语文版九年级下课文自学辅导--28 出师表
201x九年级语文下册 第七单元 28 出师表1 (新版)语文版
从那时以来。 “有” 同“又”
死 托付 白帝城托孤
先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，
早晚
没有成效
损伤
明察
泸水，即金沙江
夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明；故五月渡泸，
不长草木，此指不长草木的荒凉地区。毛，草 。 激励率领
全军
深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北
希望
竭尽 比喻自己的低劣的才能。驽，劣马，指才能低劣。 钝，刀刃不锋利，指头脑不灵活，做事迟钝。
《出师表》
你能向同学介绍一下 诸葛亮的事吗？
成都武侯祠对联匾额选
• 两表酬三顾,一对足千秋.
•
(过厅对联)
• 鞠躬尽瘁兮诸葛武侯诚哉武
公忠体国兮出师两表留楷模
(诸葛亮殿对联)
勤王事大好儿孙,三世忠贞,史笔犹褒陈庶子
出师表惊人文字,千秋涕泪,墨痕同溅岳将军
(诸葛亮殿对联)
湖北襄阳古隆中诸葛草庐 三顾茅庐 隆中对策
我
因此
挑选
提升
给予
陛下：愚以为宫中之事，事无大小，悉以
Zī,咨询
一定能 bǐ，补
同“缺”，缺 点
全部
咨之，然后施行,必能 裨补阙漏，有所广
益。增益
疏漏
性格品德善良平正。淑，善良。均，公正。
明达，通晓。
将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用
建议，推举
于昔日，先帝称之曰能，是以众议举宠为督：
行，háng，军队
* * *
* —— —— ——
解
参三计妄释
照顾日自下
注茅而菲列
释庐待薄成
理 解
诚 计自语随
课 文 大 意
心 算己 便 地着 地 再日 看 三子 不 地来 起
语文版九下第28课出师表课件
zī zōu
wèi
yī
第一部分：（1—2）指明危机，提出建议。
2、理清脉络，划分结构。
第二部分：（3）自叙经历，表达“报先帝 ，忠陛下”的真挚感情 和“北定中原，兴复汉室”的决心 。
第三部分: （4）明确各方面先帝创业未半，而中道崩殂；今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。
整体感知
1、听读课文，识记字词。2、理清脉络，划分结构。3、勾画字词，试译课文。4、从表文中你能了解作者回顾了哪几件事？
积累字词
崩殂 忠谏 陟罚 臧 否 裨补阙漏费祎 猥自枉屈 夙夜忧叹 妄自菲薄庶竭驽钝 谘诹善道 以遗陛下
cú
jiàn
zhì
zāng pǐ
bì
wěi
sù
fěi
翻译课文
中途
古代天子死叫“崩”，又叫“殂”
困乏，疲弱
偏义复词，偏在“亡”
时候
在，状语后置
追念
给
扩大圣明的听闻
遗留
弘扬，扩大
随便看轻自己。菲，与“薄”同义，鄙薄。
言谈违背道义。引，称引；喻，比喻。
以致
连词，大概因为
特殊的恩遇
进谏
臣亮表奏：先帝创建统一全国的大业还没有完成一半，就中途去世了。现在天下分裂成魏、蜀、吴三国，我们蜀国贫穷衰弱，这确实是危急存亡的时刻啊。然而，侍从护卫的大臣们在宫廷内毫不懈怠，忠诚有志的将士在疆场上舍身作战，因为他们追念先帝在世时对他们的特殊恩典，想报效给陛下啊。陛下确实应该扩大圣明的听闻，用来发扬光大先帝遗留下来的美德，发扬扩大志士们的气势；不应该随便看轻自己，说一些不恰当的话，以致堵塞忠臣进谏的道路啊。
初中语文九年级下册《出师表》(2024)
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思考题
“鞠躬尽瘁，死而后 已”是诸葛亮在《出 师表》中表达自己为 国家和民族奋斗终身 的决心和信念。这句 话的精神内涵包括以 下几个方面
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延伸阅读：《三国演义》等名著导读
《三国演义》简介
简要介绍《三国演义》的作者、主要内容、艺术特色等。
2024/1/30
《三国演义》与《出师表》的关联
分析《三国演义》中诸葛亮等人物形象的塑造与《出师表》中的描写有何异同，以及两者 在主题、思想等方面的联系。
《三国演义》的阅读建议
给出阅读《三国演义》的一些建议，如选择合适的版本、注意人物形象的塑造、关注历史 背景等。同时，可以推荐一些相关的研究著作和论文，帮助学生深入理解这部名著。
对比手法
通过对比前汉和后汉的兴衰原因、蜀 汉与曹魏的实力对比等，突出北伐的 必要性和紧迫性。
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人物形象塑造及其特点
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诸葛亮形象塑造
忠诚与智慧
诸葛亮在《出师表》中被塑造为 忠诚于蜀汉、智慧超群的谋士形 象。他时刻以国家大事为重，为
蜀汉的稳固和发展呕心沥血。
初中语文九年》级下册《出师表
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contents
目录
