人教版部编本二年级下册《画杨桃》课文原文
三年级下册语文《画杨桃》课文原文
三年级下册语文《画杨桃》课文原文三年级下册语文《画杨桃》课文原文语文课本中有很多经典的文学作品,在学习课文的过程中必须认真进行阅读,这样才能提高阅读水平,以下是小编为大家整理的三年级下册语文《画杨桃》课文原文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
我读小学四年纪的时候，父亲开始教我画画。
他对我要求很严，经常叮嘱我：你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。
有一次学校上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。
我的座位在前排靠边的地方。
讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。
我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。
我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
当我把这幅画交出去的时候，有几个同学看见了，却哈哈大笑起来。
杨桃是这个样子的吗？倒不如说是五角星吧！老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：这幅画画得像不像？不像！它像什么？像五角星！老师的神情变得严肃了。
半晌，他又问道：画杨桃画成了五角星，好笑么？好笑！有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。
于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。
他对第一个坐下的同学说：现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？不像。
那么，像什么呢？像五五角星。
好，下一个。
老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：提起杨桃，大家都很熟悉。
但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。
因此，当我们看见别的人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。
我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。
这位老师的话同我父亲讲的是那么相似。
他们的教诲使我一生受用。
【拓展】《画杨桃》教案教学目标：1. 会认“靠”等14个生字，会写“图”等9个字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，注意对话的语气。
在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。
3.学习抓住重点词句，理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
部编版小学语文《画杨桃》课文原文及赏析
部编版小学语文《画杨桃》课文原文及赏析
《画杨桃》课文原文：
我们的教室里挂着一幅画，画的是一个杨桃。
这幅画是老师在课堂上要我们画的。
我看到的杨桃是正面的，像个五角星。
我把杨桃画成了五角星的样子。
同学们看了都笑起来，说：“你画的不是杨桃，而是五角星。
”老师看了看我的画，走到我的座位上，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台上，对大家说：“这幅画很有意思。
你们看，从不同的角度看杨桃，样子是不一样的。
我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。
”
老师的话让我深思。
的确，如果我们只从自己的角度看事物，可能会产生误解和偏见。
我们需要学会从不同的角度看待问题，才能更全面、更真实地理解事物。
赏析：
《画杨桃》这篇课文通过一个小学生的视角，讲述了他在课堂上画杨桃的经历。
文章以画杨桃为线索，深入浅出地阐述了观察事物应多角度、全面的道理。
课文中的“我”因为坐在杨桃的正面，所以看到的杨桃像五角星，这与同学们从其他角度看杨桃的形象不同，因此引发了同学们的嘲笑。
然而，老师的出现扭转了局面，他指出从不同的角度看杨桃，样子是不一样的，强调了观察事物应尊重事实，实事求是的原则。
这篇课文寓教于乐，通过生活中的小事，引导小学生认识到观察事物不应片面，而应全面、客观。
同时，也教育孩子们要有独立思考的能力，不盲目跟随大众的观点，敢于坚持自己的看法。
此外，课文的语言简洁明了，情节生动有趣，易于小学生理解和接受，具有很高的教育价值和启示意义。
总的来说，《画杨桃》是一篇富有哲理和教育意义的优秀课文。
《杨桃》的课文原文
《杨桃》的课文原文《杨桃》的课文原文每个人看到的想到的都是不一样的，正所谓一千个人有一千个哈姆雷特。
下面是小编收集整理《杨桃》的课文原文，欢迎阅读参考！我读小学四年纪的时候，父亲开始教我画画。
他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。
