《气温和气温的分布》课例分析
初中地理_气温和气温的分布教学设计学情分析教材分析课后反思
3.我会算根据所给的日平均气温计算公式，计算出上图的日平均气温。
展示计算结果，让学生找错误。
思考月平均气温、年平均气温又是如何计算的？生计算并答10。
生答缺少单位生答出其公式用“找错误”方式在提高学生兴趣的同时，也帮学生树立了认真态度。
4.我记录出示某气象观察小组测量的一组数据，并请同学回答是否能立马说出这一日气温的变化趋势引入气温日变化曲线图，请同学一起描述气温的变化生观察并有一小部分同学能快速说出答案生都能回答出变化特点规律，但是我们不仅要有发现的眼光，我们还需要能够应用它，接下来请同学思考下面两道题。
1.南北半球，哪个半球的等温线较平直？为什么？你用到了哪一条规律？2.根据图中信息判断．此时 M地为（），并说明判断理由。
A北半球冬季 B北半球夏季C南半球冬季 D南半球夏季承接;到目前为止我们对气温有个总体的了解了，那回顾一下本节课的目标，你达标了吗？提问：你达标了吗？那嘴上说不算，我们实际验证一下，同学快速完成你的达标检测，A部分为必做题，B部分为选做题，先完成A再完成B. 生独立思考，并回答南半球等温线平直，原因是：海洋面积广阔，海陆热力性质差异小，用到了第二条规律生思考并同桌交流同时准备展示生回顾目标；同桌交流请教不达标的内容。
完成相关习题。
培养学生知识应用迁移能力。
回扣目标查缺补漏初一的学生，从身心特点看活泼好动，注意力易分散；从认知水平和能力状况来看，处于由形象思维向逻辑思维的过渡阶段，对直观的内容比较感兴趣，但缺乏对问题的深入思考和理性思维，归纳概括能力较差。
因此在教学过程应该注意激发学生兴趣，通过生动活泼的实例吸引学生注意力，同时教学过程中加强对地图的应用，增强直观性和趣味性，突出教师引导、引领作用。
达标检测设计了两个部分的题，其中A部分设计了4个选择题，B部分为一道填空题。
A部分考察了气温时间、空间变化的规律，重视了基础知识的训练；B部分考察了气温空间分布规律的应用，侧重了知识的迁移应用能力。
晋教版地理七年级上册《4.1 气温和气温的分布》教学设计3
晋教版地理七年级上册《4.1 气温和气温的分布》教学设计3一. 教材分析本节课的主题是“气温和气温的分布”，属于晋教版地理七年级上册第四章“气候”的一部分。
在这一章节中，学生需要了解气温的概念、单位、测量方式以及气温的分布规律。
教材通过图文并茂的方式，向学生介绍了世界气温的分布特点，以及影响气温分布的因素。
此外，教材还引导学生从生活中的实例出发，认识和理解气温的变化，培养学生的实践能力。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对气候有了初步的认识。
但在气温这一方面，学生可能还存在着对气温概念、测量方式以及分布规律的理解不足。
因此，在教学过程中，需要针对这些方面进行详细的讲解和引导。
此外，学生在生活中对气温的变化有一定的感知，但可能缺乏系统的理论认识。
因此，教学中可以结合生活实例，激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力。
三. 教学目标1.让学生掌握气温的概念、单位和测量方式。
2.使学生了解世界气温的分布规律，以及影响气温分布的因素。
3.培养学生的实践能力，使其能够从生活中感知气温的变化，并用所学知识进行分析。
4.提高学生对地理学科的兴趣，培养学生的地理素养。
四. 教学重难点1.气温的概念、单位和测量方式。
2.世界气温的分布规律及其影响因素。
3.学生从生活中感知气温变化，并用所学知识进行分析。
五. 教学方法1.讲授法：讲解气温的概念、单位和测量方式，以及世界气温的分布规律。
2.案例分析法：分析生活中气温变化的实例，引导学生用所学知识进行解释。
3.小组讨论法：分组讨论影响气温分布的因素，培养学生的合作意识。
4.图像观察法：观察气温分布图，让学生直观地了解世界气温的分布特点。
六. 教学准备1.准备相关课件，包括气温的概念、单位、测量方式，以及世界气温分布图等。
2.收集生活中的气温变化实例，用于课堂分析。
3.准备小组讨论的材料，包括影响气温分布的因素等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示气温的概念、单位和测量方式，引导学生进入本节课的学习。
气温和气温的分布说课搞
气温和气温的分布（说课稿）一、教材分析：本课选自人教版地理七年级上册第三章第二节，主要讲了气温与生活的关系、气温的时间变化和气温的空间分布三个方面的内容，分两课时进行教学，第一课时完成气温与生活的关系、气温的变化的教学，第二课时完成气温的空间分布的教学。
下面将针对第一课时的内容进行讲解。
二、学生分析：初一年学生思想活跃，感情丰富，求知欲强，在接受知识上往往带有浓厚的感情色彩，乐于接触有趣的感性知识，因此，要多用一些激趣的方法，要多举例，多要以实图展示，增强学生印象。
同时学生学习了本章第一节多变的天气，有助于本节知识的学习。
三、教学目标：<1>.知识目标：1. 能举例说出气温与人类生产和生活的关系。
2. 使学生了解气温日变化、月变化、年变化。
3.使学生认识热带、温带、寒带气温年变化的不同特点。