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• 背景介绍与作者简介 • 文本解读与赏析 • 人物形象塑造及其特点 • 主题思想探讨与价值意义 • 知识拓展与延伸阅读建议 • 课堂互动与思考题
统编版九年级语文下册第23课《出师表》知识点汇总
统编版九年级语文下册第23课《出师表》知识点汇总一、作者简介诸葛亮(181-234),字孔明、号卧龙，三国时蜀汉丞相，杰出的政治家、军事家。
诸葛亮为匡扶蜀汉政权，呕心沥血，鞠躬尽瘁，死而后已。
其代表作有《出师表》《诫子书》等。
二、故事背景223年，刘备病死于白帝城，将刘禅托付给诸葛亮。
此时蜀汉伐吴惨败，元气大伤。
诸葛亮施行了一系列比较正确的经济措施，使蜀汉境内呈现兴旺景象, 同时与孙吴通好，平息南方叛乱，稳定了蜀汉的政治局势。
于是227年，诸葛亮决定抓住时机北上伐魏，临行之前考虑到后主不懂得治理政事，遂上书，以期他能稳定国内政局，不被小人所惑，使北伐无后顾之忧。
三、理解词义注释出：出征。
师：军队。
表：古代向帝王上书陈情言事的一种文体。
先帝:指蜀汉开国君主刘备。
先:称已死的人，多用于尊长。
创:开创,创立。
业：统一中原的大业，基业。
未：否定副词，没有。
而：表转折，去人但是。
中道：中途。
崩殂(cu)：死。
崩，古代称帝王、皇后之死。
殂：死亡。
三分：天下分为三个国家(即魏、蜀、吴三国)。
益州疲弊：指蜀汉国力薄弱，处境艰难。
益州，这里指蜀汉。
疲弊：人力疲惫，民生凋敝。
益州：这里指蜀汉此：这。
诚：确实，实在，果真。
之：结构助词，的。
秋：时刻。
然：表转折，但是。
侍：侍奉。
卫：守卫懈：懈怠，放松。
于：在。
忠：忠臣。
内：指宫廷内。
外：指宫廷外。
士：将士。
忘身：舍生忘死。
盖:副词，表示整句系解释原因，原来是。
追：追念。
殊遇：特殊的对待，即优待、厚遇。
欲：想要。
报：报答。
之：代词。
于：向，对。
诚：实在，确实。
宜：应该。
开张圣听：扩大圣明的听闻，意思是要后主广泛地听取别人的意见。
开张：扩大。
圣:圣明开张：扩大。
圣：古时臣下对皇帝的尊称。
以：用来。
光：发扬光大遗德：遗留的美德。
恢弘：这里是动词，形作动，意思是发扬扩大。
也作“恢宏”。
气：勇气。
妄自菲薄：自己随便看轻自己。
妄:随便，胡乱，轻率。
菲薄：轻视。
引喻失义：说话不恰当。
初中语文九年级下册《出师表》知识点汇总
初中语文九年级下册《出师表》知识点汇总一、作者简介：作者诸葛亮，复姓诸葛，名亮，字孔明，号卧龙，三国时蜀汉丞相，是当时著名的政治家，军事家。
谥号“忠武侯”后世称其为“武侯”被后代封建统治者推为“鞠躬尽瘁，死而后已”的忠君典型。
本文选自《诸葛亮集·文集》二、“表”，是古代向帝王陈情言事的一种文体。
“表”的基本特征是“之以动情”。
三、背景：写于蜀汉建兴五年诸葛亮第一次出师伐魏之前。
诸葛亮劝说后主刘禅广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以继承先帝刘备的遗志；还陈述了自己对先帝的“感激”之情和兴复汉室的决心。
出师表传世有二，有《前出师表》和《后出师表》四、疏通重要句子1、先帝开创大业未完成一半，竟中途去世。
如今天下分成三国，我益州地区人力疲惫、民生凋敝，这真是处在万分危急、存亡难料的时刻。
但是，宫廷里侍奉守卫的臣子，不敢稍有懈怠；疆场上忠诚有志的将士，舍身忘死的作战，这都是追念先帝的特殊恩遇，想报答给陛下的缘故。
2.晋升、处罚，赞扬、批评，不应该（因在宫中或在丞相府中而）不同。
3、您不应该有所偏爱，使宫中和丞相府的赏罚标准不同。
4、我认为宫内的事情，事无论大小，都要拿来询问他们，然后去施行，这样一定能够弥补缺失疏漏，获得更好的效果。
5、我认为军营里的事情，都去询问他的意见，一定能够使军队团结和睦，德才高低的人各有合适的安排。
6、亲近贤臣，疏远小人，这是前汉所以能够兴盛的原因；亲近小人，疏远贤臣，这是后汉所以衰败的原因。
先帝在世的时候，每次跟我谈因为我社会地位低微，见识短浅，亲自降低身份，屈尊就卑，接连三次到草庐中来拜访我，向我征询对当今天下大事的意见，因此我感奋激发，从而答应为先帝奔走效劳。
后来遇到兵败，在战败的时候我接、现在南方已经平定，武库兵器已经充足，应当鼓励和统率全军，北伐平定中原地区，我期望竭尽自己低下的才能，铲除奸邪势力，复兴汉朝王室，迁归到原来的都城（洛阳）。
这是我用来报答先帝并尽忠心于陛下的职责本分啊，至于（处理事务）斟酌利弊得失，毫无保留地进献忠言，那就是郭攸之、费祎、董允的责任了。
28.出师表-说课稿
28.《出师表》说课稿一、说教材今天我说课的课题是选自书语文九年级下册第六单元的第22课《出师表》。
本文是传统名篇，文质兼美。
是诸葛亮在出师北伐前对朝廷内政提出的建议，文章总结了“亲贤臣，远小人”才能使蜀汉兴盛的历史经验，表达了作者“北定中原，庶竭驽钝，攘除奸雄，兴复汉室，还于旧都”的决心，表现了诸葛亮忧心国事、鞠躬尽瘁，死而后已的耿耿忠心。
“二、教学目标★整体感知文章内容，了解诸葛亮的治国主张。
★反复诵读，学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写作方法。
