初中语文现代散文阅读教学的策略研究

初中语文现代散文阅读教学的策略研究（结题报告）[内容摘要]散文以其“形神兼备”的特点在中学语文教学中占有重要的分量。

把握散文文体特点，了解散文阅读内涵；掌握课内散文阅读教学策略，提高散文阅读实效；运用课外散文阅读教学策略，拓宽散文阅读思维；掌握散文阅读理解题的应对策略，提升散文理解认识能力。

[关键词] 形神兼备；散文阅读内涵；阅读教学策略；审美。

一、课题的现实背景与意义《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终生发展的基础。

”语文作为一门人文性很强的学科，它融知识传授、能力培养、智力发展、思想情操陶冶于一炉，尤其是语文教材中的现代散文，作为语文教材中的重要组成部分，不仅是进行个性化教育的切入点，是培养学生高度成熟的情感智慧的出发点，也是学生全面发展的关键点。

长期以来，由于受到诸多因素的影响，现代散文教学却受到冷落、变形和失真。

当然大量的阅读是解决语文能力低下的良方，然而师生因时间紧任务重而疲于应付，不能落到实处。

有时一些课内自读散文，尽管是美文，但因与中考关系不大，就在教学中草草了之。

而课外现代散文教学更是套着中考考题要求进行死板的模式化教学。

学生对现代散文的学习热情不高，可以说常常只停留在功利性的赏析中。

因此，本课题尝试通过研究，提高现代散文教学的方法和策略，解决现代散文在初中语文教学中的一些问题，使现代散文更好地为语文教学服务，为学生的终身发展服务。

二、国内外研究现状及发展趋势《中学语文教学》2005年第一期刊载了李海林教授题为《"无中生有式创造性阅读"批判》一文，对当今阅读教学中“普遍存在的一种理论上的任意性”进行了深刻批判。

浙江海洋学院的宋秋前教授曾在《教学与管理》中发表文章《阅读问题原因的调查分析》，以定海几所初中学校学生为调查研究对象，分析了当今阅读教学中存在的一些主要问题。

?我们提出初中语文现代散文阅读教学的策略研究，希望能发挥现代散文的优势，使现代散文教学既成为学生熟悉和运用祖国语言文字的重要方式，又成为培养学生人文素养和健全人格的重要手段。

三、课题研究的目标与内容（一）课题研究的目标通过初中语文现代散文阅读教学的策略研究，改变课堂教学模式，体现学生的主体性原则，培养自主探究的阅读能力，全面提高课堂效率，全面提高学生语文素养。

同时使教师重新认识自己的角色，提高自己的专业素养，充分发挥自己在教学中的主导性作用，拓宽学生学习现代散文的视野，提高学生学习现代散文的兴趣和效率，使现代散文教学真正走入一个新境界。

（二）课题研究的内容1．初中语文现代散文阅读教学基本内涵的研究。

2．对现代散文课内阅读教学策略的探索与研究。

3．对现代散文课外阅读教学策略的探索与研究。

4．散文阅读理解题的运用策略的研究。

四、课题研究的过程及结论（一）把握散文文体特点，了解散文阅读内涵。

1．取材广泛，情真意挚散文题材广泛，内容丰富，能够迅速地反映社会生活。

散文是“美文”，拥有强烈的情感宣泄。

几乎每一位阅读者都可从中找到自己的生命渴求和灵魂慰藉的需要。

正因为如此，它必然在思想、情思上达到了一定的深度。

2．手法灵活，不拘一格在表达方式上，散文多种多样，叙述、描写、议论、抒情四种表达方式，可以自由灵活地运用，可以突出其一，作为重点方式选用，有时几种表达方式熔为一炉。

而优秀的散文，往往是四种表达方式的完美结合。

3．语言朴素，优美自然散文中的所写、所抒，都是作家思想、感情、气质、文化素养和美学趣味的自然表现。

一般地说，散文越是写得朴素亲切，没有人工雕刻斧凿的痕迹，也越能显示出精湛的艺术造诣，（二）掌握课内散文阅读教学策略，提高散文阅读实效。

1．注重朗读，感知意境学生在老师的指导下，通过对作品的反复朗读，可以较好的在情感上获取对作品所要表达的思想感情的认知，甚至达到共鸣，这可以很好地促进学生理解作品内容。

