冀人版六年级科学下册《奇妙的人体 8 生理与适应》教案_6
冀人版六年级科学下册《奇妙的人体 8 生理与适应》教案_23
六年级下册科学8.生理与适应
一、教材分析
在学习了消化、呼吸、血液循环等系统的功能基础上，本课将在引导学生学习感觉、思维、情绪等功能的过程中，渗透神经系统在维持人体正常生活中发挥的重要作用。
二、学情分析
学生在前面几课的学习中，对人体的生理功能各系统的组成有了一个比较清晰的、基本的认识，对人体的心里功能还不够了解。
三、教学目标
1、能对游戏中出现的反应现象的原因提出自己的假设。
2、能辨别出每一个刺激一反应中的刺激、接受刺激的感官、反应行为和参与反应的结构。
3、能用比较的方法从实验结果中分析出“适应现象”。
四、重难点
通过真实的体验活动感悟人的心里感觉，思维等功能。
五、教学准备
多媒体设备，木棒，有关错觉现象的图片。
六、教学过程
1、导入新课
提问：一个人要生存下来，都需要具备哪些必须得功能？（学生列举）
2、揭示课题
3、新课教学
活动1.刺激一反应游戏
打手游戏抓棒游戏指认五官游戏
4、提问：为什么从刺激出现到做出反应，会间隔一段时间？
在同一游戏中，不同的人做出反应的快慢有差别吗？（组织学生讨论）
5、学生阅读“科学在线”的内容，并结合自己的分析说说刚才分析的对不对。
6、认识各种适应现象
观察教材39页图片阅读相关文字认识各种适应现象。
7、学生交流所知的人体适应能力的例子。
8、交流总结这节课的收获。
冀教小学科学六下册《8生理与适应》word教案 (6)
冀教版六年级科学下册教案第二单元奇妙的人体第八课生理与适应一、教学措施1.通过游戏等方式让学生认识到人的神经系统的功能，培养学生观察.比较.归纳概括的能力2.采用交流.体验等形式观察.发现神经系统的功能。
3.培养学生揭开人体奥秘的兴趣。
二、课前准备：布置学生会家在党号窗帘的情况下关灯看能否看清周围的物体；把脸或手浸在凉水里注意刚入水和过一会的感觉。
学生每人准备一只笔和一个尺三、教学过程（一）区分人体的功能1.让学生交流人有那些功能2.讲述：人们把这些功能分为两大类：一是生理功能，二是心理功能。
3.让学生为这些功能归类，并说明三者关系4.提示这节课的内容：生理功能我们已经学过很多了，这节课我们就来认识人的心理功能。
（二）刺激反应游戏1.讲述：在日常生活中，我们会接受各种各样的刺激，并且会对这些刺激做出必要的反应，让我们来做几个刺激反应游戏2.讲解演示游戏的做法：a.逃避打手游戏b.快速抓棒游戏3.学生每个人作五次记录下各自的成功次数4.组织讨论：在这个游戏中我们的神经系统心里功能是怎样工作的？从而指导了我们采取哪些生理反应？在打手游戏中为什么成功的次数会有不同？为什么有的同学能躲过去有的同学躲不过去？5.组织学生阅读“科学在线”的内容并结合自己的分析加以理解卡我们刚刚分析的对不对。
6.找出后动中的刺激源.感觉器官.产生的反应，填写在书中的表格（三）认识各种适应现象1.让学生交流课前所作的晚上关灯及把脸浸在凉水中的感觉，及其类似的经历2.刚一进教室的时候同学们闻到了什么？现在你还能闻到么？为什么会这样？3.组织讨论：刚才大家说了许多在同一种条件下我们的感觉会先后不同？这是怎么回事？4.用左手写自己的名字，体验左手对写字的适应过程。
5.组织讨论：从以上各种不同的适应现象中，能够发现什么共同点？6.以上述体验为例讲解什么是适应7.交流所知的人身体适应能力的例子（冬泳.春捂秋冻.晕船的适应）（四）体验错觉1.用半分钟的时间完成40页的判断题2.用尺子想办法测量一下长短并汇报检验结果3.讲解什么是错觉4.交流生活中你发现有什么错觉（例如：早晨初升的太阳大.各种魔术）（五）谈这节课的收获。
冀教小学科学六下册《8生理与适应》word教案 (1)
生理与适应教学设计思想：本课将在引导学生学习感觉、思维、情绪等功能的过程中，渗透神经系统在维持人体正常生活中发挥的重要作用。
通过一系列颇具趣味性的体验活动，激发学生探索心理活动的兴趣。
指导学生通过实践活动逐步了解感觉器官的作用，知道人体的各种感觉是对外界的反应，了解一些适应现象及对错觉的体验。
教学目标：一、科学探究目标1．能对游戏中出现的反应现象的原因提出自己的假设。
