高职高等数学成绩与数学基础相关性分析及教学建议
高职院校高等数学教学现状的分析与改进对策
高职院校高等数学教学现状的分析与改进对策【摘要】从我国高等院校扩招政策正式实施以来，高等教育已从以往的传统精英教育发展为大众普及阶段，高职教育作为高等教育的一个重要组成部分，肩负着为国家培养高技术应用型专门人才的重要任务。
现阶段高职教育在飞速发展的同时，绝大多数高职院校的高等数学课程却面临着课时紧缩、在校生数学基础整体偏低等相关问题，作为高职院校的高数教师，针对高职学生的现状分析问题的原因，作者在教学上提出了一些有益的探索与改进对策。
【关键词】高等数学；现状；分析；对策1 高职院校高等数学教学的现状1.1 现阶段高职生文化素质下降现阶段高等教育逐渐趋向普及化，高考分数线也呈现逐年放宽的趋势。
随之而来的高职学生的文化基础也有所下降。
高职学生的学习能力普遍较低，个体的文化素质也不同，尤其在高等数学教学过程中更为明显，授课教师很难顾及到全体学生，同时学生由于成绩不理想，导致缺乏学习高数的积极性，甚至失去学习高数的信心。
1.2 高职学生对高等数学缺乏正确的学习习惯高等数学是大学阶段的一门重要的公共基础课，但是由于高职学生文化底子薄以及学好基础课的信心不足导致上课不注重理解关键的概念，只是听几道例题，不愿意做课堂练习，不认真记笔记，又没有做好适当的预习和复习，最后宁愿依靠抄袭也不愿独立完成作业。
而恰恰是这种不良的学习习惯和消极的学习态度大大妨碍了学生对数学知识的掌握和提高，从而导致成绩不理想。
1.3 教学和考核方式落后高等数学教师在教学时，习惯用传统的板书加作业的教学方法来完成授课。
传统的教学方式缺乏师生之间的互动和交流。
多媒体教学手段虽然已应用于课堂教学，但课件的设计和使用存在“照搬教材”、“满堂灌”等缺陷，学生难以参与教学活动。
同时过多的讲解占用课时，也不利于培养学生的创新思维及挖掘学生的学习潜能。
1.4 高职院校高等数学教学课时压缩在高职院校总体课程安排中，公共基础课的学时占总课时的比重不足五分之一，而公共基础课除高等数学外还包括思想政治理论、计算机基础、外语、体育等科目。
高职院校高等数学教学中存在的问题和对策
数 学 水 平 都 很 有 限 。 虽 然 近 几 年 ， 很 多 硕 士 生 来 到 高
职 院 校 的 教 学 第 一 线 ，但 是 这 些 青 年 教 师 的 教 学 经 验
和 责 任 心都 不 如 老 教 师 。 很 多 教 师 认 为 ： 高 职 院 校 学 生 的 能 力 都 很 差 ， 就 算 用 尽 全 力 去 教 ， 学 生 也 很 难 达 到 教 学 目标 ，没 有 必 要 投 入 太 多 的 精 力 去 进 行 教 学 研
也没 有 。 其 次 ， 很 多 教 师 没 有 转 变 教 学 的 基 本 思 路 和 方 式 ， 数 学 教 学 中重 视 无 用 的 逻 辑 推 理 ， 强 调 系 统 性 、
高 ，对 文 化课 及 理 论 性 知 识 的学 习 提 不起 兴 趣 。他 们 在 高 中的 时 候 ，有 家 长 及 教 师 的监 督 和 催促 ，到 了大 学 ，
究 ，得 过 且 过 即可 。
再 者 ， 教 师 进 修 及 继 续 深 造 也 有 重 重 障 碍 。 高 职
院 校 的领 导 大 多不 鼓 励 担 任 基 础 课 程 的 教 师 进 修 和 继
续 深 造 ， 因 此 ， 高 职 院 校 的 数 学 教 师 也 很 难 外 出 学
１高职院校数学教学 中存在的问题
高 职 院校 的招 生 规 模 也不 断扩 大 ，使 得 高 职 院 校 的生 源 质 量 逐 年 下 降 ，高 职 院校 的生 源 是 以 高考 低 分 低素 质 的
学 生 为 主 。这 部 分 学 生 学 习能 力 不 强 ，学 习的 积极 性 不
和 填 鸭 式 的 教 学 方 式 为 主 ， 在 教 学 中 过 分 强 调 讲 解 与 训 练 ，非 常 重 视 对 学 生 运 算 能 力 和 技 巧 的培 养 。 这 样 的 教 学 方 式 ，只 是 让 学 生 机 械 性 地 掌 握 了 一 些 解 题 的 技 巧 ，对 于 学 生 解 决 实 际 问 题 能 力 的 提 高 ， 一 点 用 处
数学基础和数学专业课成绩相关性
作者简介：潘恋（1983—），女，广东河源人，河源职业技术学院讲师。
2012年2月第1期（总第90期）济南职业学院学报Journal of Jinan Vocational College Feb．2012No．1（Serial No．90）数学基础和数学专业课成绩相关性分析潘恋（河源职业技术学院，广东河源517000）摘要：本文借助强大的数据统计分析工具SPSS 软件，通过相关性分析和进行两个独立样本的非参数检验，结果显示数学类专业学生的数学专业课成绩和其高考数学成绩具有显著相关性，说明入学时的基础对专业课成绩产生了影响，教师在教学中应该重视学生个体的差异，因材施教。
关键词：SPSS 软件；相关性分析；非参数检验中图分类号：G304文献标识码：A文章编号：1673－4270（2012）01－0082－02一、引言数学分析、高等代数、解析几何等是高校数学类专业的骨干课程，具有知识体系庞大、内容结构复杂；概念艰深、高度抽象；论证严密、思想性强的特点。
学好这些专业课，对学生数学素养和能力的提高起着至关重要的作用。
