【推荐】部编版四年级语文下册22《铁杵成针》教案
部编版语文四年级下册铁杵成针教案(推荐3篇)
部编版语文四年级下册铁杵成针教案(推荐3篇)部编版语文四年级下册铁杵成针教案【第1篇】《铁杵成针》教学设计教学目标：1、正确、流利、有感地朗读课文，背诵课文。
2、体会文言文表达的中心思想。
李白不怕困难，刻苦努力，最终成功。
3、能理解文言文句子的意思，爱上文言文。
一、太白印象，故事入题1. 李白，在中国可谓家喻户晓，你知道他吗？学生自由交流。
（出示简介）李白，字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。
与杜甫并称为“李杜”。
其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。
2. 差不多每个中国人都会背上几首李白的诗，自由说说他的作品——（《古朗月行》《静夜思》《赠汪伦》《望庐山瀑布》《夜宿山寺》《望天门山》《朝发白帝城》……）。
在上个单元的语文园地，我们就学过他的《独坐敬亭山》，一起背诵。
这么了不起的一位大诗人，小时候和所有淘气的孩子一样逃过学，你知道关于他逃学的这个故事吗？3. 今天，我们就来学习这个故事的最初版本——文言版的《铁杵成针》。
4. 一般情况下，人们说起这个故事，会在这四字中加上一个字，你知道是什么字吗？（磨）请你结合故事特点，就这个“磨”字，提几个问题。
（为什么磨？怎么磨？磨的结果如何……）这些问题在原文的阅读中能不能找到答案呢？二、初读课文，要素入手1. 自读课文：读准字音，读通句子。
2. 指名朗读，字音、句读指正。
重点字音：逢、媪、卒句读：磨针溪，在/象耳山下。
世传/李太白/读书山中，未成，弃去。
过/是溪，逢/老媪/方磨铁杵。
问之，曰：“欲作针。
”太白/感其意，还/卒业。
3. 故事一般包括哪些要素？根据阅读，你能在文中找到答案吗？时间：无地点：象耳山下磨针溪人物：李太白老媪起因：李太白读书未成弃去经过：逢老媪磨针结果：还卒业4. 蹊跷的第一句，出示：磨针溪，在象耳山下。
（1）你觉得这个故事的开头有什么不太一样？（学生自由发现）（2）时间的空缺：说明这个故事的“无根”。
四年级下册语文教案—《铁杵成针》部编版
1.理论介绍：首先，我们要了解《铁杵成针》这个故事的基本内容。这是一个讲述唐代诗人李白如何通过坚持不懈，将铁杵磨成针的故事。它向我们传递了坚持与恒心的重要性。
2.案例分析：接下来，我们来看这个故事的具体内容。通过分析李白的行动和心理变化，我们能够理解到恒心可以战胜看似不可能的困难。
同学们，今天我们将要学习的是《铁杵成针》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要坚持才能完成的事情？”（例如：学习一项新技能、完成一幅复杂的拼图等）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索坚持与恒心的奥秘。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调“坚持”和“恒心”这两个重点。对于难点部分，我会通过故事中的具体事例和同学们日常生活中的经验来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与坚持和恒心相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的坚持力测试。这个测试将帮助学生体验到坚持的不易和重要性。
2.提升学生的思维发展与提升素养：引导学生从故事中发现问题、分析问题，培养逻辑思维和批判性思维。
3.增强学生的审美鉴赏与创造素养：让学生在朗读、复述和创作过程中，感受语言文字的美，培养审美情趣，激发创造潜能。
4.培养学生的语言建构与运用素养：通过学习生字词、理解课文、朗读和表达等环节，提高学生的语言表达能力，为日后的写作和口语交流打下基础。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“坚持与恒心在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
年部编版四年级下册语文22《文言文二则》第二课时《铁杵成针》教案
年部编版四年级下册语文22《文言文二则》第二课时《铁杵成针》教案一. 教材分析《铁杵成针》是一篇文言文，选自《汉书·艺文志》，讲述了一个寓意深刻的故事。
故事讲述了唐代道士吴权利用铁杵磨成针的过程，以此告诉人们只要有恒心和毅力，就能克服困难，实现自己的目标。
本课的教学内容主要包括理解文言文词语，翻译句子，理解故事寓意，以及提升学生的文言文阅读能力。
二. 学情分析四年级的学生已经接触过一些文言文，对文言文的语法和句式有一定的了解。
但是，由于文言文的语言和现代文存在一定的差距，学生在阅读和理解上可能会遇到困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生逐步理解文言文的语言特点，提高他们的阅读和理解能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读和背诵课文，理解课文中的词语和句子，翻译课文。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，学生能够提高自己的文言文阅读能力。
