高中地理_中国的地形教学设计学情分析教材分析课后反思

《中国的地形》教学设计

高二地理组

一、教学设计思路分析

二、教学设计方案

三、教学过程设计

【学习目标】学生齐读

明确本节课的学

习内容和重点【读图分析，探索新知】

1、展示我国分层设色地形图在我国分层设色

地形图上识记主

要地形区加强基础知识的落实回顾

学生观察课件结合两幅图思考问题的答案

培养学生自主观察的能力，读图分析能力，从图中获取知识的能力。

展示研学线路学生观看屏幕课

件

以情境化的形式带着学生去分析地形对地理环境的影响。

《中国的地形》学情分析

高二地理组

经过初中阶段的学习，学生对中国主要地形区有了初步的了解。但是知识层面的涉及比较浅薄，需要进一步的加强和培养。学生对本节知识掌握的好坏直接影响着其后对地理知识的学习。他们对地理事物的分析能力、总结概括技术还不是很成熟，所以单纯的抽象概念教学会打击学生的热情。

《中国的地形》效果分析

高二地理组

本节课通过创设良好的自主探究、合作交流等学习环境，充分发挥学生的积极性、主动性，激发和调动学生的学习兴趣。注重全体学生的发展，从生活走向地理，从地理走向社会，注重科学探究，提倡学习方式多样化，注重学科渗透，提高课堂教学效率，让课堂每分钟都发挥最大效益，让每个学生都得到最大限度的发展。注重培养学生读图、识图、绘图的能力和分析问题、解决问题的能力，使学生最终达到全面进步和发展。

一、加强基础知识的自主学习和落实

教师版图中国地形图，先让学生自主落实记忆主要的地形区，

然后让学生去指出主要山脉的名称。个人感觉在这个环节我做的不够，没有全面的落实四大高原、盆地等的检查。对于中国的三大阶梯的分界线也没明确提出。

二、通过读图、析图、画图等多种教学方法激发学生主动学习，培养了学生的实践能力和动手能力。

地图是地理教学过程中不可分割的信息载体，特别有利于形象思维和抽象思维的综合发展，因此在本节课中我充分利用地图引导学生认识地理事物的空间分布，分析它们之间的关系，培养思维能力。

1、读图、析图，使学生能力更强。要想使学生摆脱传统的被动

的学习方式，就应该把学习的主动权交给学生，让其通过自己的读图和析图时间去获得知识，在分析我国地势特点时，我先出示了分层设色地形图，让学生通过读图从整体上去分析我国地形的特点，对我国

地形的特点有了解，学生析图的过程，也是一个思维形成的过程，开拓了学生的思维空间。

2、绘图、解图使学生思维更新。绘图是读图的提高和再创，是提高学生识图析图能力的有效办法。由于时间关系把这个绘制中国地形图放在课下让学生自主绘制。

三、通过研学的形式让学生分析地形对地理环境的影响

由于这一部分内容是本节课的重难点，内容较多。在有限的时间内怎样将知识能力都能得到落实和提升。通过设置考察地点，这样一步步引导学生由易到难，由浅到深，由理论联系实际，突破本节课的重难点，改善和优化了整个教学流程，提高了学生综合联系的能力。

区域地理《中国的地形》教材分析本节是中国自然环境这一章的第一节，体现了地形作为自然环境的重要地位。

本节内容既是中国地理内容的重要组成部分，又是学习中国地理其它章节的重要知识基础。中国的地形特征对中国气候、河流以及中国的社会经济发展都有着重要的影响。此外，这一节知识内容与其它教材内容有着广泛的联系。

区域地理《中国的地形》评测练习

高二地理组

【学习目标】

1.掌握中国的地形、地势特征。