高中地理_中国的地形教学设计学情分析教材分析课后反思

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高中地理《中国的地形》优质课教案、教学设计

高中地理《中国的地形》优质课教案、教学设计教学目标】中国的地形1.熟悉中国地形图，了解我国地势的主要特征及各级阶梯的分界线。

2.了解我国地形复杂多样、山区面积广大的基本特征，主要山脉的名称、走向和分布。

3.能够分析地形地势对我国自然环境和经济发展的影响。

4.通过教学，让学生了解祖国的壮丽山河，激发学生的自豪感，培养学生的爱国主义热情。

5.通过研究地形对地理环境的影响，让学生形成因地制宜、人地协调的观念。

【教学重点、难点】地形地势对我国自然环境和经济发展的影响。

教学方法】小组合作探究法、归纳总结法。

教学过程】教学内容新课导入教学过程（师生活动）上课前开始播放视频《中国地形地势歌》（小苹果版）。

伴设计意图引起学生注随着优美的歌曲，我们进入今天的研究主题《中国的地形》。

意，同时与本节所学内容密切相关。

目标展示研究目标1.识记我国山脉的走向与分布，了解我国主要地形区的明确进修目标,增强进修的针对性，有利于提分布与特征。

2.运用中国地形图，说出我国地形、地势的主要高课堂效率。

特征。

3.学会分析地形对中国自然环境和经济发展的影响。

一、中国的地形、地势特征多媒体：展示“中国分层设色地势图”、我国各类利用图片地势类型面积占全国的比例饼状图，让学生总结出等资料，让学生“地势类型复杂多样，山区面积广阔”的结论。

通过资料自主N）”引导学展示“中国地形剖面示意图（沿32°进行归纳，提生总结出“地势西高东低，呈阶梯状分布”的结论。

高学生读图能展示“中国地形三级阶梯分布示意图”，让学生找力。

出三级阶梯的主要界限。

问题承转过渡：西高东低的地势特征对地理环问题探究问题探究有境和人类活动有什么影响呢？多媒体：展示探究的问题。

要求：以组为单位讨论，并记录讨论成果。

提问学生回答讨论的成果。

助于提升学生利用所学知识解决实际问题的能力。

多媒体：展示正确答案，教师并点拨更正补充。

中国地势意义：水汽输入、水运沟通、水能丰富（即三水”）头脑风如果我国地势东高西低，我国的地理环境将会是造就学生逆暴怎样的呢？过渡：可以说XXX低的地势是我国自然环境的向思维能力。

初中地理_第一节中国的地形教学设计学情分析教材分析课后反思

课前准备1、地形：地表各种各样的形态称为地形；地势：地面高低起伏的总趋势称为地势。

2、陆地地形的五种基本类型是什么？（平原、、山地、、盆地）第一节中国的地形学习目标1、阅读“中国主要山脉分布”图，按走向记住我国主要的山脉。

2、阅读“中国地形分布”图，能指图说出主要地形区的名称和相对位置。

3、指导学生总结、归纳我国地形的主要特点。

【学习过程】1、读“中国主要山脉分布图”，在图中按走向记住并填写我国主要的山脉。

③东北—西南走向：④西北—东南走向：⑤弧形山脉：2、读“中国地形分布”图，并结合阅读材料，了解四大高原、四大盆地、三大①东西走向： ②南北走向：昆仑山3、通过学习，你认为我国地形的特点是什么？4、我国地形的特点，对于经济发展会产生哪些的影响？有利：不利：【达标检测】1、“会当凌绝顶，一览众山小”描述的是A.泰山B.黄山C.庐山D.华山2、下面哪列山脉不是省级行政区的分界线A.大兴安岭B.太行山C.武夷山D.祁连山3、下列山脉走向大体一致的是①阴山②太行山③天山④贺兰山⑤南岭A.①②③B.③④⑤C.①③⑤D.②④⑤4、下列地形区与其特点组合正确的是A、东北平原－黑土广布B、云贵高原－地形平坦C、内蒙古高原－雪山连绵D、塔里木盆地－草原广布5、下列关于我国四大高原的描述，正确的是A、内蒙古高原雪山连绵、冰川广布B、云贵高原地势平坦开阔，石灰岩分布广泛C、黄土高原是世界上黄土分布最广，“沟壑纵横”D、青藏高原上主要分布着喀斯特地形。

6、构成我国地形分布骨架的是A、河流B、山脉C、高原D、盆地7、读下图，回答问题：（1）写出图中字母所表示的山脉：①_______，②_______，③_______，④_______，⑤_______，⑥_______。

（2）⑦西侧的地形区是_______，⑧西侧的地形区是________。

（3）下列地形区中，位于我国第二级阶梯上的是（）A．云贵高原 B．柴达木盆地C．华北平原 D．青藏高原（4）上述山脉中，属于东北—西南走向的是_______。

《中国的地形》第1课时教学反思

《中国的地形》第一课时教学反思成娟娟本节课通过创设良好的自主探究、合作交流等学习环境，充分发挥学生的积极性、主动性，激发和调动学生的学习兴趣。

注重全体学生的发展，从生活走向地理，从地理走向社会，注重科学探究，提倡学习方式多样化，注重学科渗透，提高课堂教学效率，让课堂每分钟都发挥最大效益，让每个学生都得到最大限度的发展。

