2.5金属热胀冷缩吗

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五年级下册科学教案 -2.5 金属热胀冷缩吗|教科版 (15)

五年级下册科学教案 -2.5 金属热胀冷缩吗|教科版 (15)

5、《金属热胀冷缩吗》【教学内容】教科版小学科学五年级下册第二单元第五课《金属热胀冷缩吗》。

【设计理念】科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。

亲身经历、探究发现的学习活动是学习科学的主要途径。

本节课教学注重引导学生通过设计实验,自主发现“金属在加热过程中体积会鼓胀,受冷时体积会缩小。

”这一核心概念,并且能用文字或图示记录、交流观察到的关于金属热胀冷缩的现象。

使学生经历发现问题、猜想假设、实验探究、归纳构建的科学探究活动历程,让学生在科学探究活动过程中学习科学知识,提高科学探究能力,提升学生的科学素养。

【教材分析】本课是小学科学(教科版)五年级下册第二单元(“热”单元)中的第5课。

本课内容与前后几课有着很强的联系。

其探究内容是是对前一活动内容的继续深入,即在学生研究了“液体的热胀冷缩和空气的热胀冷缩”的性质后,从“铜球在加热前能顺利通过铜环,担用酒精灯加热铜球后,铜球就不能通过铜环了,再把铜球冷却后,铜球又能顺利通过铜环”这个现象出发,提出“金属能热胀冷缩吗?”这一研究话题,从另一个角度对热现象进行研究,学生将在教师的指导下,通过实验观察铜球的热胀冷缩现象,然后综合观察结果,分析金属热胀冷缩的性质,并形成初浅的关于金属热胀冷缩的认识。

本课也是后面《传热比赛》的研究基础和铺垫。

【教学目标】1、科学概念:(1)液体有热胀冷缩的性质,气体也有热胀冷缩的性质。

(2)许多固体也有热胀冷缩的性质;(3)有些液体、固体在一定条件下是热缩冷胀的。

2、过程与方法:(1)通过设计简单易操作的清铜球热胀冷缩的实验活动,有效地观察金属固体体积变化的现象,提升为许多物体都有热胀冷缩的性质的认识。

(2)用文字或图示记录、交流观察到的关于金属热胀冷缩的现象。

3、情感态度价值观:(1)培养学生对探究各种物体热胀冷缩现象的浓厚兴趣;(2)初步意识到事物普遍的变化发展规律,但也有特殊性。

【教学重点】设计实验观察金属固体体积的变化现象。

教科版科学五年级(下册)2.5金属的热胀冷缩

教科版科学五年级(下册)2.5金属的热胀冷缩
2、两根电线杆之间的电线为什
以上有不当之处,请大家给与批评指正, 谢谢大家!
10
教科版小学科学五年级下册第二单元
金属的热胀冷缩
活动一: 你能用什么方法来验证金属是否 有热胀冷缩的现象?
实验材料:金属球、金属圈、酒精灯、火柴、冷水 实验图示:
做实验时要注意安全哟!
1、点燃酒精灯一定要用燃着的火柴,决不 可用燃着的酒精灯对火
2、加热完毕或要添加酒精需熄灭灯焰时, 可用灯帽将其盖灭,盖灭后需再重盖一 次 ,决不允许用嘴吹灭。
3、禁止触摸铜球,加热后的铜球会烫伤皮 肤。
固体是否有热胀冷缩现象?
1、加热金属球,金属球 不能 通过金属 圈。说明金属在温度 升高 时,体积 变大 。
2、把金属球浸入烧杯中的冷水后,金属球 能通过金属圈。说明金属在温度 降低 时,体积 变小 。
小结:固体也有热胀冷缩现象。
活动二:使用铝条等材料酒精灯设计一个铝 条是否会热胀冷缩的实验
资料一
大多数的金属会热胀冷缩,可是有两种金属 就与众不同,它们是热缩冷胀。这两种金属就是 锑和铋。锑的这种奇特性质曾被用在印刷上,早 些年印刷书报用的铅字就掺有锑。所说的铅其实 是铅和锑的合金,当熔化了的合金浇进铜模里冷 却凝固时,由于锑热缩冷胀,字的笔画会十分清 晰,而且经久耐用。
资料二:钢轨断裂成几段的原因?
温度每变化1℃,1米长的钢轨大约伸缩 0.000018米,假如一年中气温变化60℃ 那么1千千米长的铁路就要伸缩708米, 如果不留缝隙冬天受冷收缩,就会被冻 裂成几段,夏天钢轨受热膨胀,就会变 得七扭八歪,有的朝上拱起。因为有热 胀冷缩,所以钢轨之间必须有缝隙。
1、 当罐头打不开时,你又什么方法能把 罐头盖打开?

