初中英语听力教学探析
初中英语听力校本教研(3篇)
第1篇一、引言英语听力是英语学习的重要组成部分，对于提高学生的英语综合运用能力具有重要意义。
然而，在初中英语教学中，听力教学往往存在一些问题，如教学方法单一、教学资源匮乏等。
为了提高英语听力教学质量，本文将从以下几个方面探讨初中英语听力校本教研。
二、初中英语听力教学中存在的问题1. 教学方法单一：在英语听力教学中，部分教师仍然采用传统的“听、跟读、复述”模式，缺乏创新和趣味性，导致学生兴趣不高，难以提高听力水平。
2. 教学资源匮乏：部分学校英语听力教学资源不足，如听力设备、听力教材等，使得听力教学难以深入开展。
3. 学生基础参差不齐：由于家庭背景、学习习惯等因素的影响，学生英语基础存在较大差异，导致听力教学效果不佳。
4. 教师专业素养不足：部分英语教师对听力教学缺乏深入了解，教学能力有限，难以满足学生听力需求。
三、初中英语听力校本教研策略1. 建立健全教研制度（1）制定听力教学计划：明确教学目标、教学内容、教学方法等，确保听力教学有序进行。
（2）定期开展教研活动：组织教师研讨听力教学中的问题，分享教学经验，提高教师教学水平。
（3）开展听课、评课活动：通过听课、评课，发现教学中的不足，及时调整教学策略。
2. 创新教学方法（1）运用多媒体技术：利用多媒体设备，如电脑、投影仪等，丰富听力教学形式，提高学生兴趣。
（2）开展小组合作学习：鼓励学生分组进行听力练习，提高学生参与度和合作能力。
（3）创设真实语境：通过模拟生活场景、角色扮演等方式，让学生在真实语境中提高听力水平。
3. 丰富教学资源（1）开发校本教材：结合学校实际情况，编写适合本校学生的听力教材，提高教学针对性。
（2）引进优质资源：购买或下载优秀的听力教学资源，如听力音频、视频等，丰富教学手段。
（3）建立听力资源库：收集整理各类听力教学资源，方便教师和学生随时查阅。
4. 提高教师专业素养（1）组织教师参加培训：邀请专家进行听力教学培训，提高教师专业素养。
初中英语听力教学面临的问题与解决对策分析
初中英语听力教学面临的问题与解决对策分析随着英语的普及和学科多样化的需求，初中英语听力教学显得越来越重要。
一些问题也随之而来，如学生听力水平较低、缺乏有效的听力策略、教学方法单一等。
本文将探讨初中英语听力教学所面临的问题，并提出一些解决对策。
1. 学生听力水平较低许多初中生在英语听力方面的能力相对较弱。
这可能是由于学生练习时间不够、课堂教学方法不合理等原因导致的。
在教学中需要对学生进行听力水平测试，并根据测试结果制定相应的教学计划，针对性地进行教学。
解决对策：设计多样化的听力练习，如听录音、听对话、听短文等，增加学生的练习机会。
教师还可以提供更多的听力材料，如英语听力短片、英语广播等，帮助学生进行听力训练。
2. 缺乏有效的听力策略学生在听力过程中往往容易迷失方向，不知道如何准确地理解听力材料。
他们可能会陷入困惑和焦虑中，丧失听力自信。
这是因为学生缺乏有效的听力策略。
解决对策：教师应该教给学生一些常用的听力策略，如预测主题、预测答案、抓关键词等。
在课堂上，教师可以与学生一起分析和解决听力难题，帮助学生掌握有效的听力策略，提高听力技巧。
3. 教学方法单一传统的听力教学方法往往是老师为主导的，教师直接播放录音，并要求学生跟随录音做出回应。
这种方法简单粗暴，缺乏趣味性和互动性，容易使学生失去学习兴趣。
解决对策：教师可以采用多种教学方法，如游戏、角色扮演、小组讨论等，增加课堂的趣味性和互动性。
教师还可以引入多种媒体资源，如视频、音频等，激发学生学习的兴趣，提高学习效果。
4. 学生对听力材料的兴趣不高在英语听力教学中，学生对听力材料的兴趣不高也是一个问题。
许多学生认为听力材料枯燥乏味，缺乏与他们生活经验和兴趣相关的内容。
解决对策：教师可以参考学生的兴趣和需求，选择与学生生活经验相关的听力材料，如科普资料、流行音乐等。
教师还可以设计一些与学生生活相关的听力任务，如听取乘坐公交车的指示、听取购物清单等，增加听力材料的实用性和趣味性。
英语听力教学策略探析
英语听力教学策略探析听说能力是中学课程标准所要求培养的主要技能之一，也是基础教育阶段英语教学的重要目的之一。
听是学生学习外语有效的手段。
在英语教学中，学生的听力直接影响其学习英语的效果，因此如何提高学生的听力是我们师生需要反复思考和推敲的一个问题。
现从影响初中学生英语听力的因素和培养听的能力两个方面探讨初中英语听力教学策略。
一、影响学生听力能力的主要因素在长期的教学实践中，本人发现影响学生听力的因素很多，如文化修养、心理素质、思维定势等，但主要还是以下几个因素影响学生的听力。
（一）缺乏坚实的语言基础。
坚实的语言基础指的是熟练掌握语音、语法、基本词汇以及常用句型，包括口语中的一些习惯表达方法。
这些是听力水平高低的基础条件。
目前学生存在的具体问题主要有语音障碍、语速障碍、词汇障碍等。
（二）缺乏基础的文化背景知识。
语言是文化的载体，要搞好听力必须使学生具备一定的英美历史和语言文学知识；同时，还需了解和熟悉一些英美国家人民的生活习惯、文化背景、风土人情及生活方式等，如果这方面知识贫乏，就会影响听力。
其主要问题表现为：（1）容易受母语干扰，没养成用英语思维的习惯，不能直接将语音信息转化为一定的情景，因而影响了反应速度和记忆效果；（2）捕捉关键信息的能力差。
