小说阅读专题讲练
2023届语文二轮复习小说专题讲练：塑造形象的手法
2023届语文二轮复习小说专题讲练：塑造形象的手法塑造形象的手法一、高考真题类别篇名题目（2019·新课标Ⅰ卷）鲁迅《理水》鲁迅说：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……这就是中国的脊梁。
”请谈谈本文是如何具体塑造这样的“中国的脊梁”的。
（6分）（2019·新课标Ⅱ卷）莫泊桑《小步舞》请以老舞蹈师形象为例，谈谈小说塑造人物形象时运用了哪些表现手法。
（6分）（2022·浙江卷）和军校《逛》作品塑造敦厚的形象主要使用了哪些艺术手法？（6分）（2018·江苏卷）凌叔华《小哥儿俩》二乖的天真可爱表现在哪些方面？请简要概括。
（6分）（2017·山东卷）乌热尔图《七岔犄角的公鹿》本文第～段描写公鹿与狼搏斗的过程，运用了哪些表现手法？请简要分析。
（4分）二、塑造形象的手法答题规范：1.分条作答，标清序号①②③2.每条答案都分为三个层次：是什么（指出手法）+为什么（结合文本分析为何是此手法）+怎么样（此手法有何表达效果）三、回顾教材请以祥林嫂形象为例，谈谈《祝福》一文塑造人物形象时运用了哪些表现手法。
刻画手法简要分析答案启示对祥林嫂的刻画主要运用了肖像描写的手法对祥林嫂的肖像描写主要体现在对她初到鲁镇、再到鲁镇和死前与“我”相遇三次的衣着打扮、脸色、精神状态等方面的描写，刻画出一个勤劳、朴实、善良、温顺、要求极低、易于满足的慢慢走向死亡的妇女形象。
具体方面：在文中找出所有关于主要人物出场的地方，从肖像、语言、动作、心理、细节等角度来赏析对祥林嫂的刻画还运用了语言描写、动作描写等手法对祥林嫂的语言描写较多，重点体现在以下情节中：(1)与“我”就“有无魂灵”问题的对话，体现其封建迷信思想桎梏下矛盾的心理；(2)对四婶讲阿毛，体现其痛苦、自责；(3)对大家讲阿毛，体现其麻木、空虚；(4)与柳妈的对话，体现其精神重压，陷入恐惧。
高考“小说阅读”讲练：赏析艺术技巧(附答案解析)
高考“小说阅读”讲练：赏析艺术技巧（附答案解析）一、必备知识归纳：（一）叙述艺术叙述(记叙、叙事)作为小说最主要的表达方式，其技巧表现在叙事的人称、方式和线索三个方面。
（二）描写艺术小说中的描写从描写对象看分为环境描写(主要是自然景物描写)、人物描写和场景描写。
其中人物描写是赏析的重点。
(1)景物描写a、抓住特征，进行形、声、色等方面的描写。
b、调动视觉、听觉、嗅觉、触觉等多种感官进行描绘。
C、写景有层次，讲究观察角度。
d、动静结合，虚实结合，正侧结合，细节描写。
e、白描和工笔。
(3)场景描写艺术场景就是我们常常说的“场面描写”。
它与单纯的环境描写不同，它是以人物为中心的环境描写，一般由人物、事件和环境组成。
它是某一段时间内社会生活的横截面，小说就是由一个接一个这样的“面”构成的。
场景描写的作用有：(1)给全篇“定调”，使叙述更加自然；(2)营造意境和渲染气氛；(3)导引人物出场；(4)揭示人物性格；(5)作为一种象征。
（4）细节描写细节描写的作用：①推动情节发展。
通过对细节的描写，使故事情节跌宕起伏，引人入胜。
②展示人物性格。
一些细小的动作、简短的话语，可以表现出一个人的性格、精神风貌。
③凸显环境特征。
文章中作者主观感情的流露，往往要借助典型环境的描写，因此文章对一景一物的细致描写，不仅能准确表达出作者的思想感情，还能凸显环境特征。
④表达真挚情感。
一篇文章能感染读者，往往因为其表达的情感真挚。
而真挚情感除了来源于亲身经历的生活，还来源于成功的细节描写。
⑤深化作品主题。
好的细节描写，有助于折射广阔的生活画面，表现深刻的社会主题。
（三）表现手法：常见的表现手法及作用：1.象征：象征，借助某一具体事物来表现某种抽象的概念、思想或感情，特点是利用象征物与被象征物之间的某一特点（内容）得到含蓄而形象的表现，增强文章的表现力，象征手法的“托义于物”也就是“借此言彼”，主旨含而不露，隐而不晦。
2.衬托：衬托是指不直接地对主要的人物或事物进行描写，而是对其背景、与之相关的人或事物加以描绘，使其形象突出，这种写法除了利用反差对比使主要形象更加鲜明外，还会使文章曲折含蓄，独具风格。
小说阅读专题讲练7(教师版)
小说阅读专题讲练第7讲：小说的表达技巧一、知识讲解小说以综合运用语言艺术的各种表现手法来塑造人物形象为中心任务，并以塑造典型的艺术形象为最高目标。
小说在塑造人物形象时，可以采用叙述语言，也可以采用对话语言，还可以采用心理描写等手法。
小说的表达方式多种多样。
表现手法更是灵活多变，它可以包罗其他艺术体裁的所有写法，有散文式的背景描绘，有特写般的人物刻画，有戏剧般尖锐激烈的矛盾冲突，有诗一般的意境。