目前由于各高校的扩招，高等教育由“精英化”向“大众化”的转变，学生生源分布广，知识基础、智力水平参差不齐等问题造成同一个专业甚至同一个班的学生数学基础差别较大。
为了明确学生的数学基础水平不同对他们的数学专业课的学习是否会造成影响，本文对学生的数学专业课成绩与他们入学时的高考数学成绩进行相关分析。
二、数据的收集和分析1、研究目的：探讨学生数学专业课成绩与他们的高考数学成绩是否具有相关性。
2、数据来源：采集200名2010级数学类专业大一学生入学时的高考数学成绩、数学分析和高等代数课程期末成绩作为样本数据。
为了保护学生的隐私，将学生姓名、学生所在院系以及学生的身份证号码和学生证号码等信息隐去。
3、研究方法：本文采用SPSS18．0统计软件进行分析。
4、研究过程：①使用皮尔逊相关性分析方法分析数学分析成绩和高考数学成绩之间的相关性；②将这200个样本按照高考数学成绩进行排序，抽出成绩最高的60人作为一组样本，成绩最低的60人作为另一组样本，然后对两组独立样本所对应的高等代数成绩使用两独立样本的Mann －Whitney U 非参数检验。
高职学生数学课程的学习现状与对策分析
高职学生数学课程的学习现状与对策分析一、学习现状1. 数学课程的学习情况高职学生在数学学习方面存在很大的问题。
一方面，数学在高职院校中通常不是重点学科，许多学生对其缺乏兴趣，不够重视，学习态度和动力不足。
加之高职院校对学生的数学水平要求相对较低，许多学生也因此产生了麻痹心理，缺乏相关知识的积累和投入。
另一方面，数学知识的灵活性和难度都很高，不少学生因此觉得数学很难学，难以掌握和运用。
这些问题使得许多高职学生在数学学习上遇到很大的困难。
2. 数学课程授课方式的问题高职学生的数学教学主要以理论教学和测试性教学为主，而缺乏实际应用的实践教学。
许多老师在教学中呈现出的教育方式比较机械和泛泛而谈，让学生缺乏兴趣。
而且在实际教学过程中，老师常常只讲解公式，刻板的教学方式导致学生无法深入理解数学的本质。
3. 数学课程应试性过强在高职院校，数学考试的大部分分数由课堂成绩和考试成绩占据，而且每个考试都是定期举行的。
这种评估方式在一定程度上造成了数学课程的应试性过强。
学生为了达到更好的考试成绩而不得不进行应付性学习，对数学知识难以深入理解，同时学习态度也会受到影响。
这种情况可能导致学生学习了一段时间后就不再深入学习数学知识，而是进行讨论，并最终减少对数学课程的兴趣。
二、对策分析1. 更新课程体系在高职学校，应该构建相对完善的数学课程体系，为学生创造更多的学术环境。
学校可以结合新科技和实际案例，创新数学课程内容，让学生发挥学习的主动性和创造性，增加学生对数学的兴趣。
同时，高职学生的数学学习必须注重应用，强调实践教学与理论教学的平衡，在理论学习的基础上向学生提供实际的操作和解决问题的能力，以培养学生的创业能力和动力。
2. 教师授课方式的更新教师在创新数学课程授课方式上发挥巨大的作用。
高职教师需要结合实际情况和数学课程创新的要求，采取更加灵活、多样的授课方式，提高课堂教学的实效性。
高职教师可以从真实案例开始教学，在教学过程中使用探究式教学、项目式教学等教学方式，让学生产生思考和互动，增加学生的兴趣和自信心。
高职高专学生学习高等数学的问题与方法
高职高专学生学习高等数学的问题与方法学习高等数学是高职高专学生必须面对的一门重要学科。
然而，很多学生在学习高等数学过程中会遇到各种问题，如难以理解概念、记忆算法等。
面对这些困扰，本文将探讨高职高专学生学习高等数学的问题，并提出相应的解决方法。
一、对高等数学的理解问题高等数学作为一门抽象而深奥的学科，需要学生具备扎实的基本数学知识和抽象思维能力。
然而，由于高职高专学生的数学基础较为薄弱，学习高等数学时理解起来较为困难。
这主要体现在以下几个方面。
1.概念理解难。
高等数学中的一些概念较为抽象，如极限、导数、积分等。
学生对这些概念的抽象化描述难以理解，导致学习困难。
2.逻辑思维难。
高等数学的证明过程需要学生具备较强的逻辑思维能力。
然而，很多学生还未形成较好的逻辑思维习惯，导致难以理解和应用证明过程。
3.相关知识联系难。
高等数学的各个章节之间有着密切的联系，学生在学习过程中容易出现知识重叠和记忆混淆的情况，导致对整个学科的理解不够全面。
针对这些问题，学生可以采取以下方法进行解决。
1.加强基础知识的学习。
前期可以通过学习培训班、参考相关教材等途径，加强对基础数学知识的学习。
只有建立起扎实的基础，才能更好地理解和应用高等数学知识。
2.多角度理解概念。
对于抽象的数学概念，学生可以通过多种途径进行理解。
可以通过查阅相关资料、听取他人讲解、进行自主思考等方式，多角度地理解和理解概念，从而形成完整的知识体系。
3.培养逻辑思维习惯。
高等数学的证明过程需要学生具备一定的逻辑思维能力。
学生可以通过多进行练习，参考相关解题思路和方法，培养自己的逻辑思维习惯。
可以通过解决一些数学问题、进行数学建模等方式，锻炼逻辑思维能力。
4.善用工具和资源。
学生可以利用教材、参考书、网上资源等工具和资源，加强对高等数学知识的学习和理解。
可以通过查找相关视频教程、参加数学学习交流群等方式，获取更多的学习资源和思路。
二、记忆与应用问题学习高等数学不仅仅需要理解各种概念和算法，还需要对这些知识进行记忆和应用。
高数提出教学改进意见与措施
高数提出教学改进意见与措施高等数学是大学教育中的一门重要课程，对于培养学生的逻辑思维、分析问题和解决问题的能力具有重要的作用。