2．能辨别出每一个刺激——反应中的刺激、接受刺激的感官、反应行为和参与反应的结构。
3．能用比较法从实验结果中分析出“适应现象”。
二、情感态度与价值观目标能与其他同学交流自己的想法。
三、科学知识目标1．能用自己的话说出产生“反应时”现象的原因。
2．能举实例说明什么是“错觉”。
四、科学、技术、社会、环境目标1．能举出3个以上生活中经常遇到的适应现象的实例。
2．能设法找出自己身边利用错觉现象的实例。
教学重点和难点：指导学生通过真实的体验活动感悟人的心理感觉、思维等功能。
教学方法：教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。
教学媒体：多媒体设备，木棒，小旗子，有关错觉现象的图片。
课时建议：1课时。
教学过程：（一）导课讲述：人类不仅具备消化、呼吸、血液循环、身体运动等重要的生理功能，而且具有感觉、思维、情绪等重要的心理功能。
这些心理功能主要是由人体内的神经系统实现的。
神经系统是由哪些器官组成的？它们是如何实现人的心理功能的？（二）新课教学◆活动1：刺激—反应游戏教师：介绍游戏方法。
学生：分组开展游戏。
教师：为什么从刺激出现到做出反应，会间隔一段时间？在同一游戏中，不同的做出反应的快慢有差别吗？学生：分组讨论后汇报（可借助科学在线的资料）。
教师：在各种刺激—反应游戏中，是什么刺激引起了反应？这些刺激是通过哪种感觉器官感受到的？学生：分组讨论，完成记录表。
学生：汇报，交流。
◆活动2：认识各种适应现象教师：在不断变化的环境中，我们需要随时调整自己的行为，以适应变化的环境。
冀教小学科学六年级下册《生理与适
冀教小学科学六年级下册《生理与适应》教案教学设计思想：本课将在引导学生学习感觉、思维、情绪等功能的过程中，渗透神经系统在维持人体正常生活中发挥的严重作用。
通过一系列颇具趣味性的体验活动，激发学生探索心理活动的兴趣。
指导学生通过实践活动逐步了解感觉器官的作用，知道人体的各种感觉是对外界的反应，了解一些适应现象及对错觉的体验。
教学目标：一、科学探究目标1．能对游戏中出现的反应现象的原因提出自己的假设。
2．能辨别出每一个刺激——反应中的刺激、接受刺激的感官、反应行为和参与反应的结构。
3．能用比较法从实验结果中分析出“适应现象”。
二、情感态度与价值观目标能与其他同学交流自己的想法。
三、科学知识目标1．能用自己的话说出产生“反应时”现象的原因。
2．能举实例说明什么是“错觉”。
四、科学、技术、社会、环境目标1．能举出3个以上生活中经常遇到的适应现象的实例。
2．能设法找出自己身边利用错觉现象的实例。
教学重点和难点：指导学生通过真实的体验活动感悟人的心理感觉、思维等功能。
教学方法：教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。
教学媒体：多媒体设备，木棒，小旗子，有关错觉现象的图片。
课时建议：1课时。
教学过程：（一）导课讲述：人类不仅具备消化、呼吸、血液循环、身体运动等重要的生理功能，而且具有感觉、思维、情绪等严重的心理功能。
这些心理功能主要是由人体内的神经系统实现的。
神经系统是由哪些器官组成的？它们是如何实现人的心理功能的？（二）新课教学◆活动1：刺激—反应游戏教师：介绍游戏方法。
学生：分组开展游戏。
教师：为什么从刺激出现到做出反应，会间隔一段时间？在同一游戏中，例外的做出反应的快慢有差别吗？学生：分组讨论后汇报（可借助科学在线的资料）。
教师：在各种刺激—反应游戏中，是什么刺激引起了反应？这些刺激是通过哪种感觉器官感受到的？学生：分组讨论，完成记录表。
学生：汇报，交流。
◆活动2：认识各种适应现象教师：在不断变化的环境中，我们需要随时调整自己的行为，以适应变化的环境。
冀教小学科学六年级下册《8生理与适应》教案_(1)【精品】
生理与适应教学设计思想：本课将在引导学生学习感觉、思维、情绪等功能的过程中，渗透神经系统在维持人体正常生活中发挥的重要作用。
通过一系列颇具趣味性的体验活动，激发学生探索心理活动的兴趣。
指导学生通过实践活动逐步了解感觉器官的作用，知道人体的各种感觉是对外界的反应，了解一些适应现象及对错觉的体验。
教学目标：一、科学探究目标1．能对游戏中出现的反应现象的原因提出自己的假设。
