高职院校党组织服务青年教师工作的实践与思考
高职院校青年教师“双导师制”探索与思考
高职院校青年教师“双导师制”探索与思考1 当前高职院校青年教师队伍建设现状及存在的问题目前，高职院校的青年教师数已经达到教师总数的一半以上，在专业课教师和学生思想政治工作教师中的比例更是达了60%以上。
这种现象在新建和中职升高职的院校中特别明显。
而这些青年教师虽都是具有本科及其以上的学历，但大多来自非师范学校且没有专业实践经历，远远不能满足高职教育培养高素质技能型人才的需求。
具体来说，存在以下几个方面问题：1.1 教学积极性不高。
造成青年教师教学积极性不高的主要原因，一是社会舆论对职业教育有偏见，职业教育教师社会地位也就随之低于普通高等教育和基础教育教师；二是国家对高职教育的投入有限，按学生人数拨款的制度，决定了“生源即为财源”，而社会对职业教育的歧视导致就读高职学生偏少；学校现行按职称、工龄分配收入的分配制度，也造成了青年教师收入偏低，影响了青年教师的教学积极性。
当然，由于社会大背景因素下青年教师缺少奉献精神、师德师风不强等主观因素，也是造成青年教师教学积极不高的原因之一。
1.2 教学方法欠缺。
高职院校中的青年教师，虽都有较高的学历和理论水平，但绝大多数青年教师是非师范专业出身，因缺乏系统的教学理论知识，难免出现缺乏教学经验、教学技巧的情况。
严重的制约了课堂教学水平和教学质量。
1.3 实践动手能力弱。
大多数青年教师，从本科院校毕业后经过简单的岗前培训就走上了工作岗位，真正参加过动手实践的不到30%，而拥有行业企业经验的教师更是少之又少，具有“双师”素质的青年教师比例就更低了。
他们的实践动手能力远远的满足不了专业教学“教、学、做”一体化的需求。
1.4 缺乏合理的职业生涯规划。
因社会地位低，待遇不高等原因，一部分青年教师对职业缺乏认同感，且因教学经验不足，对自身职业可持续发展能力偏弱。
这导致了青年教师探索教育教学规律，突破传统观念、改进教学方法，总结自身工作经验的能力不足，制约了青年教师的成长。
2“双导师制”及其实施方法2.1 “双导师制”的含义“双导师制”即为青年教师配备两名导师，一名为校内教学和师德导师，一名为校外行业企业实践导师；通过双导师的培养提高其师德师风，增强爱岗敬业精神，提升教学水平和实践动手能力。
高职院校优秀中青年教师党员发展问题的思考
“
一
个 有 远 见 的 民族 ，总 是把 关 注 的 目光 投 向青 年 ；
一
个 有 远 见 的政党 ，总是 把 青 年看 作 推 动 历史 发 展
吴 慧 明 程
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（ 州 职 业 技 术 学 院 安 徽 ・ 州 滁 滁
【 摘
要】 在优 秀中青年教师 中发展 党员， 是新建高职院校党组织建设的一项重要 工作 。当前 高职院校
的这项工作仍然较 为薄弱，高职 院校党组织应 充分认识在 中青年教师 中发展 党员工作的重要性和 紧迫性 ． 坚持 科 学发展 观 ， 力 实现优 秀 中青 年教 师 党 员发展 工作 的制 度化 、 努 有序 化 、 范化 。 规
一
工 作 体 制 尚未 完全 理顺 ， 组织 工 作还 不 到 位 ： 想政 思
高职 院校优秀 中青年教师党员发展面临的 治 教 育 活动 形式 单 一 。内容 守 旧 ，教 育效 果 无 法保 问题 证 ， 以形 成影 响 力 ． 难 造成 一 线 的优 秀 中青 年 骨 干教 在 高 职 院校 ，优 秀 中青 年教 师 党 员 发 展 工作 困 师 要求 入党 的积 极性 不高 。
第 １ ． ４期 ５卷 第
宿州教育学院学报
１在优 秀 中青 年 教师 中发展 党 员 是 高等 教育 事 这些 中青年教师本身已经具 备了过 硬的业务素质 ， 、
而将其 中符合党员条件的优秀分子吸收到 中国共产 业发 展 的战 略需要 学 校 培养 什 么样 的人才 ，一定 程 度 上决 定 于 教 党 的组织 中 ，有 助 于巩 固和扩 大 党在 学 校 的执 政基 确保 学 校发 展 目标 能顺 利 实 现 。胡 锦 涛 曾指 出 ： 师 。 占据 高 等教 育 半壁 江 山 的高 职 院校 同样是 新 知 础 ．
高职院校大学生党建工作的实践与思考
入党 的 自觉性和主动性 ；注重加强党 差。改革开放 ３ ０多年来，我们党高举 量 的 反差 。高 职 院校 学 生 学 制 一般 为
中 国特 色 社 会 主义 伟 大 旗 帜 ，坚 持 了 条 适 合 中 国 国情 的 建 设 和 发 展 道 路 ，
三年，在校学习时间大多为两年或两
◆ 孙 文珠
高职考前 们 观察高 院有令喜 科大党作 认 来欣职 校许人， 学学建的 为 的多工特 发生当我
点 ，诸 如 注 重 以人 为 本 ，启 发 大 学 生 务 工作 者 队伍 建 设 ，保 证 党 组 织 在 大
学 生 党 建 工 作 中的 主 导作 用 ；注 重党
情 与 动机 多元 化 之 间 的 反差 。调 查 表 明 ，不 少 院校 的 学 生 递 交入 党 申请 书 的 比例都 占大 学 生 的 ９ ％ 以上 ，这 说 ０ 明 大 学 生入 党 愿 望 已经 成为 他 们 的 一 种 政 治 要 求上 的 主流 ，这 是值 得 我 们 欣 慰 的 。但 是 我 们 也 发 现 虽 然对 党 组 织 向往 和 把入 党 作 为 政 治理 想 的 占多 数 ，但 在 对 入 党 积 极 分 子 的一 次 调 查 中 发 现 ， 有 共 产 主 义 信 仰 的 占 ４ ％， ０
匾 旦 基 党 层建
不少 同学 对 马 克 思 主义 中 国化 的重 要
理论成果仅仅停 留在应付思想理论课
的 书面 考 试 上 ，还 没 有 真 正 形 成科 学
的理 论 思 维 习惯 和用 科 学 理 论 指导 学 习、工 作实践 的能 力 。
二 是 大 学 生 积 极 要 求 入 党 的 热
的 党 的 知 识 教 育 ，我 们 编 印了 包 括 党 的 历 史 、党 的 知 识 、党 的理 论 三 大 板
搞好高职院校基层党建和发展学生党员工作的做法和思考
搞好高职院校基层党建和发展学生党员工作的做法和思考大学生是国家宝贵的人才资源，是民族的希望，祖国的未来，在他们身上寄托着全面建设小康社会、实现中华民族伟大复兴的历史重任。
