初中语文阅读教学现状及对策研究
初中语文整本书阅读的教学现状及策略研究
初中语文整本书阅读的教学现状及策略研究1. 引言1.1 研究背景【研究背景】：近年来，随着社会的发展和教育改革的不断深化，初中语文整本书阅读已逐渐成为语文教学中的重要组成部分。
整本书阅读旨在通过学生对整本书材料的阅读和理解，提高其语文素养和综合能力，培养学生的学习兴趣和思维能力。
在实际教学中，初中语文整本书阅读仍面临着一些问题和挑战。
教师和学生对整本书材料的理解和应用存在较大差距，学生对阅读的兴趣不足，缺乏深入思考和讨论的能力，阅读与写作的结合不够紧密等。
深入研究初中语文整本书阅读的教学现状及相应的教学策略，对于提升教学质量、激发学生学习兴趣具有重要意义。
在这样的背景下，本研究旨在探讨初中语文整本书阅读的现状及问题，并提出相应的教学策略，以期为今后的语文教学提供一定的理论和实践参考。
1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨初中语文整本书阅读的教学现状及存在的问题与挑战，旨在提出相应的教学策略来改进教学质量。
通过对整本书阅读的研究，可以更好地了解学生在阅读过程中的困惑与需求，为教师提供具体的教学指导。
通过培养学生的阅读兴趣，引导学生深入思考与讨论，以及注重阅读与写作的结合等教学策略，有助于提高学生的阅读水平和语文素养，促进学生全面发展。
本研究旨在为初中语文整本书阅读教学提供一定的理论支持和实践参考，推动教学改革，促进学生成长。
1.3 研究意义初中语文整本书阅读是学生语文素养培养的重要部分，对学生的综合素质提升和思维能力发展都具有重要意义。
本文旨在通过对初中语文整本书阅读的教学现状及策略进行研究，挖掘其中存在的问题与挑战，提出相应的教学策略，为提高学生的阅读能力和文学修养提供指导。
研究意义在于：通过对初中语文整本书阅读的教学现状进行分析，可以帮助教师了解学生的阅读习惯、综合素养和文学欣赏能力，为教学实践提供依据和方向。
揭示存在的问题与挑战，有助于教师认识到教学中的不足之处，及时调整教学策略，提高教学效果，激发学生的学习兴趣和热情。
初中语文小说阅读教学现状及策略研究
初中语文小说阅读教学现状及策略研究
初中语文小说阅读教学是非常重要的一环节，也是初中语文教
学的重点之一。
针对当前初中语文小说阅读教学现状，可以从以下
几个方面进行策略研究：
一、提高学生的阅读兴趣
小说阅读需要有学生主动的阅读兴趣，因此教师可以采取一些
方式提高学生的阅读兴趣。
例如，可以引导学生从故事情节、人物
形象、想象空间等方面入手，激发他们的阅读热情。
二、加强阅读技巧的培养
阅读技能是影响学生阅读效果的重要因素，因此需要教师通过
多种方式加强学生的阅读技巧培养。
例如，可以让学生阅读主题选
材贴士，提高学生的阅读策略意识，还可以指导学生掌握阅读技巧，比如对照、标注、批注等。
三、注重语境的理解和运用
小说是一个语言艺术的综合体，因此需要阅读者具备良好的语
言理解和运用能力。
为了提高学生的语境理解和运用能力，教师可
以引导学生注重小说中的字词语境运用，加强学生对语言艺术的认
识和理解，并通过实际练习提高语境理解能力。
四、促进学生思维能力的提高
小说阅读是一个综合性的语言实践活动，需要学生具备一定的
思维能力。
为此，教师可以鼓励学生主动思考，引导学生理解和分
析小说中的人物、情节和故事背景等，从中开发出学生的逻辑、分
析和推理能力。
总之，针对初中语文小说阅读教学现状，应该注重学生的语言素养和思维能力的培养，提高学生的阅读兴趣与技巧。
同时，可以从解释上手，《红楼梦》、《西游记》首章的写作手法也重要。
初中语文阅读教学中的问题及对策研究
初中语文阅读教学中的问题及对策研究我国的初中语文教育中，阅读是十分重要的一部分，也是培养学生语言表达和思维能力的关键环节。
在实践中，我们也常常面临一些问题。
本文就初中语文阅读教学中的常见问题进行分析，并提出相应的对策。
问题一：学生阅读兴趣不高初中生普遍存在阅读兴趣不高的问题。
这个问题主要源于学生对于阅读的认知和心态问题。
他们认为阅读是一种枯燥无味的任务，缺乏主动性和积极性。
对策一：调整教学方式教师可以通过创设故事情境、进行角色扮演等多种形式，激发学生的阅读兴趣，使阅读过程更加生动有趣。
教师也可以以阅读小组的形式进行分组讨论和互动，在同学之间进行阅读分享，增加学生的参与感和成就感。
对策二：提供多样化的阅读材料学生的阅读兴趣缺乏多样性，选取适合学生阅读的多种题材的材料是非常重要的。
教师可以挑选文学作品、科普读物、报刊杂志等多样的文本，让学生有更多的选择空间。
教师也要充分了解学生的兴趣爱好，有针对性地选取材料。
问题二：阅读理解能力不强初中生在阅读理解方面存在各种问题，如对课文内容的理解有偏差、对文章结构没有把握等。
这主要是因为学生缺乏正确的阅读方法和技巧。
对策一：教授阅读技巧教师可以针对不同类型的阅读材料，教授学生一些阅读技巧，如略读、速读、重点标记等。
通过培养学生的阅读方法，提高他们对文章的整体把握能力和细节理解能力。
对策二：注重阅读策略的培养阅读策略是学生在阅读过程中应用的一系列技巧和方法。
教师可以指导学生使用预测、推理、归纳等阅读策略，帮助他们更好地理解和掌握课文内容。
问题三：缺乏自主阅读意识初中生普遍缺乏自主阅读意识，不愿意主动进行课外阅读。
对策一：培养自主阅读习惯教师可以给予学生更多的课外阅读时间和空间，并提供一些具有吸引力的阅读内容。
通过读书推荐、阅读报告等方式，引导学生主动参与课外阅读，培养他们的自主阅读习惯。
对策二：建立奖励机制教师可以设置一些课外阅读的奖励机制，比如积分制、阅读排行榜等，激发学生的学习动力和兴趣。
初中语文整本书阅读的现状问题及对策研究
初中语文整本书阅读的现状问题及对策研究初中语文整本书的阅读在学生的学习生活中占据着重要的地位，但是在实际的教学中，却存在着一些问题和难点。
本文将就初中语文整本书阅读的现状问题进行分析，并提出对策进行研究。