4. 使学生初步掌握气温观测方法及有关气温数值的一些计算方法。
<2>.能力目标：理解气温的变化规律、阅读分析图表、能绘制简单的气温变化曲线图。
培养学生综合分析地理问题的能力。
<3>.情感态度与价值观目标：通过分析气温与人类生产生活关系的例子，培养学生养成关注生活、保护环境的意识。
四、教学重点：学会阅读、绘制气温变化曲线图。
（因为：阅读和绘制气温曲线图是学习地理必须掌握的一项基本技能。
教材将这项要求安排成活动，以培养学生的该项技能。
活动分两步，第一步给出实际的气温曲线图，引导学生阅读；第二步给出一实际气温资料，让学生参照活动第一步的气温曲线图，并根据具体要求，绘出气温曲线图。
）五、教学难点分析：理解气温变化规律及特点、。
（因为：气温变化规律与太阳的照射与大地的吸热放热这一复杂过程相关，学生理解起来有一定难度。
阅读、绘制气温变化曲线图，需要学生有一定的数学统计基础，和分析实际问题的能力。
）六、教学方法设计：在教学方法上，主要使用讲述法、读图分析法、讨论法。
通过多媒体辅助教学，使教学演示与讲解更为直观，符合学生的认识规律。
七年级地理《气温和气温的分布》教案设计
一、教学目标：1. 让学生了解气温的概念及其重要性。
2. 使学生掌握气温的测量单位、日变化和年变化规律。
3. 培养学生对气温分布图的阅读和分析能力。
4. 引导学生理解纬度、海陆、地形等因素对气温分布的影响。
二、教学内容：1. 气温的概念及重要性2. 气温的测量单位（摄氏度）3. 气温的日变化和年变化规律4. 气温分布图的阅读和分析5. 影响气温分布的因素（纬度、海陆、地形等）三、教学重点与难点：重点：气温的概念、测量单位、日变化和年变化规律，气温分布图的阅读和分析。
难点：影响气温分布的因素及其作用机理。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究气温相关问题。
2. 使用图表法，展示气温分布图，让学生直观了解气温分布规律。
3. 运用案例分析法，让学生通过实际案例理解气温分布的影响因素。
4. 组织讨论法，培养学生合作交流、思考问题的能力。
五、教学过程：1. 导入：通过天气预报节目，引导学生关注气温，引入课题。
2. 新课导入：介绍气温的概念及其重要性。
3. 知识讲解：讲解气温的测量单位、日变化和年变化规律。
4. 案例展示：展示气温分布图，让学生阅读和分析。
5. 影响因素探讨：分析纬度、海陆、地形等因素对气温分布的影响。
6. 课堂练习：布置相关练习题，巩固所学知识。
7. 总结：回顾本节课所学内容，强调重点知识点。
8. 拓展：布置课后作业，引导学生深入研究气温相关问题。
六、教学评价：1. 判断题：气温的测量单位是什么？（摄氏度）2. 选择题：下列哪个因素对气温分布影响最大？（A. 纬度B. 海陆C. 地形D. 人类活动）3. 阅读分析题：阅读气温分布图，回答图中显示的我国气温分布特点。
4. 简答题：请简要说明气温的日变化和年变化规律。
5. 综合分析题：分析纬度、海陆、地形等因素对我国气温分布的影响。
七、教学反思：1. 本次教学中，学生对气温概念和测量单位的掌握情况如何？2. 学生在阅读和分析气温分布图时，是否存在困难？如何解决？3. 针对气温影响因素的探讨，学生参与度如何？是否需要加强引导？4. 课堂教学过程中，是否有需要改进的地方？如何改进？八、课后作业：1. 复习气温的概念、测量单位、日变化和年变化规律。
初中地理_气温和气温的分布教学设计学情分析教材分析课后反思
规律，但是我们不仅要有发现的眼光，我 们 还需要能够应用它,接下来请同学思量 下面 两道题。
生独立思量,1.南北半球，哪个半球的等温线较平直？并回答南半球等温线平 直,原因是：海洋面积广培养学生知 阔，海陆热力识应用迁移性质差异小，用到了第二条规律 生思量并同为什么？你用到了哪一条规律?2.根据图中信息判断.此时M 地为()，并说明判断理由。
A 北半球冬季B 北半球夏季桌交流同时 准备展示C 南半球冬季D 南半球夏季承接；到目前为止我们对气温有个总体的生回顾目标; 了解了，那回顾一下本节课的目标，你达标同桌交流请了吗？教不达标的内容。
提问：你达标了吗？那嘴上说不算，我们实际验证一下，同学完成相关习快速完成你的达标检测，A部份为必做题，题。
B部份为选做题，先完成A再完成B.回扣目标查缺补漏初一的学生，从身心特点看活泼好动,注意力易分散;从认知水平和能力状况来看，处于由形象思维向逻辑思维的过渡阶段，对直观的内容比较感兴趣，但缺乏对问题的深入思量和理性思维，归纳概括能力较差。
因此在教学过程应该注意激发学生兴趣，通过生动活泼的实例吸引学生注意力，同时教学过程中加强对地图的应用，增强直观性和趣味性，突出教师引导、引领作用。
达标检测设计了两个部份的题，其中A部份设计了4个选择题，B部分为一道填空题。
A部份考察了气温时间、空间变化的规律，重视了基础知识的训练；B部份考察了气温空间分布规律的应用，侧重了知识的迁移应用能力。
A部份题目完成非常好，全部达标，而B部分由于是选做题，所以并非所有同学都完成,而已完成的同学惟独别同学出错，经过同桌讲解，全部达标。
本节内容属于世界自然地理概括，讲述气候的两大要素之-------------- 气温。
