820以内的进位加法
20以内进位加法表
（2）比比谁的速度快
6＋7 3＋9 7＋8 3＋8
4＋9 5＋6 8＋9
5＋7 2＋9 4＋7
20以内进位加法表
想一想:
你会用下面的算式编应用 题吗？
6+8
20以内进位加法表
20以内进位加法表
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20以内进位加法表
太谷师范附小
20以内进位加法表
安昀昀
6+5 3+9 5+8
9+2 4+8
9+8
2+9
7+6
8+6
6+5 5 8＋3 9＋3 8＋4 9＋4 8＋5 9＋5 8＋6 9＋6 8＋7 9＋7 8＋8 9＋8 8＋9 9＋9
20以内进位加法表
9＋2 8＋3 7＋4 6＋5 5＋6 4＋7 3＋8 2＋9 9＋3 8＋4 7＋5 6＋6 5＋7 4＋8 3＋9 9＋4 8＋5 7＋6 6＋7 5＋8 4＋9 9＋5 8＋6 7＋7 6＋8 5＋9 9＋6 8＋7 7＋8 6＋9 9＋7 8＋8 7＋9 9＋8 8＋9
9＋9
20以内进位加法表
12
动动眼
仔细观察这个 表，你一定会发现 很多规律的。
20以内进位加法表
（1）说说表中两个 相同动数动动动口相口动加的算式
动动口
（2）口算这些算式
8+5 9+7 7+6 9+2 5+8 7+9 6+7 2+9
20以内进位加法表
动 动 手
（1）比一比
写出表中和是13的 算式，看谁写得又对又 快。
一年级数学上册第八单元20以内的进位加法教材分析
教材内容：
1、两个一位数相加得数超过10的加法，简述为20以内的进位加法；
2、解决问题，主要是用加法解决简单的实际问题。
（二）教材说明和教学建议
本单元的计算分为三个部分：即9加几，8、7、6加几和5、4、3、2加几。这样编排，体现了知识和形成技能的反复认识过程。前两部分例题的编排，大体分为以下3个层次：第一，以实际情境提供计算题，并呈现多种计算方法；第二，让学生动手操作观察，理解算理，掌握算法；第三，脱离事物，让学生思考算法，算出得数。解决问题部分，教材安排了两个例题，都是用加法解决的实际问题。例5主要体现解决问题可以从不同的角度寻找题目中所给的信息，例6主要是利用画图的策略更好地理解题意和分析问题，逐步培养学生分析问题呢或审题的能力。
单元目标：
1.知道20以内进位加法的基本方法，能熟练、准确地口算20以内的进位加法。
2.学会用加法解决简单的实际问题。
3、通过数学学习，体验数学与生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。
单元重本结构，会用整体与部分的关系分析、解决图文结合的应用问题。
单元难点：
1、理解凑十算理。
2、熟练、正确的口算20以内的进位加法。
3、准确的分析应用问题的数量关系，正确的列式解答。
单元课时：10课时
《第8单元 20以内的进位加法：5、4、3、2加几》教案
第八单元20以内的进位加法第3节5、4、3、2加几【第一课时】 5、4、3、2加几一、教学目标1．使学生掌握5、4、3、2加几的计算方法可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算，提高学生的计算能力。
2．学生经历用9、8、7、6加几计算的方法来计算5、4、3、2加几的式题的尝试过程，正确计算，同时发展了知识的迁移能力，提高了计算能力。
3．激发学生学习数学的兴趣，培养学生良好的计算习惯。
二、教学重点理解5、4、3、2加几的进位加法的计算方法，能够正确计算5、4、3、2加几的进位加法。
三、教学难点正确、快速计算5、4、3、2加几的进位加法。
四、教学具准备课件、学具卡片。
五、教学过程（一）复习口算。
9+2= 7+5= 8+5= 8+6= 9+4=9+5= 8+4= 8+3= 6+5= 9+3=教师：你用的是什么方法？怎么算得这么快？（二）新授1．出示5+7=，同桌合作学习。
（1）提问：5+7等于多少？怎样计算呢？（2）学生独立试做5+7。
（3）同桌交流并探讨多种计算方法。
（4）学生汇报各种算法，教师板书。
生1：把5分成2和3，3加7得10，10加2得12，所以5+7=12。
生2：把7分成5和2，5加5得10，10加2得12，所以5+7=12。
生3：想7+5=12，所以5+7=12。
（5）比较：你喜欢哪种算法？说说你的理由。
（6）小结：同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确，就选择哪种方法。
2．小组合作，探究5+8、4+8、3+9。
（1）学生合作探讨每道题的算法。
（2）汇报不同的算法，教师板书。
在计算4+8、3+9时突出给较大数凑十计算比较简便。