从考试的角度看，对表达技巧的分析鉴赏，就是分析小说运用了哪些表达技巧，表现了什么内容，达到了什么艺术效果。
而小说的表达技巧包括以下几种：1.表达方式。
一般涉及叙述人称的选用(第一人称、第二人称)、叙述顺序的安排(倒叙、插叙手法的运用及作用)、描写的特点和手法。
要特别注意正面描写与侧面描写的问题。
正面描写，即直接描写，是对所描写的人物、事件等作正面、直接的刻画，不借助于人和媒介物的烘托。
侧面描写，即间接描写，是对所描写的对象不作直接的刻画，而是借助于对媒介物的描写，来烘托所要描写的人或物。
这种笔法比较含蓄、委婉，给读者留下较大的自由想象空间，增加描写对象的主题内涵和艺术感染力。
2.表现手法。
看是否运用了象征、对比、衬托、抑扬、托物言志、借景抒情等手法，以及它们塑造形象所起的作用。
3.结构安排。
看是否开头结尾各有特色；是否结构严谨，完整匀称；是否烘托铺垫，前后照应；是否设置悬念，制造波澜；是否起承转合，曲折有致等。
4.语言运用。
看语言是否准确、简练、生动、形象，具有怎样的艺术风格(幽默、辛辣、平实、自然、明快、含蓄)，文中修辞手法的运用。
要特别注意小说语言的特别之处。
分析语言运用，不仅要分析它怎样运用具体性的叙事描写展开情节的，更要分析它是怎样在故事情节发展当中运用个性化的语言刻画人物的。
因此，要认真品味作品中人物语言的个性化，以及个性化语言是如何揭示人物性格特征的。
二、方法点拨1.一定要注意小说对人物自身的描写技巧，如肖像、心理、动作(细节)、语言等，更要注意人物间的相互对比、映衬技巧及环境衬托作用，即正面描写和侧面描写、实写和虚写。
人教版八年级语文下册：小说阅读综合训练辅导讲义
小说阅读课前一开心放学一回家，饭已经在桌上摆好。
我已经吃上热腾腾的饭菜了，妈妈却还在厨房里忙活着……此时此刻，我不禁鼻子一酸，开口道：……知识梳理阅读思路：金题精讲题一：差一分钱①父亲一定有心事。
②父亲的脸上隐约悬着一个结，即使父亲开心的时候，那个结也躲在父亲的笑容背后，冷不丁探出一个头。
③父亲是在寻一个人。
同学？朋友？亲戚？也许是父亲最初的恋人。
我曾经问过母亲，母亲摇了摇头，脸上也挤满了问号。
④父亲才五十岁，身体却有些不恙。
近来父亲的咳嗽好像奔跑的火车，一咳好像要吐出五脏六肺来，脸憋得像三国的红面关公，吐出的痰丝中竟有点点猩红，宛如暮春开败了的桃花。
医生说，是肺癌！晚期。
⑤我们惊呆了！母亲哭得像个泪人，仿若从淫淫秋雨中穿过，一身的水汽，有雾，沉沉的。
父亲的脸却静如止水。
⑥父亲依旧在寻寻觅觅。
打电话，写信，一向不喜欢上的父亲竟然叫我帮他弄个QQ号，父亲说，名就叫差一分钱吧。
⑦我扑哧一笑，这个名也太别扭了吧。
我想，父亲的名应该土得掉渣。
⑧入秋。
温暖如春。
我陪父亲来到老家的一个小镇。
青石小街，漏墙花窗，石桥石阶，让我怦然心动。
走在长长的巷子，我总忍不住探头聆听，是否有馄饨担的敲梆声。
⑨父亲更是有了知根知底的亲切。
学校应该就在巷子的尽头了。
父亲说。
⑩果然，当我们深一脚浅一脚地走完小巷，抬头一望，镇中学就在我们的对面。
⑪从父亲的咳嗽中，我隐约看到三十年前，确切地说是恢复高考的第一年，就在这个中学，一个十九岁，身体很瘦弱的孩子，正坐在教室里梦想着跳越“龙门”。
这可是农家伢子唯一的独木桥。
⑫孩子很聪明，学习成绩不错，可就是有些粗心。
孩子嘛，难免。
⑬那天，数学老师给了孩子一把1分、2分的硬币，说，这是两毛钱，去帮我买包烟吧。
⑭孩子一脸青春地冲出教室，来到供销社，营业员接过钱，一数，说，少一分钱。
⑮孩子急了，老师明明在教室说是两毛钱，自己也粗略地数了一下，怎么差一分钱呢？难道是路上丢了？不可能，自己用手紧紧捏着，生怕掉一分钱，短短的几百米，钱都捏出了一层浅浅的汗水。
小说阅读专题讲练2(教师版)
小说阅读专题讲练第二讲：小说的结构一、知识讲解1.短篇小说的结构有纵、横两种类型。
横向结构大多精选一个生活画面展开故事，深入地透视社会矛盾的一个焦点，搅动人物心灵冲突的旋涡。
例如，1870年的普法战争之后，法国的阿尔萨斯和洛林被迫割让给普鲁士的巨大伤痛、爱国主义的炽热激情自然成为法国文学的视野聚焦点。
都德在小说《最后一课》里选取了一个乡村小学的课堂为画面中心，用一个小学生的心灵来感受失去祖国的沉痛与悲怆，以极其精巧别致的艺术结构将爱国主义这一传统主题表现得酣畅淋漓。
纵向结构具有极大的时间容量。
几个生活截面、一生的际遇命运都可以连缀成一系列画面，涵括了更丰富的形象意蕴。
因此，粗线条的勾勒、较概括的描绘和精雕细刻的场景等多种情节形态更需要合理的安排配置。
例如，鲁迅的名篇《祝福》就是通过个别场景展现祥林嫂的悲剧人生并揭示造成这一人生悲剧的社会历史原因的。
2.长篇小说的结构则复杂得多。
长篇小说中，人物数目的增多，使得人物之间的关系盘根错节；与人物相关的情节，也呈现出双线或更多条线索一起进展的局面。