（三）不良的情感心理因素问题。
听力理解过程也是较复杂的心理活动过程。
心理学认为，当人的情绪处于紧张焦虑的状态时，就易产生恐惧的心理，从而使原来可以听懂的内容也受影响。
另外，外部环境也有影响，如在教室、语音室与户外听的效果不一样。
听者的情绪状态是影响听力的一个主观因素。
具体地说，在不具备良好的听的动机和自信心的情况下，听者的注意力往往容易分散，从而干扰听的过程。
这就是所谓语言输入中的“情感过滤”问题。
二、培养学生听力，加强策略指导针对影响学生听力的主要因素，在教学中可以采用以下策略来加强英语听力训练。
（一）重视语言知识的传授首先，要把好语音关。
音标基础的好坏直接决定了语音、语调的好坏以及辨音、识调、连读方面的训练。
初中七年级英语听说课堂“以听促说”教学实践与探索
初中七年级英语听说课堂“以听促说”教学实践与探索引言英语教学中的听说能力对学生的英语学习至关重要。
在初中七年级英语教学中，如何有效地提高学生的听说能力是教师们一直在探索和实践的课题。
本文将结合实际教学经验，探讨在七年级英语听说课堂中“以听促说”的教学实践与探索。
一、“以听促说”的理论基础“以听促说”是指通过听力训练来促进学生的口语表达能力。
根据语言习得理论，学习外语最主要的途径是通过模仿和输入，而不是通过语法规则和机械记忆。
在语言学习的早期阶段，听力是重要的基础，良好的听力能力有助于提高口语表达能力。
“以听促说”的教学方法充分符合学生语言习得的规律。
二、教学设计与实施1. 配备适当的听力材料在课堂教学中，教师需要选择一些生活化、有趣味性的听力材料，如英语歌曲、英语节目等，以吸引学生的兴趣，激发他们的学习欲望。
这些材料要符合学生的年龄特点，内容要简明易懂，语速要适中。
教师还需要为学生提供一些辅助材料，如课文听力、生活对话等，以加强学生的听力训练。
2. 激发学生的听力兴趣在听力材料播放之前，教师可以结合一些学生喜欢的图片、视频等辅助材料，为学生创设一个轻松、愉快的学习氛围。
这样不仅能够让学生更容易投入到听力活动中，也能够激发学生的学习兴趣。
3. 合理安排听力练习在听力材料播放后，教师可以设计一些听力练习，如听力填空、听力选择题等，让学生通过这些练习巩固所听到的内容，同时也可以培养学生的观察和思考能力。
这些听力练习不仅能够提高学生的听力水平，还能够为口语表达打下良好的基础。
4. 培养学生的口语表达能力在听力训练之后，教师可以组织学生进行口语练习，让学生根据所听到的内容进行表达。
教师可以设计一些口语活动，如情景对话、小组讨论等，让学生在实际交流中运用所学的语言知识，从而提高他们的口语表达能力。
5. 及时反馈和指导在口语练习过程中，教师要及时给予学生反馈和指导，帮助他们改正错误，提高表达准确性和流利度。
教师还可以结合学生的口语表达情况，对学生进行个性化的指导，帮助他们克服口语表达的困难，培养他们的自信心。
关于初中英语听力教学的探析
５心 理 ．
【 关键词 】 中英语 ； 初 听力理解 ； 听力障碍 策略方法 在英语听 、 、 、 说 凑 写 种技能 巾， 听足 最基础 、 重要 最
课 改 前 沿
Ｗｉ Ｉ Ａ ｛Ｎ Ｄ ０ｒ Ｇ Ｉ Ａ
【 要】 摘 听力是 英语 学 习的一 大重点 ， 无论是 在考 试过 程 中或是 日常生活 中， 都应得到 重视 。但 事 实上 ， 学生的听 英语 的 能力 往往 比较 差 ， 多都低 于其读 写 能 力 教 师 必 须 大 重视 听 力教 学 ， 用 正确 的教 学 方 法 ． 造 一 个 良好 的 听 力 采 营
３语 音 ．
听音活动 ， 受到最佳效果 。还柏‘教师平时要注重对学生多 ， 鼓励 ， 多表扬 ， 帮他们树立 自信心 。 ２重视听『做到情境化设置 ， ． 】 为学生 的听力做 准嵛 在 听 训练 『 ． １ 教师结合学生 的实 际情况 ， ］ 从学生熟悉 的事 情 人 手 引 出相 关 的 话 题 ，从 形 成 学 生 听力 训 练 之 前 定 的知识 背景 。 或者 多提供所 听内容的直观形象或场景 ．
一
使 听 教学情景化 、 际化 。 交 ｒ 以培养学生用英 语直接进行
掌 握 听 ／ 的 基本 技 能 ‘ 耍 突 破 语 音知 识 关 。 突破 语 『 Ｊ 先 音 知 识 的行 效 办 法 足 多 听 录 音 ， 惯 一 些 句 子 的 语 凋 速 等， 并且 多模 仿跟渎 ， 形成一定 的语感 ， 在听 的过程 『仔 细 ｆ １
一
、ห้องสมุดไป่ตู้
初中英语听力教学探析
初中英语听力教学探析初中英语听力是英语学习中的重要部分，也是学生掌握英语交流技能的关键环节。
然而，当前初中英语听力教学存在一些问题，如学生缺乏听力兴趣、听力技能不足、听力材料单一等，影响了学生听力水平的提高。
因此，本文将从初中英语听力教学现状、教学策略和听力材料选择三个方面进行探讨，以期为初中英语听力教学提供一些参考。
一、初中英语听力教学现状当前初中英语听力教学存在一些问题，其中最突出的问题是学生缺乏听力兴趣和听力技能不足。
由于学生长期缺乏听力训练，导致他们对英语听力感到困难和恐惧，甚至有些学生会出现厌学情绪。
一些教师在听力教学中过于注重词汇和语法的讲解，而忽略了听力技能的培养，导致学生无法掌握正确的听力技巧和方法。