然而，在实际教学中，高数教学也存在一些问题，需要提出改进意见和措施。
以下是几个教学改进意见和措施：1. 注重基础知识的掌握。
高数是数学的基础课程之一，基础知识的掌握对于后续的学习至关重要。
因此，在教学中应该注重基础知识的讲解和练习，确保学生能够熟练掌握基本概念、定理和公式。
2. 注重教学方法的多样化。
高数课程难度较大，需要采用多种教学方法相结合的方式进行教学。
例如，可以采用课堂讲解、小组讨论、案例分析、实验教学等多种方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 注重培养学生的思维能力。
高数课程不仅是数学知识的传授，更是思维能力的培养。
在教学中，应该注重引导学生思考问题的本质和内在规律，帮助学生建立正确的思维方式，提高学生的思维能力和创新能力。
4. 注重与实际应用的结合。
高数课程与实际应用密切相关，在教学中应该注重与实际应用的结合，让学生更好地理解数学在解决实际问题中的作用。
例如，可以采用案例分析的方式，让学生了解数学在金融、物理、工程等领域中的应用。
5. 建立科学的评价体系。
建立科学的评价体系是教学改进的重要措施之一。
应该注重学生的平时表现、作业、考试等多个方面的综合评价，避免单一的评价方式导致评价结果的不准确和不全面。
同时，应该注重评价结果的反馈和应用，帮助学生发现自己的不足之处并加以改进。
综上所述，高数教学改进需要注重基础知识、教学方法、思维能力、实际应用和评价体系等方面。
通过这些措施的实施，可以有效地提高高数教学的质量，培养出更多具有逻辑思维、分析问题和解决问题能力的人才。
谈对高等数学教学的思考与建议
对高等数学教学的思考与建议基础部数学组于金辉我一直教授《高等数学》课，根据自己的切身感受，谈谈对高等数学课教学的思考与建议。
一当前高职数学教学中存在的问题。
1、高职学生相对一些重点高校的学生来说数学基础薄弱，以我院最近两年新生为例，入学的数学平均成绩在46分左右，基础不扎实。
一部分学生不具备学习数学的抽象思维能力，连最起码的数学逻辑思维能力和推理能力都谈不上，分析问题、解决问题的基本能力差，有的学生连最基本的数学计算能力也不具备。
另外高职业院校管理较松，一些学生，因为缺乏学习的积极性和主动性，甚至逃课，上课缺勤，在课堂上不注意听讲、作业不独立完成、课后不能主动复习巩固。
这种不良的学风使高等数学课很难完成教学任务。
2、现在的高等数学教学过分强调自身的系统性和完整性，偏重逻辑性，忽视应用性，没有体现高职的专业性特点，缺乏与其他专业学科的相互渗透，难以培养学生运用数学原理与方法解决本专业实际问题的能力。
加之高等数学教材不分专业，而教材本身与各专业的联系并不强，学生体会不到高等数学对他们所学专业的实际意义，学习积极性不高。
另外数学教学和知识应用脱节，学生在专业学习、实际工作中遇到数学运算时理解不到位，很难发挥高等数学教学应有的作用。
二鉴于以上两点，我认为高等数学教学应从以下几点加以改进：（一）课程开设大一新生刚来学校，高中时候好的学风尚在。
所以大一第一学期每个专业、每个班级都开设高等数学课。
从大一第二学期开始，高等数学可与某一门课程平行作为选修课，学生可以根据自己的需求自我选择：一是满足对数学感兴趣的同学需求、给那些有意向专升本的同学提供一个学习的空间；二是给不愿意学习高等数学或者数学基础差学不会的的学生减少学习的压力。
（二）改革考试评价模式1、如果作为考查科目目前,有些学生基础比较薄弱,又不愿意学习,甚至有的学生正常课堂出勤都保证不了.因此,建议成绩评价可为：课堂出勤占30分，作业占30分，笔记占40分。
高职高专高等数学教改中的几点建议
高职高专高等数学教改中的几点建议本文从分析高等职业院校高等数学教学中存在的问题入手，提出了改革高等数学教学的三种办法。
即树立学生的学习自信心；注重与专业的衔接；加强教学内容的针对性和应用性，认真学习和研究高等数学教学方法和手段，全面提高教学效果。
高等数学自信心专业的衔接教改根据高职院校的培养目标和学生的特点，高职高专数学教学的任务，一方面是为专业学习提供必需的数学基础，另一方面是提高学生的文化素养和提供就业上岗后满足岗位职责所需要的数学基础。
通过高等数学的教学达到以下目标：让学生掌握数学基本理论与基本运算；掌握学习后续课程必需的数学基本知识；具有基本的运算能力和初步运用数学软件的能力；初步掌握数学建模思想，能运用数学知识解决简单的实际问题；初步形成以“数学方式”思考问题、解决问题的能力。
一、高职高专高等数学教中存在的问题（一）高职高专院校学生的数学基础相对较差，高职高专的生源主要是职高生和高考低分段的学生。
随着高职高专教育的发展，学生入学门槛越来越低，特别是数学成绩大多在60～20分之间，有的甚至不足10分。
学完《高等数学》一个学期下来，许多简单的题目都不会做，有的学生连导数都不会求。
考试成绩往往偏低，大面积不及格，达不到教学要求。
这表明这些学生不仅仅是基础差，甚至学习态度，学习习惯都是不好，对数学学习的兴趣不高，主动性不够。
所以如何树立学习自信心和学习兴趣是一个急需解决的问题。
（二）高职高专学院的数学教师几乎都是数学专业出身，虽然有扎实的数学功底和丰富的数学研究能力，但从事职业技术教育时，由于自身知识结构的限制，往往不能用相应专业的理论，方法或事例作为教学的背景或实例。
数学专业出生的数学教师，往往是从数学专业的角度去讲授数学，各专业课程只是在需要数学的地方才去引用某些公式和结论。