本节内容主要包括:气温的变化、气温的分布。
本节内容所对应的课程标准是能够运用气温资料图，说出，气温随时间的变化特点，阅读世界年平均和1月、7月平均气温分布图，归纳世界气温分布特点。
晋教版地理七年级上册《4.1 气温和气温的分布》说课稿3
晋教版地理七年级上册《4.1 气温和气温的分布》说课稿3一. 教材分析《4.1 气温和气温的分布》是晋教版地理七年级上册的一章内容。
本章主要介绍了气温的概念、影响气温的因素以及世界和我国的气温分布特点。
通过本章的学习，学生能够理解气温的重要性，掌握气温的分布规律，提高对地理环境的认识。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对天气、气候等方面有一定的了解。
但气温的概念和分布规律较为抽象，需要通过具体的案例和图像来进行讲解和理解。
此外，学生对于气温的影响因素和生活实际的联系需要进一步强化。
三. 说教学目标1.知识与技能：掌握气温的概念，了解影响气温的因素，掌握世界和我国的气温分布特点。
2.过程与方法：通过观察图像和案例分析，培养学生的观察能力和分析能力。
3.情感态度价值观：增强学生对地理环境的认识，提高学生对气候变化的关注和应对能力。
四. 说教学重难点1.重难点：气温的概念和分布规律的理解，影响气温的因素的分析。
2.原因：气温的概念和分布规律较为抽象，需要具体的案例和图像来进行讲解和理解；影响气温的因素涉及到多个方面，需要进行分析。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用讲授法、案例分析法、小组合作法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、图像、案例等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过提问方式引导学生回顾已学的天气和气候知识，引出本节课的主题。
2.讲解：讲解气温的概念，通过图像和案例介绍影响气温的因素，分析世界和我国的气温分布特点。
3.互动：学生分享对气温分布的理解，讨论影响气温的因素，进行小组合作分析具体的案例。
4.总结：教师引导学生总结本节课的主要内容和知识点。
5.布置作业：布置相关的练习题，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计包括以下几个部分：1.气温的概念2.影响气温的因素3.世界气温分布特点4.我国气温分布特点八. 说教学评价教学评价主要包括以下几个方面：1.学生的课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，了解学生的参与度。
人教版初中地理初一地理上册《气温和气温的分布》说课稿
人教版初中地理初一地理上册《气温和气温的分布》说课稿一、教材背景和学情分析《气温和气温的分布》是人教版初中地理初一地理上册的一篇课文。
本文旨在帮助学生了解气温的概念以及气温的分布规律。
通过对气温因素的介绍，使学生能够理解气温的影响因素，并学会运用地图和图表来了解气温的变化和分布情况。
本教材适用于初一学生，他们已经具备了基本的英语阅读和地理知识能力。
然而，部分学生可能对气温概念和分布规律还不太熟悉，因此需要在课堂上通过多种教学手段来帮助他们理解和掌握相关知识。
二、教学目标知识目标•理解气温的概念和影响因素；•掌握气温的测量方法；•了解气温的分布规律。
能力目标•能够运用地图和图表来调查和分析气温的变化和分布情况；•能够用简单的语言描述气温的变化和分布规律。
情感目标•培养学生对地理科学的兴趣和好奇心；•培养学生的观察、分析和解决问题的能力；•培养学生的合作意识和团队精神。
三、教学重点与难点教学重点•掌握气温的测量方法；•了解气温的分布规律。
教学难点•运用地图和图表来调查和分析气温的变化和分布情况；•描述气温的变化和分布规律。
四、教学准备教具准备•展示地图和图表的投影仪或电子白板；•学生教材和课本。
材料准备•课堂练习题；•记录学生回答问题的纸和笔；•地图和图表相关的练习。
五、教学过程步骤一：导入与导入引入学生对气温的体验与观察，例如下面的问题： - 你有没有依靠感觉判断当天的气温是高还是低？ - 夏天和冬天的气温有什么不同？教师通过引导学生进行思考，激发学生的好奇心。
步骤二：讲解与演示教师通过具体的实例和图片来讲解气温的概念和影响因素。
然后，教师演示如何使用温度计来测量气温，并与学生共同进行实践操作。
步骤三：学习与探究1.学生阅读《气温和气温的分布》的课文，然后讨论以下问题：–什么因素影响气温的高低？–气温是否在地球上的各个地方都相同？2.学生在地图上标出不同城市的气温数据，并通过练习题来分析数据，探究气温的分布规律和影响因素。
七年级地理《气温和气温的分布》教案设计
一、教学目标：1. 让学生了解气温的概念及其单位。
2. 使学生掌握世界气温的分布规律及其影响因素。
3. 培养学生的地图阅读能力和数据分析能力。
4. 提高学生对气候现象的认识，培养学生关爱环境、保护地球的意识。
二、教学内容：1. 气温的概念及其单位。
2. 世界气温的分布规律。
3. 影响气温分布的因素。