要使大学生成长为中国特色社会主义事业的合格建设者和接班人，不仅要大力提高他们的科学文化素质，更要大力提高他们的政治素质。
贯彻中央[2004]16号文件精神，加强学院基层党组织建设，发展优秀大学生入党，是高校党建工作的重要内容，也是高校党务工作者的重要任务之一。
一、加强基层党组织建设学校升格为青海交通职业技术学院，学院原有教育理念、管理体制、教育教学方法、人才培养模式等都发生重大变化的同时，全面实施院系两级学生管理模式，在党支部的设置上我们应根据学院实际和工作需要，从有利于支部开展活动、有利于密切党群关系、有利于学生教育管理和党员更好地发挥作用的原则，合理地调整和设置基层党组织。
这几年学校几经合并、升格，规模不断扩大，学院有三个校区，在党支部设置上，不可避免地存在着跨校区设置支部的问题，一个支部的成员或申请入党积极分子分散在几个校区，地区跨度大，给基层党组织活动带来了困难，学生党员也比较集中在少数专业班级，各专业班级之间发展学生党员比例严重失调。
实行院系二级管理，党的支部建立在各专业系也出现了各专业系之间有的系党员多，有的系党员少的情况，按《中国共产党高校党建标准》要求，我们采取了党员人数在7人以上的建立支部委员会，党员人数在7人以下的选配了支部书记，因工作需要的增设支部副书记，这种做法是符合实际的。
在支部设置中，传统的模式主要有：（1）按班级、年级设置党支部；（2）按系科设置党支部；（3）不同年级、不同班级合并设置党支部。
近年来，随着校园为主的“社区管理”体制的出现，支部的设置出现了一些新的模式。
但我认为，无论是何种模式，支部设置应考虑两个因素：一是如何保证支部党员能够协调一致，能够有利于支部工作的开展；二是支部的人数规模不宜太大，不然支部组织生活的效果无法保证。
高职院校青年教师的党建工作探讨
２ ．原 因分析
影响了青年教师靠近党组织的热情和争取入党
的积极 性 。在 培养 学科 带头 人 ， 拔科 室领 导 ， 选
选派 出 国学 习 、 问 ， 称晋 升等 一些青 年教 师 访 职
（ ）青年教师 自 的原 因 １ 身
一
关心 的热 点 问题上 ， 没有 严格 的政 治要求 ， 即使 有也 是人 皆有之 。这就 必 然 产 生 政策 误 导 ， 使
极 采 取有 效 措施 ， 做好 青 年 教 师 的党 员 发展 工 作 ， 为高职 院校 党建 工作 的重要 课题 。 成
一
业 务 ， 为 作 为教 师 只要 搞好 业 务 就 行 了。有 认 的认 为 ， 市场运 作机 制下 ， 在 入党 会使 自己今 后 的工作 变得 被动 甚至带 来 约束 ； 的认 为 ， 有 自己 不想 当官 ， 以不 必入党 ， 人党 与提 升等 同起 所 将 来； 还有 的认 为 ， 了党要 受 党 的纪 律 约束 ， 入 处
入党 的积极 性 。 第三 ， 部分 基层 党 组 织 未 能充 分 认 识 在 青 年教 师 中发 展 党 员工 作 的 重要 性 ， 有 把师的党 员发 ．
展 工作
高 职 院校各 级党组 织要 围绕 青年 教师发 展
党 员工 作 ， 入 进 行 调查 研 究 ， 清 底 子 ， 住 深 摸 抓
发展 观 ， 从调 查研 究 和青年 教师 的特 点人 手 ， 积
上 的压力 和 负 担都 比较 大 ， 济 压 力 突增 。此 经 外， 由于 市场 经济 的负 面作用 ， 对青 年教 师 的价 值取 向产 生 了消 极 影 响 ， 发 了一些 青 年 教 师 诱
高职院校青年教师队伍建设的探索与实践
高职院校青年教师队伍建设的探索与实践摘要:青年教师是学院的未来和希望。
了解学院青年教师的现状和存在的问题,从青年教师的思想政治教育、业务培训实践教育、团队梯队建设及制度保障措施等方面入手,引导青年教师又好又快、健康成长,是学院可持续发展人力资源层面上的重要保证。
关键词:高职院校青年教师教育成长The Exploration and Practice of the Development of Young Teaching Staff in V ocational UniversitiesAbstract:The young teaching staff are regarded as the future and hope of school.Knowing the current situation and the existing issues of those teachers from the aspects of ideological education,practical education of business training and group echelon construction as well as institutional measures and guiding the sound and rapid development of the young teaching staff serve as an important guarantee for the sustainable development of human resources.Key Words:V ocational College;Young Teaching Staff;Education;Development教师是学院教学、科研的主体,是学院发展的人力资源,是学院健康、可持续发展的根本。
高职院校青年教师培养工作的实践与探索——以辽阳职业技术学院为例
各系结合本系的专业实际， 制定了更为详细的实施计划， 形 成 了以学校 、 综 合职 能部 门 、 系、 教研 室、 青 年教 师个 人五位 体 的青 年教 师培 养规 划。并 下发 了实 施过 程各 个 阶段 的
一
时间表和 工作 流程 ， 统筹 规 划青 年 教 师 培养 工 程 的整 体 布
随着 高职教育 的蓬勃 发展 和各 高 职院校 办学 规模 的不 断扩大 ， 大批青 年教师走 上 了讲 台。据 统计 ， 目前 ， 辽 阳职业 技术学 院 ３ ５ 岁 以下青年 教师的 比例 已占全 院教 师总数的 １ ／ ３ ， 且他们 的职业素养 、 教学基 本能力 、 专业技 能 、 社 会实践能 力、 科研 能力 、 创新 能力 等方 面都 相对薄弱 。对 此 ， 培养和造 就一 支师德 高 尚、 业 务精湛 、 充 满活 力 、 富有后 劲 的高 素质 、