二、初中英语听力教学策略1、培养学生的听力兴趣兴趣是最好的老师。
在听力教学中，教师应该注重培养学生的听力兴趣，让他们感受到听力的乐趣和实用性。
例如，教师可以选取一些贴近学生生活、有趣味性的听力材料，如电影、音乐、新闻等，让学生通过这些材料了解英语的文化和语言特点，从而激发他们的学习兴趣。
2、强化学生的听力技能听力技能的培养是提高听力水平的关键。
因此，教师在教学中应该注重强化学生的听力技能，包括语音识别、词汇拼写、语法运用等方面。
教师可以选取一些具有代表性的听力材料，让学生反复听，并指导他们如何抓住关键词、理解句子结构和语音语调等技巧。
3、多样化的教学方式多样化的教学方式可以让学生保持对听力的新鲜感。
教师可以采用多媒体教学、游戏教学、情景模拟等方式，让学生在轻松愉快的氛围中提高听力水平。
例如，教师可以选取一些电影片段，让学生模仿演员的语音语调，并组织角色扮演游戏，让学生通过游戏的方式提高听力技能。
三、初中英语听力材料选择选择合适的听力材料对提高学生的听力水平至关重要。
在选择材料时，教师应该注重材料的难易程度、实用性和趣味性。
难易程度要适合学生的实际水平，过于简单或过于复杂都不利于学生的提高；实用性要强，能够让学生在听力的过程中获得实用的语言知识和技巧；趣味性要高，能够吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中提高听力水平。
初中英语听力教学面临的问题与解决对策分析
初中英语听力教学面临的问题与解决对策分析1. 引言1.1 背景介绍初中生正处在英语学习的关键时期，而听力作为英语能力的重要组成部分，在初中阶段显得尤为重要。
在当前的初中英语教学中，听力教学面临着一些问题和挑战。
由于课程安排的原因，学生的听力训练时间较为有限，听力难度也较大，导致许多学生在听力测试中表现不佳。
由于学生对英语听力内容的兴趣不高，课堂上的听力活动往往难以引起他们的注意和积极参与，影响了听力教学的效果。
如何有效解决这些问题，提升学生的听力水平，成为当前初中英语听力教学亟待解决的问题。
通过本文的分析和探讨，将针对这些问题提出相应的对策和建议，以期能够更好地促进初中英语听力教学的发展和提高学生的听力水平。
部分到此结束。
1.2 问题意识产生学生在进行英语听力练习时往往会感到难度较大，特别是对于一些初学者来说，听懂并理解整段英语对话或文章是一项挑战。
他们常常会出现听不清楚、理解不了、记不住等问题，这严重影响了他们的英语听力能力的提高。
学生对英语听力的兴趣普遍不高。
在传统的听力教学中，学生往往需要通过枯燥乏味的听力练习来提高听力水平，这让学生产生了枯燥无聊的感觉，缺乏动力去学习英语听力。
我们需要认识到这些问题的存在，思考如何解决这些问题，为学生提供更好的英语听力教学环境和方法。
2. 正文2.1 问题一：学生听力难度大Students may also struggle with understanding the context of the listening material, as they are not yet proficient in recognizing implied meanings or nuances in the language. Furthermore, the lack of exposure to authentic English spoken in real-life situations can make it challenging for students to understand the listening exercises provided in the classroom.2.2 问题二：学生听力兴趣不高在初中英语听力教学中，学生听力兴趣不高是一个普遍存在的问题。
初中英语听力教学技巧探析
初中英语听力教学技巧探析初中生英语学习主要就是听、说、读、写，这是帮助学生掌握英语基础知识并初步运用于交际的前提。
听力是学生英语学习的基础，提高听力水平，能帮助学生增强语感，教师才能拓展课堂教学容量。
针对初中生英语听力训练中存在的种种问题，结合苏教版英语教材的学习，笔者作了如下思考：一、注重基础知识学习，培养学生良好的语感解决初中生听力障碍，首要的是突破语音知识关。
在英语听力训练中要尽量采用纯正读音材料，潜移默化地规范学生的读音。
英语国际音标使用的正版磁带读音纯正、语音语调清晰，教师指导学生加以模仿，能更好地帮助学生掌握各字母的重读音、连读、语调以及简单的拼读规律。
就此，教师可采取如下措施：1.教师应要求学生用心听、用心记忆，随时纠正学生的错误读音，反复训练和检测，使学生达到语音、语调基本正确，自然流畅的标准，并能通过重音、句式语调的变化推敲、理解、交流双方的意图和态度。
2.有意识地向学生教授朗读技巧，培养学生科学记忆单词的能力。
初中生在学习中常出现发音不准、词汇积累不足的问题，如/l/读成/n/，like变成/naik/，引导学生积蓄相当数量的词汇量，对于促进学生理解听力材料内容有明显的帮助。
3.引导学生熟悉和了解一定的英美文化背景，掌握常用交际句型的正确用法包括倒装、it的用法等，通过体会句子的语速、意群等，有意识地培养学生良好的语感。
