浅谈少儿对外汉语教学
对外汉语幼儿教学方法
对外汉语幼儿教学方法近年来，随着全球化的发展，对外汉语的教学也得到了越来越多人的关注，其中对外汉语幼儿教学是一个备受关注的领域。
幼儿教育是孩子成长过程中重要的一环，良好的教学方法对孩子的学习成果起着至关重要的作用。
本文将介绍一些在对外汉语幼儿教学中常用的有效方法。
一、循序渐进法循序渐进法是幼儿教学中常用的一种方法。
教师应该根据孩子的认知水平和兴趣爱好，选择适合的教学内容和方式。
对于刚接触汉语的幼儿来说，应该从简单的词汇和句子开始教学，逐渐引导他们建立起对汉语的兴趣和信心。
同时，教师需要给予他们足够的时间和机会来实践、巩固所学内容。
通过循序渐进的方法，孩子们可以逐步提高汉语水平，并取得显著的进步。
二、游戏化教学法幼儿天性活泼好动，对于传统的教学方式常常缺乏兴趣。
因此，游戏化教学法成为了在对外汉语幼儿教学中应用广泛的方法。
通过游戏，孩子们可以在轻松、愉快的氛围中学习汉语。
教师可以设计各种形式的游戏，如游戏、角色扮演、猜谜等，使孩子们在游戏中积极参与，提高对汉语的理解和运用能力。
同时，游戏化教学法还可以激发孩子的求知欲望，提高他们的学习积极性。
三、多媒体辅助教学法在现代科技发达的时代，多媒体教学成为了幼儿教育中不可或缺的一部分。
在对外汉语幼儿教学中，教师可以利用多媒体设备，如电视、电脑、投影仪等，来呈现生动有趣的教学内容。
通过图像、音频、视频的展示，可以使幼儿更加直观地理解和记忆汉语知识。
此外，多媒体辅助教学还可以提供丰富多样的教学资源，拓宽幼儿的学习渠道。
四、情景教学法情景教学法是一种模拟真实情境的教学方法。
对于幼儿来说，他们更喜欢在真实的情境中进行学习，因此情景教学法成为了对外汉语幼儿教学中常用的一种方法。
教师可以通过模拟日常生活中的实际场景，引导幼儿运用所学的汉语知识进行交流。
例如，在超市场景中，教师可以引导幼儿学习购物所需的汉语表达方式，培养他们沟通和应用汉语的能力。
五、合作学习法合作学习法是一种强调学生之间合作与互动的教学方法。
对外儿童汉语教材的分析与研究以《轻松学中文》为例
2、语法部分：教材采用循序渐进的方式介绍中文语法，从简单到复杂，逐 步提高难度。教材通过句式、短语、成语等多种形式进行语法点的操练，帮助儿 童熟悉中文表达方式。
3、阅读部分：教材提供了丰富多样的阅读材料，包括儿歌、故事、短文等， 既增强了学习的趣味性，又提高了儿童的阅读理解能力。
4、写作部分：教材注重培养儿童的写作能力，从简单的涂鸦、标注到书写 短句、短文，逐步提高难度。教材还提供了丰富的例句和范文，帮助儿童掌握正 确的书写规范。
对外儿童汉语教材的分析与研究以 《轻松学中文》为例
01 2 内容分析 04 研究结果 06 参考内容
引言
随着全球化的推进，汉语学习变得越来越热门。对于非母语为汉语的儿童来 说，选择合适的汉语教材是提高学习效果的关键。本次演示以《轻松学中文》为 例，对对外儿童汉语教材进行分析与研究，旨在深入了解该教材的特点、适用对 象以及编排优缺点，为相关教育部门和机构提供参考。
3、优缺点：《轻松学汉语》具有内容系统、语法点详细讲解等优点，但趣 味性相对不足；而《汉语乐园》以情景模拟和互动游戏为主，趣味性较强，但语 法知识点不够系统。
针对以上对比结果，本次演示提出以下建议：
1、在实际教学中，教师可以根据学生的年龄和水平选择合适的教材，并进 行针对性的教学策略调整。
2、对于年龄稍大的少儿学习者，可以选用《轻松学汉语》作为主教材，配 合《汉语乐园》中的互动游戏活动，以增加学习的趣味性。
内容分析
《轻松学中文》是一套专为非母语为汉语的儿童编写的教材，旨在通过轻松 愉悦的方式帮助儿童学习中文。教材分为起步、进步、飞跃、挑战四个等级，难 度逐步提升，适合不同水平的儿童学习。
1、词汇部分：教材注重常用词汇的呈现和操练，采用图画、实物等直观方 式帮助儿童理解词汇含义。同时，教材还注重词汇的复现率，帮助儿童巩固记忆。
对外汉语《儿童汉语教学》
要求：
教师根据儿童爱动、注意力难以持久等心理特征,让孩 子通过跑、跳、做游戏学习汉语,而不是规规矩矩地坐 在凳子上听讲,这样课堂气氛活跃,儿童学习情绪主动, 注意力持久。
儿童汉语教学
目录
儿童汉语教学与成人汉语教学的区别 儿童汉语教学的教材 儿童汉语教学的教学法 儿童中文沉浸式教学理论简介 儿童中文沉浸式教学的案例分析 儿童汉语教学的发展现状
儿童汉语教学与成人汉语教学的区别
教学侧重面不同
少儿汉语教学侧重教学的趣味性，需要做游戏和 相关的教学活动的设计，教学手段多样化、趣味化。 比如制作生词卡片，图画，做各种语言游戏等等。
概念
⑴所谓沉浸式汉语教学，顾名思义，就是全天候使用目的语进 行教学的全封闭语言教学项目。
⑵原本有英、法、德、西、葡等语言的沉浸式教学项目，但随 着汉语热的兴起，一些州针对十二年级及以下学生推出了中文沉浸 式教学项目，并在较短时间内取得较快发展。