3.情感态度与价值观：学生能够理解故事寓意，培养自己的恒心和毅力，树立远大的目标。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读和背诵课文，理解课文中的词语和句子，翻译课文。
2.教学难点：理解故事寓意，培养学生的恒心和毅力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的故事情境，引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考和探究，提高学生的思维能力。
3.合作学习法：学生分组讨论，共同解决问题，提高学生的合作能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟读课文，理解课文内容，准备相关教学材料。
2.学生准备：预习课文，了解课文内容，准备相关学习材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲述一个有关毅力的小故事，引起学生的兴趣，然后引入本课的主题《铁杵成针》。
2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟读，然后学生自主阅读课文，理解课文内容。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生思考和探究，如“为什么铁杵能磨成针？”“这个故事给你什么样的启示？”学生分组讨论，共同解决问题。
部编版语文四年级下册铁杵成针说课(精品3篇)
部编版语文四年级下册铁杵成针说课（精品3篇）【部编版语文四年级下册铁杵成针说课第1篇】教学目标小学四年级下册语文《铁杵成针》教案1、走进成语故事，了解中华民族优秀的传统文化。
2、了解有关学习的成语故事，理解成语的内涵。
3、积累有关学习的名言警句，培养学生阅读的兴趣，激发学生对学习的热爱。
教学重点感受中华传统文化之美，明白一个人要活到老，学到老。
课时设计：1课时教学过程一、导入1、同学们，你知道哪些成语故事？谁来说说看。
（指名学生自由回答）师：成语是我们中华民族的灿烂文化，简简单单的几个字却浓缩了深刻的道理。
很多成语还包含着生动有趣的故事呢？2、小结。
今天我们就来学习了解几个有关学习的成语故事。
（板书课题）二、故事一《铁杵成针》1、李白是唐朝非常著名的大诗人，可他小时候却非常的顽劣，成绩并不好，是什么事情让李白改变了自己的学习态度，变得勤奋好学起来呢？课件。
出示思考题。
2、学生观看视频《铁杵成针》。
（思考：是什么事情让李白改变了自己的学习态度，变得勤奋好学起来呢？）3、指名学生回答。
4、小结。
是呀“铁杵成针”的故事也是对他后期的.学习影响很大。
也从这个故事中，李白也明白了这个道理。
（出示）只要功夫深，铁杵磨成针。
学生读后，背一背。
李白被人称为“诗仙”，是个很有才华的大诗人，但是，连这么有才华的大诗人都需要刻苦的学习，那么作为普普通通的我们，无论我们的天资如何，都应该持之以恒地努力学习。
三、故事二《悬梁刺股》1、常言道：读万卷书，行万里路，好读书的人有很多，我们再来看看下一个故事，边看边想：从哪些地方可以看出古人读书很勤奋？2、学生观看视频《悬梁刺股》，指名回答。
3、小结：面对学习，古人从来不懈怠，《悬梁刺股》的故事在三字经中也有记录了。
出示头悬梁，锥刺股，彼不教，自勤苦----《三字经》4、师领读，生齐读。
背诵四、板书设计铁杵成针悬梁刺股【部编版语文四年级下册铁杵成针说课第2篇】一、激发兴趣,导入新课。
部编版四年级语文下册第七单元第22课《文言文二则：铁杵成针》教案
部编版四年级语文下册第七单元第22课《文言文二则：铁杵
成针》教案
一、教学目标
1.能读通课文，理解铁杵成针的寓意。
2.能体会励志意义，树立坚定信念。
3.能模仿文言文的语言风格，写出简单的类似文言文。
二、教学重点和难点
•重点：理解铁杵成针的故事背后的含义，体会坚持不懈的重要性。
•难点：模仿文言文的语言风格，写出符合古文的表达。
三、教学准备
1.课文教材《文言文二则：铁杵成针》
2.教学PPT
3.板书和笔
四、教学过程
第一步：导入
1.让学生介绍一下铁杵成针这个成语的含义，是否在生活中遇到过类似
的例子。
第二步：阅读与理解
1.教师朗读课文，让学生跟读。
2.分段解释课文，让学生理解其中的意义和寓意。
第三步：讲解文言文风格
1.通过对课文的分析，教学生文言文的特点，如古雅简练、含蓄而有力
等。
2.通过例句让学生模仿文言文的表达风格。
第四步：写作练习
1.让学生仿照文言文风格，写一篇类似的短文，表达自己的理解和感悟。
第五步：课堂讨论
1.分组讨论学生写的文言文短文，相互点评分享。
第六步：课堂总结
1.总结本节课的学习内容，强调坚持不懈的重要性。
五、课堂作业
1.完成写作练习，写一篇类似文言文的短文。
2.复习课文，确保理解。
六、教学反思
1.需要更多的练习机会让学生进行文言文风格的模仿和创作。
2.可以尝试利用多媒体和互动形式提高课堂效果。
以上就是本节课的教学计划，希望能够帮助学生更好地理解铁杵成针的故事和寓意。
部编版四年级语文下册第六单元《文言文二则：铁杵成针》教案和教学反思
部编版四年级语文下册第六单元《文言文二则：铁杵成针》
教案和教学反思
一、教案设计
1.1 教学目标
•理解《铁杵成针》的寓意，感悟励志精神。
•掌握文言文的阅读技巧和表达方法。
•提高学生对古代励志故事的理解能力。
1.2 教学重点
•理解《铁杵成针》的内涵。
•掌握古代文言文的阅读技巧。
•学会运用故事中的教训。
1.3 教学内容
•《铁杵成针》原文解析。
•文言文阅读技巧讲解。
•课堂讨论与思考。