2.5 金属热胀冷缩吗

2.5  金属热胀冷缩吗
想一想:
18钢25轨年,在英夏国天铺和设了冬第天一会条出铁路现,不钢 轨同是的一现根象连一,根这的到焊底接在是一什起么的原。结因果造, 到左成了右的弯炎?曲热的,有夏些天,地方钢甚轨就至还变向得上七拱歪了八起扭来,;
而到了寒冷的冬天,钢轨竟断裂成几段。
铜球热胀冷缩吗?
根据提供的实验器材该怎 么来验证呢?
留缝隙
现象:钢条变长,大头针发生倾斜甚至掉落 结论:钢条会热胀冷缩
铜和钢具有热胀冷缩的性质。
那么是不是所有的金属都能热 胀冷缩呢?(浏览课本38页)
资料库
大多数的金属会热胀冷缩,可是有两种金属就与众 不同,它们是热缩冷胀。这两种金属就是锑(tī)和铋 (bì) 。
锑的这种奇特性质曾被用在印刷上,早些年印刷书 报用的铅字就掺有锑。所说的铅其实是铅和锑的合金, 当熔化了的合金浇进铜模里冷却凝固时,由于锑热缩冷 胀,字的笔画会十分清晰,而且经久耐用。
实验方法:铜球的热胀冷缩
加热前尝试
加热2分钟后尝试
冷却后尝试
物体 加热前铜
名称
球能否通 过金属环
加热后铜 冷却后铜 球能否通 球能否通 过金属环 过金属环
结论
铜球 可以通过 不能通过
铜球会热 可以通过 胀冷缩
钢条 热胀冷缩吗?
根据所提供的实验器材,我 们该怎么来进行验证呢?
钢条
大头针 铁钉
木板
实验方法:钢条的热胀冷缩
三、我会判断。
1.由于钢比较坚硬,所以钢没有热胀冷缩的 性质。( )
2.刚加热过的金属,不可直接用手触摸,以 免烫伤手。( )
3.大多数金属受热时体积膨胀,受冷时体积 缩小。( )
4.液体和气体都会热胀冷缩,但是金属不会 热胀冷缩。( )

五年级科学下册教学课件-2.5金属热胀冷缩吗7-教科版(共10张PPT)

五年级科学下册教学课件-2.5金属热胀冷缩吗7-教科版(共10张PPT)
许多物体都有热胀冷缩的性质
课堂小结
热胀冷缩是物体的一种基本性质,物体在一般状态 下,受热以后会膨胀,在受冷的状态下会缩小。所
有物体都具有这种性质。 物体都有热胀冷缩的现象,日常生活中我们可以利
用这种现有许多热胀冷 缩的现象
1、伸缩的桥梁之间有空隙
2、水泥板路面之间有空隙等 等
3、瓶子盖拧不下来,用热水 把瓶盖烫一烫就能拧下来
在日常生活中应用到热胀冷缩的例子
天桥
空隙
空隙
铁路路轨
回想:
这几节课你学到了哪些知识?
液体(水)有热胀冷缩的性质 气体(空气)有热胀冷缩的性质 固体(铜和钢)金属的热胀冷缩
说明金属在温度
时,
体积 。
小结:固体也有热胀
资料一
大多数的金属会热胀冷缩,可是有两种金属
就与众不同,它们是热缩冷胀。这两种金属就 是锑和铋。锑的这种奇特性质曾被用在印刷上,
早些年印刷书报用的铅字就掺有锑。所说的铅其 实是铅和锑的合金,当熔化了的合金浇进铜模里 冷却凝固时,由于锑热缩冷胀,字的笔画会十分
金属热胀冷缩吗
活动一: 你能用什么方法来验证 金属是否有热胀冷缩的现象?
实验材料:金属球、金属圈、酒精灯、火柴、冷水
实验图示:
固体是否有热胀冷缩现象?
不能
(1能、/不加能热)金增通属大过球金,属金圈属。球说
明金属在温度 时,体
能积 。
2、把金降水属后低球,浸金入属烧球杯中的减冷小
升高
(能/不能)通过金属圈。
清晰,而且经久耐用。
资料二:钢轨断裂成几段的 原因?
温度每变化1℃,1米长的钢 轨大约伸缩0.000018米,假如 一年中气温变化60℃那么1千 千米长的铁路就要伸缩708米, 如果不留缝隙冬天受冷收缩, 就会被冻裂成几段,夏天钢 轨受热膨胀,就会变得七扭 八歪,有的朝上拱起。因为 有热胀冷缩,所以钢轨之间

五年级下册科学课件金属热胀冷缩吗教科版(共15张PPT)

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实验器材:
铜球、 铜环、 酒精灯、 冷水、 火柴等
五 年 级 下 册 科学课 件-2.5 金 属 热 胀冷 缩吗| 教科版 ( 共15 张PPT)
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五 年 级 下 册 科学课 件金-2属.5 热金胀属冷热缩吗胀|冷 教缩科吗版| 教( 科共版15 张( 共 PPT1)5 张PPT) 五 年 级 下 册 科学课 件金-2属.5 热金胀属冷热缩吗胀|冷 教缩科吗版| 教( 科共版15 张( 共 PPT1)5 张ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱPT)
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生活中热胀冷 缩的现象
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五年级下册科学教案- 2.5 金属热胀冷缩吗|教科版 (1)