二、营造良好的听力训练氛围课堂教学是学生听力学习的基本渠道。
教师要在课堂中扮演好首先施“听”的角色，尽量用发音纯正的英语展开教学，结合苏教版新教材内容特点，通过多媒体、实物、板书等多种教学形式辅导学生的听力训练。
如9年级上unit 5 films中的actor，scriptwriter，lighting manager等词的学习，可辅以多媒体图片讲解。
通过引导学生在直观感知中巩固语言知识的学习，进一步培养学生英语学习的浓厚兴趣，鼓励学生在课间、课后用简单的英语口语交流，简单对话。
当前初中英语听力教学现状及教学分析
当前初中英语听力教学现状及教学分析当前初中阶段对英语听力教学的重视程度不断提高，但是在实际教学中还存在一些问题。
本文将对当前初中英语听力教学的现状进行分析，并提出一些改进的建议。
一、现状分析1. 教材内容受限当前初中英语听力教学的教材内容往往受到限制，教师只能在有限的内容中进行教学。
这导致学生在学习过程中难以接触到丰富多样的听力材料，难以培养自己对英语听力的兴趣。
2. 教学方法单一在初中英语听力教学中，教学方法往往比较单一，主要采用传统的听力练习、语音训练等方式。
这种方式虽然有一定的效果，但是难以激发学生的学习兴趣，也难以培养学生的综合语言能力。
3. 学生参与度低由于教学内容的局限性和教学方法的单一性，学生对英语听力教学的参与度往往比较低。
他们难以主动参与到听力练习中，也难以主动去找寻更多的英语听力材料进行学习。
二、改进建议教师应该在教学中注重引导学生接触更多的英语听力材料，可以选择一些生活化的情景对话、英语电影、英语歌曲等作为听力教学的资源。
这样可以丰富学生的听力输入，激发他们对英语听力的兴趣。
在初中英语听力教学中，教师可以尝试采用更多的多元化教学方法，如游戏化教学、小组合作学习、情景模拟等。
这样可以激发学生的学习兴趣，让他们更积极地参与到听力教学中来。
教师应该在教学中注重培养学生的自主学习能力，让他们更多地参与到英语听力的学习中来。
可以通过布置任务型听力练习、鼓励学生自主找寻听力材料等方式来提高学生的参与度。
三、结语当前初中英语听力教学存在一些问题，但是通过多种改进的方法可以不断优化教学效果。
教师应该重视多样化教材内容、多元化教学方法以及提高学生的参与度，从而提高初中英语听力教学的效果。
希望各位教师能够关注这些问题，共同为提高初中英语听力教学质量而努力。
浅谈运用多媒体技术优化初中英语听力教学的研究
浅谈运用多媒体技术优化初中英语听力教学的研究随着信息技术的飞速发展，多媒体技术已经成为教学领域不可或缺的一部分。
在英语教学中，尤其是听力教学中，多媒体技术的应用可以帮助学生更好地理解和掌握英语听力技能。
本文将从多媒体技术优化初中英语听力教学的角度进行探讨和分析。
1. 提供真实语言环境多媒体技术可以提供真实的语言环境，通过音频和视频的呈现，学生可以感受到英语听力的真实场景，从而更好地理解和学习语言。
通过播放英语电影、英语新闻、英语广播节目等，学生可以更好地感知到英语的语音、语调和语速。
2. 激发学生学习兴趣多媒体技术能够生动地呈现英语听力材料，配合图片、动画等视觉元素，可以吸引学生的注意力，激发学生学习英语的兴趣，从而提高学习的积极性和主动性。
3. 提供个性化学习多媒体技术可以根据学生的不同水平和兴趣，提供个性化的学习内容和方式。
通过多媒体教学软件，可以为学生提供不同难度和风格的英语听力材料，满足学生的个性化学习需求，让每个学生都能够找到适合自己的学习资源。
4. 培养听力技能多媒体技术可以帮助学生更好地培养英语听力技能。
通过大量的听力训练，学生可以提高自己的听力水平，进而提高口语、阅读和写作能力。
通过多媒体技术的应用，可以使听力教学更加生动、有效，帮助学生更快地掌握英语听力技能。
二、多媒体技术在初中英语听力教学中的优化策略1. 选取适合的听力材料在多媒体技术的支持下，老师可以更加方便地选取各种类型、各种难度的英语听力材料。
可以选择不同国家的英语口音、不同话题的英语材料等，帮助学生真实感受到世界各地的英语环境，从而提高他们的听力水平。
2. 合理设置听力任务在多媒体技术的呈现下，老师可以更加灵活地设置听力任务。
可以设计不同形式的听力练习，如听力填空、听力选择、听力回答问题等，让学生在听力材料中进行有效的训练，更好地掌握听力技能。
3. 创设英语环境多媒体技术在听力教学中可以创设英语环境。
通过播放英语歌曲、英语电影片段等，可以让学生置身于英语环境中，提高学生的英语感知和理解能力。
当前初中英语听力教学现状及教学分析
当前初中英语听力教学现状及教学分析初中阶段是学生英语听力能力发展的关键阶段，而英语听力教学作为英语教学的重要组成部分，直接影响着学生的英语学习成效。
当前初中英语听力教学存在一些问题，比如教学资源不足、教学方法单一等。
本文将对当前初中英语听力教学现状进行分析，并提出相应的改进意见。
1. 教学资源不足当前初中英语听力教学资源仍然存在一定的不足，学校的教材配套资源难以满足学生的需求，而且很多学校的听力设备也比较陈旧，难以满足听力教学的需要。
2. 教学方法单一在英语听力教学中，很多教师仍然采取传统的听力材料播放+问题测试的方式进行教学，缺乏灵活多样的教学方法，难以激发学生学习的兴趣。