一、现状问题分析1. 学生阅读兴趣不高在当今社会，学生的阅读兴趣普遍不高，对于语文整本书的阅读更是望而却步。
这可能是由于现代社会信息获取的便捷化，以及对于书本阅读认为是一种枯燥乏味的学习方式的观念影响。
2. 阅读能力不足由于学生对于语文整本书的阅读量较少，加之现代社会信息时代的冲击，学生的阅读能力相对较弱。
不能够准确理解文章的意思，理解文章的背景、脉络、主题等等都存在困难。
3. 缺乏有效的指导方法在教学实践中，一些教师在进行语文整本书的阅读教育过程中，缺乏有效的指导和方法，导致学生在阅读过程中无法得到很好的引导和启发。
二、对策研究1. 提高学生的阅读兴趣针对学生阅读兴趣不高的问题，可以通过多种途径来提高学生的阅读兴趣。
学校和家长可以共同为学生营造一个良好的阅读氛围，让学生能够在轻松、愉快的氛围中进行阅读。
鼓励学生多参加一些有意义的阅读活动，如读书分享会、读书角、读书俱乐部等等，让学生能够感受到阅读的乐趣。
2. 提高学生的阅读能力对于学生阅读能力不足的问题，教师可以通过多种途径来帮助学生提高阅读能力。
可以在课堂上进行一些有针对性的解读和指导，引导学生从字面意思到深层次的理解阅读。
可以在一些课外课程中引导学生进行一些扩展阅读，让学生在丰富的内容中感受阅读的乐趣。
3. 制定有效的阅读指导方法对于一些教师缺乏有效的指导方法的问题，可以通过教师的专业培训来提升教师的阅读指导能力。
教师可以学习和吸收一些新颖的阅读教育理念和方法，充分挖掘学生的阅读潜能，让学生在一种更有针对性的学习方式中感受到阅读的乐趣。
三、实施建议1. 学校教育引导学校可以将阅读列为学生的课外活动之一，并且为学生提供丰富多彩的阅读资源，如图书角、读书角、阅读节等，让学生能够在学校中感受到阅读的乐趣。
解读初中语文名著阅读教学现状与对策
解读初中语文名著阅读教学现状与对策初中语文名著阅读教学一直是教学中的一个重要环节，能够帮助学生开阔视野，增长知识，培养学生的文学素养和人文情怀。
在教学实践中，初中语文名著阅读教学也存在着一些问题，比如学生对名著阅读的兴趣不高，理解能力不足，课堂教学质量不高等等。
针对这些问题，本文将从解读初中语文名著阅读教学现状和对策两个方面进行分析和探讨。
1. 学生兴趣不高由于名著的文字古老，情节缓慢，许多学生对名著的阅读缺乏兴趣，感到枯燥乏味。
这一点在当今网络时代更加严重，学生更喜欢快节奏的娱乐方式，对文字阅读的兴趣逐渐减弱。
2. 学生理解能力不足名著文学作品阅读需要学生具备一定的文学素养和理解能力，但是许多学生对于古典文学的理解能力并不够，导致无法深刻理解名著作品。
3. 课堂教学质量欠佳在教学实践中，由于课堂内容繁多，教师往往需要完成教学任务，导致名著阅读教学质量无法得到有效保障，学生的阅读兴趣和阅读能力无法得到有效提升。
二、对策1. 优化教学内容对于名著阅读教学，教师需要根据学生的实际情况优化教学内容，选择与学生年龄、认知水平相适应的名著，增加学生对古典文学的兴趣点。
2. 创新教学方式在教学过程中，教师需要借助现代化的教学手段和方式，比如PPT、多媒体等，结合实际情况，创新教学方式，提高学生的学习兴趣，提升教学效果。
3. 拓展阅读资源除了名著本身的阅读外，还可以在阅读教学中拓展相关的阅读资源，比如名著改编的动画片、影视剧等，吸引学生关注，增强学习的趣味性。
4. 注重阅读理解训练在教学中，教师需要注重学生阅读理解能力的培养，引导学生多思考、多分析名著中的经典语句、情节等，提高学生的理解能力和表达能力。
5. 加强课外拓展在教学中，教师需要鼓励学生进行课外拓展阅读，比如推荐相关名著读物，组织名著阅读小组，举办名著阅读交流活动等，帮助学生深入了解名著文学作品。
初中语文阅读教学现状及对策
初中语文阅读教学现状及对策语文阅读教学一直以来都是学校教育中非常重要的一环，而在初中阶段，语文阅读教学更是关系到学生文学素养的培养和发展。
目前初中语文阅读教学存在一些问题，例如学生对阅读的兴趣不高，阅读能力较弱，缺乏对文学作品的深刻理解等。
本文将就初中语文阅读教学的现状以及一些对策进行分析和探讨。
一、初中语文阅读教学现状1. 学生阅读兴趣不高当今社会，学生们沉浸在数字化信息浪潮中，其对于传统的语文阅读存在着较大的抵触情绪。
他们更倾向于迅速获取信息，而对于大篇幅的文学作品的阅读兴趣较低。
2. 阅读能力较弱现今的初中生普遍面对着考试压力和社交压力，时间和精力都较为有限，这导致了他们阅读的时间较少，而且在阅读时也缺乏系统性的方法和技巧，导致阅读能力的不断下降。
3. 缺乏对文学作品的深刻理解如今的初中生，虽然阅读了不少文学作品，但对这些作品的真正理解却较为肤浅。
他们往往只停留在故事情节的表面，而对于作品的深层内涵和作者的用意却缺乏深刻的理解。
二、初中语文阅读教学对策1. 提高学生阅读兴趣在语文阅读教学中，教师应该结合学生的兴趣点，选择一些与学生生活经验相关的文学作品来进行教学。
可以选取一些生活题材的作品，或是与学生实际兴趣相关的作品，从而在阅读中引起学生的共鸣，激发他们的阅读兴趣。
2. 注重阅读技巧的培养为了提高学生的阅读能力，教师应该注重对学生阅读技巧的培养。
在教学中，可以逐步引导学生掌握一些固定的阅读方法，比如快速阅读、精读等，帮助他们更快地理解文学作品的内容。
3. 拓展阅读内容在语文阅读教学中，教师不仅应该传授一些经典文学作品，还应该适当拓展阅读内容，包括一些优秀的散文、诗歌、报告文学等。
通过拓展内容能够让学生更好地感受文学之美，并激发他们对阅读的兴趣。
4. 提高学生文学素养在语文阅读教学中，教师应该引导学生在阅读中注重对作品内涵和作者用意的深层理解。
可以通过讲解文学作品的背景、作者的生平、作品的创作背景等，帮助学生更好地理解作品，提高他们的文学素养。
解读初中语文名著阅读教学现状与对策
解读初中语文名著阅读教学现状与对策初中语文名著是中国传统文化的重要组成部分，对学生的阅读素养和品格修养具有重要的影响。