比如，列夫·托尔斯泰的《安娜·卡列尼娜》，其中有两条平行的线索——安娜的线索和列文的线索，这两者相互映衬，深化了小说的主题。
中国的古典小说，比如《水浒传》，则是多线索结构的典范，对每位好汉的描写都有一条独立的线索，多个人物多条线索最后汇集于梁山，形成一个整体。
另外，《红楼梦》在结构上，有一条贯穿全篇的贾宝玉个人命运的主线，围绕这条主线，又派生出大观园中众多人物之间的亲情、爱情、矛盾、聚会、游玩、迎来送往等等无数条次要的线索。
二、方法点拨解答小说结构方面的题目，首先要有全局观念，站在全篇小说的高度来思考行文布局方面的刻意安排才会切中肯綮，有所收获。
所以阅读小说时，要分析作品的层次，理清作者的思维脉络。
第二，从全文入手，还要注意小说主要人物和次要人物之间的正面和侧面、明和暗的关系，体会作者的匠心独运之处。
小说阅读专题讲练8(教师版)
小说阅读专题讲练第八讲：小说的主题一、知识讲解小说的主题是作品通过对现实生活的描绘和艺术形象的塑造所表现出来的中心思想，是小说的题旨和思想内容的集中体现。
换言之，小说的主题就是对社会生活的高度概括和实质揭示，而人物的塑造、情节的构思、环境的设置最终都是为表现主题服务的。
小说的主题是小说的灵魂，是作者的写作目的之所在，也是作品的价值意义之所在。
主题的深浅往往决定着作品价值的高低，因此，欣赏小说必须欣赏小说的主题。
归纳、挖掘小说的主题是阅读的意义之所在，也是培养我们阅读分析、总结能力所必需的。
二、方法点拨理解和概括小说主题的方法1.从创作意图理解小说主题由于读者个人的生活环境、人生阅历、文化修养和个性气质的不同，对同一部作品的评价往往会有很大的差异。
因此，了解作者的创作意图也就成为理解小说主题的重要途径。
要善于指导学生认真地通读作品，仔细地分析作者在作品中表达的思想感情和观念。
2.从题材中去挖掘主题题材中蕴含着的意义，是主题分析的重要材料和依据。
鲁迅的小说《药》，写了茶馆主人华老栓买人血馒头为儿子小栓治病的故事，意在揭示在封建制度下人民受统治阶级麻痹毒害而陷入愚昧无知，革命者为了解放民众而献出生命，民众不但不理解他，反而吃他的血。
这样，题材的意义就不仅揭示民众的麻木不仁，而且说明资产阶级革命者的悲哀。
假如小说中被杀的不是革命者而是一般人，或是普通强盗，那么主题就会是另一种了。
3.从写作背景寻主题要正确理解一部作品，有必要了解作家的思想感情、思维方式，以及他所处的社会环境、作品所反映的社会生活背景。
小说是社会生活在作者头脑中的反映，也是作者思想感情的表现。
一部作品所反映的主题，总是与作家的身世、生活、思想感情以及他所处的时代环境分不开的。
因此，我们在理解小说主题时，必须“知人论世”，联系作品的时代背景及典型的环境描写，熟悉人物形象在思想性格上所打上的时代烙印，把握住人物形象所折射出的时代特征——达到揭示小说主题的目的。
专题08：小说阅读【课件讲练】-备战2023年中考语文一轮复习通关宝典
考点梳理
重要考点
考点一 揣摩人物形象 考点二 分析环境描写 考点三 把握故事情节 考点四 分析写作技巧
考点梳理
考点一 揣摩人物形象
近年来，中考语文试卷加强了对文章中人物形象分析的考察，主要考查学生对作 品中人物形象的准确理解、评价和感悟能力，主要的考点有：
（1）归纳人物的特点。 （2）分析人物的思想性格。
2.文中特有的表达方式是如何为作者表情达意服务的？
3.在语言运用上有何特点？给读者提供哪些艺术审美情趣？
解题思路：
一、表达方式 ；二、结构方式；三、表现手法。
根据要求组织语言表达：
小说用了什么方法（修辞或表现手法）；表达了什么内容（分析这种修辞或表现手法在文句 中是要表现什么内容）；有何效果或作用（要清楚此种修辞或表现手法的一般表达效果,并结合具
考点透视
本部分涉及的主要考查点有：
(1)理解词语或语句的意思; (2)概括主要内容、事件或主旨; (3)梳理文章的线索; (4)分析标题的含义作用; (5)分析人物形象; (6)分析人物描写方法及其作用; (7)分析环境描写及其作用; (8)分析记叙的顺序及其作用; (9)分析语句或段落的作用; (10)分析表达方式及其作用; (11)分析写作方法及其作用; (12)分析作者(或主人公)的思想感情或态度;
考点梳理
考点二 分析环境描写
环境描写的分类：自然环境描写、社会环境描写。 自然环境描写包括：人物活动的时间、地点、季节、气候以及景物等，对表现 人物身份、地位、行动，表达人物心情，渲染气氛都具有重要作用。记叙文中的自 然环境描写，不是为了单纯地写景，而是有一定目的的。 社会环境描写指的是对特定的时代背景及人物生活环境的描写。它所描写的范 围可大可小，大至整个社会、整个时代，小至一个家庭、一处住所。描写的内容可 以是室内陈设、当地的风土人情和时代气氛等。社会环境的描写应具有浓郁的地域 风土特色。