2．能辨别出每一个刺激——反应中的刺激、接受刺激的感官、反应行为和参与反应的结构。
3．能用比较法从实验结果中分析出“适应现象”。
二、情感态度与价值观目标能与其他同学交流自己的想法。
三、科学知识目标1．能用自己的话说出产生“反应时”现象的原因。
2．能举实例说明什么是“错觉”。
四、科学、技术、社会、环境目标1．能举出3个以上生活中经常遇到的适应现象的实例。
2．能设法找出自己身边利用错觉现象的实例。
教学重点和难点：指导学生通过真实的体验活动感悟人的心理感觉、思维等功能。
教学方法：教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。
教学媒体：多媒体设备，木棒，小旗子，有关错觉现象的图片。
课时建议：1课时。
教学过程：（一）导课讲述：人类不仅具备消化、呼吸、血液循环、身体运动等重要的生理功能，而且具有感觉、思维、情绪等重要的心理功能。
这些心理功能主要是由人体内的神经系统实现的。
神经系统是由哪些器官组成的？它们是如何实现人的心理功能的？（二）新课教学◆活动1：刺激—反应游戏教师：介绍游戏方法。
学生：分组开展游戏。
教师：为什么从刺激出现到做出反应，会间隔一段时间？在同一游戏中，不同的做出反应的快慢有差别吗？学生：分组讨论后汇报（可借助科学在线的资料）。
教师：在各种刺激—反应游戏中，是什么刺激引起了反应？这些刺激是通过哪种感觉器官感受到的？学生：分组讨论，完成记录表。
学生：汇报，交流。
◆活动2：认识各种适应现象教师：在不断变化的环境中，我们需要随时调整自己的行为，以适应变化的环境。
冀人版六年级科学下册《奇妙的人体 8 生理与适应》教案_7
8．心理与适应教学设计思想：本课将在引导学生学习感觉、思维、情绪等功能的过程中，渗透神经系统在维持人体正常生活中发挥的重要作用。
通过一系列颇具趣味性的体验活动，激发学生探索心理活动的兴趣。
指导学生通过实践活动逐步了解感觉器官的作用，知道人体的各种感觉是对外界的反应，了解一些适应现象及对错觉的体验。
教学目标：一、科学探究目标1．能对游戏中出现的反应现象的原因提出自己的假设。
2．能辨别出每一个刺激——反应中的刺激、接受刺激的感官、反应行为和参与反应的结构。
3．能用比较法从实验结果中分析出“适应现象”。
二、情感态度与价值观目标能与其他同学交流自己的想法。
三、科学知识目标1．能用自己的话说出产生“反应时”现象的原因。
2．能举实例说明什么是“错觉”。
四、科学、技术、社会、环境目标1．能举出3个以上生活中经常遇到的适应现象的实例。
2．能设法找出自己身边利用错觉现象的实例。
教学重点和难点：指导学生通过真实的体验活动感悟人的心理感觉、思维等功能。
教学方法：教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。
教学媒体：多媒体设备，木棒，小旗子，有关错觉现象的图片。
课时建议：1课时。
教学过程：（一）导课讲述：人类不仅具备消化、呼吸、血液循环、身体运动等重要的生理功能，而且具有感觉、思维、情绪等重要的心理功能。
这些心理功能主要是由人体内的神经系统实现的。
神经系统是由哪些器官组成的？它们是如何实现人的心理功能的？（二）新课教学◆活动1：刺激—反应游戏教师：介绍游戏方法。
学生：分组开展游戏。
教师：为什么从刺激出现到做出反应，会间隔一段时间？在同一游戏中，不同的做出反应的快慢有差别吗？学生：分组讨论后汇报（可借助科学在线的资料）。
教师：在各种刺激—反应游戏中，是什么刺激引起了反应？这些刺激是通过哪种感觉器官感受到的？学生：分组讨论，完成记录表。
学生：汇报，交流。
◆活动2：认识各种适应现象教师：在不断变化的环境中，我们需要随时调整自己的行为，以适应变化的环境。
关于六年级的科学生理与适应说课稿
关于六年级的科学生理与适应说课稿教材分析《生理与适应》是河北省人民教育出版社小学科学标准实验教材六年级下册《奇妙的人体》单元中的一课。
学生在上一单元的学习中，对建筑物的形状、结构、功能、结构与力的关系等已有了一些初步的了解，学习了分析一个系统层次构成的方法，为本单元的学习奠定了基础。