当前初中语文名著阅读教学存在一些问题，需要我们认真思考和解决。
本文将对初中语文名著阅读教学现状进行分析，并提出相应的对策。
一、当前初中语文名著阅读教学现状1. 学生阅读兴趣不高。
当前学生更喜欢追求时尚潮流，对传统文化的兴趣不高，对初中语文名著缺乏认识和了解。
2. 教学方法单一。
目前，初中语文名著教学大多停留在传统的讲授式教学方法，缺乏互动性和趣味性，难以激发学生的阅读兴趣。
3. 缺乏深度阅读。
由于学生的课外负担较重，教师普遍采用“讲完课本内容就行”的教学方式，对名著阅读的深度和广度都欠缺。
1. 激发学生的阅读兴趣。
教师可以通过多样化的故事导入、名著背后的历史文化背景讲解等方式，激发学生的阅读兴趣，让学生主动去了解和阅读名著。
2. 创新教学方法。
教师可以结合多媒体、互动讨论、课外阅读等方式，创新教学方法，使名著阅读教学更加富有趣味和互动性，提高学生的阅读参与度。
3. 引导学生进行深度阅读。
教师可以通过拓展课堂内容、布置课外阅读任务等方式，引导学生对名著进行深度阅读，并提出自己的见解和感悟，促进学生对名著的更深刻理解。
4. 提供多样化的辅助教材。
教师可以为学生提供多样化的辅助教材，如名著解读、名著注释、名著改编作品等，让学生可以在不同形式的作品中感受名著的魅力。
5. 注重情感教育。
通过名著的情节、人物塑造等内容，教师可以引导学生思考人生、品德等方面的问题，进行情感教育和品格培养。
通过以上对策，我们可以更有针对性地解决当前初中语文名著阅读教学中存在的问题，提高学生的阅读兴趣和阅读能力，使名著阅读教学更加符合学生的实际需求和教育目标。
希望广大教师可以重视名著阅读教学，为学生的综合素质提升做出更大的贡献。
初中语文阅读教学的现状分析与对策
初中语文阅读教学的现状分析与对策随着时代的发展和教育改革的推动，语文阅读教学在初中阶段扮演着极其重要的角色。
然而，当前初中语文阅读教学也存在着一些问题和挑战。
本文将对初中语文阅读教学的现状进行分析，并提出相应的对策。
一、现状分析1.学生阅读兴趣不高今天的初中学生普遍对阅读缺乏浓厚的兴趣。
原因有诸多，其中最主要的原因是学生对于阅读的实际用途认识不足，缺乏对阅读的意义和价值的深入理解。
2.阅读理解能力较弱初中生的阅读理解能力相对较弱，表现为对文本的掌握不够全面、推理与联想能力相对贫乏等问题。
这些问题导致学生在阅读过程中往往不能主动思考、理解和消化所读内容。
3.阅读教学方法的单一性目前，一些教师在进行语文阅读教学时过于注重灌输知识，缺乏启发学生主动阅读的方法。
阅读教学过程中重视背诵课文，降低了阅读教学的趣味性，没有真正激发学生的阅读兴趣和阅读能力。
二、对策1.培养学生的阅读兴趣教师应该通过多种渠道，例如开展主题阅读、读书分享、阅读之家等方式，积极培养学生的阅读兴趣。
此外，学校图书馆应该注重书籍资源的更新与推广，提供多样化的阅读材料，以吸引学生的阅读兴趣。
2.多样化的阅读教学方法教师可以采用多种多样的阅读教学方法，如问答式教学、小组合作讨论等，激发学生的阅读兴趣和思考能力。
此外，教师还应鼓励学生进行课外阅读，提供良好的阅读环境和条件，使学生在阅读中得到自我提高。
3.注重培养阅读策略教师在教学中应注重培养学生的阅读策略，提高学生的阅读能力和表达能力。
例如引导学生进行文本分析，帮助他们理解和掌握各种阅读技巧，如主题句的理解、上下文的推断、词义猜测等。
4.鼓励学生多元思考在阅读教学中，教师应该鼓励学生进行多元思考，培养他们的批判性思维和创新意识。
例如，在学生阅读完一篇文章后，可以让他们就文章的主题、结构、情节等展开思考，激发他们对文学作品的深入思考。
5.加强家校合作学校和家庭应该加强合作，共同关注学生的阅读教育。
初中语文阅读教学存在的问题及对策探讨
初中语文阅读教学存在的问题及对策探讨语文阅读是初中语文教学的重要内容之一，它不仅是学生语文素养的重要组成部分，也是培养学生综合素质和文学修养的重要途径。
在实际的教学过程中，我们也不可避免地面临一些问题。
本文将围绕初中语文阅读教学存在的问题进行深入探讨，提出相应的对策，以期对改进语文阅读教学起到一定的促进作用。
一、存在的问题1. 学生阅读兴趣不高在当今社会，随着现代科技的不断发展，学生们更愿意通过手机、电脑等电子产品进行阅读，对于传统的纸质书籍已经失去了兴趣。
尤其是一些没有自己价值观、审美情趣的学生，对于文学作品的阅读更是兴趣缺缺。
这就给语文阅读教学带来了一定的困难。
2. 学生阅读能力较弱在当今社会，学生的课业负担越来越重，课外阅读时间越来越少。
在这种情况下，一些学生缺乏良好的阅读习惯，阅读能力相对较弱。
他们无法对一个文学作品进行深入的理解和分析，缺乏对文学作品的感悟和体味。
3. 教师阅读指导不力一些语文教师在阅读教学中过于注重对文本细节的解读，忽视了对学生阅读能力、文学鉴赏能力的训练。
有些教师缺乏对文学作品深刻的理解和把握，导致无法给学生有效的指导和帮助。
二、对策探讨1. 激发学生阅读兴趣要改变学生对于阅读的厌倦情绪，首先要激发他们的阅读兴趣。
教师可以适时引导学生，引发学生对文学作品的兴趣点，让他们由内心自愿地投入到阅读当中。
教师还可以利用多媒体、互动教学等方式，巧妙地将文学作品与学生的实际生活联系起来，增加学生的阅读乐趣。
2. 提升学生阅读能力在提升学生的阅读能力方面，可以采取多种策略。
鼓励学生多进行课外阅读，让他们树立正确的阅读观念，养成良好的阅读习惯。
可以通过课堂教学，引导学生多进行朗读、默读，培养他们的语感和韵律感。
教师还可以在教学中引导学生多进行文学作品的分析和思考，提高他们的阅读理解能力。
3. 加强教师阅读指导对于教师来说，要加强自身的文学修养，提高对文学作品的理解和把握，才能更好地指导学生。
浅谈初中语文阅读教学现状及对策
浅谈初中语文阅读教学现状及对策语文是学生学习的重要科目之一，而阅读是语文学习中的核心内容之一。
在初中阶段，语文阅读教学起着至关重要的作用，对学生的语文素养、阅读能力、综合素质等方面都有着深远的影响。
