教师个人成长记录袋的内容
教师成长档案袋的意义和功能
一、教师成长档案袋的概念我们在谈论“成长记录”或“多元评价”时提到的“档案袋”这个概念，其实是一个舶来品，是对英语对应单词“portfolio”的意译。
从构词法来看，意思就是“带着走的作品集”。
最初主要是指那些画家、摄影师把自己最满意的作品收集在一起，带去给自己的委托人看，准备争取展出或出版。
档案袋这种荟萃优秀作品进行展示的功能后来引起了社会其它许多领域的关注。
在20世纪80年代末，美国斯坦福大学教师评价项目组的J.巴顿(James Barton)和A.柯林斯(Angelo Collins)第一次探索和尝试了在教师教育中使用档案袋进行评价的可能性（注：J.巴顿、A.柯林斯著：《成长记录袋评价》，中国轻工业出版社2005年1月版中译本，第1页。
）。
当时的档案袋是包括教师和学生的成长记录在一起，后来在实践中逐步细分为学生成长档案袋和教师成长档案袋。
进入20世纪90年代以来，档案袋开始作为一种评价的工具在全美的大中小学广泛地发挥作用，并影响到世界许多的国家和地区。
二、教师成长档案袋的意义1.使用教师成长档案袋是捕捉实践智慧的需要谈起教师实践智慧的问题，需要从对教师职业研究的历程说起。
从1841年和1850年英国和美国分别进行的全国职业普查开始，社会学家们就开始研究职业和专业的评价标准问题。
很长时间以来，教师的教学没有获得作为一种专业所具有的学术研究价值的地位，到了20世纪60年代，在欧美主要发达国家掀起了一场关于“教师的教学是否是一门专业”的大讨论。
在这场大讨论中，“教学专业”的观点成为主流的声音。
1966年，联合国教科文组织(UNESCO)和世界劳工组织(ILO)联合发表题为《关于教师地位的建议》的报告，明确指出教师的教学应该被视为一种专业。
20世纪80～90年代，美国两个著名的基金会卡内基基金会(Carnegie Foundation)和霍尔姆斯集团(Holmes Group)连续发表了题为《国家为培养21世纪的教师做准备》(1986)、《明天的教师》(1986)、《明天的学校》(1990)和《明天的教育学院》(1995)等四个报告，其中一个中心的话题就是促进教师的专业发展，再次引起了世界各国对如何促进教师专业发展以及如何建立有效的教师继续教育模式等问题的关注和探索。
教师个人专业成长记录袋模板
..编号教师个人专业成长记录袋教师姓名任教学科专业资料..填表日期办学理念：以人为本精细管理办精致化教育打造新郑一流名校轩辕小学精神：尊重规律的科学精神刻苦钻研的敬业精神勇于实验的创新精神开放民主的时代精神校训：诚信为本人和兴校学风：乐学会学博学教风：乐教善教勤教校风：勤学守纪健康向上专业资料..目录一、个人基本情况登记表二、个人总体成长规划表三、个人阶段性成长规划表四、个人工作成就展示1．教学：自我推荐的教学设计；精彩课堂音像相关资料；富有③①②深度的教学反思等。
2．学习：参与的进修或者培训活动；正在或者已经阅读的书目；②①从同伴或管理者或专家那里获得的经验；故事与叙事；其它的学习机⑤④③会与收获；随笔与杂记等。
⑥3．研究：发现并研究的教学问题及过程；参与或申请的课题及成②①果；发表的论文或著作（包括章节）及摘要；课堂观察记录；个人的⑤③④教育教学理论等。
4．管理：对班级管理:班主任工作计划、班主任工作小结；对教研②①组的管理：教研组长的工作计划、教研专题的设计、教研组长的工作小结；对学校其它部门的管理：校长、教导主任、副教导主任等其它不同角色③的学校管理者工作计划与小结等。
5．指导；教师对学生生活、学习、活动等方面的指导、计划与小结；①优秀教师对普通教师的业务指导（师徒结对）、计划与小结②6．师德师风：自查报告；整改措施；个人工作总结；演讲稿；④②③①相关培训资料或心得体会等。
⑤专业资料..一、个人基本情况登记表专业资料..二、个人总体成长规划表专业资料..三、个人阶段性成长规划表第一个阶段性（三年）规划与总结专业资料..专业资料..四、个人工作成就展示教学：优秀的教学设计（导学案）；精彩课堂音像相关资料；富1.③②①有深度的教学反思等。
专业资料..学习：参与的进修或者培训活动；正在或者已经阅读的书目；．2③①②从同伴或管理者或专家那里获得的经验；故事与叙事；其它的学习机会⑤④与收获；随笔与杂记等。
教师成长档案袋对教师专业发展的促进价值
师成长档案袋对教师专业发展具有重要的促进价值 ：建 行动研究 （ｃｉ ｅｅ ｒｈ） 出者勒温 （ ｅ ｎ １４ ａｔ ｎ ｒｓａｃ 提 ｏ Ｌ ｗｉ ） ９ ６ 立教 师专业成长档案 ，有利于教师享受职业幸福感 ；教 年指 出，“ 文社会科 学 的研 究者 只凭个 人兴趣 ，就 人 师本人是档 案袋的主人 ，有 助于教 师专业化 的反 思成 不 能满 足社 会 要求 ；实 际工 作者 如 不去研 究 自身所 长 ；教 师成 长 档 案袋 是 一 种 实质 性文 档 ，学校 能够 为教 处 的环 境和 面 临 的 问题 ，就无 法做 出有条 理 有成 效 师的个体专业化成长提供 帮助 ；教师成长档 案袋有助于 的行动 。他进 而提 出了 ‘ 没有无 行动的研究 ，也没有 教 师形成 自己的教 学风格 ，彰显教 学的艺术性 。 