五年级下册科学教案- 2.5 金属热胀冷缩吗|教科版 (1)

《金属热胀冷缩吗》教学设计【教材分析】《金属热胀冷缩吗》是教科版五年级下册第二单元第五课的教学内容。

在此之前学生已经研究了液体、气体的热胀冷缩性质。

因此学生对热胀冷缩的含义比较清晰。

固体的热胀冷缩现象不明显,这给学生的观察会带来一些困难。

本课借助一些材料,引导学生设计实验观察金属体积变化的现象,从而发现有些金属也有热胀冷缩性质。

【学情分析】学生认识了水、空气都具有热胀冷缩的性质后,此时会很自然地想到另一个问题:固体会不会也热胀冷缩呢?通过微课的学习,使学生初步感知铜球热胀冷缩的性质,这有利于让学生认识到物体的膨胀是立体的膨胀。

有了铜球的立体膨胀瑞象的认识及观察方法的学习,学生们就可以试着去设计观察其它形状的金属物体热胀冷缩的实验了。

观察过两三种金属的热胀冷缩现象后可以向学生提出“金属都热胀冷缩吗?”的问题。

相信他们有前面有关液体的热胀冷缩的认识,不会简单地做出结论。

这里再次提出相似问题的思考,一方面是强化学生的意识,仅靠一两个事实就下全称定义是不严谨不科学的;另一方面,引导学生认识到“任何现实的事物都是特殊性和普遍性、个性和共性的有机统一。

最后把学生微课作业平台上传的课后作业中,他们找到生活中固体物热胀冷缩的现象加以反馈呈现。

使学生再次体会到科学现象来自于生活,科学探究又会回到我们的生活中去。

【教学目标】科学概念:1、许多固体和液体都有热胀冷缩的性质,气体也有热胀冷缩的性质。

2、有些固体和液体在一定条件下是热缩冷胀的。

过程与方法:1、设计简单操作的实验活动,有效地观察金属固体体积变化的现象。

2、正确使用酒精灯给物体快速加热。

3、对生活中的现象尝试用模型实验加以解释。

情感、态度、价值观:1、对探究各种物体的热胀冷缩现象表现出更浓的兴趣。

2、初步意识到事物遵循普遍的变化发展规律,但也有特殊性。

【教学重点】设计实验观察金属固体体积变化的现象。

【教学难点】设计实验观察金属固体体积变化的现象。

【教学准备】学生每组准备:小学热学实验盒、火柴......师准备:课前微课、课件、加热铜球装置。

教科版五年级科学下册2.5金属热胀冷缩吗(教学课件)

教科版五年级科学下册2.5金属热胀冷缩吗(教学课件)

新课学习
结论: 加热金属球,金属球 不能 通过金属圈。说
明金属在温度 升高 时,体积 变大 。 把金属球浸入烧杯中的冷水后,金属球能通过
金属圈。说明金属在温度 降低 时,体积 变小 。
新课学习 铜球会热胀冷缩,那么生活中常见的铁片、钢条等,
它们会热胀冷缩吗?
铁片
钢条
新课学习
钢条推动铁钉实验
钢条、铁架台、酒精灯、铁钉
B.冬天的时候拉紧一些,夏天的时候拉松一些
C.夏天和冬天拉得一样紧
课外作业
查阅资料说明还有哪些物 体是热缩冷胀的?
谢谢观看
用一段30厘米左右长的钢条做一个桥的模型,然 后加热钢条,观察加热后钢条长度是否发生变化, 观察铁钉的移动情况。
新课学习
15cm 17cm 20cm 21cm
不移动 向前移动2厘米 向前移动3厘米 向前移动4厘米
新课学习
不移动 向前移动 回到原点
新课学习
结论: 钢条受热后伸长,绳长的钢条会
推动铁钉的移动。说明金属具有热胀 冷缩的性质。
学以致用 生活中的实例
新课学习 1.当罐头打不开时,你有什么办法把罐头盖打开? 将罐头放入盛有温水的容器中(可以用金属盆,水温不
宜过高,以免罐头骤热产生破裂)。
2.为什么铁路上的每根钢轨之间必须留有一定空隙? 因为钢轨有热胀冷缩的性质。
3.电线工人架设电线,夏天应该怎么拉线? 因为电线具有热胀冷缩的性质,因此夏天电线都要略有下垂。
新课学习
铜球热胀冷缩吗 酒精灯、铜球热胀冷缩演示器
用酒精灯加热能通过铜环的铜球,之后让加 热后的铜球再次通过铜环,观察发生的现象? 再把加热后的铜球放入冷水中,在让它通过 铜环,观察发生的现象?