3. 不注重学生的实际应用能力当前的初中英语听力教学普遍存在一个问题，就是只重视学生对听力材料的理解和记忆，而忽略了学生的实际应用能力，导致学生在实际语境中运用所学知识的能力较差。
二、初中英语听力教学的改进意见1. 加大教学资源投入学校应该加大对初中英语听力教学资源的投入，更新教学设备，购买更多优质的听力教学资源，为学生提供更好的听力学习条件。
3. 注重听力材料的选择教师在选择听力材料时，应该注重材料的真实性和学生的实际生活情境，多选取一些真实生活中的听力资源，比如英语电影、英语广播等，帮助学生更好地将所学知识应用到实际情境中。
4. 提高学生的实际运用能力除了让学生进行听力材料的理解和记忆之外，还应该通过各种方式培养学生的实际应用能力，比如让学生进行英语口语表达、听力材料改编材料、情景模拟等方式，提高学生的语言实际运用能力。
5. 引入技术手段可以引入一些先进的技术手段，比如多媒体教学、智能听力系统等，提高英语听力教学的效果，激发学生的学习兴趣。
当前初中英语听力教学存在一定的问题，但是针对这些问题，我们可以通过加大教学资源投入、多样化教学方法、注重听力材料的选择、提高学生的实际运用能力和引入技术手段等途径来进行改进，从而提高初中英语听力教学的质量，帮助学生更好地提升英语听力能力。
初中英语听力教学面临的问题与解决对策分析
初中英语听力教学面临的问题与解决对策分析一、学生缺乏听力训练经验。
由于课堂上的听力练习相对较少，学生在面对真实的英语听力材料时常常感到困惑，听不清楚、听不懂。
他们对于听力技巧和策略的掌握也相对薄弱。
这就给教师在教学过程中增加了难度。
二、学生对听力理解技巧的了解不足。
学生在听力理解过程中缺乏对关键信息的识别能力，往往被杂音、口音、语速等因素所影响，导致错失重要信息。
学生对于常见的听力题型的解题技巧和策略掌握不够，容易出现做题思路不清晰的问题。
三、听力材料的难度不适应。
有些教材中的听力材料过于简单，缺乏真实性和多样性，不能很好地培养学生面对真实听力环境的能力。
有些教材中的听力材料过于复杂，难度过大，学生很难理解。
听力材料的时长较短，不符合中考、高考等考试的要求。
四、教师教学方法单一。
部分教师仍然采用传统的听力教学方法，强调对材料的解读而忽视了学生对关键信息的识别和理解能力的培养。
缺乏创新的教学方法和手段，无法激发学生学习英语听力的兴趣。
针对上述问题，可以采取以下解决对策：一、增加听力训练的时间和机会。
在课堂上和课外都要给学生提供足够的听力练习机会，如使用真实的英语听力材料，播放英语歌曲、电影片段等进行听力训练。
可以启动一个听力角，学生可以在那里进行各种听力训练活动，如听音乐、听新闻、听短剧等。
通过提高教师的听力教学质量和效果，让学生在听力训练中获得更好的指导和反馈。
二、加强听力理解技巧的培养。
在课堂上，可以引导学生学习一些常见的听力理解技巧和策略，如捕捉关键词、分析语法结构、注意上下文等，让学生能够理解和把握关键信息。
可以将听力理解技巧融入到教学中，通过不同类型的听力练习来培养学生的听力理解能力。
三、选择适合学生的听力材料。
教师可以根据学生的英语水平和需求选择合适的听力材料，如有声读物、英语广播、英语电影等，让学生接触到真实的英语听力材料，提高听力的真实性和多样性。
可以增加听力材料的时长，让学生逐渐适应较长时间的听力任务。
初中英语听力教学课题研究总结
初中英语听力教学课题研究总结本文旨在总结初中英语听力教学课题的研究成果，以下是我的研究总结：引言初中英语听力教学是培养学生综合语言能力的重要环节。
听力教学课题在教学实践中起到关键作用。
本次研究旨在深入探讨初中英语听力教学的关键问题，提出有效的教学策略和方法。
问题分析- 学生的听力效果不佳：学生在英语听力方面存在理解障碍，表达能力不足，需要采取措施提升学生的听力水平。
- 教材的选择和运用：教材的质量和教师的教学方法对学生的听力水平有重要影响，需要选择适合的教材并灵活运用。
解决方案1. 提高学生的听力水平：- 给予学生大量听力材料：提供多样化的听力资源，例如音频、视频等，让学生在日常生活中接触到更多的英语听力内容。
- 注重听力训练：在课堂上，增加听力训练的时间，设计具有挑战性的听力活动，培养学生的听力技巧和策略。
- 提供听力策略指导：向学生介绍常用的听力策略，例如预测内容、捕捉关键词等，帮助他们更好地理解英语听力内容。
2. 择优选择教材并灵活运用：- 从内容和语言难度上选择教材：根据学生的实际水平选择合适的听力材料，确保学生可以理解和掌握所听内容。
- 精心设计听力活动：根据教材内容设计多样化的听力活动，如听力填空、对话回答等，激发学生的兴趣并加深对听力材料的理解。
结论通过对初中英语听力教学课题的研究，我们可以得出以下结论：- 提高学生的听力水平需要多方面的努力和支持，包括提供充足的听力材料、进行系统的训练和提供有效的听力策略。
- 教材的选择和运用对学生的听力效果起着重要作用，教师需要选择合适的教材并设计多样化的听力活动。
总之，初中英语听力教学课题的研究可以为教师提供指导和启示，帮助他们更好地开展初中英语听力教学工作，提高学生的听力水平。
初中英语听力教学探析
初中英语听力教学探析【摘要】在英语五大技能听、说、读、写、译中，听居于首位。
而英语听力在外语学习和交际中也占有重要的地位。
随着听力测试题在中考英语中量的逐步增加，听力教学越来越受到大家的关注和重视，人们对其重要性的认识也进一步加深。