注重培养学生读图、识图、绘图的能力和分析问题、解决问题的能力，使学生最终达到全面进步和发展。

一、多媒体导课——激发兴趣。

在讲课时我用诗朗诵视频《我爱我的祖国》导课，让学生对我国多山的地形有个直观的认识，为学习我国的地形知识打下了基础。

这短短的1分钟的录像简洁明快，令学生耳目一新。

二、通过读图、析图、画图等多种教学方法激发学生主动学习，培养了学生的实践能力和动手能力。

地图是地理教学过程中不可分割的信息载体，特别有利于形象思维和抽象思维的综合发展，因此在本节课中我充分利用地图引导学生认识地理事物的空间分布，分析它们之间的关系，培养思维能力。

1、读图、析图，使学生能力更强。

要想使学生摆脱传统的被动的学习方式，就应该把学习的主动权交给学生，让其通过自己的读图和析图时间去获得知识，在学习我国山脉走向和分布时，我先讲解了什么是山脉的走向，让学生通过读图自己去判断山脉的走向，对我国山脉的分布有个初步的了解。

2、绘图、解图使学生思维更新。

绘图是读图的提高和再创，是提高学生识图析图能力的有效办法。

在讲我图地形特点之一——山脉纵横交织这个特点时我让学生前次读图的基础上，进而要求学生自己动手画图：在空白中国主要山脉分布图上把我国主要的山脉按不同走向依次把贴条贴上，这样学生通过亲自动手，不仅掌握了山脉的名称及其位置分布，而且发现了一些分布特点，从中总结我国地形的特点，更有利于学生空间思维的形成，起到了事半功倍的效果而且还提高了学生的地理分析能力。

三、对教材进行了整合，思路清晰，设计新颖。

在讲《中国地形》第一课时，我打破了教材的编排程序，从学生的思维特点和认知规律出发，先和学生一起学习了我国的山脉→分析出山脉是地形骨架这一特征，引导学生找出“骨架”的中间是“地形区”，分析出地形复杂多样这一特点。

初中地理_中国的地形教学设计学情分析教材分析课后反思

课题中国的地形复习目标：●运用中国地形图和地形剖面图概括我国地形、地势的主要特征，并能分析这些特征对气候、河流及人类活动的影响。

●运用中国地形图和资料认知我国主要的山脉、地形区的分布格局及特点。

●了解我国是一个自然灾害频繁发生的国家。

自主复习一：我国的地形特征1、根据各类地形所占的百分比，在扇形图中写出数码代表的地形类型。

小结：地形特征：复杂多样，面积广大山地占，山区占（山区：、、）合作探究一：山区广大带来的利弊影响1、山区的劣势：①地面，交通，基础设施建设。

耕地面积②生态环境，常见的自然灾害有、、等，因此，山区要加强和建设。

如大力。

2、山区的优势：可发展多种经济，如，，，，自主复习二：我国的地势特征看图小结：地势特征：高低，呈状分布合作探究二：地势特征对我国气候、水运、水能的影响对降水的影响：对大河的影响：对水能的影响：自主复习三：我国的主要的山脉巩固应用1、在图中按走向，填出主要山脉名称东西走向：天山—阴山昆仑山—秦岭南岭南北走向：贺兰山六盘山横断山脉东北西南：大兴安岭—太行山—巫山—雪峰山长白山—武夷山台湾山脉西北东南：阿尔泰山祁连山弧形山脉：喜马拉雅山2、观察以下山脉是哪些省区界限,填简称太行山：和，巫山：和，武夷山：和，祁连山：和，南岭：和。

3、完成填空，并用彩笔曲线在图上分别画出一二级阶梯和二三级阶梯的界限一二级阶梯：山-- --山山-- 山二三级阶梯：山-- --山山-- 山4、季风区和非季风气候的分界线，分别是？用彩笔画出此线山-- 山-- 山-- 山-- 山5、既是阶梯界线又是季风区和非季风气候的分界线是：山6、既是阶梯界线又是省区界线的是：、、、7、南北方的分界线是 -- 淮河自主复习四：我国的主要的地形区1、在相应位置圈出并写出四高、四盆、三平、三丘、三江平原、松嫩平原、辽河平原、长江三角洲、珠江三角洲、宁夏平原、河套平原、吐鲁番盆地2、根据描述，写出各地形区的名称雪山连绵冰川广布，远看是山近看成川；天苍苍野茫茫，风吹草低见牛羊；千沟万壑，支离破碎；地表崎岖，喀斯特地貌典型沃野千里，黑土肥沃（）；地势平坦，黄河为地上河（）水乡、鱼米之乡（）；最湿润的盆地，紫色盆地（）最大盆地，有最大沙漠沙漠，最大内流河河（）天山以北，能受到大西洋湿润气流影响的盆地；海拔最高，有“聚宝盆”之称的盆地课堂总结：测评练习：《中国的地形》学情分析本节内容是学习中国地理的基础知识，学习难度虽然不大，但因涉及中国的宏观地形分布，对于八年级的学生来说，由于缺乏感性经验积累，在具体学习中还是会存在一定的困难。