当前初中语文阅读教学仍存在不少问题，因此有必要对其现状进行深入分析，并提出相应的对策，以期能够提高初中语文阅读教学的质量和效果。
一、初中语文阅读教学现状分析1. 教师教学理念偏传授当前一些初中语文教师在教学中仍然存在以传授知识为主的教学理念，注重灌输学生大量的阅读知识，而忽视了培养学生的阅读能力和阅读兴趣。
这样单一的教学模式容易导致学生对阅读失去兴趣和积极性，影响了他们的阅读效果。
2. 学生阅读欠缺系统性现阶段一些初中学生阅读行为缺乏系统性和深度，他们往往只是停留在表面理解阶段，对于文章的主题、结构和语言特点等方面缺乏深入理解和把握。
这也造成了学生在阅读理解和写作等方面的能力相对较弱。
3. 课堂形式单一目前一些初中语文教学课堂形式比较单一，仍过于注重教师的讲授，而忽略了学生的主体地位和积极参与。
学生缺乏与阅读相关的探究、讨论和实践活动，导致他们对阅读的理解和应用能力有所欠缺。
为了提高学生的阅读深度，教师可以引导学生进行多角度的阅读分析，包括主题分析、结构分析、语言特点分析等。
教师还可以引导学生进行深度阅读，提出问题、展开讨论，激发学生思考和探究的兴趣，提高他们的综合分析和理解能力。
3. 多样化的教学形式为了丰富课堂教学形式，教师可以采取多样化的教学方式，包括小组讨论、阅读分享、阅读体验、阅读实践等。
这些活动可以让学生在阅读中更好地体验和感悟，提高他们的情感投入和主动参与，从而有效促进学生的阅读兴趣和能力的全面提升。
4. 注重阅读技能的培养在初中语文阅读教学过程中，教师还应该注重培养学生的阅读技能，包括阅读理解、阅读表达、文学鉴赏、文学创作等。
通过系统化的阅读技能训练，可以提高学生的阅读能力和水平，使他们能够更好地理解和运用所阅读的文学作品。
初中语文阅读教学的现状分析与对策
初中语文阅读教学的现状分析与对策随着社会的发展和信息的爆炸式增长，阅读能力在现代社会中变得越来越重要。
然而，目前初中语文阅读教学存在着一些问题，影响了学生的阅读能力提升。
本文将对初中语文阅读教学的现状进行分析，并提出相应的对策。
一、现状分析1. 缺乏足够的阅读时间和机会在当前的教育体制下，初中生需要面对繁重的课业压力，每天的学习时间紧张。
由于教学计划的安排紧凑，学生阅读课文的时间被压缩，无法得到足够的阅读时间和机会。
2. 传统教学方法的局限性传统的语文教学往往以教师为中心，教师在课堂上主导教学，学生被动接受。
阅读课程缺乏足够的开放性和互动性，不能激发学生的阅读兴趣和主动性。
3. 缺乏系统和科学的阅读教学模式目前，初中语文阅读教学缺乏系统性和科学性，教师在教学中缺乏明确的目标和计划。
阅读教学的重点普遍偏重于知识点的讲解和考点的突破，忽略了对学生阅读技巧和阅读策略的培养。
二、对策提出为了改善初中语文阅读教学的现状，我们可以采取以下对策：1. 加大阅读时间和机会的安排学校和教师可以合理安排学生的学习时间，留出足够的阅读时间和机会。
在课外阅读方面，学校可以组织开展各类读书活动，鼓励学生积极参与。
2. 推行多元化的教学方法教师在阅读教学中可以采用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演、课外阅读俱乐部等。
通过这些方法，学生可以充分参与到阅读过程中，激发兴趣，提升阅读能力。
3. 构建科学有效的阅读教学模式学校和教师需要构建科学有效的阅读教学模式，明确教学目标和计划。
教师可以针对不同的阅读内容和学生特点，制定相应的教学方案，注重培养学生的阅读技巧和阅读策略。
4. 建立合作共享的阅读资源平台学校可以建立阅读资源平台，包括纸质书籍和电子阅读资源，供师生共享。
教师可以在平台上分享自己精选的优秀阅读材料，学生可以根据自己的兴趣和阅读水平选择合适的阅读材料。
5. 培养学生的阅读习惯和兴趣阅读习惯和兴趣的培养离不开学校和家庭的共同努力。
初中语文整本书阅读的现状问题及对策研究
初中语文整本书阅读的现状问题及对策研究初中语文教育是培养学生综合素质和语言表达能力的重要阶段，在语文教育中，整本书阅读是重要的一环。
目前初中语文整本书阅读存在着一些问题，如学生阅读兴趣不高、阅读能力较弱等。
针对这些问题，我们有必要对现状进行深入研究，并提出相应的对策，以提高初中语文整本书阅读的质量。
一、现状问题分析（一）学生阅读兴趣不高随着新媒体的快速发展，许多学生更倾向于通过电子产品进行阅读，而对于传统纸质书籍的阅读兴趣逐渐减弱。
尤其是一些长篇大部头的整本书阅读，学生往往觉得枯燥乏味。
（二）阅读能力较弱在现代社会，学生的学习压力较大，加之课外活动和娱乐消遣的时间较多，导致一些学生的阅读能力较弱。
他们缺乏对整本书的深入理解和分析能力，只能停留在表面的理解上。
（三）教师教学手段不够多样化部分教师在整本书阅读教学中的教学手段较为单一，只是简单地布置作业或者要求学生背诵课文，缺乏启发性和趣味性，难以激发学生的阅读兴趣和学习动力。
二、对策研究（一）营造良好的阅读氛围学校和家庭应共同努力，为学生营造良好的阅读环境和氛围。
学校可以建立丰富多样的图书馆资源，定期组织读书活动，邀请作家或学者进行讲座。
家庭可以鼓励孩子多读书，陪伴孩子一起阅读，为他们创造安静的阅读空间。
（二）培养学生阅读习惯学校应该加强对学生的阅读引导和培养，例如每周安排固定的阅读时间，让学生有机会接触和感受不同类型的书籍。
教师还可以针对课程内容，布置小组阅读活动，让学生互相交流、讨论心得。
（三）注重阅读策略教学教师在整本书阅读教学中，应注重培养学生的阅读策略，帮助他们建立正确的阅读方法和技巧。
可以采用预习、导读、反复阅读、思考、讨论等方式指导学生，激活他们的阅读兴趣和能动性。
（四）多样化的评价方式传统的考试方式可能无法全面地考察学生在整本书阅读中所获得的能力和收获，因此教师应该尝试使用更多样化的评价方式，考查学生的整本书阅读能力。
可以通过口头报告、小组讨论、作文等形式，全面地了解学生在整本书阅读中的表现。