但是对于许多学生来说,听力是他们的薄弱环节。
因此，本文拟从良好语感的培养、兴趣点的激发、听力技巧的掌握三方面对初中英语听力教学的有效性进行探析。
【关键词】语感培养；兴趣激发；听力技巧初中生英语学习主要就是听、说、读、写，这是帮助学生掌握英语基础知识并初步运用于交际的前提，而听力又是学生英语学习中的基础，故提高听力水平对学生学习英语有着重大的意义。
针对初中生英语听力训练中存在的种种问题，结合外研版英语教材的学习，我对英语听力教学方面进行了初步的探讨。
1听力的重要地位世界上，任何一种语言,有声语言都是第一性的,文字语法是第二性的。
语言学习始于听。
小孩首先通过近两年的听来学习语言,这是他们接触语言的第一种手段,然后咿咿呀呀学语,说才逐步发展。
如果一个小孩从小失去听力,那么他就不会说话。
据有关资料统计,人们在语言交际活动中,45%的时间用于听,说占30%,读占16%,写9%。
人们能听到的东西很多,而说的能力只有在足够语言输入的情况下才能形成和发展。
显然,听力是人们语言交际能力的重要方面。
听力在外语教学“听、说、读、写”中的基础地位应当予以确立并给予充分重视。
2听力教学中存在的问题在传统的听力教学中，教师手中掌控着录音机的按键，学生每人手拿一套听力练习材料，学生边听边思考答案，这样的听力课就成了听力测试课。
再者有的教师在听力课上给学生播放一些经典英文影片，学生刚开始确实兴趣盎然，但是久而久之，则感到索然无味。
为什么呢？学生脑海里只有眼睛里看到的影像，至于耳朵里的声音听得是云里雾里，摸不着头脑，导致学生对听力兴趣全无，甚至产生厌恶感。
2.1听力前没有做好引导新的《英语课程标准》中语言技能教学建议部分对听前活动的建议是：明确听的目的；激发兴趣和欲望；熟悉话题；预测大意；处理关键词；布置任务。
浅析初中英语教学中的听力训练
浅析初中英语教学中的听力训练初中英语教学中的听力训练一直备受关注，因为听力是语言学习的基础，也是学生学习英语的重要环节之一。
通过听力训练，学生不仅能够提高他们的听力技能，更能够提高他们的口语表达能力和语言综合应用能力。
本文将对初中英语教学中的听力训练进行浅析，探讨如何有效地进行听力训练，帮助学生更好地学习英语。
一、听力训练的重要性听力是语言学习的基础，而且在学习英语的过程中，听力训练是至关重要的。
通过听力训练，学生可以更好地掌握语音、语调和语速，帮助他们更好地理解英语的真实语境。
通过听力训练，学生可以提高他们的口语表达能力，帮助他们更好地学会模仿英语的语音和语调，提高他们的口语表达水平。
通过听力训练，学生可以更好地理解课文内容，提高课文理解能力，有助于提高他们的阅读理解能力和写作能力。
二、初中英语教学中的听力训练内容在初中英语教学中，听力训练内容主要包括日常生活对话、课文朗读、听力题训练等。
日常生活对话是学生日常生活中经常会遇到的情景，比如购物、问路、订餐等，通过这些对话，学生可以更好地了解日常生活中的英语应用。
课文朗读是指学生对教材中的课文进行朗读练习，通过这种方式，学生可以提高他们的语音和语调，更好地理解课文内容。
听力题训练则是指学生通过听力材料进行听力练习，包括听对话、信息理解、听问题回答等等。
这些听力训练内容都是初中英语教学中的重要组成部分，有助于提高学生的听力水平。
在初中英语教学中，教师可以采用多种方法进行听力训练，比如听力材料的选择、教学方法的选择等。
教师可以根据学生的实际水平选择合适的听力材料。
可以选择一些日常生活对话、广播新闻、音乐欣赏等，让学生在听力训练中感受英语的应用和美感。
教师可以选择合适的教学方法进行听力训练。
可以采用听力导入、听力预习、听力练习、听力测试等教学方法，通过这些方法，可以帮助学生更好地进行听力训练，提高他们的听力水平。
初中七年级英语听说课堂“以听促说”教学实践与探索
初中七年级英语听说课堂“以听促说”教学实践与探索一、引言英语听说能力的培养是英语教学的核心之一，而在初中七年级阶段，学生的听说能力培养尤为重要，因为这是他们建立英语基础的关键时期。
针对这一问题，本文将结合实际教学经验，探讨并总结初中七年级英语听说课堂“以听促说”教学的实践与探索，以期能够帮助教师更好地开展听说教学工作。
二、“以听促说”教学理念的重要性在英语听说教学中，“以听促说”是一种很重要的教学理念。
通过听力训练，学生可以提高自己的听力水平。
通过听力训练，学生可以模仿原生英语的发音和语音节奏，从而提高自己的口语表达能力。
“以听促说”教学理念对学生的英语听说能力培养有着重要作用。
1. 教学内容设计2. 教学方法选择在“以听促说”教学中，教师需要选择一些能够激发学生学习兴趣和主动参与的教学方法。
我们可以使用多媒体教学手段，让学生通过观看英语视频和听力材料来提高他们的听力水平；我们也可以采用小组合作学习的方法，让学生在小组中进行英语口语练习，从而提高他们的口语表达能力。
3. 教学手段运用在实践中，我们可以通过一些评价手段来评价“以听促说”教学的效果。
我们可以通过听力和口语测试来评价学生的听力和口语水平；我们还可以通过课堂观察和学生反馈来评价学生对“以听促说”教学的反应和效果。
在实践“以听促说”教学过程中，我们也应该不断地进行反思，并对未来的教学工作进行展望。