3．整理5加几、4加几、3加几和2加几的进位加法都有哪些题目？师：5加几、4加几、3加几、2加几的进位加法题都有哪些？学生汇报：（1）5加几有：5+6 5+7 5+8 5+9（2）4加几有：4+7 4+8 4+9（3）3加几有：3+8 3+9（4）2加几有：2+9学生抢答计算得数。
人教版一年级数学上册8 20以内的进位加法第6课时 解决问题(2) 教学设计
第6课时解决问题(2)◎教学笔记▶教学内容教科书P98 例6，完成教科书P98“做一做”和P100“练习二十三”第5~8题及“思考题”。
▶教学目标1.体会“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确解答。
2.经历解决问题的过程，体会画图策略的重要性，初步培养学生的观察能力、解决问题的能力。
3.激发学生的学习兴趣，逐步养成与他人合作的良好习惯。
▶教学重点借助已有的逆思考的经验解决求被减数的实际问题。
▶教学难点理解题意，寻找数量关系，确定解题方法。
▶教学准备课件、装有5块糖的不透明盒子、小棒。
▶教学过程一、创设情境，引入新课师：今天老师给大家带来了礼物，你们想要吗？(出示一个不透明的盒子)开动你的脑筋，如果回答对了老师的问题，你就能得到这些礼物。
下面老师要请同学们在这个魔盒里抓礼物。
【学情预设】如果学生抓出2块糖，教师告诉学生盒子里还剩3块糖。
(根据学生抓的数量来告知还剩的数量)师：你知道盒子里原来有多少块糖吗？你是怎么知道的？【学情预设】有的学生是数出来的，教师引导学生表达自己数的过程；有的学生是算出来的，教师指导学生表达自己算的过程，重点描述清楚2块、3块和5块各表示什么意义。
师小结：要求原来有多少块糖，就要把拿走的糖和剩下的糖两部分合起来。
教师将拿走的糖和剩下的糖放到一起，并将糖发给积极发言的学生。
师：生活中类似的问题有很多，今天我们继续来学习解决问题。
［板书课题：解决问题(2)］【设计意图】创设问题情境，唤起学生已有经验，为探究新知打好基础。
◎教学笔记二、自主探究，寻找解题策略1.理解题意。
课件出示教科书P98例6情境图一部分。
师：领走了7个哨子，请你猜一猜，原来可能有多少个哨子？【学情预设】学生结合图示可能会说出：如果桌子上的哨子拿完了，那么原来是7个；如果桌子上的哨子还有剩余的，那么原来的可能是8个、9个、10个……(教师追问：哨子的个数有没有可能少于7个？学生回答：不可能少于7个，至少是7个。
20以内进位加法口诀表(横向)
8+3=11
7+4=11
6+5=11
5+6=11
4+7=11
3+8=11
2+9=11
9+3=12
8+4=12
7+5=12
6+6=12
5+7=12
4+8=12
3+9=12
9+4=13
8+5=13
7+6=13
6+7=13
5+8=13
4+9=13
家庭背诵：请家长按照考核方法进行抽背并记分。（满分5分，酌情减分）
批注本地保存成功开通会员云端永久保存去开通
20以内进位加法口诀表
班级：
姓名：
9+1=10
8+2=10
7+3=10
6+4=10
5+5=10
4+6=10
3+7=10
2+8=10
1+9=10
考核方法：1、横着背。如11的口诀：9+2得11、8+3得11、7+4得11…2、竖着背。9的口诀：9+1得10、9+2得11、9+3得12、9+4得13…
9+2=11
8+3=11
7+4=11
6+5=11
5+6=11
4+7=11
3+8=11
2+9=11
9+3=12
8+4=12
7+5=12
6+6=12
费县三小一年级数学上册820以内的进位加法第4课时5432加几课件新人教版
aaaaaaaaaaaa.1111111111aaaaaaaaaa...........11012345678900000000000..........++++++++++0+
10
aa.〔.你3发〕现将了得什数是10的算式涂上红色。
a.+ a.0 a.1 a.2 a.3 a.4 a.5 a.6 a.7 a.8 aa..91 0
aaa.44.. a5aa.4-6..4aa7aa..44-89..4--
a.10-4
aaaaaaaaa....55555678..... ---a9a-.-15.50
a. aaaa6aaaa-....666-16789....60---
+7
aaaaaaa++++++aaaaaaa.......888888.8......012345 6a+aa+.8..78 8aa++aa.+.188..980
aa.9. 0a+aa+.9..19 2a+.9 3aaa+++aaaa+...999....4569 7aaa+++aaa.+..1999...8990
达标检测
1.