初中语文整本书阅读的教学现状及策略研究
初中语文整本书阅读的教学现状及策略研究初中语文整本书阅读是语文教学的重要环节，它既是学生获取知识的主要途径，也是培养学生阅读能力和文学素养的重要手段。
当前初中语文整本书阅读的教学存在着一些问题，教学策略也需要进一步研究和完善。
一、教学现状1. 教材选择单一目前，很多学校的初中语文教学仍然以教材为主导，而且常常只侧重于某一套教材的整本书阅读，如《语文》、《人教版》等。
这种教学模式容易造成学生对不同类型、不同风格的文学作品缺乏了解，影响学生的文学鉴赏能力。
2. 缺乏多元化教学手段在整本书阅读的教学过程中，老师往往只使用课堂讲解和课外阅读的方式，缺乏多元化的教学手段。
这样容易导致学生对文学作品的理解和感悟欠缺，影响学生的文学素养和阅读习惯的形成。
3. 学生参与度不高由于整本书阅读的课内外任务安排较为繁重，学生在整本书阅读的过程中缺乏主动性和参与度。
他们对一些文学作品的阅读和思考仅限于完成任务、考试，缺乏真正的兴趣和感悟。
二、教学策略研究在整本书阅读的教学过程中，教师应该灵活运用多种教学手段，如课堂讨论、小组合作、角色扮演、多媒体展示等，激发学生的阅读兴趣和参与度。
通过丰富多彩的教学活动，让学生真正融入到文学作品中，体验其中的乐趣和情感。
2. 文学作品的综合阅读教师应该引导学生进行文学作品的综合阅读，不仅要让学生理解文学作品的表面意义，更要启发学生对作品的深层次思考和意义理解。
通过让学生了解作者的生平、时代背景、作品的创作经过等，引导学生走进作品内心世界，体验作品的艺术魅力。
3. 鼓励学生自主阅读除了教学任务外，教师还应该鼓励学生进行自主阅读，培养他们的阅读兴趣和习惯。
可以通过设置阅读社交圈、举办读书分享活动等方式，让学生在自主选择和阅读文学作品的过程中，收获更多的快乐和成长。
4. 建立互动式教学模式在整本书阅读的教学过程中，教师应该与学生建立起互动式的教学模式，充分调动学生的积极性和主动性。
通过设置问题引导学生讨论、开展小组活动、进行课堂表演等方式，激发学生的思维，并引导他们从多个角度去理解文学作品。
初中语文课外阅读的现状及教学指导
初中语文课外阅读的现状及教学指导一、现状分析初中语文课外阅读，是指学生在完成学校布置的作业和课内教学任务之外，主动阅读文学作品或有关的非文学性书籍的行为。
对于学生来说，课外阅读不仅有助于丰富知识，提高语文素养，还可以培养阅读兴趣、扩大视野。
在当前初中语文课外阅读的现状中，普遍存在以下问题：1. 缺乏引导与激励。
学生在完成课内任务后，很少能够得到老师或家长的鼓励和指导，而往往更多地是用来完成其他学科的作业或课外兴趣活动。
2. 阅读兴趣不高。
受到电子产品的影响，许多学生对于纸质书籍的阅读兴趣不高，更愿意花时间玩手机、电脑等电子产品，以及看一些生活中琐碎的信息。
3. 阅读量不足。
由于学业繁重和其他课外活动的影响，许多学生很少有时间和精力去进行系统性的阅读，导致阅读量较为有限。
4. 缺乏文学鉴赏能力。
学生阅读时缺乏对文学作品的鉴赏能力，往往只是为了完成作业而读书，对作品的内涵和艺术特点缺乏深刻理解。
二、教学指导针对初中语文课外阅读的现状，我们应该如何进行教学指导呢？从以下几个方面进行具体探讨：1. 营造浓厚的阅读氛围。
学校和家庭应联手共同营造浓厚的阅读氛围，让学生从小养成阅读的习惯。
学校可以举办读书会、朗诵比赛、阅读推荐等活动来激发学生的阅读兴趣，家庭可以营造良好的家庭阅读氛围。
2. 丰富的阅读资源。
学校图书馆应该建设丰富的文学作品和非文学性书籍，满足学生阅读需求，同时学校和家长还可以提供学生丰富的阅读资源，包括图书、期刊、报纸、电子书籍等。
3. 引导阅读兴趣。
学校老师可以通过开展课外读书笔记、阅读分享等活动，引导学生选择适合自己的作品，培养学生的阅读兴趣，同时家长也可以通过陪伴孩子阅读、讲述有关作品的一些趣闻等途径，引导孩子对阅读感兴趣。
4. 鼓励多样的阅读形式。
阅读不仅仅限于书籍，还可以是报纸、杂志、网络刊物等形式，学校老师和家长要灵活地引导学生进行多样性的阅读。
5. 提升鉴赏能力。
学校应该加强文学鉴赏课程的教学，培养学生对文学作品的鉴赏能力，启发学生深入理解作品内涵。
浅谈初中语文阅读教学现状及对策
浅谈初中语文阅读教学现状及对策语文阅读是初中语文教学的基础环节之一，也是关系到学生多种能力的提升，因此，随着教育的不断发展，初中语文阅读教学的重要性逐渐凸显。
但是，当前初中语文阅读教学仍存在一些问题，接下来本文将深入浅出地探讨这些问题，并提出一些对策以期引导初中语文阅读教学的发展。
一、现状分析1、教师主导的教学方式当前，初中语文阅读教学仍然存在一个问题，即大部分教师仍采用传统的教学方式，对于学生的阅读内容、方法等方面的引导不够全面、详实。
一份有效的阅读课应该有概念讲解、技能引导、篇章分析等多个方面的引导，但这些要点在教学中往往被忽略。
2、学生学习热情不高语文阅读涉及到大量文字，需要学生有较高的阅读兴趣和能力基础才能取得良好的效果。
而当前，初中生大多缺乏对阅读的兴趣，并不自觉地在阅读中积极思考。
3、单一的教学手段初中语文阅读教学中，多数教师喜欢采用默读、泛读、朗读等单一的例子来进行讲解。
这种单一的教学手段往往难以引导学生全面深入地理解文本的内涵，反而抵制了学生加深理解文本的动力。
二、对策措施1、多样化的教学方法初中语文阅读教学应该尽可能地利用现代的教学手段，如小组讨论、PPT展示、场景还原等等，通过这些多样化的教学手段来引导学生更好地理解文本中的内涵。
2、提高学生积极性针对学生阅读兴趣不高的问题，教师可以通过选取丰富多样的文本来引导学生对于阅读的兴趣。
同时，教师还可以适当增加阅读量，提高学生对于阅读的感知能力。
3、注重阅读技巧的引导对于初中生而言，阅读技巧的掌握对于学生的阅读水平提高有着非常重要的作用。
因此，教师需要注重培养学生的阅读技巧，如关键词高亮、整体掌握等，这些技巧有助于学生更好地掌握文本的内涵。