4. 气温变化与人类生活的关系。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：气温的概念及其单位，世界气温的分布规律，影响气温分布的因素。
2. 教学难点：气温分布规律的成因，气温变化对人类生活的影响。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考气温的概念及其重要性。
2. 使用地图教学法，让学生通过观察世界气温分布图，掌握气温分布规律。
3. 运用案例分析法，分析气温变化对人类生活的影响。
4. 采用小组讨论法，培养学生团队合作精神，提高分析问题和解决问题的能力。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示地球气候变化的图片，引导学生关注气温变化，导入新课《气温和气温的分布》。
2. 讲述气温的概念及其单位：解释气温的含义，讲解摄氏度、华氏度等气温单位。
3. 学习世界气温分布规律：让学生观察世界气温分布图，分析气温分布规律，引导学生思考影响气温分布的因素。
4. 分析影响气温分布的因素：讲解纬度、海陆、地形等因素对气温分布的影响。
5. 气温变化与人类生活的关系：通过案例分析，使学生了解气温变化对农业、水资源、生态系统等方面的影响。
7. 布置作业：设计相关作业题，巩固所学知识，提高学生的实际应用能力。
六、教学评价：1. 评价学生对气温概念及其单位的理解。
2. 检查学生对世界气温分布规律的掌握程度。
3. 评估学生对影响气温分布因素的分析能力。
4. 考察学生对气温变化与人类生活关系的认识。
5. 综合评价学生在保护环境、关爱地球方面的意识。
七、教学资源：1. 世界气温分布图。
2. 气温变化案例资料。
3. 气温相关知识多媒体课件。
4. 作业练习题及答案。
晋教版地理七年级上册4.1《气温和气温的分布》说课稿1
晋教版地理七年级上册4.1《气温和气温的分布》说课稿1一. 教材分析《气温和气温的分布》是晋教版地理七年级上册第四章第一节的内容。
本节内容主要介绍了气温的概念、单位、测量方法以及气温的分布规律。
通过本节内容的学习，学生能够理解气温的概念，掌握气温的测量方法，了解世界气温的分布规律，从而提高对地理环境的理解和认识。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对地理环境有一定的认识。
但是，对于气温的概念、单位、测量方法以及气温分布规律的理解和掌握还需要通过本节课的学习来提高。
此外，学生对于气温的实际应用和理解可能存在一定的困难，需要通过实例和图示来进行讲解和引导。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解气温的概念，掌握气温的测量方法，了解世界气温的分布规律。
2.过程与方法目标：学生能够通过观察和分析气温数据，培养数据分析的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够认识到气温对生活和环境的影响，增强对地理环境的理解和认识。
四. 说教学重难点1.教学重点：气温的概念、单位、测量方法以及气温的分布规律。
2.教学难点：气温的实际应用和理解，气温分布规律的推理和分析。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组讨论法等教学方法，引导学生主动探究和思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、地图、气温数据等教学手段，生动形象地进行讲解和展示。
六. 说教学过程1.导入：通过提出问题，引导学生思考气温的概念和重要性，激发学生的学习兴趣。
2.讲解：讲解气温的概念、单位和测量方法，通过实例和图示进行讲解和展示。
3.分析：分析世界气温的分布规律，引导学生观察和分析气温数据，培养数据分析的能力。
4.讨论：学生进行小组讨论，探讨气温对生活和环境的影响，促进学生的思考和交流。
5.总结：总结本节课的主要内容和知识点，强调气温的概念和分布规律的重要性。
七. 说板书设计板书设计主要包括气温的概念、单位和测量方法，以及世界气温的分布规律。
气温和气温的分布地理教案(精选一篇)
气温和气温的分布地理教案(精选一篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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关于气温和气温的分布的教材分析
关于“气温和气温的分布”的教材分析
——“气温和气温的分布”
1.本节教材以气候的要素之一—气温为核心，主要讲述了气温与生活、气温的变化和气温的分布三个方面的内容，是第一节相关内容的自然引申，同时也作为理解第四节气候相关知识的基础。
2.人们每天都在感受着关心着气温，反之气温也在随时随地地影响着人们的生产生活，教材列举了五个实例，说明气温与穿衣、饮食、住房、农作物的生长、交通等的关系，从而说明气温对人类生产生活的重要性以及了解气温知识的必要性。
气温的概念在第一节已经做出解释，因此教材开门见山地引入平均气温的概念用于在后面内容中描述气温的变化。