⑶另外一种是半沉浸式，即学生接受半天中文教学，半天英文 教学。
面临的问题
1. 相对于其他语言沉浸式教育的成熟，中文沉浸式教 学迫切需要建立科学体系。
2. 从教学操作层面来看，课堂教学离不开教师，而适 应沉浸式教学的教师目前严重不足。
《国际少儿汉语》包括《学生课本》、《活动手册》和 《指导手册》各12册，《汉语拼音课本》和《汉语拼音指导 手册》各1册，以及与之相配套的《国际少儿汉语图解词典》 3册，全套共41册。
国际少儿汉语：
指导手册
学生课本
活动手册
国际少儿汉语：
汉语拼音课本
汉语拼音指导手册
对外汉语幼儿教学方法
对外汉语幼儿教学方法近年来，中文在全球范围内的使用和学习不断增加。
作为一门重要的国际语言，对外汉语的教学也愈发受到关注。
尤其是对外汉语幼儿教学方法的研究和实践，对于培养幼儿对汉语的兴趣和提高他们的语言能力具有重要意义。
本文将介绍几种有效的对外汉语幼儿教学方法。
一、故事与游戏法故事与游戏法是一种常见的对外汉语幼儿教学方法。
通过生动有趣的故事和游戏，可以激发幼儿的学习兴趣，帮助他们更快地掌握汉语词汇和语法。
教师可以选择适合幼儿年龄段的故事，利用图片、道具等辅助教具，加深幼儿对故事内容的理解。
在故事中穿插一些游戏环节，让幼儿们积极参与其中，既能够锻炼他们的口语能力，又能够培养他们的合作意识。
二、多媒体教学法随着科技的进步，多媒体教学法逐渐被应用到对外汉语幼儿教学中。
通过利用音频、视频和互动软件等多媒体工具，幼儿可以更直观地学习汉语。
教师可以播放一些生动的汉语儿歌、动画片和教育游戏，让幼儿在愉快的氛围中学习汉语。
同时，多媒体教学法还可以培养幼儿的听力和发音能力，提高他们的语言交流能力。
三、实践体验法实践体验法是一种非常实用的对外汉语幼儿教学方法。
通过组织一些主题活动，让幼儿亲身参与，实践汉语的应用。
比如，教师可以组织幼儿们一起做手工，唱汉语歌曲，制作简单的中国传统美食等。
这样的实践活动不仅可以增加幼儿学习汉语的兴趣，还可以帮助他们在实践中掌握更多的词汇和表达方式。
四、情景模拟法情景模拟法是通过创设各种日常场景，引导幼儿运用所学汉语进行交流的一种教学方法。
教师可以设计一些角色扮演活动，让幼儿们扮演不同的角色，如家庭成员、商店售货员等，通过模拟日常生活中真实的对话情景，培养他们的语言表达能力。
在这个过程中，教师应该给予幼儿充分的支持和鼓励，帮助他们逐渐克服语言障碍，自信地用汉语进行交流。
五、智慧教室法智慧教室法是利用现代技术建立起的一种智慧型教室体验。
通过智能白板和互动表演，教师可以创造出一个沉浸式的学习环境，使幼儿能够更全面地体验和感受汉语。
学龄儿童对外汉语教学探析
学龄儿童对外汉语教学探析【摘要】学龄儿童对外汉语教学是一个备受关注的领域。
本文旨在探讨学龄儿童对外汉语教学的目的和重要性。
在分别从教学特点、挑战、方法、资源和评估等方面进行分析。
学龄儿童对外汉语教学的未来发展和启示将在结论部分进行讨论。
通过对这些内容的探讨，可以帮助教师和教育机构更好地开展学龄儿童对外汉语教学工作，提高教学效果，满足学龄儿童的学习需求，推动对外汉语教学的发展。
【关键词】关键词：学龄儿童、对外汉语教学、特点、挑战、方法、资源、评估、未来发展、启示。
1. 引言1.1 学龄儿童对外汉语教学探析的目的学龄儿童对外汉语教学的目的是为了帮助他们更好地学习和掌握汉语这门语言，提高他们的语言能力和跨文化交际能力。
通过对外汉语教学，可以促进学龄儿童在汉语国家的交流、理解和融入，拓宽他们的国际视野和交流空间。
学龄儿童对外汉语教学的目的还包括培养他们对中国文化的热爱和认同，促进中外文化的对话与交流。
学龄儿童对外汉语教学的目的还在于提升他们的综合素养和跨文化意识，促进全球化时代的人才培养和国际化教育。
通过对外汉语教学，可以帮助学龄儿童更好地适应多元文化社会的发展和变化，提升他们的国际竞争力和综合素质，为他们的未来发展打下坚实的语言和文化基础。
1.2 学龄儿童对外汉语教学的重要性学龄儿童是外语学习的黄金时期，他们具有更强的学习能力和记忆力，对语言的接受性也更强。
对外汉语教学在学龄儿童中具有重要意义。
学龄儿童的语言习得能力强，他们更容易接受新鲜事物，能更快地掌握汉语的基本语法和词汇，形成正确的语言思维方式。
学龄儿童的兴趣广泛，他们对汉语教学更加积极主动，更容易保持学习的动力和耐心。
学龄儿童能够更好地融入当地社会和文化，增强跨文化交流的能力，并为未来的职业发展奠定基础。
学龄儿童是外语教育的主要对象之一，他们的汉语水平直接影响着外国人对中国文化和语言的理解和认知。
通过对外汉语教学，可以帮助他们更好地了解中国和中国人民的生活方式，促进不同文化之间的交流和融合。
谈对外汉语教学范文
目前，随着全球化的发展，越来越多的人开始学习外语，其中对外汉语教学也受到了广泛的关注。
对外汉语教学旨在帮助学生掌握中文的语音、词汇、语法以及文化等方面的知识，使其在实际交流中能够自如地运用中文。