”有一次学校上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。
我的座位在前排靠边的地方。
讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。
我看到的杨桃根本不像平时看到的`那样，而像是五个角的什么东西。
我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
当我把这幅画交出去的时候，有几个同学看见了，却哈哈大笑起来。
“杨桃是这个样子的吗？”“倒不如说是五角星吧！”老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”老师的神情变得严肃了。
半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑么？”“好—笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。
于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。
他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”“不……像。
”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。
”“好，下一个。
”老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“提起杨桃，大家都很熟悉。
但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。
因此，当我们看见别的人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。
我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。
”这位老师的话同我父亲讲的是那么相似。
他们的教诲使我一生受用。
小学画杨桃课文原文
小学画杨桃课文原文杨桃杨桃是一种小果子，外形像一颗星星，所以也叫“星果”。
杨桃有红色和绿色两种，味道酸甜可口，含有丰富的维生素C，对身体有益处。
我家附近有一家种杨桃的农家乐，当我和妈妈来到这里时，刚好是杨桃的丰收季节。
我们看到杨桃树上挂满了星星般的小果子，非常好看。
农家乐的主人非常热情地告诉我们，杨桃是一种热带水果，在云南、广东等地很常见。
除了生食之外，还可以制作杨桃醋、杨桃罐头等多种食品。
我们捧了一筐杨桃，边玩边品尝，还拍了很多杨桃的照片。
我发现，杨桃树下面还长着小草，蚂蚁正在忙碌地采食这些小草。
我想到了杨桃对人体的好处，就问主人杨桃对蚂蚁有没有害处。
主人告诉我，杨桃对蚂蚁没有害处，反而它们会保护杨桃。
这是因为杨桃树的叶子上有一种白色的草酸，可以杀死一些细菌和真菌，以保持杨桃不被腐烂。
而蚂蚁会在杨桃上爬行，并清除害虫，以保护杨桃的生长。
在这里，我们还学习到了一些常识，主人告诉我们杨桃是从五年前才开始种植，一棵杨桃树可以种植20年左右，每年可以收获100斤左右的果子。
杨桃照顾起来很容易，只需要定期施肥、浇水、修剪，就可以让它生长得更好。
看着筐里的杨桃，我突然想起了一件事情，去年我在学校里参加了一次农家乐体验活动，那里也有杨桃树。
我和同学们一起采了许多杨桃，还学会了制作杨桃醋，味道非常好。
这让我想到，学校里的农家乐活动也让我们更深入地了解了农村的生产生活。
故事告诉我们，杨桃是一种健康、美味的水果，在生活中我们应该多吃一些水果，保持健康的身体。
同时，也要感谢那些勤劳的农民，他们用汗水和辛勤劳动为我们创造了美好、丰富的生活。
小学画杨桃课文原文范文.doc
【主持词大全】《画杨桃》是岑桑写作得一篇文章，选入人教版小学三年级下册语文教科书中。
下面是小学画杨桃课文原文，请参考！文章主要讲得是图画课上练习画杨桃时发生得事情。
“我”根据自己看到得，把杨桃画成像个五角星得样子，同学们觉得好笑。
老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情得时候，不能凭空想象，要坚持科学得思想方法，一切从客观存在得实际出发，实事求是，不要轻下结论。
小学画杨桃课文原文我读小学四年级得时候，父亲开始教我画画。
他对我要求很严，经常叮嘱我“你看见一件东西，是什么样得，就画成什么样，不要想当然，画走了样。
”有一次学校上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。
我得座位在前排靠边得地方。
讲桌上那两个杨桃得一端正对着我。
我看到得杨桃根本不像平时看到得那样，而像是五个角得什么东西。
我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
当我把这幅画交出去得时候，有几个同学看见了，却哈哈大笑起来。
“杨桃是这个样子得吗？”“倒不如说是五角星吧！”老师看了看这幅画，走到我得座位坐下来，审视了一下讲桌上得杨桃，然后回到讲台，举起我得画问大家“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”老师得神情变得严肃了。