应该恪守 的“ 爱 国守法 、 敬业爱生 、 教书 育人 、 严谨 治学 、 服务 社会 、 为人 师表 ” 六个 方面 的职业道 德规 范 ， 应 该具 有 “ 先进 的教 育理 念和教育 思想 、 精 深 的专业 知识 、 良好 的语言 表达 能力 、 较强 的驾驭教学 能力 、 高超 的教学艺术 和教 学方法 、 较 强 的教研 能力 、 较强 的创新能力 、 要掌握 现代 的教 学技 能、 要 养成终身 学习的习惯 ” 九 个方面 的基 本素 质和 教学 能力 ， 应 该从仪容仪表、 言谈举止来规范 自己的行为规范。 （ 三） 通过 “ 以师带徒 ” ， 尽 快提 高青 年 教师 的基 本技 能 和专业技 能 为 了尽快 提高青年教师 的基 本技能 和专业技 能 ， 促 进青 年教师快速成 长 ， 学 院积极开展“ 以师带 徒” 活动 。各系 根据 青年教师所学 专业情况确定培养 目 标， 为每名青 年教 师确定
高职院校青年教师培养实践与探索
3中国科教创新导刊中国科教创新导刊I 2008NO .28C hi na Ed uca t i o n I nno va t i o n Her a l d 师德建设伴随着高等职业技术教育的迅速发展,加强对青年教师的培养,使之尽快成为合格的高技能、高技术人才的培养者,已成为目前高职院校师资队伍建设中的重要任务。
笔者认为对青年教师的培养应从以下几个方面工作着手。
1重视对青年教师的岗前培训职业院校的专业教师大多都毕业于非师范院校,缺乏系统的教育教学理论和方法,也缺乏岗前教育实习,因此,教师职业岗前培训是现阶段非师范专业毕业的高职院校教师有组织地获取教育专业知识的重要途径,对提高教师的整体素质和教学能力起着重要作用。
但在实际操作中也存在一些问题。
1.1培训内容和培训学时少岗前培训的课程设置和学时远远不能满足教师专业化的需要。
而且各院校在实际的培训中往往在学期开学前一到两周才对新教师进行集中短期培训。
1.2培训的形式单一每年对新教师的培训由于学时少,多采用讲授法来授课这种“满堂灌”的做法,忽视了青年教师作为学习者和研究者的本性,影响了学习的效果和学员学习的积极性、主动性。
因此,为了提高培训效果,达到培训的目的,要加强职业教育理念的培训外,还要加强校本培训,让新教师熟悉学校及相关系部的环境、基本工作和管理程序、相关教学管理制度;在培训时间上要增加到150学时,在培训方式上可选择上岗前集中培训一个月(120学时),上岗后利用双休日进行分散培训一个学期(每周两个学时,共30学时)。
也可采用上岗前集中培训两周(60学时),上岗后利用双休日进行分散培训一个学期(每周6学时,共90学时);在培训形式上采用讲授和讨论相结合的方法,让教师带着问题去学习。
青年教师上岗后第一学期工作量一般安排4至6节为适宜,这既保证了青年教师充足的备课时间,也保证了他们有足够时间去听课观摩学习、消化吸收所学知识。
同时,还要注重教师的职后继续培训。
高职院校青年教师实践能力培养中的问题及对策分析
高职院校青年教师实践能力培养中的问题及对策分析[摘要]“十二五”时期，高职教育转入内涵发展阶段，青年教师已成为教学一线的主力军，加强青年教师的实践能力培养尤为重要。
而高职院校在青年教师实践能力培养中存在诸多不足，为更有效地提高其培养效果，学校、教师、社会等三个层面都应共同发挥作用，如学校需强化意识、激励机制、加强管理；教师需转变观念、明确目标、发挥优势；社会需加强政府主导、实现校企合作等。
[关键词]高职院校青年教师实践能力培养[作者简介]武俊梅（1976- ），女，浙江丽水人，温州职业技术学院人事处，讲师，主要从事人力资源管理研究。
（浙江温州325035）[课题项目]本文系浙江省教育厅2010年课题“高职院校专业教师下企业锻炼的过程监控及评价研究”的阶段性研究成果。
（项目编号：y201019237）[中图分类号]g715 [文献标识码]a [文章编号]1004-3985（2013）12-0068-02“十二五”时期，高职教育已从规模扩张转入内涵发展阶段，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》为高职教育的长远发展指明了方向，高职教育进入历史最佳发展时期。
高职院校的办学目标是为社会培养一大批具有高素质、高技能的应用型人才，高职教育的发展水平很大程度取决于人才培养质量，而人才培养质量取决于拥有一支整体素质高、实践能力强、实践经验丰富的青年教师队伍。
从浙江省教育主管部门获悉，截至2010年底，浙江省高职高专院校40岁以下的青年教师10360人，占总教师数的68.77%，青年教师已经成为教学一线的主力军。
因此，加强青年教师的实践能力培养尤显重要和迫切。
一、高职院校青年教师实践能力培养的现状目前，我国高职院校青年教师大部分来源于普通高校的应届硕士生，他们虽然具有一定的理论知识，但因缺乏企业经历，导致实践动手能力较差，与高职院校人才培养目标相背离。
我国高职院校中双师素质教师的比例仅仅为29.9%①，无法满足快速增长的高等职业教育发展需要。
高职青年教师专业实践能力培养的研究与实践
提 出提 高青年教师专业 实践能力水平的措施。 【 关键词 】 高职 ；青年教 师 ；专业实践 能力 高职教育经过 十多年 的发展和建设 ， 担负起 了培养 生产 、 建设 、管理和服务第一线高素质 、应用 型 、技 能型人才的重 要使命 ，其 发展水平很大程度上取决 于人 才培养的质量 。要 想培养 具有丰富理论知识 、较强动手 实践 能力 的高技术应用 人才 ，就必须依靠一支整体素质高 、实践 能力 强 、工程经验 丰富的教师队伍。青年教师作为高职教师 队伍 的主力军 ，其 自身 的专 业 实践 能力将 直接决 定 高职毕 业生 的实 践动手 能 力 ，关 系到高职院校的教学质量 。因此 ，对青 年教 师专业实 践能力 的培养和高职院校人才培养 目标 的实现有着 重要的影 响 ，对整个 高职教育 的可持续 发展 同样有着 深远 的意义。