本文将从教学目标、教学方法、教学手段等方面谈谈对外汉语教学的一些思考。
一、教学目标教学目标是对外汉语教学中的重要内容，教学目标的明确能够帮助学生更好地了解自身的学习状态和学习目的，从而在学习中更加专注和努力。
在制定教学目标时，应该注重学生的个性化需求和实际应用需求。
如何制定个性化的教学目标呢？可以从以下几个方面思考：1. 学生的语言背景：包括语音、语法、词汇等方面的知识背景。
2. 学生的交际能力：包括口语、听力、阅读与写作等方面的交际技能。
3. 学生的兴趣爱好：考虑到每位学生对于学习的态度和学习内容的偏好不同，应该根据学生的兴趣爱好设定教学目标，激发学生学习的热情。
4. 学生的应用需求：根据学生学习中需要用到的情境或应用领域，制定教学目标，使学生具备实际应用的能力。
二、教学方法在教学方法方面，对外汉语教学应该采取多元化的教学方法，综合运用教师讲解、讨论、角色扮演、多媒体展示等教学手段。
教师在教学中可以根据学生的实际情况和教学目标，灵活运用不同的教学方法，对学生进行有针对性的教学。
例如，对于口语训练，可以采用对话、角色扮演等方法，帮助学生练习口语表达；对于阅读训练，可以通过多样化的阅读材料、课外阅读等方式对学生进行阅读训练。
不同的教学方法可以帮助学生更好地掌握和应用中文语言知识。
三、教学手段教学手段的选择是对外汉语教学中的重要环节。
在教学手段方面，以往教师主要采用课堂板书和黑板报告等传统教学手段，但现在随着技术的进步，多种先进的教学设备也被广泛应用于对外汉语教学中，如多媒体课件、网络课程等。
多媒体设备的应用，可以使教师的教学内容更加生动丰富，抓住学生的注意力，多样化的教学手段如社交类教学模式、游戏式教学等也可以帮助学生更加深入地理解中文课程，提高学生的学习兴趣和积极性。
对外汉语教学中少儿对外汉语教学技巧及游戏
对外汉语教学中少儿对外汉语教学技巧及游戏(一) 让孩子在交际中习得汉语1. 真情互动，让学生自然进入交际角色在课堂上，教师是交际训练的策划者、“汉语节目”的编导者、游戏活动的组织者。
教师与学生的真实的感情交流能促进课堂交际训练的形成和发展，让学生在一种自然而舒适的语言环境中展开愉快而有信息交流的汉语训练。
在这种汉语氛围中学生会十分乐意呼应教师所提出的问题，有利于教学活动的展开。
2. 师生换位，请学生走上讲台在多数班级里面，学生的汉语水平不会十分整齐，班里总会有一些学生的汉语水平高于别人，这些人就是班里的“小老师”、“小翻译”，是老师的好帮手，他们自己在帮助别人的时候，自己的汉语水平也得到了锻炼。
老师应发挥这些的作用，将他们分组，每组选出一名学生担任“小老师”，帮助稍差一点的学生。
这样既可以达到促进学习的目的，也因在小范围内进行练习而缓解稍差学生的紧张感和羞涩感，各有所得。
3. 营造一种轻松的聊天式授课氛围正式的授课环境可能会让学生产生紧张或拘束的感觉，尤其对英语国家的孩子来说，他们在本国的课堂上相对自由，可以随意地谈话、走动或者吃东西，但在中国这些都是不允许的。
我们可以在课前试着谈论天气、日期等日常话题，营造一种轻松的聊天式授课氛围，这样既可以减轻正式的课堂气氛带给学生的压力，又不易使学生走神，在授课过程中能使学生总体的兴奋水平保持良好状态。
(二) “寓教于乐”，课堂上的快乐学习1. 在游戏中练习认读图片和卡片都是学生认字的好工具。
在初级阶段，教师可以将生活图片、动物图片、植物图片等运用于课堂教学，色彩和图画可以帮助学生更有效地记忆图画旁边的汉字。
下一个阶段，卡片游戏的形式可以改变。
我曾经尝试过一种叫“Sharp eyes”的游戏，把学生分为A、B两组，将写有生词的卡片在学生眼前停留一至两秒，让学生依靠瞬时记忆快速认读卡片上的生词，速度快的小组可以得到一颗星星作为奖励，取得了很好的效果。
这种方法也适合学习和训练新句型。
关于儿童对外汉语教学的比较
纯, 没有第二语言的干扰。第二语言学习一
般在正式场合 ( 课堂 ) 里进行, 时间有限。
儿童对外汉语教学，如果是在自己国家 ( 环境)学习第二语言, 课堂以外, 一般没有 使用它的环境,或者说,总处在一种双语的环
境之中, 在课堂上学第二语言, 课下使用母
语。如果在目的语国家(环境)学习, 虽然课 外有语言环境, 但有些学习者不愿意或不敢 出去交际,还是喜欢和跟自己说同样母语的 人"扎堆"。
从学习时间和环境上说,儿童对外汉语教学 优于成年人。但是儿童接触母语的时间虽 长,可语言未经提炼,学习没有计划；成年人 接触第二语言的时间虽短, 但语言经过提炼, 有严格的教学计划,从时间和学习效果之比
来看, 成人优于儿童对外汉语教学。
关于儿童对外汉教学不好教，这是广大对外 汉语教师一致的观点，早安汉语的赵老师 如是说。
关于儿童对外汉语教学，早安的赵老师会 根据学生学习的条件、学习环境、学习方 式不同来把握儿童对外汉语教学。儿童总 是处于一种自然的语言环境之中, 不受时间 限制,大量地接触自然的语言:语言环境比较