教科版科学五下2.5《金属热胀冷缩吗》教学设计

教科版科学五下2.5《金属热胀冷缩吗》教学设计

教科版科学五下2.5《金属热胀冷缩吗》教学设计一. 教材分析《金属热胀冷缩吗》这一课主要让学生通过实验和观察,了解金属的热胀冷缩性质。

教材通过简单的实验,让学生直观地感受到金属在温度变化时的体积变化,从而引出金属热胀冷缩的概念。

教材内容紧凑,实验操作简单,便于学生理解和掌握。

二. 学情分析学生在学习这一课时,已经掌握了基本的实验操作技能,对温度对物体体积的影响有一定的认识。

但学生对金属热胀冷缩的概念理解可能还不够深入,需要通过实验和观察来进一步理解和掌握。

三. 教学目标1.让学生通过实验和观察,了解金属的热胀冷缩性质。

2.让学生能用科学的方法,探究金属热胀冷缩的原因。

3.培养学生的实验操作能力和观察能力。

四. 教学重难点1.金属的热胀冷缩性质的理解和掌握。

2.实验操作的准确性和观察的细致性。

五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法等教学方法,让学生在实验和观察的基础上,通过自主探究和合作交流,理解和掌握金属的热胀冷缩性质。

六. 教学准备1.金属材料(如铜、铁、铝等)2.测量工具(如尺子、量筒等)3.实验记录表七. 教学过程1.导入(5分钟)通过提问方式引导学生回顾温度对物体体积的影响,为新课的学习做好铺垫。

2.呈现(10分钟)展示金属热胀冷缩的实验现象,让学生直观地感受金属在温度变化时的体积变化。

3.操练(15分钟)学生分组进行实验,测量金属在温度变化时的体积变化,并记录实验数据。

4.巩固(5分钟)学生根据实验数据,分析金属的热胀冷缩性质,并讨论金属热胀冷缩的原因。

5.拓展(10分钟)引导学生思考金属热胀冷缩在实际生活中的应用,如汽车轮胎、无缝钢管等。

6.小结(5分钟)总结本节课的学习内容,强化学生对金属热胀冷缩性质的理解和掌握。

7.家庭作业(5分钟)布置课后作业,让学生进一步巩固本节课所学内容。

8.板书(5分钟)板书本节课的主要内容和实验步骤,方便学生复习和回顾。

教学过程每个环节所用时间仅供参考,实际教学过程中可根据学生实际情况进行调整。

五年级下册科学课件-2.5 金属热胀冷缩吗|教科版 (共24张PPT)

五年级下册科学课件-2.5 金属热胀冷缩吗|教科版 (共24张PPT)

注意事项
1. 正确使用酒精灯。 ①划着火柴,从侧面接近灯芯点燃酒精灯;绝对不可用 一盏酒精灯到另一盏酒精灯上点火。 ②外焰温度最高,加热时要使用外焰。 ③熄灭酒精灯时,取灯帽快而轻地盖上,待火焰熄灭后, 提起灯帽,再盖一次。不能用口吹灭酒精灯,否则容易着火。 2.加热后的铜球很烫,严禁用手触摸,以免烫伤皮肤。
金属热涨冷缩吗
教育科学出版社五年级下册第二单元第5课
水受热时体积膨胀,受冷时体积缩小, 我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。 水等液体会热胀冷缩;空气也会热胀冷缩。 那么固体是否热胀冷缩呢?
金属热胀冷缩吗
1825年,英国铺设了第一条铁路,钢轨是一根 连一根的焊接在一起的。结果,到了炎热的夏天, 钢轨就变得七歪八扭,左右弯曲,有些地方甚至还 向上拱了起来;而到了寒冷的冬天,钢轨竟断裂成 几段。这究竟是怎么回事呢?
作业
一、我会填。
1.钢铁造的桥在温度变化时会( 热胀冷)。缩因此,铁桥通 常都是架在( )上滚。轴
2.大多数金属会热胀冷缩,可是有两种金属就与众不同, 它们是热缩冷胀,这两种金属就是( 锑)和( )。铋
3.水、空气、金属都有热胀冷缩的性质,所以我们可以 得出一个结论:( 许多物体都有热胀冷)。缩的性质
演示实验
观察铜球的热胀冷缩
加热前,铜球能通过铜环
用酒精灯加热铜球
将铜球放在冷水中冷却
加热后的铜球不能通过铜环
பைடு நூலகம்
铜球冷却后又能通过铜环了
填写实验记录单
实验记录单
实验过程 现象:铜球能否通过铜环
加热前

加热后 冷却后
不能 能
结论
铜球具 有热胀 冷缩的 性质。
刚才我们用实验证明了:铜具有热胀冷缩 的性质,那是不是就可以说:“金属具有热 胀冷缩的性质呢”?