校 企合作是一种注重培养质量 、注重在校学 习与企业实 践 、注重学校与企业 资源信息共享的 “ 双赢”模式 ，如何将 高职院校师 资队伍建设 、青年教师专业实践能力培养合理地 放在其 中，应作 为一项培 养方 案不断进行完善 。目前在校企 联合培养方案 的灵活性 、适应 性 、专业性方面仍然存在一些 问题 ，如何建立长效 、弹性 的培养机制 ，是校企合作 、联合
培养的主要问题 。 二 、高职青年教 师专业实践能力培 养的 目标 （ 一 ）应具有较强的顶 岗工作能 力 高 职青 年教 师除了必须具备行业或职业 岗位的基础理论
知识以外 ， 还必须具有 从事相关 行业 或职业岗位实践的能力 ，
即顶 岗工作能力 。加强 “ 双师 型”教师队伍的建设 ，使教师 的专业技术能力达到生产一线 的水 平 ，为高职院校 的教学改 革 ，专业结构调整 ，课程体 系开发 和培养高技术应用型人才
高职院校青年教师培养工作探索
学 到大学 ，缺乏 实 际： 作经 验也没 有专业 技术职称 ；有的 Ｉ ＝
收稿 日期 ：２ ０ －０ 一ｌ ０９ ８ ０ 作者简介 ：蓝淑华 （９ １ １６ 一），女 ，福建漳 州市人 ，助理 研 究员．
进人 ， 导致 离职 院校师 资队伍 中青年 教师 比例１ 偏人 ， 相 当一部分 在 ５ ％ 以一： ０ ｝ ，有 的学校 甚 高达 ８ ％。这在 一 ０ 定程度 上直接 影 Ｉ 向了近 期学 院的办学 实力和 人才培养质 量
水 平 层 次 的提 升 。 ２ ．青 年 教 师 女 性 数 量 偏 多 。 高 职 院 校 在 聘 师 资 的过 程 中 ， 一 方 面 ， 由 于 男 性 毕 业 生 火 多受 到 社 会 职 业 特 点 、 经 济 收 入 、 职 业 兴 趣 和 心 理 差 异 等 『素 的 影 响 ，他 们 人 大 ｌ
为丫适应教育形势 的发展变 化 ，顺利 通过教育 部高职 高专 人才 培养］ 作 水 ： 估 ，许 多商职 院校 人量补 充师资 ，他
课 的动手 能力都很 匮乏 ，丁 作巾经 常 “现 理论脱离实 际的 ； 现 象，许 多人 既没有接 受过 规 、系统 的商校教育理 论知 识 的专 门培 训 ，也缺乏 企 业生产 第一线进 行专业 实践的 经 历，所 以他们 的丁 作能力还 需要不断培养和提 商。 ４ ．青年教师 职称学历 失衡 。近些年 ，商职院校补充的
＿ 作 的 质 量 和 效 率 。尤 其 足 他 们 课 堂 理 论 教 学 能 力 和 实 践 Ｔ
些 问题 ， 主 要 有 以下 几 个 方 面 。
１ 青年 教师 总体 比例偏 人。 随着火众化 教育的普及 ， ． 伴
职 院校 的办学规模 急删扩 人，普遍 存￣－ ｌ ： Ｎ资 力量 足 ，
浅析高职院校青年教师党员发展的问题与对策
135浅析高职院校青年教师党员发展的问题与对策基金项目：黄河水利职业技术学院2018年基层党建工作研究与创新项目“在高校中青年教师和学术骨干中发展党员工作研究”（2018DJ-08）。
作者简介：逯祥渠，黄河水利职业技术学院讲师，硕士，研究方向：旅游文化、旅游经济、旅游企业管理，党务管理。
浅析高职院校青年教师党员发展的问题与对策逯祥渠（黄河水利职业技术学院 河南 开封 475004）摘要：近年来，随着高等教育越来越普及，高职院校中教师的质量也大幅度上升，他们肩负着教育的未来，同样也是中国共产党的重要接班人。
因此，高职院校青年教师党员的发展工作任重道远，不容小觑。
这项工作，不仅关系到师资队伍的整体素养，还承担着为党组织输送人才的战略工作。
然而，就目前来看，党员在广大青年教师中的占比并不高，甚至出现了骨干断层的情况。
青年教师的党员发展之路也问题重重，本文主要就高职院校青年教师党员发展的问题与对策加以论述。
关键词：高职院校 青年教师 党员发展 问题 对策中图分类号：D267 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）19-0135-02基于我国国情，我国的社会经济还在转型中，较为复杂的外部环境深深影响着学生的价值观树立，因此，高职院校青年教师要做好学生的指导工作，帮助学生树立积极向上的价值观。
这就对青年教师提出了更高的要求，过硬的专业技能和较高的政治素养两手都要抓，两手都要硬。
[1]积极开展高职院校青年教师的党员发展工作，有利于提升教师团队的整体综合素养，有利于推动我国教育事业蓬勃发展，更有利于传播社会使命和责任。
一、高职院校青年教师党员工作存在的问题高职院校若想蓬勃健康长久发展，必然离不开青年教师党员团队。
若要使党能够永远保持生机与活力，有效带动党组织的整体发展，一定要认可青年教师的作用，重视青年教师的党员工作。
但在实际操作中，党员发展工作往往会受限于很多方面，各高职院校的青年教师党员发展之路并不平坦，缺少行之有效的党员发展方案，青年教师思想政治出现偏差，导致党员的发展效果并不理想。
高职院校优秀中青年教师党员发展问题的思考
随着高职院校办学规模的不断扩大，高职院校教师年龄结构中中青年教师比例相对较大。
作为最具活力和改革创新精神的群体，中青年教师在高职院校改革和发展中承担着承前启后、继往开来的重任。
积极做好优秀中青年教师党建工作，对于发展党的高等职业教育，无疑有着重要意义。
一、高职院校优秀中青年教师党员发展面临的问题在高职院校，优秀中青年教师党员发展工作困难的原因是多方面的，有优秀中青年教师认识的偏差，也有学校自身等因素。
具体表现为：1、优秀中青年教师对加入党组织的认识不到位市场经济条件下，传统的价值观念发生了一些变化，优秀中青年教师缺乏对党的性质、纲领的正确认识，“重业务，轻政治”的倾向比较明显，甚至有“重物质、重利益、重现实”的思想，缺乏向党组织靠拢的积极性，这对党组织发展工作造成了直接的影响。
2、高职院校各级党组织对优秀中青年教师思想政治教育没有形成统一认识高职院校大多为刚组建合并或者新建，学校领导自觉或不自觉地在工作实际中把主要精力投入到学校基本建设和教学科研工作，未能把优秀中青年教师组织发展工作摆上党委的议事日程，针对新情况、新问题不能及时采取有力措施，致使不少基本符合党员发展条件的优秀骨干教师和专业带头人长期游离于党组织大门之外。
3、高职院校党建工作基础仍然比较薄弱当前部分高职院校基层党组织仍然不够健全，工作体制尚未完全理顺，组织工作还不到位；思想政治教育活动形式单一，内容守旧，教育效果无法保证，难以形成影响力，造成一线的优秀中青年骨干教师要求入党的积极性不高。