语文小说阅读专题训练专题练习(及答案)含解析
语文小说阅读专题训练专题练习(及答案)含解析一、中考语文小说阅读专题训练1．阅读下面的文字，完成下面小题。
亮雨南丁①天空是明亮的。
明亮的天空上洒下来游丝一样的细雨。
雨也是明亮的。
明亮的细雨飘洒游移中，有三位中年汉子站在山脚下，面对着一块矗立着的石碑，鞠躬致敬。
那碑上刻着字：红心千秋照，青山万古存。
②亮雨中，这三位对着石碑鞠躬致敬的汉子，一点也不朦胧，个个清晰可辨。
身材高挑,戴着眼镜，长发自然地卷曲着的这一位，是抒情诗人。
都是中等个头，都是留着短发，都是黑不溜秋的这两位，一位是小说家，一位是县委书记。
书记的眼睛里燃烧着热情。
小说家的眼睛里沉淀着思索。
③他们三位，在亮雨中走了被六位数字的树覆盖着的三道岭两道沟，又回到了这山脚下，重新站在这矗立着的石碑前，对着“红心千秋照，青山万古存”这十个字鞠躬。
腿疲乏，心振奋。
“青山对红心，万古存对千秋照，还是很讲究的，当然算是好句子。
总是感觉一般化。
仿佛在哪里见到过。
转了三道岭两道沟，看到了那些树，触摸到了那些青枝绿叶，这才读懂了这几个字。
”抒情诗人发议论。
“你转了三道岭两道沟，就读懂了。
我可是转了许多年。
你们都了解我。
我原来是一个伐木者。
”县委书记说。
他的个头低，声音也低。
“《伐木者,醒来》。
智利诗人聂鲁达有首长诗，就叫这个题目。
你这个伐木者,不是已经醒来了吗？当然，你和聂鲁达写的伐木者是两回事。
总是醒来了。
醒来的伐木者同志。
”“醒来了。
还真费了不少事。
”小说家不说话，在凝注着刻在碑上的字，不知是在欣赏那仿宋体的书法，还是在琢磨那刻字的艺术。
“在构思。
”诗人悄悄地向书记说。
④一个人，一个庄稼汉，一个共产党员，一个生产大队的支部书记，也逃脱不了走资本主义道路的当权派的命运。
他被打倒了，被罢官了，靠边站了。
他被打发到这片荒山上劳动改造。
十年，三千多个日日夜夜。
于是，这原本荒芜的三道岭两道沟，便被六位数字的树覆盖着了。
六位数字，还不能称作是一片森林吗?……这个人，这个庄稼汉，这个共产党员，这个生产大队的支部书记，这个走资本主义道路的当权派，真算得上是一条汉子!……他在哪里呢？他不在这个世界上了。
小说：次要人物作用-备战2024年中考语文记叙文阅读精讲精练(全国通用)
小说次要人物作用【提问方式】1.小说塑造××这一主要人物形象，有何意义？2.小说中塑造××形象（物象），有何作用？3.小说又写到了××，请分析其作用。
【答题思路】次要人物的作用．①侧面(或对比)衬托主要人物形象；②作为小说的线索，贯穿全文。
特别是以第一人称叙述的“我”，多起到叙述和见证人的作用，增加小说的真实性，借助于“我”的思考来揭示主题；③推动情节发展；④同主要人物一同揭示或凸显主旨。
⑤次要人物群体可以营造社会环境。
小说中“我”的作用，一般有如下几种：①作为线索，贯穿全文②以第一人称写增强真实感③衬托主人公④以“我”的见闻感受表达对人物的情感与评价，多起到叙述和见证人的作用，增加小说的真实性⑤同主要人物一同揭示或凸显主旨；推动情节发展。
答题思路：①概括形象的突出特征②烘托主体特征（与主要形象的关系）③结构关联，推动情节（承上启下、引起下文、为下文……作铺垫）④激起读者兴趣⑤表现主旨⑥表达情感天色已晚朱山坡①我已经三个月零十七天没有吃肉了，母亲终于答应祖母生日这天吃一顿肉。
为此，她将地里能卖的东西都贱卖了，终于凑足了六块钱。
这是三斤肉的钱。
午饭后，我撇开双腿，往镇上的肉行飞奔。
每到镇上，我总喜欢坐在肉行临街的长椅上，倾听从街对面的电影院传出来的人物对白，想象每一个角色的言行举止和观众各异的表情。
②屠户们看到我，对我说，小子，卢大耳说了，从今天起，“听电影”也要收费了，因为电影里的门门道道都被你听出来了。
我才不相信他们的鬼话。
我说，我今天不是来听电影的，是来买肉的，今天是我祖母生日，我必须买三斤肉回家。
屠户们大为意外，纷纷夸自己的肉，从没如此慷慨地给我那么多的笑容和奉承。
我对每一个肉摊的肉都评头品足一番，却没有掏钱。
我知道等到快打烊的时候，那些剩肉往往被他们忍痛贱卖。
我得跟他们耗时间。
时候还早。
反正我不缺时间。
屠户们看不见我的城府有多深，肤浅地对我冷嘲热讽，特别是老宋，说我妄想用六块钱买一头猪回家。
专题17小说阅读-2023年中考语文考前查补精讲练(原卷版)
专题17：小说阅读(原卷版）（一）小说阅读考查要点（二）小说考点解题策略（二）中考专练【12022年浙江省杭州市中考语文真题】现代文阅读夏天奔跑的声音【美】雷·布拉德伯里①年迈的桑德森先生在自己的鞋店里巡视，一边轻轻触摸货架上的每一双鞋。
他就像宠物店的店主，店里住着来自世界各地的动物。