学生学习的数学课程和专业课程处于分离的状态，两种课程不能整合，即使数学成绩优秀的学生也很难将所学的数学知识应用到专业中解决问题。
浅谈高职院校高等数学教学的现状与对策
浅谈高职院校高等数学教学的现状与对策高职院校高等数学教学是培养学生数学素养和思维能力的重要环节，对于学生的专业学习和职业发展具有重要意义。
然而，目前高职院校高等数学教学存在一些问题，如教材资源不足、教师教学水平不高等。
为了改进高等数学教学，提高学生学习效果，需要采取一些对策。
其次，需要提高高等数学教师的教学水平。
高等数学教师应具备扎实的数学基础知识和教学能力。
学校应该设立教师培训课程，提供教学方法和教材的更新知识，帮助教师提高教学水平。
同时，学校应该鼓励教师参与科研项目，提高教师的学术水平和教学经验。
第三，需要改变高等数学教学的教学方法。
传统的高等数学教学以讲授为主，缺乏互动和实践环节，容易导致学生对数学知识的理解和应用能力不够。
应该采用启发式教学方法，鼓励学生主动思考和参与，增加数学实践任务，提高学生的数学应用能力。
同时，引入现代教育技术工具，如数学建模软件和在线辅导平台，提供学生个性化的学习和练习环境。
最后，需要建立完善的评估体系，为高等数学教学提供科学的评估手段。
学校应该通过考试、作业、课堂表现等多个方面对学生的数学学习情况进行评估，及时发现问题和不足，并给予针对性的帮助。
同时，学校应该建立教学评估制度，对教师的教学质量进行评估，提供必要的培训和支持，鼓励优秀教师的成长。
高职高专学生学习高等数学的问题与方法
高职高专学生学习高等数学的问题与方法高等数学是大学数学的一部分，也是数学学科中最重要的一门课程之一。
在高职高专的课程设置中，高等数学是不可或缺的一门必修课程。
然而，许多高职高专学生却感觉高等数学学习难度较大，容易出现退缩和畏难情绪，尤其是对于文科专业的学生而言，更加苦恼。
为了更好地解决这个问题，本文将从高职高专学生学习高等数学的难点与特点、学习的方法及技巧等方面进行探讨。
一、高职高专学生学习高等数学的难点和特点1.学科深度较大相较于高中阶段的数学，高等数学的知识体系更加复杂，涵盖范围更加广，需要高职高专学生具备更加深入系统的数学应用能力和分析能力，特别需要具备空间想象能力和逻辑思考能力。
因此，学生学习高等数学时更需要进行深层次的思考，以及把握全局性的思考能力。
2.抽象性较强高等数学的知识体系具备很高的抽象性，学习内容与现实生活脱节，需依靠抽象逻辑来进行思考与执行，也更加需要学生具备自主学习和自主思考的能力。
3.考核要求较高高等数学的考试考核形式主要包括平时作业和期末考试，学生平时作业占了较大的比例，良好的平时表现往往直接决定学生的期末成绩。
因此，学生要养成好的自学能力，提高自身的数学素养是十分必要的。
二、高职高专学生学习高等数学的方法与技巧1.学习前的心理准备学习高等数学的第一步是要建立正确的心态，不能让自己陷入困惑和压力中，要积极面对学习上的挑战。
我们应该从学科自身特点和知识结构出发，逐渐构建复杂的知识网络，从中梳理出知识之间的联系，并提高自己的思维能力，培养自己的逻辑推理和思维习惯，这有助于我们更好地理解和掌握高等数学的知识。
2.勤奋努力课内外联动学习高等数学需要有一定的自学能力，学生应在课内外紧密联系，进行知识拓展和实践操作，了解新的数学概念与理论。
一方面，出席课堂、认真听讲，及时地复习和作业检查都是必不可少的课内学习环节；另一方面，可以多读一些数学经典教材和相关专业书籍，进行思考、复习、笔记，同时，要运用好工具软件，通过实践提高数学应用能力。
浅谈高职院校高等数学教学的现状与对策
浅谈高职院校高等数学教学的现状与对策高等数学是高职院校中的一门核心课程。
它具有较高的难度和重要性，也是后续专业课程的重要基础。
然而，如今的高职院校高等数学教学存在一些问题。
本文将探讨这些现状及应对方法。
一、高职院校高等数学教学现状1.学生基础薄弱在高职院校中，大多数学生都是普通高中出身。
但是，普通高中的数学教学并不够扎实。
许多学生在入学后发现，自己的数学基础远不够扎实，导致难以跟上高等数学的学习进度。
2.教师缺乏经验在高职院校中，许多高等数学的授课老师是年轻的教师。
但是，这些老师对于高等数学的教学经验比较有限。
他们可能掌握了数学知识，但是缺乏如何将这种知识传授给学生的方法。
3.缺乏实践高等数学的知识是非常抽象的。
学生们往往难以将这些概念真正应用到实际问题中。
在课堂上，老师往往只是简单地列举例子，学生无法深入理解。
二、应对方法1.加强基础教育为了应对学生基础薄弱的问题，高职院校应该加强基础数学的教育。
在入学前，可以通过组织学生的考试、作业等方式对学生的数学基础进行评估。
然后，根据评估结果，给学生提供特别的辅导课程。
这些课程可以帮助学生夯实基础，从而更好地应对高等数学的学习。
2.提高教师素质高等数学的授课老师需要具备深厚的数学知识，并且擅长将这种知识传授给学生。
因此，高职院校应该更新教师队伍，吸引更多有经验的教师。
同时，学校也应该留出时间和资源，让教师们参加培训和研讨会。
这可以让教师们自己不断提高，也可以让他们学到新的教学方法，更好地与学生沟通。
3.增加实践为了让学生更好地理解抽象概念，高职院校应该加强实践环节。
在教学过程中，老师可以将某些理论知识与实践联系起来，介绍真实的应用场景和问题。