中国地形教案

中国地形教案一、教学目标1. 知识与技能目标：（1）了解中国的主要地形类型，如高原、平原、盆地、丘陵、山地等。

（2）掌握中国各地形类型的分布特点和主要代表地区。

（3）学会运用地图和地形图分析地形特征。

2. 过程与方法目标：（1）通过观察、比较、分析等方法，培养学生的地理观察能力和空间想象能力。

（2）通过实地考察、网络搜索等途径，拓宽学生的知识面，提高学生的实践能力。

3. 情感态度与价值观目标：（1）培养学生热爱祖国大好河山的情感，增强国土观念。

（2）培养学生珍惜和保护自然资源的意识，树立可持续发展的观念。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）中国的主要地形类型及其分布特点。

（2）中国各地形类型的主要代表地区。

2. 教学难点：（1）如何运用地图和地形图分析地形特征。

（2）如何培养学生的地理观察能力和空间想象能力。

三、教学过程1. 导入新课：通过播放中国地形地貌的图片或视频，引导学生观察、思考中国地形的特点，激发学生学习兴趣。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读教材，了解中国的主要地形类型及其分布特点。

（2）让学生自主查找资料，了解中国各地形类型的主要代表地区。

3. 合作探究：（1）分组讨论：让学生分组讨论中国各地形类型的分布特点和主要代表地区，形成共识。

（2）展示交流：让每组选派一名代表向全班展示本组的讨论成果，其他同学提问、补充。

4. 教师点拨：（1）总结归纳：教师对全班的讨论成果进行总结归纳，明确中国的主要地形类型及其分布特点。

（2）案例分析：教师通过具体案例，讲解如何运用地图和地形图分析地形特征。

5. 实地考察：组织学生进行实地考察，让学生亲身感受中国各地形类型的特征，培养学生的地理观察能力和空间想象能力。

6. 课堂小结：通过学生的展示交流、教师的点拨和实地考察，让学生对中国的地形有更深入的了解，巩固本节课的学习内容。

四、课后作业1. 让学生回家后，通过网络或图书资料，了解中国各地形类型的主要代表地区的自然景观和人文景观。

《中国的地势和地形》教学反思

《中国的地势和地形》教学反思导读：《中国的地势和地形》教学反思篇1回顾整节课的教学，我认为自己在以下两方面做出了突破，具有一定的价值：1、利用“探究式”教学方式解决了教学难点。

地势特点是本节课的重点内容之一。

学生可以直观地从分层设色地形图上得出“西高东低”的特点，但不容易形成“阶梯状”分布的认识。

通过我一步一步教学引导，特别是学生探究性活动----绘图，直观地把这一特点展示在纸上，给学生留下了深刻的印象。

这比学生就直接地从书本得到结论，效果要好得多。

2、认真组织教学，改变知识的呈现方式。

新课程改革要求教师能够灵活使用教材。

在本节课外，我采取如下教学思路：什么是地势？→由分层设色地形图感知地势特点→由各阶梯地势海拔数据探究地势特点→绘制地形剖面图展示地势特点→提出证据证明地势特点。

把课本中“我国东西向（北纬32度）地形剖面图”改为学生绘图比赛，然后与课本中对比，既让学生感觉有趣，又让学生们在相到比较中加深对“喜马拉雅山”、“横断山脉”、“四川盆地”、“长江中下游平原”纬度位置、海拔及水平距离有了更深的认识。

把活动2-4转化为学生提出证据证明地势特点。

如此的特点，势必给气候、河流流向、交通等造成一定的影响，提示学生从日常现象、谚语、古诗词等方面考虑。

经过师生共同探讨，最后收获颇丰：，“一江春水向东流”（说明地势与河流流向的关系），“飞流直下三千尺”（说明地势与水能资源的关系），“我住长江头，君住长江尾”（地势无情，阻碍东西方来往，河流有情，沟通东西交流）。

因涉及到相关学科知识，学生们兴致格外得高，教学效果自然很好。

不足之处：1、导入不具特色。

建议以后用歌曲作导入，优美的旋律，缤纷的色彩，会平息学生一切杂念，会让学生激动，也会让学生对我国地势地形有一个浅显的了解，心中却已丛生万般自豪！2、绘制地形剖面图环节，准备还不够充分，对相关地形的数据，应提前予以收集，在学生用到时及时给予展示，省去学生查书、查资料的时间，给后面教学留下充足的时间。