★深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强责任感、使命感，做社会的有用人才。
教学重点：★掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。
教学难点★1．引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。
★2．如何正确理解诸葛亮的“忠”?三、说教法学法1、情景设置法2、朗读法3、讨论法四、说教学过程(一)创设情境，导入新课诸葛亮的文才韬略令人倾倒，他不但才华卓著，而且文采斐然，他创作的千古名文《出师表》脍炙人口，传诵不衰，为后人所敬仰，那么后世怎样颂扬这篇表文的呢? 课前预习已经布置让学生搜索评价《出师表》的诗句，学生回答后教师总结:(课件) 1.“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间?”(《书愤》) 2.“出师一表千载无，远比管乐盖有余。
”(《武侯书堂》) 3.“出师一表通今古，夜半挑灯更细看。
”(《病起书怀》)创设意图:创设诗情画意的情境，调动学习热情，建立起学生学习课文的情感基础。
（二）前提测评，温故而知新。
在这里引入了竞争机制和激励机制，既能调动学生学习积极性，使学生体验到成功的快乐，又能运用旧知引入新知，较符合学生的认知规律。
(三)诱思导学，梳理内容1、分析形势以后诸葛亮对刘禅提出了哪三条建议?重点强调的哪一条?2、提出三条建议后，每段的中心内容是什么?教师提问并引导学生归纳:(课件)(板书): 广开言路严明赏罚亲贤远佞教师适时点拨:学生可迅速地概括出诸葛亮的三条建议，但为什么作者强调亲贤远佞，大多数学生阅历有限，不一定思考得很清楚，需要教师引导:(结合课前准备的明君得贤臣的故事，从得人才者得天下”加以指点解读)3、第6、7两段回顾了哪些史事？这两段，表达了作者怎样的感情？这感情可以用文中哪六个字来概括？体会本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点，同时深切感受诸葛亮对刘氏父子的忠诚。
九年级下册语文出师表笔记
九年级下册语文出师表笔记
《出师表》是三国时期蜀汉丞相诸葛亮写给后主刘禅的一篇奏章，表达了他对国家的忠诚和对后主的期望。
以下是《出师表》的笔记要点：
1. 作者：诸葛亮，三国时期蜀汉的政治家和军事家。
2. 内容：
背景：当时蜀汉已进入战争状态，诸葛亮为了北伐曹魏，向刘禅上表，陈述自己的心志和对国家的期望。
主题：表达诸葛亮的忠诚和责任感，以及对后主的期望和劝诫。
重点：诸葛亮在文中强调了国家的重要性和对后主的期望，同时也表达了自己对国家的忠诚和对北伐的决心。
3. 重点字词：
崩殂：指帝王之死。
光先帝遗德：发扬光大先帝的遗留下来的美德。
菲薄：轻视。
恢弘：发扬扩大。
引喻适义：称引恰当。
陟罚臧否：奖惩善恶。
异同：不同。
刑赏：惩罚或奖赏。
4. 文学特点：
文笔优美，感情真挚。
结构严谨，层次分明。
用词简练，含义深刻。
5. 感悟与思考：
通过学习《出师表》，我们可以深刻体会到诸葛亮的忠诚和责任感，以及对国家和民族的深厚感情。
这篇表文也提醒我们，作为一个公民，我们应该有责任感和使命感，为国家和社会做出自己的贡献。
九年级语文下册 第七单元 28 出师表课件 语文版
4.古异义区分
（1）诚宜开．张．圣听 古义:开扩,扩张。今义:商店开始营业或商店每天第一次成交。
（2）未尝不叹息痛．恨．于桓、灵也 古义:痛心遗憾。今义:非常恨。
（3）臣本布．衣． 古义:平民百姓。今义:布的衣服。
（4）先帝不以臣卑．鄙． 古义:低微鄙陋。今义:恶劣;不道德。
（5）由是感．激． 古义:感动,激动。今义:因对方的好意或帮助而对他产生好感。
2.一词多义辨析 （1）效 愿陛下托臣以讨贼兴复之效（重任）
不效则治臣之罪（成效）
（2）道 中道崩殂（路途） 咨诹善道（方法）
然侍卫之臣不懈于内（在）
（3）于
欲报之于陛下也（给）
未尝不叹息痛恨于桓、灵也（对）
三顾臣于草庐之中（到）
是以先帝简拔以遗陛下（来） 以伤先帝之明（以致）
（4）以 故临崩寄臣以大事也（把） 先帝不以臣卑鄙（因为） 愚以为宫中之事（认为）
5.特殊句式翻译 （1）亲贤臣,远小人,此先汉所以兴隆也。（判断句,“也”表判断） 译文: （2）苟全性命于乱世,不求闻达于诸侯。（倒装句,“于乱世”“于 诸侯”介词结构后置） 译文: （3）后值倾覆,受任于败军之际,奉命于危难之间。（省略句, 省略主语“我”） 译文: （4）此臣所以报先帝,而忠陛下之职分也。（判断句,“也”表判 断） 译文:
28.出师表
一、作家访谈
诸葛亮,字孔明,东汉琅玡阳都（现在山东沂南）人,三国时期卓 越的政治家、军事家。早年隐居隆中,留心世事,被称为“卧龙”。死 后追谥“忠武”,千百年来成为智慧的化身,有《诸葛亮集》传世。
二、字音字形
1.识记生难字
崩殂．（cú）
陟．罚臧．否．（zhì zāng pǐ）
陛．下（bì） 庶竭驽．钝（nú） 咨．之（zī） 猥．自枉屈（wěi） 夙．夜（sù） 裨．补阙．漏（bì quē） 费祎．（yī） 以彰其咎．（jiù）
部编版九年级语文下册中考《出师表》知识点