教科版科学五年级下册2.5《金属热胀冷缩吗》教案

教科版科学五年级下册2.5《金属热胀冷缩吗》教案

教科版科学五年级下册2.5《金属热胀冷缩吗》教案一. 教材分析《金属热胀冷缩吗》这一节内容,旨在让学生通过实验和观察,了解金属的热胀冷缩性质。

教材通过引导学生自己设计实验,观察金属在不同温度下的变化,从而让学生自己发现金属的热胀冷缩现象,培养学生的实验操作能力和观察能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力,对于生活中的金属制品也有一定的了解。

但是在实验设计和操作上还需要进一步的引导和指导。

三. 教学目标1.让学生了解金属的热胀冷缩性质。

2.培养学生设计实验,观察实验的能力。

3.培养学生合作,交流的能力。

四. 教学重难点1.金属的热胀冷缩性质的理解和实验观察。

2.实验设计和操作的指导。

五. 教学方法采用实验法,引导学生自己设计实验,观察金属的热胀冷缩现象,通过小组合作,交流的方式,培养学生的实验操作能力和观察能力。

六. 教学准备1.实验材料:金属片,酒精灯,尺子,热水,冷水。

2.实验场地:实验室。

七. 教学过程1.导入(5分钟)通过提问方式引导学生思考金属在温度变化时的变化情况,激发学生的兴趣。

2.呈现(5分钟)向学生展示金属片,让学生观察金属片的外观,引导学生思考金属的性质。

3.操练(15分钟)学生分组,每组设计一个实验,观察金属在不同温度下的变化。

教师巡回指导,引导学生正确操作实验。

4.巩固(5分钟)学生汇报实验结果,教师引导学生总结金属的热胀冷缩性质。

5.拓展(5分钟)引导学生思考金属的热胀冷缩现象在实际生活中的应用。

6.小结(5分钟)教师总结本节课的内容,强调金属的热胀冷缩性质。

7.家庭作业(5分钟)让学生设计一个实验,观察其他物质的热胀冷缩现象,下节课分享。

8.板书(5分钟)教师根据教学内容,进行板书设计,突出金属的热胀冷缩性质。

以上教学过程共计40分钟,可以根据实际情况进行调整。

教学情境分析:在教学《金属热胀冷缩吗》这一课时,我创设了实验情境,让学生通过自己设计实验,观察金属在不同温度下的变化,从而引导学生发现金属的热胀冷缩性质。

教科版五年级科学下册第二单元《2.5金属热涨冷缩吗》说课稿

教科版五年级科学下册第二单元《2.5金属热涨冷缩吗》说课稿

教科版五年级科学下册第二单元《2.5金属热涨冷缩吗》说课稿一. 教材分析《金属热涨冷缩吗》这一课是教科版五年级科学下册第二单元的一节重要内容。

本节课的主要内容是通过实验探究金属在受热和冷却时的变化,使学生理解金属的热涨冷缩性质。

教材以金属为研究对象,引导学生通过观察、实验、分析等方法,探索金属在温度变化时的性质,培养学生的科学思维和实验能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力,他们对金属的性质有一定的了解。

但学生在探究金属热涨冷缩性质时,可能对温度的控制和实验操作有一定的困难。

因此,在教学过程中,我将对学生进行适当的引导和指导,帮助他们顺利完成实验,理解金属的热涨冷缩性质。

三. 说教学目标1.知识与技能:通过实验探究,使学生了解金属的热涨冷缩性质,能用图形表示金属的体积与温度的关系。

2.过程与方法:培养学生运用控制变量法进行科学探究的能力,学会用图象表达实验结果。

3.情感态度价值观:培养学生热爱科学、乐于探究的精神,培养学生的团队协作能力。

四. 说教学重难点1.教学重点:使学生了解金属的热涨冷缩性质,能用图形表示金属的体积与温度的关系。

2.教学难点:控制变量法的运用,实验数据的处理和分析。

五. 说教学方法与手段1.教学方法:采用实验法、观察法、讨论法、讲授法等,以学生为主体,教师为主导,引导学生进行探究学习。

2.教学手段:利用多媒体课件、实验器材等辅助教学,提高教学效果。

六. 说教学过程1.导入:通过展示金属制品的图片,引导学生思考金属在生活中的应用,激发学生的学习兴趣。

2.新课导入:介绍金属的热涨冷缩性质,引导学生提出问题,激发学生的探究欲望。

3.实验操作:引导学生分组进行实验,观察金属在受热和冷却时的变化,培养学生动手操作能力和观察能力。

4.数据分析:引导学生对实验数据进行处理和分析,找出金属体积与温度之间的关系。

5.总结提升:引导学生归纳总结金属的热涨冷缩性质,并用图形表示金属的体积与温度的关系。

五年级下册科学课件 2.5 金属热胀冷缩吗? 教科版 (共18张PPT)

五年级下册科学课件 2.5 金属热胀冷缩吗? 教科版 (共18张PPT)