无 研 究 的行 动 ’ ，强 调 了行 动 与 研 究之 间 的密 切 关 关键词 ：教 师成长档案袋 ；专业发展；职业幸福感 系。 ４ 温 （ ｅ ｎ）的研究 发现 ：通过辩论 等公 ”【 勒 Ｌ ｗｉ 开 交 流 的方 式将 行动 与 研究 结合 起 来 ，可 以将 多 种 教师 专 业成 长档 案 是一 个 教师 代表 性 工 作的 集 智 慧和能力凝聚一体 ，解决实 际问题 ，也更容易在个 合 ，是教师提供 的对 自己工作进程 的记载 ，是教师对 体 与 群体 之 间达 成理 解 或认 可 ，为 行 为的 改变 奠 定 自己的成就 、风格 、态度 、价值观 等方面 的个 人化 的 基 础 ，实 际上 在群 体 中的个 体更 容 易改 变个 人 的行 描述 。“ 教师专业化是指教师职业 具有 自己独特 的职业 为 。因此 ，行动研究 不是某个人的专利 ，人人都能做 要求和职业条件 ，有 专门的培养制度和管理制度 。 ｌ 相 应的研 究 ，都 是研究 的主 体 。 ”＿ 】 教师职业有 自身 的发展理论 ，有 自己的追求理想 ，有 自行动 研 究 的概 念 及 其理 念提 出并应 用于 教育 自觉的职业规范 ，有 熟练的操作 技巧 ，具有不 可替 代 教 学研 究领 域 以来 ，我 们在 教育 行动 研究 方 面积 累 性。随着课程改革 的推 进和深入 ，教师专业发展 是课 了丰富的经验 。对于教师 而言 ，它要 求教师结合教育 程 改革 的根本保 障的理念 逐渐 深入人心 。教师 的 自身 教 学理 论 ，对 教育 教学 问题 的 回应方 式 及过 程 以档 素养 、教育教学理念和 教育教学行为对 课程 改革 的效 案 的形 式予 以保 留 ，以便 于作 为 对教 师 教育 教学 问 果 具有 直 接 的影 响 。基于 教 师 专业 化成 长 的迫 切要 题进 行诊 断和指导 的依据 ，有 目的地 解决学 生教 育 、 求 ，人 们期待教师成长档 案袋 的研究 与利用 能够在实 课程 教学 等实 际问题 ，使理论 与实 际相结合 。 因而 ， 践中作为一 种有 效的 工具促进 教师 的专 业化 成长 。 教 师档 案袋 成 了描述 教 师 生涯 中专业 发展 的 有效 工 具 ＿。教师成长档案袋呈现方式有 ：纸质档案盒、 电 ５ ］ 教 师 成 长 档 案 袋 的 解读 子文 件夹 、 网络化 平 台、实 际意义 的袋 子等 。 “ 档案袋 （ ｏ ｔｏｉ ） ｐ ｒｆｌｏ ”是一个舶来 品。从 构词法 教 师 成 长 档 案 袋 的 内容 来看是 ｐ ｒ 携带 ）＋ ｏｉ （ ｏ ｔ（ ｆ ｌ 页码 ） ｏ ，意思是 “ 带着走 １ 教 师 个 人 的 基 本 信 息 ． 的作 品集 ” 。原意 主要 指画 家、摄 影师把 自己最 满意 的作品收集起 来 ，带给 自己的委托人看 ，并争取 出版 教 师 个人 的基 本 信息 与 其专 业成 长有 着 不 可分 或展 览 。艺 术 家们 常常 通过 这 种 意识保 存 个 人 的作 割 的关联 。 它不 仅 能够 一 目了然地 了解 教 师 的基 本 品 ，表现个人 的艺术追求 、设 计风格 、创作成 就 、涉 情 况 ，也可 以预 测其将 来专业成 长的发展 态势 。它包 猎领 域和 艺 术探 索历 程 等 。人 们 可 以据 此 了解艺 术 括教 师的个人简历 ，如 ：姓名 、年龄 、所学 专业 、获 家 的成 长道 路 ，对 艺术 家 的艺 术成 就和 发展 作 出质 得学位 、最高学历 、教 师资格类型 、专业技术资格级 性的 分析 与 评价 。档 案 袋 的这 种汇 集 优 秀作 品进 行 别 、聘 用 岗位 、教学年 限 、教学特 色、工作简历 、个 展示的功 能后来 引起 了社会其 它许多领域 的关注 。ｆ ２ 人 爱 好等 等 ，也 有教 师对 工 作和 学 习背 景 的清 晰描 】 ２ ０世纪 ８ ０年代末 ，美 国斯坦福大学教 师评价项 述 ，如 ：出生地 区、任教社 区、所在学校 、班级人数 、 目组的 Ｊ 巴顿 （ａ ｓＢ ｒｏ ）和 Ａ． ． Ｊｍｅ ａｔｎ 柯林斯 （ ｎ ｅｏ 开设课程 、教学理念 等等。 以个人成 长三年规划及阶 Ａ ｇｌ Ｃ ｌ ｎ ）第一次探索和尝试 了在教师教育 中使用档案 段性 目标 为例 ，教师档 案袋 内应该存有 ：发表的教科 ｏｌ ｓ ｉ 袋进行 评价 的可 能性 １ 。当 时的档 案袋 既包 括教 师 研文章 ；与专业发展有 关的奖励证书 ；参与的课题研 的成长记录 ，也涵盖 学生的成 长历程 ，后来在 实践 中 究 ，开设的研 究课 ，讲座等 活动的记录 、报告 、证 明、 逐 步细 分为学 生 成长档 案袋 和教 师 成长档 案袋 。２０ 评价表 等 ；反 映个人教育 水平的代表性 作 品、成果 ； 专业水平 ）的代表性作品 、成果 ； 世纪 ９ 代 以来 ，档 案袋开 始作为 一种评 价的工 具 反映个人教学水平 （ ０年 在 大 中小学 广 泛地 发挥 作用 ，促进学 生 的 成 长和 教 专业 成长 要事活动 和典 型事件 记录 ；教师 专业学 习 、
小学班主任工作成长记录袋的应用李国华老师