部编版九年级语文下册中考知识点：《出师表》《出师表》一、课文理解1.《出师表》选自《三国志蜀志诸葛亮传》，作者诸葛亮是三国蜀汉时期的政治家、军事家。
表：古代奏议的一种，用于向君主陈说作者的请求和愿望。
2.主旨：本文作者诸葛亮给后主刘禅提出广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三项建议，表达了“报先帝”“忠陛下”的深厚感情。
文章表达方式以议论为主，兼用叙事、抒情3.文中回顾了三顾茅庐和临崩托孤两件事，表达了受恩感激之情。
4.诸葛亮文中向后主刘禅提出了三条建议：①广开言路（开张圣听）；②严明赏罚（陟罚臧否，不宜异同）；③亲贤远佞（亲贤臣远小人）。
其中最主要的一条是：亲贤远佞（亲贤臣，远小人）。
这是关系到国家存亡的根本，是三项建议的核心。
5.《出师表》中的成语：妄自菲薄引喻失义三顾茅庐不知所云亲贤远侫感激涕零作奸犯科苟全性命裨补阙漏计日而待斟酌损益察纳雅言6.诸葛亮在《出师表》一文中共13次提到先帝刘备，他的用意是激励后主刘禅深追先帝遗诏，“以光先帝遗德”完成“先帝刘备未竞的统一大业。
”二、重点词语解释三、通假字四、一词多义1.道中道崩殂(路)咨诹善道(方法)2.遗以遗陛下(给予)以光先帝遗德(遗留)3.效愿陛下托臣以讨贼兴复之效(重任) 不效则治臣之罪(尽力)4.为俱为一体(是)若有作奸犯科及为忠善者(做，但任) 5.论宜付有司论其刑赏(评判)每与臣论此事(议论)6.无若无兴德之言(没有)事无大小，悉以咨之(不论)7.行然后施行(实行)性行淑均(行为)行阵和睦(行列)8.益有所广益(益处)至于斟酌损益(增加)五、虚词①“于”的用法然侍卫之臣不懈于内(在)欲报之于陛下也（及于、给）未尝不痛恨于桓灵也（对）②“以”的用法先帝不以臣卑鄙(因为)咨臣以当世之事(拿)遂许先帝以驱驰(而)是以先帝简拔以遗陛下(来)恐托付不效，以伤先帝之明(以致)故临崩寄臣以大事也(把)愚以为宫中之事(认为)受命以来，夙夜忧叹(表时间，地域等界限)六、词类活用（1）以光先帝遗德(名词动用，发扬光大)（2）恢弘志士之气(形容词动用，发扬光大)（3）此皆良实(形容词名用，善良诚实的人)，（4）亲贤臣，远小人(形容词动用，亲近、疏远)（5）深入不毛(名词动用，长庄稼)七、古今异义字（1）卑鄙：古义：身份低微，见识短浅。
九年级下册语文《出师表》
九年级下册语文《出师表》一、文学常识1. 作者- 诸葛亮，字孔明，号卧龙，三国时期蜀汉丞相，杰出的政治家、军事家、文学家。
他早年隐居隆中，刘备三顾茅庐请出诸葛亮，联孙抗曹，于赤壁之战大败曹军。
后随刘备夺得汉中并被任命为丞相，主持朝政。
刘备死后，诸葛亮辅佐刘禅，多次出师北伐中原。
2. 出处二、字词积累1. 重点字词- 崩殂（cú）：死亡。
崩，古时指皇帝死亡。
殂，死亡。
- 疲弊：人力疲劳，物力缺乏。
- 秋：这里是“时”的意思。
- 殊遇：特殊的待遇。
- 开张圣听：扩大圣明的听闻。
意思是要后主广泛地听取别人的意见。
开张，扩大。
- 光：发扬光大。
- 恢弘：发扬扩大。
恢，广大。
弘，大。
- 妄自菲薄：过分地看轻自己。
- 引喻失义：说话不恰当。
引喻，称引、譬喻。
义，适宜、恰当。
- 陟（zhì）罚臧否（pǐ）：奖惩功过、好坏。
陟，提升。
罚，惩罚。
臧，善。
否，恶。
- 作奸犯科：做奸邪事情，犯科条法令。
- 付有司论其刑赏：交给主管官，判定他们受罚或者受赏。
有司，职有专司，就是专门管理某种事情的官。
- 昭：彰显，显扬。
- 平明之理：公平清明的治理。
- 良实：善良诚实的人。
- 志虑忠纯：志向和心思忠诚无二。
- 简拔：选拔。
简，挑选。
- 遗（wèi）陛下：给予陛下。
- 咨：询问。
- 必能裨（bì）补阙（quē）漏：一定能够弥补缺点和疏漏之处。
裨，弥补。
阙，通“缺”，缺点。
- 性行（xíng）淑均：性情品德善良平正。
淑，善。
均，平。
- 晓畅：精通。
- 试用：任用。
- 督：武职，向宠曾为中部督。
- 营中之事：军营里的事情。
- 行（háng）阵：指部队。
- 优劣得所：好的差的各得其所。
- 倾颓：倾覆衰败。
- 痛恨：痛心遗憾。
- 桓（huán）、灵：东汉末年的桓帝和灵帝。
他们都因信任宦官，加深了政治的腐败。
- 尚书、长史、参军：都是官名。
尚书指陈震，长史指张裔，参军指蒋琬。
九年级语文出师表知识点
九年级语文出师表知识点九年级语文课程中，出师表是一篇重要的古文课文。
通过学习出师表，不仅可以了解到历史人物陈寿的事迹，还可以培养学生的文学素养和语文表达能力。
下面将介绍九年级语文出师表的主要知识点。
一、背景知识在学习出师表前，了解其背景知识是必要的。
出师表是陈寿给曹操写的一封奏章，表达了陈寿想结束三国乱世，返回家乡休养生息的愿望。
这封信是通过曹操的手到达了汉献帝那里，表达了陈寿对曹操的敬意和忠诚。
二、人物形象出师表中，陈寿通过自我介绍和表扬曹操的方式展现了自己的个性和品德。
在学习出师表时，需要关注陈寿的形象塑造及其对曹操的评价。
通过分析陈寿的言辞和用词，可以深入理解陈寿的忠诚、聪明和直率等特点。
三、文学特点出师表是一篇典型的古文，其中运用了大量的修辞手法和文言技巧。
学生需要学会辨析和运用这些修辞手法，如比喻、夸张、反问、排比等。
