激扬“好声音”,增添“幸福感”--初中语文阅读教学的实践和思考

是 试周 刊２ ０ １ ５ 年 第 １ ５ 期
激 扬 “ 好 声 音 ＂ ，增 添 “ 幸 福 感＂
初 中语 文 阅读 教 学 的 实践 和 思考
甘 晓 秦
（ 屏南县华侨中学 ， 福建 屏南 ３ ５ ２ ３ ０ ０ ）
摘 要： 学 生 阅读 能 力 的 培 养是 语 言教 学 的 重要 问题 。 在 初 中语 文 阅读 教 学 中， 教 师 巧 妙 引导 学 生 有 效 开展 阅读 ， 掌握 必要 的 阅读 技 能和 方 法 。 让他 们 在 徜 徉 阅读 世 界 中激 扬 美好 的 读 者 心 声 ， 不 断增 强 阅读 活 动 中的 “ 幸福 ” 情感体验 ， ４ ￣￣ － ｆ ｆ ｌ 在 阅读 中增 强 阅读 趣 味 ， 增 强 成 功 体验 ， 培 养 审 美 素 养 和创 新精 神 。 关键词 ： 初 中语 文 阅读教 学 好 声音 幸福 感 阅 读 是 语 文 学 习 的关 键 ． 是 学生 搜集处 理信 息 、 认 识 世 界、 发展思维 、 获 得 审美 体 验 的 重 要 途 径 。 积 极 的 阅读 过 程 其 实就 是 师 生 之 间 、 读 者 和文 本 之 间和 谐 对 话 的 过 程 。 在 日常 阅 读教学实 际中， 笔 者 总 是 发 现 不 少 学 生 在 阅读 活 动 中 的感 受 、 理解 、 感悟等能力相当欠缺 。 他们 对 阅 读 在 语 文 语 言 学 习 中 的 重要性未充分重视 ， 往往对阅读有着错误认识 ． 认 为 阅 读 活 动 无 非 就 是 自 由 自在 地 翻 翻 书 、 看看 书 ， 只觉得走 马观花式 的 ， 甚 至从来不开 口朗读的方式就是 阅读 ， 略懂皮 毛 ， 不知深 浅 ； 认 为 阅读 只会 在 课 外 进 行 。但 是 又不 喜欢 阅读 课 本 要 求 的基 本篇 目， 对 自己 身 边 的玄 幻 、 武侠 、 科幻 、 穿越 、 青 春 偶 像 等 类 型 的文 章 趋 之 若 鹜 ， 而 对 有 教 育 意 义 的 中外 名 著 却 知 之 甚 少 。 怀 着 诸 多 抗 拒 心 理 。教 师 必 须 看 到 语 文 阅读 教 学 中 的 这 些 不 足， 在 引 导学 生 阅读 的 过 程 中 注 重 阅 读 趣 味 、 体验、 审美素养 、 创 新 精 神 的培 养 。 努力 建设 有 “ 幸福感 ” 的课堂 ． 让 他 们 在 快 乐 中读 、 在 体 验 成 功 中读 、 在发 展 个 性 中读 、 在创造中读。 珍惜 “ 悦读之声” ， 增 强 阅读 趣 味 有“ 幸福 感 ” 的课堂 ， 首先应是富有趣味的快乐课堂。 兴 趣 性 是 快 乐 阅 读 的 首 要特 征 ， 是学生产生“ 幸福感 ” 的前提。 在 初 中阅 读 教 学 中 ， 教 师 应 时刻 关 注 和 激 发 学 生 的 阅 读 兴 趣 ． 让 学 生在 “ 悦读之声 ” 中 张扬 阅 读 激 情 ， 带 着 良好 的情 绪 走 进 阅 读 世界 ， 领略人 、 事、 物， 增 进 阅 读 的乐 趣 和 品 味 ， 促 进 热 爱 阅 读 优秀品质的发展。 语 文 阅读 应 是 充 满 欢 乐 和 趣 味 的 “ 悦 读” 过程 ． 而 不 应 变 成 无 声 的 寂寥 世界 。 教 师 应该 珍 惜 课 堂 中学 生 的 朗 朗诵 读 声 ， 如 果 没 有 了 这 些诵 读 之 声 那 么 总 感 觉 语 文 阅读 课 堂 缺少 了 什
中 展 开 想 象 的 翅 膀 ， 在 体 验 诗 情 画 意 的 情 境 中领 略 文 字 之 “ 情” 、 体 味文 字 之 意 境 ； 可 以 营造 活 跃 的氛 围 ， 鼓 励 和 诱 导 学 生 采 用 形 象 生 动 的课 堂 表 演 方 式 ，利用 扮 演 角 色 的 环 节 参 与 朗读 ， 读 出 文 章语 感 ， 品味 人 物 的思 想感 情 ， 增强感染力 ， 感 受 作 者 文 章
一