1.4 教学过程
1.导入：通过引入关于针的背景知识引起学生兴趣。
2.学习《铁杵成针》：逐句解析文中寓意，引导学生深入理解。
3.学习文言文阅读技巧：教授文言文阅读方法，提醒学生注重语序和修
辞。
4.课堂讨论：引导学生讨论铁杵成针的含义，展开思考交流。
二、教学反思
2.1 优点
•教材选取经典励志故事，激发学生学习兴趣。
•整个教学过程设计合理，条理清晰，学生易于理解。
2.2 不足
•部分学生对文言文的理解能力较弱，需要额外的辅导和练习。
•课堂讨论中部分学生参与度较低，需要引导激发学生思考热情。
2.3 改进建议
•加强对文言文文化背景的介绍，帮助学生更好地理解故事内涵。
•引导学生扩展思维，拓展课堂讨论内容，提高参与度。
以上是关于部编版四年级语文下册第六单元《文言文二则：铁杵成针》教案和教学反思的内容，希望对教学工作有所帮助。
部编版语文四年级下册铁杵成针教案(优选3篇)
部编版语文四年级下册铁杵成针教案（优选3篇）【部编版语文四年级下册铁杵成针教案第1篇】《铁杵成针》教学设计教学目标:1．认识“卒”字，会写“逢、卒”2个字。
2.能正确、流利地朗读课文《铁杵成针》，能读出其节奏和韵味。
3．能够借助注释理解课文的意思。
（一）亲近李白，解题入文导语：“诗仙”知道是谁吗？（生回应）了解李白吗？（指生答。
相机引导：李白，字太白，所以又叫——“李太白”，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人。
）你们是李太白的忠实“粉丝”，李白斗酒诗百篇！能吟诵一两句吗？（学生回顾，吟诵李白的相关诗作。
）看来，不仅是忠实“粉丝”，还是“铁杆粉丝”！1.写题读题。
今天咱们一起分享李太白的传奇故事——（出示文题，提示“杵”的读音）读——伸出手跟老师认认真真地写课题（板书）——再读文题。
2.解词释题。
出示“铁杵”的注释，展示舂米和捣衣的助解（舂米、捣衣与学生认知有距离）；引导学生把文题的意思说一说。
（铁棒变成针；把铁棒磨成绣花针等。
）【设计意图】基于学情，由旧知切入，激起学习兴趣，亲近文中人物，同时也是让“诗仙李白”与文中“李太白”建立联系，助解通文。
“铁杵、舂米和捣衣”与学生的生活均有距离，通过帮助学生形象感知，并形成强烈的对比，为后文补白对话和“感其意”奠基。
（二）正音疏句，理解句义导语：《铁杵成针》的故事小朋友们听过吧，不过今天咱们要学的是宋代祝穆先生写的文言文，距今700多年了，虽然只有5句话，45个字，但是想要读好不容易的。
有信心读好吗？（1）范读引领。
读正确字音，不算会读，读文言文还要读有停断，注意句逗。
当然，句逗不仅是逗号和句号，还包括句中的停断。
竖起耳朵，听老师读。
（2）像老师这样出声地练习读一遍，随手在文中用斜线标注一下停断。
（出示）磨针溪，在象耳山下。
世传/李太白读书/山中，未成，弃去。
过/是溪，逢老媪/方/磨铁杵。
问之，曰:“欲作针。
”太白/感/其意，还/卒业。
（3）请一位练得最投入的同学来读，其余同学在心里跟着读。
部编版四年级语文下册第七单元第22课《文言文二则：铁杵成针》说课稿
部编版四年级语文下册第七单元第22课《文言文二则：铁杵成针》说课稿一. 教材分析《铁杵成针》是一篇文言文，选自部编版四年级语文下册第七单元。
这篇课文主要讲述了一个关于李白小时候的故事，通过故事告诉我们要有坚定的信念和毅力，才能实现自己的目标。
课文内容简短，寓意深刻，适合四年级学生学习。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了一些基本的文言文知识，具备了一定的阅读理解能力。
但是，对于这篇课文中的some 生僻词语和句式，学生可能还有一定的困难。
因此，在教学过程中，我们需要关注学生的学习需求，引导他们通过自主学习、合作学习等方式，掌握课文内容。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握一些生僻词语的意思。
2.过程与方法：学生能够通过自主学习、合作学习等方式，提高自己的阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：学生能够领悟课文所传达的坚定信念、持之以恒的精神，培养自己的毅力和耐心。
四. 说教学重难点1.生僻词语的认读和理解。
2.句子结构的分析。
3.课文寓意的学习。
五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动法，引导学生主动思考、探究。
2.使用多媒体辅助教学，展示课文相关的图片、视频等资料，提高学生的学习兴趣。
3.采用分组讨论法，鼓励学生相互交流、合作，共同解决问题。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示李白小时候的图片，引导学生思考李白成为伟大诗人的原因。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，遇到不懂的词语和句子，可以同桌之间相互讨论。
3.讲解课文：教师针对学生的疑问，讲解课文内容，重点讲解生僻词语和句子结构。
4.分组讨论：让学生分组讨论课文的寓意，鼓励他们发表自己的观点。
5.总结提升：教师引导学生总结课文所传达的精神，鼓励他们在生活中也要有坚定的信念和毅力。
6.课后作业：让学生根据自己的学习情况，选择合适的作业进行巩固。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够帮助学生梳理课文内容。