本单元将充分利用学生的已有经验，引领学生利用类比的方法探究人体的组成，认识从细胞到系统的层次关系；通过开展多种形式的活动，帮助学生学习消化、呼吸、循环等系统的组成及其功能，引导学生养成健康的生活习惯，体验运动协调、身心健康、生长发育的快乐；鼓励学生关注医疗技术的发展及其给人类健康带来的帮助。
本单元按照整体—局部—整体的思路编排各课，“人体的组成”是本单元的起始课，起着统领本单元学习内容的作用。
本课将引领学生从整体上学习人体的构成，此后3课则分别侧重人体消化系统、呼吸系统、循环系统、神经系统，从系统的组成、主要功能、卫生与保健等方面引导学生加以学习；“健康成长”作为本单元的结束课，与“人体的组成”一课相呼应，帮助学生认识到人体作为一个复杂的整体，是在各个系统共同作用、相互协调下，达到一个相应平衡、稳定的状态，促使孩子健康成长，进入人生中最关键、最宝贵、最美好的青春期。
在学生学习了消化、呼吸、血液循环等系统的功能基础上，本课将在引导学生学习感觉、思维、情绪等功能的过程中，渗透神经系统在维持人体正常生活中发挥的重要作用。
本课的教学重点是指导学生通过真实的体验活动感悟人的心理感觉、思维等功能。
学情在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。
六年级学生已有一定的知识基础，掌握了一些科学概念和规律，在教学中重在帮助学生梳理所学知识，培养学生的空间想象能力和创造力。
教法、学法科学学习要以探究为核心。
探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。
冀人版小学科学六年级下册第八课.doc
冀人版小学科学六年级下册第八课冀人版小学科学六年级下册第八课生理与适应教学设计教学内容分析本课是在学习了消化、呼吸、血液循环等系统的功能基础上，渗透神经系统在维持人体正常生活中发挥的重要作用。
考虑到神经系统不似其它生理系统直观易懂，因此根据六年级学生的认知特点，设计了一系列趣味性的体验活动，激发学生探索心理活动的兴趣，逐步认识神经系统协调人体对外界的刺激做出相应的反应，了解一些适应的现象，及对错觉的体验。
在教学中通过游戏使学生在玩中产生问题，体现了游戏活动动作思维-形成问题-初步猜测-资料阅读（分析与综合、抽象）-科学解释（演绎）的科学思维特点，通过“反应时”的科学阅读来印证猜测，培养学生科学阅读的方法，培养了分析综合、抽象、概括的能力。
拓展活动中，通过对适应、错觉的举例，发散性思维得到发展，课中充分体现协商教学的魅力，结合多种方法的评价，使学生在学习中保有高度探究的兴趣，通过作业使探究延续。
n 科学探究目标1.能通过游戏认识刺激-反应现象。
2.能辨别出每个刺激-反应过程中的刺激、接受刺激的感官、反应行为和参与反应的结构。
3.能用比较分析法分析出“适应现象”。
n 情感态度与价值观目标1. 能主动与其他同学交流自己的想法。
2. 认识自身潜能无限，增强自信，形成科学的价值观n 科学知识目标 1.能用自己的话说出游戏中刺激-反应的过程及产生“反应时”现象的原因。
2.能举2个以上的例子说明什么是“适应”、“错觉”。
n 科学、技术、社会、环境（STSE）目标1.能举出3个以上生活中经常遇到的适应现象的例子。
2.能设法找出1-2个自己身边利用错觉现象的实例。
n 教学重难点通过真实的体验活动感悟人的心理感知、思维等功能。
学生准备课前实验把手放入冷水中两分钟，感受刚放入和两分钟之后手的感受有什么不同。
教学过程一、认知新知识1、游戏导入，创设问题情境知道同学们特别喜欢做游戏，今天我们就一起来做两个有趣的游戏。
提出打手和抓笔游戏规则，每个游戏玩三次，快速用自己喜欢的方式记录下自己的输赢情况。
生理与适应说课稿
《生理与适应》说课稿一、说教材《生理与适应》是河北人民教育出版社小学科学六年级下册《奇妙的人体》单元中的一课。
本课将在引导学生学习感觉、思维、情绪等功能的过程中，渗透神经系统在维持人体正常生活中发挥的重要作用。
二、说学情六年级学生已有一定的知识基础，掌握了一些科学概念和规律，在教学中重在帮助学生梳理所学知识，培养学生的空间想象能力和创造力。
三、说教学目标根据科学课标要求和学生学练发展的要求我设计了如下的教学目标：1、知识探究目标⑴能说出产生“反应时”现象的原因，辨别出刺激源和受刺激的感觉器官。