清楚地说明如何通过高等数学的知识解决实际问题，让学生更好地理解这些概念。
4.课堂互动死板的讲解和单向的倾听会让学生不太感兴趣，那么如何让同学们积极参与上课呢？课堂互动是极为重要的，学生借助相互交流和互动，每个人都有机会参与课程，理解课程，这样以来可运用渐进学习的原则，使学生自己激发对数学的兴趣。
浅析如何提高高职学生的数学成绩
DOI：10．19392/j．cnki．1671－7341．201926063浅析如何提高高职学生的数学成绩王月华房旭珍河北化工医药职业技术学院基础部河北石家庄050026摘要：本文从高职学生的学习基础及高职数学教学的实际情况出发，分析学生的学习状况和教师的教学情况，并在此基础上，采取相应的措施，以提高学生的高等数学的学习成绩。
关键词：高等数学；措施；学习成绩高等数学课程是高职高专院校中一门基础课程，也是一门必修的课程。
它是学习一些其他后续课程的基础。
所以我们得重视对高等数学课程的学习。
但是，在实际的学习过程中，有些学生不注重对数学课程的学习，有的学生也确实在数学学习上存在一些学习困难和障碍，而学生存在学习困难，教师应当帮助解决，这时，教师的教学内容以及方法也应该改进。
鉴于此，本文将主要针对高职院校学生如何学习高等数学以及如何提高学生的学习成绩展开探讨研究。
一、学生学习状况及改变策略高等数学是一门高度抽象、逻辑严密但又是理工科学生必修的一门课程，很多高职院校学生在数学的学习中面临着很大的困难，尤其是近年来有的高职院校单招的学生较多，基础更差。
出现了为应付考试而被迫学习的现象，或者干脆放弃学习数学的想法。
究其原因，主要是以下几点：（1）在数学学习的基础方面，学生对于一些初等数学知识掌握的不是很牢固，比如基本初等函数的概念和图像，对于此方面的知识掌握不好，那么学习初等函数和函数的极限时，学生就比较吃力。
（2）在学习态度方面，有的学生认为经历了高考，努力奋斗的日子已经过去了，大学里就应该轻轻松松的玩了，没有了目标和斗志。
有的学生不是为了学习而学习，而是平时不努力，考试前为了60分而奋斗，有的学生就是以及格为最高目标，认识不到数学学习的重要性，没有学习的动力和激情。
（3）学生没有掌握好的学习方法。
有的学生只是盲目的跟从老师或者其他学生的方法，但是也没有掌握好，不会融会贯通、举一反三。
（4）学生的语文和语言能力不好，也会影响数学成绩。
提高高职高考数学成绩的有效措施分析
师 生 园 地【摘 要】在职业高中，中职生要掌握的不仅是专业技能，还有基本的文化理论课知识，其中就包括数学方面的知识，这些都是中职生高考内容。
中职生和专业技能接触的时间比较多，这是社会以及学校对其的要求，但也不要放弃文化课成绩的提高，尤其是有一定难度的数学高考成绩。
高职数学教师应将提高中职生高考数学成绩作为自己的责任，并在教学中，找到有效的措施。
【关键词】高职高考；数学成绩；提高措施中职生文化理论课成绩普遍低下，尤其是数学，这其中的原因不仅在于中职生对数学学习不感兴趣，没入门，还有其他方面的因素，像教师的综合素质，数学教材的先进性等等，这些都会使中职生在数学方面偏科，成为高考成绩的障碍。
本文主要针对提高高职高考数学成绩的有效措施进行分析。
一、中职生高考数学成绩进步慢的原因1.中职生对数学望而却步虽然高职数学教科书相对普通高中数学要简单的多，但对学习成绩普遍低下的中职生来说，还是有一定难度的。
尤其是在高三阶段，所学习的数学知识以及参考的数学资料和要做的数学习题，综合性比较强，一道数学题目要包含好几个知识点。
中职生在进行数学题演练时，要将多个知识点结合起来，并灵活运用。
但是在实际中，大多数的中职生做不到这一点，这因为在高三之前，中职生对数学的兴趣不足以使其能完全掌握单一的知识点，所以当知识点一结合时，学生一时间无法找到突破点[1]。
高考数学就成为中职生心中的一座难以攀越的大山，难以取得良好成绩，进而学生对数学产生敬畏心理，望而却步了。
接下来，就是周而复始，恶性循环，最终使高考数学成绩成为中职生考入优秀大学的绊脚石。
2.复习资料选择不合理高考数学综合性比较强，所以复习资料所挑选的数学例题以及需要解答计算的题目，都要和高考数学题目一致，题目内容不再单一，难度也要有深有浅，可以说复习资料是高考数学题目的一个模板。
中职生如果掌握了模板题目的解题思路，高考数学成绩很难不进步。
但在实际中，中职生复习资料惯用之前的模本，题目缺乏新颖，例题也不够典型，习题综合性不大，难以满足学生需求。
高等数学教材意见建议
高等数学教材意见建议高等数学是大学阶段一门非常重要的基础课程，对于理工科等专业来说尤为关键。
然而，目前存在的一些高等数学教材在教学过程中存在一些问题。
为了改进教材，提高学生的学习效果和教学质量，本文将提出一些建议和意见。
一、教材内容设置1.精简与深化：高等数学涵盖的知识点较多，但有些教材内容冗长，不够精炼。
建议在知识点的讲解中，对于重要的概念和定理进行适度展开，并注重数学思想和逻辑的严密性。
同时，在注重掌握基础知识的前提下，可以适当加入一些有趣的例题和拓展问题，激发学生对数学的兴趣和思考能力。
2.实际应用：高等数学的知识点与实际生活和专业领域密切相关，但一些教材在应用方面的教学不够突出。
建议加强与实际问题的联系，引导学生思考数学在实际应用中的意义和作用，并通过一些具体案例和实例，将抽象的概念转化为具体的问题，提高学生的应用能力和解决问题的能力。
二、教材体例设置1.排版清晰：教材的排版应当整洁美观，重点内容的字体大小和颜色要明显区分，方便学生阅读和重点记忆。