4、高职院校应对改革发展带来的变化准备不足随着办学规模的扩大和办学形式的多样化，在校生人数不断增加，逐步形成了多层次、多校区办学格局，给党建工作特别是中青年教师党员发展工作提出了带来新问题、提出新挑战，一些党组织在这方面的因应能力还不够，对入党积极分子的培养教育流于形式，影响了发展党员工作的有效开展。
二、新时期高职院校在优秀中青年教师中发展党员的重要意义高职教育发展壮大的重担必将历史性地落到优秀中青年教师肩上。
提升高职院校青年教师实践能力的几点思考
提升高职院校青年教师实践能力的几点思考刘畅(哈尔滨职业技术学院，黑龙江哈尔滨150081)摘要：在创新人才培养这一重要目标下，如何提升高职院校青年教师的实践能力刻不容缓。
笔者提出应对高职院校青年教师实践能力进行“精细化管理”：进行职业道德教育培训和教学业务培训以及岗前专业培训有助于在青年教师实践工作之前提升政治工作凝聚力；深化在岗教师动手能力并着力实现教师“多元化”校企对接有助于在青年教师实践工作过程之中促进实践能力的提升；企业反馈评价以及相应的考核奖励机制有助于在青年教师实践工作之后助推高职教师实践教学发展。
这种精细化管理模式将有助于高职院校青年教师整体实践能力的提升。
关键词：高职院校；青年教师；实践能力；提升中图分类号：G715文献标识码：A文章编号：1008—8970一(2013)02一0017一02近几年，随着高职教育的飞速发展，高职院校有如雨后春笋般耸立起来。
然而高职院校大量教师的引进，目前也存在着诸多问题。
大多数高职院校在引进教师时往往更注重教师的学历或科研奖项，间接导致了对教师实践能力的忽视。
而青年教师作为学校的中流砥柱，提升他们自身的实践能力将直接决定高职院校学生就业后的实践能力。
能否胜任高职院校教师工作已逐渐成为衡量当代青年教师自身能力的重要标准之一。
所以，在创新人才培养这一重要目标下，提升高职院校青年教师的实践能力是刻不容缓的。
笔者提出应对高职院校青年教师实践能力进行“精细化管理”，即加强青年教师岗前思想道德培训；在步入教室之前应首先深入企业切实做好青年教师岗前专业实践；着力提升青年教师在岗期间实践能力的不断更新；通过企业反馈学生就业后的实际工作能力作为青年教师实践能力的评价指标；将青年教师的实践能力作为学校考核、评聘、进级、奖惩的核心指标。
一、对青年教师进行岗前教育，提升工作凝聚力首先是对刚引进的青年教师进行职业道德教育培训，邀请企业名人、当地著名企业家、商界精英及成功人士开办讲座，大力宣传张丽丽、李庆长等职业道德名人的先进事迹，根本的提升青年教师的政治思想觉悟，增强工作凝聚力。
浅析高职院校青年教师党员发展的问题与对策
浅析高职院校青年教师党员发展的问题与对策作者：逯祥渠来源：《现代交际》2018年第19期摘要：近年来，随着高等教育越来越普及，高职院校中教师的质量也大幅度上升，他们肩负着教育的未来，同样也是中国共产党的重要接班人。
因此，高职院校青年教师党员的发展工作任重道远，不容小觑。
这项工作，不仅关系到师资队伍的整体素养，还承担着为党组织输送人才的战略工作。
然而，就目前来看，党员在广大青年教师中的占比并不高，甚至出现了骨干断层的情况。
青年教师的党员发展之路也问题重重，本文主要就高职院校青年教师党员发展的问题与对策加以论述。
关键词：高职院校青年教师党员发展问题对策中图分类号：D267 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）19-0135-02基于我国国情，我国的社会经济还在转型中，较为复杂的外部环境深深影响着学生的价值观树立，因此，高职院校青年教师要做好学生的指导工作，帮助学生树立积极向上的价值观。
这就对青年教师提出了更高的要求，过硬的专业技能和较高的政治素养两手都要抓，两手都要硬。
[1]积极开展高职院校青年教师的党员发展工作，有利于提升教师团队的整体综合素养，有利于推动我国教育事业蓬勃发展，更有利于传播社会使命和责任。
一、高职院校青年教师党员工作存在的问题高职院校若想蓬勃健康长久发展，必然离不开青年教师党员团队。
若要使党能够永远保持生机与活力，有效带动党组织的整体发展，一定要认可青年教师的作用，重视青年教师的党员工作。
但在实际操作中，党员发展工作往往会受限于很多方面，各高职院校的青年教师党员发展之路并不平坦，缺少行之有效的党员发展方案，青年教师思想政治出现偏差，导致党员的发展效果并不理想。
（一）党组织方面（1）某些基层党组织吸引力不强，负面消息影响青年教师入党积极性。
据不完全统计，有43.9%的高职院校缺少对基层党组织的宣传，甚至个别院校还有专任教师担任党支书的情况，这必然会因投入精力有限而难以引起青年教师的重视。
高职院校基层党组织建设的实践与思考
在 调 查 中 关 于 党 员 的 先 锋 模 范 作 用 的 发 挥 情 况 ，１ 的 人 认 为 作 用 发 挥 很 好 ，６ 的 人 认 为 较 好 ， ５％ ２％ ２％的人认 为 一 般 。 问题 主要 反 映在 部 分 党员 把 自 ３ 己 等 同 于 普 通 群 众 ， 作 标 准 不 高 、 求 不 严 ； 仅 工 要 仅 满 足 于 做 好 日 常 工 作 ， 完 课 就 走 人 ， 视 与 学 生 的 上 忽
理 想 。４ 的 人 认 为 “ 式 呆 板 乏 味 ” 关 于 党 组 织 目 ７％ 形 。
组织 中加强 党 的建设 ， 挥党 组织 的战 斗堡 垒作 用 ， 发
值得 深入 的研 究和 思考 。
一
前 存 在 的 问 题 ，９ 的 党 员 觉 得 “ 法 激 发 党 员 的 激 ７％ 无 情” 。但 同 时 ５ ％ 的 人 觉 得 组 织 生 活 无 法 有 效 开 展 的 ５
院 校 基 层 党 组 织 建 设 、 动 内 容 和 形 式 、 部 队 伍 和 活 干
动 中 发 挥 出 自己 的 热 情 ；另 一 方 面 又 不 得 不 忙 于 应
党 员 队伍 建 设 等 方 面 进 行 了 调 查 。 调 查 反 映 的 问 题
集 中在如 下几个 方 面 。