气温的观测这部分阅读材料及可以作为科普小知识介绍给学生，同时也可以作为那些有条件开展气温观测的学校建立气象观测站的参考。
3.教材用“午热晨凉，冬寒夏暑”一句话引出气温是不断变化的，非常贴近学生的实际生活感受，同时给出气温日变化和气温年变化的概念就极易被学生所接受。
教材提供的气温曲线图直观地展现给学生，进一步说明什么是气温的日变化和气温的年变化。
4.阅读和绘制气温曲线图是本节体现地理课程读图绘图技能培养的重要途径，是本节的教学重点之一，在教材中通过活动的方式加以体现。
活动分两步，第一步给出某地的实际气温曲线图，引导学生阅读分析该地的气温变化特点；第二步，根据资料绘制气温曲线图。
5.气温的分布是本节的重点也是本节的难点。
气温的水平分布特点是在理解等温线的基础上通过分析世界年平均气温分布图得出的，重点在读图；气温的垂直分布特点则通过设置情境解决问题的方式加以解决的，有利于学生形成科学的态度（理论联系实际）和对地理学的兴趣。
晋教版地理七年级上册4.1《气温和气温的分布》教学设计3
晋教版地理七年级上册4.1《气温和气温的分布》教学设计3一. 教材分析本节课的主题是“气温和气温的分布”，属于晋教版地理七年级上册第四单元“气候”的第二节内容。
教材通过大量的图片、数据和实例，向学生介绍了气温的概念、单位、测量方法、分布规律以及影响气温的因素。
教材内容丰富，结构清晰，既有理论知识，又有实践操作，有利于学生全面了解和掌握气温知识。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对气候有一定的认识。
但是，对于气温的微观结构和全球气温分布规律等方面的知识，学生可能较为陌生。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生从生活实际出发，激发学生学习气温知识的兴趣，提高学生对气温知识的理解和应用能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解气温的概念、单位、测量方法，掌握世界气温的分布规律及其影响因素，能够运用气温知识解释生活中的现象。
2.过程与方法：通过观察、分析、讨论等方法，提高学生对气温知识的理解和应用能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对地理学科的兴趣，增强学生关爱环境、珍爱生命的意识。
四. 教学重难点1.重点：气温的概念、单位、测量方法，世界气温的分布规律及其影响因素。
2.难点：全球气温分布图的阅读和分析，气温分布规律的形成原因。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、数据、实例等，创设情境，引导学生从生活实际出发，认识和理解气温知识。
2.问题驱动法：提出问题，引导学生思考，激发学生探究气温知识的兴趣。
3.合作学习法：分组讨论，共同完成任务，提高学生的团队协作能力。
4.案例分析法：分析典型实例，让学生深刻理解气温知识在现实生活中的应用。
六. 教学准备1.准备气温相关的图片、数据、实例等教学资源。
2.制作课件，设计教学活动。
3.准备气温分布图，以便进行讲解和分析。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或实例，引导学生关注气温，激发学生学习气温知识的兴趣。
例如，展示我国南北气温差异的图片，让学生观察并思考：为什么南方这么热，北方这么冷？2.呈现（10分钟）介绍气温的概念、单位、测量方法。
《气温和气温分布》的教案及反思
《气温和气温分布》的教案及反思教案：《气温和气温分布》教学目标：1.了解气温的概念及其在地理学中的重要性；2.掌握气温和气温分布的测量方法；3.了解气温分布的因素及其影响；4.能够分析不同地区的气温分布图。
5.培养学生观察和分析问题的能力。
教学内容：1.气温的概念及测量方法2.气温分布的因素及影响3.气温分布图的分析和解读教学过程：一、导入（5分钟）通过简要介绍气温的概念及其在地理学中的重要性，引起学生的兴趣，激发他们对气温和气温分布的学习积极性。
二、知识讲解（20分钟）1.气温的测量方法：温度计、卫星遥感等。
2.气温分布的因素：纬度、海洋性和大陆性气候、海流、地形等。
3.气温分布的影响：生态环境、农业生产、人口分布等。
三、案例分析（30分钟）1.分发不同地区的气温分布图，让学生分析这些图表的特点和规律。
2.请学生围绕上述因素，结合案例图进行分析和讨论，归纳气温分布的规律，例如高纬度地区气温较低，沿海地区气温相对较稳定等。
四、小组讨论及展示（20分钟）1.将学生分成小组，每个小组负责分析一个地区的气温分布。
2.要求学生根据所学知识和讨论结果，制作一个简单的PPT或海报，介绍该地区的气温分布特点，并分析其影响因素。
3.让每个小组向其他小组展示自己的成果，帮助学生加深对气温和气温分布的理解。
五、总结反思（10分钟）1.回顾本节课所学内容，复习关键知识点。
2.针对学生在案例分析和小组讨论过程中存在的问题进行总结和解答。
3.教师对本节课进行思考和反思，包括教学方法、教学效果等方面，为进一步的教学提供参考。