我们可以反思自己在教学中的不足之处，从而不断改进自己的教学方法和手段；我们也可以展望未来的教学工作，从而更好地促进学生听说能力的培养。
“以听促说”教学是一种很重要的英语听说教学理念，它对学生的英语听说能力培养有着重要作用。
在实践中，教师需要根据学生的实际水平和需要，设计合适的教学内容，并选择合适的教学方法和手段来提高学生的听说能力。
我们也需要通过一些评价手段来评价“以听促说”教学的效果，并不断地进行反思和展望，从而不断改进我们的教学工作。
希望本文的探讨和总结能够帮助更多的教师更好地开展英语听说教学工作。
初中英语听力技巧教研(3篇)
第1篇一、引言英语听力是英语学习的重要组成部分，对于提高学生的英语综合运用能力具有重要意义。
在初中英语教学中，如何提高学生的英语听力水平，成为了教师关注的焦点。
本文将从以下几个方面对初中英语听力技巧进行教研，旨在为教师提供有效的教学策略。
二、初中英语听力技巧分析1. 基本听力技巧（1）抓关键词：在听力过程中，学生要学会抓住关键词，以便更好地理解听力材料的主旨和大意。
（2）注意语音、语调：英语听力材料中的语音、语调变化往往能传递出说话者的情感和态度，学生要学会关注这些细节。
（3）预测：在听力前，学生要对听力材料进行预测，以便在听的过程中有针对性地捕捉信息。
2. 高级听力技巧（1）培养语感：通过大量的听力练习，学生可以逐渐培养出良好的语感，提高听力理解能力。
（2）提高词汇量：丰富的词汇量有助于学生更好地理解听力材料，提高听力水平。
（3）关注文化背景：了解英语国家的文化背景有助于学生更好地理解听力材料中的文化差异。
三、初中英语听力技巧教学策略1. 创设良好的听力氛围（1）教师可以通过播放英语歌曲、观看英语电影等方式，为学生创设一个良好的英语听力氛围。
（2）鼓励学生在日常生活中多听英语，如收听英语广播、观看英语节目等。
2. 培养学生的听力兴趣（1）教师可以选取与学生生活息息相关的听力材料，提高学生的兴趣。
（2）通过竞赛、游戏等形式，激发学生的听力兴趣。
3. 注重听力技巧的培养（1）教师可以针对学生的实际情况，教授一些听力技巧，如抓关键词、注意语音、语调等。
（2）引导学生进行听力练习，不断提高听力技巧。
4. 加强词汇和语法教学（1）教师要注意在听力教学中融入词汇和语法教学，提高学生的词汇量和语法水平。
（2）通过词汇和语法练习，帮助学生更好地理解听力材料。
5. 适时开展听力活动（1）教师可以组织学生参加英语角、英语演讲等活动，提高学生的口语表达能力。
（2）通过小组合作、角色扮演等形式，锻炼学生的听力理解和表达能力。
关于初中英语听力教学的探析
关于初中英语听力教学的探析在英语听、说、读、写四种技能中，听是最基础、最重要的技能，而且随着经济全球化趋势的深入，中国和世界的交流越来越多，在社会大环境的要求下，英语学习和应用被提到了重要位置。
听是进行交流的最基本条件，听力的培养也应该是广大英语教育工作者所面临的重要的教学任务，作为英语教师，应该仔细去分析影响学生听力的因素，以及寻得提高学生英语听力的方法。
一、影响英语听力教学的因素1．词汇词汇是搭建语言的基础，要想快速提高听力水平，听者必须有足够的词汇量。
在听某些有声材料的时候，听者不仅仅是辨音，同时也要与连贯语速同步、准确辨别及理解词义，迅速反应出一句话的意义和内容。
如果连贯的语法中出现陌生的音(即生词)，就难以辨别其意，直接影响到整句话的理解。
2．语法在现实的交际中，往往会感到听比读难，其原因通常就在于听觉感知的速度不够快，而读是先在脑中形成了图式。
很多学生没有养成良好的听的习惯，在听的过程中注重一个一个的单词和句子，这跟阅读习惯也是有关的，还不会听关键词和关键句等，遇到没听清的词句就会停下来思考或回忆，这样无疑就会拖慢速度，对一闪即逝的重要信息没有把握住，也会直接影响听力的理解。
3．语音掌握听力的基本技能首先要突破语音知识关。
突破语音知识的有效办法是多听录音，习惯一些句子的语调语速等，并且多模仿跟读，形成一定的语感，在听的过程中仔细揣摩句子的重读、弱读、连读、不完全爆破等发音特点，从而了解英美人的发音习惯，在此基础上去听英美人讲英语就很轻松了。
另外，边听边模仿，跟读，掌握一定的朗读技巧。
朗读最重要的是读准字音，再弄懂词义、语义、语法、语气、语调等，由感性认识到理性认识，逐步定格在头脑中，以后一旦遇到类似内容和句型，这种积淀下来的思维方式就会立即被激活，就可以迅速判断出这句话的意思。
4．语速英语课文磁带读速较慢，老师上课时的语速也偏慢，久而久之，学生形成了习惯，遇到正常语速的听力材料就不能适应。
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英 语 教 师 要 调 动 学 生 所 有 的 知 识 结 构 ， 括 语 言 性 和 非 语 言 包 性 的 知识 结 构 。要 注 意 非 语 言 性 知识 对 听力 理 解 的 积 极 意义 。
写 是 学 习 英语 的基 本技 能 ，而 听 的 技 能 直接 影 响 到 其 它 三 项 技 能 的提 高 ． 我 分 析 了初 中英 语 听 力教 学 中 的 问题 及 影 响 因 ． 素 ， 提 出 了相 应 的 实践 对 策 。 并 关键 词 ：初 中英 语 听 力 教 学 方 法 听力 是 外 语 学 习 的五 个 技 能 之 一 ， 是外 语 学 习 的 基础 。 多 年 的 教 学 现 状 表 明 ： 生 在 英 语 学 习 上 听 的 能 力 大 大 低 于 该 学