此外，出师表的文风庄重，语言优美，有很强的感染力和表达力，学生需要学会欣赏、理解和模仿其中的文学特点。
四、文化背景出师表所处的时代背景是东汉末年，三国鼎立的时期。
学生需要了解当时社会政治的背景，如宦官、皇帝、军阀等存在的问题，以便更好地理解出师表所表达的意义和价值观。
五、价值观思考出师表展示了陈寿的忠诚、孝心和为国家、家族负责的态度。
学生需要对其中蕴含的价值观进行思考和探讨，如什么是忠诚，忠诚的表现方式有哪些，如何将忠诚的品质应用到自己的生活中。
六、阅读策略在学习出师表时，学生需要培养阅读策略，如注重理解上下文的逻辑关系，注意句子的连贯性，抓住关键词和主题等。
同时，学生也可以通过阅读其他古文来提高自己的阅读能力和理解能力。
七、写作应用学生还可以通过学习出师表，提高自己的写作能力。
可以通过模仿出师表的形式和语言风格，进行作文创作，例如写一封给老师的表扬信，或者写一封给父母的感谢信等，以锻炼学生的表达能力和语言组织能力。
以上就是九年级语文出师表知识点的介绍。
通过对出师表的学习，学生可以提高自己的语文素养、修辞能力和阅读理解能力。
九年级语文：28.出师表·电子课文(附译文)
初中语文新课程标准教材语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：语文教案 / 语文电子教材 / 九年级语文电子教材编订：XX文讯教育机构28.出师表·电子课文（附译文）教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于初中九年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
语文新课程资源网——人教版、苏教版、语文版的资源仓库先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。
然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。
诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。
宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。
若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也。
侍中侍郎郭彼之、费、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下。
愚以为官中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。
将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰能，是以众议举宠为督。
愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。
亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。
先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。
侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也。
臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。
先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。
后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。
先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。
受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，故五月渡沪，深入不毛。
春九年级语文下册 28 出师表同步阅读 语文版
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后出师表诸葛亮先帝虑汉、贼不两立，王业不偏安，故托臣以讨贼也。
以先帝之明，量臣之才，故知臣伐贼，才弱敌强也。
然不伐贼，王业亦亡。
惟坐而待亡，孰与伐之？是故托臣而弗疑也。
臣受命之日，寝不安席，食不甘味；思惟北征，宜先入南，故五月渡泸，深入不毛，并日而食。
——臣非不自惜也；顾王业不可偏安于蜀都，故冒危难以奉先帝之遗意。
而议者谓为非计。
今贼适疲于西，又务于东，兵法“乘劳”，此进趋之时也。
谨陈其事如左：高帝明并日月，谋臣渊深，然涉险被创，危然后安；今陛下未及高帝，谋臣不如良、平，而欲以长策取胜，坐定天下：此臣之未解一也。
刘繇、王朗，各据州郡，论安言计，动引圣人，群疑满腹，众难塞胸；今岁不战，明年不征，使孙策坐大，遂并江东：此臣之未解二也。
曹操智计，殊绝于人，其用兵也，仿佛孙、吴，然困于南阳，险于乌巢，危于祁连，逼于黎阳，几败北山，殆死潼关，然后伪定一时耳；况臣才弱，而欲以不危而定之：此臣之未解三也。