4、严格的阅读规范阅读规范指的是学生在阅读过程中应该遵守的规则，例如，词语要读准、念清。
如果学生的阅读规范不够严格，那么在学习阅读时的效益也将大打折扣。
因此，教师应该在教学中严格要求学生的阅读规范，引导学生形成规范的读书习惯。
探讨农村初中语文名著阅读教学现状与对策
探讨农村初中语文名著阅读教学现状与对策随着我国农村教育的不断发展，农村初中语文名著阅读教学也成为了当前教学改革的一个热点问题。
名著是中华优秀传统文化的重要内容，对于学生的思想品德和文学素养的培养具有重要意义。
在农村地区的初中语文名著阅读教学中，存在着不少问题，本文将就此问题展开探讨，并提出相应的对策。
一、现状分析1. 名著选材不合理在农村初中语文教学中，往往选用的是一些经典名著，如《红楼梦》、《西游记》等。
这些名著虽然有着深厚的文化底蕴，但对于农村中学生来说，有时候过于高深的文学知识可能会让他们望而却步。
2. 教师教学方法单一在农村初中语文名著阅读教学中，教师往往采用的是传统的讲解式教学方法，缺乏对学生主体性的尊重和鼓励。
这种教学方法容易导致学生对于名著的兴趣不高，最终影响了他们的阅读体验和阅读理解能力的培养。
3. 学生阅读能力不足由于农村教育资源的相对贫乏，学生的阅读能力和文学素养相对较低，导致他们在阅读名著时难以理解其中的精髓，从而影响了对名著的深度理解和感悟。
二、对策建议1. 合理选材，因材施教在农村初中语文名著阅读教学中，应根据学生的实际情况，合理选择名著，并因材施教。
可以选用一些内容简洁、情节丰富、符合农村学生学习需求的名著，如《小狗钱钱》、《草房子》等，让学生在阅读中能够更好地理解名著的内涵，并从中感受优秀文化的魅力。
2. 多元化教学方法在农村初中语文名著阅读教学中，教师应该采用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演、情境模拟等，激发学生的阅读兴趣，培养学生的自主阅读能力和批判性思维能力。
可以利用多媒体手段，如音频、视频等，帮助学生更好地理解名著的内容和情节。
3. 提升学生阅读能力在农村初中语文名著阅读教学中，教师应该注重学生阅读能力和文学素养的培养，采用分层阅读模式，逐步提升学生的阅读能力。
还可以通过开展朗读比赛、读书分享会等活动，激发学生的阅读兴趣，提升他们的阅读能力和品味。
4. 加强家校合作在农村初中语文名著阅读教学中，学校应加强与家庭的合作，鼓励家长参与学生的阅读活动，共同营造良好的阅读氛围。
初中语文名著阅读教学现状与对策研究
初中语文名著阅读教学现状与对策研究初中语文名著阅读教学一直是语文教学的重要内容，也是初中教育的关键点之一。
好的名著阅读教学能够激发学生的阅读兴趣，提升学生的文学素养，同时也能够加深学生对文化传承的理解和认识。
但是当前初中语文名著阅读教学存在不少问题，需要我们思考如何解决。
一、现状当前初中语文名著阅读教学存在以下问题：1.教材内容不够丰富：当前教材选取的名著类型比较单一，常常只以古代小说为主，缺乏多样性和现代性，使学生的阅读经验较为狭隘。
2.教学方法单一：部分教师在教学过程中依然采用传统的讲授方式，缺乏互动和启发式教学，导致学生因为缺乏兴趣而无法主动学习。
3.阅读量不足：当前初中语文名著阅读教学过于注重阅读理解，而忽略了阅读量的积累，无法让学生具有更广泛的阅读背景和阅读范围。
4.学生兴趣不高：当前很多学生缺乏阅读兴趣，认为阅读是一件枯燥的事情，这对于名著阅读教学造成了很大的阻碍。
二、对策为解决上述问题，我们可以从以下方面入手：1.丰富教学内容：教师可以通过增加教材内容的多样性、引入现代名著等措施，让学生接触到更多样、更现代的文学作品，从而拓宽学生的阅读经验和视野，增加学生的阅读乐趣。
2.改变教学方式：采用启发式教学，让学生通过讨论、演讲、写作等方式参与教学，激发学生的兴趣和主动性，同时也可以促进学生能力的全面发展。
3.扩大阅读量：在课内外增加名著阅读量，让学生通过大量的阅读积累更广泛的文化素养,学习其他作家的创作手法和风格，增加学生的文学鉴赏能力。
4.提高兴趣：采用多样化的教学手段，例如影音辅助、情境演绎、角色扮演等，让学生更好地品味名著，增加学生的兴趣和参与热情。
总之，初中语文名著阅读教学既是提高学生文化素养的重要手段，也是促进学生心灵成长的重要途径。
为此，教师应当采用多种教学策略，做到内容全面、方法科学，培养良好的阅读习惯与阅读兴趣，从而不断激发学生的阅读热情，启迪学生的文学理解能力，全面提升学生的文化素养，帮助他们走向成功。
初中语文整本书阅读的教学现状及策略研究
初中语文整本书阅读的教学现状及策略研究【摘要】初中语文整本书阅读在教学中起着重要的作用，然而目前存在一些问题，比如学生缺乏主动阅读的习惯，阅读能力不足等。
本文通过分析现状和存在的问题，提出了一些教学策略和方法，如激发学生的阅读兴趣、培养深度阅读能力等。
通过案例分析，展示了这些方法的实际效果。
在总结了教学效果，展望未来研究方向，希望能够进一步完善初中语文整本书阅读教学，提升学生的阅读能力和文学素养。
【关键词】初中语文、整本书阅读、教学现状、问题、原因、教学策略、提升能力、方法、案例分析、总结、展望、未来研究方向1. 引言1.1 研究背景随着新课程改革的推进和教学理念的不断更新，初中语文教育也面临着新的挑战和机遇。
整本书阅读作为语文教学的重要内容之一，对学生的阅读能力、审美情操和文学修养具有重要影响。
目前在初中语文教学中，整本书阅读仍存在许多问题，比如学生阅读兴趣不高、阅读质量参差不齐、阅读能力有待提升等。
针对这些问题，有必要对初中语文整本书阅读的教学现状进行深入分析，探讨其中存在的问题和原因，提出有效的教学策略，探讨提升整本书阅读能力的方法，并通过案例分析来验证和完善相关策略。
对初中语文整本书阅读的教学现状及策略进行研究，不仅有助于提高学生的阅读能力和文学素养，也有助于促进整个语文教育的发展和进步。