他关切地碰碰它们，为它们整理好鞋带，调整好鞋舌。
然后，环顾四周，满意地点点头。
②片刻之前，桑德森鞋店的门口还空荡荡的。
下一秒，男孩道格拉斯笨拙地站在那里，低头看着自己的皮鞋，仿佛这双笨重的鞋子已经深陷水泥地里拔不出来了。
道格拉斯从夏日正午的艳阳下挪动身体，小心翼翼地把硬币码在柜台上。
③“什么也别说！”桑德森先生说。
④道格拉斯僵住了。
⑤“我知道你想买什么。
”桑德森先生说，“每天下午你都站在我橱窗的前面。
你觉得我会看不到你吗？你想买的是绵白网球鞋。
最后，我还敢说你想赊欠。
”⑥“不是！”道格拉斯喊道，呼吸急促。
“我想到了比赊欠更好的办法！”他喘着气说，“在我告诉您之前，桑德森先生，您必须回答我一个小问题。
您还记得自己最后一次穿运动鞋是什么时候吗，先生？”⑦桑德森先生脸沉了下来。
“哦，二十年，让我想想，三十年前吧。
为什么这么问？”⑧“桑德森先生，难道您不觉得亏欠顾客吗？您至少应该试穿一下自己卖的鞋子，哪怕一分钟，不然您怎么知道穿上去什么感觉？”⑨男孩的狂热让桑德森先生有些退缩，他一只手摩挲着下巴。
“这……”⑩“桑德森先生，”男孩滔滔不绝，“您卖东西给我，我也会把同样价值的东西卖给您。
”⑪“这样做真的有必要吗，孩子？”桑德森先生疑惑地问。
⑫“我当然希望您能试一试，先生！”⑬老人默默地坐了下来，气喘吁吁地将网球鞋套在自己狭长的脚上。
顺着西裤深色的裤脚看过去，它们显得有些不伦不类。
⑭桑德森先生站了起来。
⑮“穿起来感觉怎么样？”男孩问道。
⑯“感觉很好。
”他准备坐下来。
⑰“别！”道格拉斯伸出手，“桑德森先生，现在您能来回走两步，然后我再告诉您剩下的话吗？是这样的：我还差您一美元。
专题03+赏析情节手法之叙述人称、叙述视角-2024年高考语文一轮复习之小说阅读考点精讲精练
二、必备知识
（二）叙述人称（叙述视角）
➢ 叙事人称指作者表达思想意图时使用的人称， 通常有第一人称、第二人称、第三人称。
➢ 叙事人称即是叙事视角一种不完全的的表达。 “叙事人称、叙事视角”是题干的关键词， 牢记关键词，有助于我们确定题目想要考察 的考点。
➢ 近年高考常出现一些特殊叙述视角，如：人 称交叉、孩童视角、女性视角、动物视角。
听他讲到这儿，我忍不住哈哈地笑出了声来。结果讲故事的 人火了：“我一点都不觉得这有什么好笑！我们第9车厢的这些 乘客原本是打算去保加利亚旅游的！”
结尾部分：以第一人称展开叙（述本文有删改）
[背记知识点，组织答案]
1、故事的主体部分采用第几人称叙述？有什么效果？（5分）
叙述人称 （视角）
作用
①不受时间和
打响了，鱼儿陷入了“人民战争”的汪洋大海！ 这时，常有一位破衣烂衫蓬头垢面的老汉骑着快散了架 的自行车在卫河两岸奔走呼号：“少捕点吧！过两天一下 雨，河水不臭了，鱼就不浮头了，留到明年会有更多的鱼 给你们捕哇！”小孩子追在他后面喊“鱼疯子鱼疯子”， 用碎砖头、小石子掷他，他全然不顾，还是一个劲地呼号。 有人说，他就是鱼鹰，已经疯了！
③ 塑造了xxx女性形象，以其xxx的心 理，展示心路历程，推动情节的发展
特殊视角
叙述人称 （视角）
人称词
借助于动
物的眼光 动物视角 或口吻来
讲述故事
二、必备知识
作用
① 以动物的眼光看世界，给读者一种崭 新的体验，更有情趣；更客观冷静真 实；
② 动物展示出的心理活动，往往与人的 心理活动交替进行，从而推动情节的 发展；
高 考
情节手法
一小 轮说
之
复情 习节
小说阅读专题讲练9(教师版)
小说阅读专题讲练第九讲：小说的探究一、知识讲解探究，作为新课程背景下的一种学习方式，它的重要价值在于发现和创新。
鉴于小说这种文学样式的开放性，更适合开展探究性的学习。
《考试说明》关于小说的阅读探究能力的要求是：(1)从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神；(2)探讨作者的创作背景和创作意图；(3)对作品进行个性化阅读和有创意的解读。
下面作一下具体解说。
1.从不同的角度和层面发掘作品的意蕴，是阅读个性化的具体体现，也是对不同层次考生的解读作品能力的考查。
小说的意蕴蕴含于小说的故事情节、人物形象以及主题思想中，从不同的角度审视评价小说，往往可以发现作品蕴含的新的思想内容。
探讨小说蕴含的民族心理和人文精神，是对作品传达出的作者的情感、作品的感染力的深入体会和理解。
一篇小说中所表现出来的作家的情感，一般来说不是纯粹个人化的情感，它常常是一种时代精神、民族精神的折射。
人文精神还表现为对人的尊严、价值的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造。
2.“探讨作者的创作背景和创作意图”，并具体要求能“从作者经历、所处时代、创作动机及作品影响进行分析”。