试谈少儿汉语教学在整个对外汉语教学中的定位
近年 来 ，少 儿汉 语 ” “ 一词 随着 汉语 的国 际化 发 展 而逐 渐 引起 了人 们 的重 视 。发 展一 门学科 ， 首先要 明确 的是 其定 位 问题 ， 学科 的研 究 内容 及学科 的性 质决 定 了这 门学科 该如
得更 胜于语 言学 习。先天 形成 的语言 习得 能 力在 学 习第 二语 言 时并 没有 消 失 ， 尤其 是 儿
童 阶段 ，在母 语 习得还在 进一 步发 展 的状 态下 ， 果 能诱 导他 们 借鉴母 语 的发展 方 式来 如 习得第 二语 言 ， 将会取 得不 可估量 的效果 。少儿 心理学 家也认 为 ， 习外 语 的最佳 年龄段 学 是 ６ｌ 。处 于这一语 言青 春期 的孩 子 ， 脑成熟 ， 一 ２岁 大 初具 规模 ， 语 学 习后形 成个 人语 言 母 的个性 刚刚开始 ， 即借助 母语不 断认识社 会 的个人 意识 刚刚起步 。此 时 ， 系统 而有规律 地 学 习另一 种语言 ， 在生理 和心理 上均有较 大 的优 势 。虽然 处 于这 一 年龄 的少 儿 还必 须 同 时学 习母语 ， 但从香 港特 区和 台湾等地 区以及 国外 的早 期双语 教学所 取得 的成功来 看 ， 学
育、 体育、 美育全面发展的综合性人才。 以往对外汉 语教 学 的对 象都是 成人 ， 人大 多具有 一定 的认知 和理解 能力 ， 成 能根 据 自
己 以往学 习语 言的经验 来学 习汉语 ， 而心智 发育 还 未成 熟 的少 儿 能否 同样 学好 这 一难 度
浅谈对外汉语教学中的趣味性原则
浅谈对外汉语教学中的趣味性原则浅谈对外汉语教学中的趣味性原则引言：对外汉语教学的目的是让学习者在学习汉语的过程中获得丰富的知识和语言技能，提高他们的实际应用能力。
为了增加学生对汉语学习的兴趣和积极性，教学中引入趣味性是十分重要的。
本文将从激发学习兴趣、提高参与度和增强学习效果三个方面进行讨论，探讨对外汉语教学中趣味性的原则和方法。
一、激发学习兴趣激发学习者的兴趣是教师引入趣味性的首要任务。
学习汉语是一项长期而艰辛的过程，因此，引人入胜的教学内容可以有效地激发学习者的兴趣。
1.1以学生为中心教师在设计课程和教学内容时应尽量考虑学生的需求和兴趣。
通过了解学生的背景和兴趣，可以设计符合他们实际需要的教学内容，从而增加学习的趣味性和吸引力。
1.2多样化的教学活动多样化的教学活动可以使学习者从不同的角度接触到汉语学习。
例如，可以通过游戏、竞赛、表演等形式，将学习过程转变成娱乐和趣味的活动，让学习者在轻松愉快的氛围中提高汉语水平。
二、提高参与度提高学习者的参与度是增强教学效果的关键。
通过积极参与教学活动，学习者可以更加主动地学习和掌握汉语知识和技能。
2.1合作学习合作学习是提高学习者参与度的一种有效方式。
通过小组合作学习和团队合作学习，学习者可以相互激励和借鉴，共同解决问题，提高学习效果。
2.2虚拟实境教学利用虚拟实境技术开展汉语教学可以为学习者提供更加真实和具体的语言环境。
例如，通过虚拟实境游戏，学习者可以在模拟的情境中进行语言训练和交流，增强学习的实践性。
三、增强学习效果通过增加趣味性，可以提高学习者的学习兴趣和参与度，进而增强学习效果。
3.1情境教学情境教学是一种通过真实的情境创设，让学习者置身其中，从而提高语言运用能力的教学方法。
通过模拟真实情境并加入趣味元素，可以让学习者更加主动地参与学习，增强学习效果。
3.2故事教学故事教学是一种通过讲述有趣的故事来传授知识和技能的教学方法。
故事教学可以引发学习者的好奇心和想象力，激发他们的学习兴趣，并帮助他们更好地理解和运用汉语知识。
浅析对外汉语教学法
浅析对外汉语教学法引言对外汉语教学法指的是将汉语作为第二语言或外语进行教学的方法和策略。
随着中国的崛起和汉语的国际影响力不断增强，对外汉语教学也越来越受到关注。
本文将就对外汉语教学法进行浅析，探讨其特点、挑战及相应的应对策略。
一、传统的对外汉语教学法传统的对外汉语教学法以语法为主线，注重语言知识的灌输和语言形式的训练。
课堂上以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏互动和实际应用。
这种教学法无视了学生的兴趣和实际需求，导致学生学习动力缺乏，难以提高汉语的实际运用能力。
二、交际法交际法是对外汉语教学中较为常见和广泛应用的一种教学法。
它将语言学习视为一种交际活动，注重培养学生的语言运用能力和交际能力。
在交际法中，学生参与到语言交流中，通过角色扮演、情景模拟等实际交际活动来提高汉语表达能力。
这种教学法强调实际应用和真实交际情境，能够激发学生的兴趣和积极性，提高学习效果。
三、任务型教学法任务型教学法是一种以任务为导向的教学方法。
它通过给学生设置具体的任务，激发学生的学习兴趣和动力。