⑵分析“适应现象”，举出生活中遇到的适应现象。
⑶说明什么是错觉，找出利用错觉现象的实例。
2、情感态度与价值观目标培养学生乐于探究的兴趣，在活动中主动参与的意识。
四、说教学重点本课的教学重点是指导学生通过真实的体验活动感悟人的心理感觉、思维等功能。
五、说课前准备课前的充分准备是上好课的基础，所以我做了如下准备：1、相关多媒体课件、错觉图片2、学生做游戏用的小棒六、说教法、学法根据本课教学目标和教材特点，我除了运用常用的教学方法外，还运用（一）多媒体辅助教学法。
多媒体有声像并茂的特点，在课堂上运用符合儿童形象性占优势的思维特点，使学生在学习过程中提高注意力，便于提高课堂效果。
（二）引导探究法。
小学科学积极倡导让学生亲身经历，以探究为主的学习活动，科学学习要以探究为主。
（三）分组讨论法。
培养学生合作意识与参与意识，使他们乐于交流不同意见。
教是为了更好的学，本节课我强调学生主动参与小组合作，以探究为主的学习方式，促使学生自行获取信息。
七、说教学思路根据小学生的认知特点，我设计了如下教学思路：1、指导学生通过实践活动逐步了解感觉器官的作用，知道人体的各种感觉是对外界的反应。
2、结合图片了解一些适应现象。
3、体验错觉，巧用错觉。
八、说教学过程教学过程根据教学目标，我设计了以下四个教学环节：体验刺激与反应；认识适应现象；体验错觉；教师总结。
冀人版六年级科学下册《奇妙的人体 8 生理与适应》教案_17
《生理与适应》教学设计一、教学内容：六年级下册第二单元《生理与适应》二、教材分析：在学生学习了消化、呼吸、血液循环等系统功能的基础上，引导学生学习感觉、思维、情绪等功能的过程中，渗透神经系统在维持人体正常生活中发挥的作用。
根据小学生的认知特点，本课设计了一系列具有趣味性的体验活动，激发学生探索心理活动的兴趣。
三、教学目标：科学探究目标：1．能对游戏中出现的反应现象的原因提出自己的假设。
2．能辨别出每一个刺激——反应中的刺激、接受刺激的感官、反应行为和参与反应的结构。
3．能用比较法从实验结果中分析出“适应现象”，能举出生活中的实例。
科学知识目标：1、能用自己的话说出产生“反应时”现象的原因。
2、能举实例说明什么是“错觉”，并能设法找出自己身边利用错觉现象的实例。
情感态度与价值观目标：能与其他同学合作交流自己的想法，尊重他人意见。
四、教学重点和难点：指导学生通过真实的体验活动感悟人的心理感觉、思维等功能。
五、教学准备：多媒体课件、木棒、小旗子。
六、教学方法：教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。
七、教学过程：（一）导入新课师：本单元我们学习了人体组成四大系统，你还记得吗？（学生列举：消化、呼吸、血液循环、身体运动）师：如果一个人要生存下去只具备这些生理功能是不行的，还要具有感觉、思维、情绪等重要的心理功能。
这些心理功能主要是由人体内的神经系统实现的（课件出示人体神经系统图）。
这就是人体神经系统示意图，神经系统是由脑、脊髓、神经组成的。
那么，这些器官是如何实现人的心理功能的呢？今天就让我们来共同学习第8课《生理与适应》（板书课题）（二）新课教学◆活动1：刺激—反应游戏师：今天老师给大家带来了一个小礼物（出示香水，喷洒少量香水），同学们感觉怎么样？（学生回答“香”）其实这种“香味”对于我们的鼻子来讲就是一种刺激（板书：刺激），而我们所说的“香”，就是对刺激所产生的反应（板书：反应)。
在日常生活中，我们会接受各种各样的刺激，并且会对这些刺激做出必要的反应，今天老师给大家准备了几个刺激—反应游戏（课件出示游戏图片），这四个游戏大家都玩过吗？下面就请同学们以同桌为一小组，选择自己喜欢的游戏做一做。
生理与适应 教学设计
《生理与适应》教学设计贾玉杰一、教学分析构建主义学习观认为，在学习过程中，学生不是被动地接收信息，而是以原有知识经验为基础，主动的构建知识系统。
科学课和标准又指出，科学学习要以探究为核心，探究既是科学学习目标，又是科学的学习方式，亲身体验学习活动是学生学习科学的主要途径。
本课教学设计遵循这样的科学教育理念，精心媒划教学环节，引导学生亲身经历学习活动，以促使他们主动的构建知识。