可以设计如下：坚定信念 + 持之以恒 = 成功八. 说教学评价教学评价主要从学生的阅读理解、课堂参与度、作业完成情况等方面进行。
人教部编版四年级下册《铁杵成针》教案完整
人教部编版四年级下册《铁杵成针》教案完整.人教部编版语文公开课优秀教案《铁杵成针》教学设计与反思第二课时教学目标 1.正确朗读《铁杵成针》，认读“卒”，会写“逢卒”2个字。
2.结合注释理解文章的意思，把握文章的主要内容。
3.研究养成认真观察的好惯。
教具准备课件教学设计设计意图导入（）分钟一、谈话导入，揭示课题1.教师谈话：上节课我们研究了第一则文言文《囊萤夜读》，了解了关于“热爱读书”的一段佳话。
这节课我们来研究第二则文言文《铁杵成针》。
（板书课题：铁杵成针）齐读课题。
2.释题：“铁杵”是什么意思?“铁杵成针”又是什么意思呢?(“铁杵”，是“用来舂米或捣衣的铁棒”的意思。
“铁杵成针”就是把铁棒磨成绣花针的意思。
【课件出示13】XXX就是唐代诗人XXX，字太白，号XXX居士。
是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“XXX”，“XXX”。
与XXX并称为“XXX”，为了与另两位诗人XXX与XXX即“XXX”区别，XXX与XXX又合称“大XXX”。
其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。
XXX有《李太白集》传世，诗作中多以醉时写成，代表作有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》《越女词》《早发白帝城》等多首。
3.引导学生就课题质疑，及时归纳整理并出示：【课件出示14】（1）是谁把铁棒磨成针？（2）为什么把铁棒磨成针？（3）这个故事告诉我们一个什么道理?4.课前同学们已经预了课文，谁能给大家讲一讲《铁杵成针》这个故事?鼓励学生质疑，训练学生研究的主动性和爱动脑筋的惯。
新课教学（）分钟二、初读课文，读通句子1.初读课文，研究字词。
【出示课件15】自由读文，有生字的地方，难读的地方多读几遍。
（1）注意读准平舌音“卒”，后鼻音“逢”。
（2）指导书写重点指导“逢卒”。
“逢”半包围结构，先写辶上面的部分。
:辶书写顺序：点横折折撇捺。
“卒”独体字结构，注意下面的横写得长一些，基本压在横中线上，竖压住竖中线。
2.教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如(最好能背诵)。
18文言文二则《铁杵成针》(教案)部编版语文四年级下册
教案：文言文二则《铁杵成针》（部编版语文四年级下册）教学目标：1. 知识与技能：能够正确认读和理解文中生字词；能够流利地朗读和背诵课文；理解课文的大意，把握文章的主题思想。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文言文的理解和鉴赏能力；培养学生独立思考和主动提问的习惯。
3. 情感态度与价值观：培养学生对传统文化的兴趣和热爱，增强民族自豪感；教育学生坚持不懈，勇于追求梦想。
教学内容：《铁杵成针》是一篇寓言故事，讲述了古代有一位老妇人，她的铁杵一直未能磨成针。
但是，她坚持不懈，努力不懈，最终感动了神仙，神仙赐予她一根神针。
这个故事告诉我们，只要坚持不懈，就能够实现我们的目标。
教学重点与难点：重点：能够正确认读和理解文中生字词；能够流利地朗读和背诵课文；理解课文的大意，把握文章的主题思想。
难点：对文言文的语言特点和表达方式的理解；对故事中寓意和道理的深入领会。
教具与学具准备：教具：PPT、黑板、粉笔、课文文本。
学具：课本、笔记本、文具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 激发学生对文言文的兴趣，引导学生回顾已学过的文言文故事。
2. 提问：同学们，你们听说过铁杵磨成针的故事吗？这个故事给我们什么样的启示呢？二、自主学习（10分钟）1. 学生自主阅读课文，遇到不理解的生字词可以查阅课文注释或向老师和同学请教。
2. 学生通过自主学习，理解课文的大意，把握文章的主题思想。
三、合作探讨（10分钟）1. 学生分组讨论，对课文中的寓意和道理进行深入领会和思考。
2. 各小组派代表分享讨论成果，其他小组成员可进行补充和评价。
四、讲解与解析（10分钟）1. 教师针对学生的学习情况，对课文进行讲解和解析，帮助学生理解文言文的语言特点和表达方式。
2. 教师通过提问、举例等方式，引导学生深入理解故事中的寓意和道理。
五、课堂练习（10分钟）1. 学生根据对本节课内容的理解，完成课后练习题。
2. 教师对学生的练习进行点评和指导，及时纠正学生的错误。
2024年部编版语文四年级下册铁杵成针教学设计精选3篇
部编版语文四年级下册铁杵成针教学设计精选３篇〖部编版语文四年级下册铁杵成针教学设计第【1】篇〗【教材分析】《铁杵成针》是统编语文教材四年级下册第六单元第18课的精读课文《文言文二则》中的一则。
本单元的人文主题为“成长”，语文要素是“学习把握长文章的主要内容”。
把握长文章的主要内容，要了解故事的起因、经过、结果，要关注主要人物和事件。
这篇小古文，虽篇幅短小，因其“起因、经过、结果”皆全，我们亦可循之来设计教学，以梳理文脉，为后面的把握长文主要内容提供方法。
对于这篇课文，我们重点要完成的是课后习题中的任务：“借助注释，理解课文中每句话的意思”，以及习题泡泡提示的“运用方法学习文言文”。