任务型教学法注重培养学生的实际应用能力和问题解决能力。
学生在完成任务的过程中，不仅需要运用所学的语言知识，还需要运用其他技能和能力，如听力、阅读、组织信息等。
通过完成任务，学生能够提高自己的语言能力和综合素质。
四、情境教学法情境教学法是以语境为根底的一种教学方法。
它将语言的学习和应用置于特定的情境中，使学生在真实的环境中进行语言交际。
情境教学法注重语言的功能和语境，通过模拟或创设真实的情境，让学生在情境中进行语言的学习和应用。
这种教学法能够培养学生的语言运用和交际能力，使学生更好地理解和运用汉语。
五、技术辅助教学法随着科技的开展，技术辅助教学法在对外汉语教育中得到了广泛应用。
技术辅助教学法通过使用各种教学工具和技术手段，如多媒体教学、网络教学、智能手机应用等，提供丰富的学习资源和互动环境，促进学生的学习和交流。
技术辅助教学法可以增强教学的灵巧性和趣味性，提高学生的学习效果。
浅议少儿对外汉语教学
浅议少儿对外汉语教学摘要少儿对外汉语教学与成人对外汉语教科研相比,还远未得到应有的重视,目前仍存在一些问题:如少儿对外汉语教学的成人化;与中国语文教学的一体化;不注重有效突出汉语特点的教学盲目化等。
要改变这种现状,我们就要注重少儿的生理、心理特点,因材施教;重视第二语言的教学特征,尊重语言学习规律;积极探索适合少儿的对外汉语教学形式,以尽快适应世界少儿汉语迅速发展的需要。
关键词少儿对外汉语教学第二语言汉语特色中图分类号:G623.2文献标识码:A随着我国经济发展,国力增强,我国的对外汉语事业也日益兴旺。
在来华学汉语的队伍中,有一个不可忽视的群体――少儿学习者。
他们是对外汉语教学的独特对象,是传播中国语言和文化的潜在因素,是汉语走向世界的重要力量。
但是,少儿对外汉语教学与成人对外汉语教科研相比,还远未得到应有的重视,存在着诸多问题、差距,这需要我们认真研究探讨、思考对策,只有这样才能尽快适应世界少儿汉语迅速发展的需要。
1 少儿对外汉语教学存在的主要问题1.1 少儿对外汉语教学的成人化少儿对外汉语教学的成人化,主要表现为:使用成人对外汉语教材,用成人的教学模式授课,不注重少儿的心理、生理特征等。
世界少儿汉语的教学对象无疑是少年儿童,或者说少年儿童是汉语学习的主体,就语言习得而言,这是一个非常特殊的生理阶段,他们从生理到心理都与成年人有着极大的区别。
成年人学习第二语言,往往具有明确的学习目的和学习动机,有着明显的内在动力。
成人具有较高的认知能力,在学习第二语言以前,具有较为系统的母语语言知识和经验,通过学习语言理论和言语技巧可以较快提高语言交际能力。
成人学习语言的方式和策略较为主动,学习内容和话题贴近成人生活,习得语言的思维过程较为抽象,学习情感较为保守。
而对于少儿来说,他们学习第二语言的动机需要靠外部的各种刺激来激发,自身学习目的模糊,学习需求本能化。
少儿的认知能力正处于发展阶段,他们的知觉能力、思维能力、注意力、记忆力以及意志力等等都尚未成熟,他们对自己母语的了解还停留在感性阶段,在学习第二语言时,他们往往要借助于实情实景等表象手段,才能逐渐建立词语和概念的关系,接受抽象性事物。
浅谈对外汉语教学的三个特点
浅谈对外汉语教学的三个特点1、对外汉语教学的特点——以语言对比为基础汉字有表意作用，不少汉字能够“以形显义”，这一点与许多外国文字不同，教学中可以有限地利用。
但是作为汉语教师，教学中不能照搬汉语特征的研究成果，而是要将理论论证实践，采用有效的教学方法。
对于初学者，利用汉语与母语的对比，会让老外更好的理解汉字的特点，句式的掌握和应用也应以简单句为主，并逐步提高教学难度。
2、对外汉语教学的特点——与文化因素相结合玛瑞欧IMCPI的课堂环境在学员中享有很高的口碑，因为它兼具中国韵味和西方特色。
中外文化具有很大的差异，作为汉语教师，你和学员也生活在不同的文化背景之下。
所以IMCPI的对外汉语教师培训课程，除了学习汉语教学基础知识和方法外，也要多去了解国外的文化，对比中西方文化艺术的异同。
而一个充满文化艺术氛围的IMCPI课堂，能让学员在培训过程中体会的不是学习有多困难，更多的是汲取知识的乐趣。
3、对外汉语教学的特点——以培养汉语交际能力为最终目标在中国的老外学习汉语，最关键或者真正地目的，并不是想要什么“升级”或“金钥匙”此类的“应试结果”，往往他们也没有太多时间来进行汉语学习。
所以他们更希望能学以致用，尽快将汉语融入到日常生活中来。
所以，对外汉语教学的一个重要特点便是——培养和老外的交际能力。
大家在选择汉语培训机构时，也一定要关注他们的课程有没有注重培养大家的实践性，或线下活动是不是丰富等……比如，玛瑞欧IMCPI特有的特色“汉语角”，每年有超过400个老外资源，IMCPI对外汉语学员可以自由参加汉语角的文化活动，与老外谈天说地，交流文化。
生活圈子决定了你的生活层次，那么在我们的“汉语角”，你会拥有更多认识国际友人的机会，迈出跨文化交流的第一步，体验教外国人学中文的独特乐趣。