半晌，他又问道“画杨桃画成了五角星，好笑么？”“好—笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻得笑声。
于是，老师请这几个同学轮流坐到我得座位上。
他对第一个坐下得同学说“现在你看看那杨桃，像你平时看到得杨桃吗？”“不……像。
”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。
”“好，下一个。
”老师让这几个同学回到自己得座位上，然后和颜悦色地说“提起杨桃，大家都很熟悉。
但是，看得角度不同，杨桃得样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。
因此，当我们看见别得人把杨桃画成五角星得时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看得。
我们应该相信自己得眼睛，看到是什么样得就画成什么样。
”这位老师得话同我父亲讲得是那么相似。
人教版小学语文《画杨桃》课文原文及赏析
人教版小学语文课《画杨桃》课文原文及赏析
《画杨桃》课文原文：
我们的图画课上，老师把两个杨桃摆在讲台上，让我们画。
我把杨桃画成了五角星的样子，同学们都笑我。
老师走过来，看了看我的画，又看了看杨桃，说：“这幅画很有意思。
杨桃是这个样子的吗？”说着，他拿起另一个杨桃，让大家从不同的角度看。
原来，从侧面看，杨桃真的像个五角星。
老师告诉我们，看问题或做事情的时候，不能只从自己的角度看，要考虑到别人的角度，这样才能得到正确的认识和理解。
就像画杨桃一样，从不同的角度看，它的形状就会不同。
赏析：
《画杨桃》这篇课文通过一个简单而生动的故事，向小学生传达了一个深刻的道理：看待事物要有全面、多元的视角。
课文首先描述了在图画课上，作者因为从侧面看杨桃，将它画成了五角星的样子，引来了同学们的嘲笑。
然而，老师的反应却与同学们不同，他没有立即否定作者的观点，而是引导大家从不同的角度观察杨桃，从而揭示出从侧面看杨桃确实像五角星的事实。
这个故事寓含的道理是：我们在看待问题或做事情时，不能仅仅依赖自己的主观视角，而应该尝试理解和接纳他人的观点，这样才能够更全面、准确地认识事物。
这种思维方式不仅对于学习和生活具有重要的指导意义，也对于我们的人格成长和社会交往具有深远的影响。
此外，课文的语言简洁明快，情节设置巧妙，形象生动，易于小学生理解和接受。
通过具体的实例和生动的故事，让孩子们在轻松愉快的氛围中领悟到深刻的道理，体现了语文教育的人文性和启发性。
人教部编版 二年级下册语文《13 画杨桃 》 (33)
大家发现了吗？①看的角度不同，杨桃的 样子也就不一样。当② 我们看见别人把杨桃 画成五角星的时候，不要着发笑，要看
看人家是从什么角度看的。 3
看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。
我之所以把杨桃画成 五角星,是因为我看到的角 度不同,我坐在___________, 把杨桃看成了__________, 我______地看,______地画。
“好—笑！”
当同学们来到我座位，
看见(
),
心想：“（
）。”
“这幅画画得像不像？” “现在你看看还像杨桃吗？”
“不像！”
“不……像。”
“它像什么？”
“那么，像什么呢？”
“像五角星！”
嘲笑
“像……五……五角星。”
知错
老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜
悦色地说：“大家发现了吗？看的角度不同，杨 桃的样子也就不一样。当我们看见别人把 杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑， 要看看人家是从什么角度看的。
•
同学们，我们已经了解了发生图画课上
的故事。现在，你想对他们说些什么呢？请
选择其中一个人物，对他说几句话。
我想对作者说：
___________________________。
我想对曾经嘲笑过“我”的孩子们说：
___________________________。
我想对循循善诱的老师说：
_________________________。
当我们看见别人把杨桃画成五角星的时 候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么 角度看的。
当我把这幅画交出去的时候， 有几个同学看见了，却哈哈大 笑起来。
“杨桃是这个样子的吗？”
“倒不如说是五角星吧！”
老师看了看这幅画，走到 我的座位坐下来，审视了一下 讲桌上的杨桃，然后回到讲台 ，举起我的画问大家：
二年级语文画杨桃课文 -回复
以下是二年级语文《画杨桃》的课文内容：
晌午的太阳热辣辣地照射着整个森林。
高大的松树密密麻麻，好像飘浮在蓝天下的大朵云彩。
松树下是一排水蜜桃树，桃树上结满了红艳艳的桃子。
小猴子三藏在松树的枝丫上，捧着一只红艳艳的大桃子，正想要啃呢！
突然，只听“咳咳”两声，从不远处传来了一阵奇怪的声音。
三藏吓得赶紧躲到了松树的后面，伸长脖子，探头探脑地往外看。
原来是一只可爱的松鼠在叫。
松鼠站在三藏面前，双手合十，恭恭敬敬地作了一个揖，然后指着三藏手里的桃子说：“尊贵的客人，请不要啃桃子，我们的桃子是用来招待客人的。
”