《生理与适应》是冀人版小学科学六年级下册《奇妙的人体》单元的第八课，是在学生学习了消化，呼吸、血液循环等系统功能的基础上，引导学生认识人对外界刺激做出心理反应的心理加工过程，认识神经系统在维持人体正常生活中发挥的重要作用。
在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于探究未知事物。
这一时期也是培养他们科学学习兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。
六年级的学生已有一定的知识基础，掌握了一些科学概念和规律，经过三年多的科学学习，也有一定的科学探究能力。
学生对于刺激反应有一定的感性经验，但缺少系统的知识构建。
因此以游戏活动为载体，引导学生在阅读分析、小组合作，讨论交流中理解课本知识是可行的，也是必要的。
综合以上考虑，我在设计教学时突出三点：第一，注重游戏体验。
游戏是学生非常喜爱的教学形式，本课两个探究活动均已游戏为载体，将枯燥的生理知识融入到有趣的游戏中，让学生在游戏中体验，在游戏中自然而然地构建知识。
教师首先利用抢凳子游戏引入新课，激发了学生的学习兴趣。
更重要的是抢凳子游戏是非常典型的刺激与反应的案例，再以抓小棒游戏强化这一行为，引导学生自主探究神经系统的工作过程，帮助学生顺利地构建概念。
为了认识反应时的长短与哪些因素有关系，教师又引导全班交流，看到图片请做相应的动作的游戏，看到红圆图片举起左手，看到绿方图片举起右手，看到黄三角形图片鼓掌一次。
这个游戏设计非常新颖，学生兴趣很高，在游戏中，学生兴趣很高，在游戏中学生深刻体会到反应时的长短与人体对刺激程度、动作反应次数有关。
【新版】冀教版六年级下册科学《生理与适应》【创新教案】
《生理与适应》创新教案教材分析本课是六年级科学下册第二单元“奇妙的人体”里的一课，在学习了消化、呼吸、血液循环等系统的功能基础上，本课将在引导学生学习感觉、思维、情绪等功能的过程中，渗透神经系统在维持人体正常生活中发挥的重要作用。
根据小学生的认知特点，设计了一系列颇具趣味性的体验活动，激发学生探索心理活动的兴趣。
指导学生通过实践活动逐步了解感觉器官的作用，知道人体的各种感觉是对外界的反应，了解一些适应现象，通过对错觉的体验找出身边利用错觉的实例。
学情分析学生在五年级上学期学过“神经系统”，对神经系统的组成及工作过程、工作速度都有了初步的了解，对教材的第一部分内容比较容易掌握，应把重点放在让学生发现神经系统的功能上。
回想记忆中的适应情节学生会比较困难，从而会影响学生的适应。
因此，教师要结合学生的生活环境及习惯来创设一些情境或课前布置体验，使全体学生能认识这一功能。
学生在前面几课的学习中，对人体的生理功能——消化、呼吸、循环等系统的组成有了一个比较清晰、基本的认识，对人体的心理功能还不够了解，虽不能从科学的角度解释人类适应环|境的特点，但可能会对刺激-反应游戏和奇妙的错觉现象感兴趣。
在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培养科学兴趣体验科学过程、发展科学精神的重要时期。
六年级学生已有一定的知识基础，掌握了一些科学概念和规律，在教学中重在帮助学生梳理所学知识，培养学生的空间想象能力和创造力。
学习目标一、科学探究目标1.能对游戏中出现的反应现象的原因提出自己的假设。
2.能辨别出每一个刺激-反应中的刺激、接受刺激的感官、反应行为和参与反应的结构。
3.能用比较法从实验结果中分析出“适应现象”。
二、情感态度与价值观目标能与其他同学合作交流自己的想法，尊重他人意见。
三、科学知识目标1.能用自己的话说出产生“反应时”现象的原因。
2.能举实例说明什么是“错觉”，并能设法找出自己身边利用错觉现象的实例。
冀教小学科学六年级下册《8生理与适应》教案_(1)【精品】
生理与适应教学设计思想：本课将在引导学生学习感觉、思维、情绪等功能的过程中，渗透神经系统在维持人体正常生活中发挥的重要作用。
通过一系列颇具趣味性的体验活动，激发学生探索心理活动的兴趣。
指导学生通过实践活动逐步了解感觉器官的作用，知道人体的各种感觉是对外界的反应，了解一些适应现象及对错觉的体验。