对于很重视实践经验的国际汉语教师行业，IMCPI一直走在国际汉语教育事业的前沿，从2004年就已经开始研究教老外学中文的高效灵活实用的方法，并投入实践。
浅谈对外汉语课堂教学的技巧
在几年的对外汉语教学实践中，我渐渐摸索到了一些教学方法，特别是在课堂教学的技巧方面有一点体会，在此与大家分亨。
在对外汉语教学中，课堂教学是教学活动的中心环节，集中体现了对外汉语教学的过程。
这个过程不仅是知识的传授，同时也要培养学生的能力，并且在教学中渗透中国的文化。
要达到这个目标，就要求对外汉语教师把握好课堂，采用多种教学手段和技巧。
教学技巧的运用体现了一名对外汉语教师的教学能力和水平，也是一堂汉语课成功与否的关键所在。
一．全面而充分的准备：充分的课前准备，是讲好一堂对外汉语课的前提条件。
我们要给外国学生讲汉语课，不只是教他们说汉语，而且要教给他们学汉语的方法，还要让他们了解中国悠久的文化。
这就要求我们准备课时要多准备相关的知识，特别对于外国学生，他们喜欢问为什么，也喜欢问与教学内容有关联的一些内容，那么我们必须做到有充分的准备。
学生喜欢博学的老师，外国学生更是这样，因此全面而充分的准备既保证了教学质量，又让教师在学生的心中更有威信，赢得学生的信任。
二．生动有趣的开场白：一篇好的作文，开头很重要，同样在对外汉语的教学中，课堂教学有一个好的开场白，也会起到事半功倍的作用。
这种开场白无须长篇大论，无须意味深长，只要达到几个要求：一是通俗易懂，二是生动有趣，三是贴近现实，四是与教学内容有关联。
这样，引起了学生的兴趣，消除了学生内心的障碍，营造了良好的课堂氛围，为下面的教学作了一个很好的引子。
记得在讲古诗《关雎》时，我一上课就问学生们，你们有没有晚上睡不着觉的时候，同学们都说有，那么是因为什么事情失眠了，有的说是因为想着白天发生的事情，有的说在想朋友……,我接下来就说到古代有个年轻小伙子也失眠了,为什么呢?下面看看这首古诗就知道了，这样排除了学生对于学习古诗的畏难情绪，引起他们学习的兴趣。
三．教师丰富的表情和肢体语言：无论哪个国家的学生，无论教师与这个国家的学生语言是否能相通，但有一点是任何国家地区的人们都可以体会和表达的，那就是表情和肢体语言，这可以说是一种“世界语”，在对外汉语教学中教师的表情和肢体语言对教学效果起到了很大的促进作用。
浅谈少儿对外汉语教学
[作者简介]邹德姝,女,内蒙古师范大学文学院在读硕士研究生。
浅谈少儿对外汉语教学○邹德姝(内蒙古师范大学文学院,内蒙古 呼和浩特 010022)[摘 要] 随着中国国力的日益增强,“汉语热”不断升温,越来越多的外国人让自己的孩子接受汉语教育,越来越多的海外华人不愿意让自己的孩子忘记自己的祖国语言与文化,所以少儿对外汉语教学的前景一片光明。
但是我们对少儿汉语教学的研究还不是很发达,本文通过对笔者曾经教过的少儿学生的特点以及少儿汉语教学的特殊性进行分析,从课堂教学安排的角度对少儿对外汉语教学提出一些建议。
[关键词] 少儿;对外汉语教学; 汉语热中图分类号:H 195.3 文献标识码:A 文章编号:1672-8610(2013)02-0140-02随着经济的发展,我国在国际上影响力不断扩大,越来越多的外国人开始学习汉语。
对外汉语教学的发展出现了一个新特点,即不仅成年人学习汉语,越来越多的父母选择让自己的孩子学习汉语。
根据笔者在对外汉语教学中的经验,有很多父母在自己参加汉语学习班或者亲戚朋友的孩子参加汉语学习班后,将自己的孩子也送来学习汉语;还有很多海外生活的中国人不想让自己的后代忘记汉字、忘记中国传统文化,所以将孩子送来学习汉语。
那么少儿对外汉语教学怎样进行呢?我们先从少儿学生的特点说起。
一、少儿学生的特点(一)从学生个体来看1.非华裔:没有任何汉语基础的少儿学生。
2.华裔:很少说汉语,所以汉语的整体水平不是很高。
3.华裔:汉语口语的水平很高,读写的能力较差。
我的少儿学生大多是华人的子弟,所以对华裔子女的教学是我在少儿对外汉语教学中的重点。
由于少儿学生的类型也很复杂,虽然上面将华裔分成了两类,事实上这也是很笼统的归类。
仔细划分的话,可以从以下几点来分析。
1)新华侨的子女。
“新华侨”指的是二十世纪八十年代以来,出国的一批人,他们大多都拥有很高的学历。
他们的孩子有两种情况:(1)生于中国,长于所在国。
这种情况是指在中国读过一段时间小学,甚至是中学。
少儿对外汉语教学特点及策略
少儿对外汉语教学特点及策略随着全球化的推进，越来越多的孩子开始接触并学习汉语。
少儿对外汉语教学作为一种新兴的教育领域，越来越受到广泛。
本文将探讨少儿对外汉语教学的特点及策略，旨在为孩子们更好地学习汉语提供一些启示。
教学目标：少儿对外汉语教学的目标是培养孩子们的口语、阅读和书写能力，帮助他们掌握基础的中国文化知识，为日后深入学习打下坚实的基础。
教学内容：少儿对外汉语教学的教学内容主要包括口语交际、汉字书写、阅读理解、中国文化等方面。