么． 语 文 学科 突 出 的 “ 文气” 氛 围无 形 中遗 失 了 。 笔 者 在 日常 阅 读 教学 中 ． 总不忘让课堂多一些琅琅读书声 ， 把 引 领 学 生 朗读 作 为 阅读 教 学 中激 发 兴 趣 、 增添幸福的一种有益手段。 阅 读 课 堂 中 的引 导 朗读 方 式 可 以灵 活 多样 ， 有如 ， 可 以 让 学 生 在 朗读
中描 绘 的 场 景 和 形 象 ， 走进 作者的世界 ， 再 朗读 ， 更 好 地 感 悟 文 中 的情 和 景 。 更 深 刻 地 把 握 文 章 的 蕴 意 。如 ， 在 七 年 级 下 册 《 安 塞腰 鼓 》 阅读教学 中， 笔 者 先 展播 “ 安塞腰鼓表 演” 的视 频 ， 引 导 学 生 观 看 视 频 、感 受 陕 北 高 原 汉 子 们 腰 鼓 表 演 壮 阔 、 豪 放、 火 烈 的气 势 ， 让 他 们 产 生 身 临 其 境 的感 觉 ， 激 发 参 与 学 习 的兴趣 。 紧接 着 引 领 他 们 通 过 四人 小 组 合 作 朗读 ， 感 受 文 中 时 而舒缓 、 时而 激 昂 的意 蕴 。 增添 了学 生 无 限 的 朗读 趣 味 。 可见 ． 朗读 在 学 生 阅读 活 动 中具 有 调 节 阅 读 氛 围 、 加 深 理 解、 促进思维等积极作用。 教 育家 第 斯 多 惠 说 ： “ 教 学 的 艺 术 不 在于传授的本领 ， 而 在 于激 励 、 唤醒 、 鼓 舞 。” 教 师 应珍 惜 学 生 的琅琅读书声 。 不妨鼓励他 们如痴如醉地读 ， 不 介 意 他 们 张 嘴 晃脑地读 ． 让“ 悦读之声 ” 充盈着课堂。 二、 尊重“ 差异之声” ． 增 强成 功 体 验 有“ 幸福感” 的课 堂 。 是 学 生 都 能 获 得 成 功体 验 的课 堂 。 学 生 是 阅读 活 动 的 主 体 。让 每 一 位 学 习主 体 都 能获 得 成 功 的 体 验 是 教 育 教 学 的 重要 原 则 。 在阅读活动中 ， 由于 学 生 主 体 在 阅 他 周 围 的东 西加 以 人 化 ’ ． … … 从 这 些 物 品 中感 受 到 人 性 的 东 西— — 人 的智 慧 、 才 干 和 人 对 人 的爱 。 ” 语 文 课 堂 教 学 需 要 彰 显 人 文性 ， 充 分 以学 生 为 中心 。这 是 课 堂 教 学 的 内容 ， 是 科 学 教 育发 展 的必 然 。 １ ． “ 师生合作” ， 激发 学生兴趣 ， 从 学 生 已有 的 体 验 和 实 际 水 平 开始 ， 鼓励学生多疑 、 多思 、 多探 讨 、 多合作 、 多发现 。 这 样 既 调动 了学 生 学 习语 文 的 积极 性 ， 又 巩 固 了学 生 掌 握 的 知 识 ， 还 培 养 了学 生 的创 新 能 力 。 ２ ． “ 全 面发 展 ” 。 提 高 综 合 素 质 。教 育 理 论 上 曾说 ： “ 智 育 不 好 出次 品 ， 体 育 不好 出废 品 ， 德育不好出危险品。 ” 现 代 社 会 对 人 才 的综 合 素 质 要 求 极 高 ，既 要求 有 扎 实 的 专 业 知 识 水 平 和 突 出 的专 业 技 能 ．又 要 求 有 深 厚 的 文 化 底 蕴 和 健 全 的人 格 及 健 康 的生 理 和 心 理 。 这些综合素质的培养 ， 应 该有 机 渗 透 于现 代语文教学实践 中， 从 而 提 高 学 生 鉴 赏 美 的能 力 。 激 发 学 生 发 现 生 活 中的 美 ． 并 能 用 生 动 的 语 言 描 绘 生 活 中 的美 ， 最 终 提 高 审美的综合素质。 总 之 ．语 文 教 学 过 程 中会 遇 到很 多 意 想 不 到 的 困 惑 和 问 题， 只 要 我 们有 创 新 的 意 识 ， 面对这种机 遇与挑战 ， 把培 养“ 创 造 种 子 ”作 为 神 圣 使 命 ，我 国语 文 教学 就 会 有 一 片 蔚 蓝 的 天 空 。 同时 ， 创新教育 也是一个崭新的课题 ， 语 文 教 学 需 要 创 新 教育为它注入活力 。 让 它 向更 加 正 确 、 健康 、 文 明 的 方 向发 展 。