【学情分析】通过《司马光》《守株待兔》《精卫填海》等小古文的学习，四年级学生学习文言文有了一定的基础，但理解文言文的方法需要在课堂学习中进一步引导和渗透。
课文所写的事情和蕴含的道理并不难理解，难就难在如何让学生读懂每句话的意思。
只有理解每句话的意思，才能了解课文内容，正确感悟文章所蕴含的道理，并在此基础上总结学习文言文的方法。
【教学目标】1.通过多种形式的诵读，引导学生读准字音，读好停顿。
2.引导学生运用扩、留、调、补，结合注释等方法，读懂故事，感悟人物持之以恒的精神品质。
3.提高学生学习文言文的能力，使其提高文学素养、培养优秀品质。
【教学过程】一、激趣导入，理解课题（一）根据线索猜诗人【课件依次出示文字】第一条线索：他是唐代诗人。
第二条线索：他是浪漫主义诗人，号“青莲居士”。
第三条线索：他与杜甫合称“李杜”，后人称他为“诗仙”。
生猜李白。
【课件出示】李白，字太白，号青莲居士，他为人爽朗大方，爱喝酒，更爱作诗，喜欢交朋友。
杜甫曾这样称赞他：“笔落惊风雨，诗成泣鬼神。
”（二）读题质疑1.指导朗读：注意“杵”字读音，课题的停顿为“铁杵/成针”。
2.师：读了题目，你有什么疑问吗？生1：铁杵磨成针需要多久呢？生2：铁杵真的能磨成针吗？生3：为什么要将铁杵磨成针呢？【设计意图：通过根据线索猜诗人的方式，引出故事的主人公李白，既使学生了解了李白，又充分调动了学生的好学情绪，使他们快速投入文本学习中。
部编版语文四年级下册铁杵成针教学设计3篇
部编版语文四年级下册铁杵成针教学设计３篇〖部编版语文四年级下册铁杵成针教学设计第【1】篇〗教学思考：《铁杵成针》这篇课文比《囊萤夜读》长一点，都是写古人小时候读书的故事。
课文层次清晰，起因、经过、结果很清楚，再加上有学习《囊萤夜读》总结的方法，学生借助注释，用扩词法加上自己的生活经验理解起来问题不大。
《囊萤夜读》一文，学生读懂课文就知道车胤是个勤奋刻苦的孩子，可是《铁杵成针》中的李白，写了他勤奋刻苦读书吗？起码从修改过的课文中我没感觉到，除非抓住“还卒业”扩展引导想象。
教学设计一、解题引出人物1、上节课，我们认识了勤奋苦读的车胤，这节课我们学习一篇新的文言文《铁杵成针》，齐读课题。
2、指名，根据注释说题意。
3、这则文言讲的是——李白小时候的故事。
李白，号太白，所以文中称——李太白，写诗很厉害，人称诗仙。
不过诗仙小时候读书时也曾想放弃学业，怎么回事呢？文中去找答案。
二、初读正音读出节奏1、出示学习要求：大声读三遍，读准字音，注意停顿。
2、自读，指名读。
注意多音字：还。
根据注释知道是“回去”的意思，可以确定其读音。
（再次提醒，多音字根据意思定读音。
）3、推荐会读书的同学示范，其余同学听怎么停顿，自己也学着读一读。
三、梳理方法自主学习1、梳理学文言文的方法：看注释、扩词法、联系生活经验、联系上下文理解、查资料。
2、借助注释可以帮助我们理解课文，现在请同学们自己看注释，和同桌说一说这个故事讲了什么。
遇到问题问号，待会交流的时候可以这样说：先朗读句子再说不懂得地方。
3、指名提出问题，学生自主解答。
磨针溪：一个地点，在象牙山角下。
读书山中：倒装句，在山中读书。
逢：遇到感其意：什么样的意志？（坚持不懈）问之（重点）：之，在不同文中，意思不同。
复习“诸儿竞走取之”，联系上下文，明白在本文代指“老妇人”。
卒：最早指仆人穿的衣服，引申为“差役”，引导学生组词理解“一兵一卒”“身先士卒”，本文指“完成”。
4、请学生说一说每句话的意思，出现问题，相机解决。
2023年部编版语文四年级下册铁杵成针教学设计(优选3篇)
部编版语文四年级下册铁杵成针教学设计（优选３篇）〖部编版语文四年级下册铁杵成针教学设计第【1】篇〗教学目标：⒈能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
⒉在朗读中学会停顿，初步掌握诵读文言文的基本方法。
⒊理解部分文言字词的意思，初步感受文言的精致与典雅。
教学重点：选择自己喜欢的诵读方式，反复诵读，熟读成诵。
教具准备：多媒体课时安排：一课时教学过程：一、温故引新⒈李白诗歌，比赛诵读。
同学们，大诗人李白的诗，大家背了不少吧，你最喜荒一首，背给大家听一听。
今天，我们来学习一篇与李白有着的小古文，请看课题。
（PPT出示：17、铁杵磨针）⒉揭示课题，理解铁杵。
⑴读一读指名读，读后评议。
（读得很正确，很流利，可是中间无停无顿。
跟老师来读——铁杵/磨针，这样来读，有什么感觉？对，有了节奏，感觉很有味道，别人听了，会认为你是一个很有学问的人。
）⑵猜一猜看看部首，“杵”可能是什么意思？那么“铁杵”呢？（理解汉字，要看偏旁部首，看“杵”字，是木字旁，就要猜这个字与木有关，“杵”是什么呢？是木头，是木棒？对，是一头粗一头细的木棒。
那么“铁杵”呢？⑶看一看请看，这就是铁杵，一头粗一头细的圆铁棒，要把它磨成一根针，不容易啊。
文中写了谁要把铁杵磨成针呢？我们来看课文。
二、初读文本⒈出示文本，标好停顿。
磨针溪，在/眉州象耳山下。
世传/李太白读书/山中，未成，弃去。
过/小溪，逢/老媪（ǎo）/方/磨铁杵，问之，曰（yuē）：“欲作针。
”白/笑其拙（zhuō）。
老妪（yù）曰：“功到/自然成耳。
”太白/感其意，还（huán）/卒（zú）业。
⒉学生自读，读准字音。
⒊教师引领，慢慢诵读。
（重点指导读好下面两句话：相同语句，不同断句。
在/眉州象耳山下在眉州/象耳山下世传/李太白读书/山中世传/李太白/读书山中）⒋标出停顿，自由朗读。
⒌同位互读，互帮互辅。
三、检查自读⒈读读词语，重点正音。