小学班主任工作中成长记录袋的应用哨冲镇中心小学李国华摘要：班主任工作是为学生健康，安全和谐发展提供了条件，班主任是班级体的组织者.教育者.是学生成长的重要影响源，在学校健康成长过程中起着导师作用。
到目前为止已有不少行之有效的班主任工作方法涌现。
其中运用学生成长记录袋是班主任工作中的有益尝试。
什么是成长记录袋？学生成长记录袋是指有目的地收集学生发展过程中的有关资料，作品，以展现学生在一定时期内的努力，进步状况和成就，整个记录袋从内容的放入，选择的标准及评价标准确定均要求学生参与，同时还包括学生自我反思的证据它是作为传统的学生评价的对立面存在的。
学生成长记录袋并非一开始就被运用到班主任工作中，事实上，在20世纪六七十年代它主要用于师资培训，进入90年代后逐步深入到中小学。
而且是作为一种具有很强发展性功能的质性评价方法使用的。
鉴于以上之说，我们应该把学生成长记录袋运用到中小学班主任工作管理中，让每位学生有一面纸质镜子。
关键词：班主任工作成长记录袋班主任工作是一项繁琐的工作，看起来非常简单，要真正做好来却要花点心思来班主任研究，教育的根本特征在于培养学生，因而促进学生的发展成为学校教育工作的出发点和归宿。
在当前班级授课制的背景下，班主任在教育过程中扮演着承上启下的重要角色，他们工作水平的优劣高下直接影响着学生当前状况乃至长远发展水平。
因此如何积极有效的开展班主任工作一直摆在教育工作者面前的课题。
我们可以尝试运用学生成长记录袋帮助班主任工作。
一，成长记录袋的来源成长记录袋，英文单词是Portfolo，来源于Port（携带和folio或纸张）的组合。
有文件夹，公文包或代表作选集等多重含义，国内也有人将其译为成长记录袋，档案袋卷宗夹或学习档案录。
成长记录袋在教育领域中的应用迄今已有十多年的历史了，但目前尚未有统一的定义，研究员从不同的角度提出了许多不同的看法。
有的学者在对国内外相关的文献进行回顾与综述的基础上提出了一个本土化的定义：成长记录袋就是根据教育教学目标，有意识地将学生的相关作品及其它相关证据收集起来，通过合理的分析与解释，反映学生在学习与发展过程中的优势与不足，反映学生在达目标过程中付出的努力与不足，进步。
教师专业发展的内涵及途径之三教师专业发展的途径和方法
教师专业发展的内涵及途径之三教师专业发展的途径和方法LG GROUP system office room 【LGA16H-LGYY-LGUA8Q8-LGA162】教师专业发展的内涵及途径之三教师专业发展的途径和方法基础教育课程改革，将教师的专业发展问题提至U了前所未有的高度。
教师的培训、学习，显得比以往任何时候都更加重要。
促进教师专业发展的途径和方法有很多种，其中包括终身学习、教学反思、同伴合作、行动研究、专家引领、课题研究、网络研修、教师成长记录袋等。
一、终身学习——教师专业发展的前提保证①知识迅猛更新客观上要求教师学会学习，养成学习的习惯，教师必须不断更新自己的知识结构，使自己课堂常教常新；要树立较强的教育科研意识，认真学习和掌握教育研究的基本方法和相关的理论知识，自觉地在研究中应用；还要在教书育人的实践中学习、学习、再学习。
要做教学实践中的“有心人”，在实践中不断地探究，积极探索，锲而不舍，勇于革故鼎新。
(一)个体学习首先教师主动学习间接经验。
其途径是向书本学习，博览群书；向周围其他同仁学习，学>-j他们的教书育人的经验和方法，结合自己的实际巧妙移植，可以少走弯路；利用计算机网络学习，不断提高自己的信息素养，熟练地运用计算机获取、传递和处理信息。
其次，要积极主动积累实践经验，要向实践学习，实践出真知灼见，实践长才干。
（二）互动学习师生间的教学活动，主旨是培养学生学会积极主动地学习。
课堂教学是对话、交流与知识建构的过程。
教师是师生从事知识建构与发展的实验室，要积极实现师生间、生生问的互动探究活动。
师生、生生、生与媒体间可以尝试专注式学习、合作学习、专题学习、网络探索学习、研究性学习等方式，使我们的学习真正能激发学生的兴趣，使之愿学、乐学、创造性地学。
网络探究学习是一种以单一主体探索为导向的学习活动。
它经常以网页呈现问题作为开始，引导学习者解决问题。
（三）团队学习．合作是校本研究的途径与方式，我们的社会正从“学历化社会”走向“学习化社会”，若研究只停留在教师个体，虽然教学行为也会产生一时的变化，但这种变化难以持久，也难以从个别教师的行为转化为群体教师的行为。
教师个人专业成长记录
明确未来发展目标及方向
职业目标
01
根据自己的兴趣、特长和职业发展愿景，设定明确的职业目标
，如成为学科带头人、教育专家或学校管理者等。
发展方向
02
结合教育发展趋势和自身实际，确定专业发展方向，如深化教
学研究、拓展学科领域、提升教育技术能力等。
成长计划
03
制定个人成长计划，包括短期、中期和长期的发展目标、重点
教师个人专业成长记 录
汇报人：XXX 2024-01-27
目录
• 引言 • 教育背景与早期经历 • 职业生涯发展阶段 • 学术研究与成果展示 • 合作交流与团队建设能力 • 反思总结与未来发展规划
引言
01
目的和背景
01
提升教师专业素养
通过对个人专业成长进行记录和反思，教师可以更好地 了解自己的专业优势和不足，进而有针对性地提升专业 素养。