【课本95页〞做一做”第1题]
5 + 6 = 11
4 + 7 = 11
2. 【课本95页〞做一做”第2题]
9 + 5 =14 5 + 9 =14
9 + 4 =13 4 + 9 =13
8 + 3 =11 3 + 8 =11
第8单元 20以内的进位加法2023-2024学年一年级上册数学教案(人教版)
第8单元 20以内的进位加法2023-2024学年一年级上册数学教案（人教版）一、教学目标1. 让学生掌握20以内进位加法的计算方法，能熟练进行计算。
2. 培养学生的观察、分析、比较和概括能力。
3. 培养学生良好的学习习惯和合作意识。
二、教学内容1. 20以内进位加法的计算方法。
2. 20以内进位加法的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：20以内进位加法的计算方法。
2. 教学难点：理解进位加法的概念，熟练进行计算。
四、教学准备1. 教具：计数器、算盘、计算器等。
2. 学具：铅笔、橡皮、尺子等。
五、教学过程1. 导入新课1.1 引导学生回顾100以内数的认识，复习加法的基本概念。
1.2 提问：我们已经学过10以内的加法，那么20以内的加法该如何计算呢？2. 探索新知2.1 出示例题：8 7=？2.2 学生尝试计算，并分享计算过程。
2.3 引导学生观察计算过程，总结进位加法的计算方法。
2.4 出示更多例题，让学生独立计算，并交流计算心得。
3. 巩固练习3.1 出示练习题，让学生独立完成。
3.2 学生互相检查，教师点评。
4. 拓展延伸4.1 出示生活中的实际问题，让学生运用20以内进位加法进行解答。
4.2 学生分享解答过程，教师点评。
5. 课堂小结5.1 让学生谈谈本节课的收获。
5.2 教师总结本节课的学习内容。
六、作业布置1. 完成《同步练习》第8单元的相关练习。
2. 预习下一节课的内容。
七、板书设计略八、课后反思1. 本节课的教学目标是否达到？2. 学生对20以内进位加法的掌握程度如何？3. 教学过程中是否存在需要改进的地方？4. 下一节课的教学计划如何调整？本教案根据人教版一年级上册数学教材编写，旨在帮助教师更好地进行课堂教学。
在实际教学过程中，教师可根据学生的实际情况进行调整。
需要重点关注的细节是“探索新知”环节，特别是引导学生观察计算过程并总结进位加法的计算方法。
这个环节是本节课的核心，直接关系到学生是否能够理解和掌握20以内进位加法的计算方法。
8、20以内的进位加法
八、20以内的进位加法第1 课时9加几(1)1．初步学会计算9加几的题目，理解“凑十法”。
2．培养学生仔细观察、合作搜集数据、自主探究解答问题的能力。
3．使学生初步体验数学与日常生活的密切联系，培养学习数学的兴趣。
重点：正确计算9加几。
难点：理解“凑十法”。
教师准备：课件、卡片、小棒。
学生准备：卡片、小棒、作业本。
一、复习导入1．9＋()＝102．口答。
3．口算。
9＋1＋4＝9＋1＋3＝9＋1＋7＝9＋1＋5＝9＋1＋6＝9＋1＋8＝4．揭示课题。
今天，我们研究的是9加几。
(板书课题：9加几)二、探究新知1．出示运动会场景画面。
配有描述比赛场面的画外音：“现在运动场上正在进行一年级组跑步、跳绳、踢毽子决赛，还有……”由此，促使学生走进运动会场。
2．解决“还有多少盒”饮料的问题。
(1)以画外音“给赛跑的同学送点饮料”，把学生的目光引向画面左边。
出示“还有多少盒”的问题。
(文字、声音同时出现)。
(2)研讨解决“还有多少盒”的问题。
让学生思考解决问题的方法，小组内交流启发，共同解决问题。
(3)组织交流解决问题的方法。
请小组的代表向全班同学介绍本组解决问题的方法。