三、说教学目标
• (一)知识目标
• 让学生了解到许多金属有热胀冷缩的性质,但也有些金属却是热 缩冷胀的。
• (二)能力目标
• 让学生能设计简单的实验,有效地观察金属的体积变化;正确使 用酒精灯给物体加热;能解释生活中遇到的一些关于金属热胀冷 缩的现象。
• (三)情感目标
• 培养学生对探究各种物体热胀冷缩现象的浓厚兴趣;从而认识 到事物的规律性和特殊性。
金属热胀冷缩吗
说课
金属热胀冷缩吗
教材 分析
学情 分析
教学 目标
教学重 难点
教学 准备
教学 方法
教学 过程
板书 设计
教学反思 与评价
一、教材分析
• 《金属热胀冷缩吗》是教科版五年级下册第二单元第五课的教学 内容。对金属的热胀冷缩性质进行研究,让学生认识到金属也会 热胀冷缩。
二、学情分析
• 本课教学的对象是五年级学生,通过两年的学习,这个阶段的 学生大多对科学有了浓厚的兴趣,已经具备了初步的探究能力 和团队协作能力。
• 九、教学反思与评价
• 本节课我根据五年级学生的心理特征及其认知规律,结合我们 学校的实际情况,采用教师演示教学法和学生实验探究法,以 “教师为主导,学生为主体”,在保证实验安全的前提下,放手 让学生自主探索的学习,通过规范的科学实验验证结论,做到严 谨、规范、科学、合理。这是科学实验课的基本要求,也是科学 课与其它课不同之处。教学中力求让学生在积极、愉快的课堂氛 围中学习,因此,教学达到预期效果。
四、说教学重点难点
• 本课教学重点在于通过实验验证大部分金属具有热胀冷缩的性质。 • 难点在于让学生设计实验验证并解释生活中的热胀的实验材料有:铜球的热胀冷缩演示器材、酒精灯、烧杯、 冷水、火柴

2019春教科版科学五下2.5《金属热胀冷缩吗》word教案

2019春教科版科学五下2.5《金属热胀冷缩吗》word教案

2019春教科版科学五下2.5《金属热胀冷缩吗》word教案【教学目标】科学概念:1、许多金属具有热胀冷缩的性质。

2、有些金属在一定条件下是热缩冷胀的。

教学方法:1、利用交互式白板,创设情景引入新课,展现实验的操作步骤。

2、设计简单易操作的实验活动,有效地观察金属固体受热后的体积变化。

3、对生活中的现象尝试加以解释。

情感、态度、价值观:1、培养学生对探究各种物体热胀冷缩现象的浓厚兴趣。

2、初步意识到事物普遍的变化发展规律,但也有特殊性。

【学情分析】学生在前两课的基础上已经会观察、分析实验现象,并能总结概括,本课主要是让学生设计简单易操作的实验活动,有效地观察金属固体体积变化的现象,提升为许多物体都有热胀冷缩的性质的【教学重点和难点】如何设计实验观察金属固体体积的变化现象。

【教学准备】为每组准备:物体热胀冷缩实验材料盒、实验记录表;教师自制金属条热胀冷缩演示器、交互式白板、《金属热胀冷缩吗》课件。

【教学过程】一、讲述事实,引出课题。

利用交互式白板,创设情景。

将与本课内容有密切关系的故事呈现给学生。

钢轨的故事:1825年,英国铺设了第一条铁路,钢轨是一根连一根的焊接在一起的。

结果,到了炎热的夏天,钢轨就变得七歪八扭,左右弯曲,有些地方甚至还向上拱了起来;而到了寒冷的冬天,钢轨竟断裂成几段。

你猜测一下可能是什么原因?●是啊液体、气体都有热胀冷缩现象,钢轨是不是也具有热胀冷缩的特点呢?金属热胀冷缩吗?今天我们就来研究这个问题:白板呈现今天要学的课题(加强学生的记忆板书课题)二、观察铁球的热胀冷缩。

交互式白板展示铁球加热不能通过铁环的图片,可能的话可以将操作视频放给学生观看。

●老师给各小组准备了物体热胀冷缩实验材料盒,让学生认识实验盒中几种材料的名称和其用途。

你能用这些材料设计一个实验来研究金属的有没有热胀冷缩的特点?●各小组先讨论一下该怎么做。

●请各小组汇报一下你们的设计方案。

●在做这个实验时你认为我们还要注意些什么呢?●老师给大家提了几点要求:友情提醒:1、分工合作、注意安全,正确使用酒精灯。

五年级科学下册教案-2.5金属热胀冷缩吗10-教科版

五年级科学下册教案-2.5金属热胀冷缩吗10-教科版

《金属热胀冷缩吗》教学设计知识与技能:知道许多金属具有热胀冷缩的性质。

过程与方法:设计简单操作的实验活动,有效地观察金属固体体积变化的现象。

情感、态度和价值观:初步意识到事物遵循普遍的变化发展规律,但也有特殊性。

教学重点:观察金属固体受热、受冷后所产生的热胀冷缩的变化。

教学难点:设计简单易操作的实验活动,观察金属热胀冷缩的变化。

教学准备课件、金属球、金属环、打火机、酒精灯、烧杯、学生用实验记录表、灯泡、电池、导线等。

教学过程:一、激趣导入1、学习这节课之前,同学们先和老师一起欣赏几张公路图片。

这几张公路图片都有一个共同点,那就是道路中间有一条小小的缝隙。

我相信细心的同学在放学回家的路上也见过这种现象。

2、想不想知道修路工人在道路中间为什么修建小小的缝隙呢?二、认识新“伙伴”这节课老师将给大家带来一位新“伙伴”,那位同学能够正确地说出这位新“伙伴”的名字呢?酒精灯外观小巧玲珑,特别漂亮,但是使用不当会有危险。