02
善于运用多媒体技术辅助教学，提高课堂互动性和 趣味性。
03
关注学生个体差异，注重因材施教和个性化辅导， 让每个学生都能得到进步。
03 职业生涯发展阶段
初入职场挑战与适应
角色转变
从学生到教师的身份转变，需要适应新的角色定位和 工作要求。
教学技能提升
通过观摩、实践、反思等方式，不断提高教学技能， 确保课堂教学质量。
任务和时间安排。
制定实现目标的具体措施
A
学习进修
参加专业培训、学术研讨会等活动，提升自己 的专业素养和学术水平；攻读硕士、博士学位 或教育类证书课程，深化专业知识和技能。
C
合作交流
与同事、学生、家长等建立良好的合作关系 ，共同探讨教育问题、分享教学经验；加入 专业组织或学术团体，扩大自己的专业社交 圈和影响力。
谈教师成长记录袋的创建与使用
教 师情 况。 它不仅评价教师的某一方面 ， 更能 全面反映教
师的专业水 平 、 德风貌 ； 师 既促使学校 横 向评价 教师 ， 又 促进学校纵 向评价教师的发展过程 。 二、 建立教师成 长记 录袋 的原则 （） １多元性原则 。 教师成长记 录袋 的内容设 置体现角 度 多元 的特 点 ， 重点 反映教 师在师德修养 、 师生 关系 、 业
走近学生 ， 成为学生学 习的伙伴 、 朋友。 他们放下架子 ， 与
学生共同参与 ， 同体验 ， 共 相互学习。 这种互动代 替了“ 一 言堂” “ 、满堂灌” 教室里 出现 了更多的 “ 。 你说 、 我说 、 大家
说”“ ” ，活 起来 、动 ” 来 的课 堂 ， 教 师 找 到 了一 种 久 违 “ 起 让
种 有效 的方 法 。
一
点教师重点 培养 、 普通教师一般培养 、 不求上进 的教 师不
培养” 的师 资培训 现状 ， 而形成 “ 重点教 师特色 、 风格 培
、
建 立教师成长记录袋的重要意义
教 师成长记 录袋 收集 教师专业 学习的成就和进步 的 材料 ， 真实 反映教师成长历程 ， 是对教师 师德 、 教育教学 、
建立 为教 师及 时对 自己的经 验进 行梳理和挖掘搭建了平 台， 对教师构建 自己的理论体系 、 形成 独特 的专业 观念到 能促进作用 ， 而促３ 有助于形成 爱 岗敬业 、 积极进 取的整体 氛围 。 通
过成长记 录袋的使用 ， 我们 的教 师变 了 ， 他们走 下讲 台 ，
学生成长记录袋所装内容
学生成长记录袋所装内容：一、学期寄语（学期初的自我设计或努力达成的目标等）二、课程学习情况（学习情态、日常表现、成绩考核、学习总结等）三、学习成果园地（课程学习中自己最满意的成果展示）四、荣誉展示厅（各类竞赛获奖荣誉证书、优秀的作品等）五、成长日志（最有意义的活动、感受，最满意的成长经历、照片等）六、经验总结（学期末的个人自评、同学老师的评语等）一、“学生成长记录袋”的设计在评价改革实验中，我们首先以新课程的教育理念为指导思想，结合学生特点和学校实际情况，精心为每个孩子设计了一个成长记录袋。
袋内的内容主要是收集了反映学生学习形成性评价资料，并从道德品质、学习能力、交流与合作、个性与情感四个方面构建项目系列、设计出各种量表：（1）道德品质方面：包括学生的人生观、价值观等，具体指遵守《日常行为规范》、《学生守则》及执行《班级公约》的情况。
“学生品行表现表”主要是对学生在校内、校外的品行表现进行评价。
评价的内容分成三部分：形成性评价、终结性评价、综合性评价。
评价的形式采用了学生自评、互评、老师评价以及家长评价。
（2）学习能力方面：包括各学科不同的知识、技能的掌握、发展情况，也包括学生在学习过程中的态度、习惯、情感、意志、思维等因素的发展状况，还有对学习情况的小结和反思，另外，还包括研究性学习过程中学生认为最成功的专题材料及综合实践过程中的主题活动材料、小发明、小创作等。
采用了形成性评价与总结性评价相结合，以对学生的定性评价占主导地位。
形成性评价的内容是根据课标提出的要求，从学生的“知识与技能”、“情感态度价值观”、“自主参与”、“探究学习”、“实践操作能力”等多方面对学生进行评价，评价的形式也采用了学生自评、互评、老师评价以及家长评价相结合。
在形成性评价的基础上，适当结合学生书面的定量测试，对学生再做出学科的综合性评价。
（3）交流与合作方面：我们设立了“我对自己说”、“同学对我说”、“爸爸妈妈对我说”、“老师对我说”等栏目。
教师成长档案袋对教师专业发展的促进价值
教师成长档案袋对教师专业发展的促进价值作者：邱九凤来源：《职业时空》2010年第06期摘要:教师成长档案袋是在教师角色重新认同、课程发展以及学校管理转型等大背景下出现的新事物。
教师成长档案袋对教师专业发展具有重要的促进价值:建立教师专业成长档案,有利于教师享受职业幸福感;教师本人是档案袋的主人,有助于教师专业化的反思成长;教师成长档案袋是一种实质性文档,学校能够为教师的个体专业化成长提供帮助;教师成长档案袋有助于教师形成自己的教学风格,彰显教学的艺术性。
关键词:教师成长档案袋;专业发展;职业幸福感教师专业成长档案是一个教师代表性工作的集合,是教师提供的对自己工作进程的记载,是教师对自己的成就、风格、态度、价值观等方面的个人化的描述。