相应的例题和习题排版要规整，题目与解答分开，方便查找和复习。
2.引入示例：在讲解过程中，应充分利用图表、图像、实例等引导学生，帮助他们更好地理解概念和定理。
示例的选择要具有代表性和典型性，能够覆盖该知识点的各个方面，以帮助学生将抽象的数学概念与实际联系起来。
三、教学设计和辅助工具1.教学设计：编写教材时应注意整体教学设计，将各个章节和知识点之间的逻辑关系进行合理的安排。
对于重要的概念和思想，可以采用直观的图示和案例进行引导，帮助学生更好地理解和记忆。
2.辅助工具：在教材中可以引入一些辅助工具，如数学软件、仿真实验等，以提高学生的学习兴趣和参与度。
这些辅助工具可以使抽象的数学概念更加直观和具体，帮助学生从多个角度理解数学知识。
四、习题设计和评价体系1.习题设计：习题是学生巩固和运用所学知识的重要手段，应根据教学目标和知识点的难易程度进行合理设计。
高数学习的经验分享与建议
高数学习的经验分享与建议在高等数学的学习旅程中，面对复杂的理论和抽象的概念，我感到既激动又困惑。
作为一个在这个领域奋斗的学生，我深知这条路上的挑战与机遇。
让我们一起深入探讨高数学习的经验和建议，以便更好地驾驭这门学科。
首先，建立扎实的基础是关键。
高等数学不仅仅是公式和定理的堆砌，更是一系列逻辑严密的知识体系。
理解微积分、线性代数等基础知识，是进一步学习的基石。
通过系统化的复习和实践，能帮助你更好地把握这些基础内容，为后续的学习奠定坚实的基础。
其次，积极参与课堂讨论和作业是提升理解的重要途径。
课堂上，教师的讲解虽然系统，但往往无法涵盖每一个细节。
通过积极提问和讨论，可以更深入地理解概念，解决疑难问题。
作业则是检验理解的重要手段，通过不断练习，可以巩固所学知识，并发现自身的薄弱环节。
此外，养成良好的学习习惯也是至关重要的。
制定合理的学习计划，并严格执行，有助于系统地掌握高数知识。
每天抽出一定时间进行复习和预习，保持持续的学习状态，可以避免临时抱佛脚的情况。
此外，合理安排休息时间，有助于保持良好的学习状态和思维清晰。
对于遇到的难题，不要轻言放弃。
高等数学中的难题往往需要时间和耐心来解决。
可以尝试多角度思考，借助参考书籍、网络资源或者请教老师和同学。
通过不断尝试和调整，逐步克服难题，最终会有意想不到的收获。
在学习过程中，保持积极的心态是非常重要的。
高数的学习充满挑战，遇到困难时，保持乐观的态度，有助于增强学习动力和信心。
相信自己能够战胜困难，并享受学习的过程，会让这段经历变得更加充实和愉快。
最后，利用好各种资源也是学习高数的重要策略。
除了课堂教材和参考书，网络上有许多优质的教学视频和讲解，可以帮助你更好地理解复杂的概念和问题。
参与学习小组，与他人共同讨论和交流，也能激发新的思路和灵感，提升学习效果。
总之，高等数学的学习不仅仅是对公式和定理的记忆，更是对逻辑思维和解决问题能力的锻炼。
通过扎实的基础、积极的参与、良好的学习习惯和不断的努力，最终可以在这条学习道路上取得显著的进步。
高职高专学生学习高等数学的问题与方法
高职高专学生学习高等数学的问题与方法高职高专的学生，一般来说，学习的数学课程比较偏实用、应用居多，比如说线性代数、高等数学等等，这些课程都是与工程技术等实际领域密切相关的，不仅具有一定的理论深度，而且更重要的是具有实际应用价值。
因此，掌握这些数学课程对于学生来说非常重要，这不仅可以为未来的学习和工作打下良好的数学基础，还能够让学生更加深入地了解专业领域的本质和核心问题。
然而，高等数学是一门相对来说比较难以理解和掌握的学科，对于很多高职高专的学生来说，学习这门课程的过程中面临许多难题。
下面，我们将几个常见的问题和解决方法进行分析和讨论，希望能够对广大学生有所帮助。
一、对高等数学缺乏兴趣和学习动力对高等数学缺乏兴趣是一个普遍存在的问题。
对于很多非理工科或者数学专业的学生来说，他们可能对于数学这个学科并不是特别感兴趣，因此对高等数学这种比较抽象和难以理解的学科也就缺乏兴趣和学习动力。
解决方法：首先，建立正确的学习态度和科学的学习方法是非常重要的。
对于学习高等数学的学生来说，他们必须要有足够的耐心和恒心，不能急于求成或者追求速成，需要学会逐步积累和深层次地了解高等数学的知识体系。
其次，寻找和建立与学习高等数学相关的实际应用案例，可以从具体而微的实际案例入手，让学生对于高等数学的知识体系有一个初步的认识。
例如，可以通过举例说明三维几何的应用场景，引导学生理解高等数学知识背后的实际应用价值。
此外，建立学习小组或者参加数学兴趣小组也是一种有效的途径。
在小组中，学生可以互相讨论和交流相互之间的学习经验及疑惑，可以互相促进学习兴趣，增强自己的学习动力。
二、抽象概念难以理解高等数学中的概念较为抽象，学生在学习过程中往往会感到难以理解。
例如，学生对于微积分的概念理解不够深刻、对相关的符号及原理理解不透彻等等问题。
解决方法：首先，学习过程中深化概念，把概念落地，就能使学生更好地理解概念背后的本质及意义。
例如，在学习过程中引导学生从基础的实际应用场景入手，逐步搭建起概念的框架，激发学生对于高等数学的思考和研究兴趣。
关于高职院校“数学教育”专业数学分析课程教学的思考
3、教学方法单一：许多教师仍采用传统的教学方法，以讲授为主，忽视了 学生的主体地位。这种单一的教学方法使得课堂缺乏活力，学生也难以主动参与 到学习中来。
三、提高中职数学有效教学的对 策