1.2 研究意义初中语文整本书阅读是语文教学中一个重要的环节，对学生的阅读能力、文学素养和语文表达能力都有着重要的影响。
目前我国初中语文整本书阅读教学存在一些问题，如学生对整本书阅读缺乏兴趣、阅读理解能力不足、教师教学方法单一等。
研究初中语文整本书阅读的教学现状及策略，具有重要的意义。
通过深入研究整本书阅读的现状，可以了解学生在阅读过程中存在的困难和问题，有针对性地提出解决方案。
探究存在的问题和原因，有助于发现问题的根源，并提出相应的改进措施。
教学策略的探究可以为教师提供有效的教学方法和策略，帮助他们更好地引导学生进行整本书阅读，并提升学生的阅读能力。
初中语文阅读教学中的问题及对策研究
初中语文阅读教学中的问题及对策研究初中语文阅读教学是培养学生语文素养的重要环节，但在实际教学中存在一些问题，需要针对性地提出对策来解决。
本文将针对初中语文阅读教学中的问题进行分析，并提出相应的对策。
问题一：学生阅读兴趣不高学生对阅读的兴趣不高是初中语文阅读教学中一个普遍存在的问题。
这主要是由于教学材料内容单一、难度过高、与学生兴趣不符等因素导致的。
对策一：选择丰富多样的教材教师在选择教材时应注意多样性，不仅要注意经典文学作品的选取，还应选择与学生生活经验相关的故事、科普读物等。
通过丰富的教材内容可以激发学生的阅读兴趣。
对策二：设置有趣的故事情节在教学中，教师可以通过在故事当中设置一些悬疑、奇幻、幽默等情节，增加阅读的趣味性，吸引学生的注意力和阅读兴趣。
问题二：理解能力不强在初中阶段，学生的语言能力和阅读能力还不够成熟，往往存在理解能力不强的问题。
这主要是由于学生缺乏一定的阅读技巧和方法，以及对文本的分析能力不足导致的。
对策一：培养阅读技巧教师在教学中重点培养学生的阅读技巧，如通过指导学生使用猜词、推理、联想等方法来理解和解读文本。
还可教会学生如何运用排比、双关、象征等修辞手法理解和分析文本。
对策二：拓展课外阅读学生理解能力的提高离不开大量的阅读练习。
教师可以引导学生进行适量的课外阅读，通过大量阅读来提高学生的理解能力和阅读水平。
问题三：缺乏阅读策略和方法学生在阅读过程中缺乏正确的阅读策略和方法，往往无从下手、效率低下。
对策一：教授阅读策略和方法教师要根据学生的实际情况，向学生介绍一些实用的阅读策略和方法，如快速浏览、逐段分析、关键词标记等，帮助学生提高阅读效率。
对策二：组织阅读讨论教师可以将学生分成小组，组织阅读讨论，让学生相互分享自己的阅读策略和方法，促进学生之间的交流和合作，共同提高阅读能力。
问题四：缺乏实际运用能力学生在阅读教学中往往停留在理解和记忆层面，缺乏将知识运用于实际的能力。
对策一：开展实际应用活动教师可以对学生进行实际应用活动，如写作、演讲、辩论等，让学生将所学知识应用到实际生活中，增强学生的语文实际运用能力。
初中语文整本书阅读的教学现状及策略研究
初中语文整本书阅读的教学现状及策略研究初中语文整本书的阅读是语文学习中的重要部分，而其教学现状及策略对学生的阅读能力和语文素养的培养有着重要影响。
本文将从教学现状分析入手，探讨初中语文整本书阅读教学的策略研究。
一、教学现状分析1. 教学目标不明确当前初中语文整本书阅读教学中存在着教学目标不明确的问题，教师和学生对于整本书阅读的目标认识不一致，导致教学过程中缺乏明确的指导方向。
2. 教学内容单一在教学内容方面，目前很多学校和教师侧重于整本书的讲解和解读，而忽视了学生自主阅读和分析的能力培养，导致学生缺乏深入理解和思考的机会。
3. 教学方法单一教师在教学方法上，更偏向于讲解和解读的方式，缺乏启发式教学和提问式教学等方式的运用，导致学生的参与度和主动性不高。
4. 学生阅读兴趣不高受到电子产品的影响，学生对于传统的纸质书籍阅读兴趣不高，对于整本书的阅读也缺乏积极性，这对于教师进行教学和学生进行学习都带来了一定的困难。
二、策略研究2. 多样化的教学内容在教学内容上，应该以整本书的精彩段落和独特角度为出发点，设计富有启发性和深度的教学内容，同时注重学生的自主阅读和分析，培养他们的阅读兴趣和思考能力。
3. 多元化的教学方法在教学方法上，教师应该尝试多元化的教学方式，包括启发式教学、提问式教学、合作学习等方式，增加学生参与的机会，激发学生的学习热情和积极性。
4. 培养学生的阅读习惯针对学生阅读兴趣不高的问题，教师应该从学生的实际出发，引导他们逐步培养阅读的习惯和兴趣，可以通过激励机制、阅读活动等方式，引导学生对整本书的阅读产生浓厚的兴趣。
三、教学实施建议1. 针对不同学生制定个性化的学习计划和目标，帮助学生明确整本书阅读的重要性和意义。
2. 设计多种形式的课堂活动，比如小组讨论、角色扮演、演讲比赛等，激发学生的兴趣和参与度。
3. 利用现代科技手段，比如多媒体、网络资源等，增加整本书阅读教学的趣味性和生动性。
4. 加强家校合作，通过家长的引导和关注，帮助学生树立正确的阅读观念，形成积极的阅读氛围。
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洛阳市教育科学规划
课题申评书
课题名称初中语文阅读教学的研究负责人姓名付建霞
负责人所在单位洛阳市汝阳县实验中学通讯地址洛阳市汝阳县实验中学填表日期2013年12月16日
洛阳市教育局
填表说明
一、申报书各项内容须打印或用钢笔如实填写。
语言要准确
严谨，字迹清晰易辨。
二、申评书需报送一式二份。
复印件一律用A4纸双面复印，
左侧装订。
三、每项课题负责人仅限一名。
课题组成员最多不得超过6
人（不包括课题负责人）。
四、每人最多只能参与两项课题（限主持申报一项）。
五、以往承担有市级教育科学规划课题未结题者不能申报。
六、洛阳市教育科学研究所负责课题申报工作。
地址：洛阳市西工区凯旋路教育局办公楼北楼六楼西
联系电话：2629913，邮编：467000
一、简表
二、课题论证
·本课题研究的理论意义和实践意义，国内外研究现状及趋势，
·本课题的研究目标、研究内容、研究重点和预计突破的难点，