“教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件,有专门的培养制度和管理制度。
”[1]教师职业有自身的发展理论,有自己的追求理想,有自觉的职业规范,有熟练的操作技巧,具有不可替代性。
随着课程改革的推进和深入,教师专业发展是课程改革的根本保障的理念逐渐深入人心。
教师的自身素养、教育教学理念和教育教学行为对课程改革的效果具有直接的影响。
基于教师专业化成长的迫切要求,人们期待教师成长档案袋的研究与利用能够在实践中作为一种有效的工具促进教师的专业化成长。
一、教师成长档案袋的解读“档案袋(portfolio)”是一个舶来品。
从构词法来看是port(携带)+folio(页码),意思是“带着走的作品集”。
原意主要指画家、摄影师把自己最满意的作品收集起来,带给自己的委托人看,并争取出版或展览。
艺术家们常常通过这种意识保存个人的作品,表现个人的艺术追求、设计风格、创作成就、涉猎领域和艺术探索历程等。
人们可以据此了解艺术家的成长道路,对艺术家的艺术成就和发展作出质性的分析与评价。
档案袋的这种汇集优秀作品进行展示的功能后来引起了社会其它许多领域的关注。
[2]20世纪80年代末,美国斯坦福大学教师评价项目组的J.巴顿(James Barton)和A.柯林斯(Angelo Collins)第一次探索和尝试了在教师教育中使用档案袋进行评价的可能性[3]。
教师个人专业成长记录袋模板
教师个人专业成长记录袋模板教师：XXX学校：XXX日期：XXXX年X月X日一、个人介绍我是XXX，毕业于XXX专业，拥有XX年的教学经验。
XXX是我目前执教的学校，教授XXX学科。
我热爱教育事业，对学生的成长和发展充满热情，并努力提升自己的教育教学能力。
二、教学思想与理念我坚持以学生为中心的教学理念，注重培养学生的自主学习能力和创造力。
我相信每个学生都有自己的特长和潜力，我致力于激发学生的学习兴趣，帮助他们实现自己的目标和梦想。
在教学中，我尝试采用不同的教学策略和方法，使学生能够主动参与和探索，培养他们的批判性思维和问题解决能力。
三、教学准备与备课在每一节课之前，我都会认真准备备课。
我按照教学大纲和学生的学习需要，制定每节课的教学目标和教学计划。
我会选择合适的教材和教具，编写教学设计，并准备相关的资料和活动。
在备课过程中，我会不断查阅教学资料和参考书籍，提升自己的专业知识和教学技能。
同时，我也会与同事进行教学交流和研讨，互相借鉴经验和教学方法，不断改进自己的教学。
四、课堂教学与实施在课堂上，我注重培养学生的参与性和积极性。
我会以案例分析、讨论和实践活动等方式引导学生进行探究式学习，鼓励他们提出问题和思考。
我会鼓励学生进行小组合作和互动，培养团队合作精神和沟通能力。
同时，我也会注意到每个学生的学习差异，根据学生的特点和需求，进行个性化辅导和指导。
五、教学反思与改进六、教育教学培训与继续教育为了不断提升自己的教育教学能力，我积极参加各类教育教学培训与继续教育活动。
我经常参与学校组织的教研活动和教学交流会，与其他教师一起分享教学经验和研讨教育教学问题。
我也会参加学校外部的教育培训和学术研讨会，深入了解教育前沿知识和技术，掌握最新的教学方法和理念。
七、自我评价与目标设定我时刻保持对自己的要求和挑战，不断学习和成长。
我能够根据学校和学生的需求，灵活调整自己的教学策略和方法，提供优质教育服务。
但我也清楚自己的不足之处，比如在课堂管理和个别辅导方面还需加强。
学生成长记录袋的基本成分
学生成长记录袋是一种用于记录学生成长过程和发展情况的工具，通常包含以下基本成分：
1. 学生基本信息：包括学生的姓名、性别、出生日期、班级、学校等基本信息。
2. 学习成绩：记录学生各学科的考试成绩、平时成绩、作业完成情况等。
3. 学习评价：包括教师对学生的评价、学生自我评价、同学互评等。
4. 学习作品：学生的作业、试卷、作文、绘画、手工等学习作品的照片或复印件。
5. 社会实践：学生参加社会实践活动的记录，如志愿者活动、社区服务、文艺表演等。
6. 荣誉证书：学生获得的各种荣誉证书、奖状、奖杯等的照片或复印件。
7. 成长反思：学生对自己学习和生活的反思和总结，包括学习方法、学习态度、自我管理等方面。
8. 家长反馈：家长对学生学习和成长情况的反馈和建议。
学生成长记录袋的成分可以根据学校和教师的要求进行调整和补充，以便更好地反映学生的成长和发展情况。
教师专业成长记录袋内容
教师专业成长记录袋内容
教师专业成长记录袋包含以下内容：
1．简介：教师的基本信息（包括个人简历、教师资格证、普通话等级证、计算机模块等）；教师的自我发展规划等
2．教学：自己的优秀教案或教学设计；承担的公开课的影像等3．学习：参与的进修或培训活动；正在或已经阅读的书目及读书心得或摘抄；从同伴或专家那里获得的经验；教育教学故事与叙事；其它的学习机会与收获；随笔与杂记等
4．教研：教学经验总结（包括发现和研究的教学问题及过程、课堂观察记录）；个人的教育教学理论；课题研究（包括参与或申请的课题及项目）；研究成果荟萃（包括发表的论文或著作及摘要）等5．反思：教学反思笔记；自我的成长分析；名师传记分析等
6．评价：阶段工作的自我评价；同行的评价及对同行的评价；学生的评价及对学生的评价；上交教师会的建议等