付 沉 重 的 教 学 压 力 。由 于 高 职 院 校 往 往 人 手 紧 、 务 事 杂 ． 层 工 作 头 绪 多 、 务 重 。 一 些 支 部 对 组 织 生 活 基 任 制 度 不 能 按 规 定 落 实 ，有 些 虽 然 落 实 了 ，但 要 求 不 严 ， 量 不 高 ， 果 不 好 ， 习 方 法 陈 旧 ， 织 生 活 仅 质 效 学 组
关于高职院校青年教师职业成长的探索与实践
际 生产 紧密 联 系 的工 艺 、 流程及 技术 。
（ 四） 提高实 践教学 能力
（ 四） 高职院校对青年教师的培养重短期成效 ，
轻全 面规 划
１ ． 定期去企业进行岗位锻炼
青年 教师定期去企业去进行专业实 践锻炼 ， 不仅
针对高等职业院校青年教师的特点 ， 每个学校 都会为青年教师举行岗前职业培训及不定期短时培 训。 但是对 于这一类 注重规模 和效益形式 化 的培 训， 只能满足青年教师的初步的学习愿望 ， 高等职业 院校普遍缺乏长效 的青年教师培养规划 ， 这就造成 青年教师在学习能力最强 的时期 ， 没有得到专业而 且系统的培养 ， 导致高职院校教师的整体竞争实力
能在企业现场深人了解 自己所从事的专业在现阶段 的生产发展方向， 还可以与企业中有实践经验 的技术 人员学习本专业的实践技能， 这样在教师再来传授学 生岗位技能时， 才能达到“ 授之以渔” 的 目的。 ２ ． 指导本专业职业技能大赛 全 国职业院校技能大赛是传递生产发展前沿专 业 知识 和 实践技 能 的新 窗 口。青 年教 师应 该积极 参 与本校学生参赛的指导工作 ， 这对于青 年教师 的教
关于高职院 校青年教师职 业成长的探索与实践
更芯 葱
（ ０ ２ ６ ０ ０ ０）
摘要： 高等职业 院校青年 教师职业成长之路 ， 先要认 清青年 教师的现状及存在 问题 ， 才能对其 未来发展 方向进行 规划 ， 本
（ 一） 青年教师对 高等职业教育未来发展空 间
认识 不够
目前 ， 在我 国社会上形成一种偏见 ， 认为高职院 校在办学条件、 学生素质 、 福利 待遇等方面不 如大 学； 而这种观点影响 了高职院校青年教师对 自身职
民办高职院校发展优秀青年教师入党工作的探索与实践
来， 学院党委坚持把做 好优秀青 年教师 入党作 为重点工 作 ， 加强青年教师 的理想信念教育 ， 引导青年教师积极 向党组织 靠拢 ， 积极投身学 院建设 ， 为学院发展作 出了贡献 。
一
、
民办高职院校发展优秀青年教师入党 的重要性
存在问题缺乏全面的认识 ， 造成一些青 年教师不愿追求加入
党组织。
（ 二） 动 力 不足
中， 能不能为社会 主义建设培养合格人才 ， 关键也是 在教 师。
高校 的优秀青年教师是我国高等教育的希望 和未来 ， 做好优
秀青年教师党员发展工 作 ， 是历 史赋予 高校党组 织 的重 任 ，
吕梁教 育学院学报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｌ ｖ Ｕ ａ ｎ ｇ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏｎ Ｉ ｎ ｓ ｔ ｉ ｔ ｕ ｔ ｅ
Ｍａｒ ．２ ０１ ６
第３ ３卷
第 １期 （ 总第 ９ ５期 ）
Ｖ ｏ １ ． ３ ３ Ｎ ｏ ． １ （ Ｓ ｕ ｍ． Ｎ ｏ ． ９ ５）
校管理。
龚
主（ １ ９ ８ ９一） ， 女， 湖南常德人 ， 广州康大职业技术学院助教 ， 研究方 向： 高校党务管理工作。
４】
一
心 只忙教学 ， 两耳不闻 窗外 事 ， 影响 了青年教 师入 党的积
（ 三） 工作不足
成部分 。由于体制 的差别 ， 民办高职院校党组 织在吸引力方
青年骨干教师的流动性很 大 ， 这是影响学校 长远发展 的重 大
发展优秀青年教师 入党是历 史赋予 民办高职 院校党组
织 的重任 ， 是培养社会主义合 格接班人 的需要 ， 是 民办高职
关于高职院校青年教师培养使用的思考——以南昌教育学院调查为例
每个教师的才能得到充分 的发挥。具体 的可以从这几个方 面着手 ： ①在经济上 、 物质上给予一定的倾斜 ， 对有上进心 、 在
教 学 和 科 研 上 有潜 质 的青 年 教 师 予 以放 手锤 炼 ， 其 参 加 教 学 和 科 研 学 术 会 议 的予 以经 济 补 贴 ； 在 职 称 评 定 上 ， 入 对 ② 引
培养 相 结 合 。 年 拟 派 ２ ３位 老 师 到 校 外进 修 或 参 加 学 术 组 织 ， 外 校 先 进 的 教 学理 念 与 高 职 院 校 具 体 情 况 相 结合 ， 每 — 把 摸 索 出一 条 适 合 高 职 院 校 的 教 学 发展 的途 径 ； 院 内坚 持 上 岗前 培 训 ， 年 教 师 大 多 是 高 校 应 届 毕 业 生 ， 教 学 上 缺 乏 经 学 青 在 验 ， 行 上 岗 前 培训 对 青 年 教 师 来 说 是 必 须 的 。 实 ３ 建 立 有 利 于 青 年 教 师 发 展 的科 学 考 核 体 系 、 加 强 青 年 教 师 培 养 和 使 用 的研 究对 策 ， 他们 早 日成 才 ， 一项 不断 探 索 、 断实 践 、 断完 善 的工 程 。 高 职 学 院 使 是 不 不 在 的新 形 势 下 ， 尽 快制 定 有 利 于青 年 教 师 成 才 的 考 核体 系 。 续 强 化 内部 管 理 体 制 改 革 ， 立 市 场 经 济 规律 的师 资管 理 要 继 建 机 制 ， 从 人 力 管 理 的 角度 管 理 好 、 用 好 青 年 教 师 ， 分 尊 重 他 们 的创 作 性 和 主 体 性 ， 化 岗 位 意 识 ， 破 平 均 主 义 、 要 利 充 强 打 论 资 排 辈 等 现 象 ， 人 事 改 革 改 出 干 劲 、 出信 心 ， 青 年 教 师 的成 长 创 造 有 利 的 发 展 环 境 ； 建 立 相 对稳 定 的 骨 干 层 使 改 为 要 和 出 入有 序 的流 动 层 相 结 合 的教 师 管 理 队伍 模 式 ； 制定 科 学 的 考 核 标 准 ， 立 符 合 教 师 工作 特点 的评 估 考 核 体 系 ， 化 建 强
党建引领青年教师成长的实践分析
党建引领青年教师成长的实践分析摘要：在全面推进教育教学改革工作的形势下，人们对于青年教师的培养给予了更多的关注。