反思：在教学过程中，我通过导入部分引起了学生的兴趣，他们对气温和气温分布产生了浓厚的兴趣。
在知识讲解环节，我灵活运用了多媒体的教学手段，例如图片、视频等，使得抽象的概念更加形象直观。
在案例分析环节，我设计了一些具体的案例图表，引导学生通过观察和分析发现其中的规律，锻炼了他们的观察和分析问题的能力。
在小组讨论及展示环节，学生充分发挥了团队合作的精神，互相讨论、交流和展示自己的成果，提高了他们的沟通和表达能力。
晋教版地理七年级上册4.1《气温和气温的分布》教学设计1
晋教版地理七年级上册4.1《气温和气温的分布》教学设计1一. 教材分析《气温和气温的分布》是晋教版地理七年级上册第四章第一节的内容。
本节主要让学生了解气温的概念、单位、测量方法，以及世界气温的分布规律。
教材通过生动的图片、图表和实例，帮助学生理解和掌握气温的相关知识。
二. 学情分析七年级的学生已具备一定的地理基础知识，对气候、天气等概念有初步了解。
但气温的概念、测量方法和分布规律较为抽象，需要通过实例和实践活动让学生更好地理解和掌握。
三. 教学目标1.了解气温的概念、单位和测量方法。
2.掌握世界气温的分布规律。
3.能够运用气温知识解释生活中的现象。
四. 教学重难点1.气温的概念、单位和测量方法。
2.世界气温的分布规律。
五. 教学方法1.情境教学法：通过实例和图片，让学生在具体情境中理解和掌握气温知识。
2.实践操作法：让学生亲自动手操作，提高实践能力。
3.小组合作学习：培养学生团队合作精神，提高解决问题的能力。
六. 教学准备1.图片、图表和实例素材。
2.教学课件。
3.气温测量工具（如温度计）。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和实例，引导学生关注气温，激发学生兴趣。
如：展示冬季和夏季的景象，让学生描述气温的感受。
2.呈现（10分钟）介绍气温的概念、单位和测量方法。
如：气温的定义，摄氏度、华氏度等温度的单位，以及温度计的使用方法。
3.操练（10分钟）让学生动手操作，测量周围环境的气温。
如：分组进行气温测量，记录数据并进行分享。
4.巩固（10分钟）讲解世界气温的分布规律。
如：纬度对气温的影响，海陆分布对气温的影响，地形对气温的影响等。
5.拓展（10分钟）探讨气温与生活、生产的关系。
如：气温对农业的影响，气温对人体健康的影响等。
6.小结（5分钟）总结本节课的主要内容，强调气温的概念、单位和分布规律。
7.家庭作业（5分钟）布置相关作业，如：绘制世界气温分布图，分析我国气温分布特点等。
8.板书（5分钟）梳理本节课的重点内容，形成板书。
初中地理《气温和气温的分布》教案
初中地理《气温和气温的分布》教案一、教学目标1. 让学生了解气温的概念，知道气温的计量单位。
2. 使学生理解世界气温的分布规律，能够分析影响气温分布的因素。
3. 培养学生的读图能力，提高学生对地理知识的理解和运用能力。
二、教学内容1. 气温的概念及计量单位2. 世界气温的分布规律3. 影响气温分布的因素4. 气温变化与人类生活的关系三、教学重点与难点1. 重点：气温的概念，世界气温的分布规律，影响气温分布的因素。
2. 难点：气温分布规律的成因，气温变化对人类生活的影响。
四、教学方法1. 采用问题导入法，引导学生思考气温的重要性。
2. 使用多媒体教学，展示气温分布图，帮助学生直观理解。
3. 利用案例分析法，让学生通过实例感受气温变化对生活的影响。
五、教学过程1. 导入：提问学生对气温的了解，引出本课主题。
2. 讲解：介绍气温的概念、计量单位，分析世界气温的分布规律。
3. 展示：利用气温分布图，让学生观察并总结气温分布特点。
4. 分析：讲解影响气温分布的因素，如纬度、海陆、地形等。
5. 案例：选取实例，分析气温变化对人类生活的影响。
6. 练习：让学生运用所学知识，解释生活中的气温现象。
7. 总结：回顾本课内容，强调气温分布的重要性。
8. 作业：布置相关练习题，巩固所学知识。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问检查学生对气温概念和计量单位的理解。
2. 气温分布图填图练习：检查学生对世界气温分布规律的掌握。
3. 案例分析报告：评估学生对气温变化影响的理解和应用能力。
七、教学反思1. 教师将在课后对教学过程进行反思，评估教学方法的有效性。
2. 考虑学生的反馈，调整教学策略以提高教学效果。
3. 对教学内容和教学资源进行更新，确保与学生的实际需求相符。
八、拓展活动1. 组织学生进行气温观测活动，实地了解气温变化。
2. 开展气温与气候主题的研讨会，让学生深入探讨。
3. 引导学生进行气温相关的科学项目研究，培养学生的研究能力。
《气温和气温的分布》第一课时教案设计
《气温和气温的分布》第一课时教案设计一、教学内容本节课选自《地球科学》教材第三章“气候与气象”，第一课时聚焦“气温和气温的分布”。
具体内容包括气温的概念、测量与单位，全球气温分布规律及其影响因素。
二、教学目标1. 了解气温的概念、测量方法及单位，掌握气温分布规律。
2. 分析全球气温分布规律，理解影响气温分布的主要因素。