⑴示词语，指名朗读下面词语：磨针溪眉州弃去yù zhuō huán zúchǔǎo yù欲作针笑其拙还卒业铁杵老媪老妪⑵教师领读，读出节奏，读得连贯。
部编版四年级语文下册 《铁杵成针》优质教案
部编版四年级语文下册《铁杵成针》优
质教案
铁杵成针》创案
一、教学目标
1.研究故事中的生字新词，了解故事的内容。
2.理解成语故事《铁杵成针》，并结合生活经验谈论自己的理解。
3.能用自己的话复述成语故事。
二、教学重难点
理解成语故事《铁杵成针》，并结合生活经验谈论自己的理解。
三、教学过程
一）导入新课：
1.背诵成语接龙。
2.导入：成语是中华语言文化的精华，大多数成语背后都有一个生动的故事。
今天我们来研究一个有趣的成语故事《铁杵成针》。
3.出示阅读提示，指名读要求。
二）研究成语“铁杵成针”
1.欣赏故事。
2.小组讨论交流。
3.汇报讨论结果。
4.解释成语意思和用法。
三）表演铁杵成针
1.小组内分工排练。
2.全班汇报。
四）“铁杵成针”告诉我们的道理是：只要有恒心肯努力，就必有成果。
讲述自己熟悉的成语故事。
五）练题
1.看图猜成语，说意思。
2.成语计算题。
六）总结。
2024年部编版语文四年级下册铁杵成针导学案精选3篇
部编版语文四年级下册铁杵成针导学案精选３篇〖部编版语文四年级下册铁杵成针导学案第【1】篇〗《铁杵成针》教案设计教学目标：1. 能正确流利地朗读古文，背诵古文。
2. 学会本课要求会写的生字，可以用自己的话说说这个故事。
3. 通过古文的内容，说说铁杵成针给你的启示。
教学重难点：1.能正确流利地朗读背诵古诗，学会本课要求会写的生字，可以用自己的话说说这个故事。
2.通过古文的内容，说说铁杵成针给你的启示。
教学方法：自主合作，讨论探究教具准备：多媒体课件等教学过程：一．激情导入：1.同学们，你们都知道哪些有关毅力的成语呢？（水滴石穿、锲而不舍······）同学们的课外积累可真丰富呢！今天，让我们一起再来学习一篇新的有关坚持的故事《铁杵成针》来看一看说的又是什么故事吧。
2. 板书课题，你知道“铁杵成针”是什么意思吗？你有哪些理解的方法呢？（查字典）教师补充：联系上下文、看插图、组词法、结合注释。
二．一读古文，读通读顺。
1.出示自读要求：（1）放声朗读古文，读准字音，自学生字词。
（2）读通顺，会断句。
2.学生自学，教师巡视辅导。
3.检查自学情况。
（1）交流生字，重点指导“杵”的读音，“媪”的写法。
（2）指名朗读，教师相机指导。
（3）教师范读，学生练读。
（4）采用指名读、开火车读、齐读等形式进行朗读练习。
三．二读古文，理解文意。
1. 大屏出示自读要求：1）默读古文，用上所学方法理解“磨、弃、欲、卒业”等词的意思。
2）结合注释，用自己的话说说文句的意思。
2. 学生自学，教师巡视辅导。
3. 小组交流，取长补短4. 全班交流，引导提升。
前两句：1）引导学生理解“未成、弃去”等词的意思。
2）磨针溪，在哪里呢？3）这是一个关于李白的故事，他小时候是个什么样的孩子？和大家有什么相同和不同的地方？4）指名说说前两句的含义，教师相机评价。
预设：磨针溪是在象耳山脚下。
世世代代相传李白在山中读书的时候，没有完成好自己的学业，就放弃学习离开了。
【精品】四年级下册语文教案-22 文言文二则 第二课时 铁杵成针 人教(部编版)
22 文言文二则【教学目标】1.会认4个生字,会写9个生字。
2.正确流利地朗读课文。
背诵《囊萤夜读》。
3.结合注释理解文言文的意思,体会主人公的精神品质。
【教学重点】正确流利地朗读课文。
背诵《囊萤夜读》。
【教学难点】能根据注释理解句子,了解课文内容,体会人物的精神品质。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第二课时铁杵成针【课时目标】1.正确流利地朗读课文。
背诵课文。
2.学习《铁杵成针》,理解文言文的意思,明白做任何事情都要有恒心、有毅力的道理。
【教学过程】一、揭示课题,理解“铁杵”。
1.读一读。
指名读,读后评议。
(师划分朗读节奏:铁杵/成针)2.猜一猜。
根据部首,猜测“杵”可能是什么意思。
“铁杵”又是什么意思。
(理解汉字,要看偏旁部首,“杵”字是木字旁,这个字与木有关,“杵”是什么呢?是一头粗一头细的木棒。
那么“铁杵”是什么意思呢?)3.看一看。
课件出示铁杵图片,铁杵就是一头粗一头细的圆铁棒,要把它磨成一根针,谈何容易。
文中写了谁要把铁杵磨成针呢?设计意图:随文识字,音、形、义相结合。
二、初读文本。
1.出示文本,标好朗读节奏。
磨针溪,在/象耳山下。
世传/李太白/读书山中,未成,弃去。
过/是溪,逢/老媪(ǎo)/方/磨铁杵。
问之,曰(yuē):“欲作针。
”太白/感其意,还(huán)/卒(zú)业。
2.学生自读,读准字音。
3.教师引领,慢慢朗读。
(重点指导读好下面一句话:相同语句,不同断句。
“世传/李太白读书/山中”或“世传/李太白/读书山中”)设计意图:多种形式读,增进学生对文本内容的理解。
三、细读感悟。
1.观察字形,说说“曰”字。
(1)找一找,“曰”字在文中出现在哪里?(2)联系文中的语句,观察“曰”字的字形,说说“曰”字的意思。
(外框是个口字,里面一横代表舌头,表示舌头在动,在说话,所以“曰”就是说的意思。
)(3)读一读带有“曰”字的语句。
2.人物称呼,不断变化。
(1)文中是怎样称呼李白的?找一找。
最新新部编版四年级语文下册第22课文言文之《铁杵成针》教学设计及反思
部编版四年级语文下册第22课《铁杵成针》教学设计教学目标1.正确朗读《铁杵成针》，认读“卒”，会写“逢卒”2个字。
2.结合注释理解文章的意思，把握文章的主要内容。