高中地理_中国的地形教学设计学情分析教材分析课后反思

《中国的地形》——教学设计一、教学目标【知识与技能】1、掌握我国地形、地势特征及其对人类活动的影响；2、了解我国主要山脉的名称、走向与分布；3、识记四大高原、四大盆地、三大平原的位置和特征。

【过程与方法】学生通过讨论地形特征的影响及地势特征对气候、河流、交通的影响，掌握地理事物之间的联系。

【情感、态度、价值观】通过本节课的学习，培养学生探求地理问题的兴趣，并激发学生对祖国壮丽河山的自豪感。

二、教学重难点中国地形的具体应用三、教学课时：1课时四、教学过程(一)导入：我们知道中国的人口分布特点为东多西少，请同学们思考一下为什么会出现这种情形?(学生思考后回答）教师小结，造成这种分布状况是由多种因素共同影响形成的，而其中一个重要的因素就是地形，接下来让我们一起来学习《中国的地形》。

(二)新授环节：活动一：知地形展示:中国各地形面积比例图：展示地球表面5中基本类型的地形，高原，丘陵，盆地，平原，山地。

通过直观观看，了解我国地形分布特征并思考这种地形分布对我国经济发展带来哪些影响。

活动二：晓地势展示：图片1沿我国北纬32度的地形剖面示意图：总结出我国地势分布特征—西高东低，呈三级阶梯状分布。

图片2三大阶梯地形图，了解我国三大阶梯的海拔及分布的主要地形。

活动三：论影响小组讨论：我国的地形地势会对我们国家的发展产生什么样的影响?(小组讨论--从气候、河流和交通三个方面进行引导)〈1〉我国地势西高东低向海洋倾斜，有利于海洋上的湿润气流深入内陆，形成降水。

〈2〉“人往高处走，水往低处流”，我国西高东低的地势使得我国的河流大多自西向东滚滚流，这些大江大河沟通了我国东西的交通运输，促进了内地与沿海的经济联系。

〈3〉在各阶梯的交界处河流产生巨大的落差，水能资源十分丰富，我国的大型水电站大多建设在这些地带。

如刘家峡水电站、三峡水电站。

（学生在提前准备的中国轮廓图上标注三大阶梯的分界线及各阶梯所包括的主要地形）活动四：竞赛识记我国主要地形区（1）主要山脉的走向与分布：东西走向、东北-西南走向、西北-东南走向、南北走向、弧形山脉（2）以竞赛的形式让学生把四大高原、四大盆地、三大平原标注在轮廓图相应的位置，总结各地形区的特点:四大高原：青藏高原云贵高原黄土高原内蒙古高原四大盆地：准格尔盆地塔里木盆地柴达木盆地四川盆地三大平原：东北平原华北平原长江中下游平原(三)小结：教师引导系统小结，学生复习巩固。

高中地理_高三一轮复习：中国的疆域和地形教学设计学情分析教材分析课后反思

高三一轮复习：义务教育教科书（五.四学制）七年级上册第一章《中国的疆域和地形》●教学目标：1、掌握中国领土的四至点和经纬度位置。

2、中国的位置、行政疆域和省区划分（行政区第二课时单独训练）3、记住我国的陆上邻国、隔海相望的国家及主要的邻海。

4、记住我国地形、地势的主要特征,以及主要山脉和地形区。

●学习重、难点：1、中国主要地形区定位2、中国的地理区域划分教学过程【导入新课】多媒体展示图片《中国区域图的复习方法指导》1、掌握要点：能判别图示区域；掌握区域主要特征；根据图例等显性、隐性条件分析地理事物的相关性。

2、判别方法：一根据轮廓形状、海陆分布、山河大势等来识别图示区域；二依据经纬网来进行空间的定位。

3、复习策略：把握住重要经纬线通过的地区，图文结合，掌握区域总体特征，养成多看的习惯，形成“心理地图”。

【课堂探究，自主学习】知识点一：中国的疆域1、中国的经纬度位置是_________到_________ 到、由此可知中国位于半球和半球。

从海陆位置来看，中国是位于 ____ 洲部、 ________洋部的海陆兼备的国家。

2、中国的陆地面积约为万平方千米，仅次于、，居第位。

我国濒临的海洋，从北向南依次为_________________ 我国的两个内海是，我国的大陆海岸线长约为千米。

陆上疆界长约为______ 千米。

5、我国陆地上的邻国：东为________北为____/____西北为__/__/__西为____/____ 西南为__/__/__ 南为 __/__/__（共___个）【合作探究】（1）珠江三角洲工业化与城市迅速发展的原因是什么？（从地理位置方面回答）----4分【自主学习】7、我国的行政区划为三级：_ 、、 _ 。