三藏丈二和尚摸不着头脑，他奇怪地问：“为什么不能吃你们的东西？”
松鼠解释说：“我们松鼠家族有个规矩，就是不能招待客人吃未成熟的果实。
”
三藏听了，立即把桃子放在树上，然后说：“我不要吃你们的桃子，只是想尝尝味道。
”
松鼠听了，高兴地说：“原来是这样啊！那我带你去尝尝更好吃的桃子吧！”
于是，松鼠带着三藏来到了森林的另一边。
在一棵大树上，松鼠爬了上去，摘下了一个又大又红的桃子。
三藏接过来，咬了一口，只觉得甜津津的，桃汁四溢。
他忍不住赞叹道：“这桃子真是太好吃了！”
松鼠笑着说：“怎么样，未成熟的桃子不好吃吧？”
三藏点点头，感慨地说：“是啊，未成熟的果实不仅味道不好，还会让我们想起自己的不足，激励我们不断努力进步。
”
松鼠听了，露出了满意的笑容。
他告别了三藏，蹦蹦跳跳地回到了自己的家园。
而三藏也在森林里度过了一个愉快的下午，并且学会了一个重要的道理：只有经过自己的努力，才能得到真正的收获。
二年级下13《画杨桃》
二年级下13《画杨桃》《二年级下 13《画杨桃》》在二年级下册的语文课本中，有一篇名为《画杨桃》的文章，它虽然简短，却蕴含着深刻的道理。
这篇文章讲述了在一次图画课上，老师让同学们画杨桃。
“我”根据自己看到的杨桃的样子，认认真真地把杨桃画成了五角星的形状。
当“我”把画交出去的时候，有几个同学看到了哈哈大笑起来，他们觉得“我”画得根本不像杨桃。
老师走到“我”的座位上，坐下来审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，神情变得严肃了起来。
他让那些嘲笑“我”的同学轮流坐到“我”的座位上观察杨桃，同学们这才发现，从“我”的角度看，杨桃确实像个五角星。
这个故事告诉我们，看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要从实际出发，实事求是。
我们所处的位置不同，看到的事物也可能不同。
就像文中看杨桃这件事，不同的角度看到的杨桃形状是不一样的。
如果我们只是凭借自己的主观想法去判断，很容易产生错误。
在生活中，这样的例子比比皆是。
比如，我们看一座山，从远处看，它可能是一个连绵起伏的整体；但当我们走近时，就能看到山上的树木、花草、石头等细节。
又比如，我们观察一个人，从表面上看，可能觉得他很冷漠，但当我们深入了解他的经历和内心世界，可能会发现他其实是一个很热情、善良的人。
对于二年级的小朋友来说，理解这个道理可能有点难度，但通过这篇文章，可以在他们幼小的心灵中种下一颗实事求是的种子。
让他们明白，在看待问题、回答问题的时候，不能想当然，要亲自去观察、去了解，才能得出正确的结论。
老师在这个故事中也起到了非常重要的作用。
当同学们因为“我”画的杨桃而嘲笑时，老师没有直接批评，而是通过让同学们亲自去观察，引导他们自己发现问题，这种教育方式值得称赞。
老师用实际行动告诉同学们，要尊重别人的观察和感受，不能轻易地嘲笑别人。
对于家长来说，这篇文章也有一定的启示。
在教育孩子的过程中，要培养他们从不同角度看问题的能力，让他们学会理解和尊重他人的观点。
当孩子出现错误或者与他人产生分歧时，不要急于批评和指责，而是像文中的老师一样，引导他们自己去发现问题，解决问题。
部编版 二年级 语文下册 课文13《画杨桃》28页文档
部编版 二年级 语文下册 课文13《画 杨桃》
6
、
露
凝
无
游
氛
，
天
高
风
景
澈
。
7、翩翩新 来燕，双双入我庐 ，先巢故尚在，相 将还旧居。
8
、
吁
嗟
身
后
名
，
于
我若ຫໍສະໝຸດ 浮烟。9、 陶渊 明（ 约 365年 —427年 ），字 元亮， （又 一说名 潜，字 渊明 ）号五 柳先生 ，私 谥“靖 节”， 东晋 末期南 朝宋初 期诗 人、文 学家、 辞赋 家、散
1
0
、
倚
南
窗
以
寄
傲
，
审
容
膝
之
易
安
。
谢谢！
36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙
37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科
xiexie! 38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯
39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳
40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子
小学语文人教版(部编)二年级下册课文(四)13 画杨桃共39页
61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈 。——CocoCha nel 62、少而好学，如日出之阳；壮而好学 ，如日 中之光 ；志而 好学， 如炳烛 之光。 ——刘 向 63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。 ——孔 丘 64、人生就是学校。在那里，与其说好 的教师 是幸福 ，不如 说好的 教师是 不幸。 ——海 贝尔 65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦 。——杰纳勒 尔·乔治·S·巴顿
小学语文人教版(部编)二年级下册课文 (四)13 画杨桃