3.学习养成认真观察的好习惯。
教学重点正确、流利地朗读，从人物的语言、动作描写中，感受人物的品质。
教学难点能参考注释读懂每句话的意思。
教学准备课件教学安排1课时教学过程一、谈话导入，揭示课题1.教师谈话：上节课我们学习了第一则文言文《囊萤夜读》，了解了关于“热爱读书”的一段佳话。
这节课我们来学习第二则文言文《铁杵成针》。
（板书课题：铁杵成针）齐读课题。
2.释题：“铁杵”是什么意思?“铁杵成针”又是什么意思呢?(“铁杵”，是“用来舂米或捣衣的铁棒”的意思。
“铁杵成针”就是把铁棒磨成绣花针的意思。
李太白就是唐代诗人李白，字太白，号青莲居士。
是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，“谪仙人”。
与杜甫并称为“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”。
其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。
李白有《李太白集》传世，诗作中多以醉时写成，代表作有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》《越女词》《早发白帝城》等多首。
3.引导学生就课题质疑，及时归纳整理并出示：(1)是谁把铁棒磨成针？(2)为什么把铁棒磨成针？(3)这个故事告诉我们一个什么道理?4.课前同学们已经预习了课文，谁能给大家讲一讲《铁杵成针》这个故事?二、初读课文，读通句子1.初读课文，学习字词。
自由读文，有生字的地方，难读的地方多读几遍。
(1)注意读准平舌音“卒”，后鼻音“逢”。
(2)指导书写重点指导“逢卒”。
“逢”半包围结构，先写辶上面的部分。
:辶书写顺序：点横折折撇捺。
“卒”独体字结构，注意下面的横写得长一些，基本压在横中线上，竖压住竖中线。
2.教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如(最好能背诵)。
从而感染学生，激发其诵读兴趣。
3.读后学生评价，及时归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢。
部编版语文四年级下册22《铁杵成针》课堂教学设计
部编版语文四年级下册22《铁杵成针》课堂教学设计一、教学目标1.了解中国古代著名的发明——针；2.了解针的由来及发明过程；3.发掘背后蕴含的勤俭节约精神。
二、教学重难点1.重点：了解针的由来及发明过程；2.难点：发掘背后蕴含的勤俭节约精神。
三、教学过程1. 导入（5分钟）1.带领学生回顾上节课学习的内容，了解中国古代发明的重要性。
2.引出本节课的主题：《铁杵成针》。
2. 阅读文本（15分钟）1.学生跟随课文老师，齐读课文。
2.让学生自己在心中默读并感受文本，提高语文素养。
3. 梳理发明过程（15分钟）1.带领学生一起梳理郑和把铁杵变成针的过程。
2.言简意赅，重点突出，配合图片，让学生更好地理解。
4. 学生朗读（10分钟）1.让学生自己朗读课文，既增加语文口语表达能力，也加深印象，推动记忆。
2.鼓励有些比较胆小的同学，给予一些鼓励和肯定。
5. 提炼精神（15分钟）1.通过讲解全文，借助教师的讲解，梳理并提出多个词汇，如“义不容辞”、“勤俭节约”等。
2.详细解释这些词的意思，并从文中挖掘出尊重科学、勇于创新、勤奋努力、节俭节约等好品质。
3.此步骤的目的是感受到中国古代哲学中的智慧和品德修养。
6. 课堂练习（15分钟）1.分为两部分练习，以单词配对、填空方式进行，加强理解；同时以阅读理解方式，考查文章理解能力并渗透精神的领悟。
2.测评的结果按时间适当地反馈给学生。
7. 作业布置（5分钟）1.课后写感想，即各位学生对针发明精神的萃取。
2.帮助学生总结本节课的重点，并对下节课作好铺垫。
四、教学反思1.本节课目标充分达到，学生了解针的由来及发明过程，并发掘出勤俭节约精神，同时也掌握了一些新单词和短语。
2.老师针对课程难点，与学生逐一解释，然后在练习页面结合了对精神的渗透，加深学生对精神的理解和记忆。
3.改进之处，找到学生在阅读过程中出现的一些错漏和理解不够到位的地方，提前进行解答和说明，以确保教学的深度和广度。
部编四年级语文下册《铁杵成针》优质课教学设计
部编四年级语文下册《铁杵成针》优质课教学设计一、教学目标知识目标1.了解《铁杵成针》这个寓言故事的故事情节和主题。
2.通过阅读对比，《铁杵成针》表达了什么道理。
3.掌握故事中重要生字词的理解和运用。
4.了解民间智慧在故事中的体现。
能力目标1.提高学生阅读理解能力，培养学生归纳总结、分析思考的能力。
2.培养学生团队合作、独立思考的能力。
情感目标1.培养学生坚持不懈、勇于追梦的品质。
2.培养学生爱劳动、勤勉学习的态度。
二、教学重难点教学重点1.理解《铁杵成针》的主旨和主题。
2.正确认识劳动的重要性和坚持不懈的精神。
教学难点1.帮助学生从《铁杵成针》中领悟内涵，抽象思维。
2.引导学生找到平凡中的伟大，勇于坚持的意义。
三、教学过程设计1. 情境呈现教师通过引入一些铁杵成针的实际案例，或者以故事体裁的方式，让学生进入故事情境。
2. 学习方法引导引导学生通过思考、讨论等方式，提出对于《铁杵成针》主题含义的猜测。
3. 分组讨论将学生分组，让他们共同讨论《铁杵成针》寓意，分享各自的理解和看法。
4. 集体分享鼓励学生代表小组分享自己的见解，并引导整合学生的回答，形成对于整个故事主题的理解。