8、我国有__个省级行政单位，其中有___省、____个自治区、____个直辖市、____个特别行政区。

【合作探究】（2）填写特殊的经线与纬线的度数东经120°经线，经过了、__________、、 __________。

高中区域地理中国地形教学设计及反思

中国地形教学设计一、教材分析“中国的地形”这一专题，内容虽然是初中知识，但由于时间太久，初中教学过程中重视程度不够，所以内容仍然像新知识。

但中国的地形是学习中国地理的基础。

地形是影响气候的重要因素，直接影响了中国的气候特征和分布，进而影响了河流的水文特征，植被的分布，农业的发展，人口的分布等众多的地理要素。

所以学好地形一节至关重要。

这一节是从地势与地形的特点来进行讲解的。

学生从地形剖面图上可以形象地看出来，地形复杂多样就需要学生在读地形图的基础上加以总结概括。

从而构建地形特征的答题模板。

而山区面积大的结论需要学生阅读扇形统计图表。

在这一节的文字和图象中出现了大量的地形名称，这些地形名称不是都要求学生背下来，本节的教学目的之一是让学生了解我国的地形地势基本特征，但更重要的是指导学生如何从各种地理图象中总结出这些特征，以及引导学生讨论这些特征对其他自然环境要素的影响和人类如何去适应、利用、改造这样的地理环境。

二、学情分析学生整体在初中时对地理不够重视，因此基础较差，在实际复习过程中，教师应重在“循循善诱”，使学生树立信心，便于形成融洽的师生关系，创造教师诱导下的学生自主合作探究的良好氛围。

三、设计理念在这节课的设计上“循循诱导”学生“思考”，真正做到以“诱”达“思”。

并且从真正意义上调动学生参与教学活动，让每一位学生动起来。

在教学设计时，尽可能多的设计学生活动，教师从中牵引疏导，真正提升学生的读图、绘图能力。

四、教学目标1.知识与技能认识我国西高东低，呈三级阶梯状分布的地势特征；认识我国地形类型多种多样，山区面积大的地形特征；初步理解西高东低的地势对我国气候、河流、交通的影响；记住我国主要山脉的名称、走向和分布，以及地理意义。

2.过程与方法通过阅读中国地形图，了解我国地形地势的主要特征；在中国地形图上，观察我国主要河流的流向，分析我国西高东低的地势对河流的影响。

3.情感态度价值观关心我国的基本国情，通过对祖国壮丽山河以及我国地形有利和不利两方面的了解，培养爱国主义情感，激发建设祖国的雄心壮志。

初中地理_第一节中国的地形教学设计学情分析教材分析课后反思

课前准备1、地形：地表各种各样的形态称为地形；地势：地面高低起伏的总趋势称为地势。

2、阅读“中国地形分布”图，能指图说出主要地形区的名称和相对位置。

3、指导学生总结、归纳我国地形的主要特点。

【学习过程】1、读“中国主要山脉分布图”，在图中按走向记住并填写我国主要的山脉。

（2）⑦西侧的地形区是_______，⑧西侧的地形区是________。

《中国的地势和地形》教学反思(精选9篇)

《中国的地势和地形》教学反思（精选9篇）《中国的地势和地形》教学反思 1通过这堂课的教学，我做到了以下几个方面：一、这节课重点突出，本课的重点应该放在运用地形图分析总结。

我国地势、地形特点。

我在这方面花的时间最多，而且通过绘出地形剖面示意图，很直观，有助于学生理解。

二、注重了学生的自主学习，让学生自己观察、探索、发现规律。

如让学生观察分析“中国地形图”，和沿32°n线中国地势剖面图,并请一同学到前面在黑板上画一幅示意图,运用地形图分析总结我国地势、地形特点,从中培养学生读图和分析分层设色地形图和地形剖面图等各类地图的能力。

三、注重学生学习的全过程，体现学生是地理学习的`主人，教师是地理学习的组织者、引导者与合作者。

如整节课几乎是由学生活动串联在一起,学生在读图、绘图的过程中把握我国的地形特《中国的地势和地形》教学反思 2回顾整节课的教学，我认为自己在以下两方面做出了突破，具有一定的价值：1、利用“探究式”教学方式解决了教学难点。