根据学生的发言，屏幕上逐一出现各种解题方法：①点数出结果。
课件设计配有声音和动作显示点数过程。
②接着数，数出结果。
课件显示出与点数的区别，在说“纸箱里有9盒”之后，出现接着数的声音和动作。
③用“凑十法”算出结果。
课件显示放进纸箱1盒饮料的动作，并配有口述“放进1盒凑成10，10＋3得13”。
充分肯定学生探索的方法，并以“你喜欢哪一种方法”为题，让学生交流自己的体会，加深学生对各种解题方法的认识。
(4)强化“凑十法”。
①师引导：有的同学用加法算出还有13盒饮料。
回想一下是怎样算的。
我们来看屏幕。
先指出：纸箱内有9盒饮料(闪动)，箱子外有4盒饮料(闪动)，这两部分合并在一起，就是现在有的饮料。
所以要用9＋4计算。
(板书：9＋4)②演示9＋4的口算过程。
8 20以内的进位加法(教案)- 2023-2024学年数学一年级上册 -人教版
教案标题：8 20以内的进位加法——2023-2024学年数学一年级上册（人教版）一、教学目标1. 让学生掌握20以内进位加法的计算方法。
2. 培养学生运用20以内进位加法解决实际问题的能力。
3. 培养学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力。
二、教学内容1. 20以内进位加法的计算方法。
2. 运用进位加法解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：20以内进位加法的计算方法。
2. 教学难点：进位加法的运算过程及实际问题中的应用。
四、教学方法1. 采用启发式教学法，引导学生自主探究。
2. 结合实际操作，让学生在实践中掌握计算方法。
3. 运用多媒体教学手段，增强教学效果。
五、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示生活中的加法现象，如：购物时找零、计算人数等，引出20以内进位加法的概念。
2. 探究新知（1）让学生自主探究8 9的计算方法，引导他们发现进位现象。
（2）教师总结进位加法的计算方法，并举例说明。
（3）学生尝试计算其他20以内进位加法的题目，如：7 8、6 9等。
3. 实践应用（1）让学生运用20以内进位加法解决实际问题，如：计算购物找零、计算人数等。
（2）组织学生进行小组讨论，分享解题过程和心得。
4. 巩固拓展（1）布置课后练习，让学生巩固所学知识。
（2）拓展学生的思维，引导他们尝试解决更复杂的加法问题。
5. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结20以内进位加法的计算方法及应用。
六、课后作业1. 完成课后练习题。
2. 观察生活中的加法现象，尝试运用20以内进位加法解决问题。
七、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
同时，关注学生的学习兴趣，激发他们的学习积极性，为后续课程的学习奠定基础。
注：本教案根据人教版数学一年级上册教材编写，适用于2023-2024学年。
在实际教学中，教师可根据学生的实际情况进行调整。
需要重点关注的细节是“探究新知”部分，特别是学生对进位加法计算方法的自主探究和教师的引导过程。
一年级上册数学教案-七 小小运动会——20以内的进位加法 8 加几 青岛版
一年级上册数学教案-七小小运动会——20以内的进位加法 8加几青岛版教学目标1.能够掌握20以内的进位加法（8加几）的方法。
2.能够快速准确地进行20以内的进位加法计算。
3.能够在小小运动会中运用所学知识，顺利完成比赛。
教学重点1.20以内的进位加法的方法和技巧。
2.运用所学知识参加小小运动会，增强学生参与感和集体荣誉感。