11、获得的成功越大，就越令人高兴 。野心 是使人 勤奋的 原因， 节制使 人枯萎 。 12、不问收获，只问耕耘。如同种树 ，先有 根茎， 再有枝 叶，尔 后花实 ，好好 劳动， 不要想 太多， 那样只 会使人 胆孝懒 惰，因 为不实 践，甚 至不接 触社会 ，难道 你是野 人。(名 言网) 13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但 常看常 新。 14、我在心里默默地为每一个人祝福 。我爱 自己， 我用清 洁与节 制来珍 惜我的 身体， 我用智 慧和知 识充实 我的头 脑。 15、这世上的一切都借希望而完成。 农夫不 会播下 一粒玉 米，如 果他不 曾希望 它长成 种籽； 单身汉 不会娶 妻，如 果他不 曾希望 有小孩 ；商人 或手艺 人不会 工作， 如果他 不曾希 望因此 而有收 益。-- 马
部编本小学语文二年级下册课文13《画杨桃》
“不像”。这种现象引起了他的深
思，所以他的神情变得严肃了。
“半响”是表示时间的。这样的词语有“片刻、 许久”等。
“这幅画像不像？” “不像！” “它像什么？” “像五角星！” 老师和同学们的一问一答，老师并没有直接告诉同学 们的真相，而是用问题引导同学们去发现、思索。同学们
这个道理不仅适用于画画，还适用于生活中的很多事情。
拓展延伸
当别人的看法、想法和自己不一样时，应当怎么做？
不要忙着发表看法，要看看人家是从什么角度看的。
谁能用“不要……要……”说一句话？
总结全文
1.当别人的看法、想法和自己不一样时，先不要认为
13.画杨桃
看到这个题目，你们想知道什么？
围绕课题质疑
（1）谁画杨桃？怎样画杨桃？
（2）画杨桃的过程中发生了什么事？
（3）作者为什么要写画杨桃这件事？
它告诉我们一个什么道理？
初读课文
1.自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。 2.画出不理解的词语，标出自然段序号。 3.课文主要讲了一件什么事？ 4.课文中还有哪些地方不理解？提出来，全 班交流解决。
教诲
主要内容
课文主要讲“我”和同学们在图画课上练习画杨桃时，
“我”把杨桃画成了五角星的样子，同学们觉得好笑。老
师通过让学生轮流到“我”的座位上去看看，让他们认识
到自己的错误，明白了做事应从实际出发，实事求是，不
要轻易下结论的道理。
学生质疑
课文中还有哪些地方不理解？提出来，全班交流解决。
（1）课文中老师怎样提的问题？
理呢？
“我”是 怎样画杨桃 的？ 我认认真真地看， 老老实实地画，自己 觉得画得很准确。
《杨桃》的课文原文
《杨桃》的课文原文每个人看到的想到的都是不一样的，正所谓一千个人有一千个哈姆雷特。
下面是小编收集整理《杨桃》的课文原文，欢迎阅读参考！我读小学四年纪的时候，父亲开始教我画画。
他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件东西，是什么样的'，就画成什么样，不要想当然，画走了样。
”有一次学校上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。
我的座位在前排靠边的地方。
讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。
我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。
我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
当我把这幅画交出去的时候，有几个同学看见了，却哈哈大笑起来。
“杨桃是这个样子的吗？”“倒不如说是五角星吧！”老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”老师的神情变得严肃了。
半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑么？”“好—笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。
于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。
他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”“不……像。
”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。
”“好，下一个。
”老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“提起杨桃，大家都很熟悉。
但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。
因此，当我们看见别的人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。
我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。
”这位老师的话同我父亲讲的是那么相似。
他们的教诲使我一生受用。
部编语文二年级下册 13 画杨桃
学习第17自然段：老师的话