教学目标：一、科学探究目标1．能对游戏中出现的反应现象的原因提出自己的假设。
2．能辨别出每一个刺激——反应中的刺激、接受刺激的感官、反应行为和参与反应的结构。
3．能用比较法从实验结果中分析出“适应现象”。
二、情感态度与价值观目标能与其他同学交流自己的想法。
三、科学知识目标1．能用自己的话说出产生“反应时”现象的原因。
2．能举实例说明什么是“错觉”。
四、科学、技术、社会、环境目标1．能举出3个以上生活中经常遇到的适应现象的实例。
2．能设法找出自己身边利用错觉现象的实例。
教学重点和难点：指导学生通过真实的体验活动感悟人的心理感觉、思维等功能。
教学方法：教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。
教学媒体：多媒体设备，木棒，小旗子，有关错觉现象的图片。
课时建议：1课时。
教学过程：（一）导课讲述：人类不仅具备消化、呼吸、血液循环、身体运动等重要的生理功能，而且具有感觉、思维、情绪等重要的心理功能。
这些心理功能主要是由人体内的神经系统实现的。
神经系统是由哪些器官组成的？它们是如何实现人的心理功能的？（二）新课教学◆活动1：刺激—反应游戏教师：介绍游戏方法。
学生：分组开展游戏。
教师：为什么从刺激出现到做出反应，会间隔一段时间？在同一游戏中，不同的做出反应的快慢有差别吗？学生：分组讨论后汇报（可借助科学在线的资料）。
教师：在各种刺激—反应游戏中，是什么刺激引起了反应？这些刺激是通过哪种感觉器官感受到的？学生：分组讨论，完成记录表。
学生：汇报，交流。
◆活动2：认识各种适应现象教师：在不断变化的环境中，我们需要随时调整自己的行为，以适应变化的环境。
六年级下册科学教案-2.8 生理与适应｜冀教版(2)
《生理与适应》课例一、教学内容本课是冀教版六年级科学下册第二单元“奇妙的人体”里的一课，在对人体的生理功能--消化、呼吸、循环等系统的组成有了一个比较清晰的认识后，本课将在引导学生学习感觉、思维、情绪等功能的过程中，渗透神经系统在维持人体正常生活中发挥的重要作用。
本课分为体验刺激与反应；认识适应现象；体验错觉；教师小结四个板块,设计了一系列颇具趣味性的体验活动，激发学生探索心理活动的兴趣。
二、教学目标（一）、知识与技能1、能用自己的话说出“反应时”现象，逐步了解感觉器官的作用、心理加工过程，知道反应时的长短与哪些因素有关。
2．能用比较法从实验结果中分析出“适应现象”，能举出3个以上生活中经常遇到的适应现象的实例。
3、能举实例说明什么是“错觉”，并能设法找出自己身边利用错觉现象的实例。
（二）、过程与方法1．能对刺激——反应游戏中出现的反应现象的原因提出自己的假设。
2．通过趣味的体验活动，辨别出每一个刺激——反应中的刺激、接受刺激的感官、反应行为和参与反应的结构。
（三）、情感态度与价值观目标1、能与其他同学协作、交流，尊重他人意见。
2、以本课学习为引导，使学生对科学产生浓厚的兴趣。
三、教学重点和难点重点：指导学生通过真实的体验活动感悟人的心理感觉、思维等功能。
难点：能用自己的话解释反应游戏的心理加工过程。
四、教学准备教师：多媒体课件、A4纸学生：搜集神经系统资料、水彩笔五、教学时间1课时六、教学过程（一）、游戏导入1、师：同学们，你们玩过“逃避打手”的游戏吗？生：玩过。
师：它能体现我们的什么能力呢？生：它能体现我们的反应能力。
师：老师可是玩这种游戏的行家，这节课我就带你们玩一种新的“反应”游戏——快速指认五官。
现在把你们的右手食指放在鼻子尖上，听指令：耳朵、嘴巴、眼睛、嘴巴……（老师越说越快）（通过师生互动游戏导入新课，学生兴趣高涨，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，在做完游戏之后，让学生交流游戏中的发现的时候，学生表现得相当积极。
【小学科学】2020最新冀教小学科学六下册《8生理与适应》word教案 (1)
【小学科学】2020最新冀教小学科学六下册《8生理与适应》word教案 (1)教学设计思想：本课将在引导学生学习感觉、思维、情绪等功能的过程中，渗透神经系统在维持人体正常生活中发挥的重要作用。
通过一系列颇具趣味性的体验活动，激发学生探索心理活动的兴趣。