教学难点1.形象、生动地讲解20以内的进位加法的方法和技巧。
2.组织小小运动会，让学生在实践中加深对所学知识的理解和掌握。
教学准备1.圆形球、图标、成绩单等小小运动会所需用品。
2.课件。
3.练习册、笔。
教学过程1. 导入新课（5分钟）1.引导学生回忆上节课所学的内容，包括进位加法的概念和方法。
2.引导学生思考进位加法的应用场景和实用价值。
2. 讲解新课（15分钟）1.引导学生解决“8加几”的基本方法：先在个位上加，如果和大于10，再在十位上进位加。
2.通过多组例题，帮助学生理解进位加法的方法和技巧。
3.强调进位加法的正确性和准确性，引导学生重视精细思考和运算。
3. 练习应用（15分钟）1.提供多道20以内的进位加法练习题。
2.引导学生独立完成练习，发现并解决难点和错误。
3.帮助学生检查答案，纠正错误，加深对进位加法的理解和掌握。
4. 实践运用（15分钟）1.分组组织小小运动会，设置球传比赛环节。
2.比赛规则：学生依次回答进位加法题目，答对加一分，答错不加分。
3.最终根据成绩单评出各小组的名次，给予获胜小组奖励。
5. 拓展应用（5分钟）引导学生思考20以内的进位加法在日常生活中的应用，让学生感受到这一知识点的实际意义和重要性。
教学反思1.通过小小运动会的形式，增强了学生对所学知识的兴趣和参与感。
2.在讲解进位加法的方法时，要注重例子的差异性，让学生对不同场景下的应用都能进行掌握和运用。
3.给予学生立竿见影的奖励，可以提高课堂积极性。
《第8单元 20以内的进位加法：5、4、3、2加几》教案(四篇)
第8单元 20以内的进位加法《5、4、3、2加几》教学设计《5、4、3、2加几》是在学生学习完9、8、7、6加几的基础上进行学习的。
本课着力于发展学生的迁移能力，提升计算技能。
通过各种活动，激发学生的兴趣。
引导学生应用“交换加数位置，和不变”的规律进行计算，将新知转化为旧知，培养学生的数感，渗透转化思想和解决问题的方法。
【知识与能力目标】使学生在实际情境中，正确计算5加几、4加几、3加几、2加几。
【过程与方法目标】在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。
【情感态度价值观目标】培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学，乐学，会学。
【教学重点】学会5、4、3、2加几的计算方法。
【教学难点】培养学生算法的多样化。
口算卡片。
一、复习铺垫口算练习：9+5 9+3 8+5 8+3 6+5 8+99+4 9+2 8+4 7+5 7+8 8+6（1）学生抢答。
（2）以8+9、7+8为例，请学生说一说怎样想的？（3）引导学生小结：计算小数加大数的试题可以交换加数的方法，想大数加小数得多少，推出得数；也可以用“凑十法”计算。
这节课，我们继续用这些方法学习20以内的进位加法（板书）。
二、合作学习，探究新知1、出示例1 5+7=？ 5+8=？（1）学生看算式后回答：这两道算式第一个加数是几？第二个加数是几？两个加数比较有什么特点？（2）5+7等于几呢？你能用以前的知识做这道题吗？（3）学生分组讨论，指名说一说怎样想的？生：把5分成2和3，3加7得10，10加2得12，所以5+7=12。
（板书）生：把7分成5和2，5加5得10，10加2得12，所以5+7=12。
（板书）生：想7+5=12，所以5+7=12。
（板书）师指导：同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确，就选择哪种方法。
（4）小组合作，探究5+8、4+8、3+8得多少？怎样想的？请学生回答，同座相互说。