这几句话以画杨桃为例，要说明一个 什么道理呢？
同学们，我们已经了解了发生在美术课上
的故事。现在，你想对他们说些什么呢？请 选择其中一个人物，对他说几句话。
我想对作者说： ___________________________。
我想对曾经嘲笑过“我”的孩子们说： ___________________________。
13 画杨桃
杨桃 又名羊桃，五敛子。常绿或半常绿
乔木。花小，钟形，紫红色。浆果椭圆形，长 5～8厘米，有五棱，间或三到六棱，未熟前果 皮青绿色，熟时黄色。一年内开花数次，自夏 至秋相继不绝，秋冬果熟。
1、读准字音，读通句子，把生字词多读 几遍。
2、利用查字典，联系上下文理解新词意 思。
3、课文主要讲了一件什么事？ 4、课文中还有哪些地方不理解，提出来 大家讨论。
3.在括号里填上合适的词语。 老师（ ）这幅画，到我的座位上（ ），（ ） 了一下讲桌上的杨桃，然后（ ）讲桌前，（ ） 我的那页画纸，问大家：“……”
第二课时
读最后个自然段，激发思维。
（1）请同学们齐读课文最后一个自然段， 哪些词语给你留下了印象深刻？ （2）能使作者“终身难忘”的教诲一定是 使作者终生不忘的。是谁的教导使作者终生 不忘呢？
我想对循循善诱的老师说： _________________________。
学习第一自然段
（1）指名读第1自然段。 （2）导语：作者是怎样画画的？你是怎样 知道的？
学习第2至第16自然段，思考：
（1）“有几个同学”为什么看到作者的画哈哈大笑？说 明了什么？ （2）课文中写了两个学生的两句话。一句末尾用了问号， 另一句用了叹号，表示的意思一样吗？ （3）“老师”听了“几个同学”的议论，他是怎样做的？ “老师”为什么要坐在作者的座位上“审视”？ （4）“老师”审视了之后，为什么没有直接告诉大家画 得像不像，而是举起作者的画去问大家像不像？ （5）听了学生的回答，“老师”的态度变得怎样了？为 什么要变呢？
《杨桃》的课文原文
《杨桃》的课文原文《杨桃》的课文原文每个人看到的想到的都是不一样的，正所谓一千个人有一千个哈姆雷特。
下面是小编收集整理《杨桃》的课文原文，欢迎阅读参考！我读小学四年纪的时候，父亲开始教我画画。
他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。
”有一次学校上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。
我的座位在前排靠边的地方。
讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。
我看到的杨桃根本不像平时看到的`那样，而像是五个角的什么东西。
我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
当我把这幅画交出去的时候，有几个同学看见了，却哈哈大笑起来。
“杨桃是这个样子的吗？”“倒不如说是五角星吧！”老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”老师的神情变得严肃了。
半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑么？”“好—笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。
于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。
他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”“不……像。
”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。
”“好，下一个。
”老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“提起杨桃，大家都很熟悉。
但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。
因此，当我们看见别的人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。
我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。
”这位老师的话同我父亲讲的是那么相似。
他们的教诲使我一生受用。
人教版三年级语文下册《画杨桃》课文
人教版三年级语文下册《画杨桃》课文我读小学四年级的时候，父亲开始教我画画。
他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。
”有一次学校上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。
我的座位在前排靠边的地方。
讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。
我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。
我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
当我把这幅画交出去的时候，有几个同学看见了，却哈哈大笑起来。