5. 生字词学习结合故事内容，引导学生学习并掌握生字词，增强语文表达能力。
6. 总结反思通过故事铁杵成针所蕴含的道理，引导学生思考并总结今后的学习和生活中应该怎样付出努力，取得成功。
四、教学反思与评价本节课通过寓言故事《铁杵成针》，引导学生通过简单的、生动的寓言故事来接触中华传统文化中的励志故事，培养学生的耐心、坚持不懈的品质，引导学生明确目标，锲而不舍地追求自己的梦想。
通过本节故事，学生不仅能够理解寓言的特点，还能够在生活中运用其中的道理。
同时，本节课也通过分组讨论、小组分享等方式培养了学生团队合作和独立思考的能力。
通过教学效果的观察与评价，大部分学生在故事理解和寓意理解上都取得了较好的收获。
学生们表现出对故事情节的热情和对道理的领悟。
部编版语文四年级下册铁杵成针说课(优选3篇)
部编版语文四年级下册铁杵成针说课（优选3篇）【部编版语文四年级下册铁杵成针说课第1篇】教学目标1、走进成语故事，了解中华民族优秀的传统文化。
2、了解有关学习的成语故事，理解成语的内涵。
3、积累有关学习的名言警句，培养学生阅读的兴趣，激发学生对学习的热爱。
教学重点感受中华传统文化之美，明白一个人要活到老，学到老。
课时设计：1课时教学过程一、导入1、同学们，你知道哪些成语故事？谁来说说看。
（指名学生自由回答）师：成语是我们中华民族的灿烂文化，简简单单的几个字却浓缩了深刻的道理。
很多成语还包含着生动有趣的故事呢？2、小结。
今天我们就来学习了解几个有关学习的成语故事。
（板书课题）二、故事一《铁杵成针》1、李白是唐朝非常著名的大诗人，可他小时候却非常的顽劣，成绩并不好，是什么事情让李白改变了自己的学习态度，变得勤奋好学起来呢？课件。
出示思考题。
2、学生观看视频《铁杵成针》。
（思考：是什么事情让李白改变了自己的学习态度，变得勤奋好学起来呢？）3、指名学生回答。
4、小结。
是呀“铁杵成针”的故事也是对他后期的学习影响很大。
也从这个故事中，李白也明白了这个道理。
（出示）只要功夫深，铁杵磨成针。
学生读后，背一背。
李白被人称为“诗仙”，是个很有才华的大诗人，但是，连这么有才华的大诗人都需要刻苦的学习，那么作为普普通通的我们，无论我们的天资如何，都应该持之以恒地努力学习。
三、故事二《悬梁刺股》1、常言道：读万卷书，行万里路，好读书的人有很多，我们再来看看下一个故事，边看边想：从哪些地方可以看出古人读书很勤奋？2、学生观看视频《悬梁刺股》，指名回答。
3、小结：面对学习，古人从来不懈怠，《悬梁刺股》的故事在三字经中也有记录了。
出示头悬梁，锥刺股，彼不教，自勤苦--《三字经》4、师领读，生齐读。
背诵【部编版语文四年级下册铁杵成针说课第2篇】一、教学目标1.学会故事中的生字新词,了解故事的内容。
2.学习成语故事《铁杵成针》，理解成语的意思，并结合自己的生活经验谈谈自己的理解。
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22《铁杵成针》教案
一、教学目标
1.学会故事中的生字新词,了解故事的内容。
2.学习成语故事《铁杵成针》，理解成语的意思，并结合自己的生活经验谈谈自
己的理解。
3.能用自己的话复述成语故事。
二、教学重难点
学习成语故事《铁杵成针》，理解成语的表面意思，并结合自己的生活经验谈谈
自己的理解。
三、教学过程
（一）导入新课：
1.师：同学们，中国是世界上历史最悠久的国家之一，在漫漫的历史长河中，产
生了大量的神话传说和历史故事，后来人们把这些神话传说和历史故事加以锤炼，便形成了许多脍炙人口的成语。
下面，让我们一起来感受下中华语言文化的精华，背诵下我们积累的成语。
）
2.学生起头，背诵成语接龙。
（在今后的学习中我们还会积累更多的成语，希望
同学们继续保持这种学习精神。
）
3.导入：成语是我国语言文化的精华，它们有的庄重严肃，有的机智幽默，而且
大多数的成语背后都有一个生动的故事。
今天老师给大家带来个有趣的成语故事，大家想不想看？这个成语故事的名字叫做“铁杵成针”。
（板书课题：铁杵成针）不过，老师有个要求，希望同学们能带着这些问题认真去观看。
4.出示阅读提示，指名读要求
（二）学习成语“铁杵成针”
1.欣赏故事。
2.小组讨论交流。
师：故事我们已经看完了，下面就请同学们结合学习提示和故事内容，把你的发现和你小组内同学说一说。
3.汇报
（1）这个故事讲了一件什么事？
（2）李白在学习上遇到了什么困难？后来又是什么事情使他改变了对学习的态度？你对他了解吗？（指名背李白的诗，出示介绍李白资料的课件）
（3）现在谁能用自己的话说说“铁杵成针”这则成语的意思？铁杵是什么意思？生说后，观看课件，板书成语意思：将铁杵磨成细针，比喻只要有恒心肯努力，
就必有成果。
学生齐读）谁能用铁杵成针说句话？
（4）看了这个故事，你最想说些什么？
师：只要同学们坚持学成语，日积月累，就会掌握很多词条，你的语言表达能力
就会不断提高，这就好比铁杵成针。
（三）表演铁杵成针（李白这些成绩的得来跟他的勤奋好学是分不开的，然而，
铁杵成针这件事对他后期的影响也是很大的，下面让我们一起来演一演铁杵成针这个故事。
1.小组内先分工排练。
2.全班汇报。
（四）“铁杵成针”告诉我们的道理是：--------？谁能讲一讲你自己所熟悉的成语故事。
（五）练习题
1.看图猜成语，说意思。
2.成语计算题。
（六）总结
师：李白被人们称为“诗仙”，是个很有才华的伟大诗人，但是连这么有才华的
人都需要刻苦地学习，那么普通人不就更需要努力了吗？因此同学们，无论我们的才华、天资如何，都应该努力学习，无论做什么事都应该持之以恒，这样才能
成功呀！。