技 巧 ． 能全 面提 高英 语 的 听 力 技 能 。 才
学科 的其 它 能 力 。 因此 ， 中学 英 语 听力 的 现 状 进 行 分 析 ， 对 找 出 障碍 ， 定对 策 就 显 得 十 分 必 要 。我 结 合 个 人 的 教 学 实 践 ， 决 总结 出在 听力 教 学 中影 响 学 生 听 力 的 一 些 因素 和 问题 ，并 提 出 了一 些 如 何 提 高 学 生 听 力 能 力 的实 践 对 策 。 初 中 英 语 听 力教 学存 在 的 问题
培 养 学 生 的 阅 读 兴 趣 ，以 免 由于 知 识 面 不 够 宽 广 而 影 响 学 生 的听力理解 。 ３心 理 因素 的 障 碍 。情 感 因 素 直 接 影 响 学 生 听 力 能 力 的 ． 形 成 与 提 高 。 在 经 济 不 发 达 地 区 的 学 校 学 生 在 心 理 上都 害 怕 听 力 测 试 ， 张 虑 的 心 理 伴 随 着 整 个 听 力 测 试 过 程 。 处 紧 焦 当 在 焦 虑 紧 张 的 情 形 下 时 ， 力 理 解 水 平 可想 而 知 。因 此 ， 师 听 教 平 时 应 注 意 培 养 学 生 的 积 极 性 和 自信 心 。 三 、 高初 中英 语 听 力 的对 策 提 １培 养 学 生 良好 的 心 理 状 态 。 积 极 的情 感 态 度 是 英 语 学 ． 习 成 功 的 关 键 。 初 中英 语 教 师应 着 力 在 “ 注 学 生 情 感 ， 造 关 营 宽 松 、 主 、 谐 的 教 学 氛 围 ” 下 功 夫 ， 日常 教 学 中 培 养 学 民 和 上 在 生 良好 的 听 力 心 理 状 态 、帮 助学 生 克 服 焦 虑 和 畏 难 情 绪 就 显 得 尤 为 重 要 。 师 要 明确 告 诉 学 生 ， 是 学 好 英 语 的 重 要 途 径 教 听 之 一 ， 加 以重 视 不 能 畏 惧 ． 于较 难 的 听 力 材 料 ． 要 正 要 但 对 只 视 它 ， 过 持 之 以 恒 的 训 练 是 可 以征 服 的 。 要 时 时 激 励 学 生 ， 经 对 学 生 取 得 的 点 滴 进 步 及 时 给 予 表 扬 。教 师 应 努 力 探 索 英 语 教 学 的新 方 法 、 方 法 ， 极 开 展 形 式 多 样 、 富 多 彩 的 英 语 好 积 丰 学习活动 ． 给学 生 营 造 一 个 好 的英 语 学 习氛 围 ， 对 培养 学 生 这 的 语 感 、 高 听力 水 平 非 常 重 要 。 提 ２重 视 语 音 和 基 础 知 识 教 学 。首 先 要 过 好 语 音 关 、 汇 ． 词 关 、 法 关 ． 是 听 力 理 解 的 基 础 也 是 关 键 。 比 如对 于单 词 的 语 这 学 习 ， 实 际教 学 中 ． 采 用 根 据 读 音 记 忆 法 ， 到 “ 在 我 达 听其 音 而 知其形 ， 观其 形 而识 其 音 ” 。另 外 。 可 以采 用联 想 记 忆 、 比 还 对 记忆 和 词 根 记 忆 法 ． 收到 了 比较 好 的效 果 。 都 ３掌握 一 定 听 力技 巧 。利 用 听 力 练 习来 提 高 听 的技 巧 、 ． 训 练 审 题 与 应 变 能 力 ， 提 高 英 语 听力 测 试 水 平 的有 效 途 径 。 是 在 听 力 训 练 起 始 阶 段 ， 生 可 以 边 听 边 做 一 些 笔 录 ， 录下 材 料 学 记 中 的人 名 、 名 时 间 、 代 、 字 等 信 息 ， 便 在 答 题 时 可 以 地 年 数 以 有 所 参 考 。 此 基 础 上 再 过 渡 到用 脑 去 记 忆 。 注 意 进 行 听 力 在 要 微 技 能 的 训 练 ． 文 章 的 开 头 与 结 尾 的句 子 ， 方 设 法捕 捉 主 抓 想 题 和 关 键 语 句 。 听前 先 浏 览 练 习测 试 题 的供 选 答 案 ， 中 预 在 从 测 听 力 材 料 可 能 的 内容 与 体 裁 。 于一 些 含 蓄 的 问题 ， 利 用 对 要 自己 的想 象 与 经 验 去 理 解 、 测 、 理 ， 注 意 英 语 的背 景 知 猜 推 并 识 与 习 惯 用 法 。 必 要 时用 排 除法 来 剔 除不 可能 成 立 的答 案 。 在 总之 ． 听力 是 一 种 积 极 的 思 维 过 程 ， 英 语 学 习 的 各 种 知 是 识 与 各 种 技 能 的 综 合 运 用 。只有 具 备 扎 实 的语 言基 础 ， 握 正 掌 确 的 听 音 与 阅 读 方 法 ， 练 快 速 的语 感 反 应 ， 用熟 练 的 听 能 训 运
圈
初 中 英 语 听 力 教
悄 旺 男
（ 汀 县 安 定 巾学 ， 南 平 江 平 湖 摘 要： 英语 课 程 要 使 学 生 掌 握 一 定 的 英 语 基 础 知 识 和 ４４０ ） １ ５ １
学 探 析
听 、 、 、 技 能 ， 成 一 定 的 综 合 语 言 运 用 能 力 。听 、 、 、 说 读 写 形 说 读