7．辅导：辅导学生（习作、竞赛、美术、音乐等）；辅导教师（同伴互助等）
8．管理：班级管理；校级组（校本课）管理等
9．成果：各级各类获奖证书等。
成长记录袋
自己创作的音乐曲谱、最满意的海报或宣传画、最喜 欢的自拍照片、最满意的手工制作、最满意的其它美 术作品、参加音乐/舞蹈/戏剧的录音或录像等。
4. 评估型成长记录袋
目标
评估型成长记录袋主要用于向家长、 学校领导、甚至是教育行政部门提供 学生在某一方面所取得的成绩的标准 化报告。
写作成长记录袋的评估
评估标准
➢ 作文的主题 1. 整篇文章紧扣主题 2. 大部分内容围绕着主题来写 3. 文不切题，辞不达意
写作成长记录袋的评估
评估标准
➢ 语言表达 1. 表达流畅，没有语病 2. 表达基本清楚，个别地方有些语病 3. 表达不清，有许多语法错误
写作成长记录袋的评估
评估标准
➢ 修改 1. 能按照各方提出的修改意见进行修改， 而且比前一稿有明显的进步 2. 采用了一些修改意见，比上一稿有点进 步 3. 不知道采纳别人的意见，修改稿没有进 步
写作成长记录袋的评估
评估标准
➢ 自我反思与评价 1. 非常清楚地说明自己作文的优点和不 足，并提出十分具体的修改意见。 2. 对自己作文优点和不足的认识比较笼 统，修改的意见不具体。 3. 对自己作文优点和不足的认识比较模 糊，不知道如何修改。
内容/特点：
l 按照四年级的具体目标，学生要在生活实践中寻找与 运用学过的数学：生活中的分数、空间与图形、图表 中的数据、不确定现象。
l 学生独立地计划和创建解决数学实际问题 的成长记录袋。
l 此成长记录袋收集的内容/作品及数量由学 生自己决定。
l 学生对所收集的每一件作品都要说明收集 的理由。
档案袋的设计
一、“学生档案袋”实施目标1. 通过研究，建立学生成长档案袋，帮助学生整理记载自己的成长轨迹的资料，从而感受到成长过程中的喜怒哀乐，体验到老师对自己的呵护，更加热爱这美好的世界。
2．通过实施“学生成长记录袋”评价制度，帮助教师、家长了解的学生的成长与进步，以寻求最佳教育途径。
3．在评价过程中，有效地改善师生之间的关系，使教师成为学生的朋友。
二、构建“学生档案袋”的内容1．学生的基本信息姓名、性别、籍贯、出生年月、班级、身高体重、家庭住址、兴趣爱好等简介。
2．学生成长的过程性资料：学生的最佳作品，包括作业、考卷、文章、奖励资料或证书；参加社会实践的活动记录；班主任，科任教师及家长对学生学习、思想等方面的典型性评或评比记录，各种小竞赛的情况等，能体现出学生成长过程中的有关资料均可放入。
三、拟定“学生档案袋”评价标准及方法（一）评价标准1．评价要公平公正，要真实有效，记实性的具体而明确的起到勉励，促进作用。
2．要重视学生的兴趣、情感、态度、习惯等方面的全面发展，关注学生个性发展。
3．对学生的评价法要多种多样：采用自我评价（自我反思）、学生评价、教师评价，家长评价。
（二）评定方法。
1．自评：学生自我评定，给学生一个空间，主要由学生自己选择最好和最喜欢的作品集。
自我反思与选择比标准化更重要，理想作品产生和入选说明及代表学生分析和评定自己作品的能力。
帮助学生成为自己的历史思索者和非正式的评价者。
2．教师评定及组员评定：主要有教师、组员、班级所建立的学生作品集，评价的标准是预定的，教师评价、观察、考查、成绩测验、组员审定通过。
还要有教师依据课程目标描述所有学生的成绩的总结，教师的详细说明和对每一个学生的观察。
在一定情景中与家长、管理者及他人，交流教师对学生成绩的判断。
3．家长评定：家长是孩子的第一任教师，要给孩子一个正确的评价。
家长要细心观察孩子在家的表现，发现孩子的闪光点要及时记录，积累资料。
如：孩子在家做家务，搞一些小发明，制作一些小物件，读了哪些好书等。
品德教学中的成长记录袋评价
在品德教学中，成长记录袋评价是一种有效的评价方式。
它可以帮助学生反思自己的行为，对自己的行为负责，从而达到促进自身品德成长的效果。
首先，成长记录袋的评价是一种可行的方式。
学生将自己的行为记录在记录袋中，包括自己的善行，也包括自己的不良行为，这可以帮助学生清晰地认识自己的行为，更加负责地对待自己的行为。
其次，成长记录袋的评价可以激励学生反思自己。
学生在记录袋中列出自己的行为，可以让自己更加清楚地意识到自己的行为，从而产生反思的行为。
这也可以帮助学生认识到自己的行为是否符合品德教育的要求。
最后，成长记录袋的评价可以促进学生的品德成长。
学生在反思自己的行为后，可以更加清楚地了解自己的行为，并根据自己的行为来改善自己，从而促进自身品德成长。
总之，成长记录袋评价是品德教学中一种有效的评价方式，它可以帮助学生反思自己的行为，更加负责地对待自己的行为，从而促进自身品德成长。
成长记录袋——记录成长足迹
成长记录袋——记录成长足迹
满丹丹;王洪梅
【期刊名称】《黑河教育》
【年(卷),期】2010(000)009
【摘要】@@ 我过著名教育家陶行知先生在<中国教育改造>一书中,谈到学生自治问题时说:"近世所倡的自动主义有三部分:一智育注重自学,二体育注重自强,三德育注重自治."这里,他明确使用了"德育"的概念,并把它看成整个教学不可分割的组成部分.