使用酒精灯是注意事项:①用打火机从侧面接近灯芯点燃酒精灯。

②不可以用一盏酒精灯点燃另一盏酒精灯。

③熄灭酒精灯时,不能用嘴吹灭酒精灯,否则容易着火。

④外焰温度最高,加热时要使用外焰。

三、探究金属球穿过金属环的奥秘师:(出示多媒体)(1)、多媒体展示实验材料:金属球、金属环、酒精灯、烧杯、打火机。

(2)、提出问题:你们能用这些材料设计实验来研究金属球具有热胀冷缩的性质吗?怎么做?(3)、小组讨论并设计实验方案。

教师进入小组了解情况。

(4)、交流汇报,确定实验方案。

师生对学生所设计的方案进行评价,选出可行的实验方案。

(5)、教师就实验方案、步骤进行归纳(多媒体展示)3、学生进行实验,教师巡视指导。

时刻注意学生的操作方法是否得当,对操作不当的行为给予纠正。

4、学生就实验的情况进行交流汇报,引导学生得出结论。

5小结(教师或学生):金属球在受热前能顺利通过金属环,在受热后不能顺利通过金属环的现象,说明金属具有热胀冷缩的性质。

2.5金属热胀冷缩吗?

2.5金属热胀冷缩吗?
通过观察演示实验得出结论
二、观察钢条的热胀冷缩现象
1.老师给每个小组提供了圆形的金属垫圈或钢丝条,根据材料设计一个实验装置,观察它们的变化。
学生交流实验方法。
巡视指导。
进行分组实验,交流实验现象
小结:我们发现金属垫片和钢丝条也有热胀冷缩的性质。
(有了前面观察铜球的讨论和实践,让学生尝试去观察其他金属物体的热胀冷缩现象,让他们根据观察材料思考、讨论、设计实验方法,教师只要稍作提示,学生们可以想出各种有效的观察方法来)
通过老师的总结,进行拓展思考
课后反思
学生活动
意图及反思
一、观察铜球的热胀冷缩现象
1.我们知道了液体、气体具有热胀冷缩的性质后,你还想知道什么?到底固体会不会热胀冷缩,现在我们就来做一个实验来验证一下。
认真思考
2.教师出示实验材料:这里有一个铜球,这里还有一个金属环,铜球刚好能通过金属环。我们就用这个装置来做实验。
观察老师出示的实验器材
2.正确使用酒精灯给物体快速加热。
3.对生活中的现象尝试用模型实验加以解释。
【教学重点】设计实验观察金属固体体积变化的现象。
【教学难点】设计实验观察金属固体体积变化的现象。
【教学准备】
全班:
小组:准备酒精灯、铜球热胀冷缩演示器;垫圈(钢丝条)、刻度尺、作支架用的木块等;图片、资料。
【教学过程】
环节
教师活动
通过实验得出一定结论
三、金属热胀冷缩吗
铜球和钢条都有热胀冷缩的性质,那么是不是所有的金属都会热胀冷缩呢?
认真思考并阅读教材38页的资料
总结:通过前面的学习,我们知道了许多物体都有热胀冷缩的现象。
(通过前几课的学习,我们有必要让学生对之前所观察到的一个个单个物体的热胀冷缩现象的认识做个提升,需要组织学生加顾一系列观察实验的现象,并进行分析、归纳和概括)

五年级下册科学教案 -2.5 金属热胀冷缩吗|教科版 (8)

五年级下册科学教案 -2.5 金属热胀冷缩吗|教科版 (8)