教学内容应注重实用性和趣味性，以激发孩子们的学习兴趣。
教学方法：少儿对外汉语教学应采用多种教学方法，如情景模拟、角色扮演、游戏互动等，以营造轻松愉悦的学习氛围，让孩子们在游戏中学习，提高他们的学习效果。
激发兴趣：兴趣是最好的老师。
在教学中，应注重培养孩子们的学习兴趣，通过展示中国文化的魅力，让他们主动投入到学习中。
寓教于乐：将教学内容融入到游戏中，让孩子们在快乐的氛围中学习。
例如，可以设计汉字拼图游戏、成语接龙游戏等，以增强孩子们对汉字的理解和记忆。
反复练习：通过反复练习，帮助孩子们巩固所学的知识。
可以通过小组合作、对话练习等方式，让孩子们在实践中不断提高口语表达能力。
积极评价：给予孩子们积极的评价和鼓励，让他们感受到自己的进步和成就，增强他们的学习自信心。
让我们来看一个典型案例：一个在美国的中文学校，老师在教授《三字经》的过程中，通过讲故事、角色扮演和小组讨论等方式，让孩子们深入理解《三字经》中的故事和道理，并在课堂上进行有趣的互动游戏，让孩子们在快乐中学习。
同时，老师还鼓励孩子们在家里与父母一起阅读、讨论《三字经》，这种亲子学习方式也深受孩子们的喜爱。
少儿对外汉语教学是培养孩子们语言能力、文化素养和国际视野的重要途径。
通过分析少儿对外汉语教学的特点和策略，我们可以发现，激发兴趣、寓教于乐、反复练习和积极评价是提高教学效果的关键。
案例分析也证明了这些策略的有效性。
展望未来，随着全球汉语热的持续升温，少儿对外汉语教学将会有更大的发展空间。
谈谈你对对外汉语教学的了解和认识
谈谈你对对外汉语教学的了解和认识第一篇：谈谈你对对外汉语教学的了解和认识谈谈你对对外汉语教学的了解和认识关于“谈谈你对对外汉语教学的了解和认识”这个问题，我想说，这个问题说难也不难，无非就是谈谈自己的认识，可是说简单又不简单，谈认识也要有点理论基础才可。
在图书馆里，我发现了有这么多关于对外汉语教学的书籍，《对外汉语文化教学研究》、《对外汉语听力教学研究》、《对外汉语综合课堂教学研究》、《对外汉语阅读与写作教学研究》等等。
这我才真正明白，对外汉语教学是对听、说、读、写的综合性教学，而不是简简单单的你懂汉语就可以教得了外国人的，它需要扎实的理论基础。
先来说一下“对外汉语教学”吧，首先，要更正以前的一个错误认识，就是将“对外汉语”等同于“对外汉语教学”。
实际上，“对外汉语”与“对外汉语教学”之间是不能划等号的。
“对外汉语教学”即汉语作为第二语言的教学，“对外”修饰的是“教学”，而不是“汉语”。
而“对外汉语”口头来说也并无大碍，因为大家都明白，可作为学术用语就不可以了。
因为汉语虽有现代汉语、古代汉语之分及普通话方言的区别，但却无对内对外的不同。
所以，对外汉语是不存在的，那所谓的对外汉语研究就不存在了。
因为从语法分析上来看，“对外汉语研究”不管修饰的是汉语还是研究都讲不通。
因为汉语无对内对外的说法，汉语研究也不可能分出专门的“对内汉语研究”和专门的“对外汉语研究”了。
其次，前面已经谈到并不是汉语学得好就可以教外国人，对外汉语教学需要理论基础，这个理论基础在对外汉语教学研究中又包括语言学（教什么），心理学（如何学），教育学（怎么教），计算语言学和现代教育学（用什么科技手段）。
其中语言学的研究内容是本体论，即汉语本体研究。
那是不是可以说汉语本体研究是对外汉语中最基础的环节，没有汉语本体研究，对外汉语教学便无法进行。
这是我对对外汉语本体研究和对外汉语教学的关系的一个认识，这样一种单向的关系。
乍一看，我的这个看法挺有道理的，但是阅读完陆俭明教授在南京大学的演讲，就不得不承认，我的这个认识是比较片面的。
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学 是 我 在 少 儿 对 外 汉 语 教 学 中 的 重 点 。 由 于 少 儿 学 生 的 类
型也很 复杂 ， 虽然上 面将华 裔分成 了两 类 ， 事实 上这 也是很 笼统 的归类 。仔 细划 分的话 ， 可以从 以下几点来分析 纪八 十年代 以来 ， 出 国的一批 人 ， 他 们大 多都 拥有很 高 的学历 。他 们 的
［ 作者简介］ 邹德姝 ， 女， 内蒙古师范大学文学院在读硕 士研究生。
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２ 。 情感 因素 。和成年人不 同 ， 少儿学 习汉语 一般没 有什 么功利性 ， 心理压力小 ， 一般也 不会有什 么焦虑情绪 ， 所 以可
以更轻松地学 习。 另一方 面， 少儿的 生理 、 思 维 发 展 水 平 和 社 会 经 历 决 定
孩 子 有 两 种情 况 ：
（ １ ） 生于中国 ， 长于所 在 国。这种 情况 是指 在 中国读过
一
的意愿 ， 自己有 兴趣学 习汉语 的孩子 比较少 。所 以激发孩 子