【总页数】1页(P7)
【作者】满丹丹;王洪梅
【作者单位】北安市第三中学
【正文语种】中文
【相关文献】
1.刻录成长足迹收获成长快乐——美术学习中运用"成长记录袋"之我见
2.一个成长记录袋记录一个大学时代——浅谈成长记录袋在大学生思想政治教育中的运用
3.学生成长记录袋见证成长的足迹——浅议成长记录袋在学生倾听能力培养过程中的辅助作用
4.刻录成长足迹收获成长快乐——美术学习中运用“成长记录袋”之我见
5.记录成长足迹，关爱留守儿童——借助于“成长档案袋”，帮助山区留守儿童健康成长的实践研究
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教师个人成长记录袋的内容我的学期成长计划2008——2009学年度作为一名年轻的普通教师，希望自己能在理论的熏陶与实践经验的浸润中成熟起来。
虽然已经走上工作岗位14年了，但从没有将自己的教育教学工作进行系统的梳理，为自己确立一个明确的专业成长目标，总认为学校安排工作埋头干就可以了，所以，自我认为自己的专业成长不够理想,也越来越感到知识的欠缺。
今年我走上了高年级教学的讲台，每天都有大量的新知识，新发现，要使自己不落伍，更需要促使自己不断学习，成为科研型的教师。
一、阶段发展目标争取在本学期教科研水平有大的提高，学习做比较容易的课件。
教学中用激励性的评语激发学生学习兴趣。
二、发展规划1、在培训中成长在推进课程改革的过程中，学校为教师创造了良好的学习环境与优质的培训资源，我要利用培训、听课的机会，努力向专家、名师、优秀教师学习，使自己的教学方式、方法以及手段有更大的发展和成功。
特别是认真学习优秀教师在课堂中语言的运用。
关注他们的激励性评语，在自己的教学中努力改变空洞的表扬和无效果的批评的现状，激发学生学习的兴趣。
认真对待自己的每一堂课，每一堂课争取有一个亮点，要逐渐完成从一个合格型教师向特长型教师的转变，多学习他人经验，经常反思自己的不足，一步一个脚印，踏踏实实的去实现目标。
2、在学习中成长（1）精读书籍，积极反思利用每周三的集体阅读时间和业余时间大量阅读书籍，做好读书笔记，使知识不断积累，思想与时俱进，使自己的素养不断提高。
用先进的教育思想、教育理念武装自己的头脑。
在学习内容的选择上：每周阅读两篇教育教学文章，每月通读一本教学杂志，每学期精读一本著作，并让所学知识在实践中运用，摘录自学笔记并写相应的反思。
争取坚持写教育教学随笔，养成及时反思和勤于积累的习惯。
（2）专业引领，注重实效充分利用教研组每周的集体研讨时间积极主动地参与学习，观看学校配备的名师视频和观摩本学校的优秀教师的课堂，自觉的吸纳新理念，摒弃旧观念。
理论的学习，交流的碰撞，为更好地认识自己，反思自己，改变自己打下基础，明确自己在课改中的责任和角色，懂得把专家的理念变成课堂的实践。
学习微机有关知识，提高多媒体课件制作水平，把现代化教学手段应用于自己的课堂中。
3、在反思中成长没有反思就不会有成长，为此我想反思应陪伴我每一天。
（1）教学后记反思在一节或一天的教学工作结束后，及时记下自己教学实践的心得体会。
（2）观摩教学的反思通过组织现场观摩或观看优秀教师的教学录像，进行相互交流、探讨，反思自己的教学活动，发现问题，在内心产生强烈的改进自身教学行为、提高教学水平愿望。
通过对优秀教师的教学行为模仿、学习，吸取他们的教学长处和优秀品质，不断调整改进自己的教学行为，提高教学水平，结合自己的教学实际，形成自己的教学风格。
四、在实践中成长为了检验自己的课堂教学，提高教学技能。
我会积极参与课堂教学活动，给自己展示的舞台，为教学研究提供载体。
争取每学期上好一节公开课，写出一篇质量较高的教育教学论文。
我的学期成长计划2009-2010学年度作为一名普通教师，希望自己能在理论的熏陶与实践经验的浸润中成熟起来。
为努力成为一名科研型教师，特制定个人成长计划。
一、阶段发展目标争取在本学期教科研水平有大的提高，学习做比较容易的课件。
教学中用激励性的评语激发学生学习兴趣。
二、发展规划1、在培训中成长课程改革的过程中，学校为教师创造了良好的学习环境与优质的培训资源，我要利用培训、听课的机会，努力向专家、名师、优秀教师学习，使自己的教学方式、方法以及手段有更大的发展和成功。
特别是认真学习优秀教师在课堂中语言的运用。
关注他们的激励性评语，在自己的教学中努力改变空洞的表扬和无效果的批评的现状，激发学生学习的兴趣。
认真对待自己的每一堂课，每一堂课争取有一个亮点，要逐渐完成从一个合格型教师向特长型教师的转变，多学习他人经验，经常反思自己的不足，一步一个脚印，踏踏实实的去实现目标。
2、在学习中成长（1）精读书籍，积极反思利用每周三的集体阅读时间和业余时间大量阅读书籍，做好读书笔记，使知识不断积累，思想与时俱进，使自己的素养不断提高。
用先进的教育思想、教育理念武装自己的头脑。
在学习内容的选择上：每周阅读两篇教育教学文章，每月通读一本教学杂志，每学期精读一本著作，并让所学知识在实践中运用，摘录自学笔记并写相应的反思。
争取坚持写教育教学随笔，养成及时反思和勤于积累的习惯。
（2）专业引领，注重实效充分利用教研组每周的集体研讨时间积极主动地参与学习，观看学校配备的名师视频和观摩本学校的优秀教师的课堂，自觉的吸纳新理念，摒弃旧观念。
理论的学习，交流的碰撞，为更好地认识自己，反思自己，改变自己打下基础，明确自己在课改中的责任和角色，懂得把专家的理念变成课堂的实践。
学习微机有关知识，提高多媒体课件制作水平，把现代化教学手段应用于自己的课堂中。