所谓的“从作者经历、所处时代、创作动机及作品影响进行分析”，除了我们复习备考时所具有的知识储备，熟悉一些作者及其相关背景资料，以及所用的文本材料后有可能加注释予以交代外，还应从文本中寻找、发现、领会。
因此，不做漫无边际的瞎猜，立足文本，抓住关键，多元理解，乃是应对这一新要求所应遵循的规律。
具体来说需注意以下要求：(1)整体感知文本信息。
在通读全文、明白大意的基础上，提取能表明或暗示作者经历和所处时代的信息。
(2)依据信息解读主旨。
依据文本或显或隐的有效信息，如主旨句、过渡句、中心句、点睛句、富含作者情感倾向的词句、暗示作者生平经历的词句、暗示社会环境的词句等，解读作品的主题，从而探讨作者的创作意图。
专题18 小说阅读(下)(讲练)-2023年中考语文一轮复习讲练测(部编版)(解析版)
专题18 小说阅读（下）1.通过复习，理清小说的相关知识；初步掌握小说类试题的解题方法。
2.能够运用所掌握的一些方法灵活地解答小说类试题,从容应对中考。
一、思维导图二、知识梳理小说试题除围绕小说的“三要素”命题之外，还有与小说相关的其他知识点做为考点来设题。
知识点一：关注细节描写1.什么是细节描写细节描写是指抓住生活中的细微而具体的典型情节，加以生动细致的描绘。
它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中，能细致生动地展示人物精神世界，折射广阔的生活画面，表现深刻的社会主题。
2. 细节描写具体作用：（1）塑造人物形象，刻画人物性格。
①从外貌（神态）的细节描写中感知人物的精神状态。
②从语言的细节描写中感知人物的性格特征。
③从动作的细节描写中感知人物的命运。
④从心理的细节描写中感知人物的内心世界。
（2）创设典型环境，标志时代特点。
如契诃夫《变色龙》（部编版九下）开头对广场社会环境的描写，形象地反映了沙皇统治下社会经济萧条的景象。
（3）推动情节发展，深化作品主题。
例如《范进中举》（部编版九上）写到：“（范进）散着头发，满脸污泥，鞋都跑掉了一只，兀自拍着掌，口里叫道：‘中了！中了！’”范进54岁进功名时这一情景让人寒心，旧中国知识分子受封建礼教、科举制度毒害的程度也可想而知。
（4）增添生活气息，表现乡土特色。
如鲁迅《社戏》（部编版八下）中“偷罗汉豆”的细节。
3.常见设题形式①画线句子用了什么描写方法？有什么作用？②作者在文中为什么反复写××这一细节？请简要回答。
③文章多次出现××细节描写，试分析其作用。
④文中画线处的细节描写表现了人物怎样的内心世界？⑤文中××细节描写对故事情节的发展和人物形象的塑造有什么作用？4.答题格式交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间，渲染××环境气氛、烘托人物的××情感、预示人物的××命运、表现人物××性格、推动故事情节的发展；揭示文章主题。
初中语文小说阅读专题训练专项练习含解析
初中语文小说阅读专题训练专项练习含解析一、中考语文小说阅读专题训练1．阅读下面的文字，完成下面小题。
北京，南京侯发山老歪这两天特兴奋，以至于晚上都睡不着，烙油馍似的在床上翻来覆去。
是啊，这事换到谁身上都淡定不了。
两个孩子都在电话里说，说他一辈子没出过门，趁着现在还能走动，让他到城里逛一逛，想住了就住下来。
老歪到过最远的地方是镇上，赶集时去一趟，县城都没有去过。
两个孩子像是商量好似的，说这几天就把车票给快递过来，让他做好准备。
村里人说，老歪该享清福了。
可不是吗，老歪的一双儿女都成家立业了，都出息了，他还不该享福吗？老伴走的时候，两个孩子还小，儿子六岁，女儿三岁。
当时，亲戚朋友都劝老歪再找一个，说孩子没妈不行。
老歪那时还是小歪，挺倔的，说啥也不找。
他说，有了后妈，不一定是孩子的福气。
就这样，他既当爹又当妈，一把屎一把泪地把两个孩子拉扯大，供他们上大学。
两个孩子也算争气，学业完成后都留在了城里。
唯一遗憾的是，两个孩子不在一个地方，儿子在北京，女儿在南京。
两个孩子还算孝顺，没少给他打钱，没少给他寄东西，电话里也没少说话。
他们刚参加工作那会儿，也曾邀请老歪到城里去，尽管老歪也特想去，却一直没有成行，他怕给孩子们增加负担，现在不一样了，都有房子了，都成家了，该去看看他们。
这次邀请他进城，也就是在前几天的电话里说的。
就这样，老歪睡不着了。
北京？还是南京？这几天，村里人见了老歪，都会这样问他。
老歪呢，咧着嘴嘿嘿直乐。
说实话，他也没决定好到底是上北京还是下南京。
这两个孩子也真是的，说寄车票都寄车票，说不寄都不寄。
儿子在北京上班，儿子是去年结的婚，媳妇是日本闺女。
他们举行的是集体婚礼，单位操办的。
就没有去。
老歪没见过媳妇的面，不能说没见过——儿子给老歪买了个智能手机，在手机里见过，还给他拜过年呢，叽里咕噜的，像是鸟语。