青年教师的培养往往会对学校的持续发展造成直接的影响，所以需要对这项工作加以重点关注。
近年来，在校青年教师的数量在不断地增加，这些教师走上教师岗位的时间较短，思想意识较为活跃，对于新鲜的事物在接受能力方面更加地优秀，工作积极性相对较高。
但是这类教师自身实践能力较差，并没有掌握健全的教学技能。
所以学校应当尽可能地在短时间内协助教师更好地适应本职工作。
学校党支部全面地推进“关怀党建”品牌建设，“关怀教师，引领发展”是其中的应有之义，党支部还需要在现实的各个方面将党组织的关怀给予展现，借助多种方式或者是途径来将青年教师的工作潜能挖掘出来，促进青年教师的健康成长。
关键词：党建引领；党建品牌；青年教师成长0前言经过大量的调查研究我们发现，青年教师党建工作的情况往往会对教育事业的发展造成诸多的影响，但是青年教师党建要求和个人业务发展要求存在明显的不一致的情况。
教育部门党组织对于教师党支部建设提出了专门的要求，这样就为青年教师党建工作的实施提供了良好的指导。
针对基层学校党建工作的实施情况进行全面的调查研究，最终发现教师专业能力与党建工作二者是存在密切的关联，从而制定出青年教师党建工作双线建设三个聚焦的优化路径，为后续各项工作的开展打下了良好的基础。
1 教师党建工作双线建设的理论思考1.1 “双带头人”的源起在我国全面推进经济建设工作的形势下，各个行业对于专业人才的需求越发地迫切，这样就对教师教学工作提出了更高的要求。
为了更好地为社会发展培养出综合型人才，还需要教师对于学生的思想进行正确的引导，切实地发挥出自身的引路人的作用，与此同时教师还需要利用各种方式方法来不断地提升自设的专业水平和综合能力，教育部门也需要加强教师的管理和培训工作，促使教师的思想水平和业务能力都能够协调发展。
为了更好地实现上述目标，还需要学校积极地推进教师党建工作的实施，将教师党支部的职责充分地发挥出来。
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高职院校党组织服务青年教师工作的实践与思考作者：郑学文来源：《上海党史与党建》2014年第12期[摘要]本文在调研的基础上阐述了高职院校青年教师群体的特点、职业发展现状以及高职院校党组织服务青年教师工作的主要做法。
针对产生的主要问题和青年教师需求，提出了党组织在新形势下进一步做好青年教师服务工作的若干对策。
高职院校党组织；服务；青年教师[关键词][中图分类号] G715.1 [文献标识码] A [文章编号] 1009-928X（2014）12-0042-03高职院校青年教师队伍是推动现代职业教育改革的核心要素。
笔者所在课题组在调研了上海市部分高职院校青年教师职业发展现状后认为，当前高职院校应更多关注并加强青年教师队伍建设。
一、高职院校青年教师队伍情况结合上海地区高职院校实际，课题组采用文献调研、问卷调查、座谈交流、个别访谈等方式，对上海医疗器械高等专科学校、上海出版印刷高等专科学校、上海健康职业技术学院、上海医药高等专科学校4所公办高职院校开展调研。
问卷调查采用随机抽样的方式，对上述院校40岁以下的青年教师开展了调查。
共发放问卷378份，回收有效问卷365份，回收率96.5%，利用SPSS13.0进行统计分析。
通过调研，课题组对高职院校青年教师群体的主要特点、职业发展现状及其反映出的主要问题有了一定了解。
（一）高职院校服务青年教师群体特点。
高职院校青年教师中较多是“80后”的青年人，学历层次总体较高，新上海人较多，文化背景和生活习惯具有多源性、多样性。
他们中较多是“从校门到校门”的高校毕业生，还有些是来源于企业的“双师型”专业人才，处于个人与职业发展的成长期。
总体而言，他们的思想政治素质有待提高，对职业教育的认识与实践经验略有不足，综合能力素质与适应现代职业教育改革的发展要求还有一定差距。
（二）高职院校青年教师职业发展现状。
在思想认识方面，高职院校青年教师对职业发展的关注度较高、对党组织的认同度还有待提高。
问卷调查发现，选择“有明确职业发展目标并为之不断努力”的占52.1%；当问及“除了专业知识和技能以外，您首要考虑提升的能力或素质是哪些”，有20%的受访者选择“人文素养”、19.5%选择“外语能力”、14.2%选择“社会交往能力”、14%选择“管理能力”。
这说明青年教师在提升个人职业发展力上有比较明确的目标和方向。
在问及“当您遇到困难和困惑时，会向哪些对象寻求帮助”，受访者的选择依次为：与父母家人商量（占32.8%）、找同事或朋友沟通（占32.7%）、依靠个人力量（占26%）、寻求党组织帮助（占6.7%）、咨询相关服务机构（占1.5%）。
这说明高职院校党组织需要关注并加强在青年教师中的凝聚力和影响力。
在工作与生活方面，高职院校青年教师面临的困惑和压力主要有三方面：职称职级晋升困难、工作量较大、经济收入偏少。
问卷调查发现，对于“工作中投入的时间（精力）有多少”，66.6%的受访者选择“大部分精力”，有23.3%选择“几乎全部精力”。
当被问及“有没有在休息时间被紧急召回工作的经历”，有19.7%的受访者选择“经常”，有72.9%的受访者选择“偶尔”。
对于“您觉得工作压力的主要来源是”，排列前三项的依次是：职称职务晋升占55.6%，科研与项目任务占53.6%，教学任务占28.9%。
对于“您觉得收入和工作付出相比如何”，有41.4%的受访者选择“略低于自身付出”，有26%选择“远低于自身付出”，只有24.4%选择“基本匹配”。
对于“目前职业觉得哪些方面不太满意”，排列前三项的依次是：收入待遇偏低（占64.7%），晋升发展较难（占53.7%），工作任务较重（占40.7%）。
这些调查结果一定程度地反映出高职院校在人力资源配置、师资队伍培养、师资待遇等方面还存在一定瓶颈和不足。
二、高职院校党组织服务青年教师工作开展情况（一）高职院校党组织服务青年教师工作的现状。
通过问卷调查发现，高职院校青年教师对目前高职院校党组织贯彻党管人才原则、做好服务青年教师工作的满意度上，选择“满意和较满意”占65%，选择“基本满意”的占22%，选择“不满意”的占13%。
此外，青年教师希望学校和党组织在以下三方面给予更多关注，依次是：搭建更多实践锻炼的平台；完善收入分配、职称评聘等激励机制；加强民主管理，让青年教师有更多参与决策咨询的话语权。