3. 培养学生的观察能力、空间想象能力和综合分析能力。
三、教学难点与重点重点：气温的概念、测量与单位，全球气温分布规律。
难点：分析影响气温分布的因素，理解气温分布与地理位置、地形、海洋流等的关系。
四、教具与学具准备1. 教具：地球仪、气温分布图、气温计、PPT课件。
2. 学具：笔记本、彩色笔、剪刀、胶水。
五、教学过程1. 导入：通过展示气温分布图，引导学生观察气温在全球范围内的分布情况，激发学生探究气温分布规律的欲望。
2. 基本概念与测量：讲解气温的概念、测量方法及单位，引导学生了解气温的日常应用。
过程细节：教师演示气温计的使用方法，学生跟随操作，加深理解。
3. 气温分布规律：通过地球仪和气温分布图，讲解全球气温分布规律，分析影响因素。
4. 例题讲解：结合实际例题，讲解如何分析气温分布规律。
过程细节：教师讲解，学生跟随思考，互动提问。
5. 随堂练习：发放气温分布图，让学生分析我国不同地区的气温分布特点。
过程细节：学生独立完成，教师巡回指导。
六、板书设计1. 气温的概念、测量与单位2. 全球气温分布规律3. 影响气温分布的因素七、作业设计1. 作业题目：分析我国不同地区的气温分布特点，并说明其主要影响因素。
答案：学生需结合地理位置、地形、海洋流等因素，分析各地气温分布特点。
2. 拓展延伸：收集有关全球气候变化的资料，探讨全球气候变化对气温分布的影响。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解气温和气温分布，使学生掌握了气温的基本概念，了解了全球气温分布规律及其影响因素。
课后反思如下：1. 教学过程中，要注重引导学生观察、分析，培养学生的空间想象能力和综合分析能力。
晋教版地理七年级上册4.1《气温和气温的分布》教学设计
晋教版地理七年级上册4.1《气温和气温的分布》教学设计一. 教材分析《气温和气温的分布》是晋教版地理七年级上册第四单元的第一节内容。
本节课主要让学生了解气温的概念、单位、变化规律以及影响气温分布的因素。
教材通过生动的图文并茂的形式，让学生感受气温分布的规律性和差异性，培养学生的观察能力和思维能力。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对天气、气候有了初步的认识。
但气温这一概念较为抽象，需要通过具体实例让学生感知和理解。
此外，学生对于气温分布的影响因素可能较为陌生，需要通过生活实例和数据资料，引导学生分析、归纳。
三. 教学目标1.知识与技能：理解气温的概念、单位，掌握气温的变化规律，了解影响气温分布的因素。
2.过程与方法：通过观察、分析气温分布图，培养学生的观察能力和思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对地理现象的兴趣和好奇心，提高学生关注生态环境、可持续发展的意识。
四. 教学重难点1.重点：气温的概念、单位，气温的变化规律，影响气温分布的因素。
2.难点：气温分布的规律性和差异性，影响气温分布的深层次原因。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图文资料、生活实例，创设情境，引导学生感知气温分布的规律性和差异性。
2.启发式教学法：引导学生观察、分析气温分布图，培养学生独立思考、合作探讨的能力。
3.对比教学法：通过对比不同地区的气温分布，让学生深入了解影响气温分布的因素。
六. 教学准备1.准备气温分布图、气温数据表格等教学资料。
2.准备投影仪、电脑等教学设备。
3.准备与气温相关的新闻报道、实例资料等。
七. 教学过程导入（5分钟）1.提问：同学们，你们知道什么是气温吗？气温有什么作用？2.讲解：气温的概念、单位，气温的重要性。
呈现（10分钟）1.展示气温分布图，让学生观察并描述气温分布的特点。
2.讲解：气温分布的规律性和差异性，引导学生思考影响气温分布的因素。
操练（10分钟）1.分组讨论：让学生根据气温分布图，分析不同地区的气温分布特点，探讨影响气温分布的因素。
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《气温和气温的分布》课例分析
一、背景分析
本节选自湘教版七年级地理上册第四章《天气与气候》第二节“气温与气温的分布”。
气温是天气和气候的主要组成要素，课标要求学生能根据世界平均气温和1月、7月平均气温分布图归纳世界气温分布特点，本节从气温与人类生产生活的关系、气温的测定、气温的世界分布来展开，通过本节的学习，在承接第一节课的内容的同时也是作为理解第四节气候相关知识的基础。
气温这一词对初一学生来说并不陌生，也能感受的变化和气温对生产生活的影响，但是学生对气温的认识只是停留在感性认识上。
鉴于此特点，我从生活中的实力出发，引导学生分析气温变化情况，并循序渐进引导他们观察世界气温分布图，总结世界气温分布的特点。
二、案例叙述
片段一：导入教学
展示一组北半球中高纬度冬天白雪皑皑景象和热带海滨地区冬天植物茂盛，阳光灿烂的图片。
抛出问题；“你们猜猜现在新加坡的温度是多少度”？学生做出猜想后解释答案。
（新加坡今日最高温度达31摄氏度）。
提出疑问:“是什么因素导致了这样大的景观差异”？学生经过总结就能得出答案“气温”。