金属热胀冷缩吗教学背景分析:《金属热胀冷缩吗》是教科版五年级下册第二单元第五课的教学内容。

在此之前学生已经研究了液体、气体的热胀冷缩性质。

因此学生对热胀冷缩的含义比较清晰。

固体的热胀冷缩现象不明显,这给学生的观察会带来一些困难。

本课借助一些材料,引导学生设计实验观察金属体积变化的现象,从而发现有些金属也有热胀冷缩性质。

本课不仅了解金属具有热胀冷缩性质,同时也是对液体、气体热胀冷缩性质的总结。

通过学生的归纳,发现很多物体都有热胀冷缩的性质。

教学设计思路:本课起始提出一个生活中的问题引发学生的思考:即固体也热胀冷缩吗?然后以铜球、铝条为例开展探究。

探究铜球、铝条的热胀冷缩性质时,铜球实验采用共同讨论实验方法,教师演示实验,学生观察后实验的方法。

对铝条的实验则是让学生自己设计,并动手实验的方法。

两个实验体现从扶到放。

最后让学生对这部分知识进行归纳概括。

在此基础上将本课知识运用到实际生活中,解释生活中的现象。

再将知识拓展,使学生对物体的热胀冷缩的性质有一个比较全面的认识。

教学目标:科学概念:1.许多固体和液体都有热胀冷缩的性质,气体也有热胀冷缩的性质。

2.有些固体和液体在一定条件下是热缩冷胀的。

过程与方法:1.设计简单操作的实验活动,有效地观察金属固体体积变化的现象。

2.正确使用酒精灯给物体快速加热。

3.对生活中的现象尝试用模型实验加以解释。

情感、态度、价值观:1.对探究各种物体的热胀冷缩现象表现出更浓的兴趣。

2.初步意识到事物遵循普遍的变化发展规律,但也有特殊性。

教学重点:设计实验观察固体体积的变化的现象教学难点:设计实验观察固体体积的变化的现象教学准备:教师准备:铜球、金属环、酒精灯、火柴、冷水分组实验材料:铝条、木块、蜡烛、火柴、冷水、大头针板书设计:金属热胀冷缩吗铜球、铝条等大多数热胀冷缩锑、铋个别热缩冷涨作业布置:1、再次观察生活中热胀冷缩的现象。

2、在保障安全、家长陪护的情况下,设计一个实验装置,来观察金属的热胀冷缩现象教学过程:一、情景导入1、谈话:听说五(4)班的同学特别爱思考、老师这儿有三道难题,你能帮老师解决吗?饮料瓶里的水没有装满夏天汽车轮胎爆胎英国铁轨变形(设计意图:通过生活中可能遇到的问题作为导入,使教学内容贴近学生的生活,引导学生关注生活中的现象,思考解决生活中的问题。

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钢轨之间的空隙

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2019/ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ2/21
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图空片资料 隙
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活动二:使用铝条等材料酒精灯设计一个铝条 是否会热胀冷缩的实验
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铜、铝...... 大多数金属 热胀冷缩
那么是不是所有的金属都能热胀 冷缩呢?
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5.金属热胀冷缩吗 ?
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活动一: 你能用什么方法来验证金属是否有 热胀冷缩的现象?
实验材料:金属球、金属圈、酒精灯、火柴、冷水 实验图示:
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酒精灯使用时要的注意些什么呢?
• ①划着火柴,从侧面接近灯芯点燃酒精灯。
• ②外焰温度最高,加热时要使用外焰。
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我与众不同!
锑 、铋 ---- 热缩冷胀
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1、 当罐头打不开时,你又什么方法能把罐 头盖打开?
2、两根电线杆之间的电线为什么冬季绷得紧, 夏季绷得松?
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生活中还有许多热胀冷缩的现象
»伸缩的桥梁; »架高压线要保持电线一定程度的下垂; »剥鸡蛋(把煮热的鸡蛋放在冷水中泡一泡, 由于蛋壳
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为什么会有一段空隙呢

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故事
• 1825年,英国铺设了第一条铁路,钢 轨是一根连一根的焊接在一起的。 结 果,到了炎热的夏天,钢轨就变得七 歪八扭,左右弯曲,有些地方甚至还 向上拱了起来;而到了寒冷的冬天, 钢轨竟断裂成几段。
思考:钢轨为什么会断裂 成几段呢?
• ③绝对不可用一盏酒精灯到另一盏酒精灯 上点火.
• ④熄灭酒精灯时,左手扶住灯身,右手取 灯帽快而轻地盖上,待火焰熄灭后,提起 灯帽,再盖一次。不能用口吹灭酒精灯, 否则容易着火。
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钢轨断裂成几段的原因?
温度每变化1℃,1米长的钢轨大约伸 缩0.000018米,假如一年中气温变化60℃ 那么1千千米长的铁路就要伸缩708米,如 果不留缝隙冬天受冷收缩,就会被冻裂成 几段,夏天钢轨受热膨胀,就会变得七扭 八歪,有的朝上拱起。因为有热胀冷缩, 所以钢轨之间必须有缝隙。
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资料一
大多数的金属会热胀冷缩,可是有两种 金属就与众不同,它们是热缩冷胀。这两种金 属就是锑(ti)和铋(bi)。锑的这种奇特性质曾被 用在印刷上,早些年印刷书报用的铅字就掺有 锑。所说的铅其实是铅和锑的合金,当熔化了 的合金浇进铜模里冷却凝固时,由于锑热缩冷 胀,字的笔画会十分清晰,而且经久耐用。
和鸡蛋白的收缩程度不一样, 就可以使两者脱离, 剥 的时候也就很容易了); »瓶子盖拧不下来,用热水把瓶盖烫一烫就能拧下来;
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回想:
这几节课你学到了哪些知识?
液体(水)有热胀冷缩的性质 气体(空气)有热胀冷缩的性质 固体(铜和钢)金属的热胀冷缩
许多物体都有热胀冷缩的性质
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