老歪想等到孙子出生后再过去，儿子似乎知道老歪的心思，在上次的电话里却轻松地说，他们不打算要孩子了！这还了得，不孝有三，无后为大，得去好好数落数落儿子。
初中语文小说阅读专题训练解题技巧讲解及练习题(含答案)
初中语文小说阅读专题训练解题技巧讲解及练习题(含答案)一、中考语文小说阅读专题训练1．阅读下面的文字，完成下面小题。
霞光灿烂的早晨陈忠实不管夜里睡得多么迟，饲养员恒老八准定在五点钟醒来。
屋里静极了，耳边没有了骡马踢踏的骚动声音，也没有牛倒嚼时磨牙的声音。
恒老八坐起来的时候，猛乍想起，昨日后晌，队里已经把牲畜包养到户了。
他昨晚睡在这里，是队长派他看守一时来不及挪走的农具草料。
窗外很黑，隐隐传来一声鸡啼。
他又钻进被窝，却怎么也不能再次入睡……编上了号码的纸块儿，盖着队长的私人印章，揉成一团，掺杂在许多空白纸块揉成的纸团当中，一同放到碗里，摇啊搅啊。
队长端着碗，走到每一个农户的户主面前，由他们随意拣出一只来……队里给牲畜核了价，价钱比牲畜交易市场的行情低得多了，而且是三年还清。
这样的美事，谁不想抓到手一匹马或一头牛哩！八老汉早在心里祈愿，要是能抓到那头母牛就好了。
可惜，这牛到了杨三家里，明年准定生出一头小牛犊，人家的小院里，该是怎样一种生气勃勃的气派……他嫉妒起杨三来了。
杨恒老汉为公社整整喂了十九年牲畜了。
十九年来，他睡在塬坡上的这间饲养棚里。
无数个日日夜夜，牛马嚼草的声音，像音乐一样和谐悦耳。
牛马的粪便和草料混合的气味，灌进鼻孔，渗透进衣裤的布眼儿……可惜！没有抓到一头！这样的生活今天完结啰！从明天开始，他就要在自个的责任田里劳作了。
木格窗户透出一缕缕微微的亮光。
山野里传来一声声沉重的吭哧声，伴和着车轮的吱吱响。
一听见别人干活，恒老八躺不住了，他拉开门栓，一股初冬的寒风迎面扑来，让他打个寒颤。
从村庄通到塬坡上来的小路上，有人躬着腰，推着独轮小车，前头有婆娘肩头挂着绳拽着。
那是杨云山嘛！狗东西，杨庄第一号懒民，混工分专家，刚一包产到户，天不明就推粪上坡了。
勤人倒不显眼，懒民比一般庄稼人还积极了。
他想笑骂那小子几句，想想又没有开口。
既然懒民都赶紧给责任田施冬肥，恒老八这样的正经庄稼人还停得住么？回，赶紧回去。
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4.对以陈泥鳅为代表的劳动者的同情与忧虑。（1分） 陈生活在社会底层，虽身怀绝技，但思想离不开“瓦罐不离 井上破”的威胁，他对人生与未来有着担忧与忧虑。（1分） 对以陈泥鳅为代表的淳朴民风民俗、特定地域文化中孕育 的人性美和人情美的赞美和怀念。（1分） 陈是处于社会边缘的小人物，无论是救助溺水的人还是捞取 尸体，无论喝酒还是赌博，他身上都有一种民间原生态的淳 朴和生命意识。他不娶妻，是因为怕留下孤儿寡母，体现了 他的责任感和善良的品质。（1分）
• 小说情节类答题模式 • • ①内容上：为塑造人物形象服务（发 展了人物性格或表现了人物性格），为 表现主题服务； • • ②结构上：呼应标题、设置悬念、照 应文段、为下文作铺垫、埋下伏笔、暗 示或推动事件的发展等。 • • 分析小说情节的作用是小说情节类题 目的重点题型。
整合提升
2.（1）比喻。（1分）写出水声大，水势急。（1分）侧面 烘托出陈泥鳅水性好、游泳技术高。（1分） （2）细节描写（神态描写、动作描写）。（1分）写出孩 子病情危急，陈五奶奶心中焦急。（1分）侧面烘托出陈泥 鳅“好义”的特点。与上文“我有急用”相照应。（1分）
小结：
（1）从小说中抽取一部分，问其作用必考虑四循环法。 （2)小说中某一部分的作用应结合其所在位置作答。 开头：①开宗明义②点题③引出下文④总领全文⑤奠定全文 感情基调⑥渲染气氛⑦铺垫、伏笔、对比、反衬⑧欲扬先抑、 设置悬念、引起阅读兴趣 中间：①承上启下②照应、伏笔③情节的发展、突转、节奏 结尾：①照应（前文/标题/开头/伏笔）②揭示/深化主题③ 意料之外、情理之中（欧亨利式结尾）④言有尽而意无穷， 给读者想象空间
• 4.小说的线索有（ 明线 ）和（ 暗线 ）之分，明线 通常是（ 人物 ）线（ 事物 ）线和（ 时空 ）线， 暗线通常是（ 情感 ）线。 • 5.小说的环境描写可分为（自然 ）环境和（ 社会 ） 环境。 • 6.小说是以（ 记叙 ）为主要表达方式的文学体裁。从 第二人称 人称上看，可分为（第一人称 ）、（ ）和 （第三人称 ）三种叙述视角；从叙述顺序上看，可分为 （ 顺叙 ）、（ 倒叙 ）、（ 插叙 ）、（ 补叙 ） 和（ 平叙 ）五种叙述方式。
•
小结：
（1）人物形象类题目要注意题干中“概括”与“分析” 的区别：概括只需列条目，分析则需结合文本进行说明。 （2)人物形象类题目基本答题思路： 结合文中人物的行为、事件，作者对人物的描写总结概括。 分析的时候先答概括出的条目，再回扣文本进行解说。