1、实施分层教学：针对学生数学基础参差不齐的问题，教师可以实施分层 教学。根据学生的实际情况，将他们分成不同的层次，然后针对每个层次的学生 制定不同的教学目标和教学方法。这样可以确保每个学生都能在自身的基础上得 到提高。
二、高职小学教育专业数学课程 的教学现状
目前，我国高职小学教育专业数学课程的教学存在一些问题。首先，教学内 容与实际应用脱节，过于强调理论知识和解题技巧，而忽视了数学在实际生活中 的应用。其次，教学方法单一，主要以教师讲授为主，学生被动接受，缺乏互动 和创新。
最后，教学资源有限，教师队伍素质参差不齐，缺乏优秀的师资力量。
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3、加强师资队伍建设：提高教师的专业素质和教学能力，通过培训、交流 等方式提升教师的教学水平。同时，鼓励教师开展科研活动，提高教师的学术水 平和综合素质。
4、建立完善的教学评价体系：通过学生自评、互评、教师评价等多种方式， 对学生的学习效果和教师的教学质量进行全面评价。同时，将评价结果与激励机 制相结合，以激发教师和学生的积极性和创造性。
让学生通过参与活动提高他们的阅读和创作能力。此外还可以通过实习和实 践等方式加强实践教学提高学生的实际应用能力让他们更好地理解和掌握儿童文 学并将其应用到未来的教学工作中。
四、结论：改进高职院校小学教育专业儿童文学课程教学的意义与展望改进 高职院校小学教育专业儿童文学课程的教学对于培养优秀的儿童教育工作者具有 重要意义它能帮助学生更好地理解和掌握儿童文学培养他们的阅读和创作能力以 及实际应用能力
高等数学在高职教育中的对策分析论文
高等数学在高职教育中的对策分析论文一、高等数学在地方高等职业教育中遇到的问题及解决办法(一)数学师资力量短缺，教师学历偏低地方高等职业学校通常有以下办学途径：一是通过改革，将原有高等专科学校升格成规范化的高等职业院校；二是将具备条件的成人高校扩大招生，强强联合办学，突出高职特色；三是发挥一些重点中专的专业优势，在校内办高职班。
由于以上原因，在现阶段的高职院校中，存在一部分学历不高的数学教师，这既影响了数学课程的整体教学水平，又影响了学生整体素质的培养与发展。
要解决这一问题就需要做到以下几点：1.依托全国教师培训基地和现有的高等院校教师培训机制，加强对数学课教师的培训，做到教师在职培训和脱产培训相结合，以在职培训为主，通过有计划地培训，促进教师学历达标。
2.提高高职院校人才录用标准,在政策和待遇方面给予照顾,引进更多高学历、高水平的数学专业人才。
(二)学生对数学课重要性认识不够，学习热情不高目前，在高职院校学生中普遍存在着“专业至上”的观念。
他们片面地认为只要专业课学好了，其他的文化课无足轻重。
所以数学课堂上出现了出勤人数少、成绩普遍偏低的情况。
针对这一现象，教师应该处理好数学课和专业课之间的时间分配比例，让学生认识到二者相辅相成的关系，提高他们对数学课重要性的认识。
在教学实践中，笔者发现很多学生对数学缺乏学习兴趣。
他们不习惯数学的独特结构和抽象的思维方式，加之高职数学课跨度大、内容多、解析难，学生学习数学如见猛虎。
这就要求教师在教学中采取灵活多变的教学方法，想方设法地全面激发学生的兴趣关注点，进而带动他们的思维，从而达到课堂气氛轻松活跃、教学成效显著的目的。
兴趣是最好的老师,从心理学角度来讲,兴趣点的刺激更有利于学习者的理解和记忆。
这种兴趣的培养不仅仅对学生学习目前的课程有利，对于学生今后的自主学习也会发挥出不可替代的作用。
(三)高等数学课程设置不合理，教学与实际应用脱节由于高等职业教育的教学内容和教材体系不同，高职院校数学课程的安排与普通大学有明显的区别。
高职高等数学教学培养学生计算能力的途径与建议分析
高职高等数学教学培养学生计算能力的途径与建议分析标签：高职;高等数学;计算能力;培养高等数学教学的效果在很大程度上取决于学生计算能力的培养，作为高职数学教育工作者必须对此予以高度重视。
一、加强习题练习数学知识的学习需要有大量练习的支撑。
因此，在高职高等数学教学中，教师为了实现学生应用能力、计算能力的提高，就必须合理安排习题练习，让学生通过适当训练来强化自身应用计算能力。
例如，在教学中，教师可以开设习题课，通过这种形式，学生可对所学理论知识进行深化理解与巩固记忆，增强学习效果。
首先，通过大量的习题练习，学生在学习中存在的问题就可以暴露出来，这样教师就能够更加了解学生所面临的困难，并改善教学方法，帮助学生摆脱学习困境。
其次，习题练习的本质就是理论与实践的结合，在实践中学生能够对所学理论知识的应用方法有一个更加深入的了解，进而使自身知识应用能力得到提升。
最后，习题练习也是督促学生学习的一种途径与方式，对于学生自主学习能力的提升，也有着积极的影响。
二、运用网络媒体技术科学技术的进步也推动着教育事业的发展。
当代高职高等数学教学涌现出越来越多先进的技术与方法，而传统教学模式已经不再适应高职高等数学教学的发展。
其中网络技术与多媒体技术在数学教学中具有较高的应用价值。
基于网络技术与多媒体技术的高职数学教学，整个教学内容更加丰富，教学模式也更加完善。
教师可以通过网络途径发掘更多有价值的教学素材，并通过音频、文本、视频等多媒体形式呈现给学生，如此一来，学生对所学理论知识的了解程度就得到提升，在实际应用过程中他们就更加得心应手，计算效率与正确率自然就能够得到提升。