曹操五攻昌霸不下，四越巢湖不成，任用李服而李服图之，委任夏侯而夏侯败亡，先帝每称操为能，犹有此失；况臣弩下，何能必胜：此臣之未解四也。
自臣到汉中，中间期年耳，然丧赵云、阳群、马玉、阎芝、丁立、白寿、刘合、邓铜等，及驱长屯将七十余人，突将无前，丛叟、青羌，散骑武骑一千余人，此皆数十年之内，所纠合四方之精锐，非一州之所有；若复数年，则损三分之二也。
——当何以图敌：此臣之未解五也。
今民穷兵疲，而事不可息；事不可息，则住与行，劳费正等；而不及今图之，欲以一州之地，与贼持久：此臣之未解六也。
夫难平者，事也。
昔先帝败军于楚，当此时，曹操拊手，谓天下已定。
——然后先帝东连吴、越，西取巴、蜀，举兵北征，夏侯授首：此操之失计，而汉事将成也。
——然后吴更违盟，关羽毁败，秭归蹉跌，曹丕称帝：凡事如是，难可逆见。
臣鞠躬尽瘁，死而后已；至于成败利钝，非臣之明所能逆睹也。
1．下列黑体词语理解有误的一项是（ ）。
九年级语文下册 第28课《出师表》精品教案 语文版
《出师表》教学目标：1、了解有关文学常识，识记并积累文言词语。
2、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。
3、分析诸葛亮的形象，了解议论、记叙和抒情相结合的写法。
4、体会诸葛亮“鞠躬尽瘁”的高风亮节和“知恩图报”的拳拳诚意。
教学重点：目标2.教学难点：目标3.教学方法：朗读、研讨。
课型：新授课。
课时数：2课时。
教学过程：第一课时：一、创设情境，导入新课：1、“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间?”(《书愤》)2、“出师一表千载无，远比管乐盖有余。
”(《武侯书堂》)3、“出师一表通今古，夜半挑灯更细看。
”(《病起书怀》)二、整体感知课文内容：1、表，是我国古代的一种特殊文体。
在古代，臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。
战国时期统称为“书”，如乐毅《报燕惠王书》、李斯《谏逐客书》，“书”是书信、意见书的总称。
到了汉代，这类文字被分成四个小类，即章、奏、表、议。
刘勰在《文心雕龙•章表》里说：“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。
”可见，表的主要作用就是表达臣子对君主的忠诚和希望。
统观众多表文，尽管具体内容不同，但都离不开抒情手法的运用，因此，“动之以情”也可以说是这种文体的一个基本特征。
此外，这种文体还有自己的特殊格式，如开头要说“臣某言”，结尾常有“臣某诚惶诚恐，顿首顿首，死罪死罪”之类的话。
2、这篇表写于蜀汉建兴五年（227）诸葛亮第一次出师伐魏之前。
其时蜀汉已从亭（今湖北宜都）战役的惨败中初步恢复过来，既与吴国通好，又稳定了自己的战略后方，伐魏时机臻于成熟。
在这篇表文中，诸葛亮劝说后主刘禅广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以继承先帝刘备的遗志；也陈述了自己对先帝的“感激”之情和“兴复汉室”的决心。
3、诸葛亮（181—234），字孔明，琅琊阳都人。
三国时期著名的政治家、军事家。
4、学习生字：疲弊(bì) 陛下(bì) 恢弘(hóng) 驽钝(núdùn)裨补阙(bìquē) 行阵和睦(háng) 夙夜忧叹(sù) 崩殂(cú)妄自菲薄(fěi) 陟罚臧否（zhìpǐ）以彰其咎（jiù)5、教师范读，学生自由读课文。
九年级语文下册 第七单元 28 出师表教案 语文版-语文版初中九年级下册语文教案
28 出师表诸葛亮撰写的《出师表》历来受到人们的高度赞扬，陆游有诗云：“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间？”文天祥也盛赞:“或为《出师表》，鬼神泣壮烈。
”这篇表文为何有这么大的艺术魅力？拳拳报恩意，殷殷老臣心。
相信表文中那情挚生动的话语，精辟透彻的道理，不仅警醒一世当朝者，也是所有人的处世通言。
1.了解作者及写作背景；反复诵读课文，疏通文意，积累常用的实词和虚词。
（重点）2.学习议论、叙事和抒情相结合的写作方法；体会率直、质朴、恳切的语言风格。
（难点）3.正确认识诸葛亮的政治主X和赤胆忠心，培养诚信和爱国思想。
第一课时一、新课导入诸葛亮是中国人民智慧的化身。
“三顾茅庐”、“火烧赤壁”、“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。
诸葛亮的文才韬略令人倾倒。
他撰写的,出师表》是汉末的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅。
为后人所钦仰。
我们今天就来学习这篇杰作。
二、自主学习——预习与展示1文言知识归纳(1)生字注音(2)生词注解开X圣听:扩大圣明的听闻。
恢弘:发扬，扩大。
陟罚臧否:赏罚褒贬。
作奸犯科:为非作歹，触犯法律。
科，律条。
斟酌损益:（处理事务）斟酌情理，有所革兴。
咨诹善道:询问（治国的）好方法。
(3)通假释义裨补阙．漏（“阙”通“缺”，过失，缺点。
）二十有．一年矣(“有”通“又”，用在整数和零数之间。
）(4)古今异义此诚危急存亡．．之秋也（古义:偏指亡。