身份
外在特征
形象特点
职业
外在的
坚强不屈、百 折不挠、斗志 昂扬 德高望重、刚正 不阿、善解人意
人 物 的 形 象
性格特点
技能 行为习惯
精神
内在的
品行
情感 悲天悯人、 心灰意冷、 惶恐不安
问什么答什么
分析形象，把握性格
• 有理有据，力求全面。明确“六个抓手”: • ①抓人物的肖像、动作、语言、心理、神态及 细节等方面的直接描写; • ②抓人物的身份、地位、经历、教养、气质等 方面的叙述和介绍; • ③抓人物在情节发展、矛盾冲突中的反应和变 化; • ④抓自然环境对人物的烘托，抓社会环境为人 物活动提供的社会历史背景; • ⑤抓其他人物的言行、人物与人物之间的关系 等间接描写 • ⑥抓作者的感情倾向，如对人物的介绍评价。 • 其次要注意规范答题，分点作答，每个要点都
• 情节类探究题“四考虑” 第一，考虑情节自身前后的关联性。 第二，思考情节安排是否符合人物性格特征和发展变 化的轨迹。 第三，思考情节安排是否有利于表现主题。 第四，思考情节的安排从” 第一，从小说的标题入手。有的小说的标题除了 表面意思外，还有比喻象征义、双关义、引申义 等。 第二，从小说的情节和人物形象入手。从故事情 节的发展中和人物性格命运的变化中，去挖掘小 说所要揭示的社会意义。 第三，从作者的思想倾向上入手。这可以抓住小 说中的关键性词语或语句来把握。 一“联” 联系作品的时代背景及典型的环境描写，认识人 物形象思想性格上所打上的时代烙印，把握住人 物形象所折射出的时代特征，达到探究思想意蕴 与情感意蕴的目的。 一“掌握” 掌握常用答题模板：总—分，即总说作品中流露
小结：
赏析句子手法类题目答题模式： 运用了XX手法（修辞/技巧），表现了XXXX（原文内容）， 表现出XXXX（小说中人物的特点/作者的情感态度）。
整合提升
3.敬老爱幼，扶危济困。（1分） 陈泥鳅经常在风浪中救助溺水之人，不取酬劳；暗中接济 一些孤寡老人，不事声张。（1分） 自由散漫，没有多少人生追求。（1分） 捞死人时“不少要钱”；有了钱就去喝酒赌博，不置产业， 不娶妻生子。（1分）
小说主要考查学生的形象思维能力，重在考 查学生对小说的分析综合和鉴赏评价能力。具 体有以下三点： • ①从小说的整体构思、贯穿线索、社会环境等 角度概括小说的主题并对作品表现出来的价值 判断和审美取向作出评价。 • ②突出小说中人物、情节、环境构成的形象世 界，鼓励考生从不同角度和层面发掘作品的丰 富意蕴。 • ③强调从人物形象、时代背景、环境氛围、细 节描写、语言表达等方面探讨作品中蕴含的民 族心理和人文精神，对作品进行个性化阅读和 有创意的解读。
小说阅读专题讲练
学习目标
• 1、记忆解答小说阅读题所需的知识 点。 • 2、掌握小说阅读题几种常见题型的 答题模式。 • 3、增强答题规范性，培养良好的做 题习惯。
知识回顾
• 1.小说三要素：（ 人物 )、( 情节 )、( 环境 )。 • 2.人物形象描写方法：（ 肖像 ）描写、（ 外貌 ）描写、 （ 神态 ）描写、（ 动作 ）描写、（ 行为 ）描写、 （ 语言 ）描写、（ 心理 ）描写、（ 细节 ）描写、 （ 正面）描写、（ 侧面）描写。 3.小说中的人物可分为（ 主要）人物和（ 次要 ）人物。 主要人物承担着揭示小说（ 主题 ）的作用。 次要人物的作用一般有：（联系小说四循环法） （1）陪衬主要人物，表现主要人物……的特点 （2）推动情节发展（线索）（如《祝福》中的“我”） （3）构成主要人物活动的社会环境 （4) 同主要人物一同揭示或凸显主题
课堂探究
小组合作讨论，将小组分到的题目整 合出一个得分点全，作答规范的答案，记 录到讲义上，并由抄写员誊写在后黑板上， 由主讲人主讲。 抄写员誊写答案时，组内结束对分到 的题目的探讨，开始讨论其他题目。
整合提升
1.情节上，“黑屁股”引出了对救生船的介绍，为后文主 人公陈泥鳅的出场做了铺垫。（2分） 环境上，点明了人物生活的社会环境。（2分） 引起读者阅读兴趣。（1分）
小结：
与人物形象有关的意蕴探究类题目答题思路： 一个人→一类人→整个社会
• 探究题往往要求考生从不同的角度和层面发掘作品 的丰富意蕴、民族心理和人文精神，或者探讨作者 的创作背景和创作意图，甚至对作品进行个性化阅 读和有创意的解读。这种题型往往不设置唯一性答 案，旨在鼓励考生积极思考，培养考生的探索和思 辨的精神，它要求考生综合运用语文知识、调动生 活经验进行探索，对作品进行深入探讨和分析，能 合理发表自己的独到见解。 • 近几年高考试题，小说考查的探究题的类型主要有 这样几类：主题类探究、标题意蕴类探究、情节类 探究、人物形象类探究、艺术特点类探究。