“杨桃是这个样子的吗?”“倒不如说是五角星吧!”老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：“这幅画画得像不像?”“不像!”“它像什么?”“像五角星!”老师的神情变得严肃了。
半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑么?”“好—笑!”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。
于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。
他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗?”“不……像。
”“那么，像什么呢?”“像……五……五角星。
”“好，下一个。
”老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“提起杨桃，大家都很熟悉。
但是，看的角度不同，杨桃的'样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。
因此，当我们看见别的人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。
我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。
”这位老师的话同我父亲讲的是那么相似。
他们的教诲使我一生受用。
教材简说：这是一篇精读课文，主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。
“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。
老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。
人教部编版 二年级下册语文《13 画杨桃 》 (84)
“像……五……五角星。”
“这幅画画得像 不像？”
“不像！”
“它像什么？” “像五角星！”
“现在你看看那杨桃，像你 平时看到的杨桃吗？”
“不……像。”
“那么，像什么呢？” “像……五……五角星。
这两个杨桃有什么不同?
“大家发现了吗？看的角 度不同，杨桃的样子也就不 一样。当我们看见别人把杨 桃画成五角星的时候，不要 忙着发笑，要看看人家是从 什么角度看的。”
这篇课文主要讲了在图画课上
，我把（
），结果同学们都
（
）。老师让同学们做Fra bibliotek到我的座位上观察，发现（
），由此教育同学们（
）
。
“杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星吧！”
“这幅画画得像不像？” “不像！” “它像什么？” “像五角星！”
“现在你看看那杨桃，像你平 时看到的杨桃吗？”
“不……像。”
我们做事或看问题应该实事求是 ，当别人的看法、做法与自己不同 时，不要急于下结论，要从别人的 角度去看，去想，一切从客观存在 的实际出发。如果我们每个人都能 这样做，就能使我们每个人一生都 得到好处，我们要牢记这个道理。
你在生活中是否也经常遇到类似 “画杨桃”的事情？写一写你的见 闻和感受。
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人教版部编本二年级下册《画杨桃》课文原文
有一次上图画课,老师把两个杨桃摆在讲桌上,要同学们画。
我的座位在前排靠边的地方,讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。
我看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西。
我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。
当我把这幅画交出去的时候,班里几个同学看见了,哈哈大笑起来。
杨桃是这个样子的吗?
“倒不如说是五角星吧!”
老师看了看这幅画,到我的座位上坐下来,审视了一下讲桌上的杨桃,然后回到讲桌前,举起我的那页画纸,问大家:
“这幅画画得像不像?”
“不像!”
“它像什么?”
“像五角星!”
老师的神情变得严肃了。
半晌,他又问道:“画杨桃画成了五角星,好笑吗?”
“好——笑!”有几个同学抢着答道,同时发出嘻嘻的笑声。
于是,老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。
他对第一个坐下的同学说:“现在你看看那杨桃,像你平时看到的杨桃吗?”
“不……像。
“
“那么,像什么呢?”
“像……·五………五角星。
”
“好,下一个。
”
老师让这几个同学回到自己的座位上,然后和颜悦色地说:“大家发现了吗?看的角度
不同,杨桃的样子也就不一样。
当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候,不要忙着发笑,要看看人家是从什么角度看的。
”
老师的教诲让我终生难忘。
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本文作者岑桑,选作课文时有改动。