以极限的数学概念的学习为例，在教学中，教师可以依次按照数列的极限、函数的极限的顺序向学生传授理论知识，然后对多媒体技术加以运用，将学习资料用音频等形式呈现出来。
如此一来，学生对知识的理解就能够得到深化，进而在计算过程中有一个清晰的思路，最终实现计算能力的有效培养。
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高职高等数学成绩与数学基础相关性分析及教学建议
作者：韦竹稳
来源：《新教育时代》2014年第23期
摘要：借助数据统计分析工具S P S S软件，通过相关性分析和进行两个独立样本的非参数检验，结果显示高职类汽车专业学生的高等数学课成绩和其入学高考数学成绩具有显著相关性，说明入学时的基础对高等数学课成绩产生了影响，教师在教学中应该重视学生个体的差异，因材施教。
关键词：数学基础 ; 高等数学 ; S P S S 软件 ; 相关性分析 ; 非参数检验
一、引言
高等数学是高职院校汽车类专业的必修公共基础课程，具有知识面广、内容结构复杂; 概念定理公式多、高度抽象;思想性强、应用广泛的特点。
学好这门课，对学生数学素养和能力的提高起着至关重要的作用，是学生学好后继相关专业课的重要保障，也是学生走出校门后继续提升学习的基础，关系培养高职学生可持续发展能力和人才培养质量问题。
目前由于高等职业教育发展迅猛，各高职院校连年扩招，导致高职生源多样化、多层次化，知识基础、智力水平参差不齐等问题造成同一个专业甚至同一个班的学生数学基础差别较大。
为了明确学生的数学基础水平不同对他们的高等数学课的学习是否会造成影响，本文对学生的高等数学课成绩与他们入学时的高考数学成绩进行相关分析。
二、数据的收集和分析
1. 研究目的：探讨高职学生高等数学课成绩与他们的高考数学成绩是否具有相关性。
2. 数据来源：采集119名2 0 1 2级汽车类专业大一学生入学时的高考数学成绩（简称：入学数）、高等数学课程期末考试成绩作为样本数据。
为了保护学生的隐私，将学生姓名、学生所在系和学籍证号码等信息隐去。
（表1）
表1：学生入学高考数学成绩及其期末考试高等数学成绩
备注：高考数学满分是150分;期考高等数学满分是100分.
3.研究方法：本文采用 S P S S 13 . 0统计软件进行分析。
4. 研究过程：①使用皮尔逊相关性分析方法分析高等数学成绩和入学高考数学成绩之间的相关性; ②将这 119个样本按照高考数学成绩进行排序，抽出成绩高的58人作为一组样
本，成绩低的61人作为另一组样本，然后对两组独立样本所对应的高等数学成绩使用独立样本的 Ma n n —Wh i t n e y ; U非参数检验。
利用以上的所采集得的数据建立spss数据文件
在这里我们定义两个变量x（入学高考数学成绩）和y（期考数学成绩），均为数据型，输入相应的数据，并保存为文件：韦竹稳采集数据.sav.
按Analyze → corelate → Bivariate顺序逐一单击相应各项，然后把x与y调入Variables下的矩形框内，单击ok后得出下面的表格2。
表2 高考数学分数与期考高等数学分数的相关分析
对入学数学成绩进行分组，43分以下为低分组，大于43分为高分组，然后依次按Analyze Noparametric test 2-Independent samples test，之后弹出对话框，在框里填入组别后按ok 就得到以下的表3和表4。
表 3 ;Ma n n—Wh i n e y ; U检验秩次表
表 4 ;Ma n n—Wh i n e y ; U检验统计表
5. 结果分析：由表格2可知入学数学成绩与期考高数成绩的相关系数为0.969，显著性概率为Sig.=0.000<0.01，说明非常显著，即入学高考数学成绩与期考高等数学成绩的相关性非常强，其中参与观测量数为119。
由表3和表4，两组数据的平均秩次分别为31.83和89.63，z的值为一9.41，相伴概率是0.000，小于显著水平0.05，可以认为应该拒绝两独立样本总体均值没有显著性差异的零假设，即认为两组数学成绩存在显著性的差异。
进行检验的这两组样本代表的分别是入学时数学基础较好和较差的水平，经过学习后，两组样本的高等数学成绩是有明显差别的，说明入学时的基础对高等数学课成绩产生了影响。
三、结论
通过使用皮尔逊相关性分析法和两独立样本的 Ma n n—Wh i t n e y ; U非参数检验法，我们得出汽车类专业学生的高等数学课成绩和其入学时的高考成绩存在相关性，也就是说学生的数学基础会对他们的高等数学课学习产生影响。
由此，如果按照传统的自然组班的方式进行授课，不考虑学生入学时的基础，忽视学生的知识水平的差异，实施“ 一刀切”，必然会导致教学效果不佳;只有从实际出发，因材施教，才能使不同层次的学生都能够在原有程度上逐步提高，真正学有所得。
基于此，我们广西现代职业技术学院从去年开始，已经对高等数学课程进行分类分层次教学改革试验，并通过自治区教育厅审批列为2013年广西高等教育教学改革工程项目。
参考文献
[1] 杨善朝，《SPSS统计软件应用基础》[M]，广西师范大学出版社 .
[2] 张毅，丁玉春. 英语四级考试成绩与考生性别、题型相关性研究[ J ] . 江苏教育学院学报（社会科学版）， 2 0 0 9，（ 3 ）： 5 5 ;—5 6 .
作者简介
韦竹稳（1961--），男，广西宜州市人，广西现代职业技术学院副教授。
主要研究方向：高等数学课程教学与改革。