3、在反思中成长没有反思就不会有成长，为此我想反思应陪伴我每一天。
（1）教学后记反思在一节或一天的教学工作结束后，及时记下自己教学实践的心得体会。
（2）观摩教学的反思通过组织现场观摩或观看优秀教师的教学录像，进行相互交流、探讨，反思自己的教学活动，发现问题，在内心产生强烈的改进自身教学行为、提高教学水平愿望。
通过对优秀教师的教学行为模仿、学习，吸取他们的教学长处和优秀品质，不断调整改进自己的教学行为，提高教学水平，结合自己的教学实际，形成自己的教学风格。
四、在实践中成长为了检验自己的课堂教学，提高教学技能。
我会积极参与课堂教学活动，给自己展示的舞台，为教学研究提供载体。
争取每学期上好一节公开课，写出一篇质量较高的教育教学论文。
我的学期成长总结2008-2009学年度时光荏苒，转眼间我已经从事小学数学教育一年了。
回想自己这一年的成长历程，感觉犹如一条细丝，是那么的微妙而又那么的绵长。
在这里总结一些经和感想，对自己以后的工作是有帮助的。
一．理念是行动的先导。
学生是人，活着的、不断成长着的人，不是简单的容器。
小学阶段孩子们正好处于快速成长期，为了实现快速成长则需要更多的养分，谁来供给这些养料？我想作为教师是义不容辞的，由此我真正意识到其实教书并非像想象中的那么简单。
新课程改革的理念指出学生的发展应该全面、和谐和可持续的发展。
因此，为人师者需要做的实在太多太多。
在教学设计过程中，不断思索我这样的教学是否能真正促进学生的发展；在教学实施过程中，不断修正自己的教学设计基于学生开展教学；在教学成为历史事件时，不断反思自己哪些有益于学生的发展？哪些是无益的？以为下次实践提供经验的参照。
我不断地劝诫自己，数学教学应实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
”这也是数学课程标准中提出的基本理念之一。
在转变了自己的理念之后我深切地体会到学生常与自己一样体验着如丝般地成长，尽管这种成长看起来是微乎其微的但是他却是不可缺少的。
二．行动决定一切。
行动起来则有百分之五十成功的希望。
所谓成功的母亲是失败，正是说明了经历实践过程中的失败是不可避免的。
失败尽管会让人灰心丧气，但是我想它带给我的是更多的反思与寻觅。
本学期以来我认真阅读了《新课程理念与小学数学课堂教学》、《数学课程标准解读》等书籍，并做好阅读笔记，结合理论指导反思自己的教学实践，通过不断地反思与实践促进自己的成长。
在不断地学习和实践过程中我细细品味着成长如丝的那一份幸福与愉悦。
三．实践是检验真理的唯一标准。
在教学中，我形成了自已的教学风格，主要归纳为如下三点：(一)、激发学生兴趣，变苦学为乐学。
我在教学实践中充分感觉到：传统的教学方法过于死板，使数学知识变得枯燥无味，学生接受知识处于被动状态，思维处于压抑状态，产生厌学心理，很难取得令人满意的教学效果。
我追求一种高层次的教学艺术，激发学生兴趣，创设轻松愉快的教学环境，让学生自觉主动地去尝试，变苦学为乐学。
如何变苦学为乐学？我主要采取了三个途径：一是从教学内容入手，充分挖掘教材本身的魅力，满足并激发学生的情感需要和求知欲望。
二是合理地组织好教学密度、难度和速度，做到有张有弛、难易交替，使学生始终如一地保持饱满的求知热情。
三是针对儿童心理特征，创造并交替运用生动活泼的教学方法，设置出引人入胜、乐而忘倦的教学氛围和情景。
在这三个途径中，我尤其注重教学方法的运用，创造了“布设环境，引人入胜”、“实物演示，加深理解”、“制作教具，形象直观”、“故事激趣，吸引注意” 、“幻灯录音，动静结合”等五种激发兴趣的基本方法，使那些看来枯燥乏味的数字、符号和概念变得亲切感人，充满纯净的童趣。
(二)引导学生尝试，变学会为会学。
我认为小学儿童尤其是中年级以上的儿童，不随意注意和形象思维占主导地位，但随意和抽象思维的发展也是完全可能的，十分必要的。
因此，我一惯主张，教师的任务就是要在两者之间架设桥梁，帮助学生把不随意注意转化成随意注意，使形象思维过渡到抽象思维，通过自己动手、自己运脑的方式，达到自我感知，自我发现，自我尝试新知的目的。
在课堂教学上，我对自己约法三章，制订了严格的“清规戒律” ，切实做到“教师少说学生多说，老师少讲学生多思，”达到变教师教学生学会，为学生自己会学的较高境界。
(三)沟通知识联系，变知识为能力。
我在教学过程中，特别重视沟通知识的内在联系。
我熟悉数学知识的构建特点，确信“任何一种新的数学知识，都是由两种或两种以上的旧知识构建而成” ，并且进一步认定，只要帮助学生沟通了两种或两种以上的旧知识，学生就能够构建起新的知识大厦。
因而在实际教学过程中，我总是用极大的力气，揭示数学知识之间的内在联系，指导学生运用发散思维，从不同的角度，不同的思路，不同的方法，去审视、理解、比较数学概念，解决从生活实际中抽象出来的数学问题，使学到的知识“活”起来，形成解决新问题的“能力” 。
教师的成长是一个漫长的过程，是不可跳跃的；教师的成长是微妙的，或许在不经意之间就实现了一种跨越；教师成长过程中所体现出来的细微的感情都需要教师自身慢慢体会，尽管会充斥着非常多的遗憾与酸苦，但那都是成长过程中的必需品。
且行且看，生命过程中总有一些美好与遗憾。
路是自己走出来的，我相信自己渐行渐远迈向更远的天地。
最优秀的一份公开课教学设计最满意的一份教学反思最典型的一份教学案例最优秀的一份教学论文最满意的一份学习培训学习摘录最满意的学生优秀作品最满意的一本听课记录集评课意见我的学期成长总结我的学期成长计划最珍贵的几份获奖证书复印件。