（二）高职院校党组织服务青年教师工作的主要做法。
一是加强教育，做到思想上主动引导。
高职院校党委认真贯彻中央关于加强和改进高校青年教师思想政治工作、培育和践行社会主义核心价值观等精神要求，利用重大节庆、重大活动等契机，推出系列专题类教育实践活动，通过文化建设、党内活动、集中培训、专题类比赛、社会实践等方式途径，激励青年教师坚定理想信念，增强敬业奉献的责任意识。
二是创新机制，做实工作上的锻炼培养。
有的高职院校在服务型党组织创建中出台了实施办法，其中明确提出了做好服务青年教师工作的有关内容和要求。
有的高职院校通过创新党员干部服务联系群众的有效载体，推进党管人才工作，调动各级干部提高服务青年教师的行动自觉和工作能力。
有的高职院校推出加快培养优秀年轻干部和优秀青年教师的制度举措，从制度层面保障了青年教师在专业发展、选拔任用、岗位实践、国际视野提升等多方面的锻炼提高。
三是关注需求，做好生活上的热情关心。
一些高职院校针对青年教师提出的优化年度体检项目的要求，结合实际，改进并落实了相关工作，建立了常态化的服务保障机制，确保青年教师健康发展。
针对一些高职院校出现的“高学历+大龄”未婚青年教师日趋增多的情况，学校工会、团委等相关部门主动关心，充分利用各种资源，搭建交友平台，努力为大龄青年解决择偶困难。
三、高职院校党组织服务青年教师工作面临的主要问题（一）学校层面。
当前高职院校青年教师队伍建设还跟不上现代职业教育改革发展的要求。
主要表现为：一些高职院校面临着专业带头人的“老龄化”，缺乏能独当一面的高层次的优秀青年人才；青年教师科研与创新的整体能力不强、个体人文素质有待提升；青年教师培养工作碎片化、缺乏过程考核与结果评价等整体性规划性的培养机制。
此外，虽然近年来高职院校加大了招贤纳士的力度，但由于专业性强的高端人才比较紧缺，再加上退休和离职人员不在少数，总体而言，高职院校人力资源配置与建设还不能满足学生逐年增多、建设任务不断增加的发展需求。
（二）个体层面。
社会价值多元化和市场经济功利取向不同程度地影响着青年教师的人生观和价值观。
一些青年教师党员，在学生期间入党时，更多考虑是为了在就业时多一个砝码。
进入工作单位后，面临购房、结婚等现实压力，感到党组织难以给予实质性帮助，出现了理想信念淡化、组织观念不强、价值取向趋于现实等问题。
一些党支部在党员教育管理的方式和内容上比较单一，工作方法不多，工作的针对性和实效性有待提高，使得一些青年教师党员对党组织的认同感、归属感下降，对党内事务参与度较低，主体作用发挥不明显，党在青年教师中的影响力部分被削弱。
四、进一步做好高职院校党组织服务青年教师工作的思考高职院校党委应切实履行统筹规划协调的领导责任，充分发挥下属党组织的创新活力和政治核心作用，以问题为导向，以青年教师需求为出发点，进一步从思想、工作、生活等多方位扩大服务的内涵、提高服务的针对性有效性。
（一）进一步加强党管人才工作。
贯彻党管人才原则，高职院校党委要积极发挥统筹协调的领导核心作用，通过加强领导、完善政策、创新机制、抓好干部等方面为青年教师健康成长和发挥作用奠定组织基础和制度保障。
学校党委要组织、带领团队做好青年人才队伍建设的顶层设计，科学制定中长期的青年人才队伍建设规划，明确责任分工，统筹协调各方面力量加以推进落实。
对于青年教师反映集中的涉及他们切身利益和职业发展的问题，结合学校实际，指导相关部门从合理化、科学性、发展观的角度进一步优化完善配套政策和工作措施，逐步建立鼓励竞争、公开透明的长效工作机制，营造良好的环境和氛围，促进各类人才竞相发展。
加强干部队伍建设是加强联系服务青年教师工作的前提保证。
针对群众反映的一些党员干部群众观念淡薄、做群众工作能力较弱等现象，学校党委要加强干部思想作风建设，通过培训，教育干部树立为民务实的工作作风，引导干部多听、实做，不做虎头蛇尾或不贴合青年需求的项目，不要仅仅停留于嘴上说说或者只是将面上调研的情况口头“转转”等形式主义，而要真心实意地关心周围青年教师，尽力帮助他们解决困难。
（二）积极引导青年教师把个人成长与大学育人的使命紧密结合起来。
首先，面对信息时代各种思潮的相互激荡和纷繁多变，党组织要以培育和践行社会主义核心价值观为主要内容，鼓励引导青年教师学会思考、学会分析、正确抉择，做到稳重自持、从容自信、坚定自励。
其次，通过各种方式和途径，主动引导青年教师坚定理想信念、增强公共关怀与参与意识，自觉把个人成长和国家建设、学校发展结合起来，调动他们的奉献精神和创新意识。
再次，把加强青年教师思想政治教育与促进学生培养更紧密有效地结合起来。
调研发现，一些高职院校积极拓展青年教师实践锻炼的平台，建立了鼓励青年教师参与学生思想政治教育工作的长效机制。
比如，以制度形式保障和鼓励专任教师兼任辅导员或班主任，组织青年教师担任学生社会实践的指导老师和社团指导教师，组织青年教师结对“三困生”或为系部学生入党申请人上党课等。
从实施效果来看，目前这些方式方法还呈碎片化倾向，有些做法带有“刚性”约束的效力，需要思考能真正激发青年教师自觉参与学生工作的内生动力机制。
（三）加大青年教师培养工作力度。
针对当前高职院校在培养青年教师工作中存在的主要问题，结合学校发展规划和需求，学校党委要重视领导，充分发挥统筹协调的作用，在人才引进、“双师”结构师资队伍建设、分类管理与评价等方面加以完善和推进。
首次，针对高职院校专业带头人和高层次中青年人才缺乏的实际，创新机制，拓宽思路，面向行企业、海内外等，加大专业带头人和高层次中青年人才的引进、培育和支持力度。
同时，区分类别和层次，为“校内本土”人才提供更多发展机遇和更大发展空间。
其次，深入推进高职院校业务教师进行企业学习实践的制度建设，及时修订或废止一些不适应的工作机制，建立健全激励保障、过程管理、分类考核评价等措施，促进业务教师将这一培育举措真正内化为提升自我发展的自觉动力和压力。
再次，建立并完善高职院校业务教师与管理部门教师分类管理与分类评价工作，深化干部人事制度改革。
对业务教师，重点加强以教学技能为主的专业发展培训。
对管理部门教师，进一步拓宽成长锻炼的渠道，探索职员职级制改革，在提升业务技能、人文素养等综合能力方面为他们积极创造条件。
注重发挥资深老教师和退休老同志的经验与优势，在专业知识和技能、管理方法、职业修养、为人处事等方面做好“传帮带”，给青年教师起好示范表率作用。