地势特点是本节课的重点内容之一。

学生可以直观地从分层设色地形图上得出“西高东低”的特点，但不容易形成“阶梯状”分布的认识。

通过我一步一步教学引导，特别是学生探究性活动----绘图，直观地把这一特点展示在纸上，给学生留下了深刻的印象。

这比学生就直接地从书本得到结论，效果要好得多。

2、认真组织教学，改变知识的呈现方式。

新课程改革要求教师能够灵活使用教材。

把活动2-4转化为学生提出证据证明地势特点。

中国的地形教学反思

中国的地形千变万化，拥有丰富多样的地理景观，从高山峻岭到广袤平原，从深邃的河谷到辽阔的草原。

地形对教学有着深远的影响，不仅影响着人们的生活方式，还直接关系到经济、文化和社会的发展。

在进行地形教学时，我们可以从以下几个方面进行反思。

首先，地形教学应该注重理论与实践的结合。

地理学科注重实地考察和实践活动，通过实地的体验，学生能够更加深刻地理解地形的形成过程和特点。

在实践中，学生可以亲身感受到地形对人类活动的影响，增强对地理概念的记忆和理解。

其次，地形教学要关注地形与社会经济的关系。

地形直接影响着农业、工业、交通等方面的发展。

在教学中，应该通过案例分析等方式，让学生了解不同地形对各个领域的影响，培养他们对地形与社会经济相互关系的敏感性，使他们能够在实际问题中运用地理知识。

同时，地形教学需要关注环境保护与可持续发展。

中国的一些地形在长时间内受到不当的开发与利用，导致生态环境受到破坏。

在教学中，要引导学生认识到人类活动与地形的关系，教育他们在地形利用中要遵循环保的理念，推动可持续发展。

最后，地形教学需要注重综合素养的培养。

地形教学不仅仅是传授地理知识，更要培养学生的观察力、思维力和解决问题的能力。

通过地形教学，学生应该能够运用所学知识分析和解决实际问题，形成对复杂地理环境的综合认识。

在未来的地形教学中，我们需要更加注重培养学生的实践能力、创新精神以及对可持续发展的认识，使地理教育更好地服务于学生的全面发展。

通过对地形教学的反思与改进，能够更好地激发学生对地理学科的兴趣，培养他们对国家地理环境的热爱与责任感。

中国的地形教学反思

中国的地形教学反思（一）通过这堂课的教学，我做到了以下几个方面：一、这节课重点突出，本课的重点应该放在运用地形图分析总结我国地势、地形特点。

我在这方面花的时间最多，而且通过绘出地形剖面示意图，很直观，有助于学生理解。

二、注重了学生的自主学习，让学生自己观察、探索、发现规律。

如让学生观察分析“中国地形图”，和沿32°N线中国地势剖面图，并请一同学到前面在黑板上画一幅示意图，运用地形图分析总结我国地势、地形特点，从中培养学生读图和分析分层设色地形图和地形剖面图等各类地图的能力。

三、注重学生学习的全过程，体现学生是地理学习的主人，教师是地理学习的组织者、引导者与合作者。

如整节课几乎是由学生活动串联在一起，学生在读图、绘图的过程中把握我国的地形特点。

中国的地形教学反思（二）根据课标的要求，本课时我讲授的知识点主要是：1、我国地势的主要特征；2、我国地势三级阶梯的概况：名称、界线（位于阶梯分界线的主要山脉名称）、平均海拔、主要地形类型和地形区。

回顾整节课的教学，我认为自己在以下两方面突破了自己，对今后的教学有一定的价值：1.利用“探究式”教学方式解决了教学难点。

地势特点是本节课的重点内容之一。

学生可以直观地从分层设色地形图上得出“西高东低”的特点，但不容易形成“阶梯状”分布的认识。

通过我一步一步的教学引导，直观地把这一特点展示在黑板上，给学生留下了深刻的印象。

这比学生直接地从书本得到结论，效果要好。

2.认真组织教学，改变知识的呈现方式。

新课程改革要求教师能够灵活使用教材。

在本节课，我采取如下教学思路：什么是地势？→由我国东西向（北纬32度）地形剖面图感知地势特点→由地形剖面图展示地势特点→地势特点对我国的影响。

在讲解地势特点对我国的影响时，由学生合作学习，分析如此的地势特点，势必给气候、河流流向、交通等造成一定的影响，提示学生从日常现象、谚语、古诗词等方面考虑。

经过师生共同探讨，最后收获颇丰：“一江春水向东流”（说明地势与河流流向的关系），“飞流直下三千尺”（说明地势与水能资源的关系），“我住长江头，君住长江尾”（地势无情，阻碍东西方来往，河流有情，沟通东西交流）。

《中国的地形》教学设计与反思承德四中李文元教学目标1.通过读图.doc

《中国的地形》教学设计与反思承德四中李文元教学目标1. 通过读图了解我国地势西高东低，呈阶梯状分布的特点及各级阶梯的分界线，三级阶梯的大致的海拔高度和主要地形区。

2. 了解我国地形复杂多样、山区血积广大的基本特征，主要山脉的名称、走向和分布，四大高原、四大盆地和三大平原的分布和特点，以及我国主要丘陵的分布。

3. 结合山脉分布图，掌握主要山脉的名称、走向及分布。

4. 通过对我国壮丽山河的学习激发热爱祖国的思想感情。

教学重点1. 地势西高东低，呈阶梯状分布的特点。

2. 主要山脉的走向和分布。

3. 地形基木类型和特点。

教学难点1. 分析地势西高东低，呈阶梯状分布的优越性。

2. 识别主要山脉的走向和分布。

教学方法谈话法，读图分析法，讨论法，合作探究法教学用具多媒体课件教学过稈一、“地势西高东低”部分，可采取下列方案和步骤：1、讲述、设问地势的含义是什么？通俗一点就是地表的高低起伏状态。

俗语“人往高处走, 水往低处流”河流的流向和地势密切相关。

屮国古代有许多诗词描写河流的流向“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流”、“大江东去浪淘尽”，屮国的河流多数向东流，反映出屮国地势有什么特征？2、课件演示：出示一张分层设色地形图，引导学生通过观察，强调图例的指示作用，小组讨论，共同分析下列问题，并进一步观察分析我国地势特点。