比如朱自清的《春》，恬美而有生气，感情极其细腻、丰富。

在熟读的基础上，要求学生能以轻松，欢快，轻柔的语调进行朗读，以此营造出一种和谐，惬意的氛围。

学生读的方式也可以多种多样，既可以全班齐读，也可以让男生读，女生读，请个别同学读等，让他们在读的过程中去体味散文的美。

2．引导入境,走进文本情感是散文的生命，而它往往渗透于意境之中。

因此，引导学生入境是让学生理解把握文章内容的前提。

教学《散步》一文时，我这样深情导入：“人们常说母爱如水，父爱如山。

正是因为有了他们无私的爱和不懈地努力，才有了我们今天的幸福和舒适。

可是，等到他们变老了，孱弱的双肩已担不起生活的重负，做儿女的我们这时应该怎样做呢？今天学习了《散步》后，我们将深深地体会到这一点，并同时获得一些启示。

”这样在教学中教师自身入境，以自身的情感去影响感化学生，巧妙地带领学生在和谐的学习过程中自然走进文本,深入意境,从而达到良好的教学目的。

在教学中，教师还要能善于创设问题情境，让学生形成良好的阅读期待。

此外。

教师还要善于创设形象意境，让学生体悟文本意蕴，使学生自主获得感性经验，让文本生动起来。

3．抓住文眼，关注文脉。

教学中教师要能依据文本，及时引导学生认识文眼并扣住文眼，耐心引领学生反复研读，仔细揣摩，领悟文章的主旨和神韵。

在教学《从百草园到三味书屋》中，教师要注意引导学生把握作者独到的、敏锐的、个性化的审美体验与感悟。

作者在人们对封建教育制度束缚儿童身心发展习以为常、一个聪明、活泼、顽皮但真实可信的“我”的视角，“回忆”了“百草园”及“三味书屋”的生活，揭示了亲和美好自然与封建教育制度之间的格格不入。

教师要让学生明白抓住了文眼就是抓住了纲，纲举目张。

要抓准文眼，需“入乎其内，出乎其外”，把自己安置在“情动而辞发”的“点”上，引导学生顺着文路揣摩，循着笔意思索。

4．把握线索，理清思路。

在引导学生学习行文时，一方面要指点学生明了本文新颖、精巧、别具匠心的艺术构思，另一方面还要指点学生把握文章的线索。

《藤野先生》这篇短文内容丰富，时间跨度20年，大小事件10多件，人物众多。

作品中的记叙和抒情，都是围绕着赞颂藤野先生的品格而开展的。

作者按时间的顺序，以自己情感的变化为线索，将繁多的题材和生活片段串联起来，从而突出了文章的中心。

因此，在教学过程中要注意引导学生理解线索的作用，并通过精心的提问设计启发学生认真思考，帮助学生把握全文的结构，理解作品的中心思想。

这样一来，就把握了全文的思想意义和协作特色。

记叙性散文重在情节的组织和铺展，可以从情节方面寻找线索。

至于游记之类文章的线索则有可能是：空间的推移，时间的转变，移步换景等。

而抒情性散文或寓情于景，或托物言志，可以从画面展开的层次或物的方面去寻找。

5．品味语言，感悟细节学习散文要通过品味其独特的语言，抓住语言中具有美感的因素进行开掘，透析其深藏于文字之中的思想感情，把握作者独特的表达和抒发。

比如《紫藤萝瀑布》中，这样写道：“第一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。

”文中提到发“帆”，人们自然会想到“海洋”，因而就更感受到了这一树紫藤萝以外更为广阔的世界。

像这样的例子在这篇散文中俯拾皆是，比喻、拟人，象征、反复等多种修辞手法的应用，共同营造出一个优美的意境。

生动的细节是散文富有感染力的一个重要特点，一个细节的刻画，往往凝聚着丰富的情感，把握细节的内涵，往往能很快地走进那一片情感世界。

在《背影》中，四次流泪着墨不多，情意深长，儿子的一种无可排解的自责、负疚感受，一种不能去怀的惆怅、失落与感激思念之情，更衬托了父爱的恳挚无私！品评这一细节，谁能不为这一片深情所打动呢。