指导学生通过实践活动逐步了解感觉器官的作用，知道人体的各种感觉是对外界的反应，了解一些适应现象及对错觉的体验。
教学目标：一、科学探究目标1．能对游戏中出现的反应现象的原因提出自己的假设。
2．能辨别出每一个刺激——反应中的刺激、接受刺激的感官、反应行为和参与反应的结构。
3．能用比较法从实验结果中分析出“适应现象”。
二、情感态度与价值观目标能与其他同学交流自己的想法。
三、科学知识目标1．能用自己的话说出产生“反应时”现象的原因。
2．能举实例说明什么是“错觉”。
四、科学、技术、社会、环境目标1．能举出3个以上生活中经常遇到的适应现象的实例。
2．能设法找出自己身边利用错觉现象的实例。
教学重点和难点：指导学生通过真实的体验活动感悟人的心理感觉、思维等功能。
教学方法：教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。
教学媒体：多媒体设备，木棒，小旗子，有关错觉现象的图片。
课时建议：1课时。
教学过程：（一）导课讲述：人类不仅具备消化、呼吸、血液循环、身体运动等重要的生理功能，而且具有感觉、思维、情绪等重要的心理功能。
这些心理功能主要是由人体内的神经系统实现的。
神经系统是由哪些器官组成的？它们是如何实现人的心理功能的？（二）新课教学◆活动1：刺激—反应游戏教师：介绍游戏方法。
学生：分组开展游戏。
教师：为什么从刺激出现到做出反应，会间隔一段时间？在同一游戏中，不同的做出反应的快慢有差别吗？学生：分组讨论后汇报（可借助科学在线的资料）。
教师：在各种刺激—反应游戏中，是什么刺激引起了反应？这些刺激是通过哪种感觉器官感受到的？学生：分组讨论，完成记录表。
学生：汇报，交流。
◆活动2：认识各种适应现象教师：在不断变化的环境中，我们需要随时调整自己的行为，以适应变化的环境。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
8．生理与适应
教学目标：
一、知识目标
1．能用自己的话说出产生“反应时”现象的原因。
2．能举实例说明什么是“错觉”。
二、能力目标
1．能对游戏中出现的反应现象的原因提出自己的假设。
2．能辨别出每一个刺激——反应中的刺激、接受刺激的感官、反应行为和参与反应的结构。
三、情感态度与价值观目标
能与其他同学交流自己的想法。
教学重点和难点：
指导学生通过真实的体验活动感悟人的心理感觉、思维等功能。
教学方法：
教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。
教学媒体：
多媒体设备，木棒，有关错觉现象的图片。
课时：1课时。
教学过程：
（一）导入新课：
人类不仅具备消化、呼吸、血液循环、身体运动等重要的生理功能，而且具有感觉、思维、情绪等重要的心理功能。
这些心理功能主
要是由人体内的神经系统实现的。
神经系统是由哪些器官组成的？它们是如何实现人的心理功能的？
（二）新课教学
活动1：刺激—反应游戏
教师：介绍游戏方法。
快速抓棒游戏。
学生：分组开展游戏。
教师：为什么从刺激出现到做出反应，会间隔一段时间？在同一游戏中，不同的做出反应的快慢有差别吗？
学生：分组讨论后汇报（可借助科学在线的资料）。
教师：在各种刺激—反应游戏中，是什么刺激引起了反应？这些刺激是通过哪种感觉器官感受到的？
学生：分组讨论，完成记录表。
学生：汇报，交流。
活动2：认识各种适应现象
教师：在不断变化的环境中，我们需要随时调整自己的行为，以适应变化的环境。
学生：观察看图片，认识各种适应现象。
教师：除感觉器官方面的适应外，还存在另一类适应现象。
学生：体验另一类适应现象。
教师：从以上各种不同的适应现象中，能够发现什么共同的特点？
学生：交流。
拓展：体验错觉
教师：在大多数条件下，我们对刺激的感觉与真实的情况是一致的。
然而在某些特殊条件下，我们对刺激的感觉与真实情况并不相同，这就是错觉。
学生：体验错觉
教师：在日常生活中你发现过其他错觉现象吗？人们是怎样应用错觉现象的？
板书设计：
第八课生理与适应
1．刺激——反应游戏。
（1）逃避打手游戏。
（2）快速抓棒游戏。
（3）快速指认五官游戏。
2．适应现象。
3．错觉。
人对客观事物不正确的知觉。