的兴趣是老师要教好一个孩子 的第 一步。俗话说 “ 兴趣 是最 好的老师”， 而时时鼓励 少儿学 生是 让他们 有信 心进 一 步学
４ 。 还 有 很少 的 学 生 在 语 言 的学 习上 能 力 有点 弱 二、 少 儿 汉 语 教 学 的特 点 １ ． 动 机 。 大 多 数 华 裔 的 孩 子 学 习 汉 语 都 是 因 为 父 母 亲
２ ． 华裔 ： 很少说汉语 ， 所 以汉语 的整体水平不 是很 高。 ３ ． 华裔 ： 汉语 口语 的水 平很高 ， 读写 的能力较 差。
［ 关 键词 ］ 少儿； 对外汉语教学； 汉语热 中 图分 类号 ： Ｈ１ ９ ５ ． ３ 文献标 识码 ： Ａ 文 章编 号 ： １ ６ ７ ２— ８ ６ １ ０ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ２— ０ １ ４ ０— ０ ２
孩子会遭受 到语 言不通 的尴尬 ， 不 自觉 的开始 把所在 国的语 言 当作孩子 的“ 母语” ， 而放弃了汉语 ， 因此在这样的家庭 里 ， 汉语 已经不 是常用语 言。
２ ） 老华侨的第 三 、 第 四、 第 五代 子女 。这类 学生 的 教学
接近于 “ 生于海外 ， 长 于海外 的” 的学生 。有的甚至接近 于非 华裔的学生 。
验， 有 很多父母 在 自己参加汉语 学习班或者 亲戚朋友 的孩子 参加汉语学 习班后 ， 将 自己的孩子 也送来 学 习汉语 ； 还 有很
多海外生活 的中国人不想让 自己的后代 忘记汉 字、 忘记 中 国 传统文化 ， 所 以将 孩子送来 学习汉语 。那 么少儿对 外汉语教
学 怎 样 进 行 呢 ？我 们 先 从 少 儿 学 生 的特 点 说 起 。
一
可 见， 只华裔子女 的教 学就 不能 是千篇 一律 的 ， 必 须具
体情况具体 分析 。
随着经济 的发 展 ， 我 国在 国际 上影 响力不 断扩 大 ， 越来
越 多 的 外 国人 开 始 学 习 汉 语 。对 外 汉 语 教 学 的 发 展 出 现 了
一
个新特点 ， 即不仅成 年人学 习汉语 ， 越来越 多 的父母 选择
让 自己的孩子学 习汉语 。根 据笔 者在 对外汉 语教 学 中的经
（ 二） 从学生年龄来看
、
少 儿 学 生 的特 点
当时的少儿 学生 一共有 ２ ４位 ， 年龄 都在 １ ５岁 以下 。从 年龄上来看 ， 这是他 们学 习语言 的最 佳 阶段 ， 在这 个阶 段是 学 习一 种语 言把语音 学好而不溶入 口语 口音 的关键 时期。
（ 一） 从学生个体来看 １ ． 非华裔 ： 没有任何汉 语基 础的少儿学生。
习的重要手段 。
段时 间小学 ， 甚至是 中学 。他们本 身具 有一定 的汉语语 言
能力 和运用 汉语思维 的能力 ， 同时也具备 了一定 的中华文 化 知识 。只是在长期 的异族语 言环境 下生活 ， 造成 了汉语水平 的退化 。在这样 的家庭里 ， 汉语是家庭成员 间交流 的语 言。 （ ２ ） 生在 海外 ， 长在海 外。这些孩 子从 小 到大接 受的 都 是海外 的教学 ， 无论是语言上还是思 维方式 上。而他们 的父 母有 的还会 有意识 的教他们汉语 ； 但 是也有 一些 父母 因为 怕
１ ４ ０ － － － — —
教 学 经纬
了他们不善 于从 内部 来控制和调节 自己 ， 在情 感方 面表现为
邹德姝 ／浅 谈少 儿对 外 汉语教 学
汉语教学 ， 最好 的方式就是要努力给学 生营造 汉语 的环 境 。这个不仅仅 针对少儿学生 ， 而是贯穿整个 对外汉语 教学 的始终 。在 开始上课的时候可 以这样做 ： １ ． 让学 生在 上课开始时唱 中文 歌曲 ， 或是读／ 背 儿歌 ， 调 动起学生 的积极 性 ：
（ 三） 总体来说 ， 少儿学生的特点 ：
１ ． 上课 的时候精 神不是很集中 ， 活泼爱动不认真 ； ２ ． 大多数的学生学 习的兴趣不是很 高 ， 是迫 于父母 的压 力 才学 习 ， 这种孩子 的逆 反心理很 强 ； ３ ． 有的学生 的水平 不 是很容 易评 估 ， 例 如 口语 很好 ， 但 是缺乏 基本的汉语知识 （ 拼音 ， 汉字 ） ；
语文 学刊
２ ０ １ ３年 第２期
浅 谈 少 儿 对 外 汉语 教 学
Ｏ 邹德 姝
（ 内蒙古 师范 大学 文学院 ， 内蒙古 呼和 浩特 ０ １ ０ ０ ２ ２ ）
［ 摘 要］ 随着中国国力的日 益增强， “ 汉语热” 不断升温， 越来越多的外国人让自己 的孩子接受汉 语教
育， 越 来越 多的海外华人 不愿意让 自己的孩子忘记 自己的祖 国语 言与 文化 ， 所 以 少儿对 外汉语 教学 的前景 一片光 明。但是我们对 少儿汉语教 学的研 究还不是很发达 ， 本文通过对笔 者曾经教过 的 少儿 学生的特点 以及 少儿汉语教 学的特殊性进行分析 ， 从课 堂教学安排 的角度对 少儿对 外汉语教 学提 出一些建议 。