·本课题的研究方法、途径、实施步骤和人员分工、资料准备等。
语文教学的中心任务，归根到底是提高学生的听、说、读、写能力。
而阅读又是学习之母，其对生活、对工作有极为重要的影响；对口语表达和书面写作有直接的作用；对知识的获取、对智力的开发有非常深远的意义。
但调查发现，大多学生仍停留在陈旧的阅读模式中，压力大、效率低，事倍功半，不符合时代发展要求。
因此，我们通过调查、研究提出“创新阅读”理念，并进行论证。
一、课题研究的意义
1、创新阅读：创新阅读是学生在阅读中通过质疑、想象、逆向思维、发散思考，运用恰当的阅读方法提高阅读效率、阅读能力的新型阅读方式。
2、语文创新阅读教学：语文创新阅读教学就是指导学生进行创新阅读的教学。
它既是语文阅读教学改革的呼唤,又是语文创新教育的要求。
实施语文创新阅读教学既有独特的学科优势,又符合中学生的思维特征。
3、创新阅读教学研究的实践意义：《语文课程标准》指出，阅读教学要“考虑汉语的文字特点”，“尤其是培养良好的语感和整体把握的能力。
”因此，在创新阅读中要培养学生以下能力：（1）、培养阅读能力，即"有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。
”
（2）、培养认识能力，即“发展思维能力，激发想象力和创造潜
能”；
（3）、充实文化底蕴，即“吸取民族文化智慧”，“吸取人类优秀文化的营养”；
（4）、培养崇高情感，即培育“爱国主义情感，热爱祖国语言文化的情感”；
（5）、形成优秀品质，即有“积极的人生观和正确的价值观，又有实事求是崇尚真知的科学态度，科学的思想方法”。
（6）、培养创新能力，即“敢于质疑、否定，善于发散思考，大胆创新，勤于实践的能力”。
二、国内外研究概况及趋势
关于语文阅读教学，不少专家、学者、工作于一线的教师提出了许多宝贵的意见和建议，希望阅读回归学生。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”崔峦老师我们指明了方向——“阅读教学一定要改变教学过程凝固、教学方法僵化的弊端，要因生、因文、因地制宜，创造灵活多样、不拘一格、讲求实效的教学过程与方法。
”
关于如何引导学生的阅读教学，存少辉老师从“朱子读书法”中获得了现代中学语文阅读教学的借鉴。
他从“循序渐进”的原阅读过程中的独特感受、体验和理解。
”
始，主张在阅读中加强对话和交流，让学生在阅读中反复品味思考，最终达到体会中华文化的博大精深，提高道德修养的目标。
冯文达老师认为：作为老师，应作引路人，给学生阅读空间和时间，尊重阅读
个性，并加以耐心引导，让学生有怀疑、探索和求实精神，鼓励学生读出自己的体验和感悟、读出自己的“色彩”，使阅读体验和感悟真正落到实处，使阅读有所升华。
对于学生阅读量少，李志清老师认为应将课内阅读和课外阅读相结合，在课内阅读时结合导入时的学生活动设计、初步感知阶段的活动设计、品味重点、精彩语段的活动设计、总结巩固阶段的活动设计几个步骤，使学生阅读成为真正意义上的自主阅读。
美国阅读教学强调教给学生必要的阅读技巧和策略，有助于学生更好地掌握阅读方法，学会阅读，提高阅读水平。
从阅读习惯的养成、阅读过程的监控，到阅读理解和表达的方式等等，教师需做出细致具体的指导和要求。
三、课题研究的目标、内容
1、课题研究目标：
（1）、了解学校语文阅读教学现状。
（2）、探讨改进语文阅读教学的途径和方法。
（3）、初步形成语文创新阅读教学的策略。
2、课题研究内容：
（1）、调查本校语文阅读教学现状。
通过问卷调查和实地考察，研究本校语文阅读教学现状，了解不同教师采用的阅读教学模式及效果。
发现长处，找出不足。
（2）、汇集阅读教学中存在问题。
整合资料，针对本校语文阅读教学中存在的问题进行汇编，汇集成册或制成表格。
便于进行理论
上的分析探究，找出病因，找出切实可行的办法。
四、研究重点和预计突破的难点
1、研究重点:创新阅读的方法和实施过程
2、预计突破的难点：
（1）、提高学生阅读认识，转变陈旧的阅读观念。
（2）、使学生掌握创新阅读的方法，养成良好的阅读习惯。
（3）、让学生敢于质疑、勤于思考，培养思维能力和创新能力。
五、课题研究的思路与方法
本课题的研究采用调查研究法、文献研究法、行动研究法、案例研究法。
1、调查研究法。
通过实地走访、座谈、调查以及问卷、分析等方式，了解学生、教师对语文阅读教学的认识和建议，及学校教学现状等，广泛听取领导和专家对课题研究的意见，然后做出必要的调整。
2、文献研究法。
通过著作、报刊、杂志、网络等渠道，了解阅读教学的研究现状，吸收和借鉴先进的语文教学理念和经验，给课题实验与研究以有力的指导，把握研究方向，缩短研究周期。
3、行动研究法。
在教学实践中，对随时出现的新情况、新问题不断地修改和补充，全面、正确地掌握所研究的问题。
为了检验课题组教师提出的阅读教学途径和方法的可行性，我们边实践，边总结，坚持理论联系实际，在实践中学习、在实践中提高、在实践中检验，探索提高阅读教学的有效方法和措施。
4、案例研究法。
研究典型案例，借鉴成熟经验和方法，改进和提高课题研究的有效性。
六、课题研究步骤：
（一）课题申报和准备阶段（2013年12月——2014年1月）调查现状，完成课题申报工作。
（二）课题开题和制定实施计划阶段（2014年2月——2014年 3 月）成立课题组，制定课题研究方案。
（三）课题研究实施阶段（2014年4月——2014年8月）对相
关文献进行系统学习和研究，组织参加本课题的教师开展相关的初中阅读教学成效经验总结和初步探索，初步提出初中阅读教学的基本理念、途径及方法。
结合活动的开展，重点探讨初中阅读教学的实施途径和方法。
（四）课题总结和完善阶段（2014年9月——2014年10月）对实验工作及效果进行评价，整理课题研究资料进行归因分析，撰写研究报告，做好结题准备工作。
并积极推广和应用本课题的研究成果，促进我校的教育教学水平的全面提高。
四、有关方面意见
11。