今义:生存与死亡。
）陟罚臧否，不宜异同．．(古义:偏指异，不同，不一致。
今义:不同和相同。
）此先汉所以．．兴隆也（古义:……的原因。
今义:表结果的连词。
）先帝不以臣卑鄙．．[古义:低微鄙陋。
今义:（语言、行为）恶劣;不道德。
]未尝不叹息痛恨．．于桓、灵也（古义:痛心遗憾。
今义:憎恨。
）临表涕．零(古义:眼泪。
今义:鼻涕。
）（5）一词多义(6)词类活用优劣．．得所（“优、劣”，形容词用作名词，“好的、差的”的意思。
）亲．贤臣，远．小人（“亲、远”，形容词用作动词，“亲近、疏远”的意思。
九年级语文下册 第七单元 第28课 出师表 关于刘备托孤及刘禅素材 语文版(通用)
关于刘备托孤及刘禅
关于刘备托孤：《三国志·蜀志·诸葛亮传》：“章武(刘备即帝位后的年号)三年(即公元223年)春。
先主于永安宫病笃，召亮于成都，属以后事，谓亮曰：‘君才十倍曹丕，必能安国，终定大事。
若嗣子(指刘禅，即阿斗)可辅，则辅之；如其不才，君可自取。
’亮涕泣曰：‘臣敢竭股肱之力，效忠贞之节，继之以死!’先主又为诏敕后主曰：‘汝与丞相从事，事之如父。
’”
关于刘禅：刘备子，小名阿斗。
刘备死后他继任蜀汉皇帝，昏庸无能，由诸葛亮辅政，“政事无巨细，咸决于亮”。
公元234年，诸葛亮病死北伐军中，他逐渐信任宦官，朝政腐政。
公元263年魏军攻成都，他出降，第二年举家迁洛阳，被封为安乐县公。
由于他是历史上最著名的庸碌无能的皇帝，所以后世就把“阿斗”当做昏庸无能的人的代称。
九年级语文(语文版)下册教案：28.出师表
28．出师表1．了解作者、表等有关文学常识。
2．朗读并背诵课文。
理清文章结构。
3．积累一些文言实词和虚词。
学会翻译文言文。
4．理解并学习本文议论、叙事和抒情相结合的写法。
5．背诵全文，培养学生文言文的阅读能力。
6．运用学习古文的方法合作学习，引导学生自主理解和思考。
1．朗读背诵文言文课文。
2．积累一些文言实词和虚词，学会翻译文言文。
1．理解作者的政治主张和政治愿望。
2．理解本文议论、叙事和抒情相结合的写法。
3课时第一课时一、创设情境，导入新课诸葛亮在中国是智慧的化身。
“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山“等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。
诸葛亮的文才韬略令人倾倒。
他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅。
为后人所钦仰。
陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师，鬼神泣壮烈”。
我们今天就来学习这篇杰作。
二、朗读课文1．教师范读课文(最好能背诵)，读得要抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情。
要求学生注意体会老师的读法，并画出生字词。
2．指导学生朗读(片断)，要求富有感情。
三、检查预习1．要求一生简介“表”的有关常识。
2．一人简述本文的写作背景。
3．一人简介诸葛亮。
四、指导划分层次结构引导学生围绕“出师”二字来分段，提出以下几个问题供参考：第一，在国家危急的形势下，作者出师前向后主提出哪几条治国建议？第二，作者采用什么方式向刘禅陈述他出师的理由的？第三，在说明出师的理由之后，作为臣下，是否还要请求皇上批准他出师并表达这次出师的决心？1．学生根据教师的提示独立思考，拟出初步答案。
2．同组交流，取长补短。
(段意不要求统一)3．抽样提问，师生共评。
五、理解分析第1、2自然段1．学生结合注释自译课文1、2段，教师补充以下词语：疲弊：指国家贫穷衰弱。
秋：关键时刻。
妄自菲薄：过分看轻自己。
盖：原来。
2．提问翻译课文1、2段，学生进行评价更正，教师肯定小结。
3．思考问题：(1)为什么说当时是“危急存亡之秋”？(2)作者指出当时蜀国的形势如何？内外大臣如何表现？内外大臣这样做的原因是什么？大臣如此，做国君的应如何做？作者提出的两条建议是什么？4．指导分析“以”的连接用法。
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28 出师表
鸟瞰课文
“表”是臣下向君王上书言事的一种文体。
表文的一大特点是陈述衷情。
本文记述的是公元227年，诸葛亮统率蜀国军队北进，驻军汉中（今陕西南郑县），准备征伐曹魏，夺取中原，复兴汉室。
他当时感到刘禅暗昧懦弱，颇有内顾之忧，所以临出发前上书刘禅，恳切劝谏，要刘禅继承刘备遗志，砥砺志行，振作精神，听信忠言，任用贤良，黜斥佞人，严明赏罚，尽心国事，以图完成兴复汉室、统一天下的大业。
在议论和叙述中，流露着诸葛亮忠于蜀国、忠于刘备父子的真情实感。
句段精析
一、疑难妙句
1.宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。
若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也。
精析：宫廷中的官员和丞相府的官员，都是一个整体，奖善罚恶，不应该不一样。