6．跨出文本，实现超越散文教学不仅要求读懂文章，而且还要求学生还能在原文本的基础能建立自己独特的感悟，文本不能成为约束心灵的羁绊，而应是再创造的依据。

以《背影》来说，在写法上就十分独特。

可在教后要求学生以空间为序，写出模仿性的文章。

可以让学生们仿造散文优美的语言书写自己对于这种情感的理解。

如在学习《谈生命》这一课时，我就让学生们运用本课出现过的比喻，拟人，排比等修辞手法仿写自己对生命的感悟，表达自己对人生的理解。

寻找文中的空白处进行创造性的补写，也实在不失为一种最真接，最有效的尝试方法。

鲁迅在的《风筝》结尾处“……后来他怎样，我不知道，也没有留心”，此处的叙写留下的空白值得探讨，于是我就设计让学生即时进行练笔。

提示：请你根据当时的情境，想一想，弟弟的内心是怎样想，他又会怎样做呢？然后写下一段话。

散文中的空白之处很多，比如看图、改写、叙写，读后感等等，这些都可成为教学中对文本超越的有益尝试。

（三）运用课外散文阅读教学策略，拓宽散文阅读思维。

1．把“粗读”和“快读”有机结合。

粗读，指粗略地浏览一下文章的大致内容，看看一些感兴趣的章节。

通过浏览，学生能决定手头文章是否值得仔细读下去。

2．朗读和默读有机结合。

朗读的优点较多，如能体会文章的内容和感情色彩，能感受韵律节奏的美，便于记忆。

但默读优点也多，如节约时间和精力，节省思维的能量。

3．灵活多样、认真扎实地搞好“品读”。

（1）让学生凭借联想，去感悟散文中的意象。

散文中的借景抒情、托物言志、融情于理的手法都是以联想为媒介的。

散文阅读只要能抓住作者联想的内容细心品读，就等于找到了解读散文的意象的“钥匙”。

例如，阅读《永恒的绿》，感悟“马兰草”这一意象，我这样设计：a、找出描写“马兰草”外形美、内在美的语句，思考作者写了“马兰草”的什么特征？b、讨论：作者由眼前的“马兰草”联想到了什么人？结合历史背景想一想，作者为什么会产生这样的联想。

通过思考，“马兰草”的象征意义也就清晰了起来。

（2）让学生耐心品味细节描写，从而感悟主题。

细节描写，不仅仅只用在小说中。

散文中的细节描写，更能表情达意，教学中，要引导学生耐心品味，来领悟蕴含的丰富感情。

（3）指导学生细心揣摩富含哲理的散文语言。

散文当中，感情最浓处，就是哲理的最深处。

阅读过程中，只有反复品味，细心揣摩重点语句，才能悟到其中美的滋味。

教给学生品读散文方法的同时，我们还要求学生注意品读散文的几个步骤：第一，了解全文的内容。

先依照文章的性质和主题对其进行分类，如抒情散文，叙事散文和说理散文，再用简明的语言勾出内容提要，以抓住主要内容。

第二，深刻领会作者的意图和技巧。

先找出文中关键字和词，弄清它们在文中的特定含义。

第三步，对作品进行理性的分析或评判。

我要求学生把自己赞成或反对的理由说出来，从思想、结构、技巧、风格等方面，全面批评或拣突出之点进行批评。

4．让“比读”弥补范文量少的缺陷。

为了把学生的视线引向更广、更宽的空间，我用同类文章进行比读。

“比读”，就是比较阅读，找出几篇文章之间的相同点和不同点。