（1）图中深浅不同的绿色和浅黄色表示的海波高度是多少，备代表哪种地形？它们主要分布在我国的什么部位？颜色加深的黄色主要出现在我国的什么部位？代表的是哪种地形？（2）总结我国地势特点3、可以看出屮国地势西高东低的特点。

现在通过地形剖血图更直观的认识屮国地势特点。

（注释：什么是剖面图?假设:在讲台上有一个苹果竖着,沿苹果的中部切开,将看到的形状就是一个苹果的剖面图。

地势剖面图的原理也是如此）提问：仔细读课文P20屮的图2-1沿32 'N线屮国地势剖面图，同学们发现了什么？学生读图冋答学生活动：请身高差别较大的三个学生配合，白西向东从高到低排列，表现三级阶梯。

地理地形教学反思

地理地形教学反思地理地形教学反思1教材分析1、本章是从教学的整体动身，介绍了我国地形的总体特点和宏观分布状况，我国的主要地形区，地形对地理环境和经济进展的影响。

2、本节教材主要包括3个内容：地势西高东低，山脉纵横交叉，地形简单多样。

3、地形是组成地理环境的主要要素，它既受其他地理因素的影响和制约，同时有严峻的影响着别的要素，如气候、水文、植被、农业生产、交通运输等，因此，熟悉我国的地形特征，将为学习以后各章节学问奠定根底。

学情分析1、学生特点分析：对中学生的心理讨论说明，初中阶段是智力进展的关键年龄，同时学生的观看力、记忆力、和想象力也在快速进展。

从年龄特点上来看，初中学生好动、奇怪、好表现；从生理上看，青少年好动，留意力易分散，爱发表见解，盼望得到教师的表扬，所以在教学中应抓住学生的这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的留意力始终集中在课堂上；另一方面要制造条件和时机，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。

2、学习方法：观看法、争论法、综合分析法，列表比拟法，空白图指认法等教学目标学问与技能：（1）能运用地形图，总结出我国地势特征以及各级阶梯的主要特征，并能识记各级阶梯分界限的名称。

（2）理解山脉走向的.概念，能确认几条重要的山脉走向和位置。

（3）知道中国的名山。

力量目标：通过学习，初步培育学生分析问题，解决实际问题，读图分析、收集处理信息、团结协作、语言表达的力量，以及通过师生双边活动，培育学生加强理论联系实际的力量。

过程与方法：学生争论地势特征对气候、河流、交通以及对生产生活的影响。

使学生初步把握评价地理事物的方法。

情感、态度、价值观：通过对本节的学习，引导学生从现实生活的经受和体验动身，激发学生对地理问题的兴趣，使学生了解地理学问的功能与价值，形成主动学习的态度，同时渗透爱国主义思想教育，激发学生喜爱祖国大好河山，决心为社会主义现代化而学习的思想。

教学重点和难点本节课的核心是让学生认清中国地形的整体特征和我国的主要山脉，因此中国地形的特点和山脉分布是本课的重点。

中国的地形教学反思

《中国的地形》一节的教学反思
通过本节课的教学，使我更进一步认识到了在地理教学中对地图使用的重要性。

首先，我们在日常的地理教学中，要求学生必须要有对地图的认识观念，也就是，我们在学习地理的时候，在自己的头脑中要有一幅活的地图，每提到一个地方我们的头脑中就应该能够想象出来这一地理事物在我国的什么地方，具有什么样的轮廓，有什么样的特点。

比如：当提到“天山”的时候，在我们的头脑中就应该能够想象出“它位于我国的西北部，为东西走向的山脉，是我国第一、第二阶梯的分界线，那里气候寒冷，山上终年积雪，为我国内流河的主要水源地。

”其次，我们每学习一节地理课，都要把这节课中出现的各类地理事物放到相应的地图中去“对号入座”，以加深印象，重新生成新的地图。

又比如：古诗词中的“大江东去浪淘尽，一江春水向东流”以及歌词“滚滚黄河东逝水”等反映的是我国地势西高东低的特征。

所以，当提到“黄河、长江及我国的一些大的河流”时，我们就应该立即联想到我国的地势是西高东低，一些大的河流的流向为从西向东。

想象到长江、黄河从青藏高原的发源地一路浩浩荡荡向东流入大海。

还要联想到长江、黄河的主要支流、它们的上、中、下游的分界点，水资源的利用及水患的治理措施等等。

总之，学生对学习地理的方法，一方面靠学生自己的悟性，自己对学习方法的总结，另一方面，作为老师，我们也必须把学习地理的方法教给学生，并及时地对他们的学习方法进行指导和纠正，以便使他们能够总结出适合于自己的学习地理的方法。