如果有邪恶不正、触犯法令的人和尽忠行善的人，应当交付主管官评判他们应得的惩罚和奖赏，来表明陛下公正明察的治理，不应当出于私情偏袒一方，使得内廷外府法度不一。
“宫中”，指刘禅皇宫中的亲信。
“府中”，指诸葛亮丞相府（即执政的朝廷）中的官员。
223年，刘禅命诸葛亮开府治事，诸葛亮治府严明，赏罚有度。
鉴于对刘禅昏弱的担忧，诸葛亮特意提醒刘禅，对宫中要赏罚严明，如同府中赏罚严明一样，赏罚严明是修明政治的根本途径。
昏庸的皇帝容易亲信宫中近侍，受他们牵制，与朝廷中执政的官员对立，造成互相倾轧的混乱局面，最后导致亡国。
这是东汉王朝覆亡的历史教训，诸葛亮把这作为前车之鉴而提出建议。
他先强调宫府一体，执法要相同，然后提出对宫中要施行严明的赏罚制度的建议，说服力极强。
为了保证出师以后蜀国内政的稳定，诸葛亮对人事的安排作了周密的考虑，将一批可靠的、优秀的文臣武将一一向刘禅推荐，并警之以历史教训，让他明白亲贤远小，才能兴复汉室。
诸葛亮对人事的这番安排，可谓用心良苦，刘禅要亲信什么人，他都一一列举；刘禅要疏远什么人，这就不言而喻了。
他对刘禅“亲贤远小”的建议，针对性强，意义重大。
3.臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。
先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。
精析：我本来是个平民百姓，亲自在南阳耕田种地，只想在动荡不安的乱世中姑且保全性命，不希求在诸侯那里显声扬名。
先帝不因为我身份低微，学识鄙陋，而降尊屈驾，亲自三次到草庐来拜访我，向我征询对当代大事的看法，故此我甚为感动，于是答应为先帝奔走效劳。
诸葛亮在这里，述身世，讲经历，以表他竭忠尽智报先帝知遇之恩，让刘禅明白先辈创业之艰难和自己对主上忠贞不贰的感情。
4.今天下三分，益州疲敝，此诚危急存亡之秋也。
精析：先帝创建大业尚未完成一半却中途去世，现在天下分成三国，益州地区困苦穷乏，这实在是国家危急存亡的时刻。
当时蜀国的形势，正是如此，并非危言耸听。
三国之中，魏最强，吴次之，蜀最弱。
特别是近十年来，荆州被袭，关羽丧生；夷陵败北，刘备殒命……这对蜀汉来说，形势确实是严峻的。
这就暗示出：如不发愤图强，不仅“兴复汉室”无望，即使想与魏、吴持久并存，也是不容易的。
这一分析很重要：它既促使后主不要安于现状，沉于逸乐，不要放松警惕；同时又是下面提出建议的基础。
二、重点语段
从“亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也”到“则汉室兴隆，可计日而待也”。
精析：君王接近贤臣，疏远小人，这是先汉得以昌盛的原因；君王接近小人，疏远贤臣，这
是后汉落到衰败的原因。
先帝在世时，每次和我谈论到这件事，没有不感到非常可叹，对桓、灵二帝深为遗憾。
侍中、尚书、长史、参军，这些人都是忠贞贤能、能以死殉节的忠臣，希望陛下接近他们，信任他们，那么汉朝的兴盛就可以计日而待了。
为了保证出师以后蜀国内政的稳定，诸葛亮对人事的安排作了周密的考虑，将一批可靠的、优秀的文臣武将一一向刘禅推荐，并警之以历史教训，让他明白亲贤远小，才能兴复汉室。
诸葛亮对人事的这番安排，可谓用心良苦，刘禅要亲信什么人，他都一一列举；刘禅要疏远什么人，这就不言而喻了。
他对刘禅“亲贤远小”的建议，针对性强，意义重大。
审美鉴赏
亦臣亦父，至真至诚。
作为杰出的政治家、军事家，诸葛亮追随刘备二十多年，一方面是感恩图报，另一方面也是为了施展自己的政治抱负。
他出辅刘备时，刘备的地位尚未巩固。
他竭忠尽智，终于使蜀汉地位渐趋安定。
公元223年刘备临终时，把刘禅托付给他，并要刘禅“事之如父”。
诸葛亮也一心希望刘禅成功，并无丝毫恃功自大的意思，他对刘备父子，真是一片至诚。
二十多年来，他辛勤创建西蜀，还要进一步“北定中原，兴复汉室”。
所以在适当时机，准备出师，并提出自己的意见。
正因为诸葛亮对刘备父子有如此深厚的感情，所以他把完成国事看成是自己的责任。
他在给刘禅的表中，不但通过对形势的分析，在理论上提出自己的意见，并且作出具体安排，而且还通过自叙身世，在感情上表达自己“报先帝”“忠陛下”的意愿。
刘禅是君，但是无能，诸葛亮受刘备之托来辅佐刘禅，是老臣，是“长辈”，但地位又是臣。
所以诸葛亮对刘禅上表，既是臣对君的陈说，又是“长辈”对受托照顾的人的殷切期望。
为了能使刘禅感动，不但导之以理，而且动之以情。
在语气上既恭敬，又恳切，充满谆谆嘱咐的意思。
《出师表》之所以有这么强烈的感情色彩，也是由他们君臣关系与众不同所决定的。
例题精讲
下面的一副对联概括了诸葛亮一生的功绩。
参考示例，从列出的六项中任意选出两项，写出具体所指。
收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾。
取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。
示例三顾：三顾茅庐。
六出：______
东和：______
收二川：______
七擒：______
北拒：______
排八阵：______
指点迷津：这副对联应结合三国故事去理解，理清诸葛亮一生的主要生活轨迹和杰出贡献。
答案：六出祁山东和孙吴收东川、西川七擒孟获北拒曹魏摆设八阵图。