
欲王(于)关中，使子婴为相， 珍宝尽有之。”
称王 名作动
让
占有它
项羽大怒曰:“旦日飨士卒，
为(吾)击破沛公军!”
犒劳 当:介词，在
十万，在霸上。范增 说
替
当是时，项羽兵四十万，在新丰鸿门；沛公兵
项羽曰: “沛公居山东
张 良 献 策
讲解翻译课文