只有这样，我们才能够教
的轻松、学的轻松，也才能更快的提高我们的教学成绩。

湘教版地理中国的地形教学反思范文5篇

湘教版地理中国的地形教学反思范文5篇教学反思是促使教师的教学参与更为主动、专业发展更为积极的一种手段和工具，对改进教学、促进教学质量提高的有效途径。

下面给大家分享一些关于湘教版地理中国的地形教学反思范文5篇，希望能够对大家有所帮助。

湘教版地理中国的地形教学反思范文1【重点解读】地理环境整体性的应用角度分析(1)分析地理环境要素与环境总体特征协调一致的关系。

常分析某一区域自然景观的成因，如结合地理位置分析气温、降水等对生物景观的影响。

2)分析地理环境某一要素变化导致其他要素甚至整个环境的变化。

一般结合区域图、景观图、资源问题和环境问题，运用各地理要素间的相互关系原理，分析某一地理要素变化对自然地理环境的影响。

(3)根据不同区域之间的联系，分析一个区域的变化对其他区域的影响。

常结合某一地区环境的变化，分析环境问题成因;结合题目提供的自然现象或过程，提取出所要描述的自然地理要素，分析与之相关地区内在的关联性和演变过程的因果关系。

(4)地理环境的整体性，决定了在协调人类与地理环境之间的关系时，必须考虑陆地环境的整体性特征。

在分析具体问题时要遵循“牵一发而动全身”的思路，首先明确人类活动所牵的“一发”是哪一要素，进而逐步分析这“一发”的变化所引起的其他要素发生的变化，最终导致“全身”呈现出怎样的变化。

【同步练习题】1.我国的江汉平原，地貌以平原为主，在温暖湿润的亚热带季风气候影响下，地表生长了亚热带常绿阔叶林，林下发育了红壤，林内栖息着灵猫、猕猴等典型动物。

这里河网密集，水循环活跃，水生动物丰富多样，构成了一幅典型的江南水乡景观。

该资料反映了()A.自然地理环境的差异性B.自然地理环境的整体性C.南方地理环境的独特性D.自然地理要素的独立性【解析】该资料反映了江汉平原地形、气候、土壤、生物、水文等地理要素的相互作用、相互联系，反映了自然地理环境的整体性。

【答案】B2.关于地形与土壤的叙述，正确的是()A.在陡峭的山坡上，地表疏松物质迁移速度较快，逐渐发育成深厚的土壤B.阳坡的蒸发量大，水分状况较阴坡好C.阳坡接受太阳辐射多于阴坡，温度状况比阴坡好D.地形是土壤形成中比较活跃的影响因素【解析】在陡峭的山坡上，地表疏松物质迁移速度较快，土壤肥力流失严重;阳坡的蒸发量大，水分状况不如阴坡好;生物是土壤形成中比较活跃的影响因素。

中国地形---教学反思(1) -完整获奖版

《中国地形》教学反思本节课通过良好的合作交流学习环境，发挥学生在课堂上的主动性，通过参与动手活动，充分激发学生学习主动性并提高学生对地理的学习兴趣。

地理知识来源于生活又要应用到生活中去，进而体现从生活到地理，再从地理回到生活。

本节课整体设计注重地理学科核心素养的培养，每个环节过渡自然环环相扣，整体知识框架符合学生知识逻辑。

活动的精心设计能让每个学生都能参与到地理课堂。

在教学过程中教学方法得当进而潜移默化的培养学生的区域认知、地理实践、综合性思维，人地协调观。

一、导入自然符合学生认知规律。

本节课我用家乡的航拍图片进行导入，应用多媒体可以让学生直观的感受家乡的景观是面积广阔的、绿色的、美丽的，引导学生认识家乡地形是平原。

从身边生活入手让学生感受地理知识就在我们身边。

过渡衔接用提问学生谁见过与我们家乡不同地形的景观并谈下感受，这样可以让学生参与课堂并增加学习的自信心，同时有利于过渡到新课的学习。

二、重点内容讲解方法巧妙，全员参与。

（一）我国主要山脉和主要地形区本节课我用三个小活动依次解决本节课的重点知识：第一个活动，教师引导学生一同寻找我国主要山脉并确定山脉分类方法-走向。

四组同学派出四名代表在黑板相应位置贴上本组要找的中国主要走向的山脉。

本次活动中抽签方式是为了防止每组同学只找一种走向山脉，其他走向山脉不去寻找的弊端，在寻找我国主要山脉时也是对同学用图能力的一种提高。

同学到黑板上亲自粘贴这样有利于学生动手能力的提高，这个过程也是地理实践能力的培养。

在贴完主要山脉后教师用线把大致东西和大致南北走向的山脉连起来，学生通过观察自我总结归纳其特点---网格状，这样做可以提高学生的观察和自学总结能力。

第二个活动，首先通过观察中国地形图总结镶嵌在由山脉组成的网格中是高原、盆地、平原、丘陵四大种地形，其次还是分为四组每一组派出四名代表，利用老师给出的地形图例用不同颜色的吸铁石代表不同的地形粘到黑板的相应位置，这个过程还是两名负责粘贴两名负责指导。