【评析】利用冬天中高纬度地区和热带地区形成的鲜明的景观对比造成学生疑惑的心理从而提高学习兴趣，并让学生做出大胆的猜想（猜想新加坡此时的气温），让学生能够将其与该地的气温形成对比，从他们切身的感受出发，更能加深理解，提高学习兴趣。
片段二：气温的测定
师：同学们请联系我们生活，描述气温对我们的生产生活有什么影响。
生：描述气温对生产生活的影响。
师：气温对我们的生产生活密切相关，所以气象部门每天都会给我们发布天气预报，其中一项主要的内容就是气温，那么气象部门是怎么测定气温的呢？（PPT展示课本四个气温计所显示的刻度）
师：图中所显示的气温分别是多少度？
生：展示自己所读度数。
师：根据所读度数，你能算出今天的平均气温吗？
生：四个度数加起来除以四。
师：那么月平均气温和年平均气温该怎么算呢？
生：相互讨论得出计算方法。
师：适当补充
【评析】联系生活理解气温对人类的影响，帮助学生理解地理来源于生活服务于生活的理念；在小学，学生已经学会了求平均数，所以他们能快速求求出日平均气温。
而月平均气温和年平均气温则需要学生做适当的延伸，所以由日平均气温引入后两个平均气温，由浅入深，符合学生的认识规律，更利于学生理解。
片段三：最高最低气温
师：（PPT展示气温日变化曲线图）同学们观察一天当中最高和最低气温出现在什么时候？
生：14时和日出前后
师：地球的热量来源于哪里？
生：太阳辐射
师：你能分析为什么最高气温和最低气温会出现在这两个时候吗？
生：（根据日常感受分析其原因）
师：地球的热量主要来自太阳辐射，太阳升起后气温不断上升到14时气温升至最高，此后地球获得热量少于散失量，气温不断下降，日出前后降到最低。
师：一天当中最高气温和最低气温的差就称为气温日较差，请问什么是气温年较差。
生：一年当中最高月平均气温和最低月平均气温的差就称为气温年较差。
【评析】知道了地球主要热源是太阳辐射，学生就能根据生活经验分析日气温变化的原因。
将课堂与生活紧密联系，培养学生将地理知识运用于生活的习惯。
片段四：等温线
PPT展示世界年平均气温分布图
师：在图上一条条弯曲的曲线是什么线？
生：等温线。
师：等温线的概念和等高线的概念有点相似，哪位同学来说一说什么是等高线？生：在陆地上将海拔相等的点连接起来形成的线就称为等高线。
师：那么什么是等高线？
生：在地图上将气温相等的点连接起来形成的线就称为等温线。
师：在等高线中相邻两条等高线之间的海拔差就称为等高距，请同学们总结什么是等温距。
生：在等温线图中，相邻两条等温线之间的气温差就称为等温距
师：等温线越密说明该处越陡，越疏则该处越缓，那么等温线的疏密跟气温差异大小存在什么关系呢？
生：等温线越密说明该地气温差异大，等温线越疏说明该地气温差异小。
【评析】气温空间分布规律的寻找依托于等温线，因此新授时首先讲解等温线，这部分知识选择利用等高线为等温线做铺垫，让学生由此及彼的学习。
这一环节不仅复习了等高线的知识，也降低了学生学习等温线的难度。
片段四：世界气温的分布
师：（承接）前面我们所学的是气温在时间上的变化，那么气温在空间上是怎么分布的呢？现在全班分为4组，讨论完成以下问题：
（1.）年平均气温大于20℃的地区是在什么纬度范围内。
(2.)最冷的大洲是？
(3.)观察图你发现世界气温的分布有什么特点？
生：讨论得出结论后展示
师总结归纳：世界平均气温由赤道向两极降低。
师：（承接）这是气温在纬度上的大概变化，那么还有什么影响气温的分布呢？继续小组合作，完成以下问题：
（1）观察北半球10℃等温线最大的拐点出现在哪里，为什么？
（2）观察北半球20℃等温线总结等温线的拐点容易出现在什么地方?由此得出什么规律？
生：讨论并展示合作结果
教师补充：同纬度的陆地，海拔越高气温越低。
同纬度的陆地和海洋气温不相同。
【评析】通过小组合作加强学生的合作和交流能力，有力利于学生相互学习取长补短；问题设置由浅入深，循序渐进便于学生总结规律；图文结合便于学生提高学习能力。
三、课后反思
气温与人们生产生活密切相关，学生对气温也有很深的感性认识，本节课充分利用这一特点，从生活中挖掘地理知识，应用地理知识解决生活中常见的现象，培养学生“地理源于生活，服务生活”的理念。
本节课优点有：
1 .明确教学目标，能根据七年级学生身心的发展规律，根据学生的具体情况来安排教学内容。
在学生读图.讨论的基础上，启发.引导，学会从图中如何获取地理信息。
2.贯彻了学习对终身有用的地理的理念及基本做到吧课堂还给学生
3.利用小组合作学习，学生通过讨论加深对重点知识的理解，学生自己讨论得出的结论更利于其对知识的理解和应用，提高学生学习的参与度，增强学生合作能力。
以此来突破本节课的重难点更为高效。
4.运用了多媒体课件，有动画演示，使抽象的气温知识变得更加形象生动。
不足主要是：
1.有效提问方面还有待于加强。
2、由于时间关系，提问后没有给学生充足的思考时间。
3、出现了个别目的性不强、过于简单或难度较大的设问。
4.部分学生在课堂上的表现不够积极主动，学习兴趣不浓。
改进措施：
1.对课堂部分内容可以适当取舍或将其缩减，将更多的时间安排在后面“世界气温的分布”以便给学生更多的空间。
2.上课是应适当走到后